第一篇：114 功的原理及應(yīng)用滑輪(教案)

教科版八年級下《11.4功的原理及應(yīng)用》教學(xué)案例

教學(xué)要求

（l）常識性了解功的原理。知道使用任何機(jī)械都不省功。（2）會應(yīng)用功的原理進(jìn)行簡單的計算。（3）會計算機(jī)械做的功和不使用做的功。

教學(xué)重點、難點1.理解功的原理。通過實驗，設(shè)置物理情景，培養(yǎng)學(xué)生分析歸納的能力。2.利用機(jī)械做的功，不使用機(jī)械做的功。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)提問

1．做功的兩個必要因素是什么？舉例說明。計算功的公式和單位是什么？

二、進(jìn)行新課

1．引入、提問：使用杠桿、滑輪這些簡單機(jī)械能夠省力，是不是也能省功呢？ 2．組織學(xué)生完成課本本節(jié)實驗l、2。學(xué)生自己實驗。教師巡回指導(dǎo)。

（1）明確實驗?zāi)康氖茄芯渴褂酶軛U（或滑輪）提升重物時能不能省功？即手對杠桿（或滑輪）做的功與杠桿（或滑輪）對重物做的功是否相等。

（2）明確實驗中動力就是手的拉力，阻力的大小等于鉤碼重。

圖14—4，實驗是利用杠桿的平衡條件算出手對杠桿的拉力。圖14—5實驗中手對動滑輪的拉力由動滑輪的特點得出。鉤碼重G＝mg。

（3）測量砝碼提升的高度和手移動的距離時，把兩個刻度尺分別豎直放在砝碼及手旁，記下砝碼和手的起始位置。當(dāng)用杠桿（或動滑輪）提升砝碼到一定高度時，再記下砝碼和手的終了位置，求出砝碼升高的高度h（米）和手移動的距離s（米）。

（4）實驗中，杠桿和動滑輪的重及杠桿和滑輪在運動中的摩擦力忽略不計，因為實驗研究的是理想機(jī)械。

（5）按課文實驗1、2，并參照圖13—

4、圖13—5組裝實驗器材，將實驗結(jié)果填入課文表格中，寫出實驗結(jié)論。

3．總結(jié)實驗結(jié)論

①學(xué)生報告實驗記錄數(shù)值和實驗結(jié)論。教師將幾組數(shù)值記于黑板一或事先畫好表格的小黑板）上。

②實驗表明：

利用杠桿提升砝碼，使用杠桿所做的功F·s（焦）和直接用手所做的功G·h（焦）相等，即使用杠桿不能省功。

利用動滑輪提起砝碼，使用滑輪做的功F·s和直接用手所做的功G·h相等，即使用動滑輪也不能省功。

總結(jié)出功的原理并板書：“

二、功的原理 1．使用機(jī)械不能省功。這個結(jié)論叫做功的原理。2．功的原理對任何機(jī)械都適用。”

3．提問：使用任何機(jī)械都不省功，為什么人們還要使用機(jī)械呢？（課文后“想想議議”）要求答出：可以省力，或省距離，或改變動力的方向，使用方便等好處。4．例題：課本章后習(xí)題5。

教師板演講解。首先弄清已知條件、物理過程。

三、布置作業(yè)

1．填寫課文章后“學(xué)到了什么” 2．課本習(xí)題6。3．自學(xué)課本“斜面”。

第二篇：滑輪及其應(yīng)用(教案)

$9.2 滑輪及其應(yīng)用

教案

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

⒈知道什么是定滑輪、動滑輪，并能識別； ⒉理解定滑輪、動滑輪的作用.⒊認(rèn)識滑輪的實質(zhì)

二、教學(xué)重難點

重點：理解定滑輪、動滑輪的作用

難點：滑輪的實質(zhì)

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生實驗器材8組、滑輪、鐵架臺、鉤碼、細(xì)線 多媒體課件

四、教學(xué)過程：

（一）引入：多媒體課件播放天安門廣場每天的升旗儀式。師：同學(xué)們剛剛看到的是每天太陽剛從地平線上升起時，在天安門廣場上舉行升旗儀式。國歌在奏完3遍后，國旗升到旗桿頂端。國旗能夠平穩(wěn)地升起，到旗頂部有一個簡單機(jī)械功不可沒，那就是滑輪（多媒體展示）。今天我們就來探究滑輪。（展示課題）

（二）展標(biāo)、導(dǎo)標(biāo)

多媒體課件展示，說明重難點

（三）教標(biāo)、學(xué)標(biāo)

一、認(rèn)識滑輪

師：各組同學(xué)桌面上都有一個滑輪，觀察后說出其結(jié)構(gòu)特征。生：有一個帶凹槽的輪、轉(zhuǎn)軸等。教師補補充出：外框

師：現(xiàn)在各組桌面上有一個鉤碼，你能用滑輪把鉤碼提升到一定高度嗎？試一試 學(xué)生動手實驗，先叫一位同學(xué)到臺上組裝，教師巡視，如發(fā)現(xiàn)下面有與臺上那位同學(xué)組裝不一樣者再叫上臺同時組裝。

師：你們可以用幾種方法？

生：一種（或兩種）師：（指著臺上組裝好的滑輪）：我們把這種組裝的滑輪叫定滑輪，把這種方法組裝的滑輪叫動滑輪。它們在提升重物時相同嗎？

生答。

師：使用滑輪時，軸固定不動的滑輪叫定滑輪，使用時，軸隨物體一起運動的滑輪叫動滑輪。

平時的生產(chǎn)生活中很多地方都要用到滑輪，升旗時，旗桿頂端的滑輪是什么滑輪？（生答：定滑輪）

教室外塔鉤處的滑輪又是什么滑輪？（生答：動滑輪）那它們各自有什么作用呢？下面我們就來探究它們各自的作用。

二、定滑輪的作用

師：我們先來探究定滑輪的作用。請同學(xué)們按導(dǎo)學(xué)案上的說明做實驗，并記錄數(shù)據(jù)。（教師巡視指導(dǎo)）

師：做完實驗分析數(shù)據(jù)，各組得出了什么結(jié)論？ 1-2個小組回答，得出結(jié)論：略。（多媒體展示）

師：升旗的時候，向下用力，紅旗反而向上運動，所以說定滑輪能改變拉力的方向。實際上我們還可以用杠桿平衡條件來分析，定滑輪實質(zhì)上就相當(dāng)于一個杠桿。請同學(xué)們在導(dǎo)學(xué)案上圖2（b）(c)中作出兩個力的力臂。

師：分別比較L1和L2有什么關(guān)系？

生：L1= L2 師：那是什么杠桿？

生：等臂杠桿

師：那么拉力和重力有什么關(guān)系呢？

生：相等（或F=G物）

師：教師演示：在繩端用力拉繩手會移動一段距離，而物體此時什么上升一段距離，那么這兩個距離有什么關(guān)系呢？各組動手實驗驗證。

生得出結(jié)論：S = h

三、動滑輪的作用 師：（多媒體展示）這就是定滑輪的作用，那么動滑輪又有什么作用呢？請同學(xué)們先做導(dǎo)學(xué)案上實驗二。（強調(diào)先看導(dǎo)學(xué)案上步驟）

（教師巡視指導(dǎo)）師：（抽二組）展示實驗數(shù)據(jù)，你們得出的初步結(jié)論是什么？ 生答：略

師：動滑輪實際上也是一個杠桿，（多媒體展示），（教師分析引導(dǎo)學(xué)生）得出：動滑輪實質(zhì)是一個動力臂是阻力臂2倍的省力杠桿。（結(jié)論請?zhí)钤趯?dǎo)學(xué)案上）

師：如果拉力不豎直向上，還成立嗎？

（教師畫圖簡單說明，強調(diào)要豎直向上用力）

師：根據(jù)杠桿平衡條件，拉力F與物重（G物）有什么關(guān)系？ 生：F=G物/2 師：確實如此，滑輪豎直向上受到兩個力，共同承擔(dān)起重物，每段繩子承擔(dān)一半的力。師：同學(xué)比較實驗數(shù)據(jù)中的F和G物，他們滿足F=G物/2嗎？為什么？請大家討論。生：繩子還要承擔(dān)動滑輪重（有摩擦或?qū)嶒炚`差等）

師：也就是說動滑輪自身有重量，如不能忽略動滑輪重，上面的關(guān)系可以改為？ 生：F=（G物+G動）/2 師：非常好，只有在忽略動滑輪重和忽略摩擦的情況下，F(xiàn)=G物/2，如不能省動滑輪重，就應(yīng)為：F=（G物+G動）/2。在動滑輪重遠(yuǎn)小于物體重時，可以忽略動滑輪重。從以上可以看出，動滑輪可以省一半的力（多媒體展示）

師：同學(xué)們請看導(dǎo)學(xué)案上的“想一想 動一動”后問：S與h還相等嗎？你們能驗證嗎？ 學(xué)生動手實驗驗證。

師：你們有什么發(fā)現(xiàn)？

生：S與h 不等（S=2h）教師引導(dǎo)得出結(jié)論：S=2h 師：（回顧）定滑輪不能省力，但可以改變力的方向，動滑輪可以省一半的力，但不能改變是力的方向，有沒有既能省力又改變力方向的滑輪呢？有，那就是滑輪組，關(guān)于滑輪組的知識我們下節(jié)課再來探究。

（四）小結(jié) 多媒體展示

（五）練習(xí)

完成導(dǎo)學(xué)案上1-6題，完成后，每組回答一題，其余兩組核實。

四、學(xué)生評價

五、反思

第三篇：功的原理 教案示例之一

功的原理 教案示例之一

（北京廣渠門中學(xué)

劉崇灝）

（一）教材：人教社九年義務(wù)教育初中物理第一冊

（二）教學(xué)要求

（l）常識性了解功的原理。知道使用任何機(jī)械都不省功。（2）會應(yīng)用功的原理進(jìn)行簡單的計算。

（三）教具

杠桿和支架、鉤碼、滑輪、細(xì)線、刻度尺（兩個）。

（四）教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)提問

1．做功的兩個必要因素是什么？舉例說明。計算功的公式和單位是什么？

2．課本章后習(xí)題2，由學(xué)生板演，其他同學(xué)自己演算，最后教師講評。

說明：機(jī)車牽引力對這列火車做的功也可以說成機(jī)車克服阻力做的功是1.08×107焦。又如用手勻速豎直向上提起重1牛的鉤碼，通過的距離是1米，則手的拉力對鉤碼做的功就是W＝F·s＝G·h＝1牛×1米＝1焦。這時也可表述為手克服阻力做的功是1焦。

二、進(jìn)行新課

1．引入、提問：使用杠桿、滑輪這些簡單機(jī)械能夠省力，是不是也能省功呢？

2．組織學(xué)生完成課本本節(jié)實驗l、2。學(xué)生自己實驗。教師巡回指導(dǎo)。

（1）明確實驗?zāi)康氖茄芯渴褂酶軛U（或滑輪）提升重物時能不能省功？即手對杠桿（或滑輪）做的功與杠桿（或滑輪）對重物做的功是否相等。

（2）明確實驗中動力就是手的拉力，阻力的大小等于鉤碼重。圖14—4，實驗是利用杠桿的平衡條件算出手對杠桿的拉力。圖14—5實驗中手對動滑輪的拉力由動滑輪的特點得出。

鉤碼重G＝mg。

（3）測量砝碼提升的高度和手移動的距離時，把兩個刻度尺分別豎直放在砝碼及手旁，記下砝碼和手的起始位置。當(dāng)用杠桿（或動滑輪）提升砝碼到一定高度時，再記下砝碼和手的終了位置，求出砝碼升高的高度h（米）和手移動的距離s（米）。

（4）實驗中，杠桿和動滑輪的重及杠桿和滑輪在運動中的摩擦力忽略不計，因為實驗研究的是理想機(jī)械。

（5）按課文實驗1、2，并參照圖13—

4、圖13—5組裝實驗器材，將實驗結(jié)果填入課文表格中，寫出實驗結(jié)論。

3．總結(jié)實驗結(jié)論

①學(xué)生報告實驗記錄數(shù)值和實驗結(jié)論。教師將幾組數(shù)值記于黑板一或事先畫好表格的小黑板）上。

②實驗表明：

利用杠桿提升砝碼，使用杠桿所做的功F·s（焦）和直接用手所做的功G·h（焦）相等，即使用杠桿不能省功。

利用動滑輪提起砝碼，使用滑輪做的功F·s和直接用手所做的功G·h相等，即使用動滑輪也不能省功。

總結(jié)出功的原理并板書：“

二、功的原理

1．使用機(jī)械不能省功。這個結(jié)論叫做功的原理。2．功的原理對任何機(jī)械都適用?！?3．提問：使用任何機(jī)械都不省功，為什么人們還要使用機(jī)械呢？（課文后“想想議議”）

要求答出：可以省力，或省距離，或改變動力的方向，使用方便等好處。

4．例題：課本章后習(xí)題5。

教師板演講解。首先弄清已知條件、物理過程。

三、布置作業(yè)

1．填寫課文章后“學(xué)到了什么” 2。2．課本習(xí)題6。

3．自學(xué)課本“斜面”。

第四篇：滑輪教案

課題：滑輪 教學(xué)目標(biāo)：

1、通過教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識滑輪，能利用提供的材料組裝滑輪并進(jìn)行實驗。

2、學(xué)會合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰头治鼍C合能力。

3、使學(xué)生知道利用滑輪可以提高工作效率，了解滑輪在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。教學(xué)準(zhǔn)備 ：分組實驗材料：滑輪二個、鐵梁臺、細(xì)繩、鉤碼、測力計。

演示材料：同分組材料一套，幻燈片。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，每周一的早晨，我們都會參加升國旗儀式，鮮艷的五星紅旗在莊嚴(yán)的國歌聲中冉冉升起。讓我們一起重溫一下當(dāng)時的情景。

師：國旗是怎樣升到旗桿頂部的呢？

生：升國旗時，學(xué)生向下拉繩子，國旗向上升。生：向下拉繩子，國旗向上升

師：旗桿頂部有什么裝置呢？（升國旗，滑輪特寫）

生：滑輪

師：是啊，因為使用滑輪，我們站在地上就可以把國旗拉到旗桿的頂部。滑輪太神奇了！這節(jié)課我們就來探究有關(guān)滑輪的知識（板書課題）

二、小組合作、研究滑輪 ：

1、認(rèn)識滑輪及分類

師：老師給每個小組準(zhǔn)備了兩個滑輪。請同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩個滑輪，看看滑輪是什么樣子的？

生：……

師：像這種邊緣有槽能繞中心軸轉(zhuǎn)動的輪子稱為滑輪。你知道邊緣的凹槽是干什么用的？對，是為了掛繩子用的。（演示）像這樣把繩子繞在一個輪子邊緣的槽里，就組成了一個簡單的機(jī)械——滑輪?，F(xiàn)在，老師給同學(xué)們組裝兩種滑輪，請同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩種滑輪的組裝方法和它們的不同。

（教師邊講解邊演示）把滑輪固定在這個支架的橫梁上，把繩子繞進(jìn)滑輪的凹槽內(nèi)。繩子的一端掛上一個鉤碼代表重物，用手拉繩子的另一端。這個滑輪我們把它叫做1號滑輪。老師再來組裝第2種滑輪。把繩子的一端系在支架上，用鉤碼代表重物掛在滑輪的下面，把繩子的另一端繞進(jìn)凹槽內(nèi)，用手拉繩子的另一端，我們把這個滑輪叫做2號滑輪。通過老師的演示，你們能發(fā)現(xiàn)1號滑輪和2號滑輪有什么不同嗎？

生: …… 師：像1號滑輪這樣固定在一個地方不能移動的滑輪叫定滑輪（板書）；像2號滑輪這樣和重物一起移動的滑輪叫做動滑輪。（板書）

2、猜想使用滑輪是否省力

師：關(guān)于這兩種滑輪，你還想了解哪些知識？

師：看來同學(xué)們都很了解使用它們提升重物是否省力？

師：先來猜想一下吧，猜想也是一種學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方法。

生猜測。

師：下面我們就來驗證一下我們猜想的對不對，怎樣驗證呢？

生：做實驗。

3、探究使用定滑輪動滑輪是否省力。

師：實驗?zāi)康拇_定了，下面就該選用實驗器材了。我給大家提供了以下實驗器材： ①滑輪 ②固定定滑輪的支架 ③搭在滑輪凹槽的細(xì)線 ④做重物用的鉤碼

⑤ 測力計

師：我們在動手之前先來設(shè)計實驗方案，首先請各位同學(xué)自己想一想，再在小組內(nèi)交流，形成小組方案。（提示學(xué)生匯報的步驟或者要點）

教師課件出示實驗前的建議：

1、先確定，使用的是定滑輪還是動滑輪。

2、利用滑輪吊起重物時，用力的方向是向哪的？

3、先用測力計豎直提起重物，記錄力的大?。辉俜謩e測出利用定滑輪與動滑輪時力的大小，做好記錄?？梢远嘧鰩状螌嶒?，以減小實驗的誤差。學(xué)生分組實驗。教師指導(dǎo)。匯報交流。

教師課件演示、簡短小結(jié)兩種滑輪的作用。

三、滑輪的應(yīng)用

1、師：同學(xué)們想一想生活中哪些地方用到了滑輪？ 學(xué)生舉例，說說滑輪在生活中的應(yīng)用。

2、教師展示生活中應(yīng)用滑輪的圖片，讓學(xué)生認(rèn)識到滑輪在生活中的廣泛應(yīng)用。

3、看漫畫中包含的科學(xué)道理。

四、總結(jié)提升

師：咱們這節(jié)課不但自己設(shè)計了實驗方案，還通過動手操作驗證了自己的猜想，得出： 定滑輪的特點是：能改變用力方向，但不能省力。動滑輪的特點是：能省力，但不能改變用力方向。

五、拓展延伸：

1、能否利用定滑輪和動滑輪的優(yōu)點把它們組合起來，使用時既省力又方便呢？

2、觀察生活中的輪子與滑輪有什么不同？

第五篇：滑輪教案

滑輪

一、教學(xué)目的

1．通過本課教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識滑輪，知道滑輪的作用及在實際中的應(yīng)用。

2．培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰头治鼍C合能力。

3．使學(xué)生體會到自然事物是有規(guī)律的，只有掌握了自然規(guī)律，才能更好地利用自然和改造自然。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

分組實驗材料：滑輪二個、鐵梁臺、細(xì)繩、鉤碼、測力計。

演示材料：同分組材料一套，大滑輪一個、粗麻繩二根（組裝動滑輪、拔河用）。掛圖或幻燈片三張（旗桿上定滑輪圖；吊車上定滑輪、動滑輪圖；滑輪組示意圖）。

三、教學(xué)過程

（一）教學(xué)引入

談話：你知道旗桿上有個什么裝置，能幫我們比較容易地把旗子升上去？

（二）學(xué)習(xí)新課

1．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識滑輪的構(gòu)造及種類

（1）講解：安裝在旗桿頂上的這種邊緣有槽，能圍繞軸轉(zhuǎn)動的輪子叫滑輪。（出示滑輪，講解）

滑輪也是一種簡單機(jī)械。（板書課題）

滑輪有二種。（出示滑輪組示意圖）固定在支架上的滑輪叫定滑輪。不固定被套在槽里的繩子拉著，與重物上下移動的滑輪叫動滑輪。

（2）提問，你還在什么地方看到過滑輪？

2．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識定滑輪的作用

（1）討論：你認(rèn)為旗桿頂上的定滑輪有什么作用？

（2）實驗1（定滑輪不省力）。

①演示介紹實驗裝置及實驗方法。

②學(xué)生分組實驗（繩二端各掛鉤碼）。

③學(xué)生匯報實驗結(jié)果。（繩子二端各掛1個鉤碼，保持平衡）

④討論：說明什么？（說明不省力，也不費力。）

（3）討論。

談話：既然定滑輪沒有省力的作用，那么高高的旗桿頂上安裝它必然會有其它作用，你知道是什么？（分組討論后匯報）

向下用力，旗子向上升，工作方便。

（4）教師小結(jié)：通過以上的實驗和討論，我們知道定滑輪雖然沒有省力的作用，但它可以改變用力的方向，使工作方便。

3．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識動滑輪的作用

（1）討論：動滑輪有什么作用？（教師希望學(xué)生能提出動滑輪工作不方便，動滑輪能省力）

（2）演示實驗（游戲：拔河）。

（在墻上固定繩子的一端，組裝動滑輪讓一名弱小同學(xué)，利用動滑輪作用與一名有力同學(xué)拔河，弱小同學(xué)勝。）

（去掉動滑輪裝置拔河弱小同學(xué)敗。）

游戲后教師質(zhì)疑：這是為什么呢？

（3）實驗2（動滑輪省力）。

①分組測量提起一個鉤碼和一個滑輪時所用的力。

測量后學(xué)生匯報，教師板書記錄下來。

②分組實驗。（要求學(xué)生獨立組裝獨立操作。）

③匯報實驗結(jié)果，教師板書記錄。

④討論：通過以上研究你認(rèn)為動滑輪有哪些作用？（動滑輪有省力的作用）

4．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識滑輪組的作用

（1）通過以上研究我們知道了定滑輪和動滑輪的作用（填出課本P48結(jié)論）。

（2）討論：

定滑輪、動滑輪各有什么優(yōu)點？各有什么缺點？

怎樣使用才能把兩種滑輪的優(yōu)點結(jié)合起來既省力又方便？

（3）分組實驗：學(xué)生獨立組裝滑輪組實驗。

（用鉤碼實驗時教師要注意動滑輪的自重）

（4）教師小結(jié)：把定滑輪及動滑輪組合起來使用的裝置叫滑輪組?；喗M就可以發(fā)揮定滑輪和動滑輪各自的優(yōu)點。（學(xué)生填寫P49結(jié)論）

（三）鞏固

提問：吊車上都用了哪種滑輪？它有什么作用？（出示吊車圖）

（四）布置作業(yè)

觀察你的周圍哪些地方應(yīng)用了滑輪？

板書：

滑輪

定滑輪

不省力

改變方向 動滑輪

省力

不改變方向 滑輪組

省力

改變方向