第一篇：《天鵝的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)3

《天鵝的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

[設(shè)計(jì)理念] 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）指出：“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用?！北菊n的教學(xué)設(shè)計(jì)，從這一教學(xué)理念出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)別具一格的教學(xué)課件，并借助現(xiàn)代教育技術(shù)，使得課件成為課程資源的有機(jī)組成部分，促進(jìn)學(xué)生在課堂上展開(kāi)富有成效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)文能力。

[設(shè)計(jì)特色] 在借助教學(xué)課件精心構(gòu)建課堂情境中，引領(lǐng)學(xué)生興趣盎然地展開(kāi)一系列語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

[教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)說(shuō)明]

一、初讀中感知

1、揭示課題后，了解學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況。

（1）課文寫了一個(gè)什么故事？學(xué)生的回答必須說(shuō)明下列兩點(diǎn)：①一群天鵝為了生存下去，在一只老天鵝的行動(dòng)感召下，用自己的身體砸破冰面，獲得了食物；②斯生潘老人被天鵝感動(dòng)，并從此收起了獵槍，不再傷害動(dòng)物。

（2）檢查學(xué)生對(duì)下列一些詞語(yǔ)的理解情況：莫斯科、貝加爾湖、俄羅斯、沼澤、候鳥、寒潮、天鵝。這些都是名詞，所表示的事物在學(xué)生的生活中不太常見(jiàn)，教者可事先準(zhǔn)備相關(guān)的掛圖或課件，在了解學(xué)生掌握的情況時(shí)相機(jī)展開(kāi)，以幫助學(xué)生理解。

2、指名分節(jié)朗讀全文。開(kāi)始讀之前，要求全班同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。在讀完每個(gè)小節(jié)后，發(fā)動(dòng)學(xué)生間展開(kāi)互動(dòng)，說(shuō)一說(shuō)讀得怎樣。在學(xué)生讀、評(píng)的過(guò)程中，教者要以讀準(zhǔn)、讀通、讀順為目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并及時(shí)予以解決。以下幾個(gè)音：“潮”是翹舌音；“瞪、窿、騰、昂”是后鼻音；“緣”是前鼻音。

（本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖旨在讓學(xué)生通過(guò)自己的讀書、交流，掃清字詞障礙，讀通讀順全文，整體上把握課文內(nèi)容，初步感知天鵝的“可愛(ài)”。）

二、研讀中感受

1、情境中自讀。讀前設(shè)境：老師也被這群可愛(ài)的鳥兒感動(dòng)了，還根據(jù)課文內(nèi)容為這群鳥兒制作了一幅動(dòng)畫，可總覺(jué)得動(dòng)畫中有些地方錯(cuò)了，愿不愿意幫老師找出動(dòng)畫中的錯(cuò)誤？（生答后點(diǎn)擊課件，演示動(dòng)畫）

動(dòng)畫內(nèi)容提要：此時(shí)播放的動(dòng)畫展示的是故事的主要部分，即課文5、6兩個(gè)自然段的內(nèi)容，在動(dòng)畫中有幾處明顯與課文中語(yǔ)言文字的表達(dá)不符：（1）老天鵝不是“騰空而起”和“石頭似的”“撲打在冰面上”的，而是慢慢地飛上天和慢慢地飛下來(lái)；（2）冰面不是在一次又一次的撞擊之后才“裂開(kāi)了一條小縫”，后來(lái)又經(jīng)過(guò)若干次的撞擊才“出現(xiàn)了一個(gè)小的冰窟窿”，而是老天鵝第一次就撞開(kāi)了；（3）破冰工作不是在“整群天鵝”的共同努力下完成的，老天鵝的行動(dòng)只感召了兩只天鵝參與了后來(lái)的破冰工作。

動(dòng)畫內(nèi)容播完后，學(xué)生可能會(huì)急于舉手發(fā)表意見(jiàn)，師：同學(xué)們不要急著告訴老師動(dòng)畫中有哪些地方錯(cuò)了，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)認(rèn)真真地讀讀這個(gè)故事，從課文的語(yǔ)言文字中找出動(dòng)畫錯(cuò)誤的依據(jù)，可以是一個(gè)字、一個(gè)詞、一句話，甚至是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，用筆把它畫下來(lái)，同桌間也可以互相討論討論。（生自讀，師巡視指導(dǎo)。）

2、交流。

（1）師：同學(xué)們讀書都很認(rèn)真，相信你們?cè)谡f(shuō)的時(shí)候理由一定很充分。在指出動(dòng)畫中錯(cuò)誤的時(shí)候，一定要說(shuō)清楚你的依據(jù)，也就是說(shuō)說(shuō)你從課文中的哪些語(yǔ)言文字中讀出來(lái)的。

（2）學(xué)生交流。操作提示：

①交流過(guò)程中，交流內(nèi)容由學(xué)生選擇，與此相應(yīng)，制作的課件也要是開(kāi)放的。根據(jù)課文內(nèi)容的內(nèi)在邏輯關(guān)系，將5、6自然段內(nèi)容分成3個(gè)并列的模塊，第五自然段為一個(gè)模塊，即老天鵝一次一次地?fù)浯蛑?；?自然段第一部分內(nèi)容為一個(gè)模塊，即老天鵝終于將冰面打破了；第6自然段后一部分為一個(gè)模塊，即全體天鵝都參加到破冰的工作中。學(xué)生交流到哪個(gè)模塊，課件就出現(xiàn)與哪個(gè)模塊相應(yīng)的文字、圖片、音樂(lè)等，供交流時(shí)使用。②在學(xué)生說(shuō)出動(dòng)畫中每一個(gè)錯(cuò)誤后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是從課文的哪些語(yǔ)句中讀出來(lái)的，從中感受到什么，以此引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，潛心會(huì)文；然后再組織交流并在交流過(guò)程中相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀讀出自己的理解和感受，以達(dá)到讀中感悟、讀中內(nèi)化、讀中積累的目的。

③各個(gè)模塊研讀要點(diǎn)：

a、“老天鵝一次又一次地?fù)浯蛑妗蹦K：抓住“騰空而起”感悟到老天鵝起飛時(shí)的不顧一切和往天上飛的速度很快，感受到它的毫不猶豫；抓住“像石頭似的重重地?fù)浯蛟诒嫔稀?，感受到老天鵝的勇敢、偉大；抓住“第二次、第三次”以及后面的省略號(hào)感受到老天鵝的頑強(qiáng)、不達(dá)目的不罷休。

b、“老天鵝終于打破了冰面”模塊：抓住“一條小縫”、“終于”、“小的冰窟窿”、“慢慢”、“繼續(xù)撲打”等詞，感受老天鵝的破冰工作很艱難，感悟到老天鵝的頑強(qiáng)。

c、“全體天鵝參加破冰工作”模塊：抓住“很快”、“整群天鵝”、“齊心”、“歡快”，感悟到天鵝群的團(tuán)結(jié)。

④在每個(gè)模塊的讀書交流結(jié)束后，點(diǎn)擊與該模塊相應(yīng)的正確的動(dòng)畫，先讓學(xué)生在觀看動(dòng)畫中深化，研讀過(guò)程中感悟，再指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀該模塊的內(nèi)容。

3、賞讀

（1）師：同學(xué)們真會(huì)讀書，能借助語(yǔ)言文字發(fā)現(xiàn)老師動(dòng)畫中的這么多錯(cuò)誤，更從語(yǔ)言文字中讀出了天鵝的勇敢、團(tuán)結(jié)、頑強(qiáng)?，F(xiàn)在，我們一同來(lái)完整地欣賞一下修改以后的動(dòng)畫吧！（點(diǎn)擊課件，演示配有音樂(lè)的正確動(dòng)畫。）

（2）師：看了動(dòng)畫后，同學(xué)們有什么感受？

（3）師：哪位同學(xué)愿意來(lái)讀一讀課文的5、6自然段？把自己的理解和感受通過(guò)你的朗讀表達(dá)出來(lái)，老師為你配上動(dòng)畫和音樂(lè)。（師點(diǎn)擊課件，生在動(dòng)畫播放的過(guò)程中，有感情地朗讀，文字內(nèi)容和畫面相一致。）（本環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)，設(shè)計(jì)旨在借助“找一找動(dòng)畫中的錯(cuò)誤”所營(yíng)造的課堂活動(dòng)情境，引領(lǐng)學(xué)生入情入境、主動(dòng)積極的讀書、感悟、表達(dá)，即完成了對(duì)文本的理解、內(nèi)化，感受天鵝的“可愛(ài)”，又提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。）

三、拓展中感悟

1、師：親眼目睹這一切的斯生潘老人，他心中的那份感動(dòng)更是難以言表，所以面對(duì)近在咫尺的天鵝群，他把獵槍掛到肩頭，悄悄地離開(kāi)了湖岸。并且，從此以后，這支獵槍就一直掛在墻上，再也沒(méi)有動(dòng)過(guò)。請(qǐng)同學(xué)們靜下心來(lái)想一想，這是為什么呢？（生思考、交流）

2、師：老師是怎么思考這個(gè)問(wèn)題的呢？這里有三個(gè)答案，你們猜猜看，哪一個(gè)是老師的？點(diǎn)擊課件，課件上逐字出現(xiàn)配有朗讀的下列三句話：（1）斯生潘老人看到了天鵝在生死關(guān)頭表現(xiàn)出的無(wú)比英勇和團(tuán)結(jié)，具有人類一樣的精神和品質(zhì)，內(nèi)心受到很大的震撼；（2）老天鵝不惜用自己的身體為天鵝群打開(kāi)生存之門的壯舉，深深地感動(dòng)了斯生潘老人，使他不忍心傷害他們；（3）斯生潘老人從天鵝在為難時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的壯舉中，感受到了天鵝那樣的鳥兒也閃現(xiàn)出生命的光輝、閃現(xiàn)出生命的美，為自己曾經(jīng)傷害過(guò)它們而感到慚愧、自責(zé)，從此放棄了獵槍。（生發(fā)表自己的看法。）

3、師：告訴同學(xué)們，這三個(gè)答案都是老師的，老師每讀一遍課文，都思考這個(gè)問(wèn)題，寫下一個(gè)答案。我讀了三遍課文，每次都有不同的理解和啟發(fā)，也就有了三種答案。如果我讀第四遍呢？（生答）對(duì)，那肯定就有第四種答案。課上閱讀有課上的理解；課后閱讀有課后的感受，長(zhǎng)大了讀，你的感受會(huì)更深。同學(xué)們，在人生的不同階段閱讀同一篇文章，就會(huì)有不同的理解，這就叫讀書，因?yàn)樽x書是一輩子的事情！

（這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖有二：首先，為學(xué)生表達(dá)自己個(gè)性化的閱讀感悟打尖一個(gè)平臺(tái)，躺他們展示自己的感悟、體會(huì)，并在猜測(cè)中升華對(duì)文本內(nèi)涵的感悟；其次，寓讀書方法指導(dǎo)于師生的對(duì)話之中，在學(xué)生的心靈中播下“讀書是一輩子的事情”的種子，引領(lǐng)他們走上與書相伴的人生之旅。）

第二篇：天鵝的故事3

教學(xué)目標(biāo)

1.自主識(shí)字，學(xué)會(huì)本課生字，積累詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)天鵝為求生存的勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，能愛(ài)鳥、護(hù)鳥。

3.背誦自己喜歡的段落。教學(xué)準(zhǔn)備

教師：天鵝的多媒體課件或掛圖。

學(xué)生：搜集天鵝的有關(guān)資料。教材簡(jiǎn)析

《天鵝的故事》這篇課文，作者用飽蘸深情的筆，描述了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的感召下，用自己的身體破冰的故事，表現(xiàn)了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。全篇文字優(yōu)美，敘述清楚，情節(jié)感人，引人深思，給人啟迪。細(xì)細(xì)讀來(lái)，對(duì)這群天鵝的喜愛(ài)之情油然而生。這篇課文是“學(xué)會(huì)生存”、“人與自然和諧相處”教育的好教材。

課文先寫“我”在斯杰潘老人家做客，接著寫老人回憶起天鵝破冰的故事，最后寫老人被可愛(ài)的天鵝感動(dòng)，從此停獵。天鵝破冰是全文的重點(diǎn)，這部分內(nèi)容分為四層：1.早春，寒潮突然降臨，湖面結(jié)冰，“我”發(fā)現(xiàn)天鵝并不像其他候鳥一樣飛走；2.老天鵝騰空而起，用身體撞擊冰面；3.在老天鵝的感召下，先是幾只,繼而整群天鵝都投入了破冰工作；4.破冰成功，天鵝們發(fā)出勝利的歡呼聲。

天鵝破冰的故事是由“我”到斯杰潘老人家做客，看到墻上掛著一支獵槍，于是產(chǎn)生了一個(gè)好奇的問(wèn)題引起的。課文的結(jié)尾寫“這支獵槍就一直掛在墻上，再也沒(méi)有動(dòng)過(guò)”。這樣寫前后照應(yīng)，突顯了天鵝用身體破冰的頑強(qiáng)的生存意志對(duì)老獵人心靈的強(qiáng)烈震撼，于無(wú)聲處教育我們愛(ài)鳥、護(hù)鳥。

教學(xué)重難點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，品詞嚼句，讀悟結(jié)合，理解情感，感受情感，體驗(yàn)情感，感悟情感。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讓文本、教師、學(xué)生三情共振，達(dá)到感其情，悟其理，化其神。

建議本課教學(xué)用1～2課時(shí)。解讀與提示

俄：俄羅斯。

莫斯科：俄羅斯的首都。

* 第1、第2段：由一個(gè)好奇的問(wèn)題“你喜歡打獵？”總起全文。

* 第3、第4段：寫早春，寒潮突然降臨，湖面結(jié)冰，“我”發(fā)現(xiàn)天鵝并不像其他候鳥一樣飛走。作者先介紹故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及環(huán)境。接著用“有些剛飛來(lái)的候鳥只好飛走”與“天鵝……為什么不飛走”作對(duì)比，表現(xiàn)天鵝的與眾不同，暗示它們可能有驚人的表現(xiàn)?！罢訚傻亍薄ⅰ昂薄?、“候鳥” 可由學(xué)生在課前查工具書解決，“湖畔”、“轉(zhuǎn)悠”、“掃興”、“究竟”可聯(lián)系上下文理解。

湖畔：湖邊。沼澤：水草茂密的泥濘地帶，是由于湖泊里面的物質(zhì)長(zhǎng)期沉積，湖水越來(lái)越淺，湖底長(zhǎng)滿苔蘚、蘆葦?shù)戎参锒纬傻摹?/p>

轉(zhuǎn)悠：無(wú)目的地閑逛。

寒潮：從北方寒冷地帶向南方侵襲的冷空氣，寒潮過(guò)境時(shí)氣溫顯著下降，時(shí)常帶來(lái)雨、雪、大風(fēng)，過(guò)境后往往發(fā)生霜凍。

* 掃興：遇到不愉快的事而興致低落。

清脆：指聲音清楚悅耳。

* 第5～7段：寫天鵝破冰的場(chǎng)面，是教學(xué)重點(diǎn)。①作者抓住天鵝的動(dòng)作、神態(tài)、叫聲及冰面的變化展開(kāi)描寫；②特別是對(duì)老天鵝舍身破冰的壯舉進(jìn)行了生動(dòng)細(xì)致的刻畫。教學(xué)中要抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，想象情境，把握內(nèi)容，體會(huì)天鵝“勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏”的精神，分享天鵝破冰成功的歡樂(lè)。

* 在教學(xué)3～7段時(shí)，如果學(xué)生對(duì)引號(hào)有疑問(wèn)，可相機(jī)告訴他們，引用別人的話，分作幾個(gè)段引，則在每個(gè)段開(kāi)頭用上前引號(hào)，直到全部引完后才再用后引號(hào)。對(duì)每個(gè)段來(lái)說(shuō)，只有前引號(hào)，沒(méi)有后引號(hào)。這就是所謂的“半邊引號(hào)”。

* 第8段：寫斯杰潘老人被天鵝感動(dòng)，從此停獵。教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生根據(jù)斯杰潘老人的語(yǔ)言和行動(dòng)，想象一下他內(nèi)心的強(qiáng)烈震撼，并以“斯杰潘老人，我想對(duì)您說(shuō)”談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

* 可以結(jié)合文意、想象文中三次出現(xiàn)的天鵝的叫聲，第一次是清脆的啼叫聲：“克?！肆?！”這是天鵝面臨不能生存的困難在想辦法：冰封湖面，沒(méi)有吃的，怎么辦？可指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文的“天鵝沒(méi)有飛走”及下文天鵝破冰的壯舉來(lái)理解第二次是激動(dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子“克?！肆ā肆ā保憩F(xiàn)天鵝們的齊心。第三次是勝利的歡呼聲“克嚕—克哩—克哩”，表現(xiàn)了天鵝破冰成功的喜悅心情。

* 識(shí)字寫字教學(xué)：提醒學(xué)生注意“沼”、“嚓”是翹舌音，“俄”讀“”。

重點(diǎn)指導(dǎo)“嚓”和“窿”的書寫。

* 課后第1題：要讓學(xué)生有感情地朗讀課文，鼓勵(lì)學(xué)生背誦自己最喜歡的段落，說(shuō)出喜歡的原因。

* 課后第2題：注意引導(dǎo)學(xué)生抓住帶點(diǎn)的詞語(yǔ)，體會(huì)老天鵝的勇敢奉獻(xiàn)精神和天鵝的團(tuán)結(jié)拼搏精神。

（1）句中的帶點(diǎn)詞語(yǔ)，表達(dá)了老天鵝奮不顧身的奉獻(xiàn)精神。

（2）句中的帶點(diǎn)詞語(yǔ)表達(dá)了天鵝群體的團(tuán)結(jié)奮斗精神。

第三篇：《天鵝的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)[推薦]

寶應(yīng)縣 寶應(yīng)縣 寶應(yīng)縣 寶應(yīng)縣 寶應(yīng)縣

掛

破冰勇士 寶應(yīng)縣

第四篇：天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)

生命創(chuàng)造奇跡

——《天鵝的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過(guò)品味語(yǔ)言文字，抓三次叫聲，啟發(fā)想象、朗讀感悟，仔細(xì)體會(huì)天鵝勇敢頑強(qiáng)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，懂得生命會(huì)創(chuàng)造出奇跡。

3、引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地閱讀，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物的思想感情，體悟人與自然和諧共處的重要性。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解品讀老天鵝帶頭破冰及全體天鵝熱火朝天的破冰場(chǎng)面，理解老人最后說(shuō)的一段話的意思。

難點(diǎn)：從感人的情節(jié)、鮮活的情景中體驗(yàn)作品蘊(yùn)涵的生命之曲，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

板塊

一、播放視頻片段，感性上再識(shí)天鵝

1、（多媒體播放視頻）孩子們，看了剛才的片段，天鵝給你留下了怎樣的印象？

學(xué)生自由交流（美麗、高貴、可愛(ài)、優(yōu)雅??）

2、是的，天鵝是美麗的，可愛(ài)的，有一年，貝加爾湖的春天來(lái)得特別早，一群天鵝滿懷喜悅的飛了回來(lái)，可是誰(shuí)也不會(huì)想到，貝加爾湖卻是——寒潮降臨，北風(fēng)呼嘯，冰封湖面，（點(diǎn)擊出示多媒體課件：冰封湖面，點(diǎn)擊音樂(lè)）天鵝們找不到一點(diǎn)食物，怎么辦呢？只聽(tīng)得從遠(yuǎn)處傳來(lái)（點(diǎn)擊出示：從遠(yuǎn)處傳來(lái)一陣清脆的啼叫聲：“克?！肆ǎ　保┳x——

在這樣的叫聲里，你能體會(huì)出天鵝們?cè)鯓拥男那?？學(xué)生自由交流（傷心、焦急、失望）。

用你的朗讀來(lái)體會(huì)體會(huì)吧！指名讀，齊讀。

3、就是在這樣的叫聲里，一個(gè)感人至深的故事發(fā)生了。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課（板書課題：天鵝的故事 學(xué)生齊讀課題）

板塊

二、讀文存疑，以疑促文本再讀

1、經(jīng)過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，我們知道文中的斯杰潘老人曾經(jīng)是一位獵人，獵槍是獵人的生命，只有獵槍才會(huì)給獵人收獲，可是，老人最后說(shuō)的一段話卻耐人尋味。（出示：多么可愛(ài)的鳥兒??！我當(dāng)時(shí)離他們才三四十米，雙手端著上了子彈 的的獵槍，可是，我卻把獵槍掛到肩頭，悄悄地離開(kāi)了湖岸。從此以后，這支獵槍就一直掛在墻上，再也沒(méi)有動(dòng)過(guò)。）

聽(tīng)老師讀，（教師深情范讀，設(shè)疑）聽(tīng)了老師的朗讀，你的腦海里會(huì)閃現(xiàn)什么樣的問(wèn)題呢？（學(xué)生交流，結(jié)合交流，小結(jié)板書：端——掛？）

2、請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題用心的默讀課文，找出課文中最能打動(dòng)你心靈的段落，找出來(lái)了就舉手告訴老師和同學(xué)們。

組織交流，結(jié)合交流情況，相機(jī)出示第五自然段。（出示課件）

板塊

三、精讀感悟，體會(huì)文本傳遞的情感思想

一、品讀勇士破冰，感受老天鵝的勇敢、頑強(qiáng)

1、孩子們，對(duì)于那些感人至深的文字，我們不僅要用眼睛去看，用嘴去讀，更要用心靈去體會(huì)。（點(diǎn)擊出示：用心品讀這段文字，用筆畫出自己深有感觸的地方，把自己的閱讀感受、體會(huì)寫在旁邊）。

2、組織交流、討論

引導(dǎo)學(xué)生扣住、“騰空而起”、“石頭似的” “重重的” “胸脯和翅膀”等詞語(yǔ)，談感受，（學(xué)生交流到哪個(gè)詞語(yǔ)，教師就用筆圈畫相關(guān)詞語(yǔ)，相機(jī)組織交流、體會(huì)，充分地讓學(xué)生表達(dá)）師相機(jī)點(diǎn)撥：

“胸脯和翅膀”，是說(shuō)老天鵝以血肉之軀作為破冰的武器。

“騰空而起”，誰(shuí)來(lái)做做這個(gè)動(dòng)作，老天鵝這樣做是為了什么？（體會(huì)老天鵝這樣做是為了增加下落的沖力，使胸脯和翅膀撲打冰面的力量更大。）“石頭似的”(體會(huì)老天鵝用力之重,態(tài)度之堅(jiān)決,簡(jiǎn)直是奮不顧身)重點(diǎn)理解 “像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟谄泼嫔稀?/p>

“像石頭似的”（勇敢、奮不顧身）：天鵝是美麗優(yōu)雅的，那么石頭是怎樣的呢？把天鵝比喻成一塊沒(méi)有生命的石頭，這個(gè)比方合適嗎？同桌之間互相交流交流，說(shuō)說(shuō)你的看法。（天鵝筆直落下，像石頭。石頭不怕疼，天鵝怕疼，但他一聲不吭，就像一塊石頭。摔下的力量很大像石頭。你怎么知道摔下的力量很大，從哪里體會(huì)出來(lái)的？

（點(diǎn)擊出示課件）請(qǐng)同學(xué)們帶著剛才的理解、體會(huì)，用自己的雙手代表天鵝，撲打桌面表示撲打冰面，有感情地讀一讀這句話。（學(xué)生帶著動(dòng)作齊讀）

2、老師從資料上得知貝加爾湖冬天冰層一般有1米厚，上面可以開(kāi)坦克，現(xiàn)在即便是早春，冰層也起碼有30-40厘米厚，老天鵝要破冰何等不易??！

來(lái)，通過(guò)自己的朗讀來(lái)深切感受一下老天鵝勇敢、頑強(qiáng)，讀給你的同桌聽(tīng)。同桌之間相互自由練習(xí)朗讀。

孩子們，請(qǐng)閉上眼睛，聽(tīng)老師朗讀，猜猜看，老師讀這段話時(shí)的心情會(huì)是什么樣的？（生聽(tīng)教師范讀，交流）

3、是的，無(wú)論是感動(dòng)，還是激昂，不同的朗讀都可以傳遞著發(fā)自內(nèi)心的那份感動(dòng)，來(lái)，男同學(xué)齊讀——(生讀，聲音)鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來(lái)了，老天鵝再一次——（女生齊讀）冰面震動(dòng)得更厲害了，這更加鼓起老天鵝勇氣和信心，它——（全體學(xué)生讀）

4、（點(diǎn)擊出示圖片）一次，兩次，三次??一次又一次的撲打、撞擊，你們仿佛看見(jiàn)冰面上留下了什么？你仿佛看到了怎樣的老天鵝？

（點(diǎn)擊出示：我看到了冰面上留下了，看到了老天鵝。）（老天鵝的片片羽毛，老天鵝的斑斑血跡??）（翅膀折了，腹部流出了鮮血??）

假如此時(shí)此刻，你就是這一只老天鵝，我想問(wèn)：老天鵝啊老天鵝，難道你沒(méi)有看到冰面上那片片羽毛，斑斑血跡嗎？你為什么要這樣做呢？（生答），老天鵝呀老天鵝，難道你就沒(méi)感受到那鉆心疼痛和刺骨寒冷嗎？你為什么要這樣做呢？（生答）結(jié)合學(xué)生交流，板書：勇于獻(xiàn)身

面對(duì)這樣一只舍身為群，以英勇頑強(qiáng)的老天鵝，斯杰潘老人送它一個(gè)光榮的稱號(hào)，稱他為——（板書：破冰勇士）

5、老天鵝以個(gè)人犧牲換取群體的生存，此刻，你對(duì)它有著一種怎樣的感情？（生交流：敬佩、欽佩、崇敬）

懷有這些情感的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)（生起立）讓我們帶著對(duì)老天鵝無(wú)比崇敬心情來(lái)讀一讀老師改寫的一首小詩(shī)（出示由課文改寫的小詩(shī)）

二、抓住群鵝破冰的場(chǎng)面，感悟團(tuán)結(jié)就是力量

1、在這個(gè)“破冰勇士”的帶領(lǐng)下，其他天鵝又會(huì)怎么做，又會(huì)給我們帶來(lái)什么樣的感動(dòng)呢？請(qǐng)同學(xué)們用心讀讀第六小節(jié)，用線畫出有關(guān)語(yǔ)句。

2、組織交流（出示：有幾只天鵝來(lái)幫忙了，很快整群天鵝，大約百十來(lái)只，都投入了破冰工作。它們干得那樣齊心，那樣歡快！）

自主朗讀，結(jié)合圖畫，想象畫面。

這群天鵝都以血肉之軀為武器進(jìn)行破冰，你感受到他們具有什么精神？（結(jié)合交流，板書：團(tuán)結(jié)拼搏）我們以前還學(xué)過(guò)哪些詞或者句子同樣也表達(dá)了團(tuán)結(jié)這樣的意思呢？（萬(wàn)眾一心 齊心協(xié)力 眾志成城、人心齊 泰山移、人多力量大、眾人拾柴火焰高 ??）

它們?yōu)榱四軌蛏嫦聛?lái)，即使撞得頭破血流，也心甘情愿！

3、同學(xué)們，破冰勇士這個(gè)稱號(hào)僅僅屬于老天鵝嗎？（還屬于整群天鵝）（出示：湖面不時(shí)傳來(lái)陣陣“克?！肆ā肆ā钡慕新?，就像那激動(dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子：“兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！”）你聽(tīng)，湖面上不時(shí)傳來(lái)了——（生讀）

指導(dǎo)朗讀：天鵝的第二次叫聲，引導(dǎo)學(xué)生讀出力量，讀出堅(jiān)定。分組讀，再齊讀。加上動(dòng)作來(lái)體會(huì)朗讀:引讀，兄弟們那——讓學(xué)生領(lǐng)著讀，兄弟們那——學(xué)生領(lǐng)讀——

三、與群鵝同歡呼，感受勝利后的喜悅

1、團(tuán)結(jié)拼搏的天鵝群在老天鵝的帶領(lǐng)下一齊投入了破冰工作，水面在迅速地～～～最后，小小的冰窟窿終于變成一片很大的水面，這時(shí)的天鵝們——（生齊讀出示的文字：它們昂著頭，挺著胸在水里游動(dòng)著，捕食著魚蝦，不時(shí)發(fā)出陣陣勝利的歡呼聲：‘克嚕 —— 克哩——克哩！）

面對(duì)這樣的變化，天鵝們的心情怎么樣？誰(shuí)能把高興、自豪、激動(dòng)讀出來(lái)？教師引讀——

2、（點(diǎn)擊音樂(lè)）叫聲響徹湖畔，久久回蕩在美麗的貝加爾湖的上空。這是一群可愛(ài)的生靈，這歡呼聲似乎在向告訴我們生命創(chuàng)造的奇跡。讀——

3、透過(guò)這陣陣歡呼聲，你似乎聽(tīng)到了天鵝們?cè)谡f(shuō)些什么？（點(diǎn)擊出示：透過(guò)這陣陣歡呼聲，你似乎聽(tīng)到了天鵝們?cè)谡f(shuō)：“ ”）

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四、回歸問(wèn)題，感動(dòng)生命，感受人與自然的和諧

1、通過(guò)學(xué)習(xí)，你覺(jué)得這是一群什么樣的天鵝？生自主交流。

2、你知道老人為什么沒(méi)向天鵝開(kāi)槍，卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開(kāi)了湖岸？討論交流，相機(jī)板書：感動(dòng)生命（為老天鵝而掛，是老天鵝感動(dòng)了他、也為其他動(dòng)物、為他自己而掛、為世人而掛、為所有的生命而掛）

對(duì)啊，老天鵝的勇敢、頑強(qiáng)，天鵝群的團(tuán)結(jié)合作，深深地感動(dòng)了老人，使他放棄了終身的狩獵。獵槍是為他自己而掛，因?yàn)樗灰吹竭@枝獵槍就會(huì)為自己曾經(jīng)傷害過(guò)他們而感到慚愧、自責(zé)生了就會(huì)告誡自己不能再殺生了。這把獵槍是為世人所掛，讓所有人懂得與世界萬(wàn)物為友，就是要把這個(gè)精彩故事傳下去，撒播愛(ài)的種子。因?yàn)樗械纳际敲利惗蓯?ài)的。（教師擦去問(wèn)號(hào)）

3、學(xué)習(xí)了課文，你能把你的感受、體會(huì)用一句話寫出來(lái)嗎？生獨(dú)立寫，再全班交流。（如遇冷場(chǎng)，教師舉例：生存的權(quán)利，永遠(yuǎn)只屬于強(qiáng)者！）

4、執(zhí)著、堅(jiān)強(qiáng)，就能創(chuàng)造生命的奇跡。（點(diǎn)擊圖片）2010年4月14日的青海玉樹地震中，中華兒女在廢墟中打開(kāi)一條又一條生命通道，創(chuàng)造一個(gè)又一個(gè)生命的奇跡。珍愛(ài)生命，敬畏生命，其實(shí)大自然中的萬(wàn)物都具有這樣一種勇于奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，用生命創(chuàng)造著奇跡。

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五、面向主體，檢測(cè)反饋，課外閱讀延伸 練習(xí)作業(yè)：

1、完成《課堂作業(yè)本》第2課時(shí)作業(yè)：自主檢測(cè)；

2、課后完成《補(bǔ)充習(xí)題》

三、四題。課外閱讀推薦：

閱讀屠格涅夫的短篇小說(shuō)《麻雀》，體會(huì)文章中愛(ài)的力量。

板書設(shè)計(jì)：

16、天鵝的故事

（感動(dòng)生命）端 勇于獻(xiàn)身

團(tuán)結(jié)拼搏

教學(xué)模式說(shuō)明：

一、情境導(dǎo)入，揭示課題——設(shè)置情境，激發(fā)興趣，快速入題

二、初讀質(zhì)疑，整體感知——讓學(xué)生自主閱讀是這一環(huán)節(jié)的主要活動(dòng)形式，要通過(guò)初讀大體了解課文的主要內(nèi)容。

三、精讀感悟，互動(dòng)交流——這是整堂課的核心所在，也是課堂教學(xué)的主體部分。教者要圍繞“突破重點(diǎn)”和“攻克難點(diǎn)”設(shè)計(jì)和安排活動(dòng)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。如趣味性活動(dòng)：辯論質(zhì)疑、競(jìng)賽評(píng)比等；合作性活動(dòng)：小組討論、集體交流等；體驗(yàn)性活動(dòng)：感情朗讀、角色表演等；拓展性活動(dòng)：知識(shí)鏈接、想像補(bǔ)白等。

四、當(dāng)堂練習(xí)，延伸課外——可結(jié)合教材安排一些體現(xiàn)基礎(chǔ)性的練習(xí)等，以反饋學(xué)習(xí)情況，達(dá)到了運(yùn)用知識(shí)、培養(yǎng)能力的目的，并及時(shí)將課堂所學(xué)延伸至課外，達(dá)到大語(yǔ)文的教學(xué)。

掛

破冰勇士

第五篇：《天鵝的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

鄒勇

教學(xué)要求： 知識(shí)能力

1、能正確流利有感情地朗讀課文。復(fù)述課文第5-7自然段。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字詞。過(guò)程方法

讓學(xué)生參與自主互動(dòng)式課堂教學(xué)流程，體驗(yàn)有效學(xué)習(xí)。情感態(tài)度

憑借課文中的語(yǔ)言材料，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)平分秋色動(dòng)物的思想感情，體悟保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。教學(xué)重點(diǎn)：

1、能正確流利有感情地朗讀課文。復(fù)述課文第5-7自然段。

2、憑借課文中的語(yǔ)言材料，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理清脈絡(luò)。

2、學(xué)會(huì)本課中的生字。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

看到'天鵝'，我們不禁會(huì)聯(lián)想到那只可愛(ài)的丑小鴨？想起安徒生爺爺寫的童話故事《丑小鴨》？《天鵝的故事》不是一個(gè)童話故事，但卻是一個(gè)很動(dòng)人的故事。

二、自學(xué)質(zhì)疑

1、提出自學(xué)要求：

（1）通讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通讀順。

（2）想一想課文向我們講述了一個(gè)什么樣的故事。

（3）在自己難以理解的地方做上標(biāo)記，在交流時(shí)提出來(lái)。

2、學(xué)生按要求自學(xué)。

三、點(diǎn)撥新授

1、檢查自學(xué)情況

（1）出示課文中的生字，指名認(rèn)讀。說(shuō)說(shuō)在寫這些字的時(shí)候應(yīng)注意些什么，自己準(zhǔn)備怎樣記住這些字。

（2）指名說(shuō)說(shuō)課文主要講了一個(gè)什么故事。

《天鵝的故事》主要向我們講述了在貝加爾湖畔，一群天鵝為了生存，在一只老天鵝破冰行動(dòng)的感召下，全部用自己的身體破冰的神奇、壯觀而又感人的場(chǎng)面。讀著課文，那一幕幕情景便展現(xiàn)在我們的眼前，一次次讓我們激動(dòng)，讓我們從心底里感覺(jué)到天鵝們的那種勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。

2、再讀課文，理清脈絡(luò)。

這樣一個(gè)有關(guān)天鵝的故事，是俄羅斯老人斯杰潘講給'我'聽(tīng)的。再讀一讀，看看課文可分為幾個(gè)部分？

課文共有8個(gè)自然段，可以分為兩大部分：

第一部分是第一自然段，寫'我'結(jié)識(shí)了俄羅斯老人斯杰潘，并到他家作客。

第二部分是第二至第八自然段，寫斯杰潘老人向'我'講述一群天鵝破冰覓食的故事。

第二部分，我們又可以按照事情發(fā)展的順序，把它分為四層：

第二、三自然段為第一層，敘述了事情的起因。

第四自然段為第二層，敘述了由于湖面結(jié)冰，無(wú)法捕食，所以天鵝們?cè)谟懻撋娲笥?jì)。這是故事的發(fā)展。

第五、六、七自然段為第三層，敘述了一只老天鵝騰空而起，用自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯虮妫渌禊Z在老天鵝行動(dòng)的感召下也加入了破冰工作，最后取得了破冰的成功。這是故事的繼續(xù)發(fā)展和高潮部分。

第八自然段為第四層，這是故事的尾聲，寫了斯杰潘老人被剛才的情景感染了，對(duì)天鵝產(chǎn)生了喜愛(ài)和敬佩之情。

3、學(xué)生提出自己感興趣的問(wèn)題在小組內(nèi)討論，準(zhǔn)備下節(jié)課全班交流。

四、練習(xí)鞏固

1、出示檢測(cè)題

2、各小組根據(jù)檢測(cè)題復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容，準(zhǔn)備迎接檢測(cè)。

五、檢測(cè)反饋

1、實(shí)施檢測(cè)，各人獨(dú)立完成檢測(cè)題。

2、評(píng)比完成檢測(cè)題的情況。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確流利有感情地朗讀課文。復(fù)述課文第5-7自然段。

2、理解課文內(nèi)容，能回答課文后練習(xí)中的問(wèn)題。

3、憑借課文中的語(yǔ)言材料，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入

1、指名分段讀課文。

聽(tīng)讀思考：課文主要講了關(guān)于天鵝的什么故事？

2、討論：（一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的帶領(lǐng)下，用自己的身體破冰的故事）。

二、點(diǎn)撥新授

1、自學(xué)思考：天鵝破冰的故事中，最能讓你感動(dòng)的是哪幾個(gè)小節(jié)，找出來(lái)，讀一讀。

2、學(xué)生自讀思考。

3、交流，確定為5——8自然段。

第5自然段

（1）指名讀

（2）討論：這地方為什么讓你感動(dòng)？哪些詞語(yǔ)最讓你感動(dòng)？

（相機(jī)板書：騰空而起重重地?fù)浯颍?/p>

討論：為什么找出“騰空而起”。你覺(jué)得老天鵝怎樣？（板書：頑強(qiáng)）

（3）怎樣才能讀出老天鵝勇敢、頑強(qiáng)的奉獻(xiàn)精神？試試看。

第6自然段

（1）導(dǎo)讀：這時(shí)，別的天鵝——，它們——，瞧著——，只聽(tīng)得‘嚓——嚓——’，冰層——，接著——，冰面終于——。這位——沿著——水面——。

（2）出示：這位頑強(qiáng)的“破冰勇士”沿著冰窟窿的邊緣繼續(xù)撲打著，水面在慢慢地?cái)U(kuò)大。討論：這里的“破冰勇士”是指？為什么說(shuō)它很頑強(qiáng)？

（3）齊讀第5自然段和第6自然段的前四句。

（4）討論：如果你就是其中的一只天鵝，你親眼目睹這么一只老天鵝用自己的血肉之軀、用自己的生命在一次、兩次、無(wú)數(shù)次地?fù)浯虮?，你?huì)怎么想？你又會(huì)怎么做？（5）過(guò)渡：而這群天鵝正是這么想，這么做的，下面的故事證實(shí)發(fā)這一點(diǎn)，指名讀。

（6）觀察插圖，這是關(guān)于天鵝們集體破冰的場(chǎng)面。同桌合作，一個(gè)看圖聽(tīng)讀，一個(gè)讀，看看有沒(méi)有讀出天鵝集體破冰激動(dòng)人心的場(chǎng)面。

（7）指名讀，其它同學(xué)看圖想象當(dāng)時(shí)熱火朝天的場(chǎng)面。

（8）討論：這群天鵝干得怎樣？（板書：都投入齊心歡快）這群天鵝怎樣？（團(tuán)結(jié)）

第7自然段

（1）在天鵝們齊心協(xié)力、奮不顧身地努力下，小小的冰窟窿終于變成了一塊很大的水面，天鵝們終于可以找到吃的，它們——（導(dǎo)讀）

（2）讀到這“小小的冰窟窿終于變成了一個(gè)很大的水面。”你想說(shuō)什么？

（3）指導(dǎo)讀

4、指導(dǎo)復(fù)述

（1）課文5、6、7小節(jié)生動(dòng)地再現(xiàn)了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動(dòng)感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀的場(chǎng)面，我們的心靈被深深地震撼了，就像我讀了這篇課文迫切地想介紹給同學(xué)們一樣，你們也一定想告訴別人。下面我們分小組練習(xí)復(fù)述。第1小組第5小節(jié)；第2小組第6節(jié)（1~4句）第3小組第6小節(jié)（5~6句）第4小組第7小節(jié)自行準(zhǔn)備，可加上動(dòng)作。

（2）指名復(fù)述。

5、精讀第8小節(jié)

（1）同學(xué)們，我們讀了這篇課文就被天鵝們舍身破冰的故事感動(dòng)了，我想親眼目睹這一切的斯杰潘老人，他的感受一定更深，找出來(lái)讀讀。

指名讀，出示：“我當(dāng)時(shí)離它們才三四十米，雙手端著上了子彈的獵槍，可是，我卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開(kāi)了湖岸?！?/p>

（2）討論：老人為什么沒(méi)向天鵝開(kāi)槍，卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開(kāi)呢？如果你是這位老人，此刻你會(huì)想些什么呢？

6、小練筆：（二選一）

（1）讀了《天鵝的故事》，同學(xué)們一定也被感動(dòng)了，心中肯定有很多話想說(shuō)?，F(xiàn)在就請(qǐng)大家把自己想到的寫下來(lái)，題目自擬。

（2）天鵝破冰的經(jīng)過(guò)，課文寫得很精彩，也很感人。假如你就是他們中的一員，你會(huì)怎么來(lái)記敘這件事呢？請(qǐng)根據(jù)課文，以天鵝的身份來(lái)改寫這篇課文，寫出當(dāng)時(shí)的情景。

三、練習(xí)鞏固

1、出示檢測(cè)題

2、各小組根據(jù)檢測(cè)題復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容，準(zhǔn)備迎接檢測(cè)。

四、檢測(cè)反饋

1、實(shí)施檢測(cè)，各人獨(dú)立完成檢測(cè)題。

2、評(píng)比完成檢測(cè)題的情況。