第一篇：蘇教版二年級數(shù)學(xué)下冊第五單元教學(xué)反思

第五單元教學(xué)反思

本課教學(xué)努力體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的理念，并盡力從建構(gòu)主義理論出發(fā)，重視教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的相互作用。這節(jié)課結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識設(shè)計(jì)了開放性、實(shí)踐性、趣味性較強(qiáng)的活動，并充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)活動情境，讓學(xué)生在活動中通過合作與交流學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解、體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用，培養(yǎng)實(shí)踐能力。

1、設(shè)計(jì)了找座位和擺圖形的游戲，寓數(shù)學(xué)內(nèi)容與游戲中，在游戲中體會兩個(gè)“第幾”確定位置是必要的、合理的。

在一開始找位置的游戲中，有三個(gè)學(xué)生一開始無法找到自己的座位，學(xué)生發(fā)現(xiàn)是因?yàn)槿绷藬?shù)據(jù)而無法找到，找到自己的座位不僅要知道第幾組還要知道第幾個(gè)。

在擺圖形游戲中，我指定第幾排第幾個(gè)，學(xué)生在相應(yīng)的格子里擺圖形，并適量安排一些可能混淆、可以比較的位置，如第3排第5個(gè)與第5排第3個(gè)、第2排第6個(gè)與第6排第2個(gè)，這樣不僅有助于掌握確定位置的知識，還進(jìn)一步體會兩個(gè)“第幾”確定位置的方法是科學(xué)與合理的。

2、在生活情境里應(yīng)用確定位置的知識。

如“找電影院座位”的活動，為了解決“找座位的方法”等難點(diǎn)，利用課件演示創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生主動地融入問題中，積極地通過自主探索、合作交流等學(xué)習(xí)方式解決難點(diǎn)，掌握“找電影院座位”的基本方法。在這一過程中學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)，樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

3、本課在教學(xué)的過程中也遇到了很多的問題：

（1）比如在第一次教學(xué)第幾排第幾個(gè)時(shí)，我問學(xué)生是怎么數(shù)排的？怎么數(shù)個(gè)的？學(xué)生能夠數(shù)出來，但是卻不能用語言表達(dá)出來是怎么數(shù)的。在第二次教學(xué)的時(shí)候，我改變了問法：你知道是從哪里往哪里數(shù)排的？從哪邊往哪邊數(shù)個(gè)的？學(xué)生在這樣的引導(dǎo)下，比較順利、容易的表達(dá)了出來。

（2）在教學(xué)完這一課后，大家評完課后，我又有了新的設(shè)想：

比如：在讓學(xué)生選電影票的這個(gè)環(huán)節(jié)中，我可以這樣開放設(shè)計(jì)：在3排7號、3排8號、3排9號這3張票中，你和你的好朋友去看電影，你會選擇哪兩張？這樣答案就多了，可以選3排7號、3排8號或3排8號、3排9號只要去第一個(gè)劇場就可以坐在一起；可以選3排7號、3排9號去第二個(gè)劇場就可以坐在一起，也可以選3排7號、3排8號不坐在一起。這樣學(xué)生的思路會更寬。

第二篇：二年級下冊數(shù)學(xué)第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)

第五單元：混合運(yùn)算

一、教學(xué)內(nèi)容

本單元學(xué)習(xí)簡單的四則混合運(yùn)算，包括只含同一級的混合運(yùn)算，含有兩級的混合運(yùn)算，含有小括號的混合運(yùn)算以及用綜合算式解決兩步計(jì)算的實(shí)際問題。在教學(xué)過程中結(jié)合具體情境，體驗(yàn)運(yùn)算順序規(guī)定的合理性，幫助學(xué)生理解應(yīng)該先算什么，再算什么。解決問題主要是將兩步計(jì)算的應(yīng)用題，轉(zhuǎn)化成混合運(yùn)算的應(yīng)用題，運(yùn)用括號，能使列出的綜合算式與實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)系相一致，進(jìn)一步發(fā)展和提高學(xué)生的解題能力。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生進(jìn)一步掌握含有二級運(yùn)算的混合式題的運(yùn)算順序，學(xué)會計(jì)算含有乘除混合以及帶有小括號的兩步式題。

2、在解決問題的過程中，感受解決問題的一些策略和方法。培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力，提高計(jì)算能力。

3、經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問題的過程，掌握列綜合算式解決兩步計(jì)算的實(shí)際問題。

4、使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和敢于探索的科學(xué)精神，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題、仔細(xì)驗(yàn)算的良好習(xí)慣。

三、教學(xué)問題

運(yùn)算順序是人們共同遵循的計(jì)算規(guī)則，是一整套合理的規(guī)定。二年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了加、減、乘、除的基礎(chǔ)知識，懂得簡單的連加、連減、加減混合的計(jì)算方法，有一定的計(jì)算基礎(chǔ)，但對于二年級的學(xué)生來說，理解“先乘除、后加減”“有小括號先算小括號里的算式”的運(yùn)算順序是比較困難的。因此，在讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算時(shí)進(jìn)行演繹推理，經(jīng)歷“觀察算式——回憶運(yùn)算順序——規(guī)劃計(jì)算步驟——按次序進(jìn)行計(jì)算——反思并積累體會”的過程，既發(fā)展了他們數(shù)學(xué)思考的能力，又提升了掌握運(yùn)算順序的水平。以觀察、比較、分組討論、推理和應(yīng)用及口算、聽算為主線。使學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，留給學(xué)生學(xué)習(xí)思考的空間。采用問題——發(fā)現(xiàn)法與討論法相結(jié)合的教學(xué)方法，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生積極主動獲得新知。

四、教學(xué)課時(shí)：5課時(shí)

五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

第一課時(shí)：同級運(yùn)算

一、教學(xué)內(nèi)容：

課本P47頁列1及做一做。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與技能：掌握兩級混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能夠進(jìn)行正確運(yùn)算。2.過程與方法：通過情境理解乘加的運(yùn)算順序，通過知識遷移應(yīng)用到除加或除減混合運(yùn)算，學(xué)會解答兩級兩部混合運(yùn)算。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)的意識。

三、教學(xué)重點(diǎn)：掌握含有兩級的兩步計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。

四、教學(xué)難點(diǎn)：知道混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

五、教學(xué)基本流程：

創(chuàng)設(shè)情境，展示目標(biāo)———自主學(xué)習(xí)，合作交流——檢查自學(xué)情況——教師精講點(diǎn)撥——課堂鞏固訓(xùn)練——課堂小結(jié)拓展、提升

六、教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)舊知（說出各題的運(yùn)算順序，再計(jì)算）

16＋9＋8＝ 32－10－6＝ 25＋20－10＝ 48－8＋17＝

二、探究新知

（一）仔細(xì)觀察，收集信息，解決問題

圖書閱覽室里上午有53人，中午走了24人，下午又來了38人，閱覽室里下午有多少人？

問題：

1.同學(xué)們做什么呢？

2.從圖中你獲得了哪些和讀書有關(guān)的信息?。?3.要求“閱覽室里下午有多少人”該怎樣列算式？

（二）反饋交流，總結(jié)加減運(yùn)算的順序 分步算式 綜合算式

53－24＝29 53－24＋38＝67 29＋38＝67 問題：像53－24＋38這樣的算式是綜合算式，能說說你是按怎樣的 運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算的嗎？

小結(jié)：在沒有括號的算式里，只有加法、減法運(yùn)算時(shí)，要按從左往 右的順序計(jì)算。

（三）學(xué)習(xí)脫式計(jì)算格式 53－24＋38 =29＋38 =67 問題：1.這道題先算什么？再算什么？ 說明：（在“53－24”的下面畫上橫線）為了清楚地看出運(yùn)算的順序，可以脫式進(jìn)行計(jì)算，呈現(xiàn)出運(yùn)算的順序和每次計(jì)算的結(jié)果。在算式的下面寫出第一步計(jì)算的結(jié)果（29），還沒有參加計(jì)算的數(shù)照抄下來（＋38），在算式的下面再寫出第二步計(jì)算的結(jié)果（＝67）。注意：把等號上下對齊。

問題：2.在書寫時(shí),我們應(yīng)該注意什么? 3.誰能完整地說說這道題我們是怎么算的啊?

（四）鞏固脫式計(jì)算格式，體會同級運(yùn)算的順序 48－8＋17＝ 15÷3×5＝

問題：1.你能把這兩道題寫成脫式計(jì)算的格式嗎？ 2.這個(gè)算式（15÷3×5）先算什么？再算什么？3.這樣的題我們是按什么順序計(jì)算的?

三、鞏固練習(xí)

（一）計(jì)算 問題：想一想，說一說，先算什么？再算什么？小結(jié)：在沒有括號的算式里，只有加、減法或只有乘、除法，都要從左往右按順序計(jì)算。

（二）下面的計(jì)算對嗎？如果不對，把它改正過來 問題：1.誰讀懂題目的意思了？ 2.第2題哪錯(cuò)了? 3.第3題哪錯(cuò)了? 4.這些綜合算式按什么順序進(jìn)行計(jì)算啊？

四、課堂作業(yè)作業(yè)：

第50頁練習(xí)十一，第1題、第2題。

五、課堂小結(jié)拓展、提升

學(xué)了這節(jié)課你有什么想法和收獲？

六、板書設(shè)計(jì)

七、教學(xué)反思

第二課時(shí) 乘除法和加減混合運(yùn)算

一、教學(xué)內(nèi)容：教科書P48頁例2。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.借助解決問題的過程讓學(xué)生感受“先乘除后加減”的道理。

2.使學(xué)生理解和掌握含有兩級運(yùn)算（沒有括號）的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能正確運(yùn)用運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算。

3.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成先看運(yùn)算順序，再進(jìn)行計(jì)算的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的運(yùn)算能力。

三、教學(xué)重點(diǎn)：正確理解和運(yùn)用含有兩級混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

四、教學(xué)難點(diǎn)：理解規(guī)定混合運(yùn)算的運(yùn)算順序的必要性。

五、教學(xué)基本流程：

創(chuàng)設(shè)情境，展示目標(biāo)———自主學(xué)習(xí)，合作交流——檢查自學(xué)情況——教師精講點(diǎn)撥——課堂鞏固訓(xùn)練——課堂小結(jié)拓展、提升

六、教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)舊知

說出各題的運(yùn)算順序，再計(jì)算。12＋4＋30＝ 2×4×7＝ 6÷3×2＝

15＋10－8＝；問題：在沒有括號的算式里，只有加法、減法運(yùn)算或只；乘法、除法運(yùn)算時(shí)，我們要按什么順序進(jìn)行計(jì)算？；

二、探究新知

（一）仔細(xì)觀察，收集信息，解決問題

問題：1.觀察這幅圖，你知道了哪些信息？ 2.根據(jù)這幅圖我們能提出什么問題？

3.你能列算式解答“蹺蹺板樂園一共有多少人”這個(gè)問題嗎？ 蹺蹺板樂園一共有多少人？

（二）反饋交流，總結(jié)混合運(yùn)算的順序 分步算式 綜合算式 綜合算式 4×3＝12 12＋7＝19 追問：這是誰列的？ 說說是怎么想的。

（三）練習(xí)辨析，進(jìn)一步鞏固混合運(yùn)算的順序 7+（4×3）＝7＋12 ＝19 追問 1：這道題我們先算什么？ 再算什么? 2 ：為什么先算4×3？ 4×3＋7 ＝12＋7 ＝19 7＋（4×3）=7+12 =19 追問：見下頁。

問題：

1.有的同學(xué)是這樣列式的，和剛才的有什么不同？ 2.加這個(gè)小括號什么意思？ 3.不加這個(gè)小括號先算誰？ 4.這個(gè)小括號該加嗎? 5.用脫式計(jì)算的形式怎么算的?。?/p>

說明：這道題有乘法，還有加法，那么我們要先算乘法，再算加法。在算式下面第一行抄下沒有參加計(jì)算的數(shù)（7＋），再寫出第一步計(jì)算的結(jié)果（12），在第二行寫出第二步計(jì)算的結(jié)果（19）。

7＋12÷3 ＝7＋4 ＝11 問題：1.這道題誰會用脫式算一算？ 2.這個(gè)算式我們要先算什么？再算什么? 小結(jié)：在沒有括號的算式里，如果有乘、除法，又有加、減法，要先算乘、除法，后算加、減法。

三、鞏固練習(xí)

（一）下面各題第一步要先算什么？把它圈出來 20－8÷2 7×5－3 4＋4×6 81÷9＋2 問題：這些題里有乘、除法，還有加、減法，我們按什么順序 進(jìn)行計(jì)算?

（二）小動物回家

（四）下面的計(jì)算對嗎？如果不對，把它改正過來 問題：

1.誰讀懂題目的意思了？ 2.你能說說錯(cuò)誤的原因嗎？ 3.你有什么要提醒大家注意的?

四、課堂作業(yè)

作業(yè)：第50頁練習(xí)十一，第4題。

五、課堂小結(jié)拓展、提升

學(xué)了這節(jié)課你有什么想法和收獲？

六、板書設(shè)計(jì)

七、教學(xué)反思

第三課時(shí)：有小括號的混合運(yùn)算

一、教學(xué)內(nèi)容：課本P49頁列3

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.用遷移類推的方法，對含有小括號的兩級混合運(yùn)算進(jìn)行脫式計(jì)算。2.使學(xué)生理解和掌握含有兩級運(yùn)算（有括號）的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能正確運(yùn)用運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算。

3.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成先看運(yùn)算順序，再進(jìn)行計(jì)算的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的運(yùn)算能力。

三、教學(xué)重點(diǎn)：正確理解和運(yùn)用含有兩級混合運(yùn)算（有括號）的運(yùn)算順序。

四、教學(xué)難點(diǎn)：理解規(guī)定混合運(yùn)算的運(yùn)算順序的必要性。

五、教學(xué)基本流程：

創(chuàng)設(shè)情境，展示目標(biāo)———自主學(xué)習(xí)，合作交流——檢查自學(xué)情況——教師精講點(diǎn)撥——課堂鞏固訓(xùn)練——課堂小結(jié)拓展、提升

六、教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入

說出各題的運(yùn)算順序并計(jì)算。10－5＋3＝ 7＋（7－6）＝ 10－（5＋3）＝ 7＋7－6＝ 問題：

1.每組中上、下兩題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

2.為什么數(shù)字相同，運(yùn)算符號相同，可運(yùn)算順序不一樣呢? 小結(jié)：我們在一年級時(shí)就知道一個(gè)算式里有括號，要先算括號里面的。同樣，在混合運(yùn)算里，如果一個(gè)算式里有括號，我們要先算括號 里面的。

二、探究新知

（一）獨(dú)立嘗試有小括號的混合運(yùn)算 7×（7－5）（77－42）÷7 問題：上面的題你們能用脫式做一做嗎？

（二）反饋交流，有小括號的算式的運(yùn)算順序 問題：

1.這兩道題你們是怎么算的？ 2.先算什么？再算什么？

3.在有小括號的混合算式中，按怎樣的運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算呢？

小結(jié)：算式里有小括號的，我們要先算括號里面的。在脫式計(jì)算時(shí)要 注意在算式下面第一行抄下沒有參加計(jì)算的數(shù)和運(yùn)算符號，在 第二行寫出第二步計(jì)算的結(jié)果。等號要對齊。

三、鞏固練習(xí)

（一）計(jì)算

34－（28－13）6×（7＋2）（88－56）÷8 76－（12＋25）（12－5）×3 48÷（8－2）問題：

1.這6道題有什么相同點(diǎn)? 2.有小括號的算式，按怎樣的運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算？

（二）說出各題的運(yùn)算順序并計(jì)算 4＋5×7（72－18）÷9 24÷4＋2（4＋5）×7 72－18÷9 24÷（4＋2）

問題：每組中上、下兩題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？ 小結(jié)：算式里有括號的，要先算括號里面的。

（三）在數(shù)字間填寫適當(dāng)?shù)倪\(yùn)算符號使等式成立 2 2 2 2 = 2 問題：

1.你看見什么了？

2.你能在前三個(gè)“2”之間填上合適的運(yùn)算符號，使；算式的運(yùn)算結(jié)果等于第四個(gè)“2”嗎？；

四、課堂作業(yè)：

第51頁練習(xí)十一，第7題 第52頁練習(xí)十一，第11題

五、課堂小結(jié)拓展、提升

學(xué)了這節(jié)課你有什么想法和收獲？

六、板書設(shè)計(jì)

七、教學(xué)反思

第四課時(shí) 解決問題

一、教學(xué)內(nèi)容

課本P53頁列4及做一做

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，學(xué)會用色條圖（線段圖的鄒形）分析數(shù)量關(guān)系，感受其使問題簡明、直觀、便于分析的作用，滲透數(shù)形結(jié)合思想，豐富解決問題的策略。

2.使學(xué)生解決問題的完整過程，學(xué)會用找出中間問題的方法解決需要兩步解決的問題，豐富學(xué)生解決問題的策略。

3.在分步列式解決問題的基礎(chǔ)上，逐步學(xué)會列綜合算式解決問題，會合理運(yùn)用小括號改變運(yùn)算順序。

4．在解決問題的過程中，發(fā)展學(xué)生的“四能，體會到數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考、合作交流等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和熱愛數(shù)學(xué)的情感。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

利用線段圖分析數(shù)量關(guān)系，掌握解決需要兩步解決的問題的步驟和方法。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

會找出隱藏的中間問題，并合理利用小括號列綜合算式解決問題。

五、教學(xué)基本流程：

創(chuàng)設(shè)情境，展示目標(biāo)———自主學(xué)習(xí)，合作交流——檢查自學(xué)情況——教師精講點(diǎn)撥——課堂鞏固訓(xùn)練——課堂小結(jié)拓展、提升

六、教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)舊知

口算。

（30－20）÷5 ＝ 72÷（18－9）＝ 65－8×5 ＝ 20＋7×5 ＝

問題：先算什么？再算什么？

二、探究新知

（一）仔細(xì)觀察，收集信息 剩下的還要烤幾次？ 問題：

1.仔細(xì)觀察，你知道了什么？ 2.誰能完整地說說這道題的意思？

3.要求“剩下的還要烤幾次”你們會解決嗎？

（二）嘗試解決，體會方法 分步列式： 綜合算式： 90－36＝54（個(gè)）54÷9＝6（次）

追問：說說你是怎么想的。

（二）嘗試解決，體會方法

（90－36）÷9 ＝ 54÷9 ＝ 6（次）問題：

1.綜合算式先算什么？求出的是圖上的哪個(gè)部分？ 2.要求“剩下的還要烤幾次”，需要知道什么？

3.這兩個(gè)在題目中，哪個(gè)告訴我們了？哪個(gè)沒告訴我們？ 4.要先求出“剩下多少面包需要烤”，需要知道什么？ 5.誰能完整地說說你是怎么想的？

（三）檢查反思，歸納總結(jié) 問題：

1.解答正確嗎？說說你的想法。

2.今天研究的問題為什么必須兩步解答？

小結(jié)：解決一個(gè)問題需要兩個(gè)和它有關(guān)的信息，如果其中的一個(gè) 信息直接給了，另一個(gè)信息沒有直接告訴我們，我們要先 求出它來，再解決最后的問題。

三、鞏固練習(xí)

1.問題：

1.你知道了什么？

2.想求“平均每個(gè)籠子放幾只” 你會解答嗎？請寫一寫。（25＋15）÷8 ＝40÷8 ＝5（只）

3.說一說你是怎么做的，也可以用畫圖的方法來幫助說明。4.為什么要先求“一共有多少只兔子”？ 5.解答正確嗎？你是怎么知道的？ 2．

剩下的要用5天挖完，平均每天挖多少米？ 問題：

1.你知道了什么？

2.要求“平均每天挖多少米” 你會解答嗎？ 畫一畫，算一算，把你的想法表示出來。（60－15）÷5 ＝ 45÷5 ＝ 9（米）

4.解答正確嗎？你是怎么知道的？ 3.為什么這道題要用兩步來解決？

剩下的要用5天挖完，平均每天挖多少米？ 3.同學(xué)們在做操，如果9個(gè)人一排，可以站幾排？ 問題：

1.你知道了什么？

2.你會解答嗎？把你的想法寫出來。6×3÷9 ＝18÷9 ＝2（排）

3.為什么這道題要用兩步來解決？

4.這道題的綜合算式不需要加小括號嗎？ 5.解答正確嗎？

四、課堂作業(yè)

第55頁練習(xí)十二，第2題、第3題。第56頁練習(xí)十二，第5題。

五、課堂小結(jié)拓展、提升

學(xué)了這節(jié)課你有什么想法和收獲？

六、板書設(shè)計(jì)

七、教學(xué)反思

第五課時(shí)：整理和復(fù)習(xí)

一、教學(xué)內(nèi)容

課本P57——58頁

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.在回顧中復(fù)習(xí)混合運(yùn)算的計(jì)算順序。2.用列綜合算式的方法解決問題。

三、教學(xué)重點(diǎn)：對混合運(yùn)算進(jìn)行系統(tǒng)整理和復(fù)習(xí)。

四、教學(xué)難點(diǎn)：對所學(xué)知識進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)。教學(xué)過程：

五、教學(xué)基本流程：

創(chuàng)設(shè)情境，展示目標(biāo)———自主學(xué)習(xí)，合作交流——檢查自學(xué)情況——教師精講點(diǎn)撥——課堂鞏固訓(xùn)練——課堂小結(jié)拓展、提升

六、教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)混合運(yùn)算的順序

（一）整理混合運(yùn)算的順序；說出各題的運(yùn)算順序，再計(jì)算 4×6÷8＝ 72－5×8＝； 30÷6＋29＝

7×（36－30）＝ 48－18＋32＝（14＋21）÷7＝

問題：讀題目要求，想一想先算什么，再算什么？ 問題：1.你能把這6個(gè)算式分分類嗎？并說說為什么？ 2.每一類按什么順序進(jìn)行計(jì)算呢?（1）在有加減乘除混合運(yùn)算中，按先乘除后加減的順；（2）只含有加減或乘。

（一）整理混合運(yùn)算的順序 說出各題的運(yùn)算順序，再計(jì)算。4×6÷8＝ 72－5×8＝

30÷6＋29＝ 7×（36－30）＝ 48－18＋32＝（14＋21）÷7＝

問題：讀題目要求，想一想先算什么，再算什么。

問題：1.你能把這6個(gè)算式分分類嗎？并說說為什么這么分類。2.每一類按什么順序進(jìn)行計(jì)算呢?（1）在有加減乘除混合運(yùn)算中，按先乘除后加減的順序計(jì)算。（2）只含有加減（或乘除）,要從左至右按順序計(jì)算。（3）有小括號的，先算小括號里面的。

（二）對比練習(xí)，鞏固混合運(yùn)算的順序 比較上下兩題的運(yùn)算順序和計(jì)算結(jié)果。18＋27÷9 4×8－3（18＋27）÷9 4×（8－3）

問題：每組中上、下兩題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

小結(jié)：在做混合運(yùn)算時(shí)，一定要想一想先算什么，再算什么。

二、復(fù)習(xí)列綜合算式解決問題 問題：

1.你知道了什么？

2.你會解答嗎？選擇一個(gè)你喜歡的問題把你的想法寫出來。5.解答正確嗎？

4.能說說你們的想法嗎？

3.能列個(gè)綜合算式表示你的思路嗎？ 小男孩： 3×4＋5 ＝12＋5 ＝17（元）小女孩： 10－（3＋5）＝10－8 ＝2（元）10－3－5 ＝7－5 ＝2（元）

（26＋19）÷5 ＝45÷5 ＝9（個(gè)）問題：

1.你知道了什么？

2.能列個(gè)綜合算式表示你的思路嗎？ 3.說一說你是怎么想的。4.為什么要加小括號呢？ 5.解答正確嗎？ 8×3－10 ＝24－10 ＝14（瓶）問題：

1.你知道了什么？ 2.要求“還剩多少瓶”，你們會解決嗎？能列綜合算式 表示你的思路嗎？ 3.說一說你的想法。

4.這道題需要加小括號嗎？ 5.解答正確嗎？

三、課堂作業(yè)

作業(yè)：第58頁練習(xí)十三，第1～3題。

四、課堂小結(jié)拓展、提升

學(xué)了這節(jié)課你有什么想法和收獲？

五、板書設(shè)計(jì)

六、教學(xué)反思

第三篇：二年級下冊語文第五單元教學(xué)反思

第五單元教學(xué)反思

本單元以“熱愛自然，了解自然”為主題，共有四篇課文，既有充滿浪漫主義色彩有描寫延景觀的古代詩歌，也有語言平實(shí)的介紹自然知識的短文。通過本組課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生既感受到了祖國山河的壯美，積累了豐富的語言，也汲取了自然科學(xué)的瓊漿，開闊了視野，培養(yǎng)了熱愛大自然的情趣。

一、注重了學(xué)生讀的訓(xùn)練

常言道：讀書百遍，其義自見。讀是語文教學(xué)的目標(biāo)，同樣也是重要方法和手段。堅(jiān)持以讀為本的進(jìn)行設(shè)計(jì)，有效地突出了讀的目的性、層次性，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。讓學(xué)生在多形式和多次數(shù)的讀書活動中，理清思路，感受語言，體會情感，豐富了學(xué)生的認(rèn)知和體驗(yàn)。教學(xué)中，我采用了多種形式的讀書，如：開火車讀，齊讀，男女生比賽讀，小組讀，有感情朗讀等，讓學(xué)生在讀書中一遍又一遍地了解了課文內(nèi)容。在男女生比讀中，男生一改往日的拖沓，不認(rèn)真，涌現(xiàn)出了前所未有的熱情，讀得很有氣勢。

二、利用課件，激發(fā)了興趣

“興趣是最好的老師”為了能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生更好的了解課文，創(chuàng)作了動畫課件，當(dāng)一播放時(shí)動畫時(shí)學(xué)生就深深地吸引住了，一個(gè)個(gè)認(rèn)真地看著畫面，從而它們很容易地了解了課文的內(nèi)容，也為感情朗讀課文打下了基礎(chǔ)。

三、放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，效果甚好

課程標(biāo)準(zhǔn)一再強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)中要突出學(xué)生的自主性。在本節(jié)課中，處處都有學(xué)生自主學(xué)習(xí)的影子。如學(xué)生字這個(gè)環(huán)節(jié)，我把整課的寫字任務(wù)安排在第一課時(shí)，集中時(shí)間和精力。引導(dǎo)觀察，分類指導(dǎo)，突出了重點(diǎn)，促進(jìn)了學(xué)生自主寫字能力的提高。先教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，畫出生字詞及句子，在學(xué)生熟練的掌握了本課的詞語及句子后，學(xué)生自己再去想別的詞別的句子，這樣一來學(xué)生的思維放開來了。交給他們方法，放手讓學(xué)生自己去翱翔，我們將看到一片蔚藍(lán)的天空！

第四篇：二年級語文下冊第五單元教學(xué)反思

二年級語文下冊第五單元教學(xué)反思

17.望廬山瀑布》教學(xué)反思

這首古詩教學(xué)過程中，我讓學(xué)生通過“讀—理解—讀—誦”這4個(gè)步驟學(xué)習(xí)課文。在第一個(gè)讀中，學(xué)生做的很好，很快的解決了生字，還給生字找了一些課外的朋友。而在理解這一過程，也是本課教學(xué)的最難的部分，學(xué)生雖然可以用給字組詞，通過借助課文插圖理解了詩意，但很難體會到作者李白想表達(dá)的那種對廬山瀑布的贊美，對大自然的熱愛之情。為什么會這樣，我個(gè)人分析了一下原因：部分學(xué)生沒有見過瀑布，部分學(xué)生見過卻沒有仔細(xì)觀察體會過，學(xué)生想象的能力有些弱。學(xué)生沒有很好的體會到這種感情，只是知道作者想要表達(dá)這種感情，所以后面的有感情朗讀也是比較失敗的，而最后的誦，在朗誦方面也是失敗的，而背誦是十分成功的，因?yàn)橛胁糠謱W(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文之前已經(jīng)會背了。我想這次教學(xué)中，能夠使用多媒體課件，在引出課題之前讓學(xué)生觀看瀑布的飛流直下的視頻，聽聽瀑布所發(fā)出的巨響，在學(xué)生對瀑布的雄偉氣勢有所體會的基礎(chǔ)上再進(jìn)行課文教學(xué)，效果會更好。

《絕句》教學(xué)反思

是唐朝詩人杜甫閑居成都草堂時(shí)所作。本詩是其中的第三首，描寫了草堂門前浣花溪邊的春景。

這首詩色彩明快，意境開闊。全詩每句一景，聲、形、色，近景、遠(yuǎn)景交相輝映，構(gòu)成一幅絢麗多彩、開闊生動的畫卷。描寫有動有靜，鳴啼的黃鶯，飛翔的白鷺是動景，千年積雪，停泊行舟是靜景，動靜相間，和諧完美。這明快開朗景色的描繪，反映了詩人歡快激揚(yáng)的思想感情。全詩對仗工整，語言凝練，令人心曠神怡，百讀不厭。

在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)上，我通過激趣引題、整體感知、想象畫面、感情朗讀四個(gè)體會對仗之美由淺入深，層層展開，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詩意、體味詩境，受到美的熏陶。在教學(xué)中注重體現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的新理念，將學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”貫穿于教學(xué)全過程，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生大膽地想，盡情地讀，讓學(xué)生的思維動起來，想象飛起來，語言活起來。

一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)熱情

上課伊始，我用充滿熱情的語言導(dǎo)入，我說：“公元七六三年，杜甫得知故人嚴(yán)武回到成都，也跟著回到成都草堂。這時(shí)他的心情特別好，面對這生氣勃撥勃的景象，情不自禁，寫下了這一組即景小詩。由于事先未擬題目，寫成后也不打算你題，干脆以”絕句“為題。這節(jié)課，我們就來感受一下詩的美，景的美。把學(xué)生引入詩情畫意之中。

二、想象畫面，引入詩境

“作者胸有境，入境始于親”古詩教學(xué)必須具有鮮明的形象，使學(xué)生可見可聞，產(chǎn)生真切感，才能入情入境，正所謂“詩畫一家”。本節(jié)課的教學(xué)亮點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩句，展開想象，促使其進(jìn)一步理解詩的內(nèi)容，將零散的事物組織成一幅完整、雋永的圖畫，提高感受美、理解美、鑒賞美的能力。

三、反復(fù)吟誦，升華詩情

“熟讀唐詩三百首，不會吟來也會誦”。讀的活動在教學(xué)中是一以貫之，從自由練讀到品析美讀再到深情誦讀，把詩所展示的形象與詩的韻律、節(jié)奏、激蕩的情感結(jié)合在一起，進(jìn)而感受詩人歡快激揚(yáng)的情感，升華了詩情。

四、找對子，體會對仗之美

這首詩，上聯(lián)是一組對仗句，下聯(lián)也是一組對仗句。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)過對對子，所以在感受了課文后，我讓學(xué)生去找一找哪句話和哪句話相對，哪個(gè)詞和哪個(gè)詞相對，來感受對仗的美。

18.雷雨》教學(xué)反思

新一輪的基礎(chǔ)教育改革，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，強(qiáng)調(diào)了語文學(xué)習(xí)是個(gè)性化的行為，要尊重學(xué)生的個(gè)性差異和個(gè)性化學(xué)習(xí)方式。因此，《雷雨》這節(jié)課的教學(xué)，我結(jié)合低年級學(xué)生的特點(diǎn)，初讀課文，自學(xué)生字的設(shè)計(jì)，我體現(xiàn)了放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作的學(xué)習(xí)思想。鼓勵(lì)學(xué)生互相合作，采用多種方法進(jìn)行自主識字，如：

1、借助拼音自讀、2小老師領(lǐng)讀、3同桌互讀4字形分析、組詞??將識字和積累語言、發(fā)展思維結(jié)合起來，提高識字效率，培養(yǎng)識字能力。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)會了生字，體會了成功的喜悅。在理解課文的過程中，通過小組合作，全班交流，把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入，讓學(xué)生充分經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程：學(xué)生按“雷雨前”的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)“雷雨中”和“雷雨后”兩部分內(nèi)容，體現(xiàn)了教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解了課文內(nèi)容，體驗(yàn)到了自主、合作學(xué)習(xí)帶來的快樂，使學(xué)生理解了課文內(nèi)容，體驗(yàn)到了自主、合作學(xué)習(xí)帶來的快樂。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“讀”的重要性。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。在《雷雨》一課的教學(xué)中體現(xiàn)了：.緊扣重點(diǎn)，讀中感悟。我從圖入手，通過畫面、音樂、觀察比較，讓學(xué)生在讀中感悟到雷雨前特有的“靜”，雷雨中的“猛”和雷雨后“美”。我抓住文中重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞讓學(xué)生反復(fù)讀，在讀中感悟，在感悟中再讀。

通過這一節(jié)課的教學(xué)，我也更加充分地認(rèn)識到自己的不足，比如問題設(shè)計(jì)過難使一大部分學(xué)生很茫然，耽誤了課程進(jìn)度從而在指導(dǎo)朗讀上和學(xué)生積累運(yùn)用好詞好句方面上所花時(shí)間過少，缺乏對學(xué)生語言能力的訓(xùn)練培養(yǎng)。再就是有些學(xué)生的表達(dá)能力還有待于我今后再進(jìn)行訓(xùn)練。我想在今后我可以鼓勵(lì)他們多讀一些自己喜歡的

19.最大的書》教學(xué)反思

1、語文就是語文--工具性與人文性的統(tǒng)一沈大安指出語文要體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。面對《最大的“書”》這一常識性課文，如何把握好語文的特質(zhì)和特點(diǎn)，堅(jiān)守語文的課程本位？在本課的教學(xué)中，我充分抓住本文對話較多的特點(diǎn)，讓學(xué)生親密地與文本接觸，“潛心會文本”，在教師的引領(lǐng)下自主地誦讀、感悟、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)和創(chuàng)造，初步認(rèn)識化石，感知地殼運(yùn)動，再利用句式創(chuàng)設(shè)口語交際的情境介紹化石，利用給動畫配音賞析文本。在師生、生生分角色對話朗讀，情景表演、語言積累中又進(jìn)一步認(rèn)識這本最大的“書”，在科學(xué)知識傳授的同時(shí)注重對學(xué)生進(jìn)行語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2、挖掘想象資源--使文本活力充溢。讓文本活力充溢，就要讓學(xué)生多元地解讀文本，學(xué)會想象?！跋胂罅Ρ戎R更重要”，尤其是面對低年級學(xué)生，更應(yīng)讓我們的語文課堂成為培養(yǎng)他們想象力的舞臺。這節(jié)課我讓學(xué)生由雨點(diǎn)的腳印去想象雨痕，由波浪的足跡去想象波痕，再在教師聲情并茂的朗讀中想象地殼運(yùn)動的場景??既展示了學(xué)生理解的多元，又提供了無限的想象空間；既避免了講解科學(xué)常識的枯燥乏味，又為學(xué)生的智慧學(xué)習(xí)搭建了一個(gè)個(gè)平臺。整堂課呈現(xiàn)出生氣勃勃的精神狀態(tài)，思維活躍，情理交融，師生互動，興趣盎然。

3、適時(shí)運(yùn)用多媒體技術(shù)，解決科學(xué)知識。多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)入課堂教學(xué)，以其便捷、直觀、豐富等特點(diǎn)開啟了課堂教學(xué)的新天地，給課堂教學(xué)注入了生機(jī)與活力。但由于有時(shí)在教學(xué)中往往出現(xiàn)被多媒體牽著鼻子走的現(xiàn)象，導(dǎo)致這個(gè)輔助工具“想說愛你也不容易”。在這節(jié)課中，我努力采用后置的方式呈現(xiàn)課件，既不使語文過于直白，失去了應(yīng)有的語文味，變成了課件展示課；又比較準(zhǔn)確地解決了常識性知識，使語文教學(xué)與科學(xué)知識的落實(shí)相得益彰、相互促進(jìn)。當(dāng)然在最后一個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生探究大自然中更廣的“書”時(shí)，我則采用前置的方式展示課件，利用精美的課件激發(fā)學(xué)生探究的愿望。

4、準(zhǔn)確把握“書”的內(nèi)涵，引領(lǐng)學(xué)生走向生活。在本課的教學(xué)中，我準(zhǔn)確把握三個(gè)難度的“書”，即平常的書，文中最大的“書”，大自然中更廣的“書”。我以平常的書引入，以大自然中更寬泛的“書”結(jié)尾，既激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，又引領(lǐng)學(xué)生走向生活，走向大自然，使學(xué)生的視野不再被禁錮在本教室，使語文教學(xué)不再局限于本課堂。

20.《要是你在野外迷了路》教學(xué)反思

《要是你在野外迷了路》是一首以自然科學(xué)為題材的兒童詩歌，向孩子們介紹了大自然中很多細(xì)微的、能幫助人們識別方向的自然現(xiàn)象。要是在大自然的曠野中迷了路該怎么辦？這首小詩就為我們介紹了四種天然的“指南針”。培養(yǎng)孩子們對大自然的興趣，并使他們懂得只有留心觀察，才能發(fā)現(xiàn)大自然的許多奧秘。我教學(xué)的是本課的第二課時(shí)，在第一課時(shí)中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了字詞以及了解了課文中所介紹的四種天然指南針，所以在本課教學(xué)中我采用了小組合作交流的方式開教學(xué)，讓孩子們以四人小組的學(xué)習(xí)方式把課文中所介紹的四種天然指南針?biāo)诘臅r(shí)間，怎樣辨別方向從書中找出語句進(jìn)行填寫，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給每一個(gè)孩子，每個(gè)學(xué)習(xí)小組的孩子積極交流。而后我讓學(xué)習(xí)小組分派代表上臺交流最喜歡的一種天然指南針，在交流的同時(shí)解決一些難以理解的詞語，如：稀、稠、溝渠、忠實(shí)、向?qū)У?，并解決了課文中的難點(diǎn)：溝渠里的雪為什么化得快的一面是北方，化得慢的一面是南方？如何找到北極星？通過生動形象的課件演示讓學(xué)生很直觀地就理解了課文的內(nèi)容。

整堂課上下來，也發(fā)現(xiàn)了自己教學(xué)中的不足之處。

一點(diǎn)不足：講解不夠到位。第一這首詩第二段中指出中午的太陽是在南邊，地上的樹影正指著北方，我在教學(xué)中沒有抓住“中午”這個(gè)時(shí)間詞，所以造成學(xué)生一說看到太陽就是南方，其實(shí)在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)可以結(jié)合早晨升起的太陽，傍晚落下的太陽讓學(xué)生更清楚地了解不同時(shí)間段的太陽所指的方向是不同的，從而能更好地理解“為什么太陽是個(gè)忠實(shí)的向?qū)?？”；第二在第四段中講到大樹枝葉稠的一面是南方，稀得一面是北方，我只是讓學(xué)生上臺從圖片中指出了枝葉的稠和稀，如果再讓學(xué)生理解為什么南邊的枝葉會長得稠，北邊的枝葉長得稀，讓學(xué)生來說一說更能激起學(xué)生的思維碰撞。第三在第五段中溝渠里的積雪哪邊的雪化得快，哪邊化得慢，就可以分辨北方和南方。在課前說課時(shí)，和老師們一起進(jìn)行了探討，搞清楚了溝渠里的積雪化得快的是北方，化得慢的是南方，為了讓學(xué)生更好地理解，我通過課件點(diǎn)明溝渠的朝向和太陽的位置，利用課件進(jìn)行了適當(dāng)?shù)亟庹f，讓學(xué)生對溝渠里的積雪究竟哪邊的先化進(jìn)行了理解。但是當(dāng)孩子們先上臺交流時(shí)說化得快的一面是南方時(shí)我如果能抓住這個(gè)契機(jī)讓學(xué)生來說說原因，會讓學(xué)生更清楚地理解課文中的內(nèi)容。

二點(diǎn)不足：關(guān)注全體學(xué)生的主動性不夠?！敖虒W(xué)的藝術(shù)，不在于傳授知識的本領(lǐng)，而在于是否能激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生?！痹谶@堂課上，學(xué)生顯得比較拘束，說明我激勵(lì)學(xué)生的水平有待提高。比如說小組匯報(bào)時(shí)，我把較多的注意力放到了匯報(bào)的同學(xué)身上，沒有帶動臺上、臺下的學(xué)生進(jìn)行互動。課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)得很認(rèn)真，小組匯報(bào)的同學(xué)也非常能干，我應(yīng)該充分發(fā)掘優(yōu)生資源，特別是有個(gè)別孩子提出質(zhì)疑，我沒有抓住這一點(diǎn)，如果抓住這些質(zhì)疑點(diǎn)，讓孩子去研究，去解決，會更好地帶動全班學(xué)生投入課堂學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

三點(diǎn)不足：課堂高效性不夠。在課堂教學(xué)中，學(xué)生以小組合作方式填寫表格的時(shí)間過于長，造成了最后的課外搜集資料的拓展練習(xí)沒有完成?；蛘呖梢圆捎妹總€(gè)組選擇一種喜歡的的天然指南針進(jìn)行填寫，在時(shí)間上可能會更充裕些，學(xué)生也會學(xué)得更自主些。

四點(diǎn)不足：讀得不充分。語文的教學(xué)不等于自然課，雖然這是一篇自然常識的文本，但是還是要注重學(xué)生的朗讀，在本課教學(xué)時(shí)，我只是在學(xué)生交流后和自己的講解后進(jìn)行了個(gè)別讀和齊讀，課堂上朗朗的讀書聲很少，學(xué)生沒有很好的去品味文本，在讀中感悟，在讀中理解。

總之，整堂課教學(xué)下來，沒有預(yù)期的效果那么好，追求高效、自主的課堂是我今后課堂教學(xué)中要努力的方向。

第五篇：二年級數(shù)學(xué)下冊第五單元教案和反思

第五單元 萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識

教學(xué)內(nèi)容：

第五單元（萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識）, 教科書第67～84頁的內(nèi)容。單元教材分析：

本單元內(nèi)容事萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識。包括數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)、數(shù)的組成、數(shù)位的含義、數(shù)的順序和大小比較、近似數(shù)以及數(shù)百、整千數(shù)的加減法。教材將上述內(nèi)容合成以下邏輯結(jié)構(gòu)。

數(shù)的概念是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”，本學(xué)期將認(rèn)數(shù)的范圍擴(kuò)展到萬以內(nèi)。在這一階段，學(xué)生將認(rèn)識更大的自然數(shù)。它不僅是大數(shù)的計(jì)算的基礎(chǔ)，而且是在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，必須讓學(xué)生切實(shí)學(xué)好。單元教學(xué)要求：

讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，體驗(yàn)數(shù)的產(chǎn)生和作用。能認(rèn)、讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)，知道這些數(shù)是由幾個(gè)千、幾個(gè)百、幾個(gè)十和幾個(gè)一組成。能夠用符號和詞語描述萬以內(nèi)數(shù)的大小。能說出各數(shù)位的名稱，識別各數(shù)位上數(shù)字的意義。

結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材讓學(xué)生感受大數(shù)的意義，認(rèn)識近似數(shù)，并能結(jié)合實(shí)際進(jìn)行估計(jì)。會口算整百、整千數(shù)加、減法。

讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)用具體的數(shù)描述生活中的事物，并與他人交流，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心，逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。單元教學(xué)重、難點(diǎn)：

萬以內(nèi)數(shù)的讀寫是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，而其中的數(shù)的組成、數(shù)位的意義等概念又是讀寫數(shù)的重點(diǎn)。難點(diǎn)有三：（1）數(shù)數(shù)過程中，接近整百、整千時(shí)拐彎處的數(shù)如何數(shù)的教學(xué)。（2）體會多位數(shù)中的數(shù)位意義以及相鄰數(shù)位之間的10進(jìn)關(guān)系的教學(xué)。（3）如何讀寫中間、末尾有“0”的數(shù)。單元課時(shí)安排：約8課時(shí)

第一課時(shí)

千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識 教學(xué)內(nèi)容：

課本第67-68頁例1，及相應(yīng)的練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)生在具體的情境中感受大數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識新的計(jì)算單位“千”，了解每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)制關(guān)系并在數(shù)數(shù)中加深對十進(jìn)制關(guān)系的理解。

3、使學(xué)生了解數(shù)的組成，加深對數(shù)的概念的理解。教學(xué)重、難點(diǎn)：

掌握千以內(nèi)各個(gè)數(shù)位的十進(jìn)。難點(diǎn)：拐彎處的數(shù)數(shù)（個(gè)位或十位滿十向前一位進(jìn)1）

教學(xué)準(zhǔn)備：

計(jì)數(shù)器、每人十個(gè)小方塊、教學(xué)掛圖或課件。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、口答：最大的一位數(shù)是幾？最小的兩位數(shù)是多少？這兩個(gè)數(shù)相差多少？

2、數(shù)數(shù)：10個(gè)10個(gè)地?cái)?shù)，從10數(shù)到100；

1個(gè)1個(gè)地?cái)?shù)，從91數(shù)到99；

問：99加1是多少？

[設(shè)計(jì)意圖]通過數(shù)、答，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望。

3、導(dǎo)入：你會從100開始接著往后數(shù)嗎？

今天開始我們將要學(xué)習(xí)更大的數(shù)，下面請你們觀察這幅圖。

二、講授新課

1、出示主題圖。

（1）觀察這幅圖，說一說畫面上正在發(fā)生什么事情？

（2）看著畫面你想知道什么問題？引導(dǎo)學(xué)生估算畫面上的體育館大約能坐多少人？

[設(shè)計(jì)意圖]培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和能力，感受大數(shù)的意義。

2、板書課題：1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識。

3、教學(xué)例1。（1）數(shù)一數(shù)。

每人數(shù)出10個(gè)小方塊，說說你是怎么數(shù)的？ 板書：一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，10個(gè)一是十。（2）動動腦。

每組快速數(shù)出100個(gè)小方塊，應(yīng)怎樣數(shù)呢？

小組討論，請學(xué)生回答，教師板書：十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)，10個(gè)十是一百。

（3）師：請你從一百往后數(shù)，數(shù)到一千，你行嗎？你們覺得數(shù)到什么時(shí)候呢？有沒有更好的快速的方法呢？

根據(jù)學(xué)生所說，大家一齊數(shù)，教師板書：一百一百地?cái)?shù)，10個(gè)一百是一千。師：“千”是我們今天學(xué)到的一個(gè)新的計(jì)算單位，前面我們還學(xué)過哪些計(jì)數(shù)單位呢？

（個(gè)或一、十、百。）

（4）師：通過剛才數(shù)數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（讓學(xué)生說出一（個(gè)）、十、百、千之間的十進(jìn)制關(guān)系，并知道各自所在的數(shù)位。）

[設(shè)計(jì)意圖]滲透數(shù)數(shù)的方法，在合作探究活動中，發(fā)展學(xué)生分析、推理和解決問題的能力。

（5）完成第68頁的“做一做”。

由男、女生兩組分別數(shù)第1、2兩題，比一比哪組數(shù)得的流暢。引導(dǎo)學(xué)生小組自行探究操作。巡視指導(dǎo)各個(gè)小組的活動。

哪個(gè)小組愿意和大家分享一下你們的方法？

小結(jié)：大家一起數(shù)意數(shù)，1個(gè)百、2個(gè)百、3個(gè)百、4個(gè)百??10個(gè)百（一千）。板書：10個(gè)一百是一千

師提問小結(jié)：通過今天的數(shù)數(shù)，你們有什么發(fā)現(xiàn)？

三、檢測練習(xí)

想一想，填一填。

(1)二百二百地?cái)?shù)，數(shù)到一千。

二百、（）百、（）百、（）百、（）百。（2）五百五百地?cái)?shù)，數(shù)到一千。五百、（）。(3)三百三百地?cái)?shù)。三百、（）百、（）百、再數(shù)（）百是一千。（4）四百四百地?cái)?shù)。四百、（）百、（）百，再數(shù)（）百是一千

(5)用3、6、9、能組成哪些三位數(shù)，請你把它 寫下來。

[設(shè)計(jì)意圖]通過多樣的練習(xí)鞏固千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，進(jìn)一步掌握它們之間的關(guān)系。

四、布置作業(yè)

完成本課的練習(xí)題。

第二課時(shí)

千以內(nèi)數(shù)的讀寫 教學(xué)內(nèi)容：

課本第69頁例2，練習(xí)十五相應(yīng)習(xí)題。

教學(xué)目標(biāo)：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，加深對1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，學(xué)會比較1000以內(nèi)數(shù)的大不上。

2、通過練習(xí)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和估算能力。教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、中間有“0”的千以內(nèi)數(shù)的讀寫。

2、發(fā)展學(xué)生的數(shù)感估算的意識。教學(xué)準(zhǔn)備：計(jì)數(shù)器。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、數(shù)數(shù)：從387-403，全班一齊數(shù)。

2、引導(dǎo)學(xué)生讀一讀 75 86 90 100 51 [設(shè)計(jì)意圖] 復(fù)習(xí)舊知，為新知學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

二、講授新課教學(xué)例2。

1、請學(xué)生指出計(jì)數(shù)器上的千位。

2、教師撥出126。

師：這是多少？請你讀出來。

師：這是幾位數(shù)？它的最高位是什么？是哪位？

師：怎樣讀這個(gè)數(shù)？學(xué)生讀，師板書：讀作：一百二十六。

3、教師撥出304。讓學(xué)生討論該怎么讀？怎么撥？小組合作學(xué)習(xí)。請1人表演，看有什么發(fā)現(xiàn)？ ② 把這個(gè)數(shù)的讀作寫出來。

③ 師：這里十位上一個(gè)珠子也沒有，表示什么？

4、教師撥出580。

① 請全班學(xué)生在練習(xí)上下班寫出這個(gè)數(shù)的讀法。② 請學(xué)生核對。

師：說一說這個(gè)5表示什么，8又表示什么。同桌互相撥數(shù)、認(rèn)讀。引導(dǎo)小結(jié)：像304這樣中間有0的三位數(shù)，我們就讀幾百零幾；像580這樣末尾有0的三位

數(shù)，我們就讀幾百幾十，末尾的0 都不讀。

5、教師在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)，學(xué)生讀出這個(gè)數(shù)。請一學(xué)生讀。及時(shí)校正。

806

480

521 600 引導(dǎo)學(xué)習(xí)數(shù)的寫法剛才這些數(shù)該怎么寫？計(jì)數(shù)器上十位和個(gè)位沒有珠子該怎么寫？為什么？組織小組匯報(bào)。引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)寫數(shù)的方法。

6、師生總結(jié)：通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰來說說我們該怎樣讀寫千以內(nèi)的數(shù)？ [設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生通過自己動手進(jìn)行實(shí)踐的操作，合作和交流，自主探究出千以內(nèi)數(shù)的讀法、組成和寫法。培養(yǎng)學(xué)生的知識的遷移能力以及分析、推理和解決問題的能力。

四、鞏固練習(xí)

1、完成第69頁的“做一做”第1、2兩題。

同桌互相練習(xí)第1題，再請學(xué)生讀。各自獨(dú)立完成第2題，請兩學(xué)生板演核對。

2、說一說：806和480的“0”能不能不寫？為什么？ 在讀數(shù)時(shí)這兩個(gè)零有什么不同？

3、說出以上這幾個(gè)數(shù)的組成。

[設(shè)計(jì)意圖]在練習(xí)中鞏固學(xué)習(xí)的新知識。

第三課時(shí)

千以內(nèi)數(shù)的大小比較 教學(xué)內(nèi)容：

課本第70頁例3，練習(xí)十五第5、6題。

教學(xué)目標(biāo)：

通過“比一比”活動，掌握千以內(nèi)數(shù)的大小比較的方法，能夠用正確的符號表示千以內(nèi)數(shù)的大小。

通過“估一估”的活動，結(jié)合現(xiàn)實(shí)的素材，感受大數(shù)的的意義，體會估計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。

3、發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。教學(xué)重、難點(diǎn)：

通過比較、理解數(shù)位的意義和數(shù)的實(shí)際大小掌握學(xué)會比較1000以內(nèi)數(shù)的大小。

2、難點(diǎn)：掌握千以內(nèi)數(shù)的大小比較的方法，能夠用正確的符號表示千以內(nèi)數(shù)的大小。

教學(xué)準(zhǔn)備：

計(jì)數(shù)器、教學(xué)掛圖。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)導(dǎo)入 出示插圖，看圖上有兩只小鳥在爭吵，到底哪只鳥叼來的木棒多？為什么？其實(shí)比較數(shù)的大小。

出示比一比，在○里填上> 或 <。

6○20

○ 62

○ 89

○ 57 [設(shè)計(jì)意圖]通過復(fù)習(xí)百以內(nèi)的數(shù)大小比較的方法位遷移性的學(xué)習(xí)千以內(nèi)的數(shù)大小對比較的方法作鋪墊。

二、新課教學(xué)活動

出示教學(xué)例3 ：

小鳥叼卡圖

100○1000

（1）教師分別撥出100和1000。① 學(xué)生寫出兩個(gè)數(shù)，個(gè)別板演。

② 比較這兩個(gè)數(shù)，誰大？誰小？為什么？

[設(shè)計(jì)意圖]通過“估一估”活動發(fā)展學(xué)生的數(shù)感和估算能力。

讓學(xué)生回答。使其明白：100是三位數(shù)，最高位是在百位上，表示一百。1000是四位數(shù)，最高位是在千位上，表示一千，10個(gè)一百是一千，所以100＜1000。

③ 從這兩個(gè)位數(shù)不同的數(shù)的比較大小中，你還知道了什么？兩個(gè)整數(shù)比較大小，位數(shù)多的數(shù)就大。

（2）教師分別撥出210和120。① 學(xué)生寫出這兩個(gè)數(shù)，個(gè)別板演。

② 這兩個(gè)數(shù)有什么相同的地方？請學(xué)生說。

（這兩個(gè)數(shù)都是由1、2、0三個(gè)數(shù)字組成的三位數(shù)。）③ 它們一樣大嗎？為什么？

（讓學(xué)生說，使其明白：因?yàn)榘傥簧系臄?shù)不同，一個(gè)表示二百，一個(gè)表示一百，所以210＞120。）

（3）再請看小鳥叼來的卡片圖：

459 ○ 456

730 ○ 780（學(xué)生匯報(bào)，教師板書）（4）做一做。

① 比較兩數(shù)的大小，完成課本第70頁的第1題。

（可以先估計(jì)一下誰多誰少，做完后，讓學(xué)生說一說自己是怎樣比較的。）② 練習(xí)課本第70頁的第2題。（同桌互說，再請學(xué)生說。）

（5）小組討論：通過剛才的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為怎樣比較兩個(gè)數(shù)的大小？ ① 小組成員交流各自的方法。② 請代表小組匯報(bào)討論結(jié)果。③ 教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)小結(jié)。

比較千以內(nèi)兩個(gè)數(shù)的大小分兩種情況：

得出：第一種：位數(shù)不同的數(shù)，哪個(gè)數(shù)位數(shù)多哪個(gè)數(shù)就大。

第二種：位數(shù)相同的數(shù)，從最高位進(jìn)行比較。如果相同就再看它們的下一位，誰大、誰小，如果第二位也相同，再看下一位，直到比出兩個(gè)相同數(shù)位上的數(shù)的大小，就可以了。

三、鞏固練習(xí)

1、課本第70頁的第3題。

（1）請學(xué)生分角色讀題，幫助學(xué)生理解題意。（2）猜一猜，他們家各種了幾棵？（3）說一說你是怎么想的。

2、練習(xí)十五第4、5兩題。

（1）獨(dú)立完成4、5兩題的填空。（2）請學(xué)生說一說是怎么填寫的。

3、練習(xí)五的第6題。

（1）先觀察圖中的書架，估算一下，大約有多少本書？（2）說一說你的估算結(jié)果和方法。在這里，可讓學(xué)生明白，要估算整個(gè)書架上的書，先要估算一下一層有多少本書，再估算整個(gè)書架上的書。

[設(shè)計(jì)意圖]通過多樣的練習(xí)，鞏固新知的掌握。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課你學(xué)到什么？

五、布置作業(yè)

完成本課的練習(xí)題。

第四課時(shí)

萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識 教學(xué)內(nèi)容：

課本第73-74頁，“做一做”

1、2。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過具體的實(shí)例讓學(xué)生感受到萬以內(nèi)的數(shù)在生活中的應(yīng)用，建立形象的感性認(rèn)識，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，了解大數(shù)的價(jià)值。

2、認(rèn)識新的計(jì)數(shù)單位“”，單位進(jìn)一步理解相鄰的兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)制關(guān)系。

3、學(xué)會讀寫萬以內(nèi)的數(shù)（中間、末尾沒有零），知道數(shù)的組成，掌握數(shù)位順序表。教學(xué)重、難點(diǎn)：

認(rèn)識新的計(jì)數(shù)單位“萬”，會數(shù)萬以內(nèi)的數(shù)，掌握數(shù)位順序表。教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)掛圖、計(jì)數(shù)器，一個(gè)數(shù)位順序表格（空的）。教學(xué)過程： 準(zhǔn)備練習(xí)。

觀察下列兩組數(shù)，先回答是怎么數(shù)的，再接著數(shù)出后面的5個(gè)數(shù)來。27、37、47、57、（）

（）

（）

（）

（）110、210、310、410、（）

（）

（）

（）

（）２、讀出下面的數(shù)。

３７５

３０９

４２０

２００ 誰能說說讀數(shù)時(shí)要從哪位讀起？怎樣讀？

３、想一想，９９９是幾位數(shù)？再添１是多少？它是幾位數(shù)？

[設(shè)計(jì)意圖]通過準(zhǔn)備練習(xí)復(fù)習(xí)舊知，為學(xué)生遷移性的學(xué)習(xí)新知做好準(zhǔn)備。講授新課

師：同學(xué)們，昨天老師讓你們調(diào)查了蕪湖長江大橋的公路橋和鐵路橋的長度，下面請你們來匯報(bào)一下調(diào)查的結(jié)果。

學(xué)生匯報(bào)調(diào)查的數(shù)據(jù)，教師板書，并讓全班同學(xué)認(rèn)讀。接著老師問同學(xué)們，有誰知

道南京長江大橋的公路橋和鐵路橋的長度呢？

1、出示南京長江大橋的圖。

（1）請學(xué)生說一說對南京長江大橋的認(rèn)識。

教師補(bǔ)充說明，南京長江大橋是我國在長江上最早建立的公路、鐵路兩用橋。（2）請學(xué)生認(rèn)讀公路橋、鐵路橋的長度。

2、板書：萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識。齊讀

3、教學(xué)例4。

（1）觀察例4中的立方體。

數(shù)一數(shù)：一個(gè)大立方體中有多少個(gè)小立方體？（請學(xué)生說一說是怎么數(shù)的。）

（2）一個(gè)大立方體中有1000個(gè)小立方體，這兒有10個(gè)大立方體，共有多少個(gè)立方體呢？

根據(jù)學(xué)生所說，師生共同數(shù)一數(shù)。（一千一千地?cái)?shù)。）（3）小結(jié)并板書。

一千一千地?cái)?shù)，10個(gè)一千是一萬。

“萬”也是一個(gè)計(jì)數(shù)單位，它和千是相鄰的計(jì)數(shù)單位，千位在左起第四位，萬位在左起第五位。

① 請學(xué)生指出計(jì)數(shù)器上的千位、萬位。

② 教師撥一千，學(xué)生數(shù)一千，直到撥10個(gè)一千，學(xué)生數(shù)一萬。

4、教學(xué)列5。

（1）教師撥出2356，請學(xué)生認(rèn)出讀。

根據(jù)學(xué)生認(rèn)讀板書：讀作：三千三百五十六。如何寫出這個(gè)數(shù)？請一名學(xué)生板書。（寫作：2356。）（2）師：這個(gè)數(shù)是由（）個(gè)千，（）個(gè)百，（）個(gè)十和（）個(gè)一組成的。（3）有關(guān)這個(gè)數(shù)你還知道什么？

（多請幾名學(xué)生說，學(xué)生可能說出它是幾位數(shù)，最高位是什么數(shù)位??。）[設(shè)計(jì)意圖]通過自主探究，掌握數(shù)位的順序，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。

5、課堂練習(xí)。

（1）課本第75頁的“做一做”第1題。

先寫出各數(shù)，再讀一讀，最后說出這些數(shù)的組成。（2）用計(jì)數(shù)器數(shù)數(shù)，一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)。①從994-1000；②從9995-10000。（男、女生分組數(shù)數(shù)，每組數(shù)一題。）

6、數(shù)位順序表。

（1）說一說到目前為止，你已學(xué)過哪些計(jì)數(shù)單位？哪些數(shù)位？（2）你通從左往左分別說出它們的順序嗎？

（3）教師拿出數(shù)位順序表格問：有誰會填出這張表？（教師請一名學(xué)生填寫，其他學(xué)生在本子上自己制作。）（4）記這個(gè)表格。（同桌互說。）

[設(shè)計(jì)意圖]通過活動學(xué)習(xí)，掌握萬以內(nèi)數(shù)的讀寫和組成，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的推理、分析能力和知識的遷移的能力。

三、鞏固練習(xí)

同桌互相撥數(shù)、認(rèn)讀，并將認(rèn)讀的數(shù)寫在本子上。

四、課堂小結(jié)說一說你今天有什么收獲？ [設(shè)計(jì)意圖]學(xué)會歸納整理自己的知識體系。

第五課時(shí) 萬以內(nèi)數(shù)的讀寫 教學(xué)內(nèi)容：

課本第75頁例6及練習(xí)十六第1、2、4題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上，學(xué)會讀寫萬以內(nèi)的數(shù)（中

間、末尾有0），且能總結(jié)出讀寫萬以內(nèi)數(shù)的方法。

2、讓學(xué)生學(xué)習(xí)用具體的數(shù)描述生活中的事物，并與他人交流，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心，逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)會讀寫萬以內(nèi)的數(shù)。（末尾，中間有0。）教學(xué)準(zhǔn)備：

計(jì)數(shù)器、收集一些生活中的數(shù)據(jù)資料。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

1、在下面的每個(gè)數(shù)的后面接著寫出三個(gè)數(shù)。（1）569（）

（）

（）（2）1998（）

（）

（）（3）9997（）

（）

（）

2、填空。

（1）在數(shù)位順序表里面，從右邊起，第一位是（），第二位是（），第三位是（），第四位是（），第五位是（）。（2）讀出下面的數(shù)。

368讀作（）820讀作（）409讀作（）500讀作（）4758讀作（）（3）寫出下面各數(shù)。

一百二十三寫作

六百寫作

四百五十寫作

三百零六寫作

五千七百三十寫作

[設(shè)計(jì)意圖]通過練習(xí)題復(fù)習(xí)千以內(nèi)數(shù)的讀寫方法和數(shù)位順序表，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的讀寫做好鋪墊。

二、導(dǎo)入新課

1、學(xué)生匯報(bào)課前收集的數(shù)據(jù)資料情況。

學(xué)生自由匯報(bào)課前收集的數(shù)據(jù)資料。一臺空調(diào)大約是3500元，學(xué)校學(xué)生人數(shù)為1206人，爸爸的工資一個(gè)月2630元??（教師把同學(xué)們收集的數(shù)據(jù)有選擇的板書在黑板上。）

2、觀察這些數(shù)據(jù)，復(fù)習(xí)數(shù)的組成。

讓學(xué)生選用一個(gè)數(shù)據(jù)，說一說這個(gè)數(shù)是由幾個(gè)千、幾個(gè)百、幾個(gè)

十、幾個(gè)一組成的。

師：這 些數(shù)同學(xué)們都知道它的組成，那你們知道這些有什么共同的特點(diǎn)呢？（數(shù)中有0。）這些數(shù)怎么讀、寫呢？今天我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)萬以內(nèi)的數(shù)的讀寫。[設(shè)計(jì)意圖]創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情景，在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的積極性。

三、講授新課

教學(xué)例6。

1、請學(xué)生先在下面試讀這些數(shù)。

2、請學(xué)生讀出黑板上的數(shù)，教師板書。如1206讀作：一千二百零六。

3、師：讀了這些數(shù)后你有什么發(fā)現(xiàn)？

（這些數(shù)中，有的0讀出來，有的0不讀，教師板書后，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)什么樣的0要讀，什么樣的0不要讀。）

4、教師分別撥出4305、3003。

（1）看著計(jì)數(shù)器，寫出這個(gè)數(shù)，請一名學(xué)生板演。（2）再寫出這兩個(gè)數(shù)的讀法。

（3）說一說你是怎么讀、寫這兩個(gè)數(shù)的。

5、小組總結(jié)：怎樣讀萬以內(nèi)的數(shù)？怎樣寫萬以內(nèi)的數(shù)？

師生小結(jié)：我們讀數(shù)的時(shí)候要從高位讀起，萬位上有幾就讀幾萬，千位上有幾就讀幾千??末尾有的0讀不讀。中間有0的數(shù)不管有幾個(gè)0都讀一個(gè)0。

[設(shè)計(jì)意圖]通過學(xué)生自主合作的探究活動掌握萬以內(nèi)數(shù)的讀寫方法，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、自學(xué)能力和合作的技能，同時(shí)讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。

四、鞏固練習(xí)

1、第76頁的“做一做”。（1）學(xué)生獨(dú)立完成。（2）請學(xué)生核對。

2、教師報(bào)數(shù)，學(xué)生寫數(shù)。

7504

8007

9500

3207

3、寫出下面各數(shù)。

四千二百二十

五千零四

七千零六十

八千零五十四（1）學(xué)生寫出這些數(shù)。

（2）請幾名學(xué)生說出自己寫出的數(shù)并全班核對。

（3）說一說你怎樣判斷，每個(gè)數(shù)中的“0”分別代表著幾個(gè)“0”。

4、同桌撥數(shù)，讀寫。

一同學(xué)撥數(shù)，一同學(xué)在本子上寫出寫出這個(gè)數(shù)的讀法和寫法，然后再換過來。

五、課堂小結(jié)

本節(jié)課我們學(xué)的是萬以內(nèi)數(shù)的讀、寫方法，大家要記住的是不管是讀數(shù)還是寫數(shù)都要從高位往低位讀寫。寫數(shù)時(shí)一定要看清這個(gè)“0”代表的是幾個(gè)0，即要弄清前后兩個(gè)數(shù)字所在的數(shù)位。

[設(shè)計(jì)意圖]通過自己總結(jié)讀寫方法的活動，培養(yǎng)學(xué)生的歸納整理能力。

六、布置作業(yè)

完成本課的練習(xí)題。

第六課時(shí)

萬以內(nèi)數(shù)的大小比較 教學(xué)內(nèi)容：

課本第76頁例7及練習(xí)十六第4、5、10題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過“比一比”活動，掌握萬以內(nèi)數(shù)的大小比較的方法，能夠用正確的符號表示萬以內(nèi)數(shù)的大小。

2、通過現(xiàn)實(shí)的素材，感受大數(shù)的的意義，加深學(xué)生對萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識。

3、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維的能力。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、通過比較、理解數(shù)位的意義和數(shù)的實(shí)際大小掌握學(xué)會比較10000以內(nèi)數(shù)的大小。

2、掌握萬以內(nèi)數(shù)的大小比較的方法，能夠正確運(yùn)用符號表示萬以內(nèi)數(shù)的大小關(guān)

系。

教學(xué)準(zhǔn)備：計(jì)數(shù)器、教學(xué)掛圖。教學(xué)過程：

一、準(zhǔn)備活動

1、讀一讀，并說一說，各個(gè)數(shù)中的“5”在什么數(shù)位上，各表示什么？ 257 1059 5791 135

2、填空

（）個(gè)一是十。

（）個(gè)十是一百，10個(gè)百是（），10個(gè)（）是一萬。

八百七十二是由（）個(gè)百、（）個(gè)

十、（）個(gè)一組成的。8個(gè)千、4個(gè)十組成的數(shù)是（）。

3、在 2287、650、80、285、651、79這幾個(gè)數(shù)中：

是兩位數(shù)的有（）是四位數(shù)的有（）最大的數(shù)有（）。最小的數(shù)有（）。

[設(shè)計(jì)意圖]通過練習(xí)鞏固學(xué)生對數(shù)的組成、數(shù)位的認(rèn)識以及千以內(nèi)數(shù)的比較。

二、學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)

1、看掛圖

聰聰和媽媽一起去商場買電器，聰聰和媽媽看中了空調(diào)和電視機(jī)。售貨員說空調(diào)的價(jià)格是由3一個(gè)千、四個(gè)百和三個(gè)十組成的。你知道空調(diào)的價(jià)格嗎？

2、引導(dǎo)學(xué)生猜出電視機(jī)的價(jià)格。售貨員又告訴我們電視機(jī)的價(jià)格比1000少，又比500多，你還能猜出電視機(jī)的價(jià)格嗎？ 教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)提示學(xué)生“多一些”、“多得多”

3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)的大小比較。

4、今天我們就一起來比一比萬以內(nèi)數(shù)的大小。板書：萬以內(nèi)數(shù)的大小比較

[設(shè)計(jì)意圖]通過“猜價(jià)格”的游戲激發(fā)學(xué)生比較數(shù)的大小的興趣，同時(shí)創(chuàng)設(shè)生動、活潑的課堂氛圍。

三、教學(xué)互動活動

（1）提示：想一想我們千以內(nèi)不同數(shù)位大小數(shù)比較的方法。自主探究四位數(shù)和三位數(shù)的大小比較。

出示1430和980 的大小，同時(shí)說一說自己是怎么比的？ 引導(dǎo)學(xué)生用多種方法比較

小組匯報(bào)結(jié)果1430大于980。因?yàn)?430是四位數(shù)，而980是三位數(shù)。四位數(shù)比三位數(shù)大。也就是不同數(shù)位的數(shù)比較，數(shù)位多的數(shù)就大。

誰來說說聰聰和媽媽能買到什么電器？你是怎么想的？及時(shí)幫助學(xué)生理清思路，比較出數(shù)的大小。

探究四位數(shù)與四位數(shù)的大小比較。

出示課件，聰聰正在和另一個(gè)小朋友比賽誰讀數(shù)的速度快，聰聰?shù)昧?864分，另外一個(gè)小朋友得了3529分。

（2）小組進(jìn)行討論：怎樣比較3864和3529 的大?。?/p>

匯報(bào)得出：因?yàn)?864大于3529。所以聰聰獲得勝利，是先比較千位一樣大，所以比較百位，3864的百位是8比3529的百位5大，所以3864大于3529。師生總結(jié)：比較萬以內(nèi)數(shù)的時(shí)候，先比數(shù)位，數(shù)位多的數(shù)大，數(shù)位一樣從高位比起，最高位大的數(shù)就大。

[設(shè)計(jì)意圖]通過活動掌握萬以內(nèi)數(shù)位相同的數(shù)的比較大小的方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思維的能力和語言的表達(dá)能力。

教后練習(xí)要求學(xué)生獨(dú)立比較各組數(shù)的大小，并集體訂正。

（3）引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)十六第5題。理解題意。獨(dú)立比一比。匯報(bào)比較的結(jié)果。用自己的話說一說。

出示：5850和863

7239和7007

2133和3144

5488和5458 獨(dú)立比較，集體訂正。

[設(shè)計(jì)意圖]在練習(xí)中鞏固所學(xué)的知識。

四、課外練習(xí)

1、在里填上合適的數(shù)字。

28□3 ○ 2867

7□00>7240

646 > 6□2

□49 > 413

□21 > 201

4293 > 4□63

15＋7< □＋7

20－20÷5 > □－20÷5

2、找規(guī)律，填一填。（1）596、597、（）、（）、（）（2）1720、1730、（）、（）、（）（3）5000、5100、（）、（）、（）（4）1360、2360、（）、（）、5360、（）（5）2130、3240、（）、（）、6570、（）（6）9999、8888、（）、（）、5555、（）

第七課時(shí)

近似數(shù) 教學(xué)內(nèi)容：

課本第77頁例8及練習(xí)十六第6題。

教學(xué)目標(biāo)：

通過具體的情景讓學(xué)生理解近似數(shù)的含義，體會近似數(shù)在生活中的作用。通過獨(dú)立猜測、交流等活動讓學(xué)生掌握一定猜測的方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和估計(jì)能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、通過獨(dú)立猜測、交流等活動讓學(xué)生掌握一定猜測的方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和估計(jì)能力。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖。教學(xué)過程：

一、準(zhǔn)備練習(xí)

1、接著數(shù)數(shù)。1998、（）、（）、（）9997、（）、（）、（）497、（）

（）、（）

2、按照要求排列下面各數(shù)。1001

996

1008（）>（）>（）205

306

402

（）

<

（）

<（）

[設(shè)計(jì)意圖]復(fù)習(xí)舊知，為新知學(xué)習(xí)作好鋪墊。

二、新課教學(xué)

1、組織理解近似數(shù)的含義。出示例8的主題圖。

聰聰去調(diào)查了育英小學(xué)的學(xué)生數(shù)，他寫下了這樣的一句話：“育英小學(xué)有1506人，約是1500人?！庇⑿W(xué)到底有1506人還是1500人呢？為什么？ 組織學(xué)生進(jìn)行討論、交流。思考：后半句約1500人是什么意思？ 小組匯報(bào)：

A、認(rèn)為育英小學(xué)的認(rèn)數(shù)是1506人，因?yàn)樗嬖V我們就是1506人，后半句他說的是約是1500人，是說他們學(xué)校的人數(shù)和1500人的差不多。

B、也認(rèn)為育英小學(xué)有1506人，他說約有1500人是大概就是1500人的意思。師小結(jié)：我們把1506這個(gè)很準(zhǔn)確的數(shù)字就叫做“準(zhǔn)確數(shù)”，而1500這個(gè)和1506差不多的數(shù)就叫做“近似數(shù)”。（邊說邊板書）

引導(dǎo)學(xué)生明白近似數(shù)更容易記，因?yàn)樗檬钦贁?shù)。出示例8主題圖比較一下1506和1500這兩個(gè)數(shù)，體會一下準(zhǔn)確數(shù)和近似數(shù)哪個(gè)數(shù)更容易記?。?）聰聰那天不僅調(diào)查了育英小學(xué)的人數(shù)，還調(diào)查了新長鎮(zhèn)的人數(shù)是9992人，約是（）人，先獨(dú)立填填，再和你的同桌交流交流。誰來說說你寫出的近似數(shù)是多少？ 個(gè)別匯報(bào)：

A、約是10000人，因?yàn)槲矣X得9992人接近10000人，B、我寫的是“約9990人”因?yàn)?992人和9990只相差2。同學(xué)們你們同意哪位寫的呢？為什么？ 師生小結(jié)：我們用近似數(shù)就是為了讓我們更容易記住，所以，一般我們都用整百、整千、整萬數(shù)。

[設(shè)計(jì)意圖]通過活動的學(xué)習(xí)，理解近似數(shù)的含義，感受到近似數(shù)的作用，同時(shí)掌握近似數(shù)的寫法。

2、請你說說身邊的近似數(shù)，找找生活中的近似數(shù)。按照教師的要求，先獨(dú)立想想，再和小組的同學(xué)交流。

3、組織活動3——猜一猜。（1）（練習(xí)十六第9題）提出題中的要求。

請大家獨(dú)立動腦筋想一想，再和同桌交流看你們手猜的一樣嗎？互相說說你們?yōu)槭裁匆@樣猜。

（2）組織進(jìn)行集體交流。說一說你猜出來的結(jié)果是什么樣的？你是怎么猜的？ 及時(shí)肯定回答好的學(xué)生，并幫助學(xué)生總結(jié)應(yīng)當(dāng)怎樣猜。讓學(xué)生將所準(zhǔn)備的卡片，按照教師的要求擺一擺：將所準(zhǔn)備的卡片組成三位數(shù)或四位數(shù)；讀一讀：同桌相互讀擺出的數(shù)；

說一說：再互相說一說對方所擺事出的數(shù)的組成； 比一比：比較兩個(gè)數(shù)的大小。

[設(shè)計(jì)意圖]通過“說一說、猜一猜”活動讓學(xué)生感受到近似數(shù)與生活的聯(lián)系。

三、課外訓(xùn)練

1、組織數(shù)學(xué)游戲——猜價(jià)格/（1）電視節(jié)目“幸運(yùn)52”猜商品價(jià)格的游戲大家看過嗎？

其實(shí)這樣的游戲應(yīng)用的也是數(shù)學(xué)知識。今天我們也來玩一玩這樣的猜數(shù)游戲。（2）游戲規(guī)則：老師給你一個(gè)提示，比如這個(gè)數(shù)幾千幾百的數(shù)，然后就開始猜，老師提示手中的數(shù)比你猜的數(shù)大還是小。同學(xué)們再根據(jù)這個(gè)提示繼續(xù)猜直到猜對為止。

（3）進(jìn)行第一輪猜數(shù)游戲。

[設(shè)計(jì)意圖]此活動培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和數(shù)感。

第八課時(shí)

整百、整千加減法 教學(xué)內(nèi)容：

課本第81頁例9。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過熟悉的買電器的生活情景，提出加減法問題，探索口算整百、整千的 加減的方法，經(jīng)歷交算法的過程。

2、能正確熟練地進(jìn)行計(jì)算，發(fā)展口算能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。教學(xué)重難點(diǎn)：

掌握整百、整千的進(jìn)（退）位加減法的計(jì)算方法。難點(diǎn)：算法的多樣和優(yōu)化。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖。教學(xué)過程：

一、準(zhǔn)備練習(xí)

出示準(zhǔn)備題要求能快速準(zhǔn)確地計(jì)算出結(jié)果。[設(shè)計(jì)意圖]復(fù)習(xí)舊知，為新知學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、教學(xué)新課

1、出示主題圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖。

爺爺去商場買電器，買了一臺大電視機(jī)，和一臺冰箱。

2、根據(jù)這幅圖提出數(shù)學(xué)問題。學(xué)生自由說一說 問：

（1）爺爺一共花了多少錢？（2）電視機(jī)和電冰箱哪個(gè)的價(jià)格貴？（3）買了電冰箱比買電視機(jī)多了多少錢？ 想一想：要用什么方法來解決？

[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生學(xué)會用自己學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新能力。

教學(xué)新課，探究整百、整千、數(shù)的加減的算法

1、根據(jù)上面的情況，選擇一個(gè)你想解決的問題寫在課堂練習(xí)本上，根據(jù)問題列出相應(yīng)的算式：一共花多少錢？各自進(jìn)行并匯報(bào) 板書算式：2000＋1000=（）

那么，電視機(jī)和電冰箱哪個(gè)的價(jià)格貴？買了電冰箱比買電視機(jī)多了多少錢？ 先自己獨(dú)立想一想，再進(jìn)行小組交流，講明白你的想法，聽懂他人的想法，選擇你想計(jì)算的算式。板書算式是：2000－1000=（）想一想：（）個(gè)百加（）個(gè)百是（）個(gè)百，也就是（）；（）個(gè)千減（）個(gè)千是（）個(gè)千，也就是（）。組織學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，教師板書算式。

2、組織活動編題口算活動

用這些整百、整千數(shù)來進(jìn)行一次編題口算的活動 引導(dǎo)學(xué)生說出一些整百、整千 的數(shù)將算式寫在練習(xí)本上。

2人一組，從整百和整千數(shù)中任意選出四個(gè)數(shù)組成一個(gè)加法和一個(gè)減法算式，將算式寫在自己的練習(xí)本上。

3、出示：80＋50 =

130－50= 要求學(xué)生獨(dú)立完成

在練習(xí)本上做做、想想應(yīng)該怎么算？

4、出示900＋600=

9000 ＋6000=

1500 －600= 1500－ 600= 組織小組活動，解決問題 集體校正 學(xué)生完成練習(xí)十七第1題。

認(rèn)真看圖，說說圖意，自主提問解決問題。展性練習(xí)

你有幾種填法？（練習(xí)十七第5題）8□27 >8263 ○里填上“> ”、“< ”或“ = ”。＋80 ○40 ＋60

5800－ 800 ○3600 － 3000

130＋ 70○200 ＋20

700 －90 ○ 700－ 80

1200 －200 ○1000＋ 200

500 －50○ 400 ＋50

＋50 ○200 －60

－60 ○100 －70 [設(shè)計(jì)意圖]通過多樣的練習(xí)鞏固新知。

五、課堂總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？學(xué)到了什么知識和本領(lǐng)？

教學(xué)反思：

我是按這樣的順序教學(xué)的。

數(shù)一數(shù)：通過學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)（100）以內(nèi)的數(shù)已經(jīng)會數(shù)。然后一百一百地?cái)?shù)10個(gè)一百是一千。有數(shù)數(shù)可以一個(gè)一個(gè)數(shù);也可以十個(gè)十個(gè)數(shù)。如果數(shù)更大的數(shù)還可以一千一千地?cái)?shù)。

識一識：計(jì)數(shù)器的數(shù)位順序，從低位到高位有五位，最高位是萬位。從右邊數(shù)在第幾位？千位在第幾位？讓學(xué)生說說。

撥一撥：123、999、478、304、580、1256、9652 寫一寫：304、580如果這些0不寫可以么？為什么？（0的作用講清楚：占位）

說一說：999、888、234、506、712、770它們每一個(gè)數(shù)各在什么位上？表示什么意義？其效果還好。針對個(gè)別學(xué)困生，采取一幫一結(jié)對形式促進(jìn)。

因?yàn)閷W(xué)生對近似數(shù)的概念不易理解，只好以現(xiàn)實(shí)情景為基礎(chǔ)，讓學(xué)生主動參與，直觀體會準(zhǔn)確數(shù)與近似數(shù)的區(qū)別。特別有些詞語重點(diǎn)提醒學(xué)生對判斷近似數(shù)有所幫助。一座山高大約有1387米。體育館將近10000人；小李的體重估計(jì)在80千克象這些數(shù)字我們都叫它近似數(shù)。

特別是把準(zhǔn)確數(shù)改寫成近似數(shù)。困難較多，有的在這個(gè)數(shù)上加1；有的估計(jì)的差距很大。因?yàn)楝F(xiàn)在不宜教“四舍五入”法學(xué)生往往估計(jì)離譜。

為了幫助記憶，指出1320、1300哪個(gè)數(shù)容易記住，得出易學(xué)易記的方法就是把不是整十整百整千的把它看成整千的整百的整十的就方便的多了。但還有不清楚的學(xué)生只有在下次多下工夫。