第一篇：人教版小學(xué)語文三年級下冊《翠鳥》教學(xué)設(shè)計

翠鳥

南昌市青山湖區(qū)五聯(lián)小學(xué)

涂水旺

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)本課生字新詞，積累優(yōu)美詞句。

2．有感情地朗讀課文。背誦喜歡的段落。

3．學(xué)習(xí)作者抓住特點及按觀察順序描述的方法。

4．感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強環(huán)保意識。教學(xué)重點

學(xué)習(xí)邊讀邊想象畫面，了解翠鳥的美麗、可愛、機敏，理解作者的觀察、描寫方法。教學(xué)難點

翠鳥的外形特點和翠鳥的捉魚本領(lǐng)之間的關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備

收集有關(guān)翠鳥的文字資料、圖片。課時安排

2課時。教學(xué)過程

第一課時

一、激起導(dǎo)入

二、初讀課文，整體感知

1．讀準(zhǔn)字音。

2．想想課文是從哪幾方面描寫翠鳥的。

三、自學(xué)生字詞，要求讀準(zhǔn)字音，將平舌音、翹舌音歸類讀，引導(dǎo)學(xué)生運用形聲字規(guī)律或其他方法快速記生字字形，讓學(xué)生把自己認(rèn)為最難記的生字抄兩遍，然后再認(rèn)真讀讀課文

四、反復(fù)讀第一自然段，然后邊觀看軍烏圖片，邊口述翠身的外形特點，注意有順序地描述?？梢酝阑ハ嗝枋?，也可以在小組里互相描述

五、對比讀下面兩段話

1．課文第一自然段：“它長得可真漂亮??腹部的羽毛像赤褐色的襯衫?！?/p>

2．它十分漂亮，頭上的羽毛是橄攬色的，還有翠綠色的花紋；背上的羽毛是淺綠色的；腹部的羽毛是赤褐色的。

對比朗讀后讓學(xué)生自由議議，感覺哪一段寫得好，為什么？

六、教師小結(jié)

過渡：翠鳥不僅長得十分漂亮而且還是捉魚的能手呢，讀二、三自然段，比一比，誰把翠鳥讀活了？把你最喜歡的詞和句子畫下來。

學(xué)生自由讀二、三自然段，指導(dǎo)讀出翠鳥動作的敏捷、靈活、神速。

七、對比讀課后“思考·練習(xí)”第2題，體會‘貼著”、“蹬開”、“像箭一樣”用詞的貼切再找出幾句類似的句子，邊讀邊想象畫面，體會用詞的難確、形象、生動。如：

1．一眨眼，翠鳥又輕輕地落在葦稈上了。

2．一會兒，翠鳥又站在葦桿上了。

八、小結(jié)本堂課學(xué)習(xí)的收獲；齊讀課文

第二課時

一、掀起過渡

翠鳥那么美麗可愛，你想捉一只來飼養(yǎng)嗎？我們來看看作者是怎么想的，老漁翁怎么說的？

1．自由談最后兩個自然段，邊讀邊想，提出不懂的問題。

2．學(xué)生可能提出下列問題：

（1）老漁翁怎么知道我們想捉翠鳥？

（2）老漁翁的話是什么意思？為什么我們聽了老漁翁的話，臉有些發(fā)紅，并打消了這個念頭？

3．有的問題引導(dǎo)學(xué)生通過讀來理解，有的問題引導(dǎo)學(xué)生展開討論，各抒己見。

4．指名讀最后兩個自然段。

二、積累好飼、佳句

把喜歡的詞句讀給同學(xué)聽，并說說為什么喜歡，然后按下來。

三、指導(dǎo)學(xué)生有感情地向讀課文，背誦喜歡的自然段

四、總結(jié)學(xué)習(xí)本課收獲

五、課后活動

1．舉行背誦比賽。背一、二自然段，鼓勵有能力的學(xué)生背誦全文。2．用彩筆畫靜態(tài)的或動態(tài)的翠鳥。

第二篇：人教版三年級語文下冊《翠鳥》教學(xué)設(shè)計

人教版三年級語文下冊《翠鳥》教學(xué)設(shè)計

涼州區(qū)清源鎮(zhèn)中沙墩小學(xué) 王祿

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會11個生字，會寫13個生字；正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。3.學(xué)習(xí)作者觀察的順序和抓住特點進(jìn)行觀察的方法。4.感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動物、與動物和諧相處的意識。

教學(xué)重點：

學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法，體會作者是如何抓住事物的特點進(jìn)行描寫和說明的。

教學(xué)難點：

體會作者是如何抓住事物的特點進(jìn)行描寫和說明的，以及關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。

教具準(zhǔn)備：

生字卡片，有關(guān)翠鳥的視頻及圖片資料 預(yù)習(xí)提綱

1.利用網(wǎng)絡(luò)、書籍了解有關(guān)翠鳥的資料。

2.自由讀課文，找出自己最喜歡的部分，并記下不懂的地方。教學(xué)過程：

第一課時

一、談話激趣，導(dǎo)入新課。

1.同學(xué)們，你們喜歡鳥嗎？都喜歡那些鳥？今天我們再來認(rèn)識一位新朋友——翠鳥。（師生共同板題，借機提示“翠”的寫法。）

2.你對這種鳥有哪些了解？（交流自己對翠鳥的認(rèn)識）

二、自讀自悟。1.教師范讀。

2.學(xué)生自讀，邊讀邊思考：課文主要講了翠鳥的什么特點？從中你體會到了什么？

三、全班匯報交流

1.指名認(rèn)讀生字，注意“赤”、“襯”、“衫”是翹舌音；“葦稈”不要讀成wéi gān 2.認(rèn)讀詞語（出示課件）：

淺綠 襯衫 疾飛 等待 逃脫 銳利 蹬開 一眨眼 腹部 飼養(yǎng)

3.把這些詞語放回課文中再讀一遍，注意把句子讀通 4.指名分自然段讀課文，教師相機指導(dǎo)朗讀。

四、學(xué)習(xí)第一段

過渡語：你們的腦海中有沒有出現(xiàn)翠鳥的樣子？翠鳥給你留下了什么樣的印象？

板書 ： 色彩鮮艷或美麗、小巧玲瓏

1.那么，課文怎樣寫翠鳥的色彩鮮艷、小巧玲瓏呢？讀第一自然段，邊讀邊看插圖，想象翠鳥的樣子。（自由讀，指名讀，說說自己的理解。）

2.（出示翠鳥圖片）翠鳥長得什么樣？你能像課文中那樣為大家介紹一下嗎？

（1）重點抓住“顏色鮮艷”這個詞來體會，并感受運用擬人、比喻表達(dá)的好處。教學(xué)時運用比較的方法出示句子“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛是橄欖色的，并帶有翠綠色的花紋。背上的羽毛是淺綠色的。腹部的羽毛是赤褐色的?！弊寣W(xué)生把這幾句話和課文上的比較一下，覺得哪個寫得更好一些。

（2）你還覺得哪些詞語用得好，說一說理由。（3）帶著剛才的體會把這一段美美地讀出來。

3．總結(jié)：課文對翠鳥的描寫，是按照從上到下的順序，言之有序地描寫的。

五、抄寫生字

1.自主記憶字形。提出難寫的字。2.指導(dǎo)書寫。3.抄寫生詞。

六、作業(yè) 1.背誦課文。

2.有順序的觀察一種動物或植物，并做記錄。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.指名背誦課文第一自然段。

2.齊背第一段。如果讓你用一兩句話來說說翠鳥的樣子，想一想，怎樣說比較合適？

二、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

過渡語：看來，翠鳥美麗的外形確實給大家留下了深刻的印象，不過，翠鳥可不只是外表漂亮，它捕魚的本領(lǐng)也很高呢！課文哪一段寫的是翠鳥捕魚的情景？

1.自學(xué)第二自然段，出示自學(xué)要求：

（1）默讀第二自然段，想一想你了解了翠鳥的什么特點？（2）畫一畫表現(xiàn)翠鳥動作敏捷的詞句。

2.指名說，要求：先讀所畫的詞句，再談自己的感受。順勢朗讀，評讀，適當(dāng)范讀。

（1）抓住“疾飛”、“一眨眼”、“蹬開”、“像箭一樣飛過去”“叼起”、“貼著”“只有……還……還……”這些重點詞語體會翠鳥動作的迅速敏捷。

（2）練習(xí)朗讀，讀出翠鳥動作的迅速敏捷。

（3）從那些詞語看出翠鳥的機靈？讀出小魚的機靈，突出翠鳥的機靈。

（4）試著背一背。

三、學(xué)習(xí)課文最后兩段

1.課文最后兩段除了告訴我們要愛護(hù)翠鳥，和鳥類做朋友的道理外，也表達(dá)了作者和小朋友對翠鳥的喜愛之情。找一找哪些句子能體現(xiàn)作者和小朋友對翠鳥的喜愛之情。并把它讀出來。

2.學(xué)生找句子并有感情地朗讀。

四、回顧全文

課文學(xué)完了，誰能說一說作者是怎樣把翠鳥寫那么美那么可愛的？

教師和學(xué)生一起總結(jié)寫法： 1.抓住事物的特點；

2.仔細(xì)觀察，按一定順序?qū)懀?3.運用比喻、擬人等生動的表達(dá)方式。

五、讀寫結(jié)合：（任選一題）1.用連續(xù)的動詞寫幾句話。

2.仿照《翠鳥》寫寫自己喜歡的小動物。

六、課外實踐：

收集有關(guān)鳥類的圖片和資料，辦一期以鳥類為主題的手抄報、板報。

板書設(shè)計 翠 鳥

外形： 顏色鮮艷 小巧玲瓏

疾飛……一眨眼……

動作： 蹬開……像箭一樣…

叼起…貼著

只有……還……還

第三篇：人教版小學(xué)語文三年級下冊《翠鳥》

人教版小學(xué)語文三年級下冊《翠鳥》說課稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、專家： 大家好！

今天，我說課的是人教版小學(xué)語文三年級《翠鳥》說課稿。

一、教材理解

《翠鳥》是一篇充滿童趣的狀物散文。全文共5個自然段，從翠鳥的外形、羽毛的色彩、生活特點、動作敏捷等方面，著重細(xì)致地描寫了生活在崖壁上的翠鳥。課文圍繞 翠鳥的羽毛非常鮮艷，準(zhǔn)確地運用描寫、擬人、比喻等手法，從翠鳥頭上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛 強調(diào)了翠鳥之翠的靜態(tài)美;又抓住 疾飛 叼魚 的動作，描繪了翠鳥敏捷機靈的動態(tài)美。結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，思路清晰，表達(dá)了作者對翠鳥的喜愛之情。

本文在語言上的最大特色便是用詞精確形象，充滿動感，富于感染力，在表達(dá)上更是具有抓住事物的特點，進(jìn)行生動形象的描寫的獨特之處。

本組教材的主題是 保護(hù)周圍環(huán)境，善待身邊的動物植物，通過本組教材的閱讀，增強學(xué)生保護(hù)動物、愛護(hù)環(huán)境的意識。因而本文的教學(xué)重點應(yīng)放在品讀課文，體會關(guān)鍵詞在表情達(dá)意上的作用，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者是如何抓住事物的主要特點進(jìn)行描寫和說明，培養(yǎng)學(xué)生與動物和諧相處的意識。這同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)上的難點。

基于以上分析，從新課程目標(biāo)建構(gòu)的三個維度出發(fā)，我把本課的目標(biāo)定為:

1、認(rèn)識本課11個生字，會寫13個生字，聯(lián)系語境理解 清脆、疾飛、銳利 等詞的意思。

2、自主學(xué)習(xí)、潛心會文，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點觀察、描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。

3、靜心涵詠，讀中悟情，感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強學(xué)生保護(hù)野生動物，與動物和諧相處的意識。

4、有感情地朗讀課文，讀中表達(dá)對翠鳥的喜愛!

以上目標(biāo)著力反映了知識與能力，強調(diào)過程與方法，同時也注重了文本的價值取向，能較好地反映語文教學(xué)的基本特點。

二、設(shè)計理念

在瑯瑯書聲中，讓學(xué)生用心靈去擁抱語言，觸摸文字，想象情境，這樣不僅能體驗語言的節(jié)奏感、崇高感，還能培養(yǎng)對文字的敏感性，感受和再現(xiàn)文章的情思美感，使學(xué)生思維與情感的強烈震顫中體驗美。

三、教法學(xué)法

本課教學(xué)，我的主導(dǎo)方法是 扣詞品句，緊抓住關(guān)鍵詞句，立足于語言文字，引領(lǐng)學(xué)生參與感悟，深入細(xì)致地體察。其次，采用 想象情境 讀寫結(jié)合 等方法讓學(xué)生進(jìn)行語文實踐。

學(xué)法上主要采用自主感悟、移情體驗，放手讓學(xué)生潛心會文，使課堂樸實、踏實、高效。

四、教學(xué)流程

為了落實教學(xué)目標(biāo)，我將安排兩課時來組織本課的教學(xué):

第一課時:初讀課文、學(xué)習(xí)字詞、了解大意，并學(xué)習(xí)翠鳥的外形特點。第二課時:深入探究、深受翠鳥的可愛，體會獨特的表達(dá)方法。

下面，我著重說說第二課時的教學(xué)過程。我安排了這樣四個板塊進(jìn)行教學(xué):配樂誦讀、回顧外形;扣詞品句，感悟特點;移情體驗，感受喜愛;內(nèi)化語言，表達(dá)抒懷.一、配樂誦讀、回顧外形

1、出示翠鳥停立葦稈的圖片，導(dǎo)入:同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，翠鳥的模樣已經(jīng)留在我們的心中，讓我們再一次悄然地想起它。

2、學(xué)生配樂誦讀第一自然段。

【意圖:新課伊始，不作任何繁復(fù)的導(dǎo)入，心中只有有一句話:簡簡單單教語文啊，于是就讓瑯瑯的書聲和著優(yōu)美的音樂喚醒情感的積累，開啟新課的大門?！?/p>

二、扣詞品句，感悟特點(一)、通讀預(yù)覽，提煉詞句。

1、順勢而導(dǎo):是的，這靜立葦稈的翠鳥就是一幅工筆細(xì)描圖，那叼魚時的翠鳥又會是怎樣的呢?

2、學(xué)生自由讀3、4兩段話，邊讀邊思，如果讓你用一個詞來概括這兩段話，你會選擇什么詞?

3、預(yù)設(shè)學(xué)生會用動作敏捷，動作迅速、機靈、動作飛快等詞來概括。相機板書。

【意圖:對于中段的學(xué)生而言，培養(yǎng)他們的概括能力，與培養(yǎng)其他能力同等重要。此環(huán)節(jié)的安排，既從整體上把握了主要內(nèi)容，又培養(yǎng)學(xué)生的概括能力?！?/p>

(二)、聯(lián)系語境，深入感悟。

1、導(dǎo)入:這兩段話的字里行間處處洋溢著這種感覺，讓我們再次走進(jìn)課文，看看什么地方最讓我們能感受到翠鳥的動作之快，邊默讀邊圈圈點點、劃劃寫寫;教師巡視指導(dǎo)。

2、讀后交流有關(guān)語句，我預(yù)設(shè)了這樣三處:

語句一:翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。(1)學(xué)生讀句子談感受。

(2)緊扣 疾飛 一眨眼 深入細(xì)致地理解。疾飛 的 疾 聯(lián)系語境理解意思，一眨眼 抓住時間之短，突出翠鳥行動之快。

(3)引:同學(xué)們，再細(xì)細(xì)讀讀這句話，你將還能發(fā)現(xiàn)兩處藏得很深的地方。

(4)抓住 貼著 輕輕地，導(dǎo):為什么這里也讓你感覺到翠鳥動作很快?引發(fā)學(xué)生深入思考，體會翠鳥動作之輕盈。結(jié)合學(xué)生的體會相機進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

(5)小結(jié)提升:是的，作者的觀察多么仔細(xì)，用詞多么準(zhǔn)確啊，讓我們再一次朗讀這句話，細(xì)細(xì)體會。

【意圖:這句話充分表現(xiàn)了翠鳥行動迅速而敏捷的特點。疾飛、一眨眼 等詞外顯性強，但 貼、輕輕 等詞則需要作進(jìn)一步的思考才能感悟到。因而我在此處精心預(yù)設(shè)，以便更好地發(fā)揮教師的導(dǎo)的作用，讓孩子感受翠鳥 動若脫兔，靜若處子 之美。當(dāng)然，在課堂實施過程中，我關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)情，靈活運用預(yù)案，以學(xué)定教?！?/p>

語句二:小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡，盡管它這樣機靈，還是難以脫翠鳥銳利的眼睛。這句話用對比反襯的手法來寫翠鳥，明白易懂，我準(zhǔn)備略處理，引導(dǎo)學(xué)生扣住 悄悄 盡管，還是，難以逃脫 等詞，指導(dǎo)讀好即可!

語句三:翠鳥蹬開葦桿，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了，只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾。

(1)導(dǎo)入:同學(xué)們，這句話非常美妙，如果你用心讀，就會讀出一段連續(xù)會動的畫面。(2)讓學(xué)生反復(fù)讀句子，邊讀邊想象畫面。

(3)交流:相信大家都讀出了畫面。你看到了怎樣的情景?預(yù)計學(xué)生會抓住 蹬、飛、叼、貼 等動作以及葦稈和水波的動影想象開去。結(jié)合想象說話，指導(dǎo)入情入境地讀書。

(4)對比參讀。出示句子:翠鳥蹬開葦稈，飛過去，叼起小魚，往遠(yuǎn)處飛走了。同學(xué)們，認(rèn)真讀讀這兩個句子，你有什么不同的感受嗎?引導(dǎo)學(xué)生在對比中領(lǐng)略原句的生動具體，感受表達(dá)的貼切。

(5)小結(jié):同學(xué)們，這就是抓住特點把句子寫具體。

【意圖: 蹬、飛、叼、貼 一系列的動作一氣呵成，生動又極富畫面感，如何讓孩子們感受這一精彩的語言?我以想像畫面，對比參讀來進(jìn)行教學(xué)，先讓學(xué)生反復(fù)讀語句，邊讀邊在腦海中想像畫面，再以 你看到了怎樣的情景 引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化文本語言，結(jié)合朗讀指導(dǎo)，讀出情思，讀出意境!】 【回顧整個教學(xué)板塊，我引領(lǐng)著孩子在語詞的叢林中游歷，從提煉詞句到還原豐富文本，從扣詞析句與到指導(dǎo)朗讀，無一不是在進(jìn)行實實在在的語文實踐，因為語文素養(yǎng)的提高就得靠語文實踐?！?/p>

三、移情體驗，感受喜愛

1、過渡:多么惹人喜愛的翠鳥，難怪我們想捉一只來飼養(yǎng)，但聽了老漁翁的話，我們又打消了這個念頭。

2、出示漁翁的話。請學(xué)生自由練讀，假如你就是老漁翁，你會怎么說這番話?通過評價促使孩子把話說得親切、和藹、又意味深長。

3、引:聽了這話，你又有什么想法?(預(yù)計孩子會朝愛鳥、護(hù)鳥方面說開去。)

4、順勢而接:是的，愛鳥，就還它們清靜的生活，愛鳥，就還它們自由的生活，愛鳥，就讓我們--生接讀句子 在翠鳥飛來的時候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦桿上多停一會兒。

【意圖:讀到這兒，情感的目標(biāo)水到渠成了，不需要任何多余的講解分析，一切皆在孩子的瑯瑯書聲之中了?！?/p>

四、內(nèi)化語言，表達(dá)抒懷

1、導(dǎo):如果每個人都這樣善待鳥兒，那么做一只翠鳥該是一件多么快樂的事?，F(xiàn)在就讓我們變成一只只翠鳥吧!請你向更多的人介紹一下自己好嗎?你可以從自己的一個或幾個方面來介紹，也可以從課文中借用適當(dāng)?shù)恼Z句!

2、學(xué)生自由練寫。

3、寫后交流。

【文本是教學(xué)的載體，課文無非是個例子，中年級我們應(yīng)站在寫作教學(xué)的角度來進(jìn)行閱讀教學(xué)。一句句質(zhì)樸但一語中的至理在心中碰撞。面對這樣文質(zhì)兼美的課文，我們還該做點什么?就從學(xué)習(xí)積累、借鑒模仿語言開始吧!通過讀寫結(jié)合，再一次讓學(xué)生習(xí)得語言，并加以運用?！?/p>

七、說板書設(shè)計

第四篇：小學(xué)三年級語文翠鳥教學(xué)設(shè)計[人教版]

《翠鳥》教學(xué)設(shè)計一 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.會認(rèn)11個生字，會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部”等詞語。2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。3.感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動物、與動物和諧相處的意識。4.體會作者是如何抓住事物的特點進(jìn)行描寫的，體會關(guān)鍵詞在表情達(dá)意上的作用。教學(xué)重點： 了解翠鳥外形和動作上的特點。教學(xué)難點： 體會翠鳥的外形與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系，透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。課前準(zhǔn)備： 1.生字卡片 2.課文插圖或翠鳥圖片 3.搜集有關(guān)翠鳥的資料 第 一 課 時 一、激趣導(dǎo)入，走進(jìn)翠鳥世界 在大自然中有許多美麗的鳥，像孔雀、畫眉、黃鶯等，下面請看看這是什么鳥？（出示翠鳥圖片），這是翠鳥又名“釣魚郎”。教師板書課題，注意“翠”字上邊和“羽”相近，但是沒有“鉤”。你對翠鳥有哪些了解呢？（學(xué)生交流課前搜集的資料）下面我們看看課文是怎樣介紹翠鳥的。

二、自讀自悟 1.認(rèn)讀生字。把課文讀正確、流利。2.邊讀邊思考：課文主要講了翠鳥的什么特點？從中你體會到了什么？ 3.分組討論。

三、全班匯報交流 1.指名認(rèn)讀生字，注意“赤”、“襯”、“衫”是翹舌音；“葦稈”不要讀成wéi gān 2.認(rèn)讀詞語： 淺綠 襯衫 疾飛 等待 逃脫 銳利 蹬開 一眨眼 腹部 飼養(yǎng) 3.把這些詞語放回課文中再讀一遍，注意把句子讀通。指名分自然段讀課文，教師相機指導(dǎo)朗讀。

四、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容 過渡語：你們的腦海中有沒有出現(xiàn)翠鳥的樣子？翠鳥給你留下了什么樣的印象？ 板書 ： 色彩鮮艷或美麗、小巧玲瓏（1）那么，課文怎樣寫翠鳥的色彩鮮艷、小巧玲瓏呢？讀第一自然段，邊讀邊看插圖，想象翠鳥的樣子，比如頭上什么樣，背上、腹部什么樣，再看看眼睛、嘴巴、爪子什么樣。（自由讀，指名讀，說說自己的理解。）（2）（出示翠鳥圖片）翠鳥長得什么樣？你能像課文中那樣為大家介紹一下嗎？ 請學(xué)生結(jié)合圖片介紹翠鳥。（自己試說，指名說，同桌互說。）（3）如果讓你用一兩句話來說說翠鳥的樣子，想一想，怎樣說比較合適？ 過渡語：看來，翠鳥美麗的外形確實給大家留下了深刻的印象，不過，翠鳥可不只是外表漂亮，它捕魚的本領(lǐng)也很高呢！課文哪一段寫的是翠鳥捕魚的情景？ 快速瀏覽課文。（1）指名說。（2）自學(xué)第二自然段，投影出示自學(xué)要求： ? ? 默讀第二自然段，想一想你了解了翠鳥的什么特點？ 畫一畫表現(xiàn)翠鳥動作敏捷的詞句。（1）指名說，要求：先讀所畫的詞句，再談自己的感受，（2）順勢朗讀，評讀，適當(dāng)范讀。過渡語：（結(jié)合板書、圖片）同學(xué)們，看著這小巧玲瓏、動作敏捷的翠鳥，你們有什么想法嗎？（結(jié)合學(xué)生想捉一只翠鳥的想法）看來，孩子的心是相通的，你們和小作者想到一塊兒去了。你覺得，能不能捉一只翠鳥來飼養(yǎng)呢？ 學(xué)生分別闡述自己的觀點。教師適時進(jìn)行保護(hù)鳥類的教育（同學(xué)們的種種想法，都緣于對翠鳥的喜愛之情。但是我們要愛護(hù)鳥類，和鳥類做朋友。）看來，和翠鳥零距離接觸的愿望不能實現(xiàn)了，我們只好遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它，希望它在葦稈上多停一會兒。如果這時你也正在河邊，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見美麗的翠鳥，你心里會想些什么呢？帶著自己的體會自由讀后兩個自然段。

五、抄寫生字 1.自主記憶字形。提出難寫的字。2.指導(dǎo)書寫。3.抄寫生詞。（可根據(jù)學(xué)生具體情況，確定抄寫內(nèi)容。）

六、板書設(shè)計： 外形：顏色鮮艷、小巧玲瓏 翠鳥 動作：迅速 敏捷 第 二 課 時

一、復(fù)習(xí)引入 這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《翠鳥》這篇課文，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道翠鳥的外形特點是（指名回答）顏色鮮艷、小巧玲瓏，動作上的特點是（指名回答）迅速敏捷，它給我們的總體感覺是很美，很可愛。這節(jié)課我們就重點學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住翠鳥外形和動作上的特點，把它寫得那么美那么可愛的。

二、重點學(xué)習(xí)描寫翠鳥外形和動作的段落 1.我們先來看描寫翠鳥外形的那一段。請同學(xué)們自由朗讀這一段，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)翠鳥外形特點的好詞、好句畫出來，并想一想你認(rèn)為好的理由。（1）指名談一談。重點抓住“顏色鮮艷”這個詞來體會，并感受運用擬人、比喻表達(dá)的好處。教學(xué)時運用比較的方法出示句子“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛是橄欖色的，并帶有翠綠色的花紋。背上的羽毛是淺綠色的。腹部的羽毛是赤褐色的?！弊寣W(xué)生把這幾句話和課文上的比較一下，覺得哪個寫得更好一些。（2）你還覺得哪些詞語用得好，說一說理由。（3）帶著剛才的體會把這一段美美地讀出來。（指名練習(xí)朗讀，教師相機指導(dǎo)）（4）配樂朗讀這段，其他同學(xué)閉上眼睛想象畫面。（5）借助圖或者板書上的重點詞語試著背誦這一段。2.總結(jié)學(xué)法，遷移運用。想一想我們剛才是怎么學(xué)習(xí)這段的？ 師生共同總結(jié)學(xué)法。（1）先讀課文；（2）找出好詞好句并畫下來；交流認(rèn)為寫得好的理由；（3）有感情地朗讀；（4）練習(xí)背誦。3.運用總結(jié)的方法，學(xué)習(xí)描寫翠鳥動作的段落，學(xué)生交流體會。（1）抓住“疾飛”、“一眨眼”、“蹬開”、“像箭一樣飛過去”“叼起”、“貼著”“只有??還??還??”這些重點詞語體會翠鳥動作的迅速敏捷。（2）練習(xí)朗讀，讀出翠鳥動作的迅速敏捷。（3）從那些詞語看出翠鳥的機靈？讀出小魚的機靈，突出翠鳥的機靈。（4）試著背一背。

三、學(xué)習(xí)課文最后兩段 課文最后兩段除了告訴我們要愛護(hù)翠鳥，和鳥類做朋友的道理外，也表達(dá)了作者和小朋友對翠鳥的喜愛之情。找一找哪些句子能體現(xiàn)作者和小朋友對翠鳥的喜愛之情。并把它讀出來。學(xué)生找句子并有感情地朗讀。

四、回顧全文 課文學(xué)完了，誰能說一說作者是怎樣把翠鳥寫那么美那么可愛的？ 教師和學(xué)生一起總結(jié)寫法：

1、抓住事物的特點；

2、仔細(xì)觀察，按一定順序?qū)懀?/p>

3、運用比喻、擬人等生動的表達(dá)方式。

五、讀寫結(jié)合：（任選一題）a)用連續(xù)的動詞寫幾句話。b)仿照《翠鳥》寫寫自己喜歡的小動物。

六、課外實踐：收集有關(guān)鳥類的圖片和資料，辦一期以鳥類為主題的手抄報、板報。

七、板書設(shè)計： 翠鳥 反思 我這節(jié)課設(shè)計的大體思路是：在識字寫字，閱讀理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，遷移運用。第二課時，重點例說《翠鳥》的第一自然段，讓學(xué)生舉一反三。抓住重點詞語品味語言，體會作者是怎樣把翠鳥寫得那么美那么可愛的，然后再把體會到的通過有感情的朗讀表現(xiàn)出來。最后讓學(xué)生仿照課文寫一寫自己喜歡的小動物。經(jīng)過如此的準(zhǔn)備之后，我走上了講臺。但是課后的感覺是除了完成了既定的目標(biāo)之外，沒有別的，只覺得課是那么的平淡、無味。經(jīng)過學(xué)部領(lǐng)導(dǎo)和同年組的老師的評課之后，我的這份感覺逐漸清晰起來。找到了這節(jié)課平淡無味的原因：

一、教師重點講解第一自然段，目的是讓學(xué)生舉一反三，運用學(xué)到的閱讀方法去自學(xué)后面的部分。實際上是制約了學(xué)生的獨特學(xué)習(xí)方式，其實學(xué)生完全可以按照自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)。他們可以采用“書讀百遍，其義自見”，可以采用畫圖來理解課外形：顏色鮮艷 小巧玲瓏 疾飛??一眨眼?? 動作：蹬開??像箭一樣? 叼起?貼著 只有??還??還 文，可以小組討論各抒己見，各顯神通……又何必讓學(xué)生按照老師的方法“一二一，齊步走”呢？

二、第二課時的教學(xué)重點是體會作者是怎樣寫的，為什么要這樣寫。在我的這節(jié)課上重視了抓住重點詞，品味語言，學(xué)生談感受，體會得也很到位。但是顧此失彼，讀得又不深入。沒有明確品味語言的目的。通過這次講課，我明白了，品味語言的目的是為了更好地理解文本，讀也是為理解文本服務(wù)的。理解到位了，才能讀出感情，才能更深層次地理解課文內(nèi)容。

三、課的設(shè)計太求全求完整，這一節(jié)課，既讀又寫，時間上顯得緊一些，所以讀的不充分，讀的不到位。讀寫結(jié)合在時間的劃分上是不定的，不一定一說讀寫結(jié)合，當(dāng)堂就得寫，但是閱讀一定是為寫服務(wù)的。在這一課學(xué)完之后，也可以是拋磚引玉拿出另一篇文章放給學(xué)生，這一篇文章可能是與剛才學(xué)的文章是表達(dá)相似的，也可能是選材相似的，也可能理解的方法是相同的……讓學(xué)生把學(xué)到的運用于另一篇文章的理解。(山東德州躍華學(xué)校小學(xué)部 孫紅俠)設(shè)計二 教學(xué)要求：

1、了解翠鳥的外形特點及生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)生喜愛生物，熱愛大自然的思想感情。

2、認(rèn)真朗讀課文，讀懂每一節(jié)的意思。弄清課文從哪幾方面抓住特點寫翠鳥外形的，讀懂描寫翠鳥捕食小魚時動作敏捷的句子。能說出第三節(jié)的主要內(nèi)容。

3、認(rèn)讀本課生字，理解“透亮、靈活”等詞語，能結(jié)合語言環(huán)境辨析“希望、愿望、失望”的詞義，積累詞語10個。

4、背誦第一節(jié)。教學(xué)重點、難點： 通過認(rèn)真朗讀課文，讀懂每一節(jié)的意思。弄清課文從哪幾方面抓住特點描寫翠鳥的外形的；并讀懂描寫翠鳥抽魚時動作的重點詞、句，體會其動作的敏捷。教具準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)時間：一課時 課前準(zhǔn)備： 1．預(yù)習(xí)課文（讀通課文，自學(xué)生字）； 2．課外收集對鳥外形描寫的精彩片段。教學(xué)過程：

一、揭示課題 1．出示課題，齊讀 翠鳥，又名“叼魚郎”、“小魚狗”。它體長約15厘米，頭大、體小，嘴長，它是一種很可愛的小鳥，以魚蝦、水生昆蟲為食。2．這篇課文是通過動作、住處、外形三方面來描寫的翠鳥的（出示），請同學(xué)們自由讀課文找出這三方面各有什么特點，分別用兩個字來概括，然后給這三方面排序，說說哪幾節(jié)寫了這三個方面。3．檢查，出示：外形美麗（1）動作敏捷（2、3）住處安全（4）

二、學(xué)習(xí)課文

（一）學(xué)習(xí)外形 1．下面我們來玩一個電腦填色游戲，出示一幅翠鳥白描圖。同桌互相幫助，把第一節(jié)背出來。哪一組先背出，老師就請哪一組上來做填色游戲。（請2-3組）2．齊背。3．師：課文對翠鳥的描寫，是按照從上到下的順序，言之有序地描寫的。4．課外補充： 《丹頂鶴》《可愛的燕子》《鸚鵡》 ①齊讀；②你最喜歡哪一篇；③請你說說你喜歡的理由。（整體到局部；有生動的比喻）5．同學(xué)們在課外已經(jīng)收集了不少有關(guān)對鳥外形描寫的精彩片段，所以知道任何一篇文章要把它寫好，都要做到言之有序。請拿出自己收集材料我們來交流一下。

（二）動作敏捷 過渡：翠鳥的外形是那樣得美麗，它的動作更是敏捷。1．默讀課文2、3節(jié)，劃出表現(xiàn)敏捷的詞句，請你用朗讀表示出來。2．指名一生朗讀，大家評價一下，他哪些詞句讀出或沒有讀出表現(xiàn)翠鳥敏捷的詞句。3．生邊交流，師邊在電腦上紅色點出。然后齊讀。疾飛，一眨眼，銳利，隱約可見，像箭一樣，剎那間，叼，只有那葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。4．看錄象《翠鳥捕食》。5．讀課文2、3節(jié)，讀出語氣。

（三）住處安全 過渡：這么可愛、機靈的小生靈，我們真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)。這個愿望能不能實現(xiàn)呢？ 1．請同學(xué)自由朗讀第四節(jié)，找出表達(dá)作者喜愛的詞語。交流，朗讀表示。2．出示選詞練習(xí)口答（題3），多媒體出示 3．老師和同學(xué)配合朗讀填空。4．老師讀老翁的話，你們讀作者喜愛的話。

三、總結(jié) 1．今天，我們不但學(xué)習(xí)了課文，了解了翠鳥外形美麗、動作敏捷、住處安全，而且課外還收集了資料，說明我們的收獲還真不少呢。2．通過對翠鳥課文的學(xué)習(xí)，我們也對翠鳥產(chǎn)生了感情。下面，我們就來有感情地朗讀課文。

第五篇：小學(xué)語文三年級上冊《翠鳥》教學(xué)設(shè)計

三年級下冊《翠鳥》 集賢里小學(xué) 李潔

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2.感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動物、與動物和諧相處的意識。

3.體會作者是如何抓住事物的特點進(jìn)行描寫的，體會關(guān)鍵詞在表情達(dá)意上的作用。教學(xué)重點：

了解翠鳥外形和動作上的特點。教學(xué)難點：

體會翠鳥的外形與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系，透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《翠鳥》這一課，我們一起來齊讀課題。（教師出示課題圖片，板書課題，注意“羽”字頭的寫法。）師：我們一起來看看美麗的翠鳥。（出示翠鳥圖片，配樂觀賞）

二、深入課文

師：多么美麗可愛的翠鳥??！你們喜歡它們呢？作者也特別喜歡它們！現(xiàn)在咱們一起深入的學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)一下課文中是如何細(xì)致的描寫翠鳥的。

1.指5名同學(xué)分自然段讀課文。（帶著問題讀和聽：想一想，翠鳥給你留下了什么印象？）2.說一說對翠鳥的初步認(rèn)識。

師：翠鳥給你留下了什么印象？誰來說說？（提示：別人說過的不再重復(fù)）3.學(xué)習(xí)第一自然段

師：咱們快看課文，看課文是怎樣描寫翠鳥的。

① 出示第一自然段。指讀第一自然段，提出思考問題：句子中寫了翠鳥的哪些身體部位？

② 請同學(xué)們說說句子中寫了翠鳥的哪些身體部位。第一句：爪子 第二到五句：羽毛 第六句：眼睛、嘴

（1）讀第一句（指讀和齊讀），強調(diào)有紅色的小爪子，能緊緊抓住葦稈的翠鳥多可愛，指導(dǎo)朗讀，讀出翠鳥的可愛。（2）師：我們再來看看作者怎樣來寫翠鳥的羽毛的。

出示句子：它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。

A． 將顏色的詞語變色，請同學(xué)們來看一看顏色的不同。B． 將頭上、背上、腹部字體顏色變色，引導(dǎo)學(xué)生：作者在描寫翠鳥羽毛的顏色時候用的什么順序？（用手指頭、背、腹引導(dǎo)學(xué)生說出從上到下的順序）C． 指名讀這4句，教師范讀學(xué)生跟讀。

D． 師生對讀。教師讀第一句，學(xué)生讀后幾句，引導(dǎo)：你們發(fā)現(xiàn)

了么？這第一句和后幾句之間是什么關(guān)系？這是我們學(xué)過的什么結(jié)構(gòu)？引導(dǎo)說出總分結(jié)構(gòu)。

E.師：這幾句話不僅結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，句子也是這么美，說來說說，哪兒寫得美？ 生用課文回答。

師：是啊，你們能感覺到作者對翠鳥的什么感情？ 學(xué)生：喜愛、喜歡??

（3）師：翠鳥真是顏色鮮艷，而且它還小巧玲瓏。小巧玲瓏就是（東西）精巧細(xì)致的意思。我們一起來看第一自然段的最后一句。出示第一自然段最后一句，齊讀。讀出有透亮靈活的眼睛和又尖又長的嘴的翠鳥的可愛。

（4）出示第一自然段，齊讀。教師總結(jié)：第一自然段都寫了翠鳥的外形。（板書 外形）（5）積累句子

師：課文中的語句多么美，你是不是也想把它積累下來背一背。咱們一起來。

出示句子：它的顏色（）。頭上的羽毛像（）色的（），繡滿了（）色的花紋。背上的羽毛像（）的（）。腹部的羽毛像（）色的（）。它（），一雙（）的眼睛下面，長著一張（）的嘴。4.學(xué)習(xí)第二自然段

師：翠鳥美麗的外形確實給大家留下了深刻的印象，不過，翠鳥可不只是外表漂亮，它捕魚的本領(lǐng)也很高呢！快看第二自然段。

出示第二自然段

學(xué)生思考題：從第二自然段你了解了翠鳥的什么活動特點？ ①愛貼著水面疾飛 ②一動不動地注視水面，等待游到水面上來的小魚。

（1）師：作者的用詞特別準(zhǔn)確，我們來看幾個句子。

出示句子：翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。

齊讀句子，指導(dǎo)讀“鳴聲清脆”，對比句子鳴聲和叫聲，感受鳴聲更準(zhǔn)確，富有感情色彩。指導(dǎo)讀“愛貼著水面疾飛”，對比在水面上飛，感受翠鳥飛得又低又快。指導(dǎo)讀“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了”，感受停的又快又輕?？偨Y(jié)出翠鳥行動的迅速敏捷，進(jìn)行板書。指導(dǎo)學(xué)生作文中也要用詞準(zhǔn)確。

師：同學(xué)們快想，翠鳥停在葦稈上做什么？

（2）出示句子：它一動不動地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚。

將一動不動、注視變顏色，指明讀句子。

教師指導(dǎo)朗讀，讀出翠鳥等待小魚時候的專心。（提示注視就是集中注意力地看）齊讀句子。5.學(xué)習(xí)第三自然段

師：那么翠鳥是怎樣捕捉小魚的呢？咱們?nèi)ハ乱粋€自然段找找句子吧！

誰找到了？出示第三自然段，齊讀第三自然段。

（1）師：同學(xué)們，誰來說說翠鳥捕魚時候的動作？

出示：翠鳥（蹬開）葦稈，（像箭一樣）飛過去，（叼起）小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處（飛走）了。

師：同學(xué)們觀察一下，括號中的詞是什么詞？有什么用？

根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)，“蹬開，飛過去，叼起，飛走”這一系列的動作，可以看出翠鳥動作熟練，而且很快的進(jìn)行。再齊讀指名讀。（2）師：翠鳥飛走了，給我們留下什么？ 出示句子：只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。

指導(dǎo)，葦稈搖晃是因為翠鳥蹬開水面，水波蕩漾是因為魚兒被叼出水面。指導(dǎo)朗讀，讀出翠鳥動作迅速。

（3）師：翠鳥的動作是這么地迅速準(zhǔn)確，那么翠鳥的眼睛有什么特點能使它這樣迅速準(zhǔn)確地捉到小魚？

出示句子：小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。

指導(dǎo)朗讀，小魚那么機靈，還是難以逃脫，那么翠鳥的眼睛是多么銳利呀，要讀出語氣，指讀、齊讀。讀出小魚的機靈、翠鳥的機靈。（板書：機靈）

（4）出示第二第三自然段，學(xué)生齊讀。

師：同學(xué)們來看，就是因為翠鳥有著這樣的外形（指著板書），才會有敏捷、迅速、機靈的動作特點。6.學(xué)習(xí)課文最后兩段

師：課文的最后兩個自然段告訴我們一個道理，我們看課文，請同學(xué)來說一說。

出示課文，說出愛護(hù)翠鳥和鳥類做朋友。

師：我們一起來讀一讀，要讀出感情，也體會一下作者對翠鳥的喜愛之情。

指導(dǎo)朗讀（遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看是因為翠鳥機警，怕驚擾它。多看一會兒是想多看幾眼）

三、小練筆

師：作者把翠鳥寫得那么美，我們也來寫一寫。

（1）出示仿寫：仿照第一自然段的寫法，寫一種你喜歡的小動物。（2）和同學(xué)們一起總結(jié)寫法和要求。（1.外形方面，如顏色、部位。2.特點。3選用：根據(jù)需要采用總分結(jié)構(gòu)）（3）學(xué)生寫作和匯報。

六、本課總結(jié)

師：看咱們今天的收獲多大啊！我們學(xué)習(xí)了翠鳥這一課的寫作方法。作者喜歡翠鳥，把翠鳥寫得那么美，讓為我們讀者也感受到了它的美。我們要學(xué)習(xí)作者的寫作方法，你的作文也會寫得更好。板書設(shè)計： 顏色鮮艷 爪子

外形 羽毛 翠鳥 小巧玲瓏 眼睛 朋友 保護(hù) 嘴

我們 動作 迅速 敏捷 機靈