第一篇：灰椋鳥第一課時

《灰椋鳥》（第一課時）教學設計

新北區(qū)西夏墅中心小學 蔣麗清

教學目標：

1、學會本課生字新詞，初步意會詞語的意思，能夠用比喻的方法連詞成句。

2、讀通讀順課文，通過不同層次的朗讀逐步了解灰椋鳥和課文大意。

3、在讀書的過程中學會使用破折號、分號等知識方法，并滲透名字的人文意義教育。教學過程： 課前談話：

1、第一次給大家上課，先自我介紹一下，我來自新北區(qū)西夏墅中心小學，名叫蔣麗清（板書）。你們應該怎樣稱呼我？第一次見到我的姓名，有什么想說的？（鼓勵學生勇于發(fā)言、善于動腦，如說到像是女孩的名字，包含著什么含義等）

2、（如果還有時間）有哪一位同學的名字也很有意思的，你們也來介紹一下自己的名字，或者還包含著父母的什么樣的心愿呢？

一、上課導入

1、剛才我們談了名字，其實，一個人的姓名只不過是一個人的代號而已，普普通通。板書“徐秀娟”，從這個名字一看，就知道她是一位——女孩，但她的名字卻被許多人記住了。出示介紹徐秀娟的投影和播放配樂：徐秀娟，出生于養(yǎng)鶴世家，1986年大學畢業(yè)后只身來到鹽城自然保護區(qū)工作，創(chuàng)建了江蘇省第一個鶴類飼養(yǎng)場。1987年9月16日，為了尋找兩只飛失的天鵝，年僅23歲的徐秀娟永遠離開了這個世界。后來被追認為革命烈士。（歌曲響起）歌曲《一個真實的故事》就是歌唱的徐秀娟。（聽歌曲約5秒）

2、徐秀娟非常鐘愛丹頂鶴、天鵝，最終把自己的生命也獻給了她們。那她對灰椋鳥怎么樣呢？今天這節(jié)課我們就來學習徐秀娟筆下的《灰椋鳥》，（板書灰椋鳥）“?！弊质巧郑渴资悄?，注意讀音。指名學生讀課題，齊讀課題。

3、讀了這種鳥的名稱，你又有什么想法？

就算是看到了這種鳥，你也會認為它僅此而已。投影出示灰椋鳥圖。這就是灰椋鳥，它給你的第一印象是怎樣的？

4、起先，徐秀娟也是這樣認為的。出示文字：灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑乎乎的，有什么好看的呢？

指名讀，這句話的意思就是告訴我們——（指名說）沒什么好看的。

誰再來讀這一句話，通過自己的朗讀把這種意思表達得更強烈一些呢？指名讀，齊讀。

5、光看名字，就算是看到了樣子，如果不去多接觸，又怎么能了解它呢？就像蔣老師跟大家第一次見面一樣，就算你們知道我的名字，看到我的樣子，我們相互之間還不是十分了解，不過今天上完這堂課，我們之間就會有更深的了解了。

欸，一次偶然的機會，徐秀娟從電視錄像上看到了灰椋鳥，就再也忍不住了，決定要親自去林場看一看灰椋鳥，這是為什么呢？請大家盡情地讀課文吧！

二、初讀課文

1、請同學們把書翻到133頁，自由朗讀第25課，灰椋鳥。注意要求（投影出示）：（1）自由朗讀課文1至2遍，讀準字音，讀通句子，讀順課文，遇到生字詞聯(lián)系生活或上下文讀一讀想一想。

（2）通過初讀課文，你知道灰椋鳥是一種怎樣的鳥？

2、交流：灰椋鳥是一種怎樣的鳥？（學生自由說，通過初讀課文后是怎樣的印象。）

3、為了更好地了解灰椋鳥，想把灰椋鳥當作朋友的話，我們還需要讀熟課文，讀通課文。先來檢查生字新詞。

出示詞串一：

排空而至 浩浩蕩蕩 驚濤拍岸（1）自由讀，指名讀。

（2）讀能通過朗讀讓大家鮮明地感受到詞語所表現(xiàn)的意境來。指名讀，齊讀。出示詞串二：

黑乎乎

撲棱棱

軟綿綿

（1）自由讀，指名讀。（如果有學生把“綿”字的音讀成第三聲，則直接進入下一步。）

（2）“棱”字我們已經學過，原來的讀音是什么？在哪一課學過的？投影《李廣射虎》一課的“沒在石棱中”內容，幫助學生快速回憶。

（3）你們知道老師為什么要把這些詞語放在一起嗎？它們在結構上和讀音上各有什么特點呢？

（4）指導正音，ABB結構的詞在朗讀時，后兩個字大部分情況下要讀成陰平聲。拓展：沉甸甸 熱騰騰，指名讀，齊讀。

出示詞串三：

棕紅色的水杉落葉

華貴的絨地毯（1）自由讀，指名讀。

（2）你能用上比喻的修辭手法把這兩個詞連起來說一段話嗎？（3）踩上去的感覺怎么樣？很舒服。如果用上“軟綿綿”這個詞，句子就更具體了。出示詞串四：

高大的人工刺槐林 天然的俱樂部（1）指名讀，齊讀。

（2）你還能用上比喻說一段話嗎？

（3）誰能夠加上灰椋鳥和描寫的詞匯把句子說得更生動、具體。

4、找一找詞語的規(guī)律，便于我們理解課文。而有一些長句子，不知你們能否讀通順了？

出示長句一和長句二：

我翹首遙望西南方向，果然有許多黑點向這邊移動——灰椋鳥開始歸林了。先回來的鳥在林內不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女；后到的鳥與林中的鳥互相應和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴會合。

（1）自由讀，指名讀。

（2）誰能做一個動作來告訴大家“翹首遙望”的意思？

（2）這兩句話不僅有難讀的字，而且標點符號也特殊。你能夠讀出這兩個標點符號來嗎？第一句為什么要用破折號？第二句為什么要用分號？

（3）再指名讀，齊讀。

5、指名或分組檢查課文的朗讀情況。（幾個重點小節(jié)，突出給學生正音和讀熟課文）

三、再讀課文

1、課文讀到這兒，你覺得灰椋鳥怎么樣？（吸引人，讓人感到喜愛或可愛，出示近視圖）

2、再給你們聽聽灰椋鳥的鳥鳴聲，你們就更喜歡它了。先投影出示單個灰椋鳥圖和播放單個灰椋鳥鳴叫的聲音，約6秒鐘后出示群鳥圖和播放群鳥鳴叫的聲音。

3、請同學們自由選擇寫灰椋鳥的語句或段落讀一讀，試著讀出你對灰椋鳥的喜愛來。

4、指名學生讀，適時評價學生的朗讀情況，特別是進步方面。

四、整體感知課文內容

1、剛才同學們讀的內容其實都是寫的灰椋鳥歸林的壯觀場面，但這篇課文與我們以前學過的寫物的課文一樣嗎？比如四年級學過的《燕子》一課，全文寫了燕子在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景，而這篇課文除了寫灰椋鳥歸林的壯觀場面，還寫了什么內容？所以這篇課文的主要內容應該怎么說？（主要講了“我”和同伴一次去林場觀察灰椋鳥歸林的事。）

2、結課：通過今天這堂課的幾遍讀書，我們逐漸對灰椋鳥有了更多的了解，也開始對它產生喜愛之情，但這還不夠，我們還要通過更細致的品讀，去走進灰椋鳥，去走進課文，走進徐秀娟，體會課文更深刻的用意。這要等到下一節(jié)語文課再來學習。

五、作業(yè)

1、有感情地練習朗讀課文。

2、抄寫詞語。

3、（如果時間來不及，則把比較《燕子》《灰椋鳥》的課文內容不同作為作業(yè)之一。）板書設計：

灰椋鳥

徐秀娟

觀 察

設計意圖和教學反思：

簡約：圍繞第一課時的目標，“一線穿珠，以點帶面”來設計教學。遵從課文的基本思路——對灰椋鳥由“沒什么好看”到“情不自禁歡呼”再到“鳥是人類的朋友”的認識過程，教學中緊扣灰椋鳥展開，讀了灰椋鳥的名稱的猜想——看了灰椋鳥圖的第一印象——讀了課文后的初步印象——看鳥圖聽鳥聲的初步喜愛——品詞誦讀感悟歸林的壯觀與溫馨——捕捉畫面體驗由衷喜愛——鳥的樂園與徐秀娟，其中后三點安排在第二課時，前四點組成三個學習板塊，談話導入引出第一表象——初讀課文獲得初步印象——再讀課文初現(xiàn)喜愛之意。

情致：在這一堂課上學生的舉手、發(fā)言面以及思維活躍程度可以看出來。這與我的預設和熱情分不開的。預設體現(xiàn)在：我從我的姓名入手開始課前談話，并讓他們大聲讀我的姓名、猜想我的姓名來迅速縮短師生之間的距離，如我的姓名像女孩的，獎勵多，獎勵輕等，繼而談到學生的姓名。當然，這只是其中的一個目的，用姓名導入我還想讓學生明白姓名只是一個人的代號而已，像徐秀娟這樣的代號卻因為她對鳥類的奉獻而讓更多的人記住了她，滲透人文教育。預設的其它方面不說了，再說我在課堂上的激情。每當上課，我總是先調整好自己的心境，與自己平等的、愛學生的心境，就好像是與學生一起玩著學習的心境，這些也極大程度上感染了學生。

整合：這一特色體現(xiàn)在三個方面，一是“中庸”，如在教學中不僅注重讀詞讀句，而且一步步感受灰椋鳥的形象，滲透凡事不能只看外表的人文教育，以體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。還有如對“靜疑”小朋友，課前談話中了解到父母希望她做事安靜，所以在名字中帶了一個“靜”，我告訴她在學習上有時需要靜下心來認真鉆研，而有時還需要積極表現(xiàn)自己，如課上踴躍發(fā)言。當課上她主動舉手發(fā)言后，我及時表揚，并不忘對她說：“怎么樣，現(xiàn)在發(fā)言的時候就不要安靜了吧，用發(fā)言來證明你能行！”

二是多元，這一堂課中的詞串有自己的特點。如“黑乎乎

撲棱棱

軟綿綿”一組詞串，不僅讓學生讀準確，而且引導學生發(fā)現(xiàn)大部分ABB式詞語后兩個字讀成陰平調這一規(guī)律，不僅讓學生有所發(fā)現(xiàn)，還讓學生拓展朗讀“沉甸甸 熱騰騰”，不僅讓學生知道這一組詞的結構特點，而且體會這一組詞的音律美，“軟綿綿”一詞還在下一個詞串中得到說話應用。還有如詞串“棕紅色的水杉落葉

華貴的絨地毯”，不僅讓學生讀準生字詞的發(fā)音，而且運用比喻的方法進行說話訓練，讓學生滲透感悟灰椋鳥生活環(huán)境的美好。

三是文化納新，特別是信息技術的運用。如充分利用信息技術的優(yōu)勢，鋪墊式地整體了解了徐秀娟，用歌曲《一個真實的故事》創(chuàng)設了具有感染力的學習情境，灰椋鳥圖片的多處運用推進學生逐步感受灰椋鳥，僅憑書上的插圖顯然是無能為力的?；议ｘB鳴叫聲的播放從聽覺調動了學生感知，激發(fā)了進一步美美地讀書的欲望和灰椋鳥可愛的感受。值得一提的是，《塞下曲》《燕子》電子教材的畫面式呈現(xiàn)，以畫面的方式迅速調用學生記憶深處的回憶，試用效果好。之前，我多次做過試驗，用教師語言來描述在哪一課學過了什么字詞，即使講出具體的語句或語境，大部分學生還是回憶不起來。這一堂課上也出現(xiàn)了這種情況。另外，課上熟練運用翻頁筆遙控播放PPT，就像使用黑板、粉筆一樣熟練，但又比黑板、粉筆更快捷地呈現(xiàn)上課信息，有效地促進了師生之間的信息與情感交流。特別是局小的多媒體電腦操控處在角落里，如果點擊鼠標播放PPT就需要來回走動，翻頁筆的優(yōu)勢明顯體現(xiàn)出來。

不足：稍微過高地估計了學生的朗讀水平，認為在朗讀課文時不會出現(xiàn)困難，但實際上課過程中，部分學生讀書還不是十分熟練，有磕磕碰碰的朗讀情況出現(xiàn)。當然，我為了真實地檢查學生的朗讀情況，沒有局限于舉手的學生，相對來說檢查面還是廣的。因為注重指導學生正音，還有3分鐘左右的教學內容沒有完成就臨時結束教學，如果課的前半部分能夠緊湊一些，詞串教學部分適當壓縮，教學時間會分配得更合理。

第二篇：《灰椋鳥》第一課時教學設計

《灰椋鳥》第一課時教學設計

張寨鎮(zhèn)實驗小學 周慧敏

一、歌曲導入，板書課題

1、聽一首歌曲《一個真實的故事》，導入課題

2、板書課題，糾正“?！钡淖x音，以及筆順。

二、出示教學目標

1、認讀生字，理解“翹、和”兩個多音字組成的詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，想象感悟灰椋鳥歸林的壯觀場面。在具體的語言環(huán)境中理解“應和、排空而至、見聞”等詞語

3、憑借課文具體的語言材料，理解植樹造林的意義及林場工人的辛勤勞動，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學生對鳥類、大自然的熱愛。

三、教學重點：在具體點的語言環(huán)境中理解由生字組成的詞語，從而體會鳥兒“歸林”的壯觀場面。

四、教學過程

1、自由朗讀課文，標畫生字詞

2、檢查由生字組成的詞語和多音字

① 水杉 棲息 撲棱棱 深澗 ② 多音字 翹首 應和 1）生自由讀

2）個別讀 師生糾正

3)指導 “翹首”“應和” 4）齊讀

3、檢查讀書情況

五、自由讀課文，思考：課文講了一件什么事？

指導學生抓住重點詞語理解課文內容。

現(xiàn)在請同學們快速地瀏覽課文，看看這篇課文主要寫了一件什么事？（“我”和同伴一起去林場觀察灰椋鳥的經過/等候、觀賞、感想）

六、指導書寫 過渡：剛才老師欣賞了大家的朗讀，現(xiàn)在老師想檢驗一下大家的書寫能力，古人云：“欲書先預想字形，布置令其平穩(wěn)，或意外生體，令有異勢，是之謂巧?！边@是古代書法家顏真卿練習書法心得，書寫本課生字。首先來一起讀帖。

指導“椋”等字

學生觀察字形特點 教師范寫 學生描紅仿寫

第三篇：《灰椋鳥》第一課時教學設計

《灰椋鳥》第一課時教學設計

陸家中心小學校

唐曉燕

教學目標：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課5個生字，認識兩個多音字。理解有生字組成的詞語。

3、初步感知課文內容，理清課文的脈絡，感受課文第4、5自然段寫灰椋鳥歸林的壯觀場面。體會句中分號的用法。教學重點：

引導學生初步感知課文內容，了解課文的重點是寫灰椋鳥歸林的壯觀場面。教學過程：

(課前播放《一個真實的故事》MTV)

一、談話導入，揭示課題。

1、同學們，剛剛我們聽到的這首歌曲，來自于一個真實的故事，故事中有個女孩為了救一只丹頂鶴，而不慎陷入沼澤地，結束了她年僅23歲的年輕生命，這位女孩的名字叫——徐秀娟。（出示照片及名字）。

2、過渡：徐秀娟一生愛鳥，不惜為鳥犧牲了自己的生命。今天這節(jié)課，我們就來學習她生前寫過的一篇關于鳥的文章，題目就叫——灰椋鳥（板書）。

二、齊讀課題，認識灰椋鳥。

1、誰來讀？

【個別讀，這里的“椋”是后鼻音，請讀準。齊讀】

二、疏通字詞

1、同學們認識灰椋鳥嗎？今天讓我們一起跟隨作者徐秀娟來看看灰椋鳥，看看作者是怎樣通過語言文字來描寫灰椋鳥的。用自己喜歡的方式讀課文。

要求：讀準字音，讀順句子，讀通課文。用鉛筆勾劃你認為難的、關鍵的、有疑惑的地方?！旧杂勺x】

3、我們先來檢查一下同學們的讀書效果。

(1)生字，誰來讀一讀？齊讀/加大難度，誰來？你也來。齊 椋

翹

和

杉

毯

棲

棱

澗

(2)這些是由生字組成的詞語，誰來讀？/兩字詞語，誰來讀？你也來。齊/三字詞語，誰來讀？請你。齊/四字詞語，我們來開火車讀。這一條。這一條。這一條。齊/讓我們一起把詞語讀一讀。水杉

地毯

棲息

撲棱棱

深澗

翹首

應和

排空而至

整群整群

浩浩蕩蕩

百鳥爭鳴

呼朋引伴

嘰嘰啾啾 我們一起來讀一讀。

三、指導讀句子

4、讀得很好，我們知道詞語不僅要會讀，還要會理解，理解詞語的方法有很多種，可以借助工具書，也可以通過聯(lián)系課文來理解，今天我們就要通過聯(lián)系上下文來理解詞語意思。

A“撲棱棱”這個詞語，我們一起來讀，它是什么意思呢？放到句子中讀一讀，能更好地幫助我們理解詞語。誰來讀這句話？說說這個詞語的意思（撲打翅膀時的樣子）。我們一起來讀這個句子。

B這不僅是一個重疊詞，還是一個象聲詞，下面有個句子中也有一個這樣的詞。請同學們先讀一讀，再找出來，有誰找到了？

這個詞語是什么意思？讀這個詞語時，你覺得要讀得怎么樣？ 嘰嘰啾啾：熱烈一點。誰來讀? 還有哪些詞語也寫出了熱鬧？ 百鳥爭鳴

呼朋引伴

自己嘗試放到句子中讀一讀，更能體會其熱鬧。自己讀。齊。

5、這篇課文比較長，讀起來比較費勁，特別是一些長句，你會讀嗎？ 自己試試。長句1：同伴忽然喊道：“灰椋鳥！”我翹首遙望西南方向，果然有許多黑點向這邊移動——灰椋鳥開始歸林了。

長句2：先回來的鳥在林內不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女；后到的鳥與林中的鳥互相應和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴匯合。

（1）誰來讀？指導長句1A：讀的時候要注意語句的停頓。老師用了小斜線表示該停頓的地方，請同學

們自己讀讀，誰來試試？我們一起讀。

B: 讀句子還要讀出感情，這里的標點符號可以幫助我們理解作者要表達的情感

。誰還想試試？你也來，齊！

指導長句2：這一句，誰來讀？很好，你注意到了這里句子的停頓。齊！

（2）這里面有兩個多音字，請你找出來。

翹：既可以讀翹首，也可以都翹翹板。同學們可以看看這兩種讀音代表的不同意思。這些詞語你能讀準嗎？同座一起來討論討論。誰想試試？我們一起來讀。老師也來補充： 1翹 [qiào] ○一頭向上仰起：翹起。翹尾巴。翹辮子（死）。2翹 [qiáo] ○舉起，抬起，向上：翹首。翹望。翹企（殷切企望）。翹足引領。特別突出：翹才（高才）。翹楚（喻杰出的人才）。和：在這里讀和hè

課前，老師布置了作業(yè)，要求你們查一下和字的幾種讀音。誰想來說？ 和 [h?] 和 [ha] 曲高～寡?！?。和 [huó] 在粉狀物中攪拌或揉弄使粘在一起：～面?！唷：?[huò] 粉狀或粒狀物攙和在一起，或加水攪拌：～藥。奶里～點兒糖?！！∧?。量詞，指洗衣服換水的次數(shù)或一劑藥煎的次數(shù)：衣裳洗了三～水。和 [hú] 打麻將或斗紙牌時某一家的牌合乎規(guī)定的要求，取得勝利。（1.和 [hé]

2.hè ]

3.和 [huó]

4.和 [huò]

5.和 [hú]。）這里，我們主要掌握前兩種讀音，齊讀這些詞語。

我們來比一比誰讀得好，男同學齊讀第一句，女同學齊讀第二句。你們把這樣的句子讀通順，讀出感情，這只是中年級的水平。

6、介紹破折號和分號的用法

下面老師要提高要求，讀句子要讀標點符號，這才是五年級的水平。（1）為什么用破折號【知道黑點是灰椋鳥了】這里起解釋說明的作用。

(2)這句話中還有表示先后順序的詞語，誰找到了？這兩個詞語分別寫了“先回來的鳥兒”、“后回來的鳥兒”。先回來的鳥誰來讀？后回來的鳥誰來讀？注意句中用了什么標點符號？分號。這個分號表示什么？（并列關系）

看來，我們讀書不僅要讀流利，讀出感情，還要進行思維。這樣的話，我們的語文學習才會有長足的進步。

四、理清課文脈絡

（1）剛才我們把字、詞、句讀好了，現(xiàn)在請同學們快速瀏覽課文，并思考，作者對灰椋鳥的感情有什么變化，為什么會有這些變化？【生大聲讀課文】

交流匯報：由討厭到喜歡，因為叢林場看到了灰椋鳥歸來的場面 板書：不喜歡

看到鳥兒歸林的壯觀場面

喜歡

（是一個場面，給我一個詞語，什么樣的場面？）如果按照這樣的方式分段，課文可以怎么分？

五、學習課文第一段。

1、過渡：作者一開始對這種鳥沒有什么好的印象，沒有想過走近它。這是為什么？ 默讀第一自然段，思考。

（1）點紅：灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑乎乎的，有什么好看的呢？ 有什么好看的呢? 意思是？【沒有什么好看的】

(2)我們來看看灰椋鳥的圖片，原來灰椋鳥是這番模樣，誰來填空？ 難怪作者要說:有什么好看的呢。

(3)請你用幾個詞語來形容灰椋鳥的樣貌。平凡無奇

平常

普通

灰頭土臉

2、既然灰椋鳥如此平凡無奇，后來為什么又決定去看灰椋鳥？

一個偶然的機會，什么叫“偶然”？.[事理上不一定要發(fā)生而發(fā)生的；超出一般規(guī)律的。]這是一部怎樣的錄像呢？發(fā)揮你的想象，說一說。

3、不管是什么，反正引起了作者的興趣，所以作者決定去看灰椋鳥。表示看的意思的詞語很多，這兩個表示看的近義詞請讀一讀。

那么在課文句子中，這兩個詞語能不能交換下位置呢？請讀讀并聯(lián)系課文解答。(1)我們選好觀察位置便在那兒等候灰椋鳥歸來。

(2)沒有林場工人的勞動我到哪兒觀賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢？

（出示課后第3題）讓學生自由說一說。

觀察，是“仔細察看”；觀賞是“觀看欣賞”。前句不能用“觀賞”因為還沒看到那壯觀場面，所以就沒“觀賞”可言，只能用“觀察”。后一句不能用“觀察”那樣喧鬧而又熱烈的場面只看而不能欣賞太可惜了；用“觀賞”一詞既恰當，又能表現(xiàn)出人的審美情趣。

4、到底是怎樣壯觀的場面，一定要作者駐足欣賞呢？我們下節(jié)課再學習。

板書設計：灰椋鳥（1-2）不喜歡

（3-5）

灰椋鳥歸林時的壯觀場面

（6）

喜歡

作業(yè)布置:

打開補充習題P84 一、二、三 練習與測試P76 一、二、三

《二泉映月》教案

王 強

教材分析：課文濃縮了民間音樂家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過程，再現(xiàn)了《二泉映月》豐富內涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛生活、熱愛音樂、追求理想、敢于同命運抗爭的精神。教學目標：

1、學會本課生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、感受名曲《二泉映月 》的豐富內涵，學習阿炳熱愛生活、熱愛音樂、追求理想、敢于同命運抗爭的精神。

教學重點、難點：指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文重點文段，感受名曲《二泉映月 》的豐富內涵，學習阿炳熱愛生活、熱愛音樂、追求理想、敢于同命運抗爭的精神。教具準備：多媒體課件

教學過程：

一、以海倫.凱勒的名言導入，引出用心靈來感受音樂的意境之美：今天我們就用心來感受一部音樂，二胡曲《二泉映月》，板書課題。

二、初讀課文，整體感知：

1、自由朗讀課文，要求：①讀準生字的注音，認清字形。②讀順語句，讀通全文。

2、課件出示字詞：無錫、惠山、傾訴、激憤、樂壇、美麗富饒、享有盛譽、靜影沉璧、升騰跌宕

三、走進文本，細讀品位：

（一）品位月下二泉美景，感受月夜二泉的優(yōu)美。

1、學生速讀課文，找出描寫月光之美和月下二泉之美的詞語：月光如銀、月光似水、靜影沉璧、茫茫月夜、月光照水、水波映月、一泓清泉、淙淙流水、蜿蜒而來。（投影出示）

2、課件出示詞語，交流；你從這些詞語中體會到什么？

（二）引導思考，如此美的景色對阿炳意味著什么？黑暗。

1、置身于黑暗世界的阿炳在一個中秋之夜再次來到了二泉池畔，此時，他想起了誰？聽到了什么？（請同學們朗讀第4自然段）

2、對比阿炳十多年之前來二泉的情景，師父那時說的話，以及他只聽到了什么？（第二自然段）

3、十多年之間發(fā)生的事情——朗讀第三自然段

正是有了坎坷經歷的積淀和二泉之美的渲染才有了二泉映月的誕生。

（三）聆聽名曲，感受阿炳的內心世界；

1、琴聲、心聲交替出現(xiàn)：（默讀第五自然段，邊讀邊標注。）

A、琴、心：“起初，琴聲委婉連綿，……人生道路。”四句。（讓生讀后，評說：）

a.琴聲猶如泉聲一直流進我們的心田。b.琴聲表達了阿炳的綿綿思念。c.泉聲記錄了阿炳的人生之路。d.泉聲映照出阿炳童年的記憶

優(yōu)美的景色，慈祥的師父、苦難的記憶都隨著這琴聲流淌出來，我們可以真切的讀出四個字，那就是：愛、恨、情、仇。（出示指讀）

B、琴、心：“隨著……無限向往?！彼木洌ㄗ屔x后，評說：）

一位哲人說過：“真實才是最美的”這琴聲就是阿炳內心世界的真實寫照。（出示指讀）

C、琴、心：“月光照水，水波映月......的月光?！彼木?讓生讀后，評說：）

愛是一種力量，一種追求，一種幸福，一種希望。想想看，怎樣讀才能表達出這博大的“愛心”？（出示指讀）

2、配樂齊背第五段，融入情景。

（四）走近阿炳，感受其精神（課文最后一段）：

1、這首曲子深受我國人民喜愛

2、在國際上也享有聲譽：小澤征爾的故事 想一想：他要跪拜阿炳的什么精神？

四、總結全文，深化情感。

淙淙的泉水聲，引發(fā)阿炳的琴聲，阿炳的琴聲傾訴著他的心聲。

五、布置作業(yè)，拓展延伸：

阿炳：我想對你說。。。附板書：

二泉映月

一處美景

泉聲

一首名曲

琴聲

一段經歷

心聲

月光啟蒙教案

陸家中心小學校

周雪珍

教學要求：

1、聯(lián)系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。

2、憑借課文的語言材料，感受濃郁的母子親情，體會作者對母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學重點、難點：

1.課文語言優(yōu)美，其中民歌民謠風格明快、流暢、含蓄、風趣，值得好好體味。

2.文中插圖精美，在指導讀書感悟時，可結合插圖，引導學生感悟語言內在意蘊感情。教學過程：

一、導入新課

1、出示課文插圖：看了這溫馨的畫面，你會想起什么？或想說點什么？

2、我們每個人的成長都浸透著母親無數(shù)的心血與汗水，蘊涵著母親無盡的牽掛

與關愛。這一課，就讓我們走進這籬笆小院，在柔和的月色里聆聽這位農家母親的聲音。

二、精讀指導

1、文中有母親唱的許多有趣的歌謠，能找到嗎？請同學們打開課本，迅速瀏覽

全文，找一找。（學生自由讀）

2、學生匯報，電腦出示五首歌謠、童謠。

3、誰愿意站起來大聲讀給大家聽聽？（指名朗讀）

4、你喜歡這些歌謠嗎？為什么喜歡呀？（有趣，節(jié)奏明快，朗朗上口）

5、從這些有趣的歌謠中你讀懂了什么呢？

（1）母親在月光下洗衣裳，十分辛勞。師：是啊，多么辛勞的母親啊，能讀好它嗎？試試看

（2）勤勞致富，表達了對美好生活的向往。師：對，美好的生活要靠勤勞的雙手來創(chuàng)造，讀好這首有意義的歌謠吧！

（3）喲，還有人將母親的童謠畫成了簡筆畫呢，趕快給大家展示展示吧！

6、多么可愛的圖畫，多么有趣的童謠啊！想記住它們嗎？用你們喜歡的方式讀一讀吧！（自己練讀——指名讀——齊讀）

7、在母親的歌謠聲里，我度過了一個快樂的童年，那么你知道母親是在什么情況下給我唱歌謠、童謠的嗎？仔細讀讀課文第一、四自然段）

讀了這兩段文字，你感受到了什么？

（1）籬笆小院里和諧、愜意：天上有星星月亮，籬笆院中有柔和的月色，安詳?shù)哪赣H、乖巧的我（2）母親十分辛勞，但十分關心我，十分重視對我的教育（抓住“忙完了”“唱累了”）

（3）母親不僅僅是給我唱歌謠、童謠，還給我講許多神奇的故事，說明母親教育我是多種多樣的，很用心地在教育我 相機指導朗讀

8、我喜歡母親唱歌謠、童謠嗎？為什么呢？

（1）母親的嗓音甜潤、輕盈：輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。師：是

的，母親的聲音甜美，充滿深情，誰能讀好這句話？（指名讀——女生齊讀）

（2）母親的聲音仿佛芳香四溢，沁人心脾。師：母親動人的音韻使我不由自主地沉浸其中，悠然飄逸。一起讀好這一自然段。

（3）母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。

師：這樣的日子雖然清苦，但精神生活是豐富的。因為——（引讀：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。）

9、母親的歌謠故事，使我童年的夏夜變得分外的美妙。所以（引讀：雖然母親不識字，但她卻是我的——啟蒙老師。）

10、現(xiàn)在知道作者為什么用“月光啟蒙”作課題了嗎？（出示：最后一段文字）

從這段文字中，你能看出“我”想對母親說什么嗎？（感激，懷念）

11、是啊，母親在月光下給我唱的這些歌謠對我的一生產生了重要的影響，你們知道作者是在什么情形下寫下這篇文章的嗎？其實這篇課文還有開頭和結尾呢，想讀讀嗎？（出示文字）（自由讀）

你讀出了什么？

12、總結：美麗動人的神話，詼諧幽默的童謠是媽媽給我的啟蒙教育，她用月夜詩情為我打開了民間文學的寶庫，用智慧才華啟迪了我，使我展開想象的翅膀，飛向了詩歌的王國，因此，我對母親有著深深的感激與懷念之情。

13、電腦出示：孫友田圖片，作者簡介（1）這就是孫友田，簡介：（孫友田，1936年12月生，當代詩人，中國作家協(xié)會會員，江蘇省作家協(xié)會理事，文學創(chuàng)作一級，享受國務院特殊津貼。主要著作有詩集《煤海短歌》、兒童長詩《帶血的泥哨》、《礦山鳥聲》等10部，兒童知識讀物《在黑寶石的家里》等。作品多次獲獎，詩歌《我要演一個童工》被選入《少年朗誦詩選》，詩選《去打開大自然綠色的課本》、散文《師恩難忘》被編入全國小學語文教科書。）

（2）今天，楊老師還給大家?guī)硪皇讓O友田創(chuàng)作的詩歌，一起來欣賞欣賞吧！

（出示：您告訴我）讀懂了什么？

三、拓升華展

1、在我們家鄉(xiāng)有童謠嗎？你收集到了嗎？和大家分享分享吧！從歌謠中你體會到什么？對你有什么啟蒙？

內容：南通歌謠、如東歌謠、海門歌

形式：說、唱、錄音、電視

第四篇：灰椋鳥第二課時

《灰椋鳥》教學設計

設計理念：

《灰椋鳥》這篇散文描繪來了灰椋鳥歸林時的壯觀場面，表達了作者對鳥兒的喜愛和對林場工人辛勤勞動的敬仰之情。

這節(jié)課，我讓學生自讀自悟，領會并欣賞灰椋鳥歸林以及他們落下起飛、起舞爭鳴的景象，體會作者觀鳥時的興奮，歡呼時的情感，增強學生愛鳥意識。我抓住文章的中心引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題，學生通過“讀、想、議”與文本真切對話，發(fā)揮學生的主動性，提高學生的閱讀能力。同時發(fā)揮語文的人文性，聯(lián)系學生實際進行思想教育，使學生明白，鳥是人類的朋友，我們要保護它們。達到教書育人的目的。教學目標：

知識目標：指導學生品讀感悟課文4-5自然段，感受灰椋鳥歸林的壯觀和鳥兒的歡快。

能力目標：讓學生通過充分地讀，自己獲取體驗，加深對文章的理解，感悟文中所包含的意蘊。

情感目標：憑借文中的語言材料，體會作者愛鳥的感情，激起學生對鳥類、對大自然的熱愛。教學重點、難點：

教學重點：指導學生品讀感悟重點段，產生體驗，進行感情朗讀。教學難點：指導學生欣賞句子。教學準備：多媒體課件 教學課時：第二課時 教學過程：

一、復習導入

師：這堂課，我們繼續(xù)學習課文《灰椋鳥》，通過上一課的學習，我們知道灰椋鳥最初給作者的感覺呢？課件出示灰椋鳥的樣子，（師生接讀）灰椋鳥（）的嘴，（）的背，遠遠看去（），有什么好看的呢？

師：原先在作者眼中這樣有什么好看的呢，這樣灰灰的，這樣其貌不揚的灰椋鳥，到最后為什么說觀賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢？為什么有如此變化呢？ ．．師：我們還是跟隨著作者選擇好觀察的位置，等候灰椋鳥歸來，走進它們的世界吧！我和同伴翹首遙望，西南方向，我們看到了什么呢？

生：果然有許多黑點向這邊移動——灰椋鳥開始歸林了。

二、讀文入情，探究感悟

（一）學習第四小節(jié)

師：瀏覽課文的第四小節(jié)，想一想，灰椋鳥是怎么樣歸林的呢？把關鍵的詞圈出來，邊讀邊想象畫面。

學生自由讀，讀后交流。

1、（課件出示）：“一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續(xù)投入刺槐林?！?/p>

師：陸續(xù)是什么意思？上一句哪個詞語表現(xiàn)了這個意思呢？（“一小群一小群”）。你能把這種陸陸續(xù)續(xù)的感覺讀出來嗎？再請一生讀。

師：誰能說說刺槐林對于灰椋鳥是什么呀？（是家，是樂園），所以作者用“投入”一詞多準確??！我們再來一起讀一讀這句話。

師過渡：這是小群先鋒隊歸林的畫面。沒有幾分鐘，天空中又出現(xiàn)了怎樣的奇觀呢？（PPT出示文字：沒有幾分鐘……從我們頭頂飛過。）

2、（課件出示）：“沒有幾分鐘，‘大部隊’便排空而至，老遠就聽到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊飛行。有的排成數(shù)百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過?！?/p>

師：哪些詞寫出了壯觀的場面？（排空而至，整群整群，數(shù)百米長，巨大，一批一批，浩浩蕩蕩）

師：“排空而至”是什么意思？（指推開了空中的一切過來了，寫出了大部隊歸林的壯觀氣勢。）

師：能不能把這一段話連起來讀一讀，讀出壯觀的場面。

師小結：是呀，這哪里還是一只只鳥兒呢，這分明是一支井然有序，紀律嚴明的小精靈做組成的隊伍呀！

同學們，讓我們一起再來感受大部隊排空而至的情景，齊讀。（放視頻）

3、過渡：那些先鋒隊伍回家后干什么呢？后來的大部隊又怎樣呢？ 師總結：啊，好一個卿卿我我的溫馨畫面?。。ㄕn件出示：先回來的鳥??）（板書：卿卿我我）指名一生讀該句。

師：誰來讀先回來的鳥這個畫面，誰來讀后到的鳥兒的畫面，找兩位同學分角色讀讀。

師：從哪些詞可以看出灰椋鳥的人性化？（傾訴，呼喚，應和）

師：這鳥兒懂得了傾訴，懂得了呢喃細語，它們說著知心的話兒，在交流這著見聞，在樹的懷抱里開著沙龍會。如果你就是一只歸林的灰椋鳥，此時此刻你會和同伴傾訴些什么呢？又會怎樣呼喚你的同伴和兒女呢？（小組交流討論）（同伴回來了，快來呀！我找到了好地方，今天我找到了一百來只蟲子，今天我的收獲真大！??）

師：多美的入林圖呀！我們再讀讀這段話。

師：你們有沒有思考這個句子為什么用分號呢？（指名兩生回答）師說：因為上句是寫先回來的鳥的畫面，下一句寫后到的鳥的畫面，是兩個不同的層次，但是是并列關系，所以用分號。

師：瀏覽第四自然段，圈出形如“一開始”的詞語。（這些是順序詞，有序的描寫才能讓人感到清晰）

（二）、學習第五小節(jié)

過渡：剛才我們隨著作者親眼目睹了灰椋鳥歸林的壯觀場面，真使我們意猶未盡，可是夕陽已經漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林，此時林中又是怎樣一幅畫面呢？同學們讓我們繼續(xù)睜大眼睛，豎起耳朵，用心去感受吧。

1、用你喜歡的方式去讀課文的第五自然段，邊讀邊想像畫面。

2、劃出你們各自喜歡的寫鳥的句子。

3、再讀一讀，說說你喜歡這些句子的理由，并加上旁注。

①“看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們地羽毛全變成進紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！”

師：為什么喜歡這句話？（把這幾句話把灰椋鳥寫的很美把灰椋鳥寫的很美，那是由于在晚霞的映照下，還用了擬人和比喻，這樣把灰椋鳥當作人來寫，感覺和真的一樣。）誰也喜歡這句話？作者感到此時的灰椋鳥是怎樣的？（美麗的）

師：那種輕盈的姿態(tài)誰能帶我們去看得更真切些？（練讀）指名讀

（喜歡此句的同學一起來讀）

師：還喜歡哪些句子？

②“樹林內外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部?！?/p>

師：為什么喜歡？（寫出了百鳥爭鳴的熱鬧場面，非常壯觀。）師：什么似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘？（灰椋鳥的叫聲。）師：我們一起來想象飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘的聲音。用哪些詞來 形容這聲音？（萬馬奔騰）

師：整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部，灰椋鳥的叫聲成了什么？（成了一個交響樂團在演奏。）

師：是啊，剛剛排空而至的鳥兒，此時全都聚集在了林中，所以文中用了 一個詞叫（百鳥爭鳴）

師：這么多的鳥一齊鳴叫，所以似

如

誰再來讀讀百鳥爭 鳴的情景？整個林子棲息著那么多鳥，真像一個天然的俱樂部。

師：此時的刺槐林和竹林成了一個——天然的俱樂部。那舞者是

； 燈光是

；鼓手是。

4、作者看到這樣的場面，不禁這樣想（課件出示：這上萬??，歡呼起來。）

5、同學們，如果你是作者的話，你會歡呼些什么？（灰椋鳥太美了！我們 愛你！真是一幅壯麗的鬧林圖！??）

6、是啊，這樣的場面，深深地感染著作者，也感染了我們。把你的歡呼，把你的贊嘆，把你的驚喜，放到你充滿激情的朗讀中去吧！（齊讀第5節(jié)）

7、瀏覽第五自然段，作者是怎樣寫出灰椋鳥鬧林的？（所見—所聞—所想）

（三）、學習第六小節(jié)

師：看到了灰椋鳥歸林、入林、鬧林的情景，作者不僅歡呼，還發(fā)出了感嘆，感慨之余又陷入了沉思（出示第六節(jié)）指名讀

師：讀了這一段，你體會到了什么？

（情感升華：一句反問，作者無疑是在提醒我們思考，這鳥兒歸林的壯觀場面，是誰辛辛苦苦創(chuàng)造出來的？——林場工人）

師：不知同學們注意到沒有，由作者最開始的“觀察”到最后的“觀賞”，你覺得作者對灰椋鳥的情感上有什么變化？

師小結：是啊，作者原本是帶著一顆期待的心去看灰椋鳥的，現(xiàn)在卻是帶著一顆贊嘆的心回來的，所以用觀賞。

（四）、總結

師：現(xiàn)在同學們明白了作者對灰椋鳥贊不絕口的原因了吧！指著板書說：師：作者喜歡灰椋鳥是因為灰椋鳥歸林的那份—（浩浩蕩蕩）；喜歡灰椋鳥是 因為灰椋鳥入林的那份---（卿卿我我）；喜歡灰椋鳥是因為灰椋鳥鬧林的那份—（嘰嘰啾啾）；作者喜歡灰椋鳥的壯觀更敬佩林場工人的那一份—（辛辛苦苦）！板書：

26、灰椋鳥

歸林 浩浩蕩蕩 辛辛苦苦 入林 卿卿我我鬧林 嘰嘰啾啾

（五）、資料交流，深化主題

1、師：同學們，全篇課文作者用生動的筆觸給我們描繪了灰椋鳥歸林時和歸林以后壯觀的場面，從字里行間你感受到作者徐秀娟是一個怎樣的的人？（愛鳥）

2、師：課前布置大家收集關于作者的資料，誰來向大家簡單介紹一下： 作者徐秀娟正是有著一顆愛鳥、護鳥的心，她在自然保護去工作期間，不顧自然環(huán)境的惡劣，在夜色籠罩的茫茫的灘涂上為了尋找飛失的白天鵝，不慎陷入沼澤地，獻出了年僅23歲的年輕的生命??《灰椋鳥》一文，是她在鹽城自然保護區(qū)工作期間寫的。徐秀娟的事跡傳出以后，為了歌頌、懷念秀娟事跡，藝術家們創(chuàng)作了歌曲《一個真實的故事》。讓我們一起欣賞一下。

3、FLASH動畫欣賞《一個真實的故事》。

4、這是一個真實的故事，沒有像徐秀娟這樣愛鳥護鳥，為了心愛的鳥兒甘愿獻出自己寶貴生命的人，我們現(xiàn)在到哪兒還能觀賞到這鳥兒歸林的壯觀場面？讓我們記住作者徐秀娟的這句話：

（出示，齊讀）鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。

希望同學們能用你的一生來記住這句話！

（六）、小結與作業(yè)

同學們，灰椋鳥是一種普通的鳥，尖尖的嘴，灰灰的背，但在作者的筆下，灰椋鳥歸林時的場面卻是如此的壯觀和熱鬧，這再一次證明了一句話——生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)啊。

1、徐秀娟走了，但是人們永遠不會忘記她。感謝她為我們留下了這么美的文章，讓我們通過語言文字欣賞到了灰椋鳥歸林的壯觀畫面，課后作業(yè)請大家把寫鳥的句子背下來，變成自己的語言。

2、我們能不能挑戰(zhàn)作家，也拿起手中神奇的筆，去描繪事物，然后像作者一樣用上“好像??又像??”或“似??如??”寫一段話呢？

3、課外讀一讀巴金的文章《鳥的天堂》，從中積累語言

第五篇：灰椋鳥第二課時

灰椋鳥第二課時教學設計

教學目標：

1.憑借灰椋鳥的外形好看與聲音好聽的關鍵語段，體會作者對灰椋鳥的情感態(tài)度。

2.通過對灰椋鳥外形與聲音的比較閱讀，懂得作者寫灰椋鳥歸林活動的具體方法，領會作者深層次的寫作意圖和生態(tài)審美觀念。

3.借鑒作者的寫作方法，在具體的語境中能夠初步進行遷移運用。

教學過程：

板塊一：感受群鳥的好看與好聽，抓關鍵詞體會作者所要表達的情感態(tài)度 1．聽說訓練：

A.我想，灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑乎乎的，有什么好看的呢？（1）聽老師念兩遍，請你認真聽，用心記，你能不能把老師念的這句話復述出來？

師念，指2、3名學生復述。

（2）這句話講了什么？【板書：不好看】

過渡：這是課內的句子，同學們很快就記住了，現(xiàn)在課外還有一句，考考大家。B．灰椋鳥叫聲低微而單調。

你覺得這句又講了什么？【板書：不好聽】

2．確實，灰椋鳥長得不好看，叫聲也不好聽?？墒?，讀完課文，我們發(fā)現(xiàn)，灰椋鳥好看嗎？【好看。把原本的不字擦掉】?；议ｘB的叫聲好聽嗎？【好聽。把原本的不字擦掉】。請你自己讀課文，你從哪里讀到灰椋鳥的好看，你又從哪里讀到灰椋鳥叫聲的好聽。找到了，把這些語句劃下來，想想，為什么好看，為什么好聽？ 生自讀。交流。

A．好看在哪里？找到文中的關鍵語段。

【一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續(xù)投入刺槐林。沒有幾分鐘，“大部隊”便排空而至，老遠就聽到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊飛行。有的排成數(shù)百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過?！?/p>

（1）好看在哪里？師相機點評：

第一句：姿態(tài)優(yōu)美，這寫的是群鳥歸林的壯觀；

第二句：氣勢磅礴，排空而至，這也寫的是群鳥的壯觀；（穿插“排空而至”的理解：排是指推開。推開天空，席卷天空的全部是灰椋鳥。這種氣勢非常壯觀。還可以用什么詞來形容？排山倒海、鋪天蓋地、氣吞山河??）第三句：整群整群，連綿不盡，同樣表現(xiàn)了群鳥的壯觀； 第四卷：姿態(tài)好看，浩浩蕩蕩，還是寫了群鳥的壯觀。

（2）總結：一只灰椋鳥，尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑乎乎的，不好看?？墒乾F(xiàn)在為什么好看了？一群一群的鳥，整群整群的鳥，一批一批的鳥，成千上萬的鳥，群鳥歸林給人的感覺十分壯觀。于是，灰椋鳥就變得好看了。

（3）朗讀指導。我們用朗讀來表現(xiàn)群鳥歸林的壯觀。交流：【詞語加紅：一小群一小群、排空而至、整群整群、數(shù)百米、巨大、一批一批、浩浩蕩蕩】 請你把這些詞在課文中圈出來。

作者用了這些詞語，描寫了灰椋鳥桂林時的壯觀。抓住關鍵詞，就能把課文讀好了。圈好后，請你練習讀一讀，誰能把灰椋鳥群鳥歸林的壯觀表現(xiàn)出來。指名讀。

【看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！】（1）好看在哪里？

“翩翩起舞”，多美的姿態(tài)啊！請同學圈出這個詞語。

翩翩起舞，如此之美，是因為灰椋鳥的羽毛變成了金紅色，是不是灰椋鳥本身變了顏色？是黃昏映紅了天空，映紅了刺槐林，也映紅了刺槐林和竹林。原本，灰椋鳥灰灰的背，遠遠望去黑乎乎的，不太好看，可是現(xiàn)在，有了晚霞的映照，有了色彩，于是，灰椋鳥變得好看了，飛起的姿態(tài)也變得美了。

“這幾只，那幾只”一種動態(tài)的變化的美。一只鳥能創(chuàng)造出如此動態(tài)的美嗎？（2）誰來讀這段話。指導朗讀。

B．好聽在哪里？

【先回來的鳥在林內不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女；后到的鳥與林中的鳥互相應和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴會合?！?/p>

（1）好聽在哪？像人一樣會傾訴，會呼喚，會應和，內容非常豐富?；议ｘB就像人一樣，鳴叫的節(jié)奏充滿著變化，富含著濃烈的感情，所以好聽了嗎？ 【傾訴、呼喚、應和】請你把這三個詞圈下來。

（2）在作者眼里，他們的聲音不僅內容豐富，連聲調都很有意思。傾訴是怎樣的？悄悄的，小聲的 那呼喚是怎樣的？響亮的，大聲的

應和呢？此起彼伏的，群鳥的，場面熱烈的，連綿不斷的

所以灰椋鳥的叫聲好聽嗎？好聽在哪？作者寫的叫聲是充滿變化的，不僅內容豐富，連聲調都是豐富的。

（3）朗讀。讀的時候也要主要三個關鍵詞。

【樹林內外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部?！浚?）好聽在哪？

嘰啾好聽嗎？那什么好聽了？似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘好聽了嗎？請同學把“飛瀑落入深澗，驚濤拍打岸灘”圈下來。

一只鳥能有這樣的聲音嗎？群鳥鳴叫。所以，灰椋鳥叫聲好聽就好聽在群鳥鳴叫的——氣勢磅礴，節(jié)奏整齊

生自己練讀，看誰讀得好。評價：長短句的節(jié)奏；注意兩個比喻的朗讀。

3．總結：（1）原來，作者認為灰椋鳥不好看，那是因為怎樣看的？一只一只看，所以始終是灰——椋鳥。現(xiàn)在，作者認為灰椋鳥好看，又是因為怎么看的？成千上萬只看，所以歸林時才會那么壯觀，夕陽映照下才會那么好看。

（2）原來，我們認為灰椋鳥叫聲不好聽，那是因為怎么聽的？一只一只聽，所以還是那么低微而單調現(xiàn)在，作者認為灰椋鳥叫聲好聽，又是因為什么？群鳥齊鳴。

（3）作者認為灰椋鳥好看，叫聲也好聽，主要是因為她看到了整群鳥，聽到了整群鳥的叫聲?！景鍟赫骸?/p>

（4）但是，整群灰椋鳥的場景，也許很多人都看到過，聽到過，卻為什么只有作者寫下了這樣的文字呢？

—— 徐秀娟的熱愛大自然，熱愛野生動物?? ——

作者看到群鳥歸林的場景后，內心被震撼了，喜歡上了灰椋鳥，是帶著欣賞的態(tài)度去看的。不是觀察，而是觀賞。所以，作者能看到別人看不到的，聽到別人聽不到的。所以，文章第四第五兩個自然段都包含了作者獨特的感受，獨特的情感。（5）師引讀課文第四第五自然段。注意，讀的時候，一定要注意圈出來的關鍵詞，這樣才能表達作者獨特的感受，獨特的情感。

板塊

二、總結鳥、林、人之間的關系，體會作者的寫作意圖，感受作者的生態(tài)審美觀

1．灰椋鳥好看，好聽，是因為它們是群鳥。為什么會有那么多的鳥呢？【板書：？】

學生交流?？偨Y：林場是灰椋鳥生存和生活幸福的家。【板書：——林】

2．為什么會有那么多林呢？【板書：？】學生交流：植樹造林。【板書：——人】

3．鳥——林——人。你從中讀出什么嗎？三者間有什么關系嗎？

人種樹，樹養(yǎng)鳥，這就是生態(tài)平衡。這就是作者寫下這篇文章所要表達的意思，也就是文章的最后一個自然段。齊讀。

總結：人與鳥，人與自然是當代始終關注的永恒的話題。

板塊

三、比較閱讀，學習場景的寫作方法，在具體情境中能夠進行遷移運用 1．課文第四第五自然段，都寫了看到的灰椋鳥的樣子，都寫了聽到了灰椋鳥的叫聲。請你自己讀一讀，作者在寫灰椋鳥樣子和叫聲時，有什么不同呢？提示：寫樣子時，作者是怎么寫的？寫聲音時，作者是怎么寫的？ 所有寫外形都用的是些什么詞？疊詞，描述性的詞語

而寫聲音呢？用了什么方法？因為聲音是看不見摸不著的東西，所以，只有通過比喻，想象，襯托等方法，把聲音物象化，變得具體可感了。

總結：我們在寫一個場景時，對于我們直接能看到的，可以用描述性的語言直接來寫，可對于可能看不見摸不著的東西，我們也可以通過想象、借用其他事物來襯托等方法，把場面更加鮮活起來。

2．遷移運用

（1）出示：海底世界魚群游過的一組圖片，最終，幾張圖片同時定格于一個畫面中。（2）這樣的場景氣勢壯觀么？你能不能也用上表現(xiàn)氣勢壯觀的詞語，把插圖里的海底世界魚群游過的場面記下來？魚雖然不像人那么樣會說話，但其實也會發(fā)出各種各樣的聲音。你也能對魚兒的聲音展開想象，讓這個場景更鮮活嗎？（3）學生寫，并交流評價。

？

？ 灰椋鳥 —— 林 —— 人

好看

群鳥

好聽