第一篇：《觀察物體》教案設(shè)計

觀察物體

（二）辨認(rèn)一組正方體的形狀和相對位置教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：

信息窗2 第1課時 辨認(rèn)一組正方體的形狀和相對位置（新授）教學(xué)目標(biāo)：

1.通過讓學(xué)生觀察實物，使學(xué)生學(xué)會辨認(rèn)從不同方位看到的一組正方體的形狀和相對位置，并能根據(jù)確定方位看到的形狀來想象物體的擺放方式。

2.發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和空間想象力，學(xué)會欣賞數(shù)學(xué)美。3.通過多種活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和主動探索精神，培養(yǎng)運(yùn)用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流的能力，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)會辨認(rèn)從不同方位看到的一組正方體的形狀和相對位置。難點(diǎn)：能根據(jù)確定方位看到的形狀來想象物體的擺放方式。教具、學(xué)具：

教具：教學(xué)課件，大正方體 學(xué)具：每人六個小正方體 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。

談話：同學(xué)們喜歡逛商場嗎？商場里的貨物琳瑯滿目，但對于存放貨物的倉庫我們很少見過。這節(jié)課我們一起到存放貨物的倉庫去看一看，好嗎？請看屏幕。（出示書81頁情境圖）

談話：請同學(xué)們認(rèn)真看圖，說說你看到了什么？

（王叔叔會看到幾箱貨物）為什么他們看到的結(jié)果不同呢？

讓我們先來看看他們的位置吧。說說他們分別站在這兩箱貨物的什么位置觀察的。（正面、側(cè)面、上面）

二、自主學(xué)習(xí)，小組探究。

解決問題：從不同方向看

，各是什么形狀？

1.回顧舊知：我們先來回顧一下上節(jié)課的知識，“從不同方向看”指的是哪幾個方向？（學(xué)生回答：指的是上面、正面、側(cè)面三個方向。）

2.談話：同學(xué)們看，我把圖中小車上的貨物給大家拿來了。（每人發(fā)兩個正方體積木。）請你用小正方體代替貨物，然后從不同的方向來觀察一下，各是什么形狀？

（操作后先在小組中互相說說，然后匯報交流，交流時多指名說，讓學(xué)生暢所欲言。）

3.小結(jié)：剛才我們從不同方向看小車上的這堆貨物，看到的形狀是不一樣的。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——觀察物體。（完成板書：觀察物體）

三、匯報交流，評價質(zhì)疑。

解決問題：（課件出示三個正方體的組合圖）

1.談話：工人叔叔又推來了三箱貨物，車上這3箱貨物，從不同方向看，各是什么形狀呢？

2.請你先用用手中的積木來搭一搭，然后觀察一下，從不同方位看，各是什么形狀？

（學(xué)生在小組中活動，互相交流，然后指名發(fā)言，全班交流意見。）3.你能幫助他們把現(xiàn)在看到的圖形貼到相應(yīng)的位置嗎？（教師貼好0頭像，學(xué)生到黑板上板貼看到的圖形。）

四、抽象概括，總結(jié)提升。

解決問題：如果車上有4箱，而且從正面看到的是，可以怎樣擺？

1.談話：這一次推車的叔叔想考考你，他說：“我擺了4箱貨物，從正面看形狀是。你知道我是怎樣擺的嗎？”

同學(xué)們可以一邊想，一邊用手中的積木試著擺一擺。誰擺出來了？可以到前面擺給同學(xué)們看一下。（對第一個發(fā)言正確的學(xué)生要充分表揚(yáng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

2.是不是只有一種擺法呢？請同學(xué)們小組合作，用手中的正方體積木，擺一擺，看一看，比一比哪個小組的擺法多。

（學(xué)生到臺前展示，老師用課件演示總結(jié)：我們可以在不改變正面形狀的基礎(chǔ)上，再在適當(dāng)?shù)奈恢锰砑右粋€正方體，擺在前面或后面，試圖效果一樣。）3.小結(jié)：同學(xué)們能根據(jù)我們看到的形狀來想象物體的擺放方式，并且想出了這么多種擺放的方法，看來在倉庫里擺放貨物也有很大的學(xué)問。

五、鞏固應(yīng)用，拓展提高。1.“自主練習(xí)”第1題。

談話：同學(xué)們，你想不想也來當(dāng)一次倉庫保管員，來擺放貨物呢？不過，擺放貨物是有要求的，請同學(xué)們翻開書第82頁，一起看自主練習(xí)第1題。

要求：請同學(xué)們先和小組的同學(xué)先用積木擺一擺，仔細(xì)觀察從不方向看到的形狀，然后說說每一幅圖分別是從哪個位置看到的？

（學(xué)生先在小組里擺一擺，說一說，然后集體交流。）2.“自主練習(xí)”第2題。

談話：（出示3幅圖）看，這是我在倉庫拍的三幅照片。請同學(xué)們根據(jù)照片完成書第83頁第2題。填完后，可以用積木擺一擺驗證一下自己填的對不對。

（學(xué)生獨(dú)立填寫，教師巡視指導(dǎo)，然后匯報交流）

3.“自主練習(xí)”第3題。

談話：你能幫助這四名同學(xué)找一找他們看到的是什么圖形嗎？如果你一下子就能看出來，那么就直接用線連一連。如果你不能馬上看出來，就用積木擺擺看看，再連線。

4.小游戲：你說我擺。（“自主練習(xí)”第4題。）

介紹游戲規(guī)則：以小組為單位，一個同學(xué)抽出一張印有圖形的圖片，其他同學(xué)擺一擺，看一看有幾種不同擺法，比一比誰的擺法多。（學(xué)生操作、交流）課后總結(jié)：

1、布置作業(yè)：今天的作業(yè)是“自主練習(xí)”第5、6、7、8題。2.小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？

同學(xué)們這節(jié)課表現(xiàn)得不錯，小組活動很積極，希望同學(xué)們活學(xué)活用，把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識真正地運(yùn)用到生活中去。

第二篇：《觀察物體》教案設(shè)計及反思

《觀察物體》教案設(shè)計及反思

教學(xué)目標(biāo)：

1．讓學(xué)生通過觀察、比較，初步體會從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，要全面了解物體的特征，就需多方面、多角度觀察，并學(xué)會根據(jù)看到的形狀正確地判斷觀察者的位置。

2．使學(xué)生在觀察物體的過程中發(fā)展初步的空間觀念，提高解決問題的能力，感受局部與整體的關(guān)系，滲透全面觀察事物的辯證思想。

3、培養(yǎng)學(xué)生初步的傾聽習(xí)慣、合作意識和評價意識。

教學(xué)重點(diǎn)：體驗到不同的位置觀察物體，看到的物體形狀是不同的。教學(xué)難點(diǎn)：辨認(rèn)從不同側(cè)面觀察到的物體形狀。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

教具：CAI課件、玩具狗、圖片、磁鐵、蘋果娃娃、計時貼紙、秒表、黃白粉筆、膠帶等；

學(xué)具：教材、反饋牌、玩具狗（每組一只）、不同位置拍攝的玩具狗的照片若干。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

師：請小朋友仔細(xì)看大屏幕，根據(jù)圖片來猜猜這是什么動物？

出示幾張動物身體一部分的圖片（大象、烏龜、熊貓、斑馬），學(xué)生猜測。（根據(jù)學(xué)生的回答，課件出示整個動物的圖片）。

師：大家通過抓特征猜出了這么多的動物，你們真了不起！師：再猜猜（出示哆啦A夢的背面照），你們知道他是誰嗎？ 師：你們要是看見哪個面的照片你就能猜出來呢？（課件出示哆啦A夢正面照片。）

師：從后面我們的確很難確定，當(dāng)小朋友看到前面就認(rèn)出來了，是這樣的嗎？

剛才小朋友們看得都特別仔細(xì)、特別認(rèn)真。用眼睛仔細(xì)、認(rèn)真的看這就叫“觀察”。

（隨機(jī)板書：觀察）

二、小組活動觀察學(xué)具 1．出示小狗

師：今天老師給大家請來了一個好朋友，瞧！就是這只玩具狗（師拿出一個

玩具狗）。小朋友們，喜歡這只玩具狗嗎？它可愛嗎？愿意和它一起學(xué)習(xí)嗎？

學(xué)生自由描述。

師：大家喜歡這只可愛的玩具小狗嗎？瞧！老師特意為每個小組都準(zhǔn)備了一

只，請每組的小組長到張老師這兒領(lǐng)一個玩具小狗，把它帶到你們組里吧！

（小組長上臺領(lǐng)取玩具狗。）師：請小組長快速地把它放在桌子中間吧！為了大家觀察的統(tǒng)一性，請每個組的組長將玩具狗面對著講臺進(jìn)行擺放。（表揚(yáng)速度最快的小組）

師：這些玩具狗將和我們一起進(jìn)行今天的學(xué)習(xí)，就讓我們用熱烈的掌聲歡迎它加入我們小組吧?。◣熒黄鸸恼疲?/p>

2．本位觀察

師：來，讓咱們面對玩具狗坐好，小朋友想一想：你坐在玩具狗的哪一邊？學(xué)生自由回答。

師：請大家頭不要偏，手不要動，仔細(xì)觀察玩具狗，思考一個問題。（課件出示：仔細(xì)觀察，坐在你的位置上能看見玩具狗的什么？）生獨(dú)立觀察，教師行間巡視，觀察好了在小組內(nèi)說說。師：有哪位小朋友愿意站起來向全班小朋友說說？

當(dāng)有一個小朋友在說的時候，其他小朋友該怎么做呢？（要認(rèn)真聽?。┦前?，認(rèn)真傾聽是我們學(xué)習(xí)的一種好方法！

學(xué)生自由發(fā)言。3．揭示新知

結(jié)合學(xué)生發(fā)言，課件分別出示在不同面拍攝的玩具狗的照片，讓學(xué)生進(jìn)行描述，同時教師進(jìn)行板書：前面、后面、側(cè)面。

師范讀，學(xué)生跟讀。

師：不過張老師有點(diǎn)兒納悶了，為什么觀察的是同樣的玩具狗，大家剛才說的卻不一樣呢？

結(jié)合回答，教師歸納：由于位置不同，所以觀察角度就不同，看到的玩具狗的形狀也就不一樣了。這就是我們這節(jié)課要一同來探討和學(xué)習(xí)的新知識：從不同的位置觀察物體。（把課題板書完整）

4．換位觀察

師：前面大家不僅觀察得十分認(rèn)真，而且還特別用心聽別人的回答，你們可真是會學(xué)習(xí)的好孩子！小朋友們在自己的位置上觀察了小狗，下面咱們換換位置再觀察觀察，好嗎？

師：現(xiàn)在你又看到玩具狗的哪個面呢？這回和剛才看到的一樣嗎？（引導(dǎo)學(xué)生回答現(xiàn)在看到了什么面？和剛才看到的有什么不同？）師：通過我們前面兩次的觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么話想和大家說說嗎？

教師小結(jié)：在不同的位置觀察到物體的形狀是不同的。5．誰的反應(yīng)快

學(xué)生閉眼想：在正面、側(cè)面、背面能分別看到玩具狗的什么？ 活動一：照片找位置。

（1）師：張老師看到大家這么認(rèn)真的觀察和思考，我特別高興。請小組長上臺領(lǐng)取照片，每位小朋友挑選其中的一張照片，思考一下：你拿的這張照片具體的觀察位置在哪兒？是在玩具狗的什么面拍攝的？（學(xué)生自由回答）

師：你拿的照片是哪個面拍攝的，就請用最快的速度站到玩具狗的那個面吧！大家聽明白了嗎？開始──

（2）組內(nèi)互相檢查，及時糾正。對最快的小組給予表揚(yáng)和肯定?；顒佣号軇诱椅恢?/p>

師：為了檢驗一下大家是不是真的學(xué)會了觀察物體，咱們來做一個游戲，你們說好不好？這個游戲叫做：比比誰的反應(yīng)快！老師這兒也有很多從不同位置拍攝的小狗照片，我任選其中的一張，請小朋友們根據(jù)照片想想拍攝的位置在哪兒，并快速的站過去。好嗎？你們對自己有信心嗎？

（課件出示畫面：比比誰的反應(yīng)快！分別出示：后面、前面、側(cè)面，）學(xué)生快速跑動。

師：大聲說你們現(xiàn)在站的是玩具狗的什么面？

師：你們真是一群細(xì)心又聰明的孩子。你們個個都是反映最快的孩子，真了不起?。ń處熦Q起大拇指）

6．全面觀察

師：剛才咱們不管是坐在自己的位置上，還是換了位置以后，都只能看到了玩具狗的一個面。如果能讓每個小朋友全面地看到小狗的前后左右四個面，那才叫過癮呢！小朋友們，你們有什么好辦法能看到玩具狗的前后左右四個面嗎？請大家開動你們聰明的腦袋想想吧！

學(xué)生匯報，根據(jù)回答的先后，隨機(jī)進(jìn)行教學(xué)。

生1：四人換座位。（讓學(xué)生演示方法。）你真是個小小觀察家！生2：也可以把小狗轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。

教師說明：（課件展示玩具狗旋轉(zhuǎn)一圈的畫面、每個畫面稍作定格。）這是在小狗的哪個面拍攝的？學(xué)生隨著畫面的變化一起說。

師：你是不是也看見了玩具狗前后左右四個面呢？小朋友們說得太好了！大家發(fā)現(xiàn)了：要全面的觀察物體可以圍著它轉(zhuǎn)，從四處看；也可以讓它給我們轉(zhuǎn)一圈來進(jìn)行觀察。

師：如果是一些較大的物體，小朋友們想一想，那應(yīng)該怎么辦呢？

師：是??！對于一些較大的、不能動的物體，我們就要站在不同位置，從不同角度觀察，才能看得更清楚、更全面！也就是說我們應(yīng)該根據(jù)具體情況靈活選擇觀察方法！

三、拓展運(yùn)用激勵創(chuàng)新 1．猜一猜

師：小朋友們觀察得非常仔細(xì)，大家都知道了怎樣去觀察物體，而且還能判斷出不

逐一出示圖片，學(xué)生利用學(xué)具袋的反饋牌進(jìn)行評判，指名說理由。

師：小朋友們，我發(fā)現(xiàn)大家的都是眼力不凡的孩子！用掌聲對自己剛才出色的表現(xiàn)表示一下祝賀吧！

2．課間活動

師：今天大家學(xué)得都特別的認(rèn)真，特別的帶勁。大家也有點(diǎn)累了，就讓我們休息一會兒，放松放松，隨著大屏幕一起去我的家鄉(xiāng)南昌瞧瞧！好嗎？那就讓咱們隨著大屏幕一同出發(fā)吧!小朋友們可以邊休息邊欣賞.課件播放南昌風(fēng)光圖片，畫面從不同的角度進(jìn)行拍攝，學(xué)生在音樂和畫面中欣賞休息。

師：你們覺得我的家鄉(xiāng)美嗎？謝謝大家！歡迎大家去張老師的家鄉(xiāng)做客！其實啊，在這些照片中的畫面也是從不同的位置進(jìn)行拍攝的，可以說這也是我們數(shù)學(xué)知識在生活中的運(yùn)用！

3．做一做 師：只要大家做一個生活的有心人，你就會發(fā)現(xiàn)在我們身邊有很多熟悉的物體，比如說：書本、鉛筆盒、書桌??都可以作為我們觀察的對象。瞧！小明它們也在觀察物體呢?。ㄕn件出示摞書的圖片。）

師：看一看，你知道他們分別看到數(shù)學(xué)書的哪一面嗎？ 師：請小朋友拿出課本，自己動筆來連連線吧！

課件同步出示圖片，展示連線的正確答案，集體反饋。

師：你們都是這么連的嗎？全部連對的小朋友向老師揮揮手吧！祝賀你們！

4．寶盒游戲

師：（課件出示哆啦A夢的照片）看到大家今天學(xué)習(xí)這么認(rèn)真，表現(xiàn)這么出色，哆啦A夢也為我們高興呢！瞧！它還給咱們班的小朋友帶來了三個寶盒，我們一起去看看吧！你想先來打開幾號寶盒呢？

寶盒一：（話外音：三位小朋友準(zhǔn)備乘車去游樂園，他們所站的位置都不相同，在他們的位置上分別看到的是汽車的哪個面呢？）

學(xué)生自由判斷，多讓幾個學(xué)生說說，鼓勵說得完整的學(xué)生。

寶盒二：（話外音：小朋友們，我的小主人最近給我做了一個新房子，瞧！小主人還給我的新房拍了照片呢！你知道這些照片都是從我的新房子的哪個面拍攝到的嗎？）

（話外音：你們真是太棒了！看來大家都是觀察物體的小能手！）寶盒三：（話外音：這節(jié)課你學(xué)到了什么新知識？你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？）

學(xué)生自由發(fā)言，生生評價。

四、知識介紹全課小結(jié)

師：今天張老師和大家合作得非常愉快！大家也學(xué)到了很多的新知識，知道了在不同的位置觀察到的物體的形狀是不同的。其實我們在觀察物體的時候，有的時候會受到肉眼和其它一些條件的限制，所以啊，需要借助一些工具來進(jìn)行我們的觀察，請看大屏幕──

1．放大鏡

師：它可以把一些很小的文字、圖片進(jìn)行放大。2．望遠(yuǎn)鏡

師：觀察比較遠(yuǎn)的物體我們可以依靠――瞧！解放軍叔叔有時還借助望遠(yuǎn)鏡來觀察遠(yuǎn)處的物體呢！

3．顯微鏡

師：這是顯微鏡，通過這個工具啊，可以看見很多我們?nèi)庋劭床灰姷奈矬w，很多科學(xué)家就是借助它來觀察一些微生物或者細(xì)胞的。

希望大家課后能夠處處留心觀察，從不同的角度進(jìn)行觀察和感受，做一個勤于思考的好孩子！

板書設(shè)計： 教學(xué)反思：

《觀察物體》是課標(biāo)實驗教材二年級上冊的內(nèi)容，學(xué)生在此之前已經(jīng)有了辨別前后左右的知識基礎(chǔ)，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在體驗中明白在不同的位置觀察到物體的形狀是不同的，并能辨認(rèn)從不同的面觀察到的物體形狀。

拿到這個課題的時候，我有很長一段時間都在思考：如何創(chuàng)造符合學(xué)生實際的觀察環(huán)境？如何把握學(xué)生觀察物體的層次？又如何設(shè)計觀察操作活動呢？ 鑒于自己這三點(diǎn)思考，我從知識、技能、情感態(tài)度等方面確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：1．讓學(xué)生通過觀察、比較，初步體會從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，要全面了解物體的特征，就需多方面、多角度觀察，并學(xué)會根據(jù)看到的形狀正確地判斷觀察者的位置。2．使學(xué)生在觀察物體的過程中發(fā)展初步的空間觀念，提高解決問題的能力，感受局部與整體的關(guān)系，滲透全面觀察事物的辯證思想。3．培養(yǎng)學(xué)生初步的傾聽習(xí)慣、合作意識和評價意識。為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，高效完成教學(xué)任務(wù)，我在教學(xué)中突出了以下五大特色：

1.創(chuàng)設(shè)活動情境

為符合兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，我通過孩子們喜愛的“猜動物”這個活動導(dǎo)入，課中又通過播放一些南昌風(fēng)光的圖片，讓學(xué)生一邊休息，一邊欣賞??實踐表明，學(xué)生對創(chuàng)設(shè)的情境很感興趣，都能積極主動地參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛十分活躍，這樣也為新知的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

2.小組合作學(xué)習(xí)

新教材強(qiáng)調(diào)“以人為本”，發(fā)展學(xué)生的主體性。因此，我采取了4人為一組的合作學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造性的使用了教材上觀察恐龍這一例題，給每個小組準(zhǔn)備一只玩具狗，然后讓學(xué)生分3個層次進(jìn)行觀察：①本位觀察；②換位觀察；③全面觀察。始終圍繞“讓學(xué)生自主參與，深刻體驗”這一宗旨，將學(xué)生單獨(dú)學(xué)習(xí)和小組合作結(jié)合起來，增強(qiáng)他們的自主意識，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，經(jīng)歷新知探索的全過程。

3.課間欣賞圖片

低年級孩子上課時易疲倦，注意力集中時間短，根據(jù)這些特點(diǎn)，我安排了一個課間休息，讓學(xué)生在音樂中一邊休息，一邊欣賞一組南昌風(fēng)光的圖片。這樣設(shè)計不僅使得學(xué)生的身心得到放松，又緊扣主題，讓學(xué)生在欣賞中鞏固了所學(xué)新知。

4．拓展應(yīng)用新知

數(shù)學(xué)是抽象的，生活是現(xiàn)實的，數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。本節(jié)課我大量創(chuàng)造條件，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實際生活中。如猜動物、欣賞南昌風(fēng)光、眼力大比拼等等，既延伸了數(shù)學(xué)知識，也讓孩子們深切感受到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，悟出了“數(shù)學(xué)確實就在我的身邊”這樣的道理。

5．優(yōu)化教學(xué)媒體

我注重采取多種教學(xué)媒體進(jìn)行優(yōu)化組合，在選擇教具方面，我利用了自制課件的形色聲光和動態(tài)感知等特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一些生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在學(xué)具選擇上，我精心挑選了一只玩具狗作為小組學(xué)習(xí)的工具，引導(dǎo)學(xué)生有層次、有目的地進(jìn)行觀察；還通過學(xué)具袋的反饋牌來進(jìn)行眼力大比拼，鞏固新知。我驚喜的發(fā)現(xiàn)：正是這些媒體有機(jī)的結(jié)合和恰當(dāng)?shù)倪x擇，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性空前高漲，創(chuàng)新的火花也時時迸發(fā)。

第三篇：《觀察物體1》教案設(shè)計及反思

《觀察物體1》教案設(shè)計及反思

執(zhí)教者：成都美視國際學(xué)校

劉永凱

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊56、57頁。從低到高、由遠(yuǎn)到近觀察物體的情景。教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能

1、通過由低到高來觀察物體，使學(xué)生能體會到不同的位置看到的范圍不一樣。

2、通過由遠(yuǎn)到近觀察景物，使學(xué)生體會看到的范圍越來越小。

3、讓學(xué)生學(xué)會在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行教材的學(xué)習(xí)，學(xué)會不同的學(xué)習(xí)方法，以及利用網(wǎng)絡(luò)資源幫助自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

過程與方法

1、經(jīng)歷觀察物體這一過程，發(fā)展學(xué)生的空間觀察能力。

2、能表達(dá)思維的過程，培養(yǎng)分析解決問題過程的意識。情感態(tài)度與價值觀

1、對周圍環(huán)境中與觀察物體有關(guān)的事物具有好奇心，能主動參與數(shù)學(xué)活動。

2、體驗數(shù)學(xué)與生活密切相關(guān)。教學(xué)過程：

一、實物情景引入

1、出示一個畫板平放在手上，問學(xué)生看到了什么？學(xué)生說從下面看到“中”，從上面看到“國”??說明：同一個物體從不同角度去觀察，看到的結(jié)果也可能不同。

2、一個物體還可以從那些角度去觀察呢？

生：上下、高低、左右、前后、東南西北、遠(yuǎn)近等等。

3、揭題：本節(jié)課研究同一方向上，高低、遠(yuǎn)近地觀察同一物體。（板書：觀察物體）

二、網(wǎng)絡(luò)自學(xué)：

出示網(wǎng)站http://gbjc.bnup.com.cn/xxsx學(xué)生自學(xué)教材56、57頁。

三、自學(xué)檢測。

1、從低到高觀察物體

出示56頁畫面，情景引入：4步分別可能是看到什么？抽生回答。出示：4幅圖進(jìn)行順序填空。（強(qiáng)調(diào)學(xué)生清晰表述自己的理由）小結(jié)：做完這道題有什么感受？（學(xué)到了什么？）

生：從下到上每次看到的范圍不同，看到的桌底越來越小，桌面越來越大。

2、從遠(yuǎn)到近觀察物體

出示57頁畫面。過渡：剛才是從低到高觀察物體，現(xiàn)在由遠(yuǎn)到近觀察。情景引入。填A(yù)、B。為什么？

a近大遠(yuǎn)小。舉出生活實例。

b看到后面的書的范圍變小。完成書上的填空題。演示范圍縮小實例。出示畫圖。演示視線實例，電腦演示A點(diǎn)，學(xué)生自己打開準(zhǔn)備好的畫圖軟件畫B點(diǎn)看到的范圍。

電腦展示學(xué)生的優(yōu)秀作品。電腦演示兩點(diǎn)看到的范圍圖。小結(jié)：越接近遮擋物，看到的范圍越小。

四、推薦學(xué)習(xí)資料。

展示課件資料，學(xué)生集體訓(xùn)練訂正。

引申：“欲窮千里目，更上一層樓”、“一葉障目，不見森林”在語文中怎樣理解？怎樣用這節(jié)課學(xué)到的數(shù)學(xué)知識來解釋？（小結(jié)本課）

五、網(wǎng)絡(luò)自學(xué)。

出示網(wǎng)址http://image.baidu.com或http://004km.cn搜索“觀察物體”進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自學(xué)。附： 關(guān)鍵環(huán)節(jié)：

一、實物情景引入；

二、網(wǎng)絡(luò)自學(xué)；

三、自學(xué)監(jiān)測；

四、推薦資料（教師課件展示）；

五、網(wǎng)絡(luò)自學(xué)

《觀察物體1》教學(xué)反思

亮點(diǎn)：

1、開課時，在實物情境中現(xiàn)讓學(xué)生體會同一個物體有很多種不同的觀察角度，包括前后，左右，上下，遠(yuǎn)近等，然后揭題本節(jié)課專門研究學(xué)習(xí)同一方向上的高低遠(yuǎn)近觀察物體。這樣讓學(xué)生在總體上對觀察物體的角度有所把握，然后明確了本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計合理，共分了五個步驟。分別是實物情景引入；網(wǎng)絡(luò)自學(xué)； 自學(xué)監(jiān)測；推薦資料（教師課件展示）；網(wǎng)絡(luò)自學(xué)。教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，層次分明，既發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，又發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，教師也發(fā)揮好了自己的引導(dǎo)角色。值得注意的地方：

1、在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的設(shè)計上有待于進(jìn)一步提高，要充分考慮到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的實用性，多一些題材讓學(xué)生選擇。

2、在學(xué)生已經(jīng)利用畫圖軟件畫好A、B兩點(diǎn)視線范圍，選擇優(yōu)秀作品來全班展示后，即可進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，教師不用再展示自己的作品，以免畫蛇添足。

2007年6月

第四篇：五年級數(shù)學(xué)(上冊)觀察物體教案設(shè)計

觀察物體（第一課時）教學(xué)設(shè)計

仁大中心小學(xué) 王紅周

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀察實物、立體圖的活動，使學(xué)生認(rèn)識到不同方向觀察立體圖形看到的形狀是不同的;

2、使學(xué)生能夠辨認(rèn)從正面、左面、上面觀察到的簡單物體的形狀；

3、通過觀察與動手操作，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和思維能力。教學(xué)重點(diǎn)：

通過觀察動手操作畫實物、立體圖的活動，使學(xué)生認(rèn)識到不同方向觀察立體圖形看到的形狀是不同的。教學(xué)難點(diǎn)：

使學(xué)生能夠辨認(rèn)從正面、左面、上面觀察到的簡單物體的形狀。教學(xué)過程： 一 導(dǎo)入

1李白詩《題西林壁》，導(dǎo)入新課《觀察物體》。2展示課題。3呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。二 新授

1、學(xué)生閱讀配套練習(xí)冊P24精要點(diǎn)撥，明白要注意的方法，并劃出關(guān)鍵詞。

2、師生集體學(xué)習(xí)。（課件展示。）

3、學(xué)生自行做課本P38例題1后集體訂正。（展臺）

4、學(xué)生做課本P39例題2后集體訂正。（展臺）

三、動手操作

1、學(xué)生說出實物圓柱體、長方體、球體分別從正面、左面、上面看到面。

2、學(xué)生簡筆畫出實物圓柱體和長方體組合后從正面、后面、上面、左面看到的面，小組討論訂正。

3、學(xué)生簡筆分別畫出茶杯從正面、上面、左面看到的面，小組討論訂正。

4、學(xué)生簡筆畫出長方體和球體組合后從正面、后面、上面、左面看到的面，小組討論訂正。

四、課堂鞏固練習(xí)完成課本P40的1、3題。

五、課后作業(yè)

1繼續(xù)完成課本P40練習(xí)題； 2 完成配套練習(xí)冊P25練習(xí)題。板書設(shè)計： 見課件 教后反思:

第五篇：觀察物體

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：教科書38頁例

1、以不同角度觀察一個物體

教學(xué)目的：

1、通過觀察活動，使學(xué)生認(rèn)識到從不同方向觀察物體看到的形狀是不同的。能夠辨認(rèn)從各個不同面觀察到的簡單物體的形狀。

2、培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建簡單的空間想象力。

3、加強(qiáng)學(xué)生之間交流互助。

教學(xué)重點(diǎn)：能從不同方向觀察圖形，看到不同的形狀。

教學(xué)難點(diǎn)：辨認(rèn)從不同面觀察到的簡單物體的形狀，幫助學(xué)生構(gòu)建初步的空間想象力。

教具學(xué)具：長方體、正方體、球、圓柱、課件。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

師：平時經(jīng)常聽到同學(xué)們背誦古詩，今天數(shù)學(xué)課上劉老師也給大家?guī)硪皇坠旁?，出示課件1《題西林壁》，同學(xué)們一起來讀一讀。師：讀的真好，誰來說一說這首詩表達(dá)了什么意思？ 生：（重點(diǎn)體會第一句話）

師：奇怪？為什么同樣的廬山會成嶺又會成峰呢？為什么詩人看到的卻是“遠(yuǎn)近高低各不同”的景色呢？

這里，詩人是從不同的角度對廬山進(jìn)行觀察。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)從不同角度觀察物體，但是這么大的廬山我們沒法搬到教室，那我們就從觀察小小的物體開始吧！

[巧妙利用語文詩歌順利導(dǎo)入了新課，體現(xiàn)了語數(shù)學(xué)科的有機(jī)整合。]

二、合作探究

1.認(rèn)識無特殊標(biāo)記的物體 將學(xué)生分為四至六人一小組，每小組一個鞋盒。將鞋盒放在課桌中央，讓學(xué)生選定一個位置觀察下，并說說站在什么位置，看到了哪幾個面？ 問：一次最多看到幾個面呢？ 生：三個

師：你們同意嗎？ 生：同意。

師：請你具體指一指，說一說這三個面分別叫做什么面？正對著你們觀察者的的面叫正面，左邊的這個面呢叫側(cè)面，那劉老師看著的這個面呢？叫上面。通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)了至少能看到長方體的一個面，也可能看到兩個面，最多一次能看見三個不同的面，而且從不同方向觀察物體，看到的形狀可能是不同的，并且站在任一位置，不能同時看到長方體所有的面。（相對的面不能看到）[在操作過程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)被觀察的物體應(yīng)放在桌面上不動，是觀察者的方向發(fā)生改變。由于教學(xué)中強(qiáng)調(diào)不夠，所以有學(xué)生回答可以看到六個面。] 真的是這樣嗎?請看汽車的幻燈片。再次驗證。接下來我要考考同學(xué)們，準(zhǔn)備接受挑戰(zhàn)。三、二、一。

三、深入探討：出示幻燈片小小醫(yī)藥箱

1、出示例1的3張圖片，請同學(xué)說一說這3個同學(xué)分別是從哪面看到的？在書上填一填，集體訂正。

注意事項：

（1）觀察時，視線要垂直于物體的表面。

（2）正面、側(cè)面和上面都是相對觀察者而言的。師：同一個物體，從不同角度觀察，看到的形狀各不相同。

師：那同一方向觀察不同物體的立體圖形，得到的形狀也又會怎樣呢？。同學(xué)們請看。

2、構(gòu)建空間想象力 師出示正方體、球、圓柱體，讓學(xué)生從不同方向觀察正方體、球體和圓柱體，看看觀察到了什么形狀。組織學(xué)生相互交流。學(xué)生觀察正面說出它的形狀，并想象說出從上面、側(cè)面觀察它的形狀。

師：同一方向觀察不同物體的立體圖形，得到的形狀也可能是相同的。同學(xué)們真聰明，那如果我把兩個不同的立體圖形擺放在一起，有沒有信心完成？ 3.出示例2.課件 一個球、一個圓柱體

師：下面這些圖分別是從哪個方向上看到的？

四、鞏固練習(xí)：

1.猜一猜：出示幻燈片p39做一做。

2、P40第1題，連一連，巡禮指導(dǎo)個別學(xué)生，然后讓三名學(xué)生說說答案及理由，集體訂正。

3、判斷：

（1）從不同方向觀察圖形，看到的形狀是相同的。（）

（2）觀察正方體，從不同角度觀察，最多可以看到4個面。（）

（3）從不同角度看一個球體，觀察到的形狀都是一樣的。（）

五、全課小結(jié)：

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？有什么收獲？

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：教科書38頁例

1、以不同角度觀察一個物體 教學(xué)目的：

1、通過觀察活動，使學(xué)生認(rèn)識到從不同方向觀察物體看到的形狀是不同的。能夠辨認(rèn)從各個不同面觀察到的簡單物體的形狀。

2、培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建簡單的空間想象力。

3、加強(qiáng)學(xué)生之間交流互助。

教學(xué)重點(diǎn)：能從不同方向觀察圖形，看到不同的形狀。

教學(xué)難點(diǎn)：辨認(rèn)從不同面觀察到的簡單物體的形狀，幫助學(xué)生構(gòu)建初步的空間想象力。

教具學(xué)具：長方體、正方體、球、圓柱、盒子、掛圖等。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，還記得《題西林壁》這首古詩嗎？同一座廬山，為什么詩人看到的卻是“遠(yuǎn)近高低各不同”的景色呢？

這里，詩人是從不同的角度對廬山進(jìn)行觀察。如果觀察藥箱又會有什么結(jié)果呢？今天，我們就來研究這個問題。（板書）或者嘗試：

請同學(xué)們猜謎語：“左一片、右一片，摸得著，看不見，是什么呢？”（耳朵）為什么能看見別人的耳朵，卻看不見自己的耳朵呢？因為我們觀察的角度不一樣，那么今天我們就一起來進(jìn)一步研究觀察物體（板書）[巧妙利用語文詩歌順利導(dǎo)入了新課，體現(xiàn)了語數(shù)學(xué)科的有機(jī)整合。]

二、合作探究

將學(xué)生分為四至六人一小組，每小組一個鞋盒。將鞋盒放在課桌中央，讓學(xué)生觀察，并說說站在什么位置，看到了哪幾個面？ 問：一次最多看到幾個面呢？

師：通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)了至少能看到長方體的一個面，也可能看到兩個面，最多一次能看見三個不同的面，從不同方向觀察物體，看到的形狀是不同的，并且站在任一位置，不能同時看到長方體所有的面。

[在操作過程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)被觀察的物體應(yīng)放在桌面上不動，是觀察者的方向發(fā)生改變。由于教學(xué)中強(qiáng)調(diào)不夠，所以有學(xué)生回答可以看到六個面。]

三、深入探討：

如果我們從正面、左面和上面進(jìn)行觀察，又能出現(xiàn)什么呢？實踐出真知，我們現(xiàn)在就試試吧！

1、讓學(xué)生分別從正面、左面和上面進(jìn)行觀察，并與小組內(nèi)成員交流各個面都有什么？ 注意事項：

（1）觀察時，視線要垂直于物體的表面。（2）正面、左面和上面都是相對觀察者而言的。

2、出示例1的3張圖片，讓同學(xué)說一說這3個同學(xué)分別是從哪面看到的？在書上填一填，集體訂正。

師：同一個物體，從不同角度觀察，看到的形狀各不相同。

3、構(gòu)建空間想象力

（1）師出示一個正方體要求生正面觀察，并想象畫出從左面，從上面，從右面觀察正方體的樣子。

（2）師再次出示一個一組對面是正方形的牙膏盒，給學(xué)生從不同角度先進(jìn)行初步觀察，再將牙膏盒橫對著學(xué)生，要求學(xué)生想象畫出正面右面上面牙膏盒的樣子。再將牙膏盒豎對著學(xué)生，要求學(xué)生想象畫出正面右面上面看到牙膏盒的樣子。

四、鞏固練習(xí)：

1、P40第1題，連一連，巡禮指導(dǎo)個別學(xué)生，然后讓三名學(xué)生說說答案及理由，集體訂正。

2、讓學(xué)生從不同方向觀察正方體、球體和圓柱體，看看觀察到了什么形狀。組織學(xué)生相互交流。

師：同一方向觀察不同物體的立體圖形，得到的形狀也可能是相同的。

3、判斷：

（1）從不同方向觀察圖形，看到的形狀是相同的。（）

（2）觀察正方體，從不同角度觀察，最多可以看到4個面。（）（3）從不同角度看一個球體，觀察到的形狀都是一樣的。（）

五、全課小結(jié)：

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？有什么收獲？

六、興趣探索

根據(jù)以下幾幅圖找出1的對面是幾，2的對面是幾，3的對面是幾。

1 3 1 4 5 5 6 3

課后小計：

今天，我讓所有學(xué)生都帶了一個鞋盒子用來觀察，這樣就讓全體學(xué)生參與到了觀察學(xué)習(xí)的全過程，因此教學(xué)效果極佳。如果下次再上，可以將例

1、例2壓縮在一課時內(nèi)完成，這樣40分鐘的知識含量更高。

其次，為讓所以學(xué)生能看清觀察的長方體教具，我將醫(yī)藥箱改為了整理箱。由于它的體積較大，因此教學(xué)起來十分方便。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：教材39頁例2，從不同角度觀察兩個物體。教學(xué)目的：

1、通過觀察簡單立體圖形組合，辨認(rèn)從不同方面觀察立體圖形得到的平面圖形，并能判斷物體的形狀和相對位置。

2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

教學(xué)重點(diǎn)：辨認(rèn)從不同方向觀察立體圖形得到的平面圖形，并且判斷物體的形狀和相對位置。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會辨認(rèn)從不同方面觀察到的多個物體的開關(guān)和相對位置。教具學(xué)具：一個球體、一個圓柱體、正方體、長方體等。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

上節(jié)課我們對一個物體從不同角度進(jìn)行了觀察，也發(fā)現(xiàn)了從中的奧秘和樂趣，今天我們將兩上物體從不同角度進(jìn)行觀察，體驗從不同角度看世界。

二、新授課

1、師將一個球體和一個圓柱體按例2擺放在講臺上，出示球體和圓柱體平面圖，讓學(xué)生辨認(rèn)它們是從哪個方向上看到的。

2、指名回答，并讓學(xué)生對照實物進(jìn)行觀察、檢驗自己的判斷是否正確。

三、深入思考：

1、出示正方形，這是老師看到物體的一個面，同學(xué)們猜一猜這個物體是什么立體圖形？（長方體、正方體、圓柱）

2、出示正方體、特殊的長方體、圓柱體加以驗證。

3、現(xiàn)在我們不能根據(jù)這個圖片判斷它是什么圖形，那需要增加什么條件呢？

三、鞏固練習(xí)：

1、出示P39做一做圖，則才是確定一個圖片的形狀，如果是兩個以上的組合圖形呢？能確定他們的形狀嗎？ 師提供實物加以驗證。

2、P40第3題。

先獨(dú)立思考，再指定學(xué)生回答，最后提供實物加以驗證。

四、全課小結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？有什么發(fā)現(xiàn)呢？

五、構(gòu)建空間想象力

1、將兩個完全一樣的正方體并排放，要求生想象畫出以不同角度看到的樣子（強(qiáng)調(diào)左右面是重合，故只能看見一個正方形）。

2、將一個正方體和圓柱體并排放，要求生想象畫出從不同角度看到的樣子。

課后小記：

由于有例1的教學(xué)做基礎(chǔ)，本課我僅有10分鐘不到的時間即完成了新授知識的教學(xué)，后面剩余大量時間都是讓學(xué)生做練習(xí)。當(dāng)完成39頁做一做時，學(xué)生共出現(xiàn)以下六種結(jié)果：

1、球體、圓柱；

2、球體、正方體；

3、球體、長方體；

4、圓柱、圓柱；

5、圓柱、正方體；

6、圓柱、長方體。

可就在這時班里有一名學(xué)生（邵恩忠）指出圓錐也可以從上面看到圓形。雖然圓錐應(yīng)該到六年級學(xué)生才正式學(xué)習(xí)，但在生活中他們早已對它不陌生，老師必須正確加以評價。我有些困惑：圓錐從上面看到底是圓形，還是圓形的中間還有一個點(diǎn)呢？

第三課時

教學(xué)內(nèi)容：教材41頁例3，從不同角度觀察多個物體。教學(xué)目的：

1、能分辨較復(fù)雜物體不同角度所觀察的情況，能根據(jù)圖形推測拼搭的方式。

2、在操作活動中培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力以及與人合作的意識。

3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生從多角度觀察事物物體，提高學(xué)生的空間想象力。教學(xué)重點(diǎn)：從不同方向觀察由幾個小正方體搭成的立體圖形。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和抽象思維能力。教具學(xué)具：小正方體若干、小字本。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)觀察物體。前面都只是讓同學(xué)們觀察物體，這節(jié)課同學(xué)們要動手?jǐn)[出你所觀察到的物體。

二、探究新知

1、以4——6人為一小組，每小組四個正方體。

面對自己橫向連續(xù)擺3個正方體，接著，在左邊第一個后面再擺一個。小組成員分別從正面、左面和上面進(jìn)行觀察，并合作在小字本上畫出平面圖。問：同一物體，從不同的角度來觀察，得到的結(jié)果是怎樣的？

2、每個小組用4個小正方體擺出不同的形狀，擺好后每個同學(xué)從不同的方向去觀察，把看到形狀記錄下來。指名匯報。

問：從不同的方向觀察到的這些圖形都是相同的嗎？

小結(jié)：從同一角度觀察不同形狀的立體圖形，得到的平面圖形可能相同，也可能不同。

3、聽要求用4個小正方體來擺一擺

（1）從正面看是水平方向連放的3個正方形；

（2）從上面看是水平方向沒有連著放的2個正方形，即“口 口”；（3）從正面和側(cè)面看都是水平方向連放的2個正方形； 學(xué)生擺完后指名展示。

三、鞏固練習(xí)

1、完成例3及做一做。獨(dú)立解答，集體訂正。

2、完成練習(xí)九1－3題。

四、全課小結(jié)：今天這節(jié)課你學(xué)會了什么？

五、動手操作，思維拓展。學(xué)生按老師要求擺小正方體。

（1）用5個小正方體擺從正面看到的圖形（你能擺出幾種不同的方法）。

（2）用四個小正方體擺出從正面看是，從左邊看也是 的情況。

（3）根據(jù)下面從不同方向看到的圖形擺一擺，從正面看

從左面看也是

（有多少種不同擺法，最少要用多少個小正方體，最多只能用多少個小正方體。）

五、課外作業(yè)：練習(xí)九4－6。課后小記：

教學(xué)證明每位學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具——10個小正方體，能夠更好地讓他們參與操作、觀察、能夠使他們的嘗試、探究更主動，更有實效性，所以學(xué)具準(zhǔn)備必須充分。

本課觀察多個正方體拼搭成的圖形，辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察的形狀不難，但根據(jù)圖形推測拼搭的方式由于是逆向思維，且有時會有多種結(jié)果所以是教學(xué)難點(diǎn)。

本課教學(xué)過程中，學(xué)生的興奮點(diǎn)在“聽要求擺一擺”環(huán)節(jié)。但在這個環(huán)節(jié)教學(xué)中，學(xué)生感覺我的教學(xué)設(shè)計是一題比一題簡單，一題比一題沒意思。第1小題的結(jié)果最多樣，大家的積極性與創(chuàng)造性被充分調(diào)動，第2題只有三種擺法，到了第三題擺法更是“唯一”。其實在設(shè)計時，我是考慮到了教學(xué)層次的，因為第一幅圖與例題聯(lián)系密切，難度較小，第二幅圖變化了觀察位置，且觀察到的圖形中間是不連續(xù)的，而第三幅圖難度更大，是根據(jù)兩個面觀察的結(jié)果來推測原來物體的形狀。由于有兩個不同的觀察面，所以擺法受限制的自然多一些，這其中也滲透了僅憑一幅圖是無法確定物體形狀的道理。

困惑：如何在這里使教師設(shè)計的教學(xué)層次與學(xué)生練習(xí)的層次性相統(tǒng)一？

學(xué)生的發(fā)現(xiàn)：教材43頁第6題，學(xué)生（蔡陽）發(fā)現(xiàn)第三幅圖畫得不夠準(zhǔn)確，因為靠右側(cè)的貓頭鷹頭部不可能遮擋住左側(cè)貓頭鷹的頭部。應(yīng)該在照片上看到兩個貓頭鷹最上部（即有2只左耳）。

“觀察物體”的教學(xué)設(shè)計與評析

江西省南昌市東湖區(qū)教研中心 章 明 江西省南昌市育新學(xué)校

錢繼芳

教學(xué)內(nèi)容：《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書 數(shù)學(xué) 五年級上冊》第41~42頁例3。教學(xué)目標(biāo)：

1．經(jīng)歷觀察過程，認(rèn)識從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。

2．通過觀察，正確辨認(rèn)正面、側(cè)面、上面觀察到的形狀。

3．根據(jù)圖形推測拼搭的方式，引導(dǎo)學(xué)生簡化過程，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和思維能力。

4．學(xué)生在操作活動中，發(fā)展與同伴的合作意識，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

教學(xué)課件，若干個相同的小正方體，若干個相同的小正方形卡片。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

談話：同學(xué)們，還記得《題西林壁》這首古詩嗎？ 學(xué)生背誦，課件逐句出示該首古詩。

提問：同一座廬山，為什么詩人看到的卻是“遠(yuǎn)近高低各不同”的景色呢？ 揭示課題：由于觀察的角度不同，廬山呈現(xiàn)出千姿百態(tài)的景色。這里,詩人是從不同角度對實物進(jìn)行觀察。如果用若干個相同的小正方體拼擺成立體圖形，在觀察中又會存在哪些特點(diǎn)？今天，我們就來繼續(xù)研究這個問題。

板書課題：觀察物體

（將數(shù)學(xué)學(xué)科與語文知識有機(jī)整合，學(xué)生興趣盎然。以學(xué)生四年級學(xué)過的古詩《題西林壁》引入新課，從學(xué)生的生活實際和已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、研究數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)。）]

二、教學(xué)新知 1.教學(xué)例１

① 學(xué)生根據(jù)教師提示用小正方體獨(dú)立拼搭物體。

師：面對自己橫向連續(xù)擺３個正方體；接著，在第一排左邊第一個后面再擺一個。

② 同組4名學(xué)生，繞著拼搭成的物體走一圈，分別從物體的正面、上面和左面進(jìn)行觀察。

③ 各自用小正方形卡片擺出從三個角度觀察到的平面圖。

④ 反饋交流，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、歸納結(jié)果。

師：同一個物體，從不同的角度觀察，觀察的結(jié)果是怎樣的？

⑤ 學(xué)生概括：同一個物體，從不同的角度觀察，觀察的結(jié)果各不相同。

（學(xué)生在拼搭立體圖形的過程中觀察、探索，根據(jù)自己的實踐體驗感悟從不同的角度觀察立體圖形所看到的形狀不同，并且用語言描述物體的相對位置，發(fā)展空間觀念。有步驟的操作活動較好地體現(xiàn)了活動性、過程性、體驗性特點(diǎn)。）

2.完成“做一做”

① 出示“做一做”，學(xué)生獨(dú)立在書上完成。

下面的圖形分別是小強(qiáng)從什么位置看到的？連一連。

② 交流反饋

提問：如果從物體的右面觀察，看到的會和從左面看到的完全相同嗎？為什么？

學(xué)生回答后，強(qiáng)調(diào)兩個物體間的遮擋關(guān)系所引起的觀察結(jié)果不同。（通過從左面觀察與從右面觀察，結(jié)果的形狀相同但顏色不同，巧妙地滲透觀察物體的方式、思考問題的方法。學(xué)生進(jìn)一步體驗從不同的角度觀察物體所看到的結(jié)果是不同的。）

3．探索規(guī)律

① 用4個正方體擺出不同的立體圖形 教師：用４個正方體你還能擺出其他形狀嗎？ 提出要求：先獨(dú)立操作拼擺，并用正方形卡片擺出從正面、左面、上面看到的平面圖。再與同組伙伴交流，相互看看擺得對不對。最后，對小組中的各個作品進(jìn)行整體觀察，說一說，看到的各個平面圖形有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

（先獨(dú)立思考再小組交流，學(xué)生自主探索出不同的拼擺方法得到的不同結(jié)果，有助于學(xué)生良好思維方式的形成。）

② 學(xué)生按要求操作。③ 展示作品，探索規(guī)律

師：在例1的學(xué)習(xí)中，我們發(fā)現(xiàn)“同一個物體，從不同的角度觀察，觀察的結(jié)果各不相同?！蓖ㄟ^剛才的對比觀察，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？對于這個結(jié)論你還有補(bǔ)充嗎？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：同一個物體，從不同的角度觀察，觀察的結(jié)果不相同，有時也可能相同。如：１號圖形，從三個角度看，得到的平面圖各不相同；４號圖形，從正面與從左面看，看到的平面圖都是。

不同的物體，從不同的角度觀察，觀察的結(jié)果不相同，有時也可能相同。例如３號圖形從左面看到的與４號圖形從左面看到的圖形不相同；１號圖形、２號圖形、3號圖形從左面看到的圖形都是。

（學(xué)生已經(jīng)有了生活經(jīng)驗、實踐活動經(jīng)驗，再通過動手操作、實物觀察、比較歸納等活動，促使學(xué)生的空間想象能力得到進(jìn)一步發(fā)展。）

三、鞏固練習(xí)

課本４２頁練習(xí)九第２題。１．情景導(dǎo)入

出示樂樂拍攝的“數(shù)學(xué)城堡”照片：

提問：“數(shù)學(xué)城堡”是一幢怎樣的建筑物？你能根據(jù)這張從正面拍攝的照片推測出它的形狀嗎？把自己的想法與小組中的同學(xué)交流一下，再用正方體擺出“數(shù)學(xué)城堡”的立體模型。

２．小組合作完成模型拼擺。３．展示各小組的作品，反饋交流。提問：看到這些模型你有什么想法？ ４．引導(dǎo)探索

提問：為什么同一個建筑物，同學(xué)們卻猜想出了這么多各不相同的效果？ 這說明了什么？（只看物體的一個面，不能確定物體的準(zhǔn)確形狀。）

說明：僅從正面觀察，通常只能了解物體的長度和高度。因此得到的模型，有無數(shù)種擺法。

課件展示：

提問：要確定“數(shù)學(xué)城堡”的形狀，還應(yīng)了解哪些信息？

出示從左面看到的效果圖。

說明：僅從左面觀察，通常能確定物體的寬度和高度。提問：通過從上面看到的平面圖又能掌握什么信息？

出示從上面看到的效果圖。學(xué)生分小組根據(jù)從三個角度拍攝的照片調(diào)整本組設(shè)計的模型。展示學(xué)生的作品。

（創(chuàng)造性地使用教材，把練習(xí)九第2、4、5題進(jìn)行了綜合改造，以樂樂拍攝的“數(shù)學(xué)城堡”正面照片為主線展開，讓學(xué)生在猜一猜、擺一擺、看一看、想一想、改一改的操作過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，感受局部和整體的關(guān)系，領(lǐng)悟到認(rèn)識物體的全貌，應(yīng)該從不同的角度去觀察。在操作與反思的過程中較好地培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和靈活性，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成有序思維的好習(xí)慣。）

四、全課總結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么發(fā)現(xiàn)和體會？

五、拓展練習(xí)（機(jī)動）小小設(shè)計師：包裝盒設(shè)計

為下列五種玩具設(shè)計一種包裝盒，使它能容納以下任何一種玩具。比一比，誰的設(shè)計最節(jié)省材料。

教學(xué)評析：

這節(jié)課較好地體現(xiàn)了教師對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解、掌握與運(yùn)用。

錢老師能夠關(guān)注學(xué)生以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，從學(xué)生興趣出發(fā)，在理解教材的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地使用教材，用情境貫穿整個練習(xí)，使數(shù)學(xué)知識生活化、趣味化。整個教學(xué)過程學(xué)生始終處于輕松、愉快并積極參與的學(xué)習(xí)狀態(tài)，自主地思考探究，有序地合作交流。教師適時地設(shè)疑和點(diǎn)撥，真正成為課堂的引導(dǎo)者、組織者、合作者。

學(xué)生在一種民主、和諧、不斷體驗的氛圍中，充分掌握了從不同角度觀察物體的方式、思考問題的方法，在拼搭“數(shù)學(xué)城堡”的活動中，進(jìn)一步感受“生活中的數(shù)學(xué)”，體驗到發(fā)現(xiàn)的樂趣，學(xué)習(xí)的快樂。

一、在探究中發(fā)現(xiàn)

教學(xué)圍繞“無疑——有疑——無疑” 的主線循環(huán)往復(fù)學(xué)習(xí)。注重為學(xué)生營造探究的氛圍，通過多層次的設(shè)問與反問啟迪思維，鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽的猜測、想象，借助學(xué)具動手操作論證，運(yùn)用比較的方法，歸納概括規(guī)律。充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使學(xué)習(xí)成為其內(nèi)在的心理需求。課堂氣氛活躍，學(xué)生思維活躍，暢所欲言，多方位的觀察，多角度的思考層出不窮！

二、在操作中感悟

數(shù)學(xué)教學(xué)過程是一個特殊的認(rèn)知過程，在這個過程中，不僅要求學(xué)生掌握抽象的數(shù)學(xué)結(jié)論，更應(yīng)注意學(xué)生的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。著名心理學(xué)家皮亞杰說：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。”在教學(xué)過程中，從個體體驗到小組活動，教師的活動組織頗具匠心，留給學(xué)生充分的時間與空間，讓學(xué)生在“擺一擺”“看一看”“想一想”“改一改”等活動中自主獲得從不同角度觀察物體得到的形狀的理解和感悟。不同層次的操作活動，在教師的精心設(shè)計和調(diào)控下進(jìn)行得有條不紊，體現(xiàn)了空間觀念建立的層次性和遞進(jìn)性。