第一篇：搖啊搖教學(xué)設(shè)計(jì)

《搖啊搖》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

1．學(xué)唱歌曲《搖啊搖》 2．歌表演《搖啊搖》 教學(xué)目標(biāo)

一、學(xué)習(xí)用聽(tīng)視唱結(jié)合學(xué)習(xí)歌曲《搖啊搖》，讓學(xué)生體會(huì)歌曲抒情、活潑的音樂(lè)情緒，表達(dá)出對(duì)生活的回憶與熱愛(ài)。我們要珍惜今天的幸福生活。

二、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編動(dòng)作與師生互動(dòng)的交流，學(xué)習(xí)以動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)體驗(yàn)自己的情感，背唱《搖啊搖》，并進(jìn)行表演。教學(xué)重點(diǎn)

體驗(yàn)歌曲中所表達(dá)的真摯情感。教學(xué)難點(diǎn)

體驗(yàn)6/8拍的強(qiáng)弱感。教學(xué)方法

聽(tīng)唱法、練習(xí)法、啟發(fā)引導(dǎo)式、比較法、合作式?? 學(xué)情分析：

引導(dǎo)學(xué)生上課時(shí)要養(yǎng)成專心聽(tīng)講，積極參與音樂(lè)活動(dòng)的好習(xí)慣。教學(xué)過(guò)程

一、組織教學(xué)

1．對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)課堂常規(guī)習(xí)慣的復(fù)習(xí) 2．復(fù)習(xí)歌曲

請(qǐng)小朋友們說(shuō)說(shuō)最喜歡上學(xué)期的哪首歌曲或彈一段前奏問(wèn)學(xué)生歌名。

二、新課學(xué)習(xí) 1．導(dǎo)入：

聆聽(tīng)《搖啊搖 搖到外婆橋》說(shuō)說(shuō)樂(lè)曲情緒，并用動(dòng)作表演。

欣賞童謠歌舞《弄堂游戲》并用動(dòng)作表演。

2．小練習(xí)：隨音樂(lè)拍手：（復(fù)三拍子動(dòng)作練習(xí)）歌曲《搖啊搖》旋律熟悉。

3．歌曲學(xué)習(xí)：出示書(shū)上插圖，讓學(xué)生嘗試怎樣讀更能表現(xiàn)圖上的意境，教師采用兩種方法讓學(xué)生選擇，學(xué)生邊劃船邊朗讀。1）說(shuō)說(shuō)用以上哪段音樂(lè)配比較合適，為什么？ 2）放《搖啊搖》錄音，學(xué)生感受歌曲情緒。

3)放《搖啊搖》錄音，學(xué)生做劃船律動(dòng)，體驗(yàn)6/8拍的強(qiáng)弱感?！甃U’哼唱。

4）教師范唱歌曲旋律，引導(dǎo)學(xué)生手指書(shū)視譜； 5）學(xué)生模唱學(xué)習(xí)歌曲(師彈奏旋律)。4．學(xué)生跟唱曲譜 5.各種方法練習(xí)曲譜

齊唱，男女分組唱，抽查??

6.用“劃小船到外婆家、用甜美的聲音喊一喊外婆、聞一聞飼養(yǎng)的香味” 等情境練習(xí)。邊唱邊自編動(dòng)作表演歌曲《搖啊搖》，要求自創(chuàng)動(dòng)作，從學(xué)生的自創(chuàng)動(dòng)作中選編成游戲進(jìn)行表演。7．編創(chuàng)與活動(dòng)

1）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)三角鐵有哪兩種敲法。

2）分組嘗試選擇滾動(dòng)式和按強(qiáng)拍打擊三角鐵如何為歌曲伴奏。

3）分組展示

4）讓學(xué)生試著敲一敲，說(shuō)說(shuō)有什么特點(diǎn)？

5）一部分學(xué)生邊唱邊表演，一部分學(xué)生用打擊樂(lè)伴奏。6）除選擇三角鐵伴奏外，還能用什么打擊樂(lè)同樣渲染《搖啊搖》的意境。

用三角鐵、碰鈴、沙球等為歌曲伴奏。7）分組或集體表演。

小結(jié)：鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，并指出不足之處。

第二篇：搖花船教學(xué)設(shè)計(jì)

搖花船

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利地朗讀課文；了解：竹篾、流蘇、火銃、火流星、信天游；理解：即興創(chuàng)作、娉娉婷婷等詞語(yǔ)。

2、繼續(xù)進(jìn)行復(fù)述訓(xùn)練，能從“花船樣子，花船姑娘、船老大和行船的路線和時(shí)間”等幾方面向大家介紹“搖花船”這種民間藝術(shù)活動(dòng)。

3、在閱讀過(guò)程中，感受“搖花船”濃郁的民族風(fēng)情，體會(huì)作者“幸?！钡母杏X(jué)。教學(xué)重點(diǎn)：

1、繼續(xù)進(jìn)行復(fù)述訓(xùn)練，能從“花船樣子，花船姑娘和船老大”等幾方面 向大家介紹“搖花船”這種民間藝術(shù)活動(dòng)。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，感受“搖花船”濃郁的民族風(fēng)情，感受民間活動(dòng)是對(duì) 生活的美好祝愿，并體會(huì)作者幸福的感覺(jué)。

教學(xué)難點(diǎn)：

從“花船樣子，花船姑娘和船老大”等幾方面向大家介紹“搖花船”這種民間藝術(shù)活動(dòng)。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

一 導(dǎo)入課文

⒈我國(guó)的民間藝術(shù)活動(dòng)豐富多彩。（看圖片）舞獅子、踩高蹺、滾龍、賽龍舟等都是傳統(tǒng)的民間藝術(shù)活動(dòng)，這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)齊讀 搖花船 是在山東等地比較流行的一種民間藝術(shù)活動(dòng)，它在每年的什么時(shí)候舉行呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

師補(bǔ)充介紹搖花船

2、花船究竟是什么樣子的呢？（板書(shū)：花船的樣子）看這幅圖，課文中哪些句子寫(xiě)花船。誰(shuí)來(lái)說(shuō)。齊讀第2節(jié)。

理解：流蘇，竹篾

看著填空，誰(shuí)來(lái)介紹一下花船的樣子：

花船使用（）編制的，形狀像（），但（）。船的四周（），并有（）。

二 整體感知

⒈花船那么漂亮，搖花船也新奇有趣，搖花船有哪些規(guī)定呢？

⒉快速讀課文第3、4、5小節(jié)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)搖花船的規(guī)定。

⒊交流，師板書(shū)： 花船姑娘

船老大

行船時(shí)間、路線

⒈在這些規(guī)定中，哪方面的規(guī)定給你留下深刻的印象呢？選擇一個(gè)方面說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。

●花船姑娘。

1學(xué)生交流，教師板書(shū)：漂亮 偶數(shù) 站著前行 2引讀

3、看投影，您能介紹搖船姑娘的規(guī)定嗎。

●船老大

⑴花船姑娘的漂亮是唱出來(lái)的，所以少了（）也不行。怎樣的人才能做船老大呢，齊讀第4小節(jié)，說(shuō)說(shuō)對(duì)船老大有什么要求。

⑵交流板書(shū)。成年男子 好嗓子 即興編唱

⑶ “即興”“什么意思。

師：出現(xiàn)填空，引讀。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這段話?！駮r(shí)間、路線、隊(duì)列

⑴師引讀第5小節(jié)。

當(dāng)然，搖花船不必—— 也沒(méi)有—— 前面開(kāi)路的是—— 接著是—— 最后才是—— 別村的花船進(jìn)村，本村就得——

師：因此，行船路線、時(shí)間是怎么樣的？ 板書(shū)： 不統(tǒng)一

⑵ “火銃”“火流星”你們認(rèn)識(shí)嗎，看圖片，看書(shū)上注釋

（3）讀句子，能用帶點(diǎn)的詞語(yǔ)說(shuō)句話嗎。

四、體驗(yàn)“我”做花船姑娘的經(jīng)歷

⒈搖花船有那么多的規(guī)定，如果自己親身體驗(yàn)，肯定很難忘。作者小學(xué)畢業(yè)那年就當(dāng)了一回花船姑娘，她有什么感受呢？三位學(xué)生讀6——8節(jié)

怎么會(huì)有幸福的感覺(jué)？舅舅是怎么唱的？直線劃出文中的句子。文中哪個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)出我的美。

理解詞語(yǔ)“娉娉婷婷” 換詞

媒體出示后，引讀舅舅夸我的句子。你喜歡這些句子嗎，為什么？

你覺(jué)得舅舅是個(gè)怎樣的人 板書(shū) 聰明 有智慧

3、省略號(hào)表示什么？想象一下，舅舅還會(huì)夸我什么？

你們也學(xué)一回船老大，夸夸我這個(gè)花船姑娘。

引讀 那一回，因?yàn)椋ǎ?，還因?yàn)椋ǎ?，在觀眾評(píng)議中，我竟成了（）。人們都來(lái)向我（），說(shuō)我（）。我們?nèi)胰耍ǎ?。后?lái)，（）。

四、總結(jié)全文

像搖花船這樣的民間藝術(shù)活動(dòng)是祈福壽安康的傳統(tǒng)文化活動(dòng)，凝聚著我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧，瞧，現(xiàn)代的花船更具時(shí)代氣息。我們要發(fā)揚(yáng)光大。

五、拓展

1、你還知道那些民間藝術(shù)活動(dòng)呢，學(xué)生交流

2、收集一種我國(guó)民間藝術(shù)活動(dòng)的資料，做一份小報(bào)。

附板書(shū)：

27、搖花船

花船的樣子

花船姑娘（漂亮 偶數(shù) 站著前行）

船老大（成年男子 好嗓子 即興編唱）智慧

行船時(shí)間、路線 不統(tǒng)一

我的經(jīng)歷 幸福

27、搖花船

一 導(dǎo)入課文

⒈我國(guó)的民間藝術(shù)活動(dòng)豐富多彩。（看圖片）舞獅子、踩高蹺、滾龍、賽龍舟等都是傳統(tǒng)的民間藝術(shù)活動(dòng)，這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)齊讀 搖花船 是在山東等地比較流行的一種民間藝術(shù)活動(dòng)，它在每年的什么時(shí)候舉行呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

師補(bǔ)充介紹搖花船

2、花船究竟是什么樣子的呢？（板書(shū)：花船的樣子）看這幅圖，課文中哪些句子寫(xiě)花船。誰(shuí)來(lái)說(shuō)。齊讀第2節(jié)。

理解：流蘇，竹篾

看著填空，誰(shuí)來(lái)介紹一下花船的樣子：

花船使用（）編制的，形狀像（），但（）。船的四周（），并有（）。二 整體感知

⒈花船那么漂亮，搖花船也新奇有趣，搖花船有哪些規(guī)定呢？

⒉快速讀課文第3、4、5小節(jié)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)搖花船的規(guī)定。

⒊交流，師板書(shū)： 花船姑娘

船老大

行船時(shí)間、路線

三 深入學(xué)文，了解搖花船的規(guī)定

⒈在這些規(guī)定中，哪方面的規(guī)定給你留下深刻的印象呢？選擇一個(gè)方面說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。

●花船姑娘。

1學(xué)生交流，教師板書(shū)：漂亮 偶數(shù) 站著前行 2引讀

3、看投影，您能介紹搖船姑娘的規(guī)定嗎。

●船老大

⑴花船姑娘的漂亮是唱出來(lái)的，所以少了（）也不行。怎樣的人才能做船老大呢，齊讀第4小節(jié)，說(shuō)說(shuō)對(duì)船老大有什么要求。

⑵交流板書(shū)。成年男子 好嗓子 即興編唱

⑶ “即興”“什么意思。

師：出現(xiàn)填空，引讀。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這段話。

●時(shí)間、路線、隊(duì)列

⑴師引讀第5小節(jié)。

當(dāng)然，搖花船不必—— 也沒(méi)有—— 前面開(kāi)路的是—— 接著是—— 最后才是—— 別村的花船進(jìn)村，本村就得——

師：因此，行船路線、時(shí)間是怎么樣的？ 板書(shū)： 不統(tǒng)一

⑵ “火銃”“火流星”你們認(rèn)識(shí)嗎，看圖片，看書(shū)上注釋

（3）讀句子，能用帶點(diǎn)的詞語(yǔ)說(shuō)句話嗎。

四、體驗(yàn)“我”做花船姑娘的經(jīng)歷

⒈搖花船有那么多的規(guī)定，如果自己親身體驗(yàn)，肯定很難忘。作者小學(xué)畢業(yè)那年就當(dāng)了一回花船姑娘，她有什么感受呢？三位學(xué)生讀6——8節(jié)

⒉交流，板書(shū)： “我”的經(jīng)歷 幸福

怎么會(huì)有幸福的感覺(jué)？舅舅是怎么唱的？直線劃出文中的句子。文中哪個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)出我的美。

理解詞語(yǔ)“娉娉婷婷” 換詞

媒體出示后，引讀舅舅夸我的句子。你喜歡這些句子嗎，為什么？

你覺(jué)得舅舅是個(gè)怎樣的人 板書(shū) 聰明 有智慧

3、省略號(hào)表示什么？想象一下，舅舅還會(huì)夸我什么？

你們也學(xué)一回船老大，夸夸我這個(gè)花船姑娘。

引讀 那一回，因?yàn)椋ǎ?，還因?yàn)椋ǎ?，在觀眾評(píng)議中，我竟成了（）。人們都來(lái)向我（），說(shuō)我（）。我們?nèi)胰耍ǎ：髞?lái)，（）。

四、總結(jié)全文

像搖花船這樣的民間藝術(shù)活動(dòng)是祈福壽安康的傳統(tǒng)文化活動(dòng)，凝聚著我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧，瞧，現(xiàn)代的花船更具時(shí)代氣息。我們要發(fā)揚(yáng)光大。

五、拓展

1、你還知道那些民間藝術(shù)活動(dòng)呢，學(xué)生交流

2、收集一種我國(guó)民間藝術(shù)活動(dòng)的資料，做一份小報(bào)。附板書(shū)：

27、搖花船

花船的樣子

花船姑娘（漂亮 偶數(shù) 站著前行）

船老大（成年男子 好嗓子 即興編唱）智慧

行船時(shí)間、路線 不統(tǒng)一

我的經(jīng)歷

幸福篇三：滬版語(yǔ)文搖花船教案 27.搖花船

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利地朗讀課文；了解：竹篾、流蘇、火銃、火流星、信天游；理解：即興創(chuàng)作、娉娉婷婷等詞語(yǔ)。

2、繼續(xù)進(jìn)行復(fù)述訓(xùn)練，能從“花船樣子，花船姑娘、船老大和行船的路線和時(shí)間”等幾方面向大家介紹“搖花船”這種民間藝術(shù)活動(dòng)。

3、在閱讀過(guò)程中，感受“搖花船”濃郁的民族風(fēng)情，體會(huì)作者“幸福”的感覺(jué)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、繼續(xù)進(jìn)行復(fù)述訓(xùn)練，能從“花船樣子，花船姑娘和船老大”等幾方面向大家介紹“搖花船”這種民間藝術(shù)活動(dòng)。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，感受“搖花船”濃郁的民族風(fēng)情，感受民間活動(dòng)是對(duì)生活的美好祝愿，并體會(huì)作者幸福的感覺(jué)。

教學(xué)難點(diǎn)：

從“花船樣子，花船姑娘和船老大”等幾方面向大家介紹“搖花船”這種民間藝術(shù)活動(dòng)。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話，揭示課題

1、師：（出示多媒體）我國(guó)的民間藝術(shù)活動(dòng)多姿多彩，有捏面人、剪紙、舞 獅、高蹺、皮影戲等，精彩紛呈。

今天，我們就來(lái)詳細(xì)了解一種民間藝術(shù)活動(dòng)——搖花船。

2、板書(shū)課題：

27、搖花船 齊讀

出示：搖花船是我家鄉(xiāng)的一種民間藝術(shù)活動(dòng)，每年的元宵節(jié)都要舉辦。指名讀，說(shuō)說(shuō)了解了什么。根據(jù)學(xué)生回答點(diǎn)紅：元宵節(jié)。齊讀句子。

二、整體感知課文

1、自由讀課文，把課文讀正確、讀流利，想想課文是從哪幾個(gè)方面介紹搖花船的？

2、生簡(jiǎn)單交流，并板書(shū)：

花船樣子

花船姑娘

船老大

行船時(shí)間、路線

三、研讀課文“

（一）學(xué)習(xí)課文1—5小節(jié)，了解“搖花船”

1、默讀課文1—5小節(jié)，用直線劃出寫(xiě)花船樣子的句子，用浪線劃出寫(xiě)花船是怎樣搖的句子。（1）了解花船的樣子。

過(guò)渡：我們一起去看看花船是什么樣子吧。

出示：花船是用竹篾編制的，形狀像船，但沒(méi)有船底。船的四周扎著各色的紙花，并有流蘇從船舷垂掛下來(lái)，一直拖到地上。

師：花船是用??（用竹篾編成）

出示竹篾圖片，介紹：竹篾：剖削成一定規(guī)格的竹皮；成條的薄竹片。師：花船像??（船），但是??（沒(méi)有船底）

師：船用竹篾做成的話比較輕巧。沒(méi)有船底的話更輕巧，而且這樣才能讓姑娘拿著行走。

師：花船的四周扎著各色紙花，有??（流蘇）從船舷垂掛下來(lái)，一直拖到地上。出示資料：流蘇是一種下垂的以五彩羽毛或絲線等制成的穗子，這樣的東西掛在船邊隨著花船姑娘的搖動(dòng)一動(dòng)一動(dòng)的，多么像波浪啊。

師：這樣的船讓你感覺(jué)如何？（輕而美）

（2）了解怎么搖。

師：花船的材質(zhì)和樣子決定了花船姑娘不是坐著，而是??（站著），雙手分別??（抓住兩旁的船舷慢慢向前走去），這樣船就“航行”了。作者正是抓住動(dòng)作描寫(xiě)花船搖擺的方法。

2、再讀3—5節(jié)，了解“搖花船”的規(guī)矩

師：搖花船作為一種民間藝術(shù)活動(dòng)，它必然有很多約定俗成的規(guī)矩。因此要把花船怎么搖的介紹具體，必須結(jié)合它的一些規(guī)矩來(lái)介紹。來(lái)，讓我們輕聲讀課文的3—5小節(jié)，說(shuō)說(shuō)搖花船有哪些規(guī)矩？

（1）姑娘必須是最漂亮的。（板書(shū)：必須 最漂亮）

（2）花船數(shù)量必須是偶數(shù)，以示吉利。師：（板書(shū)：偶數(shù)）。這也是民間的習(xí)慣。我們習(xí)慣用“雙、對(duì)”的詞語(yǔ)，如成雙成對(duì)，雙喜臨門(mén)。

（3）船老大必須有一副好嗓子，并且有即興編唱的能力。（板書(shū)：好嗓子 即興編唱）根據(jù)上下文，誰(shuí)能理解即興的意思。即興是沒(méi)有準(zhǔn)備的，因此只有會(huì)即興隨機(jī)編歌唱歌的人才能做船老大。

（4）生：行船的路線不必統(tǒng)一時(shí)間，統(tǒng)一路線?? 板書(shū)：不統(tǒng)一（不同意也是它的規(guī)矩）

出示句子：行進(jìn)的隊(duì)伍前面往往??接著??最后??（引讀）

看圖理解“火銃”和“火流星”，感受氣氛體會(huì)民俗。

這就是“火銃”讀讀書(shū)后的注釋1，就是??，現(xiàn)在有點(diǎn)像我們的煙花爆竹之類的東西。這就是“火流星”，兩邊點(diǎn)上火，然后把它轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，是我們民間的一中雜?；顒?dòng)，這兩樣?xùn)|西在隊(duì)伍的最前面，就是為了渲染氣氛，那么接著是??最后是?? 讓我們想象一下，就是這樣一支隊(duì)伍在村子里走著，給你什么感覺(jué)？

作者抓住“接著??最后??”表示事情發(fā)展先后順序的詞，把行進(jìn)的方式介紹清楚了。

3、指導(dǎo)復(fù)述

（1）知道了花船的規(guī)矩，誰(shuí)能結(jié)合板書(shū)向大家介紹一下?lián)u花船這項(xiàng)民間藝術(shù)活動(dòng)。

小結(jié)：同學(xué)們，現(xiàn)在我們知道了要介紹一種民間藝術(shù)活動(dòng)，可以先介紹他的樣子，再結(jié)合他的規(guī)矩介紹它是怎樣活動(dòng)的。

（二）學(xué)習(xí)課文6—8小節(jié)，體會(huì)作者“幸福”的感覺(jué)。

1、師：讓我們來(lái)到作者記憶中，那一年我扮的是??（祝英臺(tái)），小舅舅是??（船老大）在我身后不停地唱著。自由讀第6—8小節(jié)，想想那次經(jīng)歷讓作者感

受到了什么？（板書(shū)：幸福）

出示第8小節(jié) 讀句子

2、說(shuō)說(shuō)幸福的理由。隨機(jī)交流 理由一 小舅舅不停地夸我?guī)煟鹤x讀第6小節(jié)，找出舅舅夸我的句子。你用舅舅的語(yǔ)氣夸夸看？（夸我變成了她）

師：小舅舅夸人真有一套，他夸人有什么特色？（比喻、排比）師：他運(yùn)用了比喻和排比，有點(diǎn)信天游的味道，信天游看注釋2。

師：誰(shuí)能配合著音樂(lè)上來(lái)演一演？（生演）你們看他們慢慢向前搖動(dòng)的樣子多好，多優(yōu)美，課文中就有個(gè)詞語(yǔ)是描寫(xiě)她身姿的。（娉娉婷婷）理由二：我竟成了那一帶最美的花船姑娘。

師：還為什么？（生，讀句子。）

師：要知道花船姑娘已經(jīng)很美了，而她竟然成了最美的，她該多么欣喜啊，你們讀??，她該多么激動(dòng)啊，你們讀??，她該多么自豪啊，讀??。

師：這種，欣喜、激動(dòng)、自豪就是??（幸福）。所以作者說(shuō)??（讀第8小節(jié)）

理由三：人們都來(lái)向我祝賀。

師：還為什么？（生，讀句子。）

師：我們?cè)囍胂笠幌拢?dāng)時(shí)鄉(xiāng)親們是怎么祝福的。

鄉(xiāng)親們都來(lái)祝賀，有的說(shuō)，有的說(shuō)，有的說(shuō)。

師：于是作者感慨地說(shuō)??（讀第8小節(jié)）

4、朗讀感受幸福

讓我們帶著這份濃濃的幸福感一起讀第7、8小節(jié)。

四、總結(jié)課文

1、同學(xué)們，像搖花船這種民間藝術(shù)活動(dòng)，凝聚著我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才能，傳遞了祝福和美好愿望，每當(dāng)我想起童年，總能想起家鄉(xiāng)，想起家鄉(xiāng)的搖花船。

2、值得驕傲的是，我國(guó)的民間藝術(shù)活動(dòng)已經(jīng)走向了世界，在雅典奧運(yùn)會(huì)閉幕式上，踩高蹺等民間藝術(shù)活動(dòng)登上了世界的舞臺(tái)，讓我們一起為之自豪。

民間藝術(shù)活動(dòng)

27、搖花船——幸福

花船的樣子 輕而美

花船姑娘 最漂亮 偶數(shù) 船老大 好嗓子 即興編唱 路線、時(shí)間 不統(tǒng)一篇四：11月教學(xué)隨筆《搖花船》教學(xué)案例

《搖花船》教學(xué)案例

《搖花船》是小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)第一學(xué)期第六單元第二篇課文。課文向我們介紹了搖花船這種民間藝術(shù)活動(dòng)，文章語(yǔ)言平實(shí)流暢，貼近生活，并且又生動(dòng)形象地反映出鮮活的民俗文化特質(zhì)，是一篇讓學(xué)生了解傳統(tǒng)民族文化的生動(dòng)材料，是語(yǔ)文學(xué)科與民族精神教育的結(jié)合，是對(duì)民族文化的學(xué)習(xí)和傳承。因此在教學(xué)中應(yīng)該體現(xiàn)這一特色。在本課教學(xué)中，我對(duì)原先的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了一些修改，如導(dǎo)入。原教學(xué)過(guò)程：

一、激趣引入

觀看圖片，師：我們的祖國(guó)擁有多姿多彩的民間藝術(shù)活動(dòng)

1、你們逛過(guò)廟會(huì)嗎？最喜歡什么？

2、在廟會(huì)上有一些民間藝人會(huì)表演一些傳統(tǒng)的民族藝術(shù)活動(dòng)。今天，我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)其中一個(gè)活動(dòng)——搖花船。

板書(shū)課題：

27、搖花船

修改后教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

⒈（出示圖片）師：看，這一幅幅熱鬧的場(chǎng)景，你們知道這些都是什么活動(dòng)嗎？

⒉學(xué)生交流。（水鄉(xiāng)的阿婆在打蓮湘，社區(qū)的老年文藝隊(duì)在表演秧歌，朱家角旅游節(jié)上人們?cè)趧濤堉郾荣?，還有舞龍、舞獅、剪紙、貼窗花??）⒊小結(jié)：打蓮湘、扭秧歌、劃龍舟、舞龍、舞獅都是傳統(tǒng)的民間藝術(shù)活動(dòng)，今天我們還要見(jiàn)識(shí)一種在我們江南不是很多見(jiàn)的民間藝術(shù)活動(dòng)，那就是——搖花船。

⒋出示課題，讀題。

修改意圖：

以貼近學(xué)生生活的內(nèi)容導(dǎo)入課文。“搖花船”這一傳統(tǒng)的民間活動(dòng)在北方喜聞樂(lè)見(jiàn)，而對(duì)于江南地區(qū)的孩子比較陌生，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中運(yùn)用學(xué)生比較熟悉的一些民間活動(dòng)引入，比如：打蓮湘，扭秧歌，賽龍舟，舞獅等，這樣比較貼近學(xué)生生活，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

又如，在學(xué)習(xí)“我”做花船姑娘的經(jīng)歷這部分內(nèi)容時(shí)，我又將原先的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了修改。

原教學(xué)過(guò)程：

四、情感體驗(yàn)

1、學(xué)習(xí)第6小節(jié)，劃出舅舅的話

2、指導(dǎo)轉(zhuǎn)述 1）引讀：只聽(tīng)得身后為我搖船的小舅舅不停地唱，大意是夸我的皮膚——；夸我的眼睛——；還夸我的鼻梁——，嘴巴——，臉蛋——。2）學(xué)夸花船姑娘，指導(dǎo)轉(zhuǎn)述。

3、表演體驗(yàn)

修改后教學(xué)過(guò)程：

四、體驗(yàn)“我”做花船姑娘的經(jīng)歷

⒈過(guò)渡：搖花船有那么多的規(guī)矩，給我們留下了深刻的印象，而作者小學(xué)畢業(yè)那一年做了回花船姑娘，也讓她記憶憂新。課文6—8小節(jié)就記敘了作者做花船姑娘的經(jīng)歷，從這段經(jīng)歷當(dāng)中我們能夠感受到搖花船的樂(lè)趣。自己讀讀這三小節(jié)，說(shuō)說(shuō)為什么作者能成為家鄉(xiāng)那一帶最美的花船姑娘？

⒉交流，概括原因：舅舅唱得好；“我”長(zhǎng)得不錯(cuò)。

⒊讀第六小節(jié)，找出具體描寫(xiě)“舅舅唱得好，我長(zhǎng)得不錯(cuò)”的句子。⑴理解“娉娉婷婷”，突出身材好。

⑵出示小舅舅夸“我”的句子，先引讀，再轉(zhuǎn)換人稱改說(shuō)句子，感受舅舅即興創(chuàng)作能力的強(qiáng)。

⑶體會(huì)省略號(hào)的作用，想象小舅舅除了夸我“皮膚”、“眼睛”、“鼻梁”外，還可能夸我哪些方面，學(xué)著課文中的句式，試著說(shuō)說(shuō)？（提示學(xué)生可以從頭發(fā)、眉毛、手等方面說(shuō)）

修改意圖：

《搖花船》這篇課文語(yǔ)言平實(shí)流暢，口語(yǔ)化地娓娓道來(lái)，貼近生活，又生動(dòng)形象地反映出鮮活的民俗文化特質(zhì)，是一篇讓學(xué)生了解傳統(tǒng)民族文化的生動(dòng)材料，是語(yǔ)文學(xué)科與民族精神教育的結(jié)合，是對(duì)民族文化的學(xué)習(xí)和傳承。而課文6-8小節(jié)記敘作者小時(shí)候被選為花船姑娘參與搖花船的難忘經(jīng)歷，語(yǔ)言生動(dòng)形象，能讓人身臨其境，并能充分感受人們的喜悅心情。因此，在教學(xué)時(shí)我以多樣化的教學(xué)策略對(duì)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練，于是在學(xué)習(xí)課文6－8小節(jié)時(shí)，通過(guò)學(xué)生學(xué)做“船老大”，尤其是對(duì)舅舅即興表演時(shí)所唱的內(nèi)容，反復(fù)朗讀、品味，體驗(yàn)作者“幸

?！钡母惺堋２⒔柚÷蕴?hào)，設(shè)計(jì)讓學(xué)生模仿課文語(yǔ)言試著夸一夸，以此發(fā)揮學(xué)生想象力，積累和訓(xùn)練語(yǔ)言。

學(xué)習(xí)語(yǔ)言、訓(xùn)練語(yǔ)言扎實(shí)有效

一堂語(yǔ)文課上完，一篇課文學(xué)完，不光要使學(xué)生了解課文的內(nèi)容，更要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，通過(guò)不斷的訓(xùn)練，從而把文本的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。在本堂課中，就設(shè)計(jì)了許多環(huán)節(jié)的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)。本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)就是復(fù)述課文，所以在訓(xùn)練復(fù)述的過(guò)程中設(shè)計(jì)了多樣化的語(yǔ)言訓(xùn)練。比如說(shuō)，根據(jù)填空復(fù)述、根據(jù)實(shí)地演示復(fù)述、根據(jù)圖片復(fù)述、展開(kāi)想象復(fù)述，學(xué)生在教師的有目的的語(yǔ)言訓(xùn)練的指導(dǎo)下，復(fù)述能力有了一定的提升，復(fù)述全文這一教學(xué)目標(biāo)扎實(shí)地落實(shí)到位。

虹橋小學(xué) 趙愛(ài)娥

2011.11篇五：四年級(jí)上語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)-搖花船滬教版

搖花船

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利地朗讀課文；了解：竹篾、流蘇、火銃、火流星、信天游；理解：即興創(chuàng)作、娉娉婷婷等詞語(yǔ)。

2、繼續(xù)進(jìn)行復(fù)述訓(xùn)練，能從“花船樣子，花船姑娘、船老大和行船的路線和時(shí)間”等幾方面向大家介紹“搖花船”這種民間藝術(shù)活動(dòng)。

3、在閱讀過(guò)程中，感受“搖花船”濃郁的民族風(fēng)情，體會(huì)作者“幸福”的感覺(jué)。教學(xué)重點(diǎn)：

1、繼續(xù)進(jìn)行復(fù)述訓(xùn)練，能從“花船樣子，花船姑娘和船老大”等幾方面

向大家介紹“搖花船”這種民間藝術(shù)活動(dòng)。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，感受“搖花船”濃郁的民族風(fēng)情，感受民間活動(dòng)是對(duì)

生活的美好祝愿，并體會(huì)作者幸福的感覺(jué)。

教學(xué)難點(diǎn)：

一 導(dǎo)入課文

⒈我國(guó)的民間藝術(shù)活動(dòng)豐富多彩。（看圖片）舞獅子、踩高蹺、滾龍、賽龍舟等都是傳統(tǒng)的民間藝術(shù)活動(dòng)，這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)齊讀 搖花船 是在山東等地比較流行的一種民間藝術(shù)活動(dòng)，它在每年的什么時(shí)候舉行呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

師補(bǔ)充介紹搖花船

2、花船究竟是什么樣子的呢？（板書(shū)：花船的樣子）看這幅圖，課文中哪些句子寫(xiě)花船。誰(shuí)來(lái)說(shuō)。齊讀第2節(jié)。

理解：流蘇，竹篾

看著填空，誰(shuí)來(lái)介紹一下花船的樣子：

花船使用（）編制的，形狀像（），但（）。船的四周（），并有（）。

二 整體感知

⒈花船那么漂亮，搖花船也新奇有趣，搖花船有哪些規(guī)定呢？

⒉快速讀課文第3、4、5小節(jié)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)搖花船的規(guī)定。

⒊交流，師板書(shū)： 花船姑娘

船老大

行船時(shí)間、路線

三 深入學(xué)文，了解搖花船的規(guī)定

⒈在這些規(guī)定中，哪方面的規(guī)定給你留下深刻的印象呢？選擇一個(gè)方面說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。

●花船姑娘。

1學(xué)生交流，教師板書(shū)：漂亮 偶數(shù) 站著前行 2引讀

3、看投影，您能介紹搖船姑娘的規(guī)定嗎。

●船老大 ⑴花船姑娘的漂亮是唱出來(lái)的，所以少了（）也不行。怎樣的人才能做船老大呢，齊讀第4小節(jié)，說(shuō)說(shuō)對(duì)船老大有什么要求。

⑵交流板書(shū)。成年男子 好嗓子 即興編唱

⑶ “即興”“什么意思。

師：出現(xiàn)填空，引讀。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這段話?！駮r(shí)間、路線、隊(duì)列

⑴師引讀第5小節(jié)。

當(dāng)然，搖花船不必—— 也沒(méi)有—— 前面開(kāi)路的是—— 接著是—— 最后才是—— 別村的花船進(jìn)村，本村就得——

師：因此，行船路線、時(shí)間是怎么樣的？ 板書(shū)： 不統(tǒng)一

⑵ “火銃”“火流星”你們認(rèn)識(shí)嗎，看圖片，看書(shū)上注釋

（3）讀句子，能用帶點(diǎn)的詞語(yǔ)說(shuō)句話嗎。

四、體驗(yàn)“我”做花船姑娘的經(jīng)歷

⒈搖花船有那么多的規(guī)定，如果自己親身體驗(yàn)，肯定很難忘。作者小學(xué)畢業(yè)那年就當(dāng)了一回花船姑娘，她有什么感受呢？三位學(xué)生讀6——8節(jié)

⒉交流，板書(shū)： “我”的經(jīng)歷 幸福

怎么會(huì)有幸福的感覺(jué)？舅舅是怎么唱的？直線劃出文中的句子。文中哪個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)出我的美。

理解詞語(yǔ)“娉娉婷婷” 換詞

媒體出示后，引讀舅舅夸我的句子。你喜歡這些句子嗎，為什么？

你覺(jué)得舅舅是個(gè)怎樣的人 板書(shū) 聰明 有智慧

3、省略號(hào)表示什么？想象一下，舅舅還會(huì)夸我什么？

你們也學(xué)一回船老大，夸夸我這個(gè)花船姑娘。

引讀 那一回，因?yàn)椋ǎ€因?yàn)椋ǎ?，在觀眾評(píng)議中，我竟成了（）。人們都來(lái)向我（），說(shuō)我（）。我們?nèi)胰耍ǎ?。后?lái)，（）。

四、總結(jié)全文

像搖花船這樣的民間藝術(shù)活動(dòng)是祈福壽安康的傳統(tǒng)文化活動(dòng)，凝聚著我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧，瞧，現(xiàn)代的花船更具時(shí)代氣息。我們要發(fā)揚(yáng)光大。

五、拓展

1、你還知道那些民間藝術(shù)活動(dòng)呢，學(xué)生交流

2、收集一種我國(guó)民間藝術(shù)活動(dòng)的資料，做一份小報(bào)。

第三篇：搖啊搖教學(xué)反思

搖啊搖教學(xué)反思

搖啊搖教學(xué)反思1

《搖啊搖》這是一首流傳于上海地區(qū)的民間童謠。2/4拍，D宮調(diào)式。全曲平穩(wěn)優(yōu)美，有韻律感和動(dòng)感，詞曲結(jié)合朗朗上口，具有搖籃曲的特點(diǎn)。這首歌曲的特點(diǎn)主要是讓孩子在聆聽(tīng)、學(xué)唱、感受上海孩子兒時(shí)的童謠的同時(shí)，尤其是歌詞中用了“搖啊搖，搖到外婆橋，外婆叫我好寶寶，一只饅頭一塊糕”這句上海地方方言，非?？谡Z(yǔ)化，好像媽媽在哄寶寶睡覺(jué)時(shí)的語(yǔ)言和歌唱，從而讓我們自己的孩子回憶起自己童年的`美好，增加內(nèi)在的幸福感。

由于這首歌曲旋律優(yōu)美平穩(wěn)，而且只有三句，很多孩子都以為這首歌曲簡(jiǎn)單，其實(shí)不然，這首歌曲的第3小節(jié)的四度跳進(jìn)，以及第二樂(lè)句中五度和七度的音程大跳，使得很多孩子唱的不夠準(zhǔn)確，尤其在落音的地方，由于知道自己唱不準(zhǔn)，因此個(gè)別孩子在演唱時(shí)就缺少自信，教學(xué)中，除了要求孩子在聆聽(tīng)范唱時(shí)認(rèn)真聆聽(tīng)，跟音樂(lè)或我小聲唱時(shí)，認(rèn)真聽(tīng)、認(rèn)真唱、認(rèn)真記以外，我還結(jié)合科爾文手勢(shì)在難點(diǎn)處用手勢(shì)的高低感受，來(lái)演唱歌曲。只是個(gè)人認(rèn)為這首歌曲的范唱中，能加入一個(gè)用上海地方方言演唱的版本，或許更能激發(fā)孩子對(duì)自己童年的美好回憶。

搖啊搖教學(xué)反思2

《搖啊搖》是三年級(jí)第一課的第一首歌曲。歌詞易懂，旋律優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，學(xué)生易唱。課上我嚴(yán)格按照教案編寫(xiě)的方案進(jìn)行教學(xué)，雖然能夠順利完成會(huì)唱，但是總體感覺(jué)時(shí)間太短，正如學(xué)生把飯吃了，沒(méi)有足夠時(shí)間消化一樣。第一個(gè)班級(jí)按照我教案的方法進(jìn)行了講解，但效果讓我失望，沒(méi)有激情，沒(méi)

有感覺(jué)。后一個(gè)班的教學(xué)讓我開(kāi)始有了改換教學(xué)方法的念頭。

首先，在歌詞的讀法有了兩種變化。如何控制這種變化，由老師來(lái)掌握。先在歌詞上做文章，老師講述小的時(shí)候與外婆如何共度美好童年的.？（創(chuàng)編一個(gè)小故事）我說(shuō)：“現(xiàn)在回憶起最難忘的事情就是外婆哄我進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的那個(gè)好聽(tīng)的童謠，同學(xué)們想知道嗎？”我朗誦一遍歌詞。讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)讀一遍。有的學(xué)生的朗讀一定不會(huì)有耐心，像哄笑孩子一樣，要么只會(huì)大聲齊讀不加感情。這時(shí)候我說(shuō)：“不像不像，你們讀的一點(diǎn)都不像我的外婆一樣好聽(tīng)，外婆的聲音很輕很弱?！边@個(gè)時(shí)候讓學(xué)生再讀，他們按照老師的要求，聲音輕而弱。我聽(tīng)了后又說(shuō):“不像不像，還是不像我的外婆，我的外婆讀的速度沒(méi)這么快。”第二次又讀了一遍，同學(xué)們按我的要求做到了。我又說(shuō)：“不像不像，還是不像我的外婆，我的外婆不但會(huì)讀，還會(huì)唱呢，你們行嗎？”同學(xué)們聽(tīng)到這里他們憋足了勁異口同聲地說(shuō)：“行”。

其次，學(xué)習(xí)歌曲。學(xué)生急切盼望老師打開(kāi)音樂(lè)讓他們快點(diǎn)欣賞，然后跟唱。我注意觀察到學(xué)生聆聽(tīng)非常認(rèn)真，不僅僅歌詞有了三次熟悉，由于旋律優(yōu)美他們很快就學(xué)會(huì)了。當(dāng)學(xué)生達(dá)到了老師的全部要求，他們也開(kāi)心極了。老師也表?yè)P(yáng)大家唱的好聽(tīng)，像她的外婆。這個(gè)時(shí)候我發(fā)出了：哎！的嘆息聲。有的學(xué)生眼神緊緊盯著老師，特想知道老師到底怎么了？我又開(kāi)始說(shuō)了，現(xiàn)在我真得很想回到從前，躺在外婆的懷抱里好好睡上一覺(jué)。外婆總會(huì)用那溫柔的手撫摸我的頭和身體。我開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的表演。同學(xué)們你們會(huì)哄我入睡嗎？這個(gè)時(shí)候全班同學(xué)那種迫不及待的手已經(jīng)開(kāi)始按照我說(shuō)的一邊唱一邊表演了。于是，主題曲再次想起，學(xué)生們終于理解了這首歌曲，用緩慢的速度，溫柔的聲音，細(xì)致的表演完成了這首歌曲！

搖啊搖教學(xué)反思3

上《分桃子》這一課時(shí)我根據(jù)學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，抓住兒童心理創(chuàng)設(shè)了一個(gè)童話故事《小猴分桃子》，童話故事對(duì)年齡較小的學(xué)生是很具吸引力的，孩子的好奇心和求知欲都要在童話故事里得到滿足，這樣的設(shè)計(jì)就是為了一開(kāi)課就能牢牢抓住整個(gè)課堂上的學(xué)生。隨后我又創(chuàng)設(shè)了：你能用手中的小圓片代替桃子分一分嗎？讓孩子感覺(jué)融入到童話故事中了，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，愿意去從事分桃子的'活動(dòng)。孩子在課堂上有分有和，興趣盎然，收到了較好的效果。但教學(xué)中我自己認(rèn)為做得不好的有該放手時(shí)不夠放手。

我知道要大膽放手讓學(xué)生參與研究的整個(gè)過(guò)程，不要怕學(xué)生出錯(cuò)，教學(xué)本身就是在糾錯(cuò)的過(guò)程中不斷創(chuàng)新。但在上課時(shí)卻還是不敢太放手。另外教師引導(dǎo)還不夠及時(shí)到位。在學(xué)生研究過(guò)程中，要及時(shí)了解其中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，及時(shí)指導(dǎo)解決，這一點(diǎn)也是我今后最需要提高的。

搖啊搖教學(xué)反思4

一、教學(xué)內(nèi)容方面：

20xx年3月28日我執(zhí)教了《搖啊搖》一課，這是一節(jié)的音樂(lè)活動(dòng)課，我和班主任老師交流后打算針對(duì)插入家長(zhǎng)反映比較多的孩子在家睡覺(jué)很晚問(wèn)題的教育，讓孩子在家聽(tīng)爸爸媽媽的話，能盡快入睡，做個(gè)乖寶寶！正是基于這樣的教學(xué)目的我對(duì)這節(jié)課的活動(dòng)目標(biāo)有了以下定位：

1.初步感受歌曲旋律和節(jié)奏。

2.愿意模仿成人，隨著音樂(lè)節(jié)拍做哄娃娃睡覺(jué)的動(dòng)作。

3.知道睡覺(jué)是不能大聲說(shuō)話，影響別人。

在上課內(nèi)容上，我設(shè)計(jì)了情境導(dǎo)入，哄娃娃睡覺(jué)，幼兒模仿老師哄娃娃睡覺(jué)，學(xué)唱兒歌《搖啊搖》，活動(dòng)延伸五個(gè)環(huán)節(jié)，相對(duì)來(lái)說(shuō)這五個(gè)環(huán)節(jié)還算比較完整。

二、教學(xué)過(guò)程方面

先簡(jiǎn)述一下活動(dòng)流程：給小朋友展示娃娃，提出問(wèn)題哄娃娃睡覺(jué)，充分發(fā)揮小朋友的想象力哄娃娃睡覺(jué)。讓小朋友自己當(dāng)媽媽，用自己想的辦法來(lái)哄娃娃睡覺(jué)。老師哄自己的娃娃睡覺(jué)，輕輕拍打娃娃，抱在懷里，是娃娃來(lái)回?fù)u啊搖，嘴里唱兒歌《搖啊搖》。鼓勵(lì)小朋友模仿老師動(dòng)作來(lái)哄娃娃睡覺(jué)，感受當(dāng)媽媽的感覺(jué)。哄娃娃睡著后，告訴幼兒午睡時(shí)不能說(shuō)話，這樣會(huì)吵醒小朋友，打擾別人休息。幼兒和老師學(xué)唱歌曲《搖啊搖》，先學(xué)習(xí)歌詞，再唱！最后進(jìn)行延伸活動(dòng)，講有的小朋友在家睡覺(jué)很晚告訴小朋友，小朋友自己想辦法怎么解決！讓爸爸媽媽唱《搖啊搖》小朋友就要盡快睡著！活動(dòng)結(jié)束！

以上就是這節(jié)課的活動(dòng)流程，經(jīng)過(guò)這節(jié)課，我感覺(jué)教學(xué)目標(biāo)完成了，只是本人不擅長(zhǎng)鋼琴，沒(méi)發(fā)給小朋友伴奏，要是能在小朋友學(xué)會(huì)兒歌后個(gè)小朋友伴奏，讓小朋友跟著鋼琴伴奏唱，而不是磁帶唱估計(jì)效果會(huì)更好！所以我最近也是一直在學(xué)習(xí)鋼琴！但總體感覺(jué)是這節(jié)課還是可以的!特別是感覺(jué)讓孩子自己探索的幾個(gè)環(huán)節(jié)，自己設(shè)計(jì)的還是很好的！充分發(fā)揮了孩子的想象力，我在那里只做了稍稍提醒。

三、教學(xué)策略方面

對(duì)于這節(jié)課，還是有很多不足的！最大的不足還是時(shí)間的掌握上經(jīng)驗(yàn)不足，有些地方還是很趕，沒(méi)有讓孩子盡興的感覺(jué)，缺乏對(duì)整節(jié)課整體的.把握，把一節(jié)課分離的支離破碎，雖然從教案上看，還不是很破碎，但上課時(shí)，有些地方是前后矛盾的，例如有一處，娃娃睡著了，老師展示自己怎樣哄娃娃睡覺(jué)，這個(gè)時(shí)候又讓孩子模仿老師，感覺(jué)情景被打亂了！以后應(yīng)該注意這些小地方的差錯(cuò)！

整節(jié)課給自己探索的時(shí)間雖然有一些了，但是探索時(shí)對(duì)于孩子方向的把握還是不到位，孩子很容易就偏離老師的目標(biāo)，這就說(shuō)明我有時(shí)候提問(wèn)還是不夠準(zhǔn)確，以后還是要鉆研教學(xué)術(shù)語(yǔ)的使用！

搖啊搖教學(xué)反思5

《搖啊搖》是一首流傳于上海地區(qū)的民間童謠，歌曲首次出現(xiàn)了六八拍子，如何引導(dǎo)學(xué)生感受這種拍子的韻律并有目的地滲透拍號(hào)知識(shí)，是我在教學(xué)準(zhǔn)備中考慮最多的問(wèn)題，按照預(yù)設(shè)教案，我是這樣開(kāi)展教學(xué)的：先引導(dǎo)學(xué)生感受《搖啊搖》的情緒與節(jié)拍特點(diǎn)，然后出示《搖啊搖》的第一樂(lè)句旋律，分析這段旋律每小節(jié)有幾拍，是以幾分音符為一拍？原來(lái)設(shè)想的非常完美，讓學(xué)生說(shuō)出來(lái)應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題，然后通過(guò)引導(dǎo)他們了解它與三四拍子的`聯(lián)系與區(qū)別，步步深入了解六八拍子的節(jié)拍特點(diǎn)。

結(jié)果事與愿違，學(xué)生居然呆呆地、一臉茫然地不知所措。盡管后來(lái)的問(wèn)題我替孩子們答了，但我清楚他們還是似懂非懂，這一環(huán)節(jié)沒(méi)有掌握。反思自己的教學(xué), 對(duì)于剛升入三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),以前只是音樂(lè)實(shí)踐，感性的認(rèn)知，至于節(jié)拍知識(shí)在小學(xué)階段也只是感受。歌曲的難點(diǎn)在于兩句“搖到外婆橋”，雖然他們的歌詞一樣，但是旋律不一樣，我先讓同學(xué)們找到歌曲中相同的歌詞部分，然后讓他們聽(tīng)對(duì)比他們之間的區(qū)別，然后再唱。同時(shí)我用手勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行演唱，第一句是上行，第二句下行，這樣就取得良好的效果。

反思這次教學(xué)，更讓我意識(shí)到教學(xué)應(yīng)該循序漸進(jìn)、不能拔苗助長(zhǎng)，開(kāi)展任何教學(xué)，一定要做到心中有“綱”，不僅要明白自己現(xiàn)在的是在進(jìn)行哪方面的訓(xùn)練，更要明白自己現(xiàn)在的訓(xùn)練是在幫助學(xué)生達(dá)到哪一階段的什么要求！

搖啊搖教學(xué)反思6

歌曲《搖啊搖》這是一首流傳于上海地區(qū)的民間童謠。2/4拍。全曲平穩(wěn)優(yōu)美，有韻律感和動(dòng)感，詞曲結(jié)合朗朗上口?！皳u啊搖，搖到外婆橋，外婆叫我好寶寶，一只饅頭一塊糕”歌詞用上海方言，非?？谡Z(yǔ)化，好像媽媽在哄寶寶睡覺(jué)時(shí)的語(yǔ)言和歌唱，具有搖籃曲的特點(diǎn)。

這是一首具有搖籃曲風(fēng)格的歌曲，非常具有韻律感和動(dòng)感，教學(xué)中，首先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的童年，再配上課本上的插圖，在聆聽(tīng)歌曲時(shí)，將自己童年的'美好融入到感受歌曲的情緒中，這樣的情境下，孩子們自然感受到歌曲的搖籃曲風(fēng)格，因此，自然地隨歌曲做劃船動(dòng)作和搖擺動(dòng)作。歌曲的重難點(diǎn)在兩句“搖到外婆橋”的結(jié)束音上，教學(xué)中，我通過(guò)對(duì)比演唱及告訴孩子第一句的“搖到外婆橋”是特別興奮，想要去，因此，沒(méi)有結(jié)束感，而最后一句“搖到外婆橋”是到了外婆橋了，有了歸屬感和結(jié)束感，這種形象教學(xué)，讓孩子對(duì)音樂(lè)有了形象概念，在加入三角鐵和碰鐘為歌曲伴奏時(shí)，通過(guò)演示，讓孩子感受6/8拍的節(jié)奏，很多孩子能在強(qiáng)拍伴奏，部分孩子次強(qiáng)拍演奏也不錯(cuò).

搖啊搖教學(xué)反思7

《搖啊搖》選自園本課程《搖啊搖》。隨著普通話的普及，在學(xué)校里老師和幼兒都用普通話進(jìn)行交流，現(xiàn)在在大部分家庭中，爸爸媽媽也會(huì)用普通話與幼兒進(jìn)行交流，幼兒對(duì)于七都話的感知大多來(lái)自于爺爺奶奶輩。針對(duì)這樣的情況：幼兒對(duì)于普通話尤為熟悉，對(duì)于七都家鄉(xiāng)話卻越來(lái)越不熟悉了，我們開(kāi)展園本課程《搖啊搖》，引導(dǎo)幼兒了解自己家鄉(xiāng)的特色，激發(fā)幼兒熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。以下是我對(duì)本次活動(dòng)的深深感悟。

1.優(yōu)勢(shì)之處：通過(guò)學(xué)習(xí)童謠，感知七都特色。

本次語(yǔ)言活動(dòng)是通過(guò)學(xué)習(xí)七都話的童謠，來(lái)體驗(yàn)與外婆的親情，感知自己的家鄉(xiāng)語(yǔ)言特色——七都話。在活動(dòng)導(dǎo)入中，我通過(guò)提問(wèn)的方式，引導(dǎo)幼兒用七都話來(lái)說(shuō)一說(shuō)“外婆”，再通過(guò)外婆圖片，提問(wèn)你平時(shí)是怎么去外婆家的，引出童謠。小朋友們聽(tīng)了童謠之后十分感興趣，已經(jīng)開(kāi)始在下面模仿起來(lái)了。

在兒歌學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我通過(guò)一系列的提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)幼兒理解童謠，對(duì)于兒歌中的“朵朵糕”和“發(fā)火跳”，我進(jìn)行了重點(diǎn)解釋。我用“雙手托起幼兒”的動(dòng)作直觀地引導(dǎo)幼兒理解“朵朵糕”就是“舉高高”；用“魚(yú)跳起來(lái)”的圖片來(lái)引導(dǎo)幼兒理解“發(fā)火跳”。

在最后的游戲環(huán)節(jié)，我先引導(dǎo)幼兒自己用手做槳，邊搖船邊唱童謠去外婆橋；再引導(dǎo)幼兒兩兩合作手拉手、前后搖，搖船唱童謠去外婆橋，在快樂(lè)游戲中朗誦七都童謠。在接下來(lái)的戶外活動(dòng)中，我引導(dǎo)幼兒到室外，兩兩坐在草地上邊說(shuō)童謠邊玩《搖啊搖》的游戲，在游戲中學(xué)習(xí)。

2.不足之處：沒(méi)有做好幼兒的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。

由于現(xiàn)在幼兒在家大多說(shuō)普通話，且很多幼兒的家庭原因（爸爸媽媽是兩頭的），小朋友媽媽的媽媽和爸爸的`媽媽都是叫“奶奶”，因此部分幼兒都不知道什么是外婆，更加不知道外婆的七都話是什么，導(dǎo)致活動(dòng)開(kāi)始時(shí)很多幼兒比較迷茫。值得反思，在今后的教學(xué)活動(dòng)中，教師在教學(xué)準(zhǔn)備中不止要備好教案，更要備好幼兒，做好幼兒的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。

《搖啊搖》教學(xué)反思

本次園內(nèi)青年教師公開(kāi)課活動(dòng)，考慮到托班幼兒自身的音樂(lè)素養(yǎng)和已有的音樂(lè)知識(shí)，我設(shè)計(jì)了一堂歌唱教學(xué)活動(dòng)。選擇的曲目是較為安靜的搖籃曲《搖啊搖》。

我的設(shè)計(jì)意圖是希望幼兒通過(guò)游戲的形式學(xué)唱歌曲，能夠安靜的傾聽(tīng)，從活動(dòng)當(dāng)天的效果來(lái)看，幼兒能夠做到安靜的傾聽(tīng)，還能跟著老師一起邊做動(dòng)作邊哄寶寶睡覺(jué)，幼兒能夠投入到爸爸媽媽這一角色中去。

在導(dǎo)入部分，原本設(shè)計(jì)播放一小段動(dòng)畫(huà)來(lái)吸引幼兒的興趣，引發(fā)話題爸爸媽媽是怎么哄寶寶睡覺(jué)的，我們來(lái)說(shuō)一說(shuō)，學(xué)一學(xué)，引發(fā)幼兒的興趣，踴躍的表達(dá)自己的想法。但是實(shí)際的效果卻恰恰相反，幼兒的注意力一直在動(dòng)畫(huà)上，而忽略了教師的問(wèn)題，以至于教師在發(fā)問(wèn)的過(guò)程中，幼兒給予很少的回應(yīng)。很多教師的給予的意見(jiàn)也是不應(yīng)該用動(dòng)畫(huà)的形式導(dǎo)入，托班幼兒本身語(yǔ)言表達(dá)能夠就較弱，較為安靜，看了動(dòng)畫(huà)片之后就更加安靜了，不能很好的激發(fā)幼兒的興趣，不如直接讓幼兒還表述爸爸媽媽是怎么哄寶寶睡覺(jué)的，這樣能夠更好的導(dǎo)入到歌唱教學(xué)活動(dòng)中。

而且教師還忘記了和幼兒互動(dòng)，說(shuō)一說(shuō)平時(shí)爸爸媽媽是怎么哄你們睡覺(jué)的，讓幼兒來(lái)學(xué)一學(xué)，這樣也可以激發(fā)幼兒的興趣，這樣師幼互動(dòng)就不會(huì)冷場(chǎng)。

學(xué)會(huì)歌曲之后，教師帶著孩子坐在自己的椅子上抱著寶寶唱《搖啊搖》，其實(shí)，可以采取多種形式，可以和自己的好朋友一起，一個(gè)當(dāng)媽媽一個(gè)當(dāng)寶寶，角色扮演來(lái)表現(xiàn)這首歌曲。也可以讓幼兒抱著寶寶到自己的小床上，邊唱歌曲邊哄寶寶睡覺(jué)。

本次公開(kāi)課結(jié)束之后，進(jìn)行了評(píng)課，在這一環(huán)節(jié)中，我回到了不少，收獲了很多經(jīng)驗(yàn)，感謝大家提出的寶貴意見(jiàn)，在我今后的教學(xué)活動(dòng)中有很大的幫助。同時(shí)，在觀摩其他教師的上課過(guò)程中也不斷的在學(xué)習(xí)，從他人的身上認(rèn)識(shí)到自己的不足之處加以改進(jìn)。

搖啊搖教學(xué)反思8

本節(jié)課是有機(jī)物的開(kāi)端，以最簡(jiǎn)單的物質(zhì)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入有機(jī)化學(xué)的世界，甲烷-教學(xué)反思 王勇。在引入課題時(shí)，用了一段新聞視頻《西氣東輸工程全線勝利建成》，使學(xué)生感到有機(jī)化學(xué)就在他們的實(shí)際生活中，體會(huì)到學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的重要意義，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，介紹我國(guó)天然氣資源的分布情況，也讓學(xué)生明白為什么要西氣東輸。

正式進(jìn)入課題后，關(guān)鍵是幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的方法，以及培養(yǎng)其建立模型的空間思維能力，體現(xiàn)在本節(jié)課上便是甲烷空間構(gòu)型的建立。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)（模型制作）、探究實(shí)驗(yàn)、甲烷的多媒體動(dòng)畫(huà)等，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心科學(xué)、研究科學(xué)和探索科學(xué)的精神；通過(guò)講授、討論、小組合作、學(xué)生制作等教學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)條件控制，教給學(xué)生科學(xué)的方法；培養(yǎng)學(xué)生用新概念理解知識(shí)的能力；培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出可能的規(guī)律的能力。本教案將其設(shè)計(jì)成探究活動(dòng)，通過(guò)同學(xué)們親身參與到模型的制作以及探究，通過(guò)甲烷分子結(jié)構(gòu)的探究，解析其可能的性質(zhì)，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

研究甲烷結(jié)構(gòu)時(shí)，學(xué)生之間相互討論，相互評(píng)價(jià)課前學(xué)生制作的'甲烷模型，課堂氣氛輕松活潑，學(xué)習(xí)效果較好；當(dāng)學(xué)習(xí)到甲烷的性質(zhì)──氧化反應(yīng)時(shí)，及時(shí)解釋了新聞報(bào)道中煤礦的礦井發(fā)生瓦斯爆炸的原因，并指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材上的資料卡片等教學(xué)資源，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到甲烷點(diǎn)燃前必須檢驗(yàn)其純度。

本節(jié)課的另一個(gè)重點(diǎn)及難點(diǎn)的內(nèi)容——取代反應(yīng)，由于取代反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不是很明顯，所以在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，用了視頻片段讓學(xué)生清楚地看到反應(yīng)的過(guò)程，也用真實(shí)的實(shí)驗(yàn)予以支撐，并設(shè)置了相關(guān)探究問(wèn)題，以期望學(xué)生能夠積極參與近來(lái)。但是其具體實(shí)施過(guò)程還不能夠完全讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，所以還不能完全體現(xiàn)探究的成果。此方面需做進(jìn)一步的改進(jìn)和再設(shè)計(jì)，以達(dá)到學(xué)生最大程度理解和掌握的目的。從課堂上反饋的信息可知，學(xué)生對(duì)取代反應(yīng)和初中學(xué)過(guò)的置換反應(yīng)、復(fù)分解反應(yīng)概念模糊不清，須課后通過(guò)練習(xí)強(qiáng)化。

總而言之，必修模塊的有機(jī)化學(xué)內(nèi)容，沒(méi)有完全考慮有機(jī)化學(xué)本身的內(nèi)在邏輯體系。教材的起點(diǎn)低，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與應(yīng)用的融合。以典型有機(jī)物甲烷為切入點(diǎn)，從學(xué)生已有的生活背景知識(shí)出發(fā)，介紹甲烷的結(jié)構(gòu)、主要性質(zhì)以及在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。不盲目擴(kuò)充代表物的性質(zhì)和內(nèi)容，不涉及類物質(zhì)的性質(zhì)，從結(jié)構(gòu)的角度適當(dāng)加以深化，建立有機(jī)物“結(jié)構(gòu)—性質(zhì)—用途”的認(rèn)識(shí)關(guān)系。

搖啊搖教學(xué)反思9

空氣一節(jié)按教學(xué)參考上是安排二課時(shí)，我也是按二課時(shí)備的。但在教學(xué)過(guò)程中，我覺(jué)得一課時(shí)足夠了。因?yàn)楸竟?jié)的考點(diǎn)不多，主要是空氣的成分、空氣中各種成分的主要用途、還有空氣的污染與防治。當(dāng)然此教材與上教版不一樣的地方是：改變了空氣中氧氣成分的測(cè)定實(shí)驗(yàn)，插入了氧氣的工業(yè)制法和氧氣的兩種用途。而且對(duì)空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)用的篇幅比較多。

在教材的處理上我是這樣進(jìn)行的：

引言：空氣是大家熟悉的物質(zhì)，是混合物還是純凈物？生：混合物混合物中有哪些物質(zhì)組成？各物質(zhì)有什么樣的性質(zhì)？這是本節(jié)課講的內(nèi)容。然后直接引導(dǎo)學(xué)生了解空氣成分的一個(gè)發(fā)展進(jìn)程。得出空氣中的各體積分?jǐn)?shù)是怎樣的。此時(shí)要強(qiáng)調(diào)的是“體積分?jǐn)?shù)”不是“質(zhì)量分?jǐn)?shù)”，而且要引導(dǎo)學(xué)生分析：VO2：VN2=1：4，VO2：V空氣=1：5。

過(guò)渡：你如何測(cè)定空氣中氧氣約占空氣總體積的五分之一？

教師給學(xué)生介紹實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)兩位同學(xué)上講臺(tái)和教師一起完成實(shí)驗(yàn)。當(dāng)然由于實(shí)驗(yàn)儀器的不足只能這樣了，如果讓每?jī)伤奈煌瑢W(xué)一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)是最好的。這個(gè)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象不明顯，銅絲反應(yīng)后黑色不明顯。我在分析是：銅絲表面沒(méi)有打磨，加熱的時(shí)間不夠長(zhǎng)；冷卻后體積注射器回位也不明顯，可能是注射器不夠滑，如果用手推到理想的刻度是可以的，這就會(huì)給學(xué)生造成一種不好的結(jié)果。但這個(gè)地方還是把書(shū)上的意志強(qiáng)加給了學(xué)生，反應(yīng)前是30毫升反應(yīng)后是24毫升。消耗了6毫升。所以VO2：V空氣=1：5。

課后我覺(jué)得：還可以給學(xué)生補(bǔ)充此實(shí)驗(yàn)是否只能用銅還可不可以用其它的'？教師再介紹：用紅磷也可以，只要生成的物質(zhì)不是氣體，反應(yīng)易于控制即可。

過(guò)渡：其實(shí)我們只是在科學(xué)家的創(chuàng)造中做了一次驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，是法國(guó)化學(xué)家拉錫最早做的這個(gè)實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)上的“多識(shí)一點(diǎn)”。

教材的第二部分，我是這樣進(jìn)行處理的：

讓學(xué)生看書(shū)上工業(yè)制氧氣的圖，然后請(qǐng)學(xué)生讀書(shū)上的敘述，我在黑板上進(jìn)行總結(jié)工業(yè)上制氧氣的過(guò)程。只是要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)是：工業(yè)上制氧氣是物理變化不是化學(xué)變化。

對(duì)氧氣用途：重點(diǎn)介紹兩種：供呼吸和支持燃燒（化學(xué)性質(zhì)）。這里需要說(shuō)明的是平常的呼吸和平常的燃燒只需在空氣中的氧氣就夠了，不必用純氧。

對(duì)于氮?dú)獾挠猛荆阂欢ㄒf(shuō)明氮?dú)獠还┖粑恢С秩紵?，其用途是：可生產(chǎn)氮肥（化學(xué)性質(zhì)）可作保護(hù)氣（化學(xué)性質(zhì)不活潑性），可作致冷劑（物理性質(zhì)）。

稀有氣體，主要介紹些相關(guān)的用途?？勺鞅Ｗo(hù)氣（穩(wěn)定性）可充燈泡可充入燈泡作電光源。

教材第三部分，主要是空氣的污染防污染，對(duì)本節(jié)的教材我是這樣處理的：讓學(xué)生閱讀一個(gè)活動(dòng)天地（能讓學(xué)生分組在課后進(jìn)行最好）這理我只是簡(jiǎn)單對(duì)操作方法進(jìn)行一個(gè)介紹。對(duì)空氣的質(zhì)量報(bào)告要求學(xué)生進(jìn)行閱讀進(jìn)行總結(jié)。

然后進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)。結(jié)束本節(jié)內(nèi)容。

搖啊搖教學(xué)反思10

三年級(jí)美術(shù)課——《小船搖啊搖》。船的形象對(duì)于三年級(jí)孩子知道的多半是他們座過(guò)的.游樂(lè)船，對(duì)于大海上的船，應(yīng)該是什么樣子，又有哪些種類，孩子們比較陌生。

為此，課前我搜集了很多船的圖片，制成多媒體課件，讓孩子們欣賞，從而對(duì)船有一個(gè)整體的了解。課上我首先采用 談話法，和孩子們交流，問(wèn)孩子們誰(shuí)見(jiàn)過(guò)船？坐過(guò)船?吸引孩子們興趣，讓后趁熱打鐵，讓孩子們說(shuō)出：你坐過(guò)哪些船？是什么樣子的？跟大家介紹一下？引導(dǎo)孩子們進(jìn)行交流，用語(yǔ)言說(shuō)出船的形狀、顏色、作用。

然后，引導(dǎo)孩子們欣賞各種船的圖片，讓孩子們對(duì)船有個(gè)整體的了解。激發(fā)孩子們的興趣，讓他們想畫(huà)。怎樣畫(huà)？或用剪貼方法，讓孩子們進(jìn)行思考、討論、交流引導(dǎo)孩子們得到繪畫(huà)步驟，學(xué)會(huì)畫(huà)各種船。

最后，把黑板分出三塊海域，讓孩子們自己畫(huà)的畫(huà)，貼到黑板上，滿足孩子們的表現(xiàn)欲。美中不足，我覺(jué)得孩子們?cè)趧?chuàng)作的船時(shí)，顏色、形狀比較好，但功能有些不足，可能是時(shí)間不太充裕吧!

搖啊搖教學(xué)反思11

能否激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是上好一節(jié)的關(guān)鍵。我的這節(jié)音樂(lè)課根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)肢體的表現(xiàn)來(lái)感受音樂(lè)旋律、節(jié)奏與情感。在學(xué)唱歌曲旋律的過(guò)程中，我利用歌曲寫(xiě)作與中國(guó)漢字四聲調(diào)相結(jié)合的特點(diǎn)，來(lái)教歌曲旋律及解決教學(xué)難點(diǎn)。用直觀教學(xué)來(lái)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，滿足其求知欲。

但這節(jié)課中，學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的積極性不高，對(duì)歌曲所表達(dá)的感情感受不深，唱歌幾乎沒(méi)有感情，更不用說(shuō)用歌聲去表達(dá)歌曲情感了。學(xué)生累，老師也累。

怎樣改變這樣的課堂呢？課下我不斷反思著，我認(rèn)為，在上小學(xué)生的音樂(lè)課時(shí)，不能高估了學(xué)生的想象力，他們的思維能力和理解能力的基礎(chǔ)還停留在具體的事物上，通過(guò)實(shí)實(shí)在在事和物來(lái)表達(dá)他們的思想。想到這里，我覺(jué)得我應(yīng)該試著利用形象的直觀教學(xué)來(lái)代替枯燥的抽象教學(xué)，比如講故事、做游戲等輕松快樂(lè)的和互動(dòng)游戲放在教學(xué)中，來(lái)適應(yīng)小學(xué)生的好動(dòng)好玩的特點(diǎn)，讓學(xué)生更輕松的來(lái)學(xué)習(xí)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，更快樂(lè)地表演音樂(lè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)得輕松快樂(lè)，教師教得輕松快樂(lè)。

1在音樂(lè)教學(xué)中如何滲透民族音樂(lè)文化的教育。

音樂(lè)學(xué)科有其學(xué)科本位的存在，人們常說(shuō)音樂(lè)課姓“音”，在民族文化教育中，亦不能脫離其課程本質(zhì)來(lái)實(shí)施或研究。不能把音樂(lè)課的教學(xué)方法直接設(shè)定為“為教民族文化而教”的誤區(qū)，特別在小學(xué)階段的音樂(lè)學(xué)科教學(xué)中，更應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)合適及適量的方法，使民族精神教育的滲透，起到“春雨潤(rùn)無(wú)聲”的效能。我們常說(shuō)，德育無(wú)痕，那么我們的民族音樂(lè)文化的教育更應(yīng)該是踏雪無(wú)痕的，音樂(lè)課的本位是音樂(lè)，用音樂(lè)說(shuō)話是最好的方法。因此，本節(jié)課中，沒(méi)有設(shè)計(jì)介紹相關(guān)的上海鄉(xiāng)土文化背景，而是通過(guò)玩玩弄堂游戲，唱唱上海川沙民歌，聽(tīng)聽(tīng)路邊童謠，使學(xué)生內(nèi)化地體驗(yàn)，感受上海地區(qū)特有的與童謠相結(jié)合的音樂(lè)文化?！皾B透”是本節(jié)課的關(guān)鍵和隱線。

2歌唱教學(xué)的方法是否應(yīng)該是復(fù)雜的？

在歌唱教學(xué)中，我們常常想通過(guò)多元的方法，來(lái)思考——實(shí)施教學(xué)，然而，本節(jié)課中執(zhí)教者運(yùn)用了一些常用的課堂歌唱教學(xué)方法：如：用口風(fēng)琴吹奏旋律，師生對(duì)唱等，可能簡(jiǎn)單的方法就是最能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的方法，只不過(guò)，教師應(yīng)注重歌唱教學(xué)中音樂(lè)旋律的美感，音準(zhǔn)及節(jié)奏，歌唱方法的正確性。本課中，執(zhí)教者特別設(shè)計(jì)了歌唱游戲這一環(huán)節(jié)，通常我們?cè)诟璩虒W(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)在歌唱教學(xué)完成后，學(xué)生往往不能邊作動(dòng)作進(jìn)行形體表演，邊唱好歌曲。運(yùn)用 “小耳朵精靈”的教具，教師力求在這一難點(diǎn)上有所突破，以調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)唱歌曲的積極性和激發(fā)主動(dòng)性。當(dāng)然，并非所有的歌曲教學(xué)都可以運(yùn)用這一方法。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，該方法較適用于低年級(jí)唱游教材的歌曲教學(xué)。

3學(xué)生音樂(lè)聽(tīng)賞的定位和“度”應(yīng)該如何把握。

每個(gè)學(xué)生都是個(gè)別的、獨(dú)特的個(gè)體，他們對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)都是不同的。因?yàn)槿魏我环N音樂(lè)體驗(yàn)，不管是演奏、作曲、即興表演還是聽(tīng)賞，都是一個(gè)特殊個(gè)體的創(chuàng)造。每個(gè)學(xué)生都有權(quán)利以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂(lè)，享受音樂(lè)的樂(lè)趣，參與各種音樂(lè)活動(dòng)，表達(dá)個(gè)人的情智。在本課的的教學(xué)中，體會(huì)到要把全體學(xué)生的普遍參與與發(fā)展不同個(gè)性的因材施教結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的可能和空間。在小學(xué)階段，我們的聽(tīng)賞要求，不能等同于中學(xué)階段，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的良好的聽(tīng)賞習(xí)慣，著重體驗(yàn)、感受為主，還不能達(dá)到一個(gè)鑒賞的程度。因此，本課的聽(tīng)賞環(huán)節(jié)上層次設(shè)計(jì)得較淺易，其中包括讓學(xué)生邊做游戲邊聽(tīng)新授歌曲的主旋律。路邊童謠的欣賞也沒(méi)有運(yùn)用較多的教學(xué)方法，而是讓學(xué)生靜靜的聆聽(tīng)，要求學(xué)生唱唱其中會(huì)唱的'童謠。

一． 創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感

課后，我非常激動(dòng)，出乎意料之外，但又在情理之中。我記得魯迅先生曾說(shuō)過(guò)：“意美以感心，意美以感耳，行美以感目。”在這堂課中，我用藝術(shù)的手段讓學(xué)生進(jìn)入歌曲的旋律中，感受樂(lè)曲搖成的音樂(lè)特點(diǎn)（模仿?lián)u船的樣子），感受八六拍的強(qiáng)弱規(guī)律，充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參加活動(dòng)的積極性，使學(xué)生的內(nèi)心情感和樂(lè)曲產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共振，心靈受到極大的震撼。孩子們的情感經(jīng)歷了一場(chǎng)從來(lái)沒(méi)有過(guò)的體驗(yàn)，在情感的碰撞中開(kāi)啟了智慧，發(fā)展了想象力。

二 、創(chuàng)設(shè)師生民主平等的和諧氛圍

教師不僅是教者，而且是學(xué)生可親、可敬和值得信賴的朋友，要走進(jìn)學(xué)生心里，捕捉學(xué)生的內(nèi)心世界。

（一）首先開(kāi)課時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松活潑的課堂氛圍。

通過(guò)師生問(wèn)好，師生搖船進(jìn)入一個(gè)美麗的城市，將音樂(lè)與游戲進(jìn)行有效地整合，這樣一來(lái)既可以增加師生之間的默契，有可以將即將學(xué)習(xí)的知識(shí)，靈活巧妙的進(jìn)行過(guò)渡，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，達(dá)到相互激發(fā)、共同感受的目的。

（二）巧妙利用肢體語(yǔ)言解決知識(shí)點(diǎn)（合理結(jié)合視覺(jué)圖象）

新課程標(biāo)準(zhǔn)改變了僵硬、機(jī)械、沉悶和程式化的教學(xué)模式，使鮮活的真情得以交流，把枯燥的音符轉(zhuǎn)化為情感和具有生命力的音樂(lè)形象。

《搖啊搖》是三年級(jí)第一課的第一首歌曲。歌詞易懂，旋律優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，學(xué)生 易唱。一節(jié)課完成這首歌曲應(yīng)該足以，可是，新教材的教學(xué)內(nèi)容極其豐富。第一課兩首欣賞曲目《童年的回憶》、《我們多麼幸?！罚瑑墒赘枨稉u啊搖》、《小酒窩》，如果按照教學(xué)計(jì)劃 進(jìn)行教學(xué)，第一課只有保證兩課時(shí)完成，才能在期末順利講完全冊(cè)！課上我嚴(yán)格按照教案編寫(xiě)的方案 進(jìn)行教學(xué)，雖然能夠順利完成唱會(huì)，但是總體感覺(jué)時(shí)間太短，正如學(xué)生把飯吃了，沒(méi)有足夠時(shí)間消化一樣。再有，學(xué)生對(duì)歌曲的感覺(jué)只是剛剛萌發(fā)，然后就下課了！第一個(gè)班級(jí)如我教案的方法進(jìn)行了講解，但效果讓我失望，沒(méi)有激情，沒(méi)有感覺(jué)！后一個(gè)班的教學(xué)讓我開(kāi)始有了改換教學(xué)方法的念頭！讓最開(kāi)始在課本出現(xiàn)的小動(dòng)物“兔子”作為《搖啊搖》的代言人。首先，歌詞的讀法有了兩種變化。如何控制這種變化，由扮裝小兔子的老師來(lái)掌握。先在歌詞上做文章，讓小兔子講述她小的時(shí)候與外婆如何共度美好童年的？小兔子說(shuō)：“現(xiàn)在回憶起最難忘的事情就是外婆哄我進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的那個(gè)好聽(tīng)的童謠！同學(xué)們想知道嗎？”小兔子朗誦一遍歌詞。讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)讀一遍。有的學(xué)生的朗讀一定不會(huì)有耐心，像哄笑孩子一樣！要么只會(huì)大聲齊讀不加感情！這時(shí)候小兔子說(shuō)：“不像不像，你們讀的一點(diǎn)都不像我的外婆一樣好聽(tīng)！外婆的聲音很輕?！边@個(gè)時(shí)候讓學(xué)生再讀，他們的聲音一定按照小兔子的要求，聲音輕而弱。小兔子聽(tīng)后又說(shuō)：“不像不像，還是不像我的外婆，我的外婆讀的速度沒(méi)這么快?！钡诙蔚囊笸瑢W(xué)們還能更好做到。小兔子第三次說(shuō)：“不像不像，還是不像我的外婆，我的外婆不但會(huì)讀，還會(huì)唱呢，你們行嗎？”同學(xué)們聽(tīng)到這里他們憋足了勁異口同聲地說(shuō)：“行”。其次，學(xué)習(xí)歌曲。他們急切盼望老師打開(kāi)音樂(lè)讓他們快點(diǎn)欣賞，然后跟唱。我注意觀察到學(xué)生聆聽(tīng)非常認(rèn)真，不僅僅歌詞有了三次熟悉，由于旋律優(yōu)美他們很快就學(xué)會(huì)了！再次，進(jìn)行簡(jiǎn)單表演。當(dāng)學(xué)生們達(dá)到了小兔子全部要求，他們開(kāi)心極了。小兔子也表?yè)P(yáng)大家唱的好聽(tīng)，像她的外婆。這個(gè)時(shí)候小兔子為難了，發(fā)出了：哎！的嘆息聲。有的學(xué)生眼神緊緊盯著老師，特想知道老師到底怎么了？這個(gè)時(shí)候小兔子還在控制著全班同學(xué)的思維，他又開(kāi)始說(shuō)了，現(xiàn)在我真得很想回到從前，躺在外婆的懷抱里好好睡上一覺(jué)。外婆總會(huì)用那溫柔的手撫摸我的頭、身體還有小尾巴！可惜可惜啊，再也看不到了！同學(xué)們你們會(huì)哄我入睡嗎？這個(gè)時(shí)候全班同學(xué)那種迫不及待的手已經(jīng)開(kāi)始按照小兔子剛才的一番話模仿了。同學(xué)們當(dāng)然說(shuō)沒(méi)問(wèn)題！于是，主題曲再次想起，學(xué)生們終于理解了這首歌曲，用緩慢的速度，溫柔的聲音，細(xì)致的表演完成了這首歌曲！

小朋友在做游戲的時(shí)候總是最開(kāi)心快樂(lè)的，但是場(chǎng)面往往也會(huì)難以控制，還需要在今后教學(xué)中尋找到一種可以控制游戲時(shí)場(chǎng)面的方法，這樣在以后的游戲中也就不用擔(dān)心了，讓學(xué)生多做做游戲，讓學(xué)生做到學(xué)中玩，玩中學(xué) 。

《搖啊搖》是一首孩子們熟悉的、搖籃曲體裁的上海童謠，歌曲6/8拍，宮調(diào)式。歌曲旋律平穩(wěn)、安靜，富有水波蕩漾、小船搖動(dòng)的韻律感，詞曲結(jié)合朗朗上口。歌詞非常口語(yǔ)化，像媽媽在哄寶寶睡覺(jué)時(shí)的語(yǔ)言和歌唱。

這首歌很多學(xué)生都熟悉它兒歌朗讀的方式，因此歌曲教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)我主要放在指導(dǎo)學(xué)生用清晰、標(biāo)準(zhǔn)的上海方言歌唱。為幫助學(xué)生表達(dá)歌詞的意境，我設(shè)計(jì)了“劃小船到外婆家、用甜美的聲音喊一喊外婆、聞一聞饅頭的香味”等情境。學(xué)生在愉快的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中自然地感受并表現(xiàn)出了搖籃曲式的風(fēng)格。歌曲的學(xué)唱我根據(jù)二期課改“聽(tīng)覺(jué)領(lǐng)先，動(dòng)覺(jué)切入”的理念來(lái)設(shè)計(jì)：

1、歌曲聽(tīng)賞，感受歌曲優(yōu)美的旋律；

2、律動(dòng)體驗(yàn)，大膽地表現(xiàn)音樂(lè)賦予的想象；

3、兒歌朗讀，指導(dǎo)學(xué)生用正確方言讀詞；

4、情景創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生用適當(dāng)?shù)母杪暠憩F(xiàn)歌曲的意境；

通過(guò)課前精心的設(shè)計(jì)和課堂上靈活的施教，本課取得了較好的教學(xué)效果。另外，由于生活方式的改變，許多上海的孩子已不會(huì)講地道的上海話、也不會(huì)玩父母?jìng)冊(cè)孢^(guò)的一些弄堂游戲，在他們眼里、心中只認(rèn)識(shí)現(xiàn)代化的大上海。因此在歌曲《搖啊搖》的學(xué)唱之后，我向?qū)W生們推薦欣賞了幾首上海傳統(tǒng)的弄堂童謠，并結(jié)合生活實(shí)際讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、玩一玩現(xiàn)在流行的一些健康有益的童謠游戲，引導(dǎo)學(xué)生喜愛(ài)上海地方音樂(lè)，擴(kuò)展了他們的音樂(lè)視野。

《搖啊搖》是三年級(jí)第一課的第一首歌曲。這是一首孩子們熟悉的、搖籃曲體裁的上海童謠，歌曲6/8拍，宮調(diào)式。歌詞易懂，旋律優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，歌詞非?？谡Z(yǔ)化，像媽媽在哄寶寶睡覺(jué)時(shí)的語(yǔ)言和歌唱。

像這樣的歌曲，一節(jié)課完成應(yīng)該足以?？墒?，新教材的教學(xué)內(nèi)容極其豐富。第一課兩首欣賞曲目《童年的回憶》《我們多麼幸?！?，兩首歌曲《搖啊搖》《小酒窩》，如果按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，第一課只有保證兩課時(shí)完成，才能在期末順利講完全冊(cè)！課上我嚴(yán)格按照教案編寫(xiě)的方案進(jìn)行教學(xué)，雖然能夠順利完成唱會(huì)，但是總體感覺(jué)時(shí)間太短，正如學(xué)生把飯吃了，沒(méi)有足夠時(shí)間消化一樣。再有，學(xué)生對(duì)歌曲的感覺(jué)只是剛剛萌發(fā)，然后就下課了！第一個(gè)班級(jí)如我教案的方法進(jìn)行了講解，但效果讓我失望，沒(méi)有激情，沒(méi)有感覺(jué)！

后一個(gè)班的教學(xué)讓我開(kāi)始有了改換教學(xué)方法的念頭！歌曲的難點(diǎn)在于兩句“搖到外婆橋”，雖然他們的歌詞一樣，但是旋律不一樣。同學(xué)們很容易思維定勢(shì)，唱了上行的旋律后就再也下不來(lái)導(dǎo)致2句歌詞唱同一個(gè)旋律。為此我先讓同學(xué)們找到歌曲中相同的歌詞部分。然后讓他們聽(tīng)對(duì)比他們之間的區(qū)別，然后再唱。同時(shí)我用手勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行演唱，第一句是上行，第二句下行，這樣很容易就克服了這個(gè)毛病。為幫助學(xué)生表達(dá)歌詞的意境，我設(shè)計(jì)了“劃小船到外婆家、用甜美的聲音喊一喊外婆、聞一聞饅頭的香味”等情境。學(xué)生在愉快的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中自然地感受并表現(xiàn)出了搖籃曲式的風(fēng)格。小朋友在做游戲的時(shí)候總是最開(kāi)心快樂(lè)的，但是場(chǎng)面往往也會(huì)難以控制，怎樣尋找到一種可以控制游戲時(shí)場(chǎng)面的方法，這樣在以后的游戲中也就不用擔(dān)心了，也可以多給學(xué)生

做做游戲。

一、整合依據(jù)

由于生活方式的改變，許多上海的孩子已不會(huì)講地道的上海話、不知道石庫(kù)門(mén)，也不會(huì)玩父母曾玩過(guò)的一些弄堂游戲，在他們眼里只認(rèn)識(shí)現(xiàn)代化的大上海；再加上來(lái)自四面八方外來(lái)民工子女的入學(xué)，他們對(duì)上海的了解更是陌生。本單元就只唱一首滬語(yǔ)歌曲，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)單一，對(duì)于外地小朋友學(xué)來(lái)說(shuō)唱也有些困難，二年級(jí)第三單元有許多滬語(yǔ)童謠、游戲、和歌曲，把這一部分內(nèi)容提前到一年級(jí)上，從上海的弄堂游戲、兒歌著手，為教學(xué)滬語(yǔ)歌曲《搖啊搖》作鋪墊。

二、教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)課要教授的新歌《搖啊搖》是一首搖籃曲體裁的上海童謠，歌曲旋律平穩(wěn)、安靜，富有水波蕩漾、小船搖動(dòng)的韻律感，詞曲結(jié)合朗朗上口。歌詞非常口語(yǔ)化，好像媽媽在哄寶寶睡覺(jué)時(shí)的《搖籃曲》，用上海方言演唱?！稉u呀搖》是一年級(jí)第一學(xué)期第四單元的教學(xué)內(nèi)容。本單元的教學(xué)活動(dòng)以“快樂(lè)”為主題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中感受音樂(lè)帶來(lái)的輕松與快樂(lè)。這首歌曲是孩子熟悉的、搖籃曲題材的上海童謠。歌曲旋律安靜、富有小船搖動(dòng)的韻律感，詞曲結(jié)合朗朗上口。

1、讀讀上海童謠，玩玩上海弄堂游戲 2、學(xué)唱滬語(yǔ)歌曲《搖啊搖》 3、拓展欣賞 三、教學(xué)過(guò)程

四、課后反思

《搖啊搖》是一首搖籃曲體裁的上海童謠，歌曲旋律平穩(wěn)、安靜，富有水波蕩漾、小船搖動(dòng)的韻律感，詞曲結(jié)合朗朗上口。歌詞非?？谡Z(yǔ)化，好像媽媽在哄寶寶睡覺(jué)時(shí)的《搖籃曲》，用上海方言演唱?！搬u油蘸雞紅燒獅子頭”“猜冬里猜乒令乓浪猜”這些熟悉的歌謠曾伴隨上海人走過(guò)美好的童年歲月。親切的鄉(xiāng)音、充滿情趣的話語(yǔ)讓每個(gè)上海人情不自禁地聯(lián)想起高高的石庫(kù)門(mén)、長(zhǎng)長(zhǎng)的弄堂以及弄堂前那群嬉戲的兒童，童謠聲中做著熟悉的游戲，然而這一切對(duì)于高樓中長(zhǎng)大的新一代上海兒童都是陌生的。為了讓他們真正了解上海童謠和弄堂游戲，就必須讓他們親身體驗(yàn)這些鄉(xiāng)土文化的魅力。

本節(jié)課要教授的新歌《搖啊搖》是一首用滬語(yǔ)演唱的歌曲。為了讓孩子們準(zhǔn)確地用上海方言唱好這首歌，我抓住孩子們喜歡玩游戲先從上海的弄堂游戲著手，課前讓學(xué)生和家長(zhǎng)一起收集上海的童謠和弄堂游戲，在課堂中先以老師與學(xué)生一起回憶學(xué)過(guò)的童謠、玩玩上海的弄堂游戲?yàn)榍腥肟冢寣W(xué)生感受不同情緒的童謠風(fēng)格，其中把二年級(jí)第三單元有許多滬語(yǔ)童謠：《儂姓啥》、《賣(mài)糖粥》；游戲《炒黃豆》、《金鎖銀鎖格拉拉一鎖》；和歌曲《猜冬猜》等內(nèi)容提前到這一節(jié)課，學(xué)說(shuō)上海、學(xué)做上海弄堂游戲話激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)欲望，然后再進(jìn)入滬語(yǔ)歌曲的教學(xué)，這樣小朋友們學(xué)起來(lái)更加自然有效，最后又加入了欣賞小熒星小演員表演的舞蹈《路邊童謠》， 欣賞歌曲《過(guò)江》，這些也是上海童謠。設(shè)計(jì)在課堂最后部分，自然地拓寬了學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)的空間，拓寬了學(xué)生的音樂(lè)視野。另外，由學(xué)唱老上海童謠到學(xué)念新上海童謠，凸現(xiàn)了現(xiàn)代氣息，又充分發(fā)揮音樂(lè)學(xué)科特有的輔德功能。從而激發(fā)本地小朋友更熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，外地小朋友更喜歡上海。

搖啊搖教學(xué)反思12

一個(gè)新的學(xué)年轉(zhuǎn)瞬即逝。在本學(xué)年里，由于自己能夠真正做到為人師表、教書(shū)育人，腳踏實(shí)地，盡職盡責(zé)。因此，圓滿完成了學(xué)校分配的各項(xiàng)任務(wù)，成績(jī)突出，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定。為了能在新的一年里能再接再勵(lì)，使教育教學(xué)質(zhì)量更上一層樓，現(xiàn)將已年的工作回顧如下：

（一）、在德育方面

本人熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)本職工作，恪盡職守，謙虛謹(jǐn)慎。堅(jiān)持黨的教育方針，面向全體、教書(shū)育人。廣泛的學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論知識(shí)、學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，充實(shí)自己，樹(shù)立大教育觀，為學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。尊重家長(zhǎng)，積極傳播科學(xué)家教方法，自覺(jué)抵制不利于兒童身心發(fā)展的言行。

我深知要教育好學(xué)生，教師必須先以身作則，時(shí)刻做到教書(shū)育人，言傳身教，以自己的人格魅力去感染學(xué)生。因此我總是嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)黨的各項(xiàng)方針和政策，與時(shí)俱進(jìn)，愛(ài)崗敬業(yè)，為人師表，愛(ài)生如子，愛(ài)校如家。積極參加各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)，認(rèn)真進(jìn)行兩論學(xué)習(xí)，并認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記，在不斷地學(xué)習(xí)中，自己的思想覺(jué)悟、理論水平、業(yè)務(wù)能力都得到了較快的提高。在工作中我積極、主動(dòng)、勤懇、責(zé)任心強(qiáng)，服從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作調(diào)配，樂(lè)于接受學(xué)校布置的各項(xiàng)工作；任勞任怨，對(duì)待學(xué)校分配的工作,在思想上不敢有半點(diǎn)懈怠,總是積極認(rèn)真地去完成,向優(yōu)

秀的同事看齊,用更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己。

（二）、在出勤方面

這一學(xué)期里，我擔(dān)任六年級(jí)三班的數(shù)學(xué)及三個(gè)班的科學(xué)教學(xué)工作，每天與學(xué)生溝通、堅(jiān)持對(duì)差生進(jìn)教室輔導(dǎo)，從不間斷。無(wú)論自己有多大的事，都是小事，堅(jiān)持做到不遲到，不早退，堅(jiān)持大事少請(qǐng)假，小事不請(qǐng)假，總是把工作放在首位 。

（ 三）、在教學(xué)能力方面

在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐工作中，我形成了創(chuàng)新、篤行、樂(lè)教的教學(xué)風(fēng)格。課堂氣氛民主，學(xué)生興趣濃厚，教學(xué)質(zhì)量良好。我的教學(xué)語(yǔ)言親切、幽默充滿智慧，以春風(fēng)化雨的細(xì)膩?zhàn)虧?rùn)每個(gè)學(xué)生的心田。授課前，認(rèn)真研讀教材，把握知識(shí)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和外在聯(lián)系，類比遷移，由點(diǎn)及線、由線及面，教會(huì)方法，為學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)體系。善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，利用問(wèn)題的.積極面，對(duì)典型題型多角度、多層次的剖析講解，培養(yǎng)學(xué)生多角度全方位的解題思路，體現(xiàn)了新課標(biāo)對(duì)學(xué)生思維靈活性和多樣性的要求。在一個(gè)個(gè)活潑有趣的數(shù)學(xué)情境中，鼓勵(lì)學(xué)生交流、分享、傾聽(tīng)、互助、反思，豐富了他們的情感體驗(yàn)，激發(fā)興趣，樹(shù)立信心，從而體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的價(jià)值。由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，思維縝密、環(huán)環(huán)相扣，隨著課程的加深，學(xué)困生會(huì)越來(lái)越多。針對(duì)這部分學(xué)生，我不強(qiáng)調(diào)、不放棄，不制造緊張氣氛，讓他們和大家有平等自由的學(xué)習(xí)空間。設(shè)計(jì)游戲激發(fā)興趣、借助直觀教具分解難度，師生、生生一對(duì)一講解。最后，聯(lián)系家長(zhǎng)，為其樹(shù)立端正的育兒理念，介紹科學(xué)方法，用

教師的良好人格影響學(xué)生、家長(zhǎng)。

作為數(shù)學(xué)老師，我兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍，刻苦鉆研，無(wú)論是新課還是復(fù)習(xí)課，我從不上無(wú)準(zhǔn)備的課。每天晚上，無(wú)論多忙多累，我都習(xí)慣于將當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容回顧一遍，并把第二天要學(xué)的東西瀏覽一遍，堅(jiān)持做到心中有數(shù)。走進(jìn)課堂，我都是以飽滿的熱情去面對(duì)我的學(xué)生，來(lái)完成教學(xué)任務(wù)；作為課任教師，我重視班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)，經(jīng)常深入了解每個(gè)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，積極與家長(zhǎng)配合，研究教育引導(dǎo)學(xué)生的有效方法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，恰當(dāng)處理問(wèn)題；對(duì)學(xué)生常規(guī)工作常我抓不懈，在班內(nèi)實(shí)施量化制度的管理，創(chuàng)造了一個(gè)團(tuán)結(jié)向上，富有朝氣的優(yōu)秀班集體。我所教六年級(jí)的差生比較多，他們基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很吃力，多次測(cè)驗(yàn)都沒(méi)有及格過(guò)。他們主要是對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了畏難情緒。針對(duì)這種情況，在課堂上我有意識(shí)地通過(guò)一些淺顯易懂的問(wèn)題為他們提供發(fā)言機(jī)會(huì)，讓他們到黑板上做題，給他們自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，同時(shí)對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴進(jìn)步，我都給以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使他們逐步樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心。這樣一來(lái)他們也體會(huì)到學(xué)好數(shù)學(xué)的成功感，學(xué)習(xí)成績(jī)也不斷提高。我積極參與聽(tīng)課、評(píng)課，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，提高教學(xué)水平?？傊覙?lè)于接受學(xué)校分配的各項(xiàng)任務(wù)，總是竭盡全力積極認(rèn)真地做好工作中的每一件事。

（四）取得的成績(jī)

一份春華，一份秋實(shí)，在教育教學(xué)的道路上我付出的是汗水

和淚水，收獲的是一份份充實(shí)和沉甸甸的情感。一學(xué)期來(lái)，我出色地完成了學(xué)校分配的各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)，教育教學(xué)成績(jī)總算是有了點(diǎn)小小的進(jìn)步。

在今后的工作中，我會(huì)更加努力，用心去教誨學(xué)生，用情去培養(yǎng)學(xué)生。把自己一生矢志教育的心愿化為熱愛(ài)學(xué)生的一團(tuán)火，將自己最珍貴的愛(ài)奉獻(xiàn)給教育事業(yè)。

搖啊搖教學(xué)反思13

本節(jié)課，我盡量為學(xué)生提供充分的體驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建模型，初步體會(huì)集合的數(shù)學(xué)思想方法，并學(xué)會(huì)用集合思想解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。我突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生全身心的投入探究數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)，點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花。

1、趣味導(dǎo)入、直觀感知模型

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在導(dǎo)入部分我采用了腦筋急轉(zhuǎn)彎的形式，引發(fā)學(xué)生思考兩個(gè)爸爸和兩個(gè)兒子為什么只有三個(gè)人？隨后通過(guò)呼啦圈套一套的互動(dòng)體驗(yàn)讓學(xué)生清楚明白有個(gè)人既是爸爸又是兒子，初步讓學(xué)生從中體驗(yàn)重復(fù)，感悟事物的雙重性。重復(fù)的身份怎么套？讓學(xué)生感受韋恩圖的產(chǎn)生過(guò)程，直觀感知模型。接著通過(guò)畫(huà)一畫(huà)，讓學(xué)生畫(huà)出套一套的過(guò)程，初步建立集合模型。

2、自主建模、深入探究集合

了解身份重復(fù)之后我把目光轉(zhuǎn)移到了校園，讓學(xué)生探究校園里的重復(fù)現(xiàn)象。我把例題中的學(xué)生名單換成了自己班的名單，讓學(xué)生具有真實(shí)感、體驗(yàn)感。學(xué)生在經(jīng)歷了初步建模的過(guò)程后，我鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主建模更加清楚的展示重復(fù)現(xiàn)象。學(xué)生代表上臺(tái)匯報(bào)自己的建模過(guò)程，在不斷的'碰撞中，基本建立韋恩圖的模型。隨后通過(guò)ppt演示韋恩圖的建模過(guò)程，讓學(xué)生直觀感受在交集中去掉重復(fù)的名單，感受韋恩圖的互異性。不同顏色的色塊讓學(xué)生深入理解韋恩圖各部分的含義，從充分的感知到模型的抽象再到算法的引出，整個(gè)過(guò)程水到渠成，學(xué)生基本理解重疊問(wèn)題的解決策略。

3、抽象模型、發(fā)展學(xué)生思維

最后去掉具體名單，將模型抽像為數(shù)，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的形式探究參賽的可能是多少名學(xué)生？學(xué)生通過(guò)畫(huà)一畫(huà)，算一算的方式思考“重復(fù)1人”“重復(fù)2人”“重復(fù)3人”等多種可能性，這一過(guò)程，既鞏固知識(shí)又將學(xué)生的思維觸角引向深處。教師最后通過(guò)ppt動(dòng)態(tài)演示從“不相交的集合”到“相交”最后到“包含”的關(guān)系，幫助學(xué)生梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生對(duì)集合思想的理解再上一個(gè)新臺(tái)階。

搖啊搖教學(xué)反思14

《船長(zhǎng)》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)中第二單元的一篇小說(shuō)。課文敘述了哈爾威船長(zhǎng)在“諾曼底”號(hào)客輪遭到“瑪麗”號(hào)巨輪猛烈撞擊時(shí)，鎮(zhèn)定自若地指揮60名船員安然脫險(xiǎn)，自己卻堅(jiān)守在船長(zhǎng)崗位上，隨著客輪一起沉入深淵的故事，歌頌了哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己救人的崇高精神。在教學(xué)中我圍繞三個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)：

教學(xué)過(guò)程中，我指導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)：①明明船上有61人，為什么船長(zhǎng)卻說(shuō)“必須把60人全都救出去！真的只有60人嗎？②他為什么會(huì)把自己給忘了，他真的把自己給忘了嗎？從而體來(lái)船長(zhǎng)把危險(xiǎn)留給自己，把生的希望留給乘客的高尚品質(zhì)。又通過(guò)一個(gè)“吼”字，來(lái)讓學(xué)生感受船長(zhǎng)在危急關(guān)頭的'沉著果斷，從而體會(huì)人物的品質(zhì)。并教會(huì)學(xué)生要抓住文中的重點(diǎn)詞、關(guān)鍵句，反復(fù)讀、慢慢嚼、細(xì)細(xì)品、深深悟，這樣才能真正理解文章的內(nèi)涵。

在教學(xué)中，我抓住船長(zhǎng)與洛克機(jī)械師、奧克勒大副之間的對(duì)話，讓學(xué)生先從他們的對(duì)話中來(lái)獲取信息，一感船沉沒(méi)的危及；二感船長(zhǎng)尊重婦女、愛(ài)護(hù)兒童的崇高品質(zhì)。而這兩者有著密切的關(guān)系，在危及時(shí)刻更能體現(xiàn)船長(zhǎng)考慮周到、沉著鎮(zhèn)定、保護(hù)弱者，為救援工作的順利展開(kāi)進(jìn)行了一系列的指揮，可見(jiàn)這就是船長(zhǎng)的職責(zé)，這就是船長(zhǎng)崇高的品質(zhì)。在整個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生在讀中所悟，感受船長(zhǎng)的“忠于職守”。

船長(zhǎng)哈爾威一個(gè)手勢(shì)也沒(méi)有做，一句話也沒(méi)有說(shuō)，他的內(nèi)心又可能在想些什么？”我分別請(qǐng)兩排同學(xué)寫(xiě)人們呼喚哈爾威船長(zhǎng)的話語(yǔ)，而另外兩排的同學(xué)寫(xiě)哈爾威船長(zhǎng)對(duì)人們說(shuō)的話。伴隨著動(dòng)人的旋律，孩子們低頭開(kāi)始“刷刷”地動(dòng)筆。

不足之處：

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，感覺(jué)自己上的比較倉(cāng)促，對(duì)于每一個(gè)環(huán)節(jié)并沒(méi)有真正把握到位，對(duì)于教案的設(shè)計(jì)還考慮的不到位，導(dǎo)致學(xué)生的回答自己沒(méi)有充分的預(yù)設(shè)好，在學(xué)生回答時(shí)沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)使得學(xué)生回答不到位，致使整個(gè)課堂學(xué)生發(fā)言也不積極。而在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生基本能說(shuō)出自己的心聲，也感受到船長(zhǎng)崇高的品質(zhì)。如果在最初的幾個(gè)環(huán)節(jié)中能夠讓學(xué)生充分的讀和說(shuō)，可能對(duì)于最后一個(gè)環(huán)節(jié)的體會(huì)更深刻。可見(jiàn)，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，老師需要有充分的調(diào)動(dòng)性，對(duì)于文章的把握要更透徹，預(yù)設(shè)更要充分。

搖啊搖教學(xué)反思15

活動(dòng)目標(biāo)：

1、理解童謠內(nèi)容，感受寧波童謠的有趣。

2、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單創(chuàng)編，體驗(yàn)游戲快樂(lè)。

3、感受外婆的愛(ài)，激發(fā)愛(ài)家人的情感。

活動(dòng)重點(diǎn)：理解童謠內(nèi)容。

活動(dòng)難點(diǎn)：進(jìn)行簡(jiǎn)單創(chuàng)編。

《搖啊搖》是一首寧波童謠，內(nèi)容短小精悍，讀起來(lái)朗朗上口，充滿情趣，具有情趣。童謠中描述的外婆橋符合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，能激發(fā)他們參與活動(dòng)的興趣，促使他們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中玩。

本次活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)：

1、難點(diǎn)前置。童謠“糖一包，果一包，還有湯團(tuán)和年糕”這句難點(diǎn)提前，運(yùn)用實(shí)物展示，很自然的解決了。

2、實(shí)物、圖示、媒體相結(jié)合。使幼兒充滿興趣，便于幼兒理解童謠內(nèi)容，感受童謠的有趣。

3、表演、創(chuàng)編活動(dòng)。學(xué)習(xí)童謠后，進(jìn)行幼兒集體、分組、個(gè)人表演，每個(gè)孩子都體驗(yàn)了游戲的快樂(lè)。之后的創(chuàng)編有一定的難度，但也提供了幼兒發(fā)揮想象的機(jī)會(huì)。

不足：

本次活動(dòng)：針對(duì)小班幼兒，教師的語(yǔ)速可以放慢些；幼兒表述時(shí)犯的錯(cuò)誤沒(méi)有及時(shí)糾正；表演環(huán)節(jié)的表演次數(shù)過(guò)于繁多；引導(dǎo)的語(yǔ)言顯得生硬，不夠委婉；環(huán)節(jié)間的`過(guò)渡不夠自然；外婆的愛(ài)強(qiáng)調(diào)得不夠。

搖啊搖教學(xué)反思3篇教學(xué)反思

教師本身：語(yǔ)言的豐富及簡(jiǎn)練性不足，需要多多累積經(jīng)驗(yàn)；應(yīng)變能力不足，還有待提高；思維不夠擴(kuò)散，想法可以再大膽些，具有開(kāi)放性的想法。

建議：

1、可以把創(chuàng)編環(huán)節(jié)改為幼兒兩個(gè)兩個(gè)找朋友，面對(duì)面坐在地上，玩搖啊搖的游戲，更具趣味性。

2、在乏味的集體和分組表演中穿插一些小心思，例如：給表演過(guò)的幼兒貼糖、果的貼紙，或分糖等，以示鼓勵(lì)，亦能激發(fā)其他幼兒的表演欲。

第四篇：《搖啊搖》教學(xué)反思

《搖啊搖》教學(xué)反思1

能否激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是上好一節(jié)的關(guān)鍵。我的這節(jié)音樂(lè)課根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)肢體的表現(xiàn)來(lái)感受音樂(lè)旋律、節(jié)奏與情感。在學(xué)唱歌曲旋律的過(guò)程中，我利用歌曲寫(xiě)作與中國(guó)漢字四聲調(diào)相結(jié)合的特點(diǎn)，來(lái)教歌曲旋律及解決教學(xué)難點(diǎn)。用直觀教學(xué)來(lái)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，滿足其求知欲。

但這節(jié)課中，學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的積極性不高，對(duì)歌曲所表達(dá)的感情感受不深，唱歌幾乎沒(méi)有感情，更不用說(shuō)用歌聲去表達(dá)歌曲情感了。學(xué)生累，老師也累。

怎樣改變這樣的課堂呢？課下我不斷反思著，我認(rèn)為，在上小學(xué)生的音樂(lè)課時(shí)，不能高估了學(xué)生的想象力，他們的思維能力和理解能力的基礎(chǔ)還停留在具體的事物上，通過(guò)實(shí)實(shí)在在事和物來(lái)表達(dá)他們的思想。想到這里，我覺(jué)得我應(yīng)該試著利用形象的直觀教學(xué)來(lái)代替枯燥的抽象教學(xué)，比如講故事、做游戲等輕松快樂(lè)的和互動(dòng)游戲放在教學(xué)中，來(lái)適應(yīng)小學(xué)生的好動(dòng)好玩的特點(diǎn)，讓學(xué)生更輕松的來(lái)學(xué)習(xí)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，更快樂(lè)地表演音樂(lè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)得輕松快樂(lè)，教師教得輕松快樂(lè)。

1在音樂(lè)教學(xué)中如何滲透民族音樂(lè)文化的教育。

音樂(lè)學(xué)科有其學(xué)科本位的存在，人們常說(shuō)音樂(lè)課姓“音”，在民族文化教育中，亦不能脫離其課程本質(zhì)來(lái)實(shí)施或研究。不能把音樂(lè)課的教學(xué)方法直接設(shè)定為“為教民族文化而教”的誤區(qū)，特別在小學(xué)階段的音樂(lè)學(xué)科教學(xué)中，更應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)合適及適量的方法，使民族精神教育的滲透，起到“春雨潤(rùn)無(wú)聲”的效能。我們常說(shuō)，德育無(wú)痕，那么我們的民族音樂(lè)文化的教育更應(yīng)該是踏雪無(wú)痕的，音樂(lè)課的本位是音樂(lè)，用音樂(lè)說(shuō)話是最好的方法。因此，本節(jié)課中，沒(méi)有設(shè)計(jì)介紹相關(guān)的上海鄉(xiāng)土文化背景，而是通過(guò)玩玩弄堂游戲，唱唱上海川沙民歌，聽(tīng)聽(tīng)路邊童謠，使學(xué)生內(nèi)化地體驗(yàn)，感受上海地區(qū)特有的與童謠相結(jié)合的音樂(lè)文化?！皾B透”是本節(jié)課的關(guān)鍵和隱線。

2歌唱教學(xué)的方法是否應(yīng)該是復(fù)雜的？

在歌唱教學(xué)中，我們常常想通過(guò)多元的方法，來(lái)思考——實(shí)施教學(xué)，然而，本節(jié)課中執(zhí)教者運(yùn)用了一些常用的課堂歌唱教學(xué)方法：如：用口風(fēng)琴吹奏旋律，師生對(duì)唱等，可能簡(jiǎn)單的方法就是最能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的方法，只不過(guò)，教師應(yīng)注重歌唱教學(xué)中音樂(lè)旋律的美感，音準(zhǔn)及節(jié)奏，歌唱方法的正確性。本課中，執(zhí)教者特別設(shè)計(jì)了歌唱游戲這一環(huán)節(jié)，通常我們?cè)诟璩虒W(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)在歌唱教學(xué)完成后，學(xué)生往往不能邊作動(dòng)作進(jìn)行形體表演，邊唱好歌曲。運(yùn)用 “小耳朵精靈”的教具，教師力求在這一難點(diǎn)上有所突破，以調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)唱歌曲的積極性和激發(fā)主動(dòng)性。當(dāng)然，并非所有的歌曲教學(xué)都可以運(yùn)用這一方法。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，該方法較適用于低年級(jí)唱游教材的歌曲教學(xué)。

3學(xué)生音樂(lè)聽(tīng)賞的定位和“度”應(yīng)該如何把握。

每個(gè)學(xué)生都是個(gè)別的、獨(dú)特的個(gè)體，他們對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)都是不同的。因?yàn)槿魏我环N音樂(lè)體驗(yàn)，不管是演奏、作曲、即興表演還是聽(tīng)賞，都是一個(gè)特殊個(gè)體的創(chuàng)造。每個(gè)學(xué)生都有權(quán)利以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂(lè)，享受音樂(lè)的樂(lè)趣，參與各種音樂(lè)活動(dòng)，表達(dá)個(gè)人的情智。在本課的的教學(xué)中，體會(huì)到要把全體學(xué)生的普遍參與與發(fā)展不同個(gè)性的因材施教結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的可能和空間。在小學(xué)階段，我們的聽(tīng)賞要求，不能等同于中學(xué)階段，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的良好的聽(tīng)賞習(xí)慣，著重體驗(yàn)、感受為主，還不能達(dá)到一個(gè)鑒賞的程度。因此，本課的聽(tīng)賞環(huán)節(jié)上層次設(shè)計(jì)得較淺易，其中包括讓學(xué)生邊做游戲邊聽(tīng)新授歌曲的主旋律。路邊童謠的欣賞也沒(méi)有運(yùn)用較多的教學(xué)方法，而是讓學(xué)生靜靜的聆聽(tīng)，要求學(xué)生唱唱其中會(huì)唱的童謠。

一． 創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感

課后，我非常激動(dòng)，出乎意料之外，但又在情理之中。我記得魯迅先生曾說(shuō)過(guò)：“意美以感心，意美以感耳，行美以感目?！痹谶@堂課中，我用藝術(shù)的手段讓學(xué)生進(jìn)入歌曲的旋律中，感受樂(lè)曲搖成的音樂(lè)特點(diǎn)（模仿?lián)u船的樣子），感受八六拍的強(qiáng)弱規(guī)律，充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參加活動(dòng)的積極性，使學(xué)生的內(nèi)心情感和樂(lè)曲產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共振，心靈受到極大的震撼。孩子們的情感經(jīng)歷了一場(chǎng)從來(lái)沒(méi)有過(guò)的體驗(yàn)，在情感的碰撞中開(kāi)啟了智慧，發(fā)展了想象力。

二 、創(chuàng)設(shè)師生民主平等的和諧氛圍

教師不僅是教者，而且是學(xué)生可親、可敬和值得信賴的朋友，要走進(jìn)學(xué)生心里，捕捉學(xué)生的內(nèi)心世界。

（一）首先開(kāi)課時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松活潑的課堂氛圍。

通過(guò)師生問(wèn)好，師生搖船進(jìn)入一個(gè)美麗的城市，將音樂(lè)與游戲進(jìn)行有效地整合，這樣一來(lái)既可以增加師生之間的默契，有可以將即將學(xué)習(xí)的知識(shí)，靈活巧妙的進(jìn)行過(guò)渡，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，達(dá)到相互激發(fā)、共同感受的目的。

（二）巧妙利用肢體語(yǔ)言解決知識(shí)點(diǎn)（合理結(jié)合視覺(jué)圖象）

新課程標(biāo)準(zhǔn)改變了僵硬、機(jī)械、沉悶和程式化的教學(xué)模式，使鮮活的真情得以交流，把枯燥的音符轉(zhuǎn)化為情感和具有生命力的音樂(lè)形象。

《搖啊搖》是三年級(jí)第一課的第一首歌曲。歌詞易懂，旋律優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，學(xué)生 易唱。一節(jié)課完成這首歌曲應(yīng)該足以，可是，新教材的教學(xué)內(nèi)容極其豐富。第一課兩首欣賞曲目《童年的回憶》、《我們多麼幸?！罚瑑墒赘枨稉u啊搖》、《小酒窩》，如果按照教學(xué)計(jì)劃 進(jìn)行教學(xué)，第一課只有保證兩課時(shí)完成，才能在期末順利講完全冊(cè)！課上我嚴(yán)格按照教案編寫(xiě)的方案 進(jìn)行教學(xué)，雖然能夠順利完成唱會(huì)，但是總體感覺(jué)時(shí)間太短，正如學(xué)生把飯吃了，沒(méi)有足夠時(shí)間消化一樣。再有，學(xué)生對(duì)歌曲的感覺(jué)只是剛剛萌發(fā)，然后就下課了！第一個(gè)班級(jí)如我教案的方法進(jìn)行了講解，但效果讓我失望，沒(méi)有激情，沒(méi)有感覺(jué)！后一個(gè)班的教學(xué)讓我開(kāi)始有了改換教學(xué)方法的念頭！讓最開(kāi)始在課本出現(xiàn)的小動(dòng)物“兔子”作為《搖啊搖》的代言人。首先，歌詞的讀法有了兩種變化。如何控制這種變化，由扮裝小兔子的老師來(lái)掌握。先在歌詞上做文章，讓小兔子講述她小的時(shí)候與外婆如何共度美好童年的？小兔子說(shuō)：“現(xiàn)在回憶起最難忘的事情就是外婆哄我進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的那個(gè)好聽(tīng)的童謠！同學(xué)們想知道嗎？”小兔子朗誦一遍歌詞。讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)讀一遍。有的學(xué)生的朗讀一定不會(huì)有耐心，像哄笑孩子一樣！要么只會(huì)大聲齊讀不加感情！這時(shí)候小兔子說(shuō)：“不像不像，你們讀的一點(diǎn)都不像我的外婆一樣好聽(tīng)！外婆的聲音很輕?！边@個(gè)時(shí)候讓學(xué)生再讀，他們的聲音一定按照小兔子的要求，聲音輕而弱。小兔子聽(tīng)后又說(shuō)：“不像不像，還是不像我的外婆，我的外婆讀的速度沒(méi)這么快?！钡诙蔚囊笸瑢W(xué)們還能更好做到。小兔子第三次說(shuō)：“不像不像，還是不像我的外婆，我的外婆不但會(huì)讀，還會(huì)唱呢，你們行嗎？”同學(xué)們聽(tīng)到這里他們憋足了勁異口同聲地說(shuō)：“行”。其次，學(xué)習(xí)歌曲。他們急切盼望老師打開(kāi)音樂(lè)讓他們快點(diǎn)欣賞，然后跟唱。我注意觀察到學(xué)生聆聽(tīng)非常認(rèn)真，不僅僅歌詞有了三次熟悉，由于旋律優(yōu)美他們很快就學(xué)會(huì)了！再次，進(jìn)行簡(jiǎn)單表演。當(dāng)學(xué)生們達(dá)到了小兔子全部要求，他們開(kāi)心極了。小兔子也表?yè)P(yáng)大家唱的好聽(tīng)，像她的外婆。這個(gè)時(shí)候小兔子為難了，發(fā)出了：哎！的嘆息聲。有的學(xué)生眼神緊緊盯著老師，特想知道老師到底怎么了？這個(gè)時(shí)候小兔子還在控制著全班同學(xué)的思維，他又開(kāi)始說(shuō)了，現(xiàn)在我真得很想回到從前，躺在外婆的懷抱里好好睡上一覺(jué)。外婆總會(huì)用那溫柔的手撫摸我的頭、身體還有小尾巴！可惜可惜啊，再也看不到了！同學(xué)們你們會(huì)哄我入睡嗎？這個(gè)時(shí)候全班同學(xué)那種迫不及待的手已經(jīng)開(kāi)始按照小兔子剛才的一番話模仿了。同學(xué)們當(dāng)然說(shuō)沒(méi)問(wèn)題！于是，主題曲再次想起，學(xué)生們終于理解了這首歌曲，用緩慢的速度，溫柔的聲音，細(xì)致的表演完成了這首歌曲！

小朋友在做游戲的時(shí)候總是最開(kāi)心快樂(lè)的，但是場(chǎng)面往往也會(huì)難以控制，還需要在今后教學(xué)中尋找到一種可以控制游戲時(shí)場(chǎng)面的方法，這樣在以后的游戲中也就不用擔(dān)心了，讓學(xué)生多做做游戲，讓學(xué)生做到學(xué)中玩，玩中學(xué) 。

《搖啊搖》是一首孩子們熟悉的、搖籃曲體裁的上海童謠，歌曲6/8拍，宮調(diào)式。歌曲旋律平穩(wěn)、安靜，富有水波蕩漾、小船搖動(dòng)的韻律感，詞曲結(jié)合朗朗上口。歌詞非?？谡Z(yǔ)化，像媽媽在哄寶寶睡覺(jué)時(shí)的語(yǔ)言和歌唱。

這首歌很多學(xué)生都熟悉它兒歌朗讀的方式，因此歌曲教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)我主要放在指導(dǎo)學(xué)生用清晰、標(biāo)準(zhǔn)的上海方言歌唱。為幫助學(xué)生表達(dá)歌詞的意境，我設(shè)計(jì)了“劃小船到外婆家、用甜美的聲音喊一喊外婆、聞一聞饅頭的香味”等情境。學(xué)生在愉快的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中自然地感受并表現(xiàn)出了搖籃曲式的風(fēng)格。歌曲的學(xué)唱我根據(jù)二期課改“聽(tīng)覺(jué)領(lǐng)先，動(dòng)覺(jué)切入”的理念來(lái)設(shè)計(jì)：

1、歌曲聽(tīng)賞，感受歌曲優(yōu)美的旋律；

2、律動(dòng)體驗(yàn)，大膽地表現(xiàn)音樂(lè)賦予的想象；

3、兒歌朗讀，指導(dǎo)學(xué)生用正確方言讀詞；

4、情景創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生用適當(dāng)?shù)母杪暠憩F(xiàn)歌曲的意境；

通過(guò)課前精心的設(shè)計(jì)和課堂上靈活的'施教，本課取得了較好的教學(xué)效果。另外，由于生活方式的改變，許多上海的孩子已不會(huì)講地道的上海話、也不會(huì)玩父母?jìng)冊(cè)孢^(guò)的一些弄堂游戲，在他們眼里、心中只認(rèn)識(shí)現(xiàn)代化的大上海。因此在歌曲《搖啊搖》的學(xué)唱之后，我向?qū)W生們推薦欣賞了幾首上海傳統(tǒng)的弄堂童謠，并結(jié)合生活實(shí)際讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、玩一玩現(xiàn)在流行的一些健康有益的童謠游戲，引導(dǎo)學(xué)生喜愛(ài)上海地方音樂(lè)，擴(kuò)展了他們的音樂(lè)視野。

《搖啊搖》是三年級(jí)第一課的第一首歌曲。這是一首孩子們熟悉的、搖籃曲體裁的上海童謠，歌曲6/8拍，宮調(diào)式。歌詞易懂，旋律優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，歌詞非?？谡Z(yǔ)化，像媽媽在哄寶寶睡覺(jué)時(shí)的語(yǔ)言和歌唱。

像這樣的歌曲，一節(jié)課完成應(yīng)該足以?？墒?，新教材的教學(xué)內(nèi)容極其豐富。第一課兩首欣賞曲目《童年的回憶》《我們多麼幸福》，兩首歌曲《搖啊搖》《小酒窩》，如果按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，第一課只有保證兩課時(shí)完成，才能在期末順利講完全冊(cè)！課上我嚴(yán)格按照教案編寫(xiě)的方案進(jìn)行教學(xué)，雖然能夠順利完成唱會(huì)，但是總體感覺(jué)時(shí)間太短，正如學(xué)生把飯吃了，沒(méi)有足夠時(shí)間消化一樣。再有，學(xué)生對(duì)歌曲的感覺(jué)只是剛剛萌發(fā)，然后就下課了！第一個(gè)班級(jí)如我教案的方法進(jìn)行了講解，但效果讓我失望，沒(méi)有激情，沒(méi)有感覺(jué)！

后一個(gè)班的教學(xué)讓我開(kāi)始有了改換教學(xué)方法的念頭！歌曲的難點(diǎn)在于兩句“搖到外婆橋”，雖然他們的歌詞一樣，但是旋律不一樣。同學(xué)們很容易思維定勢(shì)，唱了上行的旋律后就再也下不來(lái)導(dǎo)致2句歌詞唱同一個(gè)旋律。為此我先讓同學(xué)們找到歌曲中相同的歌詞部分。然后讓他們聽(tīng)對(duì)比他們之間的區(qū)別，然后再唱。同時(shí)我用手勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行演唱，第一句是上行，第二句下行，這樣很容易就克服了這個(gè)毛病。為幫助學(xué)生表達(dá)歌詞的意境，我設(shè)計(jì)了“劃小船到外婆家、用甜美的聲音喊一喊外婆、聞一聞饅頭的香味”等情境。學(xué)生在愉快的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中自然地感受并表現(xiàn)出了搖籃曲式的風(fēng)格。小朋友在做游戲的時(shí)候總是最開(kāi)心快樂(lè)的，但是場(chǎng)面往往也會(huì)難以控制，怎樣尋找到一種可以控制游戲時(shí)場(chǎng)面的方法，這樣在以后的游戲中也就不用擔(dān)心了，也可以多給學(xué)生

做做游戲。

一、整合依據(jù)

由于生活方式的改變，許多上海的孩子已不會(huì)講地道的上海話、不知道石庫(kù)門(mén)，也不會(huì)玩父母曾玩過(guò)的一些弄堂游戲，在他們眼里只認(rèn)識(shí)現(xiàn)代化的大上海；再加上來(lái)自四面八方外來(lái)民工子女的入學(xué)，他們對(duì)上海的了解更是陌生。本單元就只唱一首滬語(yǔ)歌曲，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)單一，對(duì)于外地小朋友學(xué)來(lái)說(shuō)唱也有些困難，二年級(jí)第三單元有許多滬語(yǔ)童謠、游戲、和歌曲，把這一部分內(nèi)容提前到一年級(jí)上，從上海的弄堂游戲、兒歌著手，為教學(xué)滬語(yǔ)歌曲《搖啊搖》作鋪墊。

二、教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)課要教授的新歌《搖啊搖》是一首搖籃曲體裁的上海童謠，歌曲旋律平穩(wěn)、安靜，富有水波蕩漾、小船搖動(dòng)的韻律感，詞曲結(jié)合朗朗上口。歌詞非常口語(yǔ)化，好像媽媽在哄寶寶睡覺(jué)時(shí)的《搖籃曲》，用上海方言演唱?！稉u呀搖》是一年級(jí)第一學(xué)期第四單元的教學(xué)內(nèi)容。本單元的教學(xué)活動(dòng)以“快樂(lè)”為主題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中感受音樂(lè)帶來(lái)的輕松與快樂(lè)。這首歌曲是孩子熟悉的、搖籃曲題材的上海童謠。歌曲旋律安靜、富有小船搖動(dòng)的韻律感，詞曲結(jié)合朗朗上口。

1、讀讀上海童謠，玩玩上海弄堂游戲 2、學(xué)唱滬語(yǔ)歌曲《搖啊搖》 3、拓展欣賞 三、教學(xué)過(guò)程

四、課后反思

《搖啊搖》是一首搖籃曲體裁的上海童謠，歌曲旋律平穩(wěn)、安靜，富有水波蕩漾、小船搖動(dòng)的韻律感，詞曲結(jié)合朗朗上口。歌詞非常口語(yǔ)化，好像媽媽在哄寶寶睡覺(jué)時(shí)的《搖籃曲》，用上海方言演唱?！搬u油蘸雞紅燒獅子頭”“猜冬里猜乒令乓浪猜”這些熟悉的歌謠曾伴隨上海人走過(guò)美好的童年歲月。親切的鄉(xiāng)音、充滿情趣的話語(yǔ)讓每個(gè)上海人情不自禁地聯(lián)想起高高的石庫(kù)門(mén)、長(zhǎng)長(zhǎng)的弄堂以及弄堂前那群嬉戲的兒童，童謠聲中做著熟悉的游戲，然而這一切對(duì)于高樓中長(zhǎng)大的新一代上海兒童都是陌生的。為了讓他們真正了解上海童謠和弄堂游戲，就必須讓他們親身體驗(yàn)這些鄉(xiāng)土文化的魅力。

本節(jié)課要教授的新歌《搖啊搖》是一首用滬語(yǔ)演唱的歌曲。為了讓孩子們準(zhǔn)確地用上海方言唱好這首歌，我抓住孩子們喜歡玩游戲先從上海的弄堂游戲著手，課前讓學(xué)生和家長(zhǎng)一起收集上海的童謠和弄堂游戲，在課堂中先以老師與學(xué)生一起回憶學(xué)過(guò)的童謠、玩玩上海的弄堂游戲?yàn)榍腥肟?，讓學(xué)生感受不同情緒的童謠風(fēng)格，其中把二年級(jí)第三單元有許多滬語(yǔ)童謠：《儂姓啥》、《賣(mài)糖粥》；游戲《炒黃豆》、《金鎖銀鎖格拉拉一鎖》；和歌曲《猜冬猜》等內(nèi)容提前到這一節(jié)課，學(xué)說(shuō)上海、學(xué)做上海弄堂游戲話激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)欲望，然后再進(jìn)入滬語(yǔ)歌曲的教學(xué)，這樣小朋友們學(xué)起來(lái)更加自然有效，最后又加入了欣賞小熒星小演員表演的舞蹈《路邊童謠》， 欣賞歌曲《過(guò)江》，這些也是上海童謠。設(shè)計(jì)在課堂最后部分，自然地拓寬了學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)的空間，拓寬了學(xué)生的音樂(lè)視野。另外，由學(xué)唱老上海童謠到學(xué)念新上海童謠，凸現(xiàn)了現(xiàn)代氣息，又充分發(fā)揮音樂(lè)學(xué)科特有的輔德功能。從而激發(fā)本地小朋友更熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，外地小朋友更喜歡上海。

《搖啊搖》教學(xué)反思2

《搖啊搖》是三年級(jí)第一課的第一首歌曲。歌詞易懂，旋律優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，學(xué)生易唱。課上我嚴(yán)格按照教案編寫(xiě)的方案進(jìn)行教學(xué)，雖然能夠順利完成會(huì)唱，但是總體感覺(jué)時(shí)間太短，正如學(xué)生把飯吃了，沒(méi)有足夠時(shí)間消化一樣。第一個(gè)班級(jí)按照我教案的方法進(jìn)行了講解，但效果讓我失望，沒(méi)有激情，沒(méi)

有感覺(jué)。后一個(gè)班的教學(xué)讓我開(kāi)始有了改換教學(xué)方法的念頭。

首先，在歌詞的讀法有了兩種變化。如何控制這種變化，由老師來(lái)掌握。先在歌詞上做文章，老師講述小的時(shí)候與外婆如何共度美好童年的？（創(chuàng)編一個(gè)小故事）我說(shuō)：“現(xiàn)在回憶起最難忘的事情就是外婆哄我進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的那個(gè)好聽(tīng)的童謠，同學(xué)們想知道嗎？”我朗誦一遍歌詞。讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)讀一遍。有的學(xué)生的朗讀一定不會(huì)有耐心，像哄笑孩子一樣，要么只會(huì)大聲齊讀不加感情。這時(shí)候我說(shuō)：“不像不像，你們讀的一點(diǎn)都不像我的外婆一樣好聽(tīng)，外婆的`聲音很輕很弱?！边@個(gè)時(shí)候讓學(xué)生再讀，他們按照老師的要求，聲音輕而弱。我聽(tīng)了后又說(shuō):“不像不像，還是不像我的外婆，我的外婆讀的速度沒(méi)這么快?！钡诙斡肿x了一遍，同學(xué)們按我的要求做到了。我又說(shuō)：“不像不像，還是不像我的外婆，我的外婆不但會(huì)讀，還會(huì)唱呢，你們行嗎？”同學(xué)們聽(tīng)到這里他們憋足了勁異口同聲地說(shuō)：“行”。

其次，學(xué)習(xí)歌曲。學(xué)生急切盼望老師打開(kāi)音樂(lè)讓他們快點(diǎn)欣賞，然后跟唱。我注意觀察到學(xué)生聆聽(tīng)非常認(rèn)真，不僅僅歌詞有了三次熟悉，由于旋律優(yōu)美他們很快就學(xué)會(huì)了。當(dāng)學(xué)生達(dá)到了老師的全部要求，他們也開(kāi)心極了。老師也表?yè)P(yáng)大家唱的好聽(tīng)，像她的外婆。這個(gè)時(shí)候我發(fā)出了：哎！的嘆息聲。有的學(xué)生眼神緊緊盯著老師，特想知道老師到底怎么了？我又開(kāi)始說(shuō)了，現(xiàn)在我真得很想回到從前，躺在外婆的懷抱里好好睡上一覺(jué)。外婆總會(huì)用那溫柔的手撫摸我的頭和身體。我開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的表演。同學(xué)們你們會(huì)哄我入睡嗎？這個(gè)時(shí)候全班同學(xué)那種迫不及待的手已經(jīng)開(kāi)始按照我說(shuō)的一邊唱一邊表演了。于是，主題曲再次想起，學(xué)生們終于理解了這首歌曲，用緩慢的速度，溫柔的聲音，細(xì)致的表演完成了這首歌曲！

《搖啊搖》教學(xué)反思3

《搖啊搖》選自園本課程《搖啊搖》。隨著普通話的普及，在學(xué)校里老師和幼兒都用普通話進(jìn)行交流，現(xiàn)在在大部分家庭中，爸爸媽媽也會(huì)用普通話與幼兒進(jìn)行交流，幼兒對(duì)于七都話的感知大多來(lái)自于爺爺奶奶輩。針對(duì)這樣的情況：幼兒對(duì)于普通話尤為熟悉，對(duì)于七都家鄉(xiāng)話卻越來(lái)越不熟悉了，我們開(kāi)展園本課程《搖啊搖》，引導(dǎo)幼兒了解自己家鄉(xiāng)的特色，激發(fā)幼兒熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。以下是我對(duì)本次活動(dòng)的深深感悟。

1.優(yōu)勢(shì)之處：通過(guò)學(xué)習(xí)童謠，感知七都特色。

本次語(yǔ)言活動(dòng)是通過(guò)學(xué)習(xí)七都話的童謠，來(lái)體驗(yàn)與外婆的親情，感知自己的家鄉(xiāng)語(yǔ)言特色——七都話。在活動(dòng)導(dǎo)入中，我通過(guò)提問(wèn)的方式，引導(dǎo)幼兒用七都話來(lái)說(shuō)一說(shuō)“外婆”，再通過(guò)外婆圖片，提問(wèn)你平時(shí)是怎么去外婆家的，引出童謠。小朋友們聽(tīng)了童謠之后十分感興趣，已經(jīng)開(kāi)始在下面模仿起來(lái)了。

在兒歌學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我通過(guò)一系列的提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)幼兒理解童謠，對(duì)于兒歌中的“朵朵糕”和“發(fā)火跳”，我進(jìn)行了重點(diǎn)解釋。我用“雙手托起幼兒”的動(dòng)作直觀地引導(dǎo)幼兒理解“朵朵糕”就是“舉高高”；用“魚(yú)跳起來(lái)”的圖片來(lái)引導(dǎo)幼兒理解“發(fā)火跳”。

在最后的游戲環(huán)節(jié)，我先引導(dǎo)幼兒自己用手做槳，邊搖船邊唱童謠去外婆橋；再引導(dǎo)幼兒兩兩合作手拉手、前后搖，搖船唱童謠去外婆橋，在快樂(lè)游戲中朗誦七都童謠。在接下來(lái)的戶外活動(dòng)中，我引導(dǎo)幼兒到室外，兩兩坐在草地上邊說(shuō)童謠邊玩《搖啊搖》的游戲，在游戲中學(xué)習(xí)。

2.不足之處：沒(méi)有做好幼兒的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。

由于現(xiàn)在幼兒在家大多說(shuō)普通話，且很多幼兒的家庭原因（爸爸媽媽是兩頭的），小朋友媽媽的媽媽和爸爸的媽媽都是叫“奶奶”，因此部分幼兒都不知道什么是外婆，更加不知道外婆的七都話是什么，導(dǎo)致活動(dòng)開(kāi)始時(shí)很多幼兒比較迷茫。值得反思，在今后的教學(xué)活動(dòng)中，教師在教學(xué)準(zhǔn)備中不止要備好教案，更要備好幼兒，做好幼兒的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。

《搖啊搖》教學(xué)反思

本次園內(nèi)青年教師公開(kāi)課活動(dòng)，考慮到托班幼兒自身的音樂(lè)素養(yǎng)和已有的音樂(lè)知識(shí)，我設(shè)計(jì)了一堂歌唱教學(xué)活動(dòng)。選擇的曲目是較為安靜的搖籃曲《搖啊搖》。

我的設(shè)計(jì)意圖是希望幼兒通過(guò)游戲的形式學(xué)唱歌曲，能夠安靜的傾聽(tīng)，從活動(dòng)當(dāng)天的效果來(lái)看，幼兒能夠做到安靜的傾聽(tīng)，還能跟著老師一起邊做動(dòng)作邊哄寶寶睡覺(jué)，幼兒能夠投入到爸爸媽媽這一角色中去。

在導(dǎo)入部分，原本設(shè)計(jì)播放一小段動(dòng)畫(huà)來(lái)吸引幼兒的興趣，引發(fā)話題爸爸媽媽是怎么哄寶寶睡覺(jué)的，我們來(lái)說(shuō)一說(shuō)，學(xué)一學(xué)，引發(fā)幼兒的興趣，踴躍的表達(dá)自己的想法。但是實(shí)際的效果卻恰恰相反，幼兒的注意力一直在動(dòng)畫(huà)上，而忽略了教師的問(wèn)題，以至于教師在發(fā)問(wèn)的'過(guò)程中，幼兒給予很少的回應(yīng)。很多教師的給予的意見(jiàn)也是不應(yīng)該用動(dòng)畫(huà)的形式導(dǎo)入，托班幼兒本身語(yǔ)言表達(dá)能夠就較弱，較為安靜，看了動(dòng)畫(huà)片之后就更加安靜了，不能很好的激發(fā)幼兒的興趣，不如直接讓幼兒還表述爸爸媽媽是怎么哄寶寶睡覺(jué)的，這樣能夠更好的導(dǎo)入到歌唱教學(xué)活動(dòng)中。

而且教師還忘記了和幼兒互動(dòng)，說(shuō)一說(shuō)平時(shí)爸爸媽媽是怎么哄你們睡覺(jué)的，讓幼兒來(lái)學(xué)一學(xué)，這樣也可以激發(fā)幼兒的興趣，這樣師幼互動(dòng)就不會(huì)冷場(chǎng)。

學(xué)會(huì)歌曲之后，教師帶著孩子坐在自己的椅子上抱著寶寶唱《搖啊搖》，其實(shí)，可以采取多種形式，可以和自己的好朋友一起，一個(gè)當(dāng)媽媽一個(gè)當(dāng)寶寶，角色扮演來(lái)表現(xiàn)這首歌曲。也可以讓幼兒抱著寶寶到自己的小床上，邊唱歌曲邊哄寶寶睡覺(jué)。

本次公開(kāi)課結(jié)束之后，進(jìn)行了評(píng)課，在這一環(huán)節(jié)中，我回到了不少，收獲了很多經(jīng)驗(yàn)，感謝大家提出的寶貴意見(jiàn)，在我今后的教學(xué)活動(dòng)中有很大的幫助。同時(shí)，在觀摩其他教師的上課過(guò)程中也不斷的在學(xué)習(xí)，從他人的身上認(rèn)識(shí)到自己的不足之處加以改進(jìn)。

《搖啊搖》教學(xué)反思4

三年級(jí)美術(shù)課——《小船搖啊搖》。船的形象對(duì)于三年級(jí)孩子知道的多半是他們座過(guò)的游樂(lè)船，對(duì)于大海上的船，應(yīng)該是什么樣子，又有哪些種類，孩子們比較陌生。

為此，課前我搜集了很多船的圖片，制成多媒體課件，讓孩子們欣賞，從而對(duì)船有一個(gè)整體的了解。課上我首先采用 談話法，和孩子們交流，問(wèn)孩子們誰(shuí)見(jiàn)過(guò)船？坐過(guò)船?吸引孩子們興趣，讓后趁熱打鐵，讓孩子們說(shuō)出：你坐過(guò)哪些船？是什么樣子的？跟大家介紹一下？引導(dǎo)孩子們進(jìn)行交流，用語(yǔ)言說(shuō)出船的`形狀、顏色、作用。

然后，引導(dǎo)孩子們欣賞各種船的圖片，讓孩子們對(duì)船有個(gè)整體的了解。激發(fā)孩子們的興趣，讓他們想畫(huà)。怎樣畫(huà)？或用剪貼方法，讓孩子們進(jìn)行思考、討論、交流引導(dǎo)孩子們得到繪畫(huà)步驟，學(xué)會(huì)畫(huà)各種船。

最后，把黑板分出三塊海域，讓孩子們自己畫(huà)的畫(huà)，貼到黑板上，滿足孩子們的表現(xiàn)欲。美中不足，我覺(jué)得孩子們?cè)趧?chuàng)作的船時(shí)，顏色、形狀比較好，但功能有些不足，可能是時(shí)間不太充裕吧!

《搖啊搖》教學(xué)反思5

活動(dòng)目標(biāo)：

1、理解童謠內(nèi)容，感受寧波童謠的有趣。

2、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單創(chuàng)編，體驗(yàn)游戲快樂(lè)。

3、感受外婆的愛(ài)，激發(fā)愛(ài)家人的情感。

活動(dòng)重點(diǎn)：理解童謠內(nèi)容。

活動(dòng)難點(diǎn)：進(jìn)行簡(jiǎn)單創(chuàng)編。

《搖啊搖》是一首寧波童謠，內(nèi)容短小精悍，讀起來(lái)朗朗上口，充滿情趣，具有情趣。童謠中描述的外婆橋符合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，能激發(fā)他們參與活動(dòng)的興趣，促使他們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中玩。

本次活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)：

1、難點(diǎn)前置。童謠“糖一包，果一包，還有湯團(tuán)和年糕”這句難點(diǎn)提前，運(yùn)用實(shí)物展示，很自然的解決了。

2、實(shí)物、圖示、媒體相結(jié)合。使幼兒充滿興趣，便于幼兒理解童謠內(nèi)容，感受童謠的有趣。

3、表演、創(chuàng)編活動(dòng)。學(xué)習(xí)童謠后，進(jìn)行幼兒集體、分組、個(gè)人表演，每個(gè)孩子都體驗(yàn)了游戲的快樂(lè)。之后的創(chuàng)編有一定的難度，但也提供了幼兒發(fā)揮想象的機(jī)會(huì)。

不足：

本次活動(dòng)：針對(duì)小班幼兒，教師的語(yǔ)速可以放慢些；幼兒表述時(shí)犯的錯(cuò)誤沒(méi)有及時(shí)糾正；表演環(huán)節(jié)的表演次數(shù)過(guò)于繁多；引導(dǎo)的語(yǔ)言顯得生硬，不夠委婉；環(huán)節(jié)間的過(guò)渡不夠自然；外婆的愛(ài)強(qiáng)調(diào)得不夠。

搖啊搖教學(xué)反思3篇教學(xué)反思

教師本身：語(yǔ)言的'豐富及簡(jiǎn)練性不足，需要多多累積經(jīng)驗(yàn)；應(yīng)變能力不足，還有待提高；思維不夠擴(kuò)散，想法可以再大膽些，具有開(kāi)放性的想法。

建議：

1、可以把創(chuàng)編環(huán)節(jié)改為幼兒兩個(gè)兩個(gè)找朋友，面對(duì)面坐在地上，玩搖啊搖的游戲，更具趣味性。

2、在乏味的集體和分組表演中穿插一些小心思，例如：給表演過(guò)的幼兒貼糖、果的貼紙，或分糖等，以示鼓勵(lì)，亦能激發(fā)其他幼兒的表演欲。

《搖啊搖》教學(xué)反思6

《搖啊搖》這是一首流傳于上海地區(qū)的民間童謠。2/4拍，D宮調(diào)式。全曲平穩(wěn)優(yōu)美，有韻律感和動(dòng)感，詞曲結(jié)合朗朗上口，具有搖籃曲的特點(diǎn)。這首歌曲的特點(diǎn)主要是讓孩子在聆聽(tīng)、學(xué)唱、感受上海孩子兒時(shí)的`童謠的同時(shí)，尤其是歌詞中用了“搖啊搖，搖到外婆橋，外婆叫我好寶寶，一只饅頭一塊糕”這句上海地方方言，非常口語(yǔ)化，好像媽媽在哄寶寶睡覺(jué)時(shí)的語(yǔ)言和歌唱，從而讓我們自己的孩子回憶起自己童年的美好，增加內(nèi)在的幸福感。

由于這首歌曲旋律優(yōu)美平穩(wěn)，而且只有三句，很多孩子都以為這首歌曲簡(jiǎn)單，其實(shí)不然，這首歌曲的第3小節(jié)的四度跳進(jìn)，以及第二樂(lè)句中五度和七度的音程大跳，使得很多孩子唱的不夠準(zhǔn)確，尤其在落音的地方，由于知道自己唱不準(zhǔn)，因此個(gè)別孩子在演唱時(shí)就缺少自信，教學(xué)中，除了要求孩子在聆聽(tīng)范唱時(shí)認(rèn)真聆聽(tīng)，跟音樂(lè)或我小聲唱時(shí)，認(rèn)真聽(tīng)、認(rèn)真唱、認(rèn)真記以外，我還結(jié)合科爾文手勢(shì)在難點(diǎn)處用手勢(shì)的高低感受，來(lái)演唱歌曲。只是個(gè)人認(rèn)為這首歌曲的范唱中，能加入一個(gè)用上海地方方言演唱的版本，或許更能激發(fā)孩子對(duì)自己童年的美好回憶。

《搖啊搖》教學(xué)反思7

《搖啊搖》是一首流傳于上海地區(qū)的民間童謠，歌曲首次出現(xiàn)了六八拍子，如何引導(dǎo)學(xué)生感受這種拍子的韻律并有目的地滲透拍號(hào)知識(shí)，是我在教學(xué)準(zhǔn)備中考慮最多的問(wèn)題，按照預(yù)設(shè)教案，我是這樣開(kāi)展教學(xué)的：先引導(dǎo)學(xué)生感受《搖啊搖》的情緒與節(jié)拍特點(diǎn)，然后出示《搖啊搖》的第一樂(lè)句旋律，分析這段旋律每小節(jié)有幾拍，是以幾分音符為一拍？原來(lái)設(shè)想的非常完美，讓學(xué)生說(shuō)出來(lái)應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題，然后通過(guò)引導(dǎo)他們了解它與三四拍子的聯(lián)系與區(qū)別，步步深入了解六八拍子的.節(jié)拍特點(diǎn)。

結(jié)果事與愿違，學(xué)生居然呆呆地、一臉茫然地不知所措。盡管后來(lái)的問(wèn)題我替孩子們答了，但我清楚他們還是似懂非懂，這一環(huán)節(jié)沒(méi)有掌握。反思自己的教學(xué), 對(duì)于剛升入三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),以前只是音樂(lè)實(shí)踐，感性的認(rèn)知，至于節(jié)拍知識(shí)在小學(xué)階段也只是感受。歌曲的難點(diǎn)在于兩句“搖到外婆橋”，雖然他們的歌詞一樣，但是旋律不一樣，我先讓同學(xué)們找到歌曲中相同的歌詞部分，然后讓他們聽(tīng)對(duì)比他們之間的區(qū)別，然后再唱。同時(shí)我用手勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行演唱，第一句是上行，第二句下行，這樣就取得良好的效果。

反思這次教學(xué)，更讓我意識(shí)到教學(xué)應(yīng)該循序漸進(jìn)、不能拔苗助長(zhǎng)，開(kāi)展任何教學(xué)，一定要做到心中有“綱”，不僅要明白自己現(xiàn)在的是在進(jìn)行哪方面的訓(xùn)練，更要明白自己現(xiàn)在的訓(xùn)練是在幫助學(xué)生達(dá)到哪一階段的什么要求！

《搖啊搖》教學(xué)反思8

歌曲《搖啊搖》這是一首流傳于上海地區(qū)的民間童謠。2/4拍。全曲平穩(wěn)優(yōu)美，有韻律感和動(dòng)感，詞曲結(jié)合朗朗上口?！皳u啊搖，搖到外婆橋，外婆叫我好寶寶，一只饅頭一塊糕”歌詞用上海方言，非?？谡Z(yǔ)化，好像媽媽在哄寶寶睡覺(jué)時(shí)的語(yǔ)言和歌唱，具有搖籃曲的特點(diǎn)。

這是一首具有搖籃曲風(fēng)格的歌曲，非常具有韻律感和動(dòng)感，教學(xué)中，首先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的童年，再配上課本上的插圖，在聆聽(tīng)歌曲時(shí)，將自己童年的美好融入到感受歌曲的情緒中，這樣的情境下，孩子們自然感受到歌曲的`搖籃曲風(fēng)格，因此，自然地隨歌曲做劃船動(dòng)作和搖擺動(dòng)作。歌曲的重難點(diǎn)在兩句“搖到外婆橋”的結(jié)束音上，教學(xué)中，我通過(guò)對(duì)比演唱及告訴孩子第一句的“搖到外婆橋”是特別興奮，想要去，因此，沒(méi)有結(jié)束感，而最后一句“搖到外婆橋”是到了外婆橋了，有了歸屬感和結(jié)束感，這種形象教學(xué)，讓孩子對(duì)音樂(lè)有了形象概念，在加入三角鐵和碰鐘為歌曲伴奏時(shí)，通過(guò)演示，讓孩子感受6/8拍的節(jié)奏，很多孩子能在強(qiáng)拍伴奏，部分孩子次強(qiáng)拍演奏也不錯(cuò).

《搖啊搖》教學(xué)反思9

一、教學(xué)內(nèi)容方面：

20xx年3月28日我執(zhí)教了《搖啊搖》一課，這是一節(jié)的音樂(lè)活動(dòng)課，我和班主任老師交流后打算針對(duì)插入家長(zhǎng)反映比較多的孩子在家睡覺(jué)很晚問(wèn)題的教育，讓孩子在家聽(tīng)爸爸媽媽的話，能盡快入睡，做個(gè)乖寶寶！正是基于這樣的教學(xué)目的我對(duì)這節(jié)課的活動(dòng)目標(biāo)有了以下定位：

1.初步感受歌曲旋律和節(jié)奏。

2.愿意模仿成人，隨著音樂(lè)節(jié)拍做哄娃娃睡覺(jué)的動(dòng)作。

3.知道睡覺(jué)是不能大聲說(shuō)話，影響別人。

在上課內(nèi)容上，我設(shè)計(jì)了情境導(dǎo)入，哄娃娃睡覺(jué)，幼兒模仿老師哄娃娃睡覺(jué)，學(xué)唱兒歌《搖啊搖》，活動(dòng)延伸五個(gè)環(huán)節(jié)，相對(duì)來(lái)說(shuō)這五個(gè)環(huán)節(jié)還算比較完整。

二、教學(xué)過(guò)程方面

先簡(jiǎn)述一下活動(dòng)流程：給小朋友展示娃娃，提出問(wèn)題哄娃娃睡覺(jué)，充分發(fā)揮小朋友的想象力哄娃娃睡覺(jué)。讓小朋友自己當(dāng)媽媽，用自己想的辦法來(lái)哄娃娃睡覺(jué)。老師哄自己的娃娃睡覺(jué)，輕輕拍打娃娃，抱在懷里，是娃娃來(lái)回?fù)u啊搖，嘴里唱兒歌《搖啊搖》。鼓勵(lì)小朋友模仿老師動(dòng)作來(lái)哄娃娃睡覺(jué)，感受當(dāng)媽媽的感覺(jué)。哄娃娃睡著后，告訴幼兒午睡時(shí)不能說(shuō)話，這樣會(huì)吵醒小朋友，打擾別人休息。幼兒和老師學(xué)唱歌曲《搖啊搖》，先學(xué)習(xí)歌詞，再唱！最后進(jìn)行延伸活動(dòng)，講有的小朋友在家睡覺(jué)很晚告訴小朋友，小朋友自己想辦法怎么解決！讓爸爸媽媽唱《搖啊搖》小朋友就要盡快睡著！活動(dòng)結(jié)束！

以上就是這節(jié)課的活動(dòng)流程，經(jīng)過(guò)這節(jié)課，我感覺(jué)教學(xué)目標(biāo)完成了，只是本人不擅長(zhǎng)鋼琴，沒(méi)發(fā)給小朋友伴奏，要是能在小朋友學(xué)會(huì)兒歌后個(gè)小朋友伴奏，讓小朋友跟著鋼琴伴奏唱，而不是磁帶唱估計(jì)效果會(huì)更好！所以我最近也是一直在學(xué)習(xí)鋼琴！但總體感覺(jué)是這節(jié)課還是可以的!特別是感覺(jué)讓孩子自己探索的幾個(gè)環(huán)節(jié)，自己設(shè)計(jì)的還是很好的！充分發(fā)揮了孩子的想象力，我在那里只做了稍稍提醒。

三、教學(xué)策略方面

對(duì)于這節(jié)課，還是有很多不足的`！最大的不足還是時(shí)間的掌握上經(jīng)驗(yàn)不足，有些地方還是很趕，沒(méi)有讓孩子盡興的感覺(jué)，缺乏對(duì)整節(jié)課整體的把握，把一節(jié)課分離的支離破碎，雖然從教案上看，還不是很破碎，但上課時(shí)，有些地方是前后矛盾的，例如有一處，娃娃睡著了，老師展示自己怎樣哄娃娃睡覺(jué)，這個(gè)時(shí)候又讓孩子模仿老師，感覺(jué)情景被打亂了！以后應(yīng)該注意這些小地方的差錯(cuò)！

整節(jié)課給自己探索的時(shí)間雖然有一些了，但是探索時(shí)對(duì)于孩子方向的把握還是不到位，孩子很容易就偏離老師的目標(biāo)，這就說(shuō)明我有時(shí)候提問(wèn)還是不夠準(zhǔn)確，以后還是要鉆研教學(xué)術(shù)語(yǔ)的使用！

《搖啊搖》教學(xué)反思10

《搖啊搖》是三年級(jí)上冊(cè)的第一課《童年》中的一首表演歌曲。這是一首孩子們熟悉的、搖籃曲體裁的上海童謠，歌曲6/8拍，宮調(diào)式。歌曲旋律平穩(wěn)、安靜，富有水波蕩漾、小船搖動(dòng)的韻律感,詞曲結(jié)合朗朗上口。歌詞非常...

《搖啊搖》是三年級(jí)上冊(cè)的第一課《童年》中的一首表演歌曲。這是一首孩子們熟悉的、搖籃曲體裁的上海童謠，歌曲6/8拍，宮調(diào)式。歌曲旋律平穩(wěn)、安靜，富有水波蕩漾、小船搖動(dòng)的韻律感,詞曲結(jié)合朗朗上口。歌詞非?？谡Z(yǔ)化,像媽媽在哄寶寶睡覺(jué)時(shí)的語(yǔ)言和歌唱。

這首歌很多學(xué)生都熟悉它兒歌朗讀的方式，因此歌曲教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)我主要放在指導(dǎo)學(xué)生用清晰的聲音歌唱。為幫助學(xué)生表達(dá)歌詞的`意境，我設(shè)計(jì)了“劃小船到外婆家、用甜美的聲音喊一喊外婆、聞一聞饅頭的香味”等情境。學(xué)生在愉快的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中自然地感受并表現(xiàn)出了搖籃曲式的風(fēng)格。歌曲的難點(diǎn)在于兩句“搖到外婆橋”，雖然他們的歌詞一樣，但是旋律不一樣。同學(xué)們很容易思維定勢(shì)，唱了上行的旋律后就再也下不來(lái)導(dǎo)致2句歌詞唱同一個(gè)旋律。為此我先讓同學(xué)們找到歌曲中相同的歌詞部分。然后讓他們聽(tīng)對(duì)比他們之間的區(qū)別，然后再唱。同時(shí)我用手勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行演唱，第一句是上行，第二句下行，這樣很容易就克服了這個(gè)毛病。另外，這首歌曲很簡(jiǎn)單，但是它的節(jié)拍卻是三年級(jí)學(xué)生從沒(méi)有接觸過(guò)的。6/8拍的時(shí)值怎么走學(xué)生根本無(wú)從下手，我就通過(guò)和34拍的對(duì)比教學(xué)來(lái)讓他們明白。通過(guò)重點(diǎn)對(duì)節(jié)拍節(jié)奏的訓(xùn)練加深他們對(duì)6/8拍的認(rèn)識(shí)，也取得了一點(diǎn)效果。我想下節(jié)課再鞏固一下學(xué)生應(yīng)該能初步掌握了。

通過(guò)課前精心的設(shè)計(jì)和課堂上靈活的施教，本課取得了較好的教學(xué)效果。但是，孩子們對(duì)紹興的童謠很陌生，因此在歌曲《搖啊搖》的學(xué)唱之后，我向?qū)W生們推薦欣賞了幾首紹興傳統(tǒng)的弄堂童謠，并結(jié)合生活實(shí)際讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、玩一玩現(xiàn)在流行的一些健康有益的童謠游戲，引導(dǎo)學(xué)生喜愛(ài)紹興地方音樂(lè)，擴(kuò)展了他們的音樂(lè)視野。

第五篇：《搖啊搖》教學(xué)反思

《搖啊搖》教學(xué)反思

《搖啊搖》教學(xué)反思1

《搖啊搖》是一首孩子們熟悉的、搖籃曲體裁的上海童謠，歌曲6/8拍，宮調(diào)式。歌曲旋律平穩(wěn)、安靜，富有水波蕩漾、小船搖動(dòng)的韻律感,詞曲結(jié)合朗朗上口。歌詞非?？谡Z(yǔ)化,像媽媽在哄寶寶睡覺(jué)時(shí)的語(yǔ)言和歌唱。

這首歌很多學(xué)生都熟悉它兒歌朗讀的方式，因此歌曲教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)我主要放在指導(dǎo)學(xué)生用清晰、標(biāo)準(zhǔn)的方言歌唱。為幫助學(xué)生表達(dá)歌詞的意境，我設(shè)計(jì)了“劃小船到外婆家、用甜美的聲音喊一喊外婆、聞一聞饅頭的香味”等情境。學(xué)生在愉快的'師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中自然地感受并表現(xiàn)出了搖籃曲式的風(fēng)格。歌曲的學(xué)唱我根據(jù)二期課改“聽(tīng)覺(jué)領(lǐng)先，動(dòng)覺(jué)切入”的理念來(lái)設(shè)計(jì)：

1、歌曲聽(tīng)賞，感受歌曲優(yōu)美的旋律；

2、律動(dòng)體驗(yàn)，大膽地表現(xiàn)音樂(lè)賦予的想象；

3、兒歌朗讀，指導(dǎo)學(xué)生用正確方言讀詞；

4、情景創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生用適當(dāng)?shù)母杪暠憩F(xiàn)歌曲的意境；通過(guò)課前精心的設(shè)計(jì)和課堂上靈活的施教，本課取得了較好的教學(xué)效果。因此在歌曲《搖啊搖》的學(xué)唱之后，我向?qū)W生們推薦欣賞了幾首上海傳統(tǒng)的弄堂童謠，并結(jié)合生活實(shí)際讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、玩一玩現(xiàn)在流行的一些健康有益的童謠游戲，引導(dǎo)學(xué)生喜愛(ài)地方音樂(lè)，擴(kuò)展了他們的音樂(lè)視野。

《搖啊搖》教學(xué)反思2

《搖啊搖》是三年級(jí)第一課的第一首歌曲。歌詞易懂，旋律優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，學(xué)生易唱。課上我嚴(yán)格按照教案編寫(xiě)的方案進(jìn)行教學(xué)，雖然能夠順利完成會(huì)唱，但是總體感覺(jué)時(shí)間太短，正如學(xué)生把飯吃了，沒(méi)有足夠時(shí)間消化一樣。第一個(gè)班級(jí)按照我教案的方法進(jìn)行了講解，但效果讓我失望，沒(méi)有激情，沒(méi)

有感覺(jué)。后一個(gè)班的教學(xué)讓我開(kāi)始有了改換教學(xué)方法的念頭。

首先，在歌詞的讀法有了兩種變化。如何控制這種變化，由老師來(lái)掌握。先在歌詞上做文章，老師講述小的時(shí)候與外婆如何共度美好童年的？（創(chuàng)編一個(gè)小故事）我說(shuō)：“現(xiàn)在回憶起最難忘的事情就是外婆哄我進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的那個(gè)好聽(tīng)的童謠，同學(xué)們想知道嗎？”我朗誦一遍歌詞。讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)讀一遍。有的學(xué)生的朗讀一定不會(huì)有耐心，像哄笑孩子一樣，要么只會(huì)大聲齊讀不加感情。這時(shí)候我說(shuō)：“不像不像，你們讀的.一點(diǎn)都不像我的外婆一樣好聽(tīng)，外婆的聲音很輕很弱。”這個(gè)時(shí)候讓學(xué)生再讀，他們按照老師的要求，聲音輕而弱。我聽(tīng)了后又說(shuō):“不像不像，還是不像我的外婆，我的外婆讀的速度沒(méi)這么快?！钡诙斡肿x了一遍，同學(xué)們按我的要求做到了。我又說(shuō)：“不像不像，還是不像我的外婆，我的外婆不但會(huì)讀，還會(huì)唱呢，你們行嗎？”同學(xué)們聽(tīng)到這里他們憋足了勁異口同聲地說(shuō)：“行”。

其次，學(xué)習(xí)歌曲。學(xué)生急切盼望老師打開(kāi)音樂(lè)讓他們快點(diǎn)欣賞，然后跟唱。我注意觀察到學(xué)生聆聽(tīng)非常認(rèn)真，不僅僅歌詞有了三次熟悉，由于旋律優(yōu)美他們很快就學(xué)會(huì)了。當(dāng)學(xué)生達(dá)到了老師的全部要求，他們也開(kāi)心極了。老師也表?yè)P(yáng)大家唱的好聽(tīng)，像她的外婆。這個(gè)時(shí)候我發(fā)出了：哎！的嘆息聲。有的學(xué)生眼神緊緊盯著老師，特想知道老師到底怎么了？我又開(kāi)始說(shuō)了，現(xiàn)在我真得很想回到從前，躺在外婆的懷抱里好好睡上一覺(jué)。外婆總會(huì)用那溫柔的手撫摸我的頭和身體。我開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的表演。同學(xué)們你們會(huì)哄我入睡嗎？這個(gè)時(shí)候全班同學(xué)那種迫不及待的手已經(jīng)開(kāi)始按照我說(shuō)的一邊唱一邊表演了。于是，主題曲再次想起，學(xué)生們終于理解了這首歌曲，用緩慢的速度，溫柔的聲音，細(xì)致的表演完成了這首歌曲！

《搖啊搖》教學(xué)反思3

《搖啊搖》是一首流傳于上海地區(qū)的民間童謠，歌曲首次出現(xiàn)了六八拍子，如何引導(dǎo)學(xué)生感受這種拍子的韻律并有目的地滲透拍號(hào)知識(shí)，是我在教學(xué)準(zhǔn)備中考慮最多的問(wèn)題，按照預(yù)設(shè)教案，我是這樣開(kāi)展教學(xué)的：先引導(dǎo)學(xué)生感受《搖啊搖》的情緒與節(jié)拍特點(diǎn)，然后出示《搖啊搖》的`第一樂(lè)句旋律，分析這段旋律每小節(jié)有幾拍，是以幾分音符為一拍？原來(lái)設(shè)想的非常完美，讓學(xué)生說(shuō)出來(lái)應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題，然后通過(guò)引導(dǎo)他們了解它與三四拍子的聯(lián)系與區(qū)別，步步深入了解六八拍子的節(jié)拍特點(diǎn)。

結(jié)果事與愿違，學(xué)生居然呆呆地、一臉茫然地不知所措。盡管后來(lái)的問(wèn)題我替孩子們答了，但我清楚他們還是似懂非懂，這一環(huán)節(jié)沒(méi)有掌握。反思自己的教學(xué), 對(duì)于剛升入三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),以前只是音樂(lè)實(shí)踐，感性的認(rèn)知，至于節(jié)拍知識(shí)在小學(xué)階段也只是感受。歌曲的難點(diǎn)在于兩句“搖到外婆橋”，雖然他們的歌詞一樣，但是旋律不一樣，我先讓同學(xué)們找到歌曲中相同的歌詞部分，然后讓他們聽(tīng)對(duì)比他們之間的區(qū)別，然后再唱。同時(shí)我用手勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行演唱，第一句是上行，第二句下行，這樣就取得良好的效果。

反思這次教學(xué)，更讓我意識(shí)到教學(xué)應(yīng)該循序漸進(jìn)、不能拔苗助長(zhǎng)，開(kāi)展任何教學(xué)，一定要做到心中有“綱”，不僅要明白自己現(xiàn)在的是在進(jìn)行哪方面的訓(xùn)練，更要明白自己現(xiàn)在的訓(xùn)練是在幫助學(xué)生達(dá)到哪一階段的什么要求！

《搖啊搖》教學(xué)反思4

活動(dòng)目標(biāo)：

1、理解童謠內(nèi)容，感受寧波童謠的有趣。

2、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單創(chuàng)編，體驗(yàn)游戲快樂(lè)。

3、感受外婆的愛(ài)，激發(fā)愛(ài)家人的情感。

活動(dòng)重點(diǎn)：理解童謠內(nèi)容。

活動(dòng)難點(diǎn)：進(jìn)行簡(jiǎn)單創(chuàng)編。

《搖啊搖》是一首寧波童謠，內(nèi)容短小精悍，讀起來(lái)朗朗上口，充滿情趣，具有情趣。童謠中描述的外婆橋符合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，能激發(fā)他們參與活動(dòng)的興趣，促使他們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中玩。

本次活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)：

1、難點(diǎn)前置。童謠“糖一包，果一包，還有湯團(tuán)和年糕”這句難點(diǎn)提前，運(yùn)用實(shí)物展示，很自然的'解決了。

2、實(shí)物、圖示、媒體相結(jié)合。使幼兒充滿興趣，便于幼兒理解童謠內(nèi)容，感受童謠的有趣。

3、表演、創(chuàng)編活動(dòng)。學(xué)習(xí)童謠后，進(jìn)行幼兒集體、分組、個(gè)人表演，每個(gè)孩子都體驗(yàn)了游戲的快樂(lè)。之后的創(chuàng)編有一定的難度，但也提供了幼兒發(fā)揮想象的機(jī)會(huì)。

不足：

本次活動(dòng)：針對(duì)小班幼兒，教師的語(yǔ)速可以放慢些；幼兒表述時(shí)犯的錯(cuò)誤沒(méi)有及時(shí)糾正；表演環(huán)節(jié)的表演次數(shù)過(guò)于繁多；引導(dǎo)的語(yǔ)言顯得生硬，不夠委婉；環(huán)節(jié)間的過(guò)渡不夠自然；外婆的愛(ài)強(qiáng)調(diào)得不夠。

搖啊搖教學(xué)反思3篇教學(xué)反思

教師本身：語(yǔ)言的豐富及簡(jiǎn)練性不足，需要多多累積經(jīng)驗(yàn)；應(yīng)變能力不足，還有待提高；思維不夠擴(kuò)散，想法可以再大膽些，具有開(kāi)放性的想法。

建議：

1、可以把創(chuàng)編環(huán)節(jié)改為幼兒兩個(gè)兩個(gè)找朋友，面對(duì)面坐在地上，玩搖啊搖的游戲，更具趣味性。

2、在乏味的集體和分組表演中穿插一些小心思，例如：給表演過(guò)的幼兒貼糖、果的貼紙，或分糖等，以示鼓勵(lì)，亦能激發(fā)其他幼兒的表演欲。

《搖啊搖》教學(xué)反思5

《搖啊搖》是三年級(jí)上冊(cè)的第一課《童年》中的一首表演歌曲。這是一首孩子們熟悉的、搖籃曲體裁的上海童謠，歌曲6/8拍，宮調(diào)式。歌曲旋律平穩(wěn)、安靜，富有水波蕩漾、小船搖動(dòng)的韻律感,詞曲結(jié)合朗朗上口。歌詞非常...

《搖啊搖》是三年級(jí)上冊(cè)的第一課《童年》中的一首表演歌曲。這是一首孩子們熟悉的、搖籃曲體裁的上海童謠，歌曲6/8拍，宮調(diào)式。歌曲旋律平穩(wěn)、安靜，富有水波蕩漾、小船搖動(dòng)的韻律感,詞曲結(jié)合朗朗上口。歌詞非?？谡Z(yǔ)化,像媽媽在哄寶寶睡覺(jué)時(shí)的語(yǔ)言和歌唱。

這首歌很多學(xué)生都熟悉它兒歌朗讀的方式，因此歌曲教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)我主要放在指導(dǎo)學(xué)生用清晰的聲音歌唱。為幫助學(xué)生表達(dá)歌詞的意境，我設(shè)計(jì)了“劃小船到外婆家、用甜美的聲音喊一喊外婆、聞一聞饅頭的香味”等情境。學(xué)生在愉快的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中自然地感受并表現(xiàn)出了搖籃曲式的風(fēng)格。歌曲的難點(diǎn)在于兩句“搖到外婆橋”，雖然他們的歌詞一樣，但是旋律不一樣。同學(xué)們很容易思維定勢(shì)，唱了上行的旋律后就再也下不來(lái)導(dǎo)致2句歌詞唱同一個(gè)旋律。為此我先讓同學(xué)們找到歌曲中相同的歌詞部分。然后讓他們聽(tīng)對(duì)比他們之間的區(qū)別，然后再唱。同時(shí)我用手勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行演唱，第一句是上行，第二句下行，這樣很容易就克服了這個(gè)毛病。另外，這首歌曲很簡(jiǎn)單，但是它的節(jié)拍卻是三年級(jí)學(xué)生從沒(méi)有接觸過(guò)的。6/8拍的時(shí)值怎么走學(xué)生根本無(wú)從下手，我就通過(guò)和34拍的對(duì)比教學(xué)來(lái)讓他們明白。通過(guò)重點(diǎn)對(duì)節(jié)拍節(jié)奏的訓(xùn)練加深他們對(duì)6/8拍的認(rèn)識(shí)，也取得了一點(diǎn)效果。我想下節(jié)課再鞏固一下學(xué)生應(yīng)該能初步掌握了。

通過(guò)課前精心的設(shè)計(jì)和課堂上靈活的.施教，本課取得了較好的教學(xué)效果。但是，孩子們對(duì)紹興的童謠很陌生，因此在歌曲《搖啊搖》的學(xué)唱之后，我向?qū)W生們推薦欣賞了幾首紹興傳統(tǒng)的弄堂童謠，并結(jié)合生活實(shí)際讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、玩一玩現(xiàn)在流行的一些健康有益的童謠游戲，引導(dǎo)學(xué)生喜愛(ài)紹興地方音樂(lè)，擴(kuò)展了他們的音樂(lè)視野。

《搖啊搖》教學(xué)反思6

歌曲《搖啊搖》這是一首流傳于上海地區(qū)的民間童謠。2/4拍。全曲平穩(wěn)優(yōu)美，有韻律感和動(dòng)感，詞曲結(jié)合朗朗上口。“搖啊搖，搖到外婆橋，外婆叫我好寶寶，一只饅頭一塊糕”歌詞用上海方言，非?？谡Z(yǔ)化，好像媽媽在哄寶寶睡覺(jué)時(shí)的語(yǔ)言和歌唱，具有搖籃曲的特點(diǎn)。

這是一首具有搖籃曲風(fēng)格的歌曲，非常具有韻律感和動(dòng)感，教學(xué)中，首先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的童年，再配上課本上的插圖，在聆聽(tīng)歌曲時(shí)，將自己童年的美好融入到感受歌曲的情緒中，這樣的.情境下，孩子們自然感受到歌曲的搖籃曲風(fēng)格，因此，自然地隨歌曲做劃船動(dòng)作和搖擺動(dòng)作。歌曲的重難點(diǎn)在兩句“搖到外婆橋”的結(jié)束音上，教學(xué)中，我通過(guò)對(duì)比演唱及告訴孩子第一句的“搖到外婆橋”是特別興奮，想要去，因此，沒(méi)有結(jié)束感，而最后一句“搖到外婆橋”是到了外婆橋了，有了歸屬感和結(jié)束感，這種形象教學(xué)，讓孩子對(duì)音樂(lè)有了形象概念，在加入三角鐵和碰鐘為歌曲伴奏時(shí)，通過(guò)演示，讓孩子感受6/8拍的節(jié)奏，很多孩子能在強(qiáng)拍伴奏，部分孩子次強(qiáng)拍演奏也不錯(cuò).

《搖啊搖》教學(xué)反思7

一、教學(xué)內(nèi)容方面：

20xx年3月28日我執(zhí)教了《搖啊搖》一課，這是一節(jié)的音樂(lè)活動(dòng)課，我和班主任老師交流后打算針對(duì)插入家長(zhǎng)反映比較多的孩子在家睡覺(jué)很晚問(wèn)題的教育，讓孩子在家聽(tīng)爸爸媽媽的話，能盡快入睡，做個(gè)乖寶寶！正是基于這樣的教學(xué)目的我對(duì)這節(jié)課的活動(dòng)目標(biāo)有了以下定位：

1.初步感受歌曲旋律和節(jié)奏。

2.愿意模仿成人，隨著音樂(lè)節(jié)拍做哄娃娃睡覺(jué)的動(dòng)作。

3.知道睡覺(jué)是不能大聲說(shuō)話，影響別人。

在上課內(nèi)容上，我設(shè)計(jì)了情境導(dǎo)入，哄娃娃睡覺(jué)，幼兒模仿老師哄娃娃睡覺(jué)，學(xué)唱兒歌《搖啊搖》，活動(dòng)延伸五個(gè)環(huán)節(jié)，相對(duì)來(lái)說(shuō)這五個(gè)環(huán)節(jié)還算比較完整。

二、教學(xué)過(guò)程方面

先簡(jiǎn)述一下活動(dòng)流程：給小朋友展示娃娃，提出問(wèn)題哄娃娃睡覺(jué)，充分發(fā)揮小朋友的想象力哄娃娃睡覺(jué)。讓小朋友自己當(dāng)媽媽，用自己想的辦法來(lái)哄娃娃睡覺(jué)。老師哄自己的娃娃睡覺(jué)，輕輕拍打娃娃，抱在懷里，是娃娃來(lái)回?fù)u啊搖，嘴里唱兒歌《搖啊搖》。鼓勵(lì)小朋友模仿老師動(dòng)作來(lái)哄娃娃睡覺(jué)，感受當(dāng)媽媽的.感覺(jué)。哄娃娃睡著后，告訴幼兒午睡時(shí)不能說(shuō)話，這樣會(huì)吵醒小朋友，打擾別人休息。幼兒和老師學(xué)唱歌曲《搖啊搖》，先學(xué)習(xí)歌詞，再唱！最后進(jìn)行延伸活動(dòng)，講有的小朋友在家睡覺(jué)很晚告訴小朋友，小朋友自己想辦法怎么解決！讓爸爸媽媽唱《搖啊搖》小朋友就要盡快睡著！活動(dòng)結(jié)束！

以上就是這節(jié)課的活動(dòng)流程，經(jīng)過(guò)這節(jié)課，我感覺(jué)教學(xué)目標(biāo)完成了，只是本人不擅長(zhǎng)鋼琴，沒(méi)發(fā)給小朋友伴奏，要是能在小朋友學(xué)會(huì)兒歌后個(gè)小朋友伴奏，讓小朋友跟著鋼琴伴奏唱，而不是磁帶唱估計(jì)效果會(huì)更好！所以我最近也是一直在學(xué)習(xí)鋼琴！但總體感覺(jué)是這節(jié)課還是可以的!特別是感覺(jué)讓孩子自己探索的幾個(gè)環(huán)節(jié)，自己設(shè)計(jì)的還是很好的！充分發(fā)揮了孩子的想象力，我在那里只做了稍稍提醒。

三、教學(xué)策略方面

對(duì)于這節(jié)課，還是有很多不足的！最大的不足還是時(shí)間的掌握上經(jīng)驗(yàn)不足，有些地方還是很趕，沒(méi)有讓孩子盡興的感覺(jué)，缺乏對(duì)整節(jié)課整體的把握，把一節(jié)課分離的支離破碎，雖然從教案上看，還不是很破碎，但上課時(shí)，有些地方是前后矛盾的，例如有一處，娃娃睡著了，老師展示自己怎樣哄娃娃睡覺(jué)，這個(gè)時(shí)候又讓孩子模仿老師，感覺(jué)情景被打亂了！以后應(yīng)該注意這些小地方的差錯(cuò)！

整節(jié)課給自己探索的時(shí)間雖然有一些了，但是探索時(shí)對(duì)于孩子方向的把握還是不到位，孩子很容易就偏離老師的目標(biāo)，這就說(shuō)明我有時(shí)候提問(wèn)還是不夠準(zhǔn)確，以后還是要鉆研教學(xué)術(shù)語(yǔ)的使用！

《搖啊搖》教學(xué)反思8

《搖啊搖》這是一首流傳于上海地區(qū)的民間童謠。2/4拍，D宮調(diào)式。全曲平穩(wěn)優(yōu)美，有韻律感和動(dòng)感，詞曲結(jié)合朗朗上口，具有搖籃曲的特點(diǎn)。這首歌曲的特點(diǎn)主要是讓孩子在聆聽(tīng)、學(xué)唱、感受上海孩子兒時(shí)的童謠的同時(shí)，尤其是歌詞中用了“搖啊搖，搖到外婆橋，外婆叫我好寶寶，一只饅頭一塊糕”這句上海地方方言，非常口語(yǔ)化，好像媽媽在哄寶寶睡覺(jué)時(shí)的語(yǔ)言和歌唱，從而讓我們自己的孩子回憶起自己童年的美好，增加內(nèi)在的幸福感。

由于這首歌曲旋律優(yōu)美平穩(wěn)，而且只有三句，很多孩子都以為這首歌曲簡(jiǎn)單，其實(shí)不然，這首歌曲的第3小節(jié)的四度跳進(jìn)，以及第二樂(lè)句中五度和七度的音程大跳，使得很多孩子唱的不夠準(zhǔn)確，尤其在落音的地方，由于知道自己唱不準(zhǔn)，因此個(gè)別孩子在演唱時(shí)就缺少自信，教學(xué)中，除了要求孩子在聆聽(tīng)范唱時(shí)認(rèn)真聆聽(tīng)，跟音樂(lè)或我小聲唱時(shí)，認(rèn)真聽(tīng)、認(rèn)真唱、認(rèn)真記以外，我還結(jié)合科爾文手勢(shì)在難點(diǎn)處用手勢(shì)的'高低感受，來(lái)演唱歌曲。只是個(gè)人認(rèn)為這首歌曲的范唱中，能加入一個(gè)用上海地方方言演唱的版本，或許更能激發(fā)孩子對(duì)自己童年的美好回憶。

《搖啊搖》教學(xué)反思9

《搖啊搖》選自園本課程《搖啊搖》。隨著普通話的普及，在學(xué)校里老師和幼兒都用普通話進(jìn)行交流，現(xiàn)在在大部分家庭中，爸爸媽媽也會(huì)用普通話與幼兒進(jìn)行交流，幼兒對(duì)于七都話的感知大多來(lái)自于爺爺奶奶輩。針對(duì)這樣的情況：幼兒對(duì)于普通話尤為熟悉，對(duì)于七都家鄉(xiāng)話卻越來(lái)越不熟悉了，我們開(kāi)展園本課程《搖啊搖》，引導(dǎo)幼兒了解自己家鄉(xiāng)的特色，激發(fā)幼兒熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。以下是我對(duì)本次活動(dòng)的深深感悟。

1.優(yōu)勢(shì)之處：通過(guò)學(xué)習(xí)童謠，感知七都特色。

本次語(yǔ)言活動(dòng)是通過(guò)學(xué)習(xí)七都話的童謠，來(lái)體驗(yàn)與外婆的親情，感知自己的家鄉(xiāng)語(yǔ)言特色——七都話。在活動(dòng)導(dǎo)入中，我通過(guò)提問(wèn)的方式，引導(dǎo)幼兒用七都話來(lái)說(shuō)一說(shuō)“外婆”，再通過(guò)外婆圖片，提問(wèn)你平時(shí)是怎么去外婆家的，引出童謠。小朋友們聽(tīng)了童謠之后十分感興趣，已經(jīng)開(kāi)始在下面模仿起來(lái)了。

在兒歌學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我通過(guò)一系列的提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)幼兒理解童謠，對(duì)于兒歌中的“朵朵糕”和“發(fā)火跳”，我進(jìn)行了重點(diǎn)解釋。我用“雙手托起幼兒”的動(dòng)作直觀地引導(dǎo)幼兒理解“朵朵糕”就是“舉高高”；用“魚(yú)跳起來(lái)”的圖片來(lái)引導(dǎo)幼兒理解“發(fā)火跳”。

在最后的游戲環(huán)節(jié)，我先引導(dǎo)幼兒自己用手做槳，邊搖船邊唱童謠去外婆橋；再引導(dǎo)幼兒兩兩合作手拉手、前后搖，搖船唱童謠去外婆橋，在快樂(lè)游戲中朗誦七都童謠。在接下來(lái)的戶外活動(dòng)中，我引導(dǎo)幼兒到室外，兩兩坐在草地上邊說(shuō)童謠邊玩《搖啊搖》的游戲，在游戲中學(xué)習(xí)。

2.不足之處：沒(méi)有做好幼兒的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。

由于現(xiàn)在幼兒在家大多說(shuō)普通話，且很多幼兒的家庭原因（爸爸媽媽是兩頭的），小朋友媽媽的媽媽和爸爸的媽媽都是叫“奶奶”，因此部分幼兒都不知道什么是外婆，更加不知道外婆的七都話是什么，導(dǎo)致活動(dòng)開(kāi)始時(shí)很多幼兒比較迷茫。值得反思，在今后的教學(xué)活動(dòng)中，教師在教學(xué)準(zhǔn)備中不止要備好教案，更要備好幼兒，做好幼兒的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。

《搖啊搖》教學(xué)反思

本次園內(nèi)青年教師公開(kāi)課活動(dòng)，考慮到托班幼兒自身的音樂(lè)素養(yǎng)和已有的音樂(lè)知識(shí)，我設(shè)計(jì)了一堂歌唱教學(xué)活動(dòng)。選擇的曲目是較為安靜的搖籃曲《搖啊搖》。

我的設(shè)計(jì)意圖是希望幼兒通過(guò)游戲的形式學(xué)唱歌曲，能夠安靜的傾聽(tīng)，從活動(dòng)當(dāng)天的效果來(lái)看，幼兒能夠做到安靜的傾聽(tīng)，還能跟著老師一起邊做動(dòng)作邊哄寶寶睡覺(jué)，幼兒能夠投入到爸爸媽媽這一角色中去。

在導(dǎo)入部分，原本設(shè)計(jì)播放一小段動(dòng)畫(huà)來(lái)吸引幼兒的'興趣，引發(fā)話題爸爸媽媽是怎么哄寶寶睡覺(jué)的，我們來(lái)說(shuō)一說(shuō)，學(xué)一學(xué)，引發(fā)幼兒的興趣，踴躍的表達(dá)自己的想法。但是實(shí)際的效果卻恰恰相反，幼兒的注意力一直在動(dòng)畫(huà)上，而忽略了教師的問(wèn)題，以至于教師在發(fā)問(wèn)的過(guò)程中，幼兒給予很少的回應(yīng)。很多教師的給予的意見(jiàn)也是不應(yīng)該用動(dòng)畫(huà)的形式導(dǎo)入，托班幼兒本身語(yǔ)言表達(dá)能夠就較弱，較為安靜，看了動(dòng)畫(huà)片之后就更加安靜了，不能很好的激發(fā)幼兒的興趣，不如直接讓幼兒還表述爸爸媽媽是怎么哄寶寶睡覺(jué)的，這樣能夠更好的導(dǎo)入到歌唱教學(xué)活動(dòng)中。

而且教師還忘記了和幼兒互動(dòng)，說(shuō)一說(shuō)平時(shí)爸爸媽媽是怎么哄你們睡覺(jué)的，讓幼兒來(lái)學(xué)一學(xué)，這樣也可以激發(fā)幼兒的興趣，這樣師幼互動(dòng)就不會(huì)冷場(chǎng)。

學(xué)會(huì)歌曲之后，教師帶著孩子坐在自己的椅子上抱著寶寶唱《搖啊搖》，其實(shí)，可以采取多種形式，可以和自己的好朋友一起，一個(gè)當(dāng)媽媽一個(gè)當(dāng)寶寶，角色扮演來(lái)表現(xiàn)這首歌曲。也可以讓幼兒抱著寶寶到自己的小床上，邊唱歌曲邊哄寶寶睡覺(jué)。

本次公開(kāi)課結(jié)束之后，進(jìn)行了評(píng)課，在這一環(huán)節(jié)中，我回到了不少，收獲了很多經(jīng)驗(yàn)，感謝大家提出的寶貴意見(jiàn)，在我今后的教學(xué)活動(dòng)中有很大的幫助。同時(shí)，在觀摩其他教師的上課過(guò)程中也不斷的在學(xué)習(xí)，從他人的身上認(rèn)識(shí)到自己的不足之處加以改進(jìn)。

《搖啊搖》教學(xué)反思10

三年級(jí)美術(shù)課——《小船搖啊搖》。船的形象對(duì)于三年級(jí)孩子知道的多半是他們座過(guò)的游樂(lè)船，對(duì)于大海上的船，應(yīng)該是什么樣子，又有哪些種類，孩子們比較陌生。

為此，課前我搜集了很多船的圖片，制成多媒體課件，讓孩子們欣賞，從而對(duì)船有一個(gè)整體的'了解。課上我首先采用 談話法，和孩子們交流，問(wèn)孩子們誰(shuí)見(jiàn)過(guò)船？坐過(guò)船?吸引孩子們興趣，讓后趁熱打鐵，讓孩子們說(shuō)出：你坐過(guò)哪些船？是什么樣子的？跟大家介紹一下？引導(dǎo)孩子們進(jìn)行交流，用語(yǔ)言說(shuō)出船的形狀、顏色、作用。

然后，引導(dǎo)孩子們欣賞各種船的圖片，讓孩子們對(duì)船有個(gè)整體的了解。激發(fā)孩子們的興趣，讓他們想畫(huà)。怎樣畫(huà)？或用剪貼方法，讓孩子們進(jìn)行思考、討論、交流引導(dǎo)孩子們得到繪畫(huà)步驟，學(xué)會(huì)畫(huà)各種船。

最后，把黑板分出三塊海域，讓孩子們自己畫(huà)的畫(huà)，貼到黑板上，滿足孩子們的表現(xiàn)欲。美中不足，我覺(jué)得孩子們?cè)趧?chuàng)作的船時(shí)，顏色、形狀比較好，但功能有些不足，可能是時(shí)間不太充裕吧!