第一篇：部編本一年級(jí)上冊(cè)語文13烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)

烏鴉喝水

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)“烏、鴉”等11個(gè)生字；會(huì)寫“只、石”等5個(gè)生字；認(rèn)識(shí)“攵”1個(gè)偏旁。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解烏鴉是怎么喝到瓶子里的水的。

3.懂得遇到問題要開動(dòng)腦筋，想出解決問題的辦法。教學(xué)重點(diǎn)：

1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字；會(huì)寫5個(gè)生字；認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)：

懂得遇到問題要開動(dòng)腦筋，想出解決問題的辦法。教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，你們看，老師給你們帶來了一位新朋友（板書：烏鴉。烏鴉貼圖）認(rèn)識(shí)生字：“烏、鴉”。

2.老師還給你們帶來了一個(gè)有關(guān)烏鴉的動(dòng)畫片呢，你們想看嗎？ 3.課件播放。（內(nèi)容：烏鴉喝水的故事）

4.這個(gè)動(dòng)畫片講的就是烏鴉喝水的故事。（板書：喝水）這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)13課。（齊讀課題）

二、啟發(fā)新授 1.聽讀課文識(shí)字。

（1）請(qǐng)同學(xué)們聽老師讀一遍課文，拿出一支鉛筆邊讀課文邊在不認(rèn)識(shí)的字下面畫橫線。

（2）剛才同學(xué)們已經(jīng)找到了不認(rèn)識(shí)的字，你們?cè)敢獍阉鼈儗W(xué)會(huì)嗎？（學(xué)生答：愿意?。┖?，老師就和你們一起努力攻克難關(guān)，有信心嗎？（有）

（3）課件出示帶有生字的句子，請(qǐng)大家做好認(rèn)讀準(zhǔn)備，我讀一句，你們跟讀一句，注意聽生字的讀音。

（4）現(xiàn)在有沒有同學(xué)已經(jīng)會(huì)讀了呢？愿不愿意當(dāng)小老師帶大家讀讀？（指名讀）

出示生字：烏、鴉、處、找、辦、旁、許、法、放、進(jìn)、高 指名認(rèn)讀后，還可開火車讀，男女對(duì)讀，小組競(jìng)讀，全班齊讀。

（5）大家剛才讀得可真認(rèn)真，下面就請(qǐng)同桌之間互相當(dāng)小老師，如果同桌還有不認(rèn)識(shí)的生字，你就主動(dòng)幫幫他。

（6）愿意讀課文的同學(xué)請(qǐng)站起來讀課文。2.識(shí)詞。

（1）（出示多媒體課件）請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，請(qǐng)你自己讀讀紅色和綠色的詞語，一個(gè)詞讀兩遍。

（2）指名學(xué)生帶讀。

（3）游戲：搶讀比賽（哪個(gè)詞飛出去，搶讀），開火車讀。3.認(rèn)字。

剛才大家的收獲真大，你們可不能驕傲，接下來我想請(qǐng)大家認(rèn)識(shí)一下這些生字朋友，看誰認(rèn)得又快又多。

（1）請(qǐng)大家邊讀邊擺字卡，認(rèn)識(shí)的放在第一排，不認(rèn)識(shí)的放在第二排。（2）擺好后，不認(rèn)識(shí)的字可以向同學(xué)請(qǐng)教。（3）你們都學(xué)會(huì)了嗎？我們做一個(gè)舉字卡的游戲。

（4）示例：誰來說說“渴”和“喝”怎么區(qū)別？用“處”組詞。（5）指字游戲。

三、初讀課文，整體感知

1.生字學(xué)會(huì)了，如果把它放到課文中還會(huì)嗎？現(xiàn)在大家讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀不通的可以請(qǐng)老師或者小組成員幫助。

2.指名讀，輪流讀，小組賽讀。

3.大家讀了課文，結(jié)合剛才看的動(dòng)畫片，想想課文講了什么事？烏鴉用什么辦法喝到了水？（小組內(nèi)可以交流）

4.全班交流。

四、書寫生字

1、出示會(huì)寫字：只、石、多、出、見。

2、指名認(rèn)讀，開火車讀。

3、口頭組詞。

4、分析字形結(jié)構(gòu)，觀察在田字格中的位置。

5、教師示范，學(xué)生書空。

6、學(xué)生練習(xí)，教師巡視。

7、展示作品，師生評(píng)議。

五、課堂小結(jié)

學(xué)了本文，你們一定知道了烏鴉是用什么辦法喝到水的?；丶易鲆粋€(gè)實(shí)驗(yàn)，看看用烏鴉的辦法能不能喝到水。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1、出示字詞，多種方式認(rèn)讀。生字： 詞語：

2、回憶課文的主要內(nèi)容。指名說說《烏鴉喝水》的故事。

二、啟發(fā)新授

1.過渡：這幾位同學(xué)講得都很好，故事中的烏鴉最終憑著自己的聰明喝到了瓶里的水。下面，就讓我們以課文的第一自然段開始進(jìn)行學(xué)習(xí)吧！

（1）播放多媒體錄像。（畫面中出現(xiàn)了一只烏鴉，扇動(dòng)翅膀到處找水喝）（2）問：烏鴉找到水了嗎？喝到水了嗎？

（3）我們來讀讀課文。（自己讀）找一找哪一句寫了烏鴉找到水，可是喝不到水。

（4）你找得最快，請(qǐng)你來說，是哪一句？（第2句）（5）真聰明，找對(duì)了，誰把第2句讀一讀？（指名讀）（6）細(xì)讀第2句。

①烏鴉看見了一個(gè)什么？（齊答：烏鴉看見了一個(gè)瓶子）瓶子里怎么樣？（出示多媒體圖像）

②用“看見”說話。烏鴉看見了一個(gè)瓶子，那么你看見了什么？（指名造句）③為什么烏鴉喝不到水呢？（出示多媒體圖像）（瓶子很高，瓶口又小，里邊的水也不多，它喝不著。）

交流：老師這里有四個(gè)瓶子，找找哪個(gè)是烏鴉找的瓶子？（多媒體課件點(diǎn)出高、小、不多）

④如果瓶子怎么樣，烏鴉就能喝到水了？請(qǐng)小朋友在小組里說說看。如果瓶子不高，烏鴉就能喝到水了。如果瓶口很大，烏鴉就能喝到水了。如果里邊的水多，烏鴉就能喝到水了。

2.指導(dǎo)朗讀第一自然段。（讀出烏鴉著急的感覺）3.學(xué)習(xí)第2自然段。

（1）是呀，怎么辦呢？同學(xué)們，你們?cè)覆辉敢馓鏋貘f出個(gè)主意？怎樣才能讓烏鴉喝到水？（指名說，邊說邊出示方法）大家想的辦法真多，我們的小烏鴉也想出了辦法，讓我們一起來看看。

（2）播放多媒體課件，師讀課文第2自然段。（3）老師這里有道填空題，請(qǐng)同學(xué)們想想該怎么填？ 出示：“烏鴉看見_______，于是，它把________?！?①小組自學(xué)第二自然段。

②哪個(gè)小組愿意來推薦代表填一填。③請(qǐng)一組派代表來填空。

（4）課件點(diǎn)出：“一顆一顆地”，烏鴉為什么要一顆一顆地把小石子放到瓶子里？在你們的桌子上有2個(gè)瓶子和一些小石子，請(qǐng)你們動(dòng)手試一試烏鴉的辦法，邊做邊觀察邊思考。

動(dòng)手做——交流。

小結(jié)：是呀，烏鴉把小石子一顆一顆地放到瓶子里，瓶子里的水慢慢升高了，烏鴉喝到水了，心里怎么樣？（很高興）

請(qǐng)小朋友和老師來合作讀課文第2自然段。

師生合作讀（注意“一顆一顆地”讀得又輕又慢）——學(xué)生齊讀課文第2自然段。

（5）剛才你們也為烏鴉出了許多主意，我們來比一比，誰的主意更好？ 小結(jié)：通過比較，我們發(fā)現(xiàn)烏鴉的辦法很省力，還能喝到瓶子里全部的水。所以，你覺得這只烏鴉怎么樣？

三、總結(jié)全文

1.總結(jié)：這是一只愛動(dòng)腦筋、聰明的小烏鴉，通過自己的努力，終于喝到了瓶子里的水，我們也要向這只烏鴉學(xué)習(xí)，遇到困難時(shí)，要多動(dòng)腦筋來解決困難，好嗎？

2.再一次朗讀全文。（齊讀）板書設(shè)計(jì)：

烏鴉喝水

水不多，瓶口小，喝不著。見石子，想辦法……

放石子，水升高——喝著了！

第二篇：一年級(jí)語文上冊(cè)《烏鴉喝水》教案部編版

一年級(jí)語文上冊(cè)《烏鴉喝水》教案部編

版

【教學(xué)內(nèi)容】

部編版一年級(jí)上冊(cè)文第13《烏鴉喝水》（共2時(shí)）

【教學(xué)目標(biāo)】

．認(rèn)識(shí)11個(gè)生字和“反文旁”，會(huì)寫“多、出”兩個(gè)生字。

2．能正確、流利地朗讀文。

3．了解烏鴉喝水這個(gè)故事的大致內(nèi)容。初步培養(yǎng)學(xué)生遇事愛動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

．能正確流利地朗讀文。

2．認(rèn)識(shí)“反文旁”。

【教學(xué)過程】

板塊

一、圖片激趣，認(rèn)識(shí)烏鴉。（分鐘）

、激趣導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，這節(jié)老師帶來了一個(gè)新朋友和大家一起學(xué)習(xí)。板書烏鴉，生：

師：老師真是太粗心了，我只記得烏鴉它是一種鳥，卻忘記了它的羽毛和眼睛一樣烏黑。,示“鳥”“烏”，比較著讀這兩個(gè)字。孩子們真棒，都有一雙亮眼睛。聽，小烏鴉在夸你們呢。今天，我們一起學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》，齊讀題。

看到這個(gè)題，你想到了什么？（烏鴉為什么要喝水？烏鴉是怎么喝水的？它喝著水了嗎？）

小朋友們真會(huì)動(dòng)腦筋，讓我們認(rèn)真學(xué)習(xí)文，一定能找到答案。

板塊

二、初讀文，學(xué)習(xí)生字（13分鐘）

師：瞧，小烏鴉和你們打招呼了：嗨，大家好！我是小烏鴉，你們別看我長(zhǎng)得丑，我可是聰明的鳥兒。聽趙老師說你們也很棒，敢讓我來考考你們嗎？這是預(yù)習(xí)要求會(huì)讀的生字，如果認(rèn)識(shí)就大聲地讀出來。指名讀，他讀對(duì)了就跟小老師讀兩遍。

生1：我也是一只小烏鴉，我想提醒大家注意下面幾個(gè)字的讀音：“辦”、“進(jìn)”、見是前鼻音，師：讓我們跟著聰明的小烏鴉來讀一讀。

生1“放”和“旁”是后鼻音。

師：我們繼續(xù)跟她讀。

“生2：老師，我也想說：

處”、“找”、“只”、“石”、“出”是翹舌音。

師：說得真好，讓我們跟著這只聰明的小烏鴉來讀一讀這五個(gè)字。

讓我們開火車讀一讀。第二列火車快快開。

看來同學(xué)們都認(rèn)識(shí)了！同學(xué)們，小烏鴉說你們可真了不起。！字音都讀準(zhǔn)了，下面看看有什么好辦法記住這些字的形狀？

生3：老師，我想告訴大家我是這樣記住字的：“鴉”，左邊一個(gè)牙齒的牙，“牙、鴉就差聲調(diào)不一樣”，右邊一個(gè)鳥字，因?yàn)闉貘f是鳥。

師：是啊，這樣的字叫形聲字。比如“旁”和“進(jìn)”我們也可以用這種方法來識(shí)記。

生4：我想說說“辦”，是學(xué)過的“力”加兩點(diǎn)；“法”“去”加三點(diǎn)水；“許”，學(xué)過的“午”字加言字旁。

師：你能想到聯(lián)系學(xué)過的字來記新的字，真聰明！

今天我們還要認(rèn)識(shí)一個(gè)新的偏旁，反文旁。它在“放”的右邊。我們一起跟著老師來書空反文旁。特別要注意不要把橫撇連起來哦。

生4：老師，我發(fā)現(xiàn)“處”字里面有個(gè)折文，與“放”字里的反文旁長(zhǎng)得很像。不過折文是橫撇，反文旁是橫加撇。

師，你觀察得很仔細(xì)，小烏鴉都夸你棒棒的。

跟老師一起來書空折文和反文旁。

小結(jié)：小朋友們棒棒的，能用各種方法來識(shí)記生字。

2下面呀，拼音寶寶藏起來了，你還認(rèn)識(shí)這些生字嗎？

又讀對(duì)了，小烏鴉可喜歡你們了。同桌間讀一讀。

孩子們，小烏鴉呀可喜歡你們了，瞧，這么多的烏鴉向我們飛來了，他們呀都想跟你們做朋友呢！背面藏著詞語朋友。（貼）你想跟哪只烏鴉做朋友自己來選，讀對(duì)了，獎(jiǎng)勵(lì)你一只小烏鴉！

出示詞語卡片：（1）烏鴉

到處

找到

辦法

旁邊

許多

放進(jìn)

高山

小朋友們這么棒，老師獎(jiǎng)勵(lì)你們猜字謎。

水邊去一去——法

鳥兒閉眼睛——烏

用上兩點(diǎn)力——辦

中午說說話——許

板塊

三、整體把握，了解大意（14分鐘）

真了不起，小烏鴉把生字寶寶送到文里去了

《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)

引導(dǎo)學(xué)生給自然段標(biāo)序號(hào)。

（1）提問：數(shù)一數(shù)，文一共有幾個(gè)自然段？

（2）學(xué)生給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。標(biāo)對(duì)的請(qǐng)舉手。

（3）學(xué)生自讀文，把文讀正確。

交流：愿意讀的請(qǐng)舉手。

第一自然段：

2（1）指名讀第一自然段。

（2）第一句話：

出示文第一句：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。

師范讀

問：烏鴉會(huì)去哪些地方找水喝？（樹林、田野、花園……）去了很多很多地方叫“到處”，我們讀的時(shí)候這個(gè)詞要慢一點(diǎn)，才能更看出烏鴉四處找水的辛苦。

一起讀讀這句話。

生1：我看出了水不容易找到。所以我想讀出烏鴉焦急的心情。

（請(qǐng)你焦急地讀這句話）誰來更焦急的讀一讀。

找東西需要用到手，所以找字是提手旁，再給“找”找找朋友。

生2：我發(fā)現(xiàn)“喝”和“渴”長(zhǎng)得很像。但是因?yàn)楹纫玫阶?，所以是口字旁；渴，是因?yàn)樾枰人杂萌c(diǎn)水。

小朋友們太聰明了。那，烏鴉找著水了嗎？

（3）示第二句話：

“烏鴉看見一個(gè)瓶子，瓶子里有水”（全體女生一起讀。）

拿出瓶子，烏鴉，烏鴉那么渴，終于見到了瓶子里的水，該多么高興??！，誰再來高興地讀一讀？再高興點(diǎn)讀！

（3）示第三句話：

引讀：“但是----”引讀出示句子“但是，瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎么辦呢？”

大家認(rèn)真觀察這個(gè)瓶子，它喝得到水嗎？（把烏鴉嘴伸進(jìn)瓶子），回答：喝不著。問：為什么呢？

（訓(xùn)練學(xué)生用因?yàn)?，所以句式說完整的話。）

生：3老師，小烏鴉喝不著水，可著急了，不知怎么辦才好。

師：嗯，請(qǐng)你來做小烏鴉讀讀這句話。

3快速看一看文，哪里講的是插圖的內(nèi)容？（第三小節(jié)）

3題是《烏鴉喝水》，找一找，文中哪些詞是帶有“喝”的詞語，把它畫下來，讀一讀。

（找水喝——喝不著——喝著水）

師：這個(gè)故事講了一只烏鴉很口渴，到處找水喝，找到了水，卻發(fā)現(xiàn)喝不著，最后烏鴉終于想出了辦法，喝著了水。

板塊

四、寫字指導(dǎo)（8分鐘）

出示田字格中的“多、出”，學(xué)生看范字，注意抓住在田字格里的關(guān)鍵筆畫，觀察字形以及在田字格中的位置?！岸唷鄙习氩糠衷谔锔竦纳厦?，下面的“夕”從田格的中央起筆。

出”，中間豎在豎中線。

2教師邊示范邊提示書寫要領(lǐng)，學(xué)生跟著書空。

3寫完后，學(xué)生之間互評(píng)，教師選擇典型例子，先展示優(yōu)秀作品，評(píng)價(jià)要點(diǎn)與之前的書寫要求一致；再出示部分有典型問題的書寫，如田字格中位置不正確，書寫筆畫不到位。

4再次書寫，展示。

第三篇：部編版一年級(jí)語文上冊(cè)《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)

在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編為大家收集的部編版一年級(jí)語文上冊(cè)《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)寫“出、見”兩個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，了解烏鴉喝水的過程。

3、懂得遇到困難，應(yīng)認(rèn)真思考、積極想辦法解決問題的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：了解烏鴉喝水的過程

教學(xué)難點(diǎn)：懂得遇到困難，應(yīng)認(rèn)真思考、積極想辦法解決問題的道理

學(xué)具準(zhǔn)備：無

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)課：

1、導(dǎo)入課題：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，將上節(jié)課認(rèn)識(shí)的生字、詞語通過大屏幕出示，先開火車讀，后齊讀。

2、明確目標(biāo)：這節(jié)課我們需要完成2個(gè)任務(wù)，去了解烏鴉喝水的過程，并學(xué)會(huì)一個(gè)道理。

3、預(yù)期效果：相信大家通過這節(jié)課的努力表現(xiàn)一定會(huì)很好的完成我們的學(xué)習(xí)任務(wù)。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課的知識(shí)，迅速投入這節(jié)課的學(xué)習(xí)。

二、民主導(dǎo)學(xué)：

任務(wù)一：了解烏鴉喝水的過程

任務(wù)呈現(xiàn)：了解烏鴉喝水的過程

自主學(xué)習(xí)：1、自由讀課文，想一想烏鴉遇到了哪些困難？它是怎么想到辦法的？它想到了什么辦法？

展示交流：1烏鴉遇到了什么困難？（想喝水找不到水，找到水喝不著水）

2、他是怎么想到辦法的'？（看見旁邊有許多小石子）

3、這是一只什么樣的烏鴉？（愛觀察、細(xì)心）

4、他想到了什么辦法？（把小石子放進(jìn)瓶子里）

5、從這兒看出這是一只什么樣的烏鴉？（有耐心，愛思考，聰明）

6、如果你像小烏鴉一樣遇到了困難，你會(huì)怎么辦？

7、如果瓶子旁邊沒有小石子，你能不能想想辦法幫幫小烏鴉？

【設(shè)計(jì)意圖】通過大膽猜測(cè)找到矛盾焦點(diǎn)，提出問題，造成懸念，激起遐想，產(chǎn)生好奇心與求知欲，使學(xué)生在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入閱讀。

任務(wù)二：正確書寫生字

任務(wù)呈現(xiàn)：正確書寫生字

自主學(xué)習(xí)：1、出示生字

2、思考自己如何才能記住這個(gè)生字，想一想寫這個(gè)字需要注意什么。

展示交流：1、交流觀察結(jié)果，并說明自己如何識(shí)記這些字。

2、教師范寫。

3、學(xué)生書空。

4、描紅，仿寫，口頭組詞。

5、展示優(yōu)秀作品。

【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，識(shí)字比較枯燥，而且這節(jié)課的識(shí)字比較大，所以圖文結(jié)合，增加識(shí)字趣味，并且讓孩子能夠把字和實(shí)物相結(jié)合，不僅識(shí)了字還能了解其含義。

三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)：

1、我會(huì)講

根據(jù)老師給的圖片提示講烏鴉喝水的故事。

3、我會(huì)說

說一說如果你面對(duì)困難你會(huì)怎么做。

【設(shè)計(jì)意圖】檢驗(yàn)學(xué)生課堂所學(xué)知識(shí)是否掌握。

小結(jié)：今天小朋友學(xué)得很好！學(xué)了這篇課文，使我們懂得了：不論遇到什么困難，只要肯動(dòng)腦筋，就能想出解決問題的辦法。而且，今天小朋友們想了這么多的辦法，今天，回家與爸爸媽媽一起做做實(shí)驗(yàn)，討論討論，看看到底哪種辦法最好呢？明天與同學(xué)們來交流交流，好嗎？

板書設(shè)計(jì)： 14 烏鴉喝水

愛觀察，愛思考

細(xì)心 耐心

聰明

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第四篇：一年級(jí)上冊(cè)語文教案-13 烏鴉喝水-部編版

教學(xué)基本信息

課題

小蝸牛

是否屬于

地方課程或校本課程

否

學(xué)科

語文

學(xué)段：第一學(xué)段

年級(jí)

一年級(jí)

指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

低年級(jí)的閱讀課堂是奠定學(xué)生閱讀的底座，因此低年級(jí)的閱讀教學(xué)是為學(xué)生搭建閱讀路徑的過程，讓學(xué)生在課堂上不斷沿著科學(xué)的閱讀路徑前行，才能幫助學(xué)生形成閱讀能力、語感以及豐富的情感體驗(yàn)。

低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)又決定了他們的思維和認(rèn)知處于直觀和淺層次的層面，在低年級(jí)的閱讀過程中，要尊重學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生思考，提供思考路徑，幫助學(xué)生的思維和認(rèn)識(shí)向縱深發(fā)展。

教學(xué)背景分析

1.教學(xué)內(nèi)容分析：

《小蝸?！肥遣烤幰荒昙?jí)上冊(cè)最后一篇課文，是本冊(cè)書中最長(zhǎng)最難的一篇文章，而本文的課后習(xí)題中明確出現(xiàn)了讓學(xué)生根據(jù)圖片猜測(cè)讀音的練習(xí)題，可見，編者希望通過這樣德國(guó)一篇長(zhǎng)文幫學(xué)生解決他們當(dāng)前遇到的最大的難題——識(shí)字量少，閱讀有障礙的問題。另外，本文通過小蝸牛的角度，帶著讀者走過了春夏秋冬，也讓讀者感受到了季節(jié)的特點(diǎn)和不同的美麗。

所以本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容是借助圖片理解文意以及排除閱讀障礙，為學(xué)生當(dāng)下和今后的閱讀提供方法的保障。

2．學(xué)生情況分析：

學(xué)生年齡較小，認(rèn)知較淺，對(duì)于文本的內(nèi)容的把握還存在一定的問題和偏頗。另外，認(rèn)識(shí)的局限使學(xué)生很難自主進(jìn)行深度思考，他們需要思考的路徑和角度。

3．教學(xué)方式與教學(xué)手段說明：

教學(xué)方式：朗讀

想象

整合教學(xué)手段：朗讀貫穿

圖文結(jié)合想象為主

教學(xué)目標(biāo)(含重、難點(diǎn))

1．教學(xué)目標(biāo)：

（1）形成借助圖片和上下文識(shí)字、理解文章內(nèi)容和準(zhǔn)確提取簡(jiǎn)單的直觀信息的能力。

（2）通過朗讀、想象，整合文本與圖片、歌曲形成對(duì)文本前后內(nèi)容以及對(duì)話的更深理解。

（3）在讀中準(zhǔn)確把握四季特點(diǎn)的和小蝸牛爬行速度慢的特點(diǎn)。

2．教學(xué)重點(diǎn)：形成借助圖片和上下文識(shí)字、理解文章內(nèi)容和準(zhǔn)確提取簡(jiǎn)單的直觀信息的能力。

3．教學(xué)難點(diǎn)：形成借助圖片和上下文識(shí)字、理解文章內(nèi)容和準(zhǔn)確提取簡(jiǎn)單的直觀信息的能力。

教學(xué)過程(文字描述)

一、圖片引入，初讀課文（1分鐘）

（課件出示四幅圖片）

觀察圖片，發(fā)現(xiàn)圖片的季節(jié)特點(diǎn)和主人公。

二、初讀故事，流利準(zhǔn)確。（15分鐘）

1.自主讀文，大致了解文章內(nèi)容。

2.指名讀，把握學(xué)情的同時(shí)，借助圖片，掃除文字障礙。

（1）

指名讀第一自然段，借助圖片指出小蝸牛房子的位置，理解“旁邊”。

（2）

指名讀二自然段借助圖片，確定“芽”的讀音。

課件出示“芽”，學(xué)生自發(fā)言介紹自己認(rèn)識(shí)生字的方法。

預(yù)設(shè)：

A爸爸媽媽告訴的——可以尋求別人的幫助，很好，這是個(gè)辦法；

B看圖，小樹發(fā)芽了，所以這個(gè)字讀芽——看，結(jié)合圖片，（出示小樹發(fā)芽的圖片）可以猜測(cè)一下這個(gè)字的讀音，這個(gè)辦法不僅可以知道字的讀音，而且可以通過自己的力量解決困難，很好！可是，為什么你不認(rèn)為這個(gè)字讀樹呢？這個(gè)圖上不是畫的一棵小樹嗎？

C還可以看這個(gè)字前邊的和后邊的字——真不錯(cuò)。（出示小樹發(fā)芽了這句話。）

師總結(jié)：看來啊，我們?cè)谧x故事的時(shí)候，真的可以根據(jù)插圖（出示插圖兩個(gè)字）或者前后的字（前后的字）來猜測(cè)一些我們不認(rèn)識(shí)的字的讀音！你們真棒，又自己發(fā)現(xiàn)了認(rèn)識(shí)字的好辦法。給自己鼓掌，鼓三下！我們現(xiàn)在剛剛一年級(jí)，剛剛開始學(xué)習(xí)漢字，在閱讀別的故事的過程中肯定也會(huì)遇到不認(rèn)識(shí)的字，那么你知道以后可以怎么做了嗎？

（3）借助圖片，鞏固猜測(cè)字音的方法

自主認(rèn)識(shí)第三自然段

“莓”和“蘑菇”

（4）再讀課文，做到更加準(zhǔn)確流利。

三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。（20分鐘）

1.春季

課件出示句子：春天來了。蝸牛媽媽對(duì)小蝸牛說：“孩子，到小樹林里去玩吧，小樹發(fā)芽了。”

（1）生自由解讀

（2）猜測(cè)小蝸牛和媽媽的心情

（3）帶著自己的想象讀好媽媽的話。

（4）借助引號(hào)，準(zhǔn)確畫出媽媽的話。

（5）借助引號(hào)，畫出3-8自然段中小蝸牛和媽媽的話。

2.夏季

導(dǎo)語：于是小蝸牛就在媽媽的期待中爬向了小樹林，小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來。（課件隨之出現(xiàn)，音樂、圖片）可是回來的時(shí)候，春天已經(jīng)過去，夏天已經(jīng)來了。

（1）讀一讀3-4自然段中小蝸牛和媽媽的話。

（2）指名對(duì)讀，理解對(duì)話的含義。

（3）結(jié)合圖片，展開想象，讀出語氣。

3.秋天

導(dǎo)語：于是小蝸牛又出發(fā)去摘草莓了。小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來。（課件隨之出現(xiàn)，音樂、圖片）可是回來的時(shí)候，夏天已經(jīng)過去，秋天已經(jīng)來了。于是小蝸?；氐郊液蛬寢屵M(jìn)行了這樣的對(duì)話。誰來讀？

（1）體會(huì)心情，讀出語氣。

預(yù)設(shè)：

高興，秋天來了，多美?。　蛶е@樣的心情讀一讀小蝸牛的話?！该x——聽到小蝸牛這樣說，如果你是媽媽，你會(huì)怎樣呢？（安慰）那快來讀一讀媽媽的話，安慰一下這只小蝸牛吧。指名讀。——這就是對(duì)話時(shí)該有的樣子，不僅要回應(yīng)語言，還要語氣上也要有回應(yīng)?。?/p>

不高興，什么都沒有——也有可能，這樣心情的小蝸牛會(huì)怎樣說這句話呢？——指名讀——聽到小蝸牛這樣說，媽媽會(huì)怎樣回應(yīng)呢？指名讀

……

（2）同桌互讀，讀出不同的語氣。

4.冬天

導(dǎo)語：于是小蝸牛又出發(fā)去采蘑菇了。小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來。（課件隨之出現(xiàn)，音樂、圖片）可是回來的時(shí)候，秋天已經(jīng)過去，冬天已經(jīng)來了。

（1）自讀對(duì)話，理解對(duì)話內(nèi)容。

5.創(chuàng)設(shè)情境，整體朗讀

導(dǎo)語：同學(xué)們，這篇課文通過小蝸牛和蝸牛媽媽的三次對(duì)話，向我們介紹了一年四季的各不相同的景色，也讓我們看到了一只聽話可愛的小蝸牛。

導(dǎo)語：孩子們，這個(gè)冬天，小蝸牛都在家里冬眠呢，她睡了好長(zhǎng)好長(zhǎng)的時(shí)間，這一天，她終于睜開了眼睛，伸了個(gè)懶腰，你們猜，這時(shí)什么季節(jié)到來了？于是又聽到媽媽溫柔又充滿期待的聲音：

“孩子，到小樹林里去玩吧，小樹發(fā)芽了?！?/p>

導(dǎo)語：小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來。

它說：“媽媽，小樹長(zhǎng)滿了葉子，碧綠碧綠的，地上還長(zhǎng)著許多草莓呢?！?/p>

蝸牛媽媽說：“哦，已經(jīng)是夏天了！快去摘幾顆草莓回來?！?/p>

導(dǎo)語：小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來。

它說：“媽媽，草莓沒有了，地上長(zhǎng)著蘑菇，樹葉全變黃了?！?/p>

蝸牛媽媽說：“哦，已經(jīng)是秋天了！快去采幾個(gè)蘑菇回來。”

導(dǎo)語：小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來。

它說：“媽媽，蘑菇?jīng)]有了，地上蓋著雪，樹葉全掉了。”

蝸牛媽媽說：“哦，已經(jīng)是冬天了！你就待在家里過冬吧?！?/p>

6.深度思考，形成解釋

（1）于是一年又過去了，孩子們，小蝸牛一直爬一直爬，可是為什么摘不到草莓，猜不到蘑菇呢？

四、整合資源，感受別的作品中的對(duì)話（3分鐘）

（1）播放視頻《蝸牛與黃鸝鳥》

（2）學(xué)生觀賞并思考：這是誰和誰之間的對(duì)話，他們?cè)谡f什么呢？

（3）交流自己的想法。

五、總結(jié)全文，布置作業(yè)（1分鐘）

1.今天的課你覺得你收獲了什么呢？

2.再給你推薦兩個(gè)小故事，運(yùn)用今天學(xué)到的方法，認(rèn)真閱讀。

附：板書設(shè)計(jì)：

小蝸牛

春

夏

冬

秋

第五篇：一年級(jí)語文上冊(cè)《烏鴉喝水》教案部編版

一年級(jí)語文上冊(cè)《烏鴉喝水》教案部編

版

課

件004km.cn 【教學(xué)內(nèi)容】

部編版一年級(jí)上冊(cè)課文第13課《烏鴉喝水》（共2課時(shí)）

【教學(xué)目標(biāo)】

．認(rèn)識(shí)11個(gè)生字和“反文旁”，會(huì)寫“多、出”兩個(gè)生字。

2．能正確、流利地朗讀課文。

3．了解烏鴉喝水這個(gè)故事的大致內(nèi)容。初步培養(yǎng)學(xué)生遇事愛動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

．能正確流利地朗讀課文。

2．認(rèn)識(shí)“反文旁”。

【教學(xué)過程】

板塊

一、圖片激趣，認(rèn)識(shí)烏鴉。（5分鐘）

、激趣導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，這節(jié)課老師帶來了一個(gè)新朋友和大家一起學(xué)習(xí)。板書烏鴉，生：

師：老師真是太粗心了，我只記得烏鴉它是一種鳥，卻忘記了它的羽毛和眼睛一樣烏黑。,示“鳥”“烏”，比較著讀這兩個(gè)字。孩子們真棒，都有一雙亮眼睛。聽，小烏鴉在夸你們呢。今天，我們一起學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》，齊讀課題。

看到這個(gè)課題，你想到了什么？（烏鴉為什么要喝水？烏鴉是怎么喝水的？它喝著水了嗎？）

小朋友們真會(huì)動(dòng)腦筋，讓我們認(rèn)真學(xué)習(xí)課文，一定能找到答案。

板塊

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字（13分鐘）

.師：瞧，小烏鴉和你們打招呼了：嗨，大家好！我是小烏鴉，你們別看我長(zhǎng)得丑，我可是聰明的鳥兒。聽趙老師說你們也很棒，敢讓我來考考你們嗎？這是預(yù)習(xí)要求會(huì)讀的生字，如果認(rèn)識(shí)就大聲地讀出來。指名讀，他讀對(duì)了就跟小老師讀兩遍。

生1：我也是一只小烏鴉，我想提醒大家注意下面幾個(gè)字的讀音：“辦”、“進(jìn)”、見是前鼻音，師：讓我們跟著聰明的小烏鴉來讀一讀。

生1“放”和“旁”是后鼻音。

師：我們繼續(xù)跟她讀。

“生2：老師，我也想說：

處”、“找”、“只”、“石”、“出”是翹舌音。

師：說得真好，讓我們跟著這只聰明的小烏鴉來讀一讀這五個(gè)字。

讓我們開火車讀一讀。第二列火車快快開。

看來同學(xué)們都認(rèn)識(shí)了！同學(xué)們，小烏鴉說你們可真了不起。！字音都讀準(zhǔn)了，下面看看有什么好辦法記住這些字的形狀？

生3：老師，我想告訴大家我是這樣記住字的：“鴉”，左邊一個(gè)牙齒的牙，“牙、鴉就差聲調(diào)不一樣”，右邊一個(gè)鳥字，因?yàn)闉貘f是鳥。

師：是啊，這樣的字叫形聲字。比如“旁”和“進(jìn)”我們也可以用這種方法來識(shí)記。

生4：我想說說“辦”，是學(xué)過的“力”加兩點(diǎn)；“法”“去”加三點(diǎn)水；“許”，學(xué)過的“午”字加言字旁。

師：你能想到聯(lián)系學(xué)過的字來記新的字，真聰明！

今天我們還要認(rèn)識(shí)一個(gè)新的偏旁，反文旁。它在“放”的右邊。我們一起跟著老師來書空反文旁。特別要注意不要把橫撇連起來哦。

生4：老師，我發(fā)現(xiàn)“處”字里面有個(gè)折文，與“放”字里的反文旁長(zhǎng)得很像。不過折文是橫撇，反文旁是橫加撇。

師，你觀察得很仔細(xì)，小烏鴉都夸你棒棒的。

跟老師一起來書空折文和反文旁。

小結(jié)：小朋友們棒棒的，能用各種方法來識(shí)記生字。

2.下面呀，拼音寶寶藏起來了，你還認(rèn)識(shí)這些生字嗎？

又讀對(duì)了，小烏鴉可喜歡你們了。同桌間讀一讀。

孩子們，小烏鴉呀可喜歡你們了，瞧，這么多的烏鴉向我們飛來了，他們呀都想跟你們做朋友呢！背面藏著詞語朋友。（貼）你想跟哪只烏鴉做朋友自己來選，讀對(duì)了，獎(jiǎng)勵(lì)你一只小烏鴉！

出示詞語卡片：（1）烏鴉

到處

找到

辦法

旁邊

許多

放進(jìn)

高山

小朋友們這么棒，老師獎(jiǎng)勵(lì)你們猜字謎。

水邊去一去——法

鳥兒閉眼睛——烏

用上兩點(diǎn)力——辦

中午說說話——許

板塊

三、整體把握，了解大意（14分鐘）

真了不起，小烏鴉把生字寶寶送到課文里去了

《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)

.引導(dǎo)學(xué)生給自然段標(biāo)序號(hào)。

（1）提問：數(shù)一數(shù)，課文一共有幾個(gè)自然段？

（2）學(xué)生給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。標(biāo)對(duì)的請(qǐng)舉手。

（3）學(xué)生自讀課文，把課文讀正確。

交流：愿意讀的請(qǐng)舉手。

第一自然段：

2.（1.）指名讀第一自然段。

（2.）第一句話：

出示課文第一句：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。

師范讀

問：烏鴉會(huì)去哪些地方找水喝？（樹林、田野、花園……）去了很多很多地方叫“到處”，我們讀的時(shí)候這個(gè)詞要慢一點(diǎn)，才能更看出烏鴉四處找水的辛苦。

一起讀讀這句話。

生1：我看出了水不容易找到。所以我想讀出烏鴉焦急的心情。

（請(qǐng)你焦急地讀這句話）誰來更焦急的讀一讀。

找東西需要用到手，所以找字是提手旁，再給“找”找找朋友。

生2：我發(fā)現(xiàn)“喝”和“渴”長(zhǎng)得很像。但是因?yàn)楹纫玫阶?，所以是口字旁；渴，是因?yàn)樾枰人?，所以用三點(diǎn)水。

小朋友們太聰明了。那，烏鴉找著水了嗎？

（3）示第二句話：

“烏鴉看見一個(gè)瓶子，瓶子里有水”（全體女生一起讀。）

拿出瓶子，烏鴉，烏鴉那么渴，終于見到了瓶子里的水，該多么高興?。?，誰再來高興地讀一讀？再高興點(diǎn)讀！

（3）示第三句話：

引讀：“但是----”引讀出示句子“但是，瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎么辦呢？”

大家認(rèn)真觀察這個(gè)瓶子，它喝得到水嗎？（把烏鴉嘴伸進(jìn)瓶子），回答：喝不著。問：為什么呢？

（訓(xùn)練學(xué)生用因?yàn)?，所以句式說完整的話。）

生：3老師，小烏鴉喝不著水，可著急了，不知怎么辦才好。

師：嗯，請(qǐng)你來做小烏鴉讀讀這句話。

3.快速看一看課文，哪里講的是插圖的內(nèi)容？（第三小節(jié)）

3.課題是《烏鴉喝水》，找一找，文中哪些詞是帶有“喝”的詞語，把它畫下來，讀一讀。

（找水喝——喝不著——喝著水）

師：這個(gè)故事講了一只烏鴉很口渴，到處找水喝，找到了水，卻發(fā)現(xiàn)喝不著，最后烏鴉終于想出了辦法，喝著了水。

板塊

四、寫字指導(dǎo)（8分鐘）

.出示田字格中的“多、出”，學(xué)生看范字，注意抓住在田字格里的關(guān)鍵筆畫，觀察字形以及在田字格中的位置?！岸唷鄙习氩糠衷谔锔竦纳厦?，下面的“夕”從田格的中央起筆。

出”，中間豎在豎中線。

2.教師邊示范邊提示書寫要領(lǐng)，學(xué)生跟著書空。

3.寫完后，學(xué)生之間互評(píng)，教師選擇典型例子，先展示優(yōu)秀作品，評(píng)價(jià)要點(diǎn)與之前的書寫要求一致；再出示部分有典型問題的書寫，如田字格中位置不正確，書寫筆畫不到位。

4.再次書寫，展示。

課

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