第一篇：3《這片土地是神圣的》第二課時教學(xué)設(shè)計1

《這片土地是神圣的》第二課時教學(xué)設(shè)計

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，感悟文章優(yōu)美的語言，背誦感受最深的部分。

2、揣摩優(yōu)美的語句，能在讀中感悟理解，體會課文表達(dá)上的特點。

3、體會人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的密切關(guān)系，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)家園。

教學(xué)重點：通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然休戚相關(guān)的情感。

教學(xué)難點： 理解含義深刻的語言，在讀中感悟理解，在讀中受到感情的熏陶。

教學(xué)準(zhǔn)備：了解家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源的狀況。

教學(xué)過程：

一、聯(lián)系生活，質(zhì)疑問難

今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)15課。

（一）齊讀課題：這片土地是神圣的

（二）注意“神圣”的讀音，再讀課題

（三）再讀課題，你的腦海中產(chǎn)生什么疑問呢？

總結(jié)：同學(xué)們抓住了課文的中心詞“神圣”，這節(jié)課我們就共同探討剛才同學(xué)們提出的問題。讓我們帶著崇高而莊嚴(yán)的感覺再讀讀課題。

二、誦讀課文，感悟“神圣” 的確是這樣啊，土地就是神，印第安人熱愛這世世世代代生養(yǎng)他們的土地。同學(xué)們，請用心默讀課文，想想在印第安人的心目中這片土地是怎么樣的？用你們的筆畫出他們熱愛土地的語句。

(一)生默讀課文，師巡視

(二)匯報（讀中指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀）

※（預(yù)設(shè)）“每一處沙灘，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流，每一根閃閃發(fā)光的松針，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲，還有濃密叢林中的薄霧，藍(lán)天上的白云，在我們這個民族的記憶和體驗中，都是圣潔的?！?/p>

1、過度：我從“圣潔”一詞想到土地在印第安人的心目中是神圣而純潔的，從而想到印第安人無比熱愛自己的土地。

2、3、到底怎樣的美是一種圣潔的美，讓我們通過圖片來理解（播配樂幻燈片）

你感受到一種怎樣的美，誰來說說？（預(yù)設(shè)：自然的美、純凈的美、沒有人工修飾和破壞的美，就是文中所說的“圣潔”的美）

4、如此神圣的美會讓人懷著一種怎樣的情感，把你的感情融入到朗讀之中吧

（1）配樂自由朗讀

（2）指名朗讀：你是帶著怎樣的情感朗讀的（喜愛、熱愛）板書：熱愛

（3）讓我們帶著熱愛的感情來贊美這圣潔的大自然吧（齊讀）

過渡：如此美麗圣潔的土地將永遠(yuǎn)不再屬于印第安人了，因為從15世紀(jì)起白人就開始瘋狂地虐奪印第安人的土地，他們廉價購買印第安人的土地，使印第安人過上流離失所的生活，甚至用武力虐奪，抑制血流成河?，F(xiàn)在本文的作者西雅圖部落的領(lǐng)地也被白人購買了，他們被迫離開這圣潔的土地，搬到偏遠(yuǎn)的地方去了。你們想象一下，他們的內(nèi)心該有多么的痛苦、不舍、難受，因為這里有過許多難忘的回憶。

5、要離開親愛的土地了，留下的只有眷戀

板書：眷戀（指導(dǎo)寫“眷”，下面是個目字）

6、把你的傷心、痛苦、悲哀、對白人的痛恨、難過、悲痛、眷戀融入到朗讀之中表現(xiàn)出來呢？（1）指名比賽朗讀（2）配樂范讀

（3）全部齊讀：在離開之際在一次深情地凝望這片神圣的土地吧（配樂）

※預(yù)設(shè)：“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。青草、綠葉、花朵是我們的姐妹，麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟。樹汁流經(jīng)樹干，就像血液流經(jīng)我們的血管一樣。我們和大地大山巒河流、動物植物共同屬于一個家園?！?/p>

1、課文還有哪些地方寫了印第安人熱愛自己的土地，找出來自由讀讀

2、誰來講講你有什么體會（先讀句子再談體會）

（師點撥：是啊，印第安人和大地融為一體，這是一個多么溫馨，幸福，和諧的大家園?。。?/p>

3、他們是那么熱愛自己的土地，為什么他們不去跟白人浴血奮戰(zhàn)呢？（預(yù)設(shè)：不想讓戰(zhàn)爭玷污這片神圣的土地，只要能保住這片神圣的土地，讓給誰也沒所謂，所以他們選擇了放棄，這就是印第安人對這片神圣土地最深沉的愛）板書：放棄

（三）那么，現(xiàn)在他們還能為這片土地做些什么呢?請大家快速瀏覽課文的4——8自然段，想想西雅圖告誡白人怎么做？ 板書：善待

1、善待是怎樣地對待？（預(yù)設(shè)：是很友善的對待、友好的對待、呵護(hù)的對待、像親人一樣的對待）

2、西雅圖為什么要告誡白人善待這片土地的一切，請你用心默讀4—8自然段，用筆劃出能說明原因的，并在旁邊寫寫你對這些句子的理解，最后把你的感受融入到感情朗讀之中（預(yù)設(shè)：善待河水：河水滋潤萬物，養(yǎng)育了子子孫孫，對人類有著養(yǎng)育之恩。

溪流河水就像人類的血液，沒有了他們?nèi)祟惥蜏缤觥?/p>

河水就是印第安人的親人，沒有了河水就像失去了親人。

善待空氣：人的整個生命過程都離不開空氣，世界萬物都需要空氣。

善待動物：動物死去，人類也會滅亡??，動物與人類之間息息相關(guān)，唇齒相依。

板書：善待河水，善待空氣，善待動物

※“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的?！?要善待這片土地上的任何東西，因為大自然一切都是休戚與共的，就像一家人一樣，讓我們用告誡的語氣朗讀這句話在課文中反復(fù)出現(xiàn)了三次，最能體現(xiàn)西雅圖的心聲，是沁入人心的叮囑。

（學(xué)生匯報善待河水，善待空氣，善待動物時隨機(jī)指導(dǎo)感情朗讀，加深對該句的理解）

3、練筆

是啊，這片土地上的河水、空氣、動物我們都要善待，難道我們要善待的僅僅是這些嗎？還要善待什么呢？請你把告誡寫下來

如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的。你們一定要照顧好這片土地上

預(yù)設(shè)：（山脈），因為（）

（藍(lán)天），因為（）

（樹木），因為（樹木為我們遮風(fēng)擋雨?）(耕地)，因為（耕地長出了累累的碩果?）

（1）學(xué)生發(fā)揮想象，完成告誡，教師隨機(jī)指導(dǎo)（2）學(xué)生匯報

三、總結(jié)全文，拓展閱讀

世界萬物我們都必須善待他們，如果不善待，結(jié)果會怎樣，文中有句話告訴了我們，找出來讀一讀

※“任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地孩子的身上?！?/p>

（一）你怎么理解這句話，請大家在小組里討論討論

（二）朗讀后匯報

（預(yù)設(shè)：要善待神圣的土地就是要保護(hù)大自然，否則會導(dǎo)致災(zāi)難的發(fā)生。西雅圖真是明白這個道理，所以他才一次有一次地告誡白人：這片土地是神圣的）

（三）難道只有這片土地才是神圣的嗎？

（預(yù)設(shè)：大地上的每一寸土地都是神圣的）

讓我們讀讀課文最后一個自然段，看看你們讀懂了什么？ ※“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的?！?/p>

(預(yù)設(shè)：“不屬于”看出大地不受人類控制的，大地不僅僅屬于人類的，還屬于植物、動物，就是世界萬物。為了子孫后代，我們應(yīng)該照顧好大地。齊讀最后一句

（四）總結(jié)：

這片土地是神圣的，正因為如此印第安人熱愛他、眷戀他，也因為他的神圣，印第安人放棄他，告誡白人要善待他，西雅圖要告訴我們的是人類作為大地的孩子，應(yīng)該像對待自己的母親一樣珍愛大地，我們應(yīng)該永遠(yuǎn)銘記這句話：“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的?！币驗椤斑@片土地是神圣的”

（五）拓展閱讀：其實，每一個地方的人們都深深地愛著自己的土地，請同學(xué)們快速默讀同步閱讀中《泥土最珍貴》一文，思考、交流為什么埃塞俄比亞人民認(rèn)為泥土最珍貴？

四、布置作業(yè)

作業(yè)布置：

1、把感受最深的部分背下來，抄寫自己喜歡的語句

2、讀了這篇課文，我們很自然地想到了家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源，它們是得到了保護(hù)還是遭到了破壞？就這個問題，寫一寫自己發(fā)現(xiàn)和感受。

廣州市越秀區(qū)朝天小學(xué)

張綺詠

蔡俊輝

第二篇：六年級《這片土地是神圣的》第二課時教學(xué)設(shè)計[范文模版]

首先，教學(xué)目標(biāo)（知識和技能，過程和方法，情緒態(tài)度和價值觀）1，嘗試找出美麗的語句，體驗文本的特性表達(dá)。

2，使用多媒體課件，小信息和生活現(xiàn)實，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，合作研究，深入了解文字內(nèi)容，體會作者的想法和感受。

3，體驗人與自然的團(tuán)結(jié)，不可分割的關(guān)系，知道如何保護(hù)環(huán)境，愛自己的家園。

二，教學(xué)重點：

指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，感知文章美麗的語言，感受人與自然的關(guān)系與情感密切相關(guān)。

三，困難教學(xué)：

1）理解深刻語言的意義，體會文章的感受。

2）通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自己生存的土地，深刻理解家庭，激發(fā)學(xué)生環(huán)保意識。

四，教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

（Pre-class song充滿激情的土地。

五，教學(xué)過程

（A）審查舊知識，審查神圣。

學(xué)生們，通過昨天的研究，我們已經(jīng)知道西雅圖這塊土地為印第安人這個古老的國家，它的每一部分都是如此圣潔（第三自然分節(jié)），印第安人在這片神圣的土地上有一個深情（愛情）（黑板）的情況，對于印度民族，每個部分都是如此珍貴

但它是對自己土地的深愛，但不屬于他們。他們充滿無限（愛）（黑板）的感覺。誰能告訴老師這是為什么？（適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充信息）早在19世紀(jì)初，白人開始掠奪或購買印度土地，甚至強(qiáng)迫掠奪，甚至流入河流。1854年，美國政府要求收購?fù)恋?，印度酋長西雅圖沒有選擇在美國政府的力量上有絕對優(yōu)勢發(fā)動戰(zhàn)爭，因為它注定要失敗，所以他說美國聯(lián)邦政府接受提議轉(zhuǎn)到遠(yuǎn)程保護(hù)區(qū)。

老師：讓我們看看這樣的信息，從中你可以理解什么？（春天是地球懷孕的季節(jié)，印度人在這個季節(jié)不穿鞋，害怕傷害地球母親的皮膚脆弱）

老師：看到這樣的材料，你從什么意識到？（體驗印第安人在土地上的感覺，任何家庭都不能比較;另一次 白為什么印第安人愛地，所以他們必須把他們轉(zhuǎn)移出去，因為在沒有選擇的情況下，選擇放棄，是選擇愛。在這一點上，為了維護(hù)這神圣的土地，他屬于誰不重要，放棄（放棄）是愛！

（B）致力于閱讀，感知神圣。

老師：是的，在沒有選擇的情況下，選擇放棄，是選擇愛，因為這片土地是（神圣的）。

所以當(dāng)西雅圖人和他的部落將無奈地離開這片天堂和地球與他們一起，當(dāng)圣地，當(dāng)印第安酋長最想買這塊白色的圣地的人說什么？請學(xué)生快速閱讀第四到八段自然段的文字，找到西雅圖聲音的最佳實施例，用﹏﹏畫出來。1，完善文章句子。

如果我們放棄這塊土地，轉(zhuǎn)移給你，你必須記?。哼@塊土地是神圣的。（產(chǎn)生句子）

老師：你為什么認(rèn)為這句話最能體現(xiàn)西雅圖的聲音？

老師：其他學(xué)生怎么想？

老師：是的，其實這句話是文章主題的實例，像這樣，一個詞在文章中重復(fù)，導(dǎo)致了吟唱的效果的表達(dá)，不僅加深了主題，而且加強(qiáng)了作者想表達(dá)的情感。

老師：同學(xué)，這塊土地是神圣的，在這個時候，如果你是印第安人的一員，當(dāng)一個栩栩如生，充滿希望的一個好家園將不愿意被轉(zhuǎn)移出去，你的心情

老師：誰愿意這樣深深的無奈，（如果我們放棄這塊土地，轉(zhuǎn)移給你，你必須記?。哼@塊土地是神圣的。）

如果我們放棄這塊土地，轉(zhuǎn)移給你，你必須記?。哼@塊土地是神圣的。）產(chǎn)生主要的句子 老師：同學(xué)，你一定記得，這是西雅圖到白嗎？（Told，高期望）。

老師：你能不能抱怨，希望，讀出一個酋長對白人的誠意？-----如果我們放棄這塊土地并轉(zhuǎn)讓給你，你必須記住這塊土地是神圣的。

老師：在這個，老師想問，是西雅圖只是讓白人記得這塊土地是神圣的嗎？

老師：他想要白人嗎？請學(xué)生們再次仔細(xì)閱讀前4至8節(jié)的內(nèi)容，用-來繪制相關(guān)的句子。

2，根據(jù)學(xué)生的回答，用小標(biāo)題總結(jié)三個方面：好到河邊，照顧好空氣，照顧動物（大屏生產(chǎn)）

看來三個部分的內(nèi)容從結(jié)構(gòu)上是（并排的）關(guān)系。3，了解好水。（水與人的關(guān)系）

老師：對于第一個希望（警告）你可以問其他學(xué)生有什么問題？

（1）產(chǎn)生句子：名字讀河是我們的兄弟...對待我們的河 A，為什么筆者比較河與我們的兄弟？如何治療？（喜歡對待自己的兄弟）（擬人，隱喻）B，了解兄弟。（兄弟是我們的親人，靠近我們。）

C，請用你兄弟的友好感情來閱讀這句話。（2人閱讀）

（2）我們?yōu)槭裁匆獙Υ覀兊暮恿骱臀覀兊男值?？請仔?xì)閱讀第四個自然節(jié)，找出句子讀。

一個，學(xué)生報告，分區(qū)讀河攜帶我們的木船...希望 B，你覺得這句話有什么特別的地方嗎？ C，河水除了解渴，攜帶船，有什么作用？ D，句子練習(xí)（模仿）:(大屏生產(chǎn)）

4，河流和我們的生活息息相關(guān)，你可以談生活談河水污染的后果嗎？

5，總結(jié)：水是生命的源泉，在歷史的長河里，水已經(jīng)能夠保持清晰，純凈的本性，不能沒有兄弟的一代努力。它是艱苦關(guān)懷的祖先，水不會被毀滅;它是祖先不懈的努力，水流不會被污染。所以，當(dāng)土地即將轉(zhuǎn)移時，西雅圖酋長告訴白人：如果我們放棄這塊土地，轉(zhuǎn)移給你，你必須記?。海ㄗx）這片土地是神圣的。河是我們的兄弟，但也...對待我們的河。6，自主性，合作探索護(hù)理空氣，照顧動物部分。（空氣和人，動物和人之間的關(guān)系）

老師：那么，為什么西雅圖告訴白色護(hù)理空氣來照顧動物？請學(xué)生免費閱讀照片 管空氣動物，這兩部分，找到關(guān)鍵詞獨立思考，和小組成員討論交流。（（大屏顯示自主性，合作探索標(biāo)題）

（1）自主，合作查詢：

A，為什么我們應(yīng)該在這里治療空氣，動物？（注意磁導(dǎo)率，要求表達(dá)式的方法）B，空氣，動物和我們的生活也密切相關(guān)，你可以聯(lián)系生活談?wù)摚瑳]有空氣和動物，人類會做什么？

（2）教師與學(xué)生之間的溝通。

A，專注于理解空氣和它滋養(yǎng)的生活是這些話之一。

空氣如何影響人類的生存？請談?wù)勎覀兊纳睢?/p>

（無空氣，人不能呼吸;空氣污染，會直接影響人的呼吸，易患病。

總結(jié)：西雅圖不僅希望白人對待河流，而且還希望白人們能在這里照顧空氣，讓我們可以在草后感受到甜美的風(fēng)味。因此，西雅圖酋長再次告訴白人：如果我們放棄這塊土地，你必須記住，這塊土地是神圣的。（讀）

B，了解動物的命運最終會來到人體。理解 治療動物是治療自己。

C，總結(jié)：因此，當(dāng)談到這片土地上的動物時，西雅圖再次告訴白人：如果我們放棄這塊土地，轉(zhuǎn)移給你，你（讀）必須記住：這片土地是神圣的。7，西雅圖酋長們問白人只是對待這些？如果在這個時候你是西雅圖的酋長，你會問白人什么警告？要求學(xué)生開始思考，完成以下部分練習(xí)。

（大屏幕）如果我們放棄這塊土地，轉(zhuǎn)移給你，你必須記?。哼@塊土地是神圣的。你必須照顧這個土地（）因為（）。（注意誡命的語調(diào)）

老師：太好了！什么強(qiáng)大的警告！

（我們必須對待這塊土地上的一切）

（C）情感升華，深化神圣。

1，從土地與人民的關(guān)系，實現(xiàn)神圣

（任何到地球的東西最終都會來到地球的孩子。）（大屏幕）

老師：你感覺怎么樣？（注意理解地球上的孩子是誰的人）2，分引引學(xué)生閱讀，再次提出建議。

3，要理解地球不屬于人類，人類屬于地球。（抓住不屬于試圖找出句子的深刻含義）（黑板：珍惜地球）

3，總結(jié)全文，升華感情。

（4）希望和實踐神圣。

為了更好地了解本課的內(nèi)容，請學(xué)生在完成以下兩個學(xué)習(xí)任務(wù)后。（大屏幕）1，感覺最深的部分倒退，復(fù)制他們最喜歡的聲明。2，做環(huán)保倡導(dǎo)者，如向他們的親人講這篇文章，在學(xué)校，街道等公共場所進(jìn)行環(huán)保宣傳，教育等公益活動。

3，課外閱讀西雅圖天空和城市肺。

4，閱讀這篇文章，我們自然地想到了家鄉(xiāng)，周圍的資源，他們受到保護(hù)或破壞？請談?wù)勀阕约旱南敕ê透杏X。

第三篇：六年級《這片土地是神圣的》第二課時教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目的】

1、激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境。愛護(hù)大地的情感，懂得必須用全部的力量和情感來保護(hù)自己的家園。

2、引導(dǎo)學(xué)生體會文章語言的優(yōu)美，感悟語言蘊(yùn)涵的意義。

【教學(xué)重點】

引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。

【教學(xué)難點】

理解含義深刻的語言，讓學(xué)生在讀中感悟理解，在讀中受到感情的熏陶。

【教學(xué)時間】第二課時

【設(shè)計思路】

這篇文章被譽(yù)為有史以來環(huán)境保護(hù)方面最動人心弦的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水，空氣，動物等的血肉關(guān)系，強(qiáng)烈地表達(dá)了印地安人對土地?zé)o比眷戀的真摯情感，圍繞我們課題《培養(yǎng)語感和加強(qiáng)語言積累的研究》展開設(shè)計：

1、讓學(xué)生讀中感悟。充分地讀，不同層次地讀，在讀中讓學(xué)生不知不覺感悟文章優(yōu)美的語言。

2、滲透閱讀方法，讓學(xué)生學(xué)會平時積累方法，學(xué)會靈活運用，樣成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、指導(dǎo)關(guān)鍵語句的朗讀。幫助學(xué)生理解“神圣”，尊重學(xué)生的個性化閱讀，有引導(dǎo)學(xué)生體會語言文字的美與震撼力。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)境導(dǎo)課，感知”神圣”

1、同學(xué)們，上節(jié)課我們?nèi)チ艘惶宋餮艌D，這個被作者稱為“神圣”的地方，究竟是什么樣子呢?請大家將課前收集的資料拿出來，與小組的伙伴一起分享，一睹西雅圖的芳容吧!

2、同學(xué)交流，教師巡視。

3、談感受，說收獲，指名學(xué)生回答。

這真是一個不可思議的城市啊，這里的每一條河流，每一座山脈，每一片耕地，都是那么神圣，那讓我們這節(jié)課再一次走進(jìn)這片神圣的土地(板書)。

二、讀中感悟，理解“神圣”

1、全班默讀4～8自然段，面對這片神圣的土地，我們應(yīng)該怎樣做，怎樣才能保存這份神圣，留住這片圣潔呢?(出示課件)邊讀邊動筆畫一畫。

⑴ “河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟，你們應(yīng)該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水?！?板書：善待河水。)出示課件。

指名朗讀這句話，問：這句話來自課文哪里?對這部分你讀懂了什么?

⑵ “你們要照管它，使你們也能夠品嘗風(fēng)經(jīng)過草地后的甜美味道?！?板書：照管空氣)出示課件。

讓生質(zhì)疑：這句話有問題嗎?(它是誰，為什么用品嘗，為什么要照管好它呢?)

可以讓學(xué)生屏住呼吸，感受一下沒有空氣的感覺，從而，讓學(xué)生悟出空氣對我們的重要，既然空氣對我們?nèi)绱酥匾?，誰來讀讀這句話，其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽過之后你品嘗到了一種怎樣的味道?讓這種味道彌漫在我們這間教室。(全班齊讀)

⑶ “你們一定要照顧好這片土地上的動物。”(板書：照管動物)出示課件。這次老師要請教大家了。”為什么要照顧好這片土地上的動物呢?”

提醒學(xué)生思考問題有兩種方法：

① 聯(lián)系上下文。

② 聯(lián)系生活實際。

注：這三部分屬并列關(guān)系，隨著學(xué)生的思路隨機(jī)調(diào)整。

2、是啊，面對這么美麗圣潔的土地，我們應(yīng)該善待河水，照管空氣，照顧動物，世世代代居住在這里的印第安人卻將被迫背井離鄉(xiāng)了，盡管心中懷著萬千的不舍與留戀，假設(shè)你就是這群人中的一員，如果要你放棄這片圣潔的土地，你最想對前來開發(fā)的白人們說一句什么話?生可能會：

⑴ 用自己的話回答。

⑵ 可能會用“請你們善待河水，照管空氣，照顧動物”。

⑶ 也可能“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的?！?當(dāng)學(xué)生回答③時，就順勢引入：是啊，當(dāng)年的印第安酋長西雅圖就是這樣諄諄告誡白人的，在文中找出，放聲讀。讀后：假如我就是那位白人首領(lǐng)，你們就是西雅圖，你準(zhǔn)備怎樣對我說?(分角色讀：男生，女生齊讀。)

小西雅圖們，假如你面對著來開發(fā)的白人首領(lǐng)，你準(zhǔn)備怎么說?(女生讀)

假如你面對的是全美國人民，你又將怎樣大聲疾呼呢?(男生讀)

西雅圖就這樣一遍遍地呼吁。(齊讀)。

3、過渡：

西雅圖的聲音深深打動了我們，但這還不夠，他還要告訴他的子孫后代，請同學(xué)們選擇自己的方式讀9～11自然段。

⑴ 自由讀，你讀懂了什么，有什么不明白的，在文中標(biāo)注。

⑵ 交流理解。

⑶ 齊誦全文。

三、總結(jié)

1、現(xiàn)在一百多年過去了，在白人開發(fā)下的西雅圖是怎樣的呢?大家想知道嗎?請大家一起來欣賞。(出示課件)。多么美麗和諧的畫面啊!這是由于他們對自然界的熱愛與崇敬，所以，我們大家要行動起來，珍惜資源，愛護(hù)環(huán)境，讓我們的地球更加和諧。

2、欣賞歌曲《多情的土地》。

四、拓展延伸，深化“神圣”(出示課件)

1、必做題：把這篇文章讀給爸爸，媽媽聽，當(dāng)個環(huán)保小宣傳員。

2、課后選做題。

【教學(xué)反思】

讓學(xué)生充分地讀，讓學(xué)生在讀中感悟理解，在讀中訓(xùn)練語感，在讀中提高語言表達(dá)能力，在讀中感悟理解，在讀中訓(xùn)練語感，在讀中提高語言表達(dá)能力，在讀中滲透感情的熏陶。整節(jié)課讀得非常流暢，有感情，讓學(xué)生真正從中受到震撼。關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，并注重學(xué)生的評價，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的小主人。但指導(dǎo)學(xué)生用完整句子表達(dá)自己的想法做得還不夠，以后要多注意學(xué)生的語感培養(yǎng)。

【板書設(shè)計】

善待河水

神圣 照管空氣 熱愛土地

照顧動物

第四篇：這片土地是神圣教學(xué)設(shè)計

教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

1、請同學(xué)們看黑板（板書：土地），看到這個詞語，你想到了什么？如果讓你們用一個詞語來形容這片的話，你們用什么詞語？【同學(xué)們平時積累詞匯做得真好，一下子想到那么多的詞語】

2、但有印第安人部落的人們認(rèn)為土地是“神圣”的。那么“神圣”是什么意思呢？（極其莊嚴(yán)、圣潔、不可侵犯的）今天讓我們跟隨著印第安人的酋長西雅圖一起走進(jìn)這片神圣的土地。（板書：這片土地是神圣的）大家跟我齊讀一遍課題。這是一個句子，應(yīng)在“是”字?jǐn)嚅_，大家再跟我讀一遍，這片土地是神圣的。從課題中你知道了什么？【你們一下子就知道那么多，真厲害！】那么老師還有一個疑問：印第安人為什么要用神圣來形容這片土地呢？

請同學(xué)們打開課本64頁。帶著問題自由朗讀一遍課文，幫老師解決這個問題？

3、剛才老師在下面走了一遍，發(fā)現(xiàn)其中有些同學(xué)也遇到了些麻煩，我們大家一起來解決。

4、出示小黑板：薄

干

血（這個字有多少種讀音，在課文中讀哪種，組詞）

潺潺

（潺潺的什么？應(yīng)怎樣讀才能讀出這聲音）

嗡嗡（注意讀音）麋鹿

駿馬

雄鷹

（你看到一幅什么景象）（注意麋字的寫法）眷戀

嬰兒

（眷戀是什么意思？用什么詞來代替？生活中你見到嬰兒眷戀母親的情景嗎？找出這兩個詞語的句子，朗讀這句話。這句話中用了什么修辭手法？把什么比作了什么？那么大地和母親有什么可比性？如果沒有這片土地的話，他們會怎么樣？）

5、解決生字詞后，那么課文就好讀懂了。剛才老師的那個難題，誰能幫忙解決呢？【聽你這么一說，我就懂了?！磕敲催@篇課文主要講了什么？給課文分段，理清課文脈絡(luò)?！酒渌瑢W(xué)有不同的意見嗎？】其實老師也是這樣分的，但老師有個小小的提議，把重點詞語提煉出來，這樣文章的脈絡(luò)才會更清晰。（土地是圣潔的——我們與大地的關(guān)系——善待河水——照管空氣——善待動物——熱愛大地）【平時我們在看文章時，也可以提煉重點詞語理清思路?！?/p>

（三）進(jìn)入文本

1、生字詞弄懂了，文章的脈絡(luò)也清晰了，那么接下來我們就能更好理解課文。

這篇課文是篇演講稿，是誰寫的呢？你們知道為什么要寫這篇演講稿嗎？現(xiàn)在老師，手上有一份資料，想請班上聲音最響亮、咬字最清晰的學(xué)生來讀。其他同學(xué)認(rèn)識仔細(xì)聽，聽聽這份資料講了什么內(nèi)容？

大約一百年前，在美國剛剛獨立的時候，為了擴(kuò)充領(lǐng)土的范圍，白人從東岸橫跨美洲大陸往西進(jìn)，大量地掠奪西部地區(qū)的土地，即印第安人的土地。當(dāng)印第安人拒絕割讓自己的土地的時候，他們就采用各種欺騙，收買和暴力的手段，以迫使他們在條約上簽字，并逐步把他們趕出自己的家園，或者填埋槍殺他們。印地安人試過一切辦法，他們奮戰(zhàn)過，他們躲避過，但最終只剩下兩種選擇，一是被殺死，二是搬到保護(hù)區(qū)去。

當(dāng)時西雅圖是美國西北部一個印地安部落的酋長。當(dāng)他的族人必須離開自己的土地，搬到保留區(qū)去住。他說了一席不尋常的話，“好吧！我們會離開。但是華盛頓大首領(lǐng)必須答應(yīng)我的請求……” 如果你是西雅圖，你會提出什么樣的要求？【大家的想法聽實際的】那么西雅圖酋長真的是提出了這些要求嗎？讓我們回到150年前，西雅圖給白人發(fā)表那震撼人心的演講。在聽的時候，把西雅圖對白人的要求用橫線劃出。

2、聽完演講后，你有什么感受？大家有沒有留意西雅圖在演講時反復(fù)說到了一句話，讓我們有感情地讀出來：（如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。）這句話中“我們”是指誰？“你們”呢？這句話中“放棄”，同學(xué)們你們什么情況下會放棄呢？是呀，西雅圖也是無能為力、迫不得已離開這片土地。所以他不斷給白人提出要求。（善待河水

照管空氣

照顧動物）【從句中提煉中心詞】

3、同學(xué)們，你們覺得西雅圖對白人提出的善待河水的要求合不合理？為什么？請贊同的同學(xué)站起來。

你覺得河水對他們來說重要嗎？你是如何理解的呢？（有感情齊讀第4自然段）河水對他們來說多么神圣呀。他告誡白人應(yīng)該像兄弟那樣善待河水。

河水對印第安人來說是重要的，那么對我們來說呢？我們在日常生活中有沒有像兄弟那樣善待我們的河水呢？為什么呢？（可出示一張河水被污染圖片，你看后有什么感受？）

4、按照老師剛才的思路，自主學(xué)習(xí)西雅圖對白人提出“照管空氣，照顧動物”這兩個要求。四人為一小組進(jìn)行討論。

①西雅圖提出的這要求合理嗎？你是如何理解的？ ②我們在日常生活中又是怎么做的呢？

5、難道西雅圖只想告誡白人要善待河水、照管空氣、照顧動物嗎？還有什么西雅圖沒有想到的呢？我們幫幫西雅圖？把你的告誡寫在筆記本上。

如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的。你們一定要善待

6、是呀，如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。你們一定要善待萬事萬物，因為這對我們來說都很重要。

這句話最能體現(xiàn)西雅圖的心聲，在文中出現(xiàn)了3次，為什么要這樣反復(fù)地出現(xiàn)呢？為什么不用一句話來表達(dá)，那么啰嗦的。（這句是文章的主旨句，反復(fù)出現(xiàn)，產(chǎn)生一詠三嘆的表達(dá)效果，不僅使主題深化，而且強(qiáng)化作者要表達(dá)的情感。）【平常我們的作文中也可以用到這反復(fù)的寫作手法，深化主題，強(qiáng)化情感。】

7、讓我們有感情地朗讀這三部分，第1、2組讀“善待河水“，第3、4組讀“照管空氣”、全班讀“照顧動物”。把自己想像成西雅圖，想想當(dāng)時他是什么心情的，把這種感情融進(jìn)課文的朗讀中。

8、從這句話中，你還體會到什么感情呢？他們是真的想要離開這片土地的嗎？（依依不舍、眷戀）

9、為什么他們?nèi)绱司鞈龠@片土地呢？你從哪里看出的呢？瀏覽第1—3自然段。

10、請同學(xué)有感情朗讀2自然段，請同學(xué)們閉上眼睛想象是一幅什么樣的畫面。在我們的記憶和體驗中還有什么呢？“每一處”換成“所有”好嗎？全班有感情朗讀此段。

11、印第安人相信萬物有靈論，他們崇尚自然，對自然地一草一木、一山一石都抱有感情。你從哪里看出？有感情讀3自然段。所以印第安人把植物當(dāng)做姐妹，把動物當(dāng)做兄弟，用了什么修辭手法“是”換做“像”，好不好？

（四）深化情感

1、印第安人對這片神圣這么深的情誼。但他們不得不放棄，所以西雅圖要不斷告誡白人如果他們放棄這片土地，就要保護(hù)這片土地的神圣。要善待河水、照管空氣、照顧動物。同時他們還要告誡白人的孩子，要善待大地，如果不善待呢？結(jié)果會怎么樣？劃出來。這句話你有什么感受，舉日常生活中例子。

2、所以西雅圖強(qiáng)烈要求：為了子孫后代，要獻(xiàn)出全部的生命和情感來保護(hù)大地。

3、因為我們深知：大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。誰能解釋？

4、這片土地是神圣的，只是只印第安人的土地嗎？

難道只有印第安人這片土地是神圣的嗎？難道我們腳下**班的這片土地就不是神圣的嗎？請同學(xué)們站起來，告訴自己告訴所有人：這片土地是神圣的。那么西雅圖用演講的實際行動告誡白人善待河水、照管空氣、照顧動物，那么我們怎么來保護(hù)我們腳下這片神圣的土地呢？這一刻我們力所能及的事是什么？

5、從現(xiàn)在開始，我們要保護(hù)這片土地的整潔，愛護(hù)校園一草一木，絕不浪費水資源，??讓我們用實際行動來保護(hù)這片神圣的土地。

第五篇：《這片土地是神圣的》第二課時教學(xué)反思

《這片土地是神圣的》第二課時教學(xué)反思

最近，由我校的李老師執(zhí)教《這片土地是神圣的》第二課時，這是一篇精讀課文。客觀地說，這篇文章不太好把握，因為這篇課文中每一句語言都很優(yōu)美，每一句語言內(nèi)涵都很豐富，每一句語言情感都蘊(yùn)含其中，所以，就讓你感覺文章中哪一句語言你都不敢輕易放過。但如果哪一句語言你都去講，就可能：一是你不能保證課堂教學(xué)時間，完不成教學(xué)任務(wù)；二是也會讓學(xué)生感覺到整節(jié)課教學(xué)思路不清晰，枯燥無味不說，根本沒什么實效性，而影響學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)興趣。李老師在第一次試教時就出現(xiàn)了這方面的問題，條理不清晰，抓不住重點，而且學(xué)生的朗讀也讀不出語文的味道，沒有情感。

經(jīng)過多次的研討及李老師的勤奮努力，李老師重新打造了這節(jié)精品課。當(dāng)李老師的課再次粉墨登場時，我也感觸頗深，覺得她上出了語文味，突出了時效性?？v觀整個課堂教學(xué)，我覺得李老師在一下幾個方面做得很好：

1、做到了“感情朗讀，情感共鳴”。

我們知道，語文基本能力中關(guān)鍵的是培養(yǎng)語感，而語感的培養(yǎng)與朗讀密切相關(guān)。因為語感的培養(yǎng)是基于對語言文字的感覺及其引起的身心反應(yīng)而實現(xiàn)的語言模式的內(nèi)化。朗讀是語文教學(xué)的重要任務(wù)，是傳統(tǒng)教學(xué)的法寶，也是我國幾千年傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)方法。感情朗讀又是一種讀者對作品進(jìn)行個性化再創(chuàng)造，是讀者表達(dá)個性化閱讀感受，讀者與文本、作者進(jìn)行思想交流，把書面語言轉(zhuǎn)化為有聲語言的表達(dá)藝術(shù)。既然本節(jié)課那么多語言都是那么優(yōu)美，我們又不能逐個去分析，看來通過上面的分析，我們只有在學(xué)生理解、感悟課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生通過感情朗讀的手段，深化對課文的理解和感受，而本節(jié)課，李老師通過師生不斷地的有效互動，一直到最后情感的升華，都能通過朗讀傳達(dá)出來，基本達(dá)到了與文章、作者情感上的共鳴。

2、做到了“聯(lián)系實際，深入思考”。

本節(jié)課中，李老師設(shè)計了許多聯(lián)系生活實際的題，如“河水與我們的生活息息相關(guān)，你能聯(lián)系生活實際說說，河水受到污染的惡果嗎？”“如果沒有了空氣，或空氣受到污染，人類會怎樣？”“請同學(xué)們運用生動的事例來說明‘降臨到動物身上的命運，終究會降臨到人類的身上?！钡取＿@些聯(lián)系生活實際的習(xí)題的訓(xùn)練，對學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)寫作，升華情感，指導(dǎo)實踐，真的是應(yīng)該有很大的幫助。

3、我做到了“指導(dǎo)方法，讀寫結(jié)合”。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文”、“應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力”。而實踐證明，仿寫是讀寫結(jié)合的好形式。本節(jié)課中，李老師設(shè)計了兩個仿寫訓(xùn)練點，一個是仿句訓(xùn)練，一個是仿段訓(xùn)練。而這兩個訓(xùn)練內(nèi)容的進(jìn)行都是為學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，表達(dá)情感設(shè)計的，這其中又不乏方法的指導(dǎo)，一個是從修辭上指導(dǎo)，一個是從構(gòu)段結(jié)構(gòu)上指導(dǎo)。從課堂上學(xué)生的表現(xiàn)看，學(xué)生比較喜歡這樣的訓(xùn)練。如果長期堅持這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的習(xí)作水平必定能得到提高。

縱觀整節(jié)課，雖然課堂有許多的閃光點，但也有不足之處。具體有以下幾點：

1、在表達(dá)方法的引領(lǐng)、滲透上，感覺還是不到位。

雖然在本節(jié)課中，李老師也稍有滲透，但由于這是一篇精讀課文，是為學(xué)習(xí)略讀課文和后續(xù)更多的閱讀及習(xí)作打基礎(chǔ)，教師必須引導(dǎo)到位，特別是那些對突出中心，表達(dá)情感有關(guān)的句子的表達(dá)方法的滲透。

2、在寫作方法的指導(dǎo)上，感覺比較欠缺。

在本節(jié)課的最后環(huán)節(jié)中，只注重對課文內(nèi)容與學(xué)生一起進(jìn)行了梳理，但卻忽視了把作者在寫作方法的構(gòu)思理順給學(xué)生。如文章整體結(jié)構(gòu)到各個段落的結(jié)構(gòu)，作為精讀課文，我們教師在課堂教學(xué)中都應(yīng)有的放矢地去把握。另外，正像領(lǐng)導(dǎo)所指導(dǎo)的那樣，為了我們今后更好地的指導(dǎo)學(xué)生的習(xí)作教學(xué)，我們還必須在文章題目上多費一些心思。是啊，一篇作文，給了你題目，如果你審題失誤，偏題了，作文質(zhì)量能高嗎？真的是值得去深思呀！

3、在課堂教學(xué)語言的組織和錘煉上，有待加強(qiáng)，平時不管是對學(xué)生還是教師本身多注意組織語言的訓(xùn)練。