第一篇：蘇教版小學(xué)六年級(jí)語文第十二冊(cè)習(xí)作七教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、教學(xué)要求

1．讀懂習(xí)作要求，了解書信的格式。

2．借助習(xí)作要求的提示，使學(xué)生懂得可以通過書信來表達(dá)真情實(shí)感。

3．引導(dǎo)學(xué)生借鑒學(xué)過的課文，圍繞中心選擇材料，通過具體情景，表達(dá)對(duì)老師的真情實(shí)感。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

圍繞中心選擇材料，通過具體情景，表達(dá)對(duì)老師的真情實(shí)感。

三、教學(xué)過程

（一）激情導(dǎo)入

《明天，我們畢業(yè)》這篇感人的課文，作者通過對(duì)一幕幕往事的回憶，真切地表達(dá)了自己對(duì)母校，對(duì)老師、同學(xué)的眷戀之情，我們都被那純真的情感所打動(dòng)，同時(shí)也勾起我們對(duì)往事的回憶，即將畢業(yè)的我們，也要告別母校，告別朝夕相處的老師和同學(xué)，也一定會(huì)有許多心理話要對(duì)母校，老師和同學(xué)說吧，今天我們就來給親愛的老師寫一封信吧！

（二）交流回憶。

1．你打算給哪一位老師寫信？ 2．在信中，你有哪些話要對(duì)老師說呢？

（三）明確要求。

1．復(fù)習(xí)書信格式：稱呼、問候、正文、祝福、署名、日期 2．提出習(xí)作要求：

（1）回憶六年的小學(xué)生活中和老師交往的事情、動(dòng)人的場景。

（2）給老師寫一封信，把要對(duì)老師說的話寫出來，抒發(fā)自己對(duì)老師真摯的感情。（3）書信格式要正確，要把事情的經(jīng)過寫具體，表達(dá)自己的真情實(shí)感。

（4）寫完后認(rèn)真修改。用信箋紙謄寫，可以親手交給老師，也可以寄給自己的老師。

（四）創(chuàng)設(shè)情境。

書信是人與人之間進(jìn)行的情與情的交流、思與思的碰撞，所以，寫信最忌空話、假話、虛情假意，一定要帶著真摯的感情來寫。真情實(shí)感是交流的基礎(chǔ)，如果沒有這一點(diǎn)，這種交流就沒有了意義了。六年了，老師為我們的進(jìn)步不辭辛苦，對(duì)我們的成長給予無微不至的關(guān)懷。讓我們一起選擇那些印象深刻、特別感人的場景寫下來。創(chuàng)設(shè)情景：

1．課堂上，老師繪聲繪色講著，我——？ 說說自己看到的、想到的。

2．下課后，老師歡快地和同學(xué)游戲，或埋頭批改作業(yè)，我——？ 談?wù)勛约寒?dāng)時(shí)的想法。

3．放學(xué)后，老師與我促膝談心，我——？ 說說自己當(dāng)時(shí)的感受。

這樣的情景有很多很多，請(qǐng)學(xué)生自己回憶和老師交往中的一兩件事，全班交流，相互啟發(fā)，選擇素材。Ａ通過具體事例，表達(dá)對(duì)老師真摯的感情； Ｂ要寫真人真事，抒發(fā)真情實(shí)感； Ｃ寫完后認(rèn)真修改。

（五）組織交流。

1．寫出自己和老師交往中最難忘的一件事，抒發(fā)自己最真實(shí)的感情； 2．同學(xué)間交流，聽一聽同學(xué)的建議，并相互補(bǔ)充，提出修改意見。

（六）指導(dǎo)習(xí)作 1．表達(dá)真情實(shí)感。2．通過具體情景。3．注意格式，規(guī)范表達(dá)。

（七）學(xué)生習(xí)作

第二課時(shí)

一、教學(xué)要求

1．交流自己的習(xí)作，互相評(píng)點(diǎn)。2．了解學(xué)生習(xí)作情況，強(qiáng)調(diào)習(xí)作要求。

3．指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)修改自己的習(xí)作，逐步養(yǎng)成多讀多改的良好習(xí)慣。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)修改自己的習(xí)作，逐步養(yǎng)成多讀多改的良好習(xí)慣。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

選擇有代表性的學(xué)生習(xí)作若干。

四、教學(xué)過程

（一）再次明確習(xí)作的要求。

這次習(xí)作內(nèi)容是寫成長中的煩惱。要寫好本次習(xí)作必須注意以下幾個(gè)方面： 1．表達(dá)真情實(shí)感。本篇習(xí)作要以感情為線索，通過具體事例來表達(dá)自己的真情實(shí)感。因此習(xí)作過程中要寫自己熟悉，最好是親身經(jīng)歷并留下深刻感受的事例，可以是一件事，也可以是幾件事；要用準(zhǔn)確、恰如其分的語言進(jìn)行描述；要說真話、心里話，不說假話、套話。感情要真摯。

2．本篇習(xí)作是給老師的一封信，因此要注意書信的格式，并用尊敬的口吻來寫，語言使用要得體，要符合寫信人的身份。

3．文章在寫法上要以敘述為主，并適當(dāng)穿插一些議論和抒情。這些議論和抒情能夠深化主題，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

（二）修改作文

１．讀給自己聽，自己修改

師：寫好后自己先放聲朗讀，聽聽是否順口，想想詞語用的是否恰當(dāng)，句子是否通順，意思是否交代清楚具體了，不合適的自己試著改過來。２．讀給同學(xué)聽，合作互改

師：誰想把自己的習(xí)作讀給全班同學(xué)聽。（教師請(qǐng)一名同學(xué)讀習(xí)作。）

師：你聽后有什么看法？你認(rèn)為他哪些地方值得我們學(xué)習(xí)？說一說。（教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，修改。）

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)讀一讀自己的作文，再評(píng)一評(píng)誰寫得清楚具體，哪些地方寫得好，也可以互相交換改一改。

（三）學(xué)生謄寫作文。

要求書寫端正。管宇宏： 課前思考：

我們學(xué)習(xí)了《明天，我們畢業(yè)》這篇課文，作者通過對(duì)一幕幕往事的回憶，真切地表達(dá)了自己對(duì)母校、對(duì)老師、對(duì)同學(xué)的眷戀之情。我們都被那純真的情感所打動(dòng)，同時(shí)也勾起我們對(duì)往事的回憶。你有什么心里話要對(duì)哪位老師說，題目補(bǔ)充完整。再思考一下，你為什么要把心里話寫給這位老師。

（一）品質(zhì)

1．因?yàn)樗麘n他人之憂，樂他人之樂，那善良、熱情、無私的品質(zhì)，永遠(yuǎn)銘刻在我心懷。

2．因?yàn)槲覀儫o數(shù)次清楚的感受到：當(dāng)**老師無私地奉獻(xiàn)出一切時(shí)，幸福的光圈也就降臨到她和我們的眼前，因?yàn)樗Ｕf：“這世間真正的幸福，不是接受而是給予。3．她給予我的愛與溫暖，更使我終身難忘。

（二）個(gè)人魅力、學(xué)識(shí)修養(yǎng)

從我入校的第一天，我就被她的個(gè)人魅力和生動(dòng)的課堂深深吸引,我暗暗發(fā)誓：“今天我們以你為偶像，明天，你一定會(huì)以我們?yōu)闃s?！?/p>

（三）情感故事 老師和學(xué)生之間的感情可以打破年齡的界限獲得升華，猶如淘盡流沙后只剩下真金；我們也終于明白：歲月縱然將隨風(fēng)遠(yuǎn)去，留下真摯的師生情誼卻將終生長憶。

這就是我們本次文章要有的明確的中心，它已經(jīng)隨著感情植入我們心底。相信，這次的信件交流，將譜寫一曲曲富有真情實(shí)感的師生之間的感人篇章。因?yàn)?我們都在用心靈傾訴和傾聽,我們?nèi)w老師都期待著收到畢業(yè)班學(xué)生臨別信件的那感人一刻早早到來。.1．本次習(xí)作可以寫人，可以記事，也可以適當(dāng)描寫一下自己感恩、敬畏甚至不滿的心情，甚至融會(huì)貫通寫。但是，所寫內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)信的原則“真情真意，格式正確”。

2．信上內(nèi)容要具體，通過具體事例和細(xì)節(jié)來說明，就不會(huì)太空泛了。不過，記事的話不僅要注重事情的經(jīng)過，更要把自己的體驗(yàn)心情跟老師交流，寫時(shí)適當(dāng)突出外貌與性格特征，可以體現(xiàn)你對(duì)老師的關(guān)注和了解，重在突出“真摯”，使你的書信成為對(duì)方樂于一輩子收藏的珍品。

3．說心里話，把自己心里最想說的傾吐給對(duì)方，假如自己或?qū)Ψ侥承┓矫孀龅貌粔蚝?，怕?duì)方對(duì)自己有看法，這種顧慮是多余的。你的情真意切一定能夠感動(dòng)老師，讓對(duì)方成為你的朋友和知心人。范建中: 課前修改：

給老師寫一封信，感謝老師對(duì)自己的教育和關(guān)心，寫出自己想對(duì)老師說的心里話。作前準(zhǔn)備：組織交流討論，尋找最具深意的材料。教學(xué)過程

一、激情引入。

二、講座回憶。

１．你打算給哪一位老師寫信？ ２．在信中，你有哪些話要對(duì)老師說呢？

三、明確要求。

１．復(fù)習(xí)書信格式：稱呼、問候、正文、祝福、署名、日期 ２．提出習(xí)作要求：

（1）通過具體事例，表達(dá)對(duì)老師真摯的感情；（2）要寫真人真事，抒發(fā)真情實(shí)感；（3）寫完后認(rèn)真修改。

四、創(chuàng)設(shè)情境。

１．課堂上，老師繪聲繪色講著，我——？

２．下課后，老師歡快發(fā)和同學(xué)游戲，或埋頭批改作業(yè)，我——？ ３．放學(xué)后，老師與我促膝談心，我——？

五、組織交流。

１．寫出自己和老師交往中最難忘的一件事，抒發(fā)自己最真實(shí)的感情； ２．同學(xué)間交流，聽一聽同學(xué)的建議，并相互補(bǔ)充，提出修改意見。

六、完成習(xí)作。１．?dāng)M寫初稿；

２．正面引導(dǎo)，鼓勵(lì)修改； ３．評(píng)議賞識(shí)，表達(dá)心聲。施紅英: 課前思考：

三、回憶過往，找準(zhǔn)切入點(diǎn)

剛才我們看到了小作者的心聲，其實(shí)在我們小學(xué)生活的六年中，老師的關(guān)心和教誨，留給我們的美好記憶太多了！

此刻，請(qǐng)你懷著最崇高的敬意寫下那（幾）位老師的名字，讓我們穿越時(shí)空的隧道，把你心中最難忘記的一幕幕傾訴出來吧！組織交流：在小學(xué)六年的學(xué)習(xí)生活中，哪些老師、哪些事情或場景給你留下的印象最深，給你的感觸最多呢？在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，出示師生生活的畫面，拓展學(xué)生的選材思路。

我的設(shè)想： 只要孩子們能夠在文章中寫出自己內(nèi)心最真實(shí)的感受，那么這篇習(xí)作就一定會(huì)是成功的。比如說通過一件小事，引發(fā)小作者很多的感慨；又如孩子們回憶老師給予自己的真誠幫助，真切關(guān)懷，都可以盡情揮灑于文字之中。

葛格: 課前思考：

作為小學(xué)階段的結(jié)束，第三學(xué)段的習(xí)作教學(xué)旨在鞏固學(xué)生習(xí)得的寫作知識(shí)，提高學(xué)生掌握的寫作技能，培養(yǎng)學(xué)生熱愛寫作的興趣和習(xí)慣，為第四學(xué)段奠定基礎(chǔ)。習(xí)作教學(xué)應(yīng)以發(fā)展學(xué)生的語言能力和思維能力為重點(diǎn)，讓學(xué)生多思考——為什么寫，寫什么，怎么寫等問題。本次習(xí)作是小學(xué)階段教材安排的最后一次習(xí)作訓(xùn)練，內(nèi)容是“給母校老師寫一封信”，要引導(dǎo)學(xué)生回顧六年的小學(xué)生活，再現(xiàn)老師誨人不倦的形象，激起學(xué)生心中對(duì)老師的情感，用一個(gè)個(gè)具體動(dòng)人的情景表現(xiàn)對(duì)教師的感激與眷戀。通過本次習(xí)作訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生向“得心應(yīng)手”“自能作文”的境地邁進(jìn)。另外，本單元的教材還有意地安排了幾篇課文，都與母校或老師有關(guān)，便于“讀寫結(jié)合”，利于激情和仿寫，教師可充分挖掘教材中的有利因素，為學(xué)生積累習(xí)作的前經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)中，可通過創(chuàng)設(shè)情景，以深情的語言調(diào)動(dòng)起學(xué)生內(nèi)心的情感積淀，喚起學(xué)生對(duì)小學(xué)生活的美好回憶，再現(xiàn)與老師朝夕相處的情景，讓他們敞開心扉相互傾訴、實(shí)現(xiàn)情感與思維的碰撞，產(chǎn)生想說、要說的強(qiáng)烈愿望，在學(xué)生沒有任何寫作負(fù)擔(dān)的情況下將學(xué)生引入書面表達(dá)中。然后在學(xué)生自主回憶、相互傾訴的同時(shí)，教師順勢挖掘細(xì)微感人之處，使學(xué)生自己感受到怎樣表達(dá)真情實(shí)感；并且教師引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，使學(xué)生感受到生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都可以表達(dá)濃濃的師生情。高年級(jí)的學(xué)生，書面語言的水平有了較大提高，他們學(xué)習(xí)范文的方式，不再停留在“模仿”，而是借鑒。出示習(xí)作例文，不僅為學(xué)生的習(xí)作提供了范例，而且還能幫助他們進(jìn)一步打開思路，豐富了習(xí)作的素材，逐步實(shí)現(xiàn)吸納與傾吐的交融與互相促動(dòng)。這樣讓學(xué)生在寬松和諧的氛圍中自然的進(jìn)入到先說后寫的的習(xí)作狀態(tài)，使學(xué)生真正做到新課標(biāo)中的八字方針——易于動(dòng)筆、樂于寫作。

課前修改：

一、激情導(dǎo)入，積淀情感

1．親愛的同學(xué)們，不知不覺，小學(xué)六年的學(xué)習(xí)生活很快就要結(jié)束了，六年的光陰似箭，一路有老師的陪伴；2000多個(gè)日子，從蒙昧無知到學(xué)有初成；六年的時(shí)光里，老師的關(guān)心和教誨，依然歷歷在目。此時(shí)此刻，即將走出小學(xué)校門的你，內(nèi)心有怎樣的感受？（生自由說：不舍、難過、懷念、百感交集??）2．人生有聚散，師生情，難隔斷!面對(duì)即將分別的老師，你內(nèi)心的感受最想對(duì)誰說？你最想說的是什么？（學(xué)生醞釀情感，傾訴惜別之情）

3．是啊，同學(xué)們，在這六年的學(xué)習(xí)生活中，老師給了我們多少期待、多少關(guān)心、多少幫助、多少鼓勵(lì)??！老師的音容笑貌伴隨我們每一天，親密無間，老師誨人不倦的身影，都已深深地烙在我們心頭，在記憶中顯得如此珍貴。即將離別之際，讓我們打開記憶的閘門，重溫六年來那一幕幕動(dòng)人的情景，給親愛的老師寫一封信吧。

二、聯(lián)系生活，打開思路

1．組織交流：在小學(xué)六年的學(xué)習(xí)生活中，哪些老師、哪些事情或場景給你留下的印象最深，給你的感觸最多呢？（學(xué)生自主回憶，同桌相互傾訴）

2．通過學(xué)生回憶、傾訴，確定給哪一位老師寫信。

3．在信中，你有哪些話要對(duì)老師說？（學(xué)生回憶和老師的交往，老師令你最難忘的事，告訴老師的小秘密，對(duì)老師的建議，自己的理想等。）

4．全班交流。為調(diào)動(dòng)記憶，拓展思路，可以在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，出示師生生活的畫面課件，拓展學(xué)生的選材思路，并結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)他們說清楚、表達(dá)真情實(shí)感。

三、例文引路，學(xué)習(xí)表達(dá)

1．有一個(gè)叫蔡澤洲的同學(xué)，他把自己對(duì)老師的感激與回憶都寫進(jìn)了一封信里，大家都來讀一讀吧?。ɡ囊娊虆ⅲ?/p>

2．出示例文，學(xué)生自讀。（對(duì)于借鑒到的表達(dá)方法可在書上圈圈點(diǎn)點(diǎn)）3．組織交流，集體評(píng)議。

(1)例文中，小作者寫了哪些事？文章表達(dá)了小作者對(duì)老師怎樣的思想感情？(2)小作者是怎樣表達(dá)自己真實(shí)感受的？ 你領(lǐng)略到了那些寫作方法？ 4．根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，老師小結(jié)。(1)圍繞中心，寫出真情實(shí)感。(2)選取具體事例，典型場景。(3)注意詳略得當(dāng)，寫清細(xì)節(jié)。

5．請(qǐng)大家再回顧一下：如果你來寫，你準(zhǔn)備選擇哪些事例來表達(dá)你的感情?（指名說說準(zhǔn)備選擇哪些事例或場景來表達(dá)對(duì)老師的感激與眷戀之情。）

6．集體交流，教師有代表性地進(jìn)行點(diǎn)撥。

四、回憶格式，下筆成文 1．復(fù)習(xí)書信格式：

稱呼一定頂格寫，問候話語別忘記。信的正文分段寫，另起一行寫祝語。名字寫在右下方，緊接一行寫日期。2．出示溫馨提示：（1）要圍繞中心，通過具體事例表達(dá)對(duì)老師真摯的感情。（2）內(nèi)容要真實(shí)，詳略要得當(dāng)，抒發(fā)真情實(shí)感。（3）寫完后認(rèn)真修改。

3．難忘和老師相處的那一幕幕！在這離別的時(shí)刻，讓我們把心中最難忘、最美好的記憶寫下來，把心中對(duì)老師的感激和眷戀寫下來，作為最好的禮物送給我們敬愛的老師。

4． 學(xué)生下筆成文，師巡視，相機(jī)點(diǎn)撥、指導(dǎo)，要照顧到不同層次的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性表達(dá)。姚娟: 課前修改：習(xí)作要求：

1．回憶六年的小學(xué)生活中和老師交往的事情、動(dòng)人的場景。

2．給老師寫一封信，把要對(duì)老師說的話寫出來，書法自己對(duì)老師真摯的感情。3．書信格式要正確，要把事情的經(jīng)過寫具體，表達(dá)自己的真實(shí)情感。4．用信箋紙譽(yù)寫，可以親手交給老師，也可以寄給自己的老師。教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入

六年的小學(xué)生活，不知不覺中已接近尾聲了。在這個(gè)集體中，大家朝夕相處，親密無間，老師誨人不倦的身影，都已深深地烙在我們心頭，在記憶中顯得如此珍貴。即將離別之際，讓我們打開記憶的閘門，重溫六年來那一幕幕動(dòng)人的情景，給親愛的老師寫一封信吧。

二、討論回憶

1．你打算給哪一位老師寫信？

2．在信中，你有哪些話要對(duì)老師說呢？（回憶和老師交往，老師令你最難忘的事，告訴老師的小秘密，對(duì)老師的建議，我的理想等）

三、明確要求

1．復(fù)習(xí)書信格式：稱呼、問候、正文、祝福、署名、日期。2．提出習(xí)作要求：

（1）通過具體事例表達(dá)對(duì)老師真摯的感情；（2）要寫真人真事，書法真情實(shí)感；（3）寫完后認(rèn)真修改。

四、創(chuàng)設(shè)情境

1．課堂上，老師繪聲繪色地講著，我??（說說自己看到的、想到的）

2．下課后、，老師歡快地和同學(xué)游戲，或埋頭批改作業(yè)，我??（談?wù)勛约寒?dāng)時(shí)的所思所感）3．放學(xué)后，老師與我促膝談心，我??（說說自己當(dāng)時(shí)的感受）

這樣的情境有很多很多，請(qǐng)學(xué)生自己回憶和老師交往中的一兩件事，全班再交流，相互啟發(fā)，選擇素材。

五、組織交流

1．寫出自己和老師交往中最難忘的一件事，抒發(fā)自己最真實(shí)的感情。2．同學(xué)間交流，聽一聽同學(xué)的建議，并相互補(bǔ)充，提出修改意見。

六、完成習(xí)作 1．?dāng)M寫初稿。

2．正面引導(dǎo)，鼓勵(lì)修改。3．評(píng)議賞識(shí)，表達(dá)心聲。姚震宇： 課前思考：

以往的教學(xué)中，老師們最頭疼的一項(xiàng)工作便是作文教學(xué)——部分學(xué)生確實(shí)不會(huì)寫作文，絕大部分學(xué)生不愿意寫作文！每到作文課，總能看到學(xué)生愁眉苦臉，因?yàn)樗麄儧]有東西可寫，沒有感情可發(fā)，在老師的強(qiáng)硬規(guī)定下，他們只好不情愿地?cái)D出一篇味同嚼蠟的“陳芝麻爛谷子”。問題的根源究竟何在？是作文遠(yuǎn)離學(xué)生生活，是作文缺少情感的碰撞！

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉，以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動(dòng)或游戲?yàn)檩d體，引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活?！北竟?jié)課注重讓孩子們通過課前搜集信息，課上展示、交流信息，通過閱讀遷移，習(xí)得寫作方法，并通過情感的碰撞，激發(fā)習(xí)作的激情。

部份環(huán)節(jié)修改如下： 談話導(dǎo)入：

1．師：同學(xué)們，當(dāng)小學(xué)的生活從我們身邊悄然消逝時(shí)，當(dāng)我們的感情負(fù)載得重重的時(shí)候，也許，就是我們同學(xué)間師生間分別的一刻了。你想對(duì)朝夕相處的同學(xué)或老師說一句什么話呢？

生說話練習(xí)。

2．（背景音樂《送別》）師：同學(xué)們，當(dāng)我們讀著《明天，我們畢業(yè)》一文時(shí)，當(dāng)《送別》的曲調(diào)響起時(shí)，多少往事一一涌上心頭：第一天踏進(jìn)校門，第一次戴上紅領(lǐng)巾，第一聲同學(xué)們好在我們耳畔響起，昨天的往事歷歷在目。今天，在我們即將畢業(yè)，告別母校，告別老師、同學(xué)時(shí)，你一定有許多心理話要對(duì)他們說吧，下面，我們就來寫一篇話別作文——《話別——寫給××》。

指導(dǎo)選材：

1．師：同學(xué)們，剛才我們閱讀了例文，知道了寫出自己真情實(shí)感的關(guān)鍵，大家也已確立了習(xí)作的對(duì)象，現(xiàn)在，請(qǐng)大家再來回顧以下：在六年的學(xué)習(xí)生活中這個(gè)人給你留下了什么深刻的印象？有具體事例嗎？你準(zhǔn)備選擇哪些事例來表達(dá)你的真情實(shí)感？請(qǐng)大家拿出自己課前準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)、生活的照片，在小組內(nèi)討論一下。

3．師：現(xiàn)在，請(qǐng)大家就你準(zhǔn)備寫的對(duì)象，就你與他之間發(fā)生的事情，寫一段你最想對(duì)他說的話，時(shí)間5分鐘。

4．生：寫作。5分鐘后交流

5．師：點(diǎn)評(píng)。

第二篇：小學(xué)六年級(jí)語文《習(xí)作七》教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版教材六年級(jí)上冊(cè)

習(xí)作七

教學(xué)目標(biāo)：

（1）能借助豐富合理的想象將語文書中包含的故事有順序地記敘完整，寫出具體、生動(dòng)的故事情節(jié)，刻畫出較為鮮明的人物形象。

（2）通過搜集和整合資料的過程，打開思維，拓展視野，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。鼓勵(lì)學(xué)生真表達(dá)自己的真情實(shí)感，逐步養(yǎng)成愛讀書、好讀書、會(huì)思考的良好讀書習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：

1引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)藏在語文書中的故事，進(jìn)行篩選與整合，借助合理的想象，將其中的一兩個(gè)寫下來 2鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由寫作，對(duì)語文課本中的故事進(jìn)行合理的加工，或進(jìn)行適當(dāng)?shù)馗爬?，或發(fā)表自己的感想。教學(xué)難點(diǎn)：從文章中讀出文章，從故事中讀出故事，寫出故事情節(jié)生動(dòng)、人物性格鮮明的文章，有自己的感想。

教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

1、回憶本冊(cè)書的故事，或者是小學(xué)階段學(xué)過的十一冊(cè)書中的故事

2.重視評(píng)價(jià)學(xué)生參與習(xí)作活動(dòng)的全過程的態(tài)度、方法。在觀察生活、擇取習(xí)作素材、起草、修改、謄寫、參與展示活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽習(xí)作，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，鼓勵(lì)寫自己的讀后收獲。備教學(xué)準(zhǔn)：

1、從學(xué)期初，就要為本次習(xí)作做好準(zhǔn)備，每學(xué)習(xí)一課，讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)，了解課文的歷史背景，相關(guān)故事，課后做好拓展，為本次習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并要求每一位學(xué)生將搜集的資料結(jié)集成冊(cè)，為本次習(xí)作做好鋪墊。

2、習(xí)作前組織學(xué)生演好課本劇《完璧歸趙》，并有意識(shí)地組織學(xué)生談感受。（引導(dǎo)說出看完后從故事中明白的道理、得到的啟示，或從情節(jié)安排、人物設(shè)置等方面對(duì)課本劇本身說說看法。）教學(xué)過程：

環(huán)節(jié)

一、作前指導(dǎo)---觀察體驗(yàn) 激活愿望

一、發(fā)起活動(dòng)，激發(fā)興趣 流程一：作前指導(dǎo)(一)閱讀要求，明確指向

1．指導(dǎo)學(xué)生閱讀《習(xí)作7》，并通過問題啟發(fā)：讀了《習(xí)作7》，你了解到哪些內(nèi)容? 2．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表對(duì)這次習(xí)作內(nèi)容和要求的理解。

學(xué)生自由表達(dá)，教師相機(jī)引導(dǎo)并給予肯定，引導(dǎo)學(xué)生說出習(xí)作要求。

選擇范圍：可以在本冊(cè)書中尋找故事，也可以是小學(xué)階段學(xué)過的十一冊(cè)書中的故事。

選擇內(nèi)容：選取的故事不受局限，可以是成語故事、詩歌創(chuàng)作的背景故事、小說章節(jié)的前后故事、神話故事、插圖故事等。還可以寫一寫讀完故事后從中明白的道理、得到的啟示，可以側(cè)重于語文書里故事的記敘，也可以寫自己讀故事的收獲。(設(shè)計(jì)簡析：指導(dǎo)學(xué)生閱讀習(xí)作要求，不但鍛煉了自學(xué)能力、審題能力，而且通過大家的交流，解決了“寫什么”的問題，讓學(xué)生對(duì)本次習(xí)作有了更清楚的認(rèn)識(shí)。）

二、借助例文，感知寫法(二)、打開課本，尋找“故事”

同學(xué)們，我們明確了習(xí)作要求，現(xiàn)在我們就打開冊(cè)課本（也可以是十一冊(cè)書）尋找故事。

1、學(xué)生尋找故事。

2、學(xué)生匯

報(bào)并用一句話說出故事梗概。

教師點(diǎn)評(píng)發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)時(shí)注意概括，用一句話講清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

(設(shè)計(jì)簡析：讓學(xué)生打開課本，喚起回憶，自己去尋找故事，一個(gè)個(gè)鮮活的人物、一件件生一件件生動(dòng)的事件浮現(xiàn)眼前，這不僅拓寬了學(xué)生的思路，更激發(fā)他們的熱情，也更能讓他們體驗(yàn)成功的快樂。一句話概括梗概鍛煉了對(duì)故事的整體把握，利于習(xí)作時(shí)將情節(jié)寫完整。）

三、確定選材，輔助構(gòu)思

（三）、敞開心扉，訴說“故事”

過渡：我們轉(zhuǎn)眼間找到了這么多故事，它們有的藏在課文中，如發(fā)生在《負(fù)荊請(qǐng)罪》之前的《完璧歸趙》《澠池之會(huì)》兩個(gè)故事；有的藏在成語中，如“立雪求道”、“葉公好龍”的故事；還有的是一些課文的背景故事，如《半截蠟燭》“二次世界大戰(zhàn)”的故事；發(fā)生在《林沖棒打洪教頭》前后的故事；??可見同學(xué)們真是愛讀書、會(huì)讀書，我們?nèi)绾伟堰@些故事說得更具體、更精彩呢？

1、引導(dǎo)明確敘述要求

（1）把故事按照一定的順序說完整。（2）敘述人物時(shí)，要突出人物性格特點(diǎn)。（3）要有合理的想象。

（4）寫啟示時(shí)，不要大段大段的摘抄情節(jié)，而應(yīng)注重感受和啟示，寫自己的獨(dú)特感受。（引導(dǎo)回憶觀看課本劇時(shí)的情景，教師引導(dǎo)說出。）

2、從眾多的選題中選擇自己最感興趣的故事，簡單講給同桌聽。

剛才有的同學(xué)從課文中找到了可寫的故事，比如說從《鞋匠的兒子》中得到啟發(fā)，想寫寫林肯總統(tǒng)的其他趣聞軼事，但是只記得一些大致內(nèi)容，怎么辦呢？就需要我們?nèi)ふ蚁嚓P(guān)的資料再來閱讀。（1）、給學(xué)生充分的時(shí)間，尋找自己所需要的資料。（2）、交流搜集的資料，尋找自己所需要的資料。

3、推選優(yōu)秀者在班內(nèi)講自己選取的故事。

教師引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)（側(cè)重于是否完整、有順序、重點(diǎn)突出、并展開了合理的想象）

(設(shè)計(jì)簡析：這一環(huán)節(jié)提高了難度，因此讓學(xué)生同桌互說，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步，優(yōu)秀者則給同學(xué)們做好了示范。這一環(huán)節(jié)完成了由易到難的巧妙過渡。）

第二課時(shí)

環(huán)節(jié)

二、下筆成文---文筆互動(dòng)，習(xí)作實(shí)踐

四、動(dòng)筆習(xí)作、大膽習(xí)作 流程二：下筆成文

（四）、點(diǎn)撥思路，編寫“故事”

我們已經(jīng)找到了自己最喜歡的故事，現(xiàn)在就開始寫一寫你找到的故事，作為對(duì)語文書的資料補(bǔ)充，也可以寫讀了故事之后受到的啟示。寫的時(shí)候注意按照一定的順序，重點(diǎn)突出，也可以再次尋找所需要的材料閱讀連接，充實(shí)內(nèi)容，要有合理的想象。

可以結(jié)合剛才所說的，先用幾句簡單的話或幾個(gè)詞語寫下自己的構(gòu)思。然后，快速成文，遇到選不準(zhǔn)的詞語或不會(huì)寫的字，可以先跳過去，以免影響全文的構(gòu)思。有問題的同學(xué)可舉手示意，小聲交流，請(qǐng)大家動(dòng)筆成文。

學(xué)生寫作，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)指導(dǎo)。

（設(shè)計(jì)簡析：從說到寫、先說后寫歷來被視為習(xí)作教學(xué)的重要途徑。在讓學(xué)生盡情交流的基礎(chǔ)上，畫龍點(diǎn)睛地作了寫作方法的精要指導(dǎo)，使學(xué)生從“有話想說”到“有話會(huì)說”，從“想寫”到“會(huì)寫”。）

五、作后修改

流程三：作后評(píng)改

（五）、修改習(xí)作，充實(shí)“故事” 1．自我修改。

“好文章是改出來的”，俄國著名作家托爾斯泰的著名作品《安娜卡列尼娜》，僅開頭就修改了二十多次。這可見修改的重要性。請(qǐng)大家先快速瀏覽作文，把剛才沒寫出的字詞查閱工具書補(bǔ)上，然后出聲讀自己的文章，從字詞句三方面看看有沒有要修改的；再讀時(shí)，注意考慮是否按照一定順序來寫，寫完整了，想想有沒有需要補(bǔ)充的內(nèi)容。在通讀中發(fā)現(xiàn)了問題，正確使用修改符號(hào)，及時(shí)修改。2．集體評(píng)議。

選取一名學(xué)生，鼓勵(lì)他把習(xí)作讀給大家聽。教師引導(dǎo)學(xué)生在聆聽中提出中肯的修改意見，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)時(shí)圍繞“寫事的文章是否做到了按一定順序?qū)憽⒅攸c(diǎn)突出、情節(jié)完整，寫人的文章是否突出了人物性格特點(diǎn)，是否想象合理等?！?3．自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合

文章不厭百回改”，在剛才評(píng)改這位同學(xué)習(xí)作的過程中，你一定也發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮纬雎暤淖x自己的習(xí)作，用剛才的方法再次修改習(xí)作，并在組內(nèi)與其他同學(xué)交流。

（設(shè)計(jì)簡析：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在習(xí)作教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的習(xí)慣。這一環(huán)節(jié)采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行習(xí)作修改，體現(xiàn)了語文的實(shí)踐性和自主性，有助于培養(yǎng)學(xué)生相互合作、相互學(xué)習(xí)的能力，使每位同學(xué)的習(xí)作都能在原來的基礎(chǔ)上更上一層樓，從而提高學(xué)生作文水平。）

（六）、結(jié)集成冊(cè)，分享“故事”

以《“故事”里的“故事”》《慧眼識(shí)“故事”》《書中自有千古事》等書名將故事分類匯編，結(jié)集成冊(cè)，放入班級(jí)圖書角，供同學(xué)們借閱。

（設(shè)計(jì)簡析：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：要讓學(xué)生懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。在教學(xué)活動(dòng)中精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，讓學(xué)生擁有輕松的習(xí)作心態(tài)，易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，這固然很重要，可是如果寫完后就沒了下文，學(xué)生會(huì)很失落，會(huì)認(rèn)為習(xí)作是為了寫而寫，那么課后的拓展、交流就顯得尤為重要。結(jié)集成冊(cè)，能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作熱情，讓他們更加熱愛習(xí)作，使訓(xùn)練落到了實(shí)處。）

板書設(shè)計(jì)

習(xí)作7 語文書中的故事

藏在成語中、課文中??

讀完故事的所思所想所悟

教學(xué)反思： 成功之處：

在觀察生活、擇取習(xí)作素材、起草、修改、謄寫、參與展示活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生能大膽習(xí)作，表達(dá)自己的真情實(shí)感。鼓勵(lì)寫自己的讀后收獲。不足之處：

少數(shù)學(xué)生的讀后收獲不具體。

第三篇：小學(xué)六年級(jí)語文第十二冊(cè)教學(xué)工作計(jì)劃

小學(xué)六年級(jí)語文第十二冊(cè)教學(xué)計(jì)劃

新華中心校榮昌芬

新學(xué)期來臨，仍然面對(duì)老面孔，但要重新面對(duì)新的教學(xué)任務(wù)，承受新的壓力，即讓自己減輕壓力，又能搞出新名堂，出更上一層樓的教學(xué)質(zhì)量，讓教師教得輕

松，學(xué)生也學(xué)得塌實(shí)，學(xué)得興趣高漲，本人進(jìn)行了認(rèn)真的分析研究，結(jié)合實(shí)際的制定出如下的教學(xué)計(jì)劃：

一、學(xué)生情況分析：

六年級(jí)（6）班共有學(xué)生54人。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，思想上要求上

進(jìn)，作業(yè)認(rèn)真、一絲不茍。課堂上大部分同學(xué)聽講認(rèn)真，但是也許受年齡影響，肯積極發(fā)言的學(xué)生微乎其微，大部分甘愿當(dāng)聽眾。作文方面，能做到文從句順、文章優(yōu)秀的學(xué)生僅占10%左右，而羅訢國與劉美君等幾位學(xué)生是語文學(xué)習(xí)上有困

難的學(xué)生需要教師花大力氣去輔導(dǎo)和監(jiān)督。

二、教材簡要分析

本冊(cè)共有課文32篇，其中精讀課文14篇、略讀課文12篇，選讀課文6篇?！断?/p>

往奧運(yùn)》《張?zhí)煊印返葍?nèi)容豐富，時(shí)代感強(qiáng)，而且體裁多樣性，有散文、詞、詩，簡單說明文，長篇小說的縮寫和文言文等。全冊(cè)教材分為6組。每組教材的編排

一般有四部分組成：導(dǎo)讀、課例、讀寫例話及積累運(yùn)用，體現(xiàn)了有實(shí)踐到認(rèn)識(shí)再

到實(shí)踐的過程；體現(xiàn)了循環(huán)往復(fù)、逐步提高的訓(xùn)練過程。本冊(cè)教材要求學(xué)會(huì)100

個(gè)字。要求學(xué)會(huì)的字在精讀課文中安排，在課后的方格和書后的生字表中表明。

生字和多音字均隨課文注音。生字用圓括號(hào)，多音字用方括號(hào)?！啊睂?dǎo)讀“預(yù)習(xí)”

“積累運(yùn)用”和選讀課文中出現(xiàn)的生字一律不注音，以培養(yǎng)學(xué)生查字典的能力和

習(xí)慣。

三、教學(xué)目標(biāo)要求：

1、在語言文字訓(xùn)練過程中，使學(xué)生受到熱愛祖國、熱愛中國共產(chǎn)黨、熱愛

社會(huì)主義的教育；受到為人民服務(wù)、無私奉獻(xiàn)等思想品德教育；培養(yǎng)熱愛科學(xué)、勇于實(shí)踐和創(chuàng)新的精神，增強(qiáng)民族自豪感和振興中華的責(zé)任感，受到科學(xué)思想方

法和學(xué)會(huì)生存的啟蒙教育，陶冶愛美的情趣，2、能利用漢語拼音識(shí)字，學(xué)習(xí)普通話。

3、培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。學(xué)習(xí)100個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解

在語言環(huán)境中的字義，并能正確讀寫。

4、能聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際或查字典理解詞語的意思。學(xué)過的詞語大

部分能在口頭或書面表達(dá)中運(yùn)用。注意語言的積累，初步養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣。

5、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。能在閱讀中把握文

章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情，初步領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。并能從閱讀的內(nèi)容想開去，結(jié)合課文的學(xué)習(xí)收集有關(guān)的資料。

6、能借助字典或有關(guān)資料獨(dú)立閱讀程度適合的讀物，了解主要內(nèi)容。逐步

養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。本學(xué)期課外閱讀不少于20萬字。

7、樂于參加討論或辯論，稍作準(zhǔn)備，能講清楚自己的意思，表達(dá)有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。聽他人說話認(rèn)真耐心，能抓住要點(diǎn)。

8、能抓住重點(diǎn)觀察事物，養(yǎng)成勤于觀察思考和樂于動(dòng)筆的習(xí)慣，能寫簡單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)，有一定條理。能寫書信和其他常見應(yīng)用文。練習(xí)從內(nèi)容、語句、標(biāo)點(diǎn)等方面修改自己的習(xí)作。

四、教學(xué)落實(shí)措施：

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立正確的教學(xué)觀，以育人為主，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

2、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課表，在課堂中滲透新理念，不搞應(yīng)試教育，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自學(xué)能力及合作交往等能力為主，提高學(xué)生語言的聽說讀寫能力。

3、優(yōu)化教學(xué)手段，積極運(yùn)用電教手段，以學(xué)生喜聞樂見的方式方法提高學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂效率。

4、加強(qiáng)讀寫訓(xùn)練，啟發(fā)督促學(xué)生多讀課外書，讀好課外書，和好書交朋友，養(yǎng)成讀課外書的習(xí)慣，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生注意積累，勤動(dòng)筆，養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣。

5、精心設(shè)計(jì)各類練習(xí)，不濫抄濫做，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。

6、加強(qiáng)教學(xué)研究工作，及時(shí)積累經(jīng)驗(yàn)。積極撰寫總結(jié)論文、教學(xué)論文，提高自身素質(zhì)。

五、教學(xué)進(jìn)度安排：

單元周次

第一單元一至三周第二單元三至五周第三單元五至七周第四單元七至九周期中考試十周五單元十一至十二周第六單元十三至十五周綜合復(fù)習(xí)十五至十七周畢業(yè)考試十七至十八周二00九年三月五日

第四篇：小學(xué)六年級(jí)語文第十二冊(cè)教學(xué)計(jì)劃

小學(xué)六年級(jí)語文第十二冊(cè)教學(xué)計(jì)劃

小學(xué)六年級(jí)語文第十二冊(cè)教學(xué)計(jì)劃

一、課標(biāo)對(duì)本冊(cè)教材的要求

1、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（1）繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢，并養(yǎng)成習(xí)慣。

（2）繼續(xù)培養(yǎng)留心觀察的習(xí)慣；能夠有選擇地閱讀課外書籍；培養(yǎng)讀書做記號(hào)的習(xí)慣。

（3）繼續(xù)培養(yǎng)寫日記的習(xí)慣；能夠做到愛護(hù)圖書，并養(yǎng)成習(xí)慣。

（4）繼續(xù)掌握正確的朗讀方法，培養(yǎng)朗讀的興趣，養(yǎng)成良好的朗讀、背誦的習(xí)慣。

（5）繼續(xù)培養(yǎng)課外閱讀的興趣，養(yǎng)成勤xiexiebang.com的習(xí)慣。

（6）繼續(xù)培養(yǎng)專心聽別人講話的習(xí)慣；能夠當(dāng)眾說話，聲音響亮、態(tài)度大方；養(yǎng)成愛護(hù)學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣

（7）繼續(xù)學(xué)習(xí)寫鋼筆字的正確姿勢和方法，并養(yǎng)成習(xí)慣；培養(yǎng)預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣。

（8）繼續(xù)學(xué)習(xí)寫毛筆字的正確姿勢和方法，并養(yǎng)成習(xí)慣。

（9）繼續(xù)培養(yǎng)認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣；學(xué)會(huì)使用工具書，并養(yǎng)成習(xí)慣。

（10）繼續(xù)培養(yǎng)自己修改作文和通過多種渠道學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。

（11）繼續(xù)培養(yǎng)勤于搜集資料和不懂就問的習(xí)慣。

（12）培養(yǎng)行萬里路、讀萬卷書和在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)語文的習(xí)慣。

2、漢語拼音。繼續(xù)鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識(shí)字、閱讀學(xué)習(xí)、普通話。

3、識(shí)字寫字。

（1）準(zhǔn)確認(rèn)讀147個(gè)生字。

（2）能夠按筆畫順序正確默寫生字125個(gè)，能夠按字的結(jié)構(gòu)把字書寫端正、寫勻稱。

（3）繼續(xù)學(xué)習(xí)用鋼筆書寫，寫得正確、端正、整潔。

（4）繼續(xù)練習(xí)寫毛筆字，知道各種類型漢字的間架結(jié)構(gòu)及筆畫特點(diǎn)。

4、口語交際。

（1）能認(rèn)真聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡單的事，能轉(zhuǎn)述基本內(nèi)容。能講述課文所寫的故事。

（2）能在看圖或觀察事物后，用普通話說一段意思完整、連貫的話。

（3）能就所聽所讀的內(nèi)容，用普通話回答問題，做到語句完整，意思連貫。

（4）能當(dāng)眾說話，做到語句比較通順，有禮貌。

（5）樂于參加討論問題，敢于主動(dòng)發(fā)言，說清楚自己的意思。

5、閱讀。

（1）繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。能復(fù)述課文。會(huì)分角色朗讀課文。

（2）繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。

（3）能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實(shí)際，理解常用詞語的意思。

（4）能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

（5）繼續(xù)學(xué)習(xí)按要求預(yù)習(xí)課文。能借助字典學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，提出疑難問題，初步養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

（6）能閱讀程度適合的少年兒童讀物，了解主要內(nèi)容。

（7）學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。

6、作文。

（1）能用學(xué)過的部分詞語造。，能理順次序錯(cuò)亂的句子。

（2）學(xué)習(xí)有順序、比較細(xì)致地觀察圖畫和事物，寫出文從字順的短文。

（3）能修改錯(cuò)誤明顯的句子。

（4）學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、嘆號(hào)、冒號(hào)、引號(hào)、頓號(hào)、書名號(hào)、省略號(hào)，認(rèn)識(shí)破折號(hào)。

（5）學(xué)習(xí)從內(nèi)容、詞句、標(biāo)點(diǎn)等方面修改自己的作文。

二、教材分析

本冊(cè)課本主要由“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣⑿”“課文”“習(xí)作”和“練習(xí)”組成。

“習(xí)慣篇”的主題是“讀萬卷書，行萬里路”和“在實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)語文”，以生動(dòng)的圖片讓學(xué)生懂得走出課本，走出課堂，豐富生活，開闊視野，逐步養(yǎng)成深入社會(huì)，親近自然學(xué)習(xí)語文以及在實(shí)踐中運(yùn)用語文的習(xí)慣。

本冊(cè)安排閱讀課文24篇，其中韻文3篇。大體上每個(gè)單元圍繞一個(gè)主題組織課文，并根據(jù)課文特點(diǎn)相機(jī)安排語言文字的訓(xùn)練。各單元主題分別為“壯麗山河”、“正義必勝”、“詩文精粹”、“探索與發(fā)現(xiàn)”、“感悟人生”、“詠物抒情”、“師恩難忘”。本冊(cè)向?qū)W生推薦的是名著《西游記》，讓學(xué)生走進(jìn)古典文學(xué)寶庫。本冊(cè)在結(jié)構(gòu)形式和選文的難度上，都注意向初中階段的語文教材靠攏：比如名家、名篇的課文比重明顯增大，主題單元的編排結(jié)構(gòu)，文學(xué)常識(shí)、課外閱讀、語文綜合實(shí)踐活動(dòng)欄目的開設(shè)等，都有利于小學(xué)閱讀教學(xué)和初中閱讀學(xué)習(xí)的銜接。

本冊(cè)習(xí)作安排了7課，內(nèi)容分別為“童年趣事”、“一件往事”、“寫一篇讀書筆記”、“記一次實(shí)驗(yàn)”、“成長的煩惱”、“調(diào)查統(tǒng)計(jì)談感受”、“給老師的一封信”，每課習(xí)作，均對(duì)習(xí)作要求、習(xí)作要點(diǎn)等作了分析與指點(diǎn)，從而讓學(xué)生獲得具體明確的習(xí)作知識(shí)。有的習(xí)作課文還安排了范例，以便學(xué)生借鑒、遷移。

本冊(cè)共安排綜合練習(xí)7個(gè)，包括字詞句訓(xùn)練、寫好鋼筆字、讀讀背背、口語交際及學(xué)寫毛筆字等內(nèi)容，既相對(duì)獨(dú)立又形成系列。本冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)以“我的成長冊(cè)”為主題，讓學(xué)生通過“整體策劃”、“搜集資料”、“精心制作”這一系列過程，做成反映自己小學(xué)學(xué)習(xí)生活情況的成長冊(cè)，記下自己六年來走過的足跡。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1、朗讀、默讀并重，提高默讀速度“每分鐘不少于300字”，學(xué)會(huì)瀏覽，并能“根據(jù)需要搜集信息”。不斷提高學(xué)生搜集信息、處理信息的能力，豐富其知識(shí)積累。

2、體會(huì)詞句的感情色彩和表達(dá)效果，引導(dǎo)學(xué)生辨析比較其感情色彩，領(lǐng)悟作者表達(dá)的思想感情；然后通過表情朗讀、繪聲繪色地講述課文等，讓學(xué)生接受情感的熏陶，領(lǐng)悟課文的寫法，內(nèi)化課文的語言。共2頁,當(dāng)前第1頁12

第五篇：小學(xué)語文第十二冊(cè)語文七色光試題

第十二冊(cè)語文七色光

1/16你能把下面的詞語補(bǔ)充完整嗎？

疲（）不堪（）不及防（）馬功勞金榜（）名

刻骨（）心拍案叫（）名（）其實(shí)直（）了當(dāng)

走（）無路變本加（）迫不（）待委（）求全

2/16按要求改寫句子。

⑴風(fēng)沙遮住了地質(zhì)隊(duì)員的眼睛。（改為被字句）

_____________________________________________________________

⑵書籍不正是我們的好老師嗎？（改為陳述句）

_____________________________________________________________

⑶小明對(duì)小麗說：“我今天身體不舒服，請(qǐng)你代我向老師請(qǐng)假?！保ǜ某赊D(zhuǎn)述句）_____________________________________________________________

1/32抄寫下面的字，要注意容易寫錯(cuò)的地方。

煉（）毅（）瞬（）鼓（）

醒（）曉（）微（）茫（）

2/32仔細(xì)讀下面的各組詞語，注意感情色彩，把每組中不屬于同一類的詞畫掉。

⑴ 高尚偉大卑劣端莊正直

⑵ 輕視蔑視仰視藐視歧視

⑶ 再接再厲始終不渝灰心喪氣斗志昂揚(yáng)

3/32.體會(huì)下面句子中加點(diǎn)詞語的意思，說說這樣寫的好處。

⑴ 花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。．．

________________________________________________

⑵ 鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨?? ．．．．．．

________________________________________________

1/54選詞填空。

⑴ 樸簡單

冰心奶奶的陳設(shè)極其（）。

鄧穎超奶奶一生省吃儉用，生活極其（）

⑵神圣神奇神秘神采

這些古代傳說經(jīng)過人們?cè)絹碓蕉嗟匿秩尽⒓庸?，顯得更加（）了

我想來談?wù)剰V州牙雕藝人雕刻的象。這些“象牙象”總是體魄雄偉，（）奕奕?？茖W(xué)技術(shù)并不是那么（）；只要努力鉆研，就可以掌握。

釣魚島是我國的領(lǐng)土，（）不容侵犯。

2/54選擇適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語填空。

要么??要么??只要??就??

不論??總??寧可??決不??

⑴ ____自己多做些，也____愿意把事情都推給別人。

⑵ ____變成人，并能得到人類的愛情，__可以得到一個(gè)不滅的靈魂。

⑶ ____是白天或夜晚，在那些人的周圍__有一個(gè)堅(jiān)固的黑暗的圈子，好像要把他們壓碎似的。⑷____被困難嚇倒，____把困難克服。

1/69寫出下列詞的反義詞。

偏僻－（）愚昧－（）肯定－（）

輕松－（）苦楚－（）稱贊－（）

2/69理解句子的意思，體會(huì)這樣表達(dá)的好處。

⑴ 永遠(yuǎn)去追求地平線，去解這個(gè)謎，人生就充滿了新鮮、樂趣和奮斗的無窮無盡的精力。______________________________________________________________

⑵ 問渠那得清如許，為有源頭活水來。

______________________________________________________________

3/69改正下面兩段話中的錯(cuò)誤。

宋朝有個(gè)讀書人叫陳正之，他看書特別快極了，一目十行。他讀了許多書，消廢了很多時(shí)間和經(jīng)歷，可是沒留下什么印像。

有一次，他請(qǐng)其名學(xué)者朱熹請(qǐng)教。詢問了他的讀書過程后，給了他一番警告：

“以后讀書不但只圖快，哪怕一句話，也要重復(fù)多遍。讀書一定要用腦想，用心記?！?/p>

1/84.給多音字注意并組詞。

____()____()____()____()

處冠禁咽)____()____()____()

____()____()____()____()

盡會(huì)奇____()____()____()____()

2/84給下面這段話加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

木蘭樹在叢莽之中挺拔而起 聳立著它靜止不動(dòng)的錐形圓頂 它樹頂開放的碩大的白花 俯瞰著整個(gè)叢林 除了在它身邊搖著綠扇的棕桐 沒有任何樹木可以同它媲美

1/103.照樣子，把前后可以搭配的詞語連上線。你還能想出來由疊字構(gòu)成的詞語嗎？把想出來的寫在下面的短線上。

氣沖沖地坐著圓圓的心

圓滾滾的小熊野野的看一眼

毛茸茸的闖進(jìn)厚厚的鏡子

呆呆地西瓜偷偷地書

________________________________________________

2/103.讀下面句子，按要求改寫句子。

⑴ 孔雀的羽毛多么漂亮啊，好像穿了一件美麗的花衣裳?。ǜ某申愂鼍洌?/p>

____________________________________________________________

⑵ 考場上靜得很，大家都在專心致志地答題。（改成夸張句）

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1/117.理解下列句子中加點(diǎn)詞的意思。

⑴ 蜀之鄙有二僧，其一貧，其一富。______________________________

⑵ 吾欲之南海，何如？____________________________

⑶ 其子趨而往視之，苗則槁矣。__________________________

2/117.把下列句子的譯文寫出來。

⑴ 人之意志，顧不如蜀之鄙之僧哉？___________________________________

⑵ 楚有祠者，賜其舍人卮酒。_______________________________________

⑶ 蛇固無足，子安能為之足？_______________________________________