第一篇:玩轉(zhuǎn)電磁鐵教學(xué)設(shè)計
《玩轉(zhuǎn)電磁鐵》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)內(nèi)容:
五年級《科學(xué)》下冊,第三單元第2課《玩轉(zhuǎn)電磁鐵》 教材分析:
本單元是五年級下冊的第三個單元,“表達與交流”是本冊教材探究能力的一級目標,本單元緊扣這一目標,安排了《電動玩具大拆裝》、《玩轉(zhuǎn)電磁鐵》、《小小玩具發(fā)明家》、《信息發(fā)布會》四課內(nèi)容。《玩轉(zhuǎn)電磁鐵》在本單元中起著承上啟下的作用,在拆裝電動玩具認識小電機的基礎(chǔ)上,猜想小電機轉(zhuǎn)動的原因與電磁鐵的關(guān)系,探究電磁鐵的磁性大小,為發(fā)明電動玩具奠定基礎(chǔ)。
學(xué)情分析:
“電磁鐵”在生活中應(yīng)用非常廣泛,但是對于大部分學(xué)生來說了解的非常少,而學(xué)生對電動玩具的小電機轉(zhuǎn)動有極大的興趣。因此,在本節(jié)中從學(xué)生的興趣導(dǎo)入,引導(dǎo)學(xué)生步步深入,完成教學(xué)目標。
教學(xué)過程設(shè)計:
本節(jié)課主要采用了小組合作探究的教學(xué)形式,即:發(fā)現(xiàn)問題→猜想假設(shè)→設(shè)計實驗→實驗→得出結(jié)論。
教學(xué)目標 :
1、了解電磁鐵的構(gòu)成和影響電磁鐵磁性大小的因素;
2、知道電能產(chǎn)生磁,探究電磁鐵磁性大小的因素,了解電磁鐵的應(yīng)用;
3、能設(shè)計并動手進行電磁實驗。教學(xué)重點、難點:
重點:通過觀察與提問、猜想與驗證發(fā)現(xiàn)通電線圈具有磁性,進而認識電磁鐵,研究電磁鐵的磁性與電壓和線圈的匝數(shù)有關(guān)。
難點:電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān),提出問題并設(shè)計實驗方案加以驗證,分析數(shù)據(jù)得出結(jié)果。
教具準備:
小電機、電池、電池座、導(dǎo)線、鐵釘、大頭針、小磁針、實驗記錄表等 設(shè)計特色簡述:
本節(jié)課教學(xué)設(shè)計目的是讓學(xué)生經(jīng)歷一個完整的科學(xué)探究過程:提出問題(電磁鐵的磁力和線圈匝數(shù)的多少有關(guān)。??)、做出假設(shè)(線圈匝數(shù)越多,電磁鐵的磁力就大;線圈匝數(shù)越少,電磁鐵的磁力就小。)、設(shè)計實驗、進行檢驗、匯報交流、共享成果。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
同學(xué)們看,今天老師給你們帶來什么?(出示電動玩具)喜歡玩嗎?我也喜歡玩,可它為什么會動呢?誰能告訴我呢?。R達)馬達也叫電機。關(guān)于電機,你還知道什么?
同學(xué)們的問題可真多,可稱為小科學(xué)家了!要想弄明白這些問題。我們必須先了解小電機的構(gòu)造,才能解決其他的問題。想知道電機里面是什么嗎?我們干脆拆開看看吧!動手研究小電機里面的構(gòu)造
觀察后,對小電機里的構(gòu)造和功能進行猜想。
1、通過觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?誰能說一下小電機的構(gòu)造?(板書:小電機的構(gòu)造:線圈、轉(zhuǎn)動軸、外殼、磁鐵。)
什么是線圈呢?(我們把銅線一圈一圈的繞起來就叫線圈。繞的圈數(shù)叫匝數(shù)。在小電機里有三個這樣的線圈)
2、你知道了小電機的構(gòu)造后,有什么新的問題嗎?
(同學(xué)們的問題有很多,但基本集中在“小電機的電線為什么要繞成一圈一圈的 ?小電機里面為什么要有磁鐵?”)是??!小電機里的電線為什么要一圈一圈的繞起來呢?(幻燈片,電線繞成線圈)
繞起來的線圈通電后又會有什么變化呢?(幻燈片,加電池)
二、探究
1.提出問題并選擇問題
師:關(guān)于電磁鐵,你想研究點什么?
師:下面我們就來研究這些問題,要研究這些問題,首先得會制作電磁鐵。2.制作電磁鐵
師:在咱們每個小組的桌子里面,我已經(jīng)給大家準備好了制作材料。同學(xué)們把它拿出來,看書制作一個電磁鐵玩玩。
師:大家制作好了嗎?向各位老師介紹一下你是如何制作的,好嗎? 師:電磁鐵好玩嗎?那么,剛才你在玩的過程中有什么發(fā)現(xiàn)呢? 3.小比賽:
師:電磁鐵真好玩,那咱們各小組進行一次比賽,用電磁鐵吸引大頭針,數(shù)一數(shù)有次吸引了幾根,看誰吸引得多。(教師參與)
師:匯報一下你們小組吸了幾根大頭針。4.觀察裝置特點
5.研究電磁鐵磁力大小與哪些因素有關(guān)
師:大家想一想,剛才我們各小組制作的電磁鐵,為什么吸引的大頭針不一樣多? 師:磁力大小不一樣,那么,磁力大小跟哪些因素有關(guān)? 6設(shè)計方案
師:同學(xué)們,你們想驗證哪個猜想?打算怎樣驗證呢?小組同學(xué)討論并派代表匯報實驗方案。
師:誰來說說你們組的實驗方案?
驗證電磁鐵磁性大小是否與線圈匝數(shù)有關(guān),電池節(jié)數(shù)應(yīng)該相同。線圈匝數(shù)不同,可以分別纏20匝、30匝、40匝??纯蠢p不同的線圈匝數(shù),電磁鐵吸起大頭針的數(shù)量有什么不同,來驗證電磁鐵磁性大小是否與線圈匝數(shù)有關(guān)。
驗證電磁鐵磁性大小是否與串聯(lián)電池節(jié)數(shù)有關(guān)。我們保證線圈都纏40匝,電池電量相同,但串聯(lián)電池節(jié)數(shù)不同,分別用一節(jié)電池、兩節(jié)電池、三節(jié)電池,看看電磁鐵吸起大頭針的數(shù)量有什么不同。
驗證電磁鐵磁性大小是否與新舊電池(電量)有關(guān)。我們保證線圈都纏40匝,串聯(lián)電池節(jié)數(shù)也相同,看看電磁鐵吸起大頭針的數(shù)量有什么不同。
在實驗時,大家要及時地把實驗結(jié)果記錄在老師課前發(fā)給每個小組的“實驗記錄表”上。(出示實驗記錄表)開始行動吧!
(五)驗證
師:剛才我們猜想磁力大小與這些因素有關(guān)。究竟有沒有關(guān)系,我們得用實驗去驗證。你們小組想怎么做這個實驗?小組協(xié)商一下。(學(xué)生分組討論)
師:來說一下你們想怎么做這個實驗。學(xué)生實驗教師參與。
師:大家實驗完成了嗎?把研究的過程匯報一下。
三、拓展延伸
師:由于電磁鐵通電時產(chǎn)生磁性,斷電時磁性消失,而且磁性大小和磁極都可以控制,因此,電磁鐵在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。
師:老師課前也收集了相關(guān)資料。請看大屏幕。(出示課件并介紹:磁懸浮列車、電磁起重機、電鈴、電話聽筒和揚聲器資料。)
提問:這些電器或機器上哪是電磁鐵?為什么說那是電磁鐵?(有線圈和鐵芯,所以是電磁鐵。)
四、鞏固與應(yīng)用
師:下面,請同學(xué)們運用剛才所學(xué)的知識,動手制作一個超大磁力的電磁鐵。
(學(xué)生動手制作電磁鐵并用自己制作的電磁鐵進行釣魚比賽)
師:看來同學(xué)們對電磁鐵都很感興趣。小小電磁鐵,奧秘真不少。下節(jié)課我們就利用電磁鐵來設(shè)計并制作自己喜歡的電動玩具,相信大家在下節(jié)課也會有更出色的表現(xiàn)!五板書設(shè)計
玩轉(zhuǎn)電磁鐵
磁力大小因素
線圈匝數(shù) 電池節(jié)數(shù)?有關(guān)()
電量大小
附:
第二篇:玩轉(zhuǎn)電磁鐵教學(xué)設(shè)計
1教學(xué)目標
1.了解電磁鐵的構(gòu)成和影響電磁鐵磁性大小的因素。
2.知道電能產(chǎn)生磁,探究影響電磁鐵磁性大小的因素。
3.了解電磁鐵的'應(yīng)用。
2重點難點
探究影響電磁鐵磁性大小的因素。
3教學(xué)過程
1.引入
同學(xué)們,今天老師給大家?guī)砹艘粯訓(xùn)|西,請看這是什么?(磁鐵)
磁鐵都有什么性質(zhì)呢?(有磁性,吸鐵)
我們都知道磁鐵有磁性,可以吸鐵!大家再看這個,這是一個普通的鐵釘,它能吸大頭針嗎,咱們來試試?(不能)
我有辦法讓它也能夠吸起大頭針,仔細看好。怎么樣,大頭針被吸了起來。這個裝置叫做電磁鐵,今天這節(jié)課我們就一起來研究電磁鐵。
出示課題
2.學(xué)習目標
3.制作電磁鐵
出示電磁鐵圖片,請學(xué)生觀察用到了哪些材料?又是如何組裝成電磁鐵的?師演示纏電磁鐵。
出示注意事項
同桌合作,制作電磁鐵,觀察實驗現(xiàn)象。
學(xué)生匯報實驗結(jié)論
教師總結(jié),通電以后把大頭針給吸了起來,說明產(chǎn)生了磁性,斷電以后,大頭針又掉了下來,說明磁性消失了。
4.探究磁性大小與哪些因素有關(guān)
生猜想,電磁鐵的磁性大小與哪些因素有關(guān)。
師演示電磁鐵的磁性大小是否與電池節(jié)數(shù)有關(guān)。
生合作探究電磁鐵的磁性大小跟線圈匝數(shù)是否有關(guān)。
學(xué)生匯報實驗結(jié)論
教師總結(jié):通過剛才的實驗,我們已經(jīng)驗證了電磁鐵的磁性大小與線圈匝數(shù)、電池節(jié)數(shù)有關(guān)。
5.電磁鐵的應(yīng)用
我們了解了電磁鐵這么多的知識,電磁鐵在我們生活中有什么用處呢,還有哪些地方用到了電磁鐵?
生交流匯報
師視頻展示電磁鐵在生活中的用處。
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第三篇:電磁鐵教學(xué)設(shè)計范文
《電磁鐵》教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)目標
(一)知識與技能
1、能說出電磁鐵的工作原理。
2、通過實驗、觀察、抽象概括出電磁鐵的磁性強弱可由電流大小、線圈圈數(shù)多少及有無鐵芯來控制。
3、能舉例說出電磁鐵在現(xiàn)代生產(chǎn)與生活中的應(yīng)用。
(二)過程與方法:
能根據(jù)收集的信息,設(shè)計研究電磁鐵磁性強弱與什么因素有關(guān)。
(三)情感、態(tài)度與價值觀:
1、經(jīng)歷實驗探究的全過程,培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和協(xié)作精神。
2、通過了解電磁鐵在現(xiàn)代生產(chǎn)與生活中的應(yīng)用,培養(yǎng)尊重科學(xué)、喜愛物理的情感。
一、游戲?qū)?/p>
師:這節(jié)課,我們一起先來做個小游戲。(出示兩個杯子A、B,A杯中裝有回行針),知道回形針什么做的嗎?(鐵)師:有什么辦法把回形針從A杯轉(zhuǎn)移到B杯?(學(xué)生開始搶著回答)要求,整個過程手不能直接接觸回形針。生:用磁鐵。
師:好,你來示范一下。學(xué)生示范,(出現(xiàn)問題,回形針磁鐵被了上來,但無法取下)
師:看來磁鐵雖能吸鐵,但這一次還是不行,那想想看,還有什么好方法?(沉默)今天老師還帶來了一個特殊的裝置,老師讓它吸回形針,它就吸;讓它放,它就放。想不想見識一下?
(學(xué)生異?;钴S,齊聲叫道“想”)師演示電磁鐵,吸、放回形針。(同時提醒學(xué)生注意觀察,在什么時候吸回形針,什么時候放回形針。)
師:給它通電就能當磁鐵用,真是奇怪!這個奇怪的家伙還沒有名字呢?你能根據(jù)它的特點給它起個名字嗎?(電磁鐵)我們的科學(xué)家給它起的名字也叫電磁鐵。看來,我們班有不少科學(xué)家。
二、自制“電磁鐵”——提出問題
師:小科學(xué)家們,想自已做一個電磁鐵嗎?(想)好,老師就給大家看看這個電磁鐵是怎么樣做的。
學(xué)生觀看電磁鐵纏繞方法的課件。
師:看清楚了嗎?電磁鐵有幾部分組成? 生:有電池、導(dǎo)線和鐵釘。
師:老師今天每個組準備了這樣的材料,待會你們就動手做一做。注意:做好后,把回形針吸上來就松手,聽清了嗎?(聽清了)好,把你們組吸的的回形針個數(shù)記錄下來。(學(xué)生動手繞制電磁鐵,完成電磁鐵后,統(tǒng)計吸了多少根回形鐵。)好,都完成了嗎?各組匯報吸回形針的個數(shù)。(老師隨機板書個數(shù))師:怎么會有的吸的多,有的吸的少呢? 生:可能是我們組的電池節(jié)數(shù)少; 生:可能是我們的電磁鐵繞的線圈少; 生:可能是我們的鐵釘小; ??
三、作出猜測
師:那么電磁鐵磁力大小與哪些因素有關(guān)呢? 學(xué)生討論,作出猜測。(根據(jù)學(xué)生回答,梳理以下幾方面問題、相機板書)(1)線圈圈數(shù)數(shù);(2)電池節(jié)數(shù); ??
四、制訂研究方案
師:要想驗證我們的猜測,還得怎么辦?(做實驗)老師告訴你們,這個實驗可難做了。稍有不注意,結(jié)果就會不準確。你們有信心做好嗎?(學(xué)生齊聲“有”)
師:那老師可得考考你們。選擇一個因素讓學(xué)生討論研究方案。(出示實驗報告單,根據(jù)提示,小組討論設(shè)計研究方案,師巡視)師:那個組來說說該怎么做 生:
匯報、討論方案。
師:提示:研究電磁鐵磁力大小與線圈圈數(shù)有關(guān),要注意什么?為什么要保證電池一樣? 實驗中還要注意什么?
生提出補充修改意見,各組完善方案。
五、實驗操作 出示實驗要求:
(1)小組成員之間要互相合作,互相幫助;(2)認真研究發(fā)現(xiàn)問題并及時記錄;
(3)注意研究,結(jié)束或暫時停止時,要把電路斷開。學(xué)生選擇材料實驗。(教師參與小組活動并適時指導(dǎo),注意普遍性)
六、匯報交流
1、小組代表上臺匯報。(實物展示記錄結(jié)果)
2、教師根據(jù)匯報相機板書。
七、拓展延伸
由于課堂時間有限,還有許多因素沒有去研究,課后運用我們今天的探究方法,進一步研究我們所提出的其它的問題以及電磁鐵的有關(guān)知識。
第四篇:電磁鐵教學(xué)設(shè)計
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《電 磁 鐵》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標
1.知識和技能:了解什么是電磁鐵,學(xué)會制作電磁鐵,認識影響電磁鐵磁性的因素。2.過程和方法:經(jīng)歷探究影響電磁鐵磁性的因素的過程,能表達自己的觀點,初步具有評估聽取反饋意見的意識。
3.情感態(tài)度與價值觀:具有“從生活走向物理,從物理走向社會”的意識,養(yǎng)成主動與他人交流合作的精神,樹立勇于有根據(jù)的懷疑、大膽想象的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)器材
干電池三節(jié),大鐵釘兩枚,大鋼釘一枚,鋁筒一個,漆包線(1m和1.2m各一根),小刀一把,電流表一只,大頭針適量,縫衣棉線若干,開關(guān)、滑動變阻器一只。教學(xué)重點:經(jīng)歷探究 電磁鐵磁性強弱的過程。教學(xué)難點:體會控制變量的方法。說教法和學(xué)法
教學(xué)方式的改變是新課程改革的目標之一,改變了過去單純的教師講授、學(xué)生接受的教學(xué)方式,變?yōu)閹熒邮浇虒W(xué),本課堂上創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習氛圍,加強與學(xué)生的合作。因此本節(jié)課以實驗為主,引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論、歸納和總結(jié),充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性,發(fā)揮其主體作用。學(xué)情分析
學(xué)習方式的改變是新課程改革的目標之一。倡導(dǎo)自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習,讓學(xué)生通過觀察、分析等,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,學(xué)生以小組為單位,進行合作學(xué)習,喚醒學(xué)生的學(xué)習意識、挖掘?qū)W生的潛能,調(diào)動其積極性和主動性,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的精神。讓學(xué)生在充分觀察、思考后并利用已有的知識和生活經(jīng)驗,來歸納、總結(jié)出說影響電磁鐵磁性強弱的因素。學(xué)生已經(jīng)做過多次實驗,有一定的經(jīng)驗,但本實驗不好做,效果不太明顯。需要老師的引導(dǎo)。教學(xué)過程
一、引入:從生活走向物理
觀看錄像,畫面上出現(xiàn)無錫鋼鐵總公司廢鋼分公司電磁鐵搬運鐵塊的現(xiàn)場??赐甑耐瑢W(xué)議一議,猜一猜。
提出問題:你們已經(jīng)看到了什么?
知識改變命運
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學(xué)生回答:這是電磁鐵
提出問題:關(guān)于電磁鐵,還想知道什么只是? 學(xué)生回答:1.什么是電磁鐵?我自己能不能做一個?
2.電磁鐵是怎樣工作的?通過它的電流有多大? 3:想知道電磁鐵能吸住多重的東西。
教師:同學(xué)們對這么多的問題感興趣,很好。這節(jié)課希望同學(xué)們能解決一些問題,同時產(chǎn)生許多新的問題。
二、制作電磁鐵
引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本,知道什么叫電磁鐵、怎樣制作電磁鐵。依照課本的指導(dǎo),學(xué)生自主選擇器材。學(xué)生在制作過程中,教師來回巡視,并提醒學(xué)生用小刀將兩頭的絕緣漆刮掉。大約八、九分鐘后,各組都制作完畢。
學(xué)生成果展示:
學(xué)生甲:用1m細漆包線在大鐵釘上順一個方向繞制60匝的線圈,再用棉線在漆包線表面纏繞一層,使漆包線不致松散,這樣就制成了一個電磁鐵。同樣的方法,用1.2m細漆包線在另一大鐵釘上繞了80匝制作了另一個電磁鐵。
學(xué)生乙:我們也制作了兩個電磁鐵,不同的是一個繞在鐵釘上,另一個繞在鋼制的水泥釘上。我們想看看它們有什么不同。
學(xué)生丙:我們做了三個電磁鐵,除了跟甲一樣外,我們還在鋁筒上繞了一個60匝的電磁鐵。
三、實驗探究:影響電磁鐵磁性大小的因素
1.猜想。
提出問題:“電磁鐵能吸住多重的東西”,也就是電磁鐵的磁性大小。那么,電磁鐵的磁性大小究竟跟哪些因素有關(guān)呢?各個小組討論一下,然后把你們的觀點告訴大家。
甲組:跟通過漆包線的電流、它兩端的電壓以及漆包線的電阻有關(guān)。乙組:還應(yīng)當與線圈的匝數(shù)多少有關(guān)。
丙組:我們認為甲組的觀點有些重復(fù),根據(jù)歐姆定律,電壓和電阻的共同作用就是電流,所以,我們的觀點是:通過漆包線的電流大小和線圈匝數(shù)的多少會影響電磁鐵磁性的 大小。
教師:大家的猜想都有道理,相比之下,丙組的猜想比甲組更合理一些。2.實驗方案。
電流、匝數(shù)都影響電磁鐵的磁性,各組討論,解決以下問題:
知識改變命運
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(1)采取何種步驟?(A.保持匝數(shù)不變,磁性與電流的關(guān)系;B.保持電流不變,磁性與匝數(shù)的關(guān)系。)
(2)用什么方法來反映電磁鐵磁性的強弱?(用吸引鐵屑的多少,用吸引大頭針的多少,用彈簧秤的方法。)
(3)用什么方法來改變通過電磁鐵的電流?(增減電池個數(shù);或者用滑動變阻器。)
在研究“保持電流不變,磁性與匝數(shù)的關(guān)系”實驗中,甲組依照這樣一個方案進行探索(如圖)。我們把它貼在黑板上,讓大家展開討論。
甲組解釋說:將兩個電磁鐵分別接在相同的兩節(jié)干電池上,通過它們的電流是相同的,就可以研究“保持電流不變,磁性與匝數(shù)的關(guān)系”。
教師:同學(xué)們來評價他們的方案。
學(xué)生甲:這個方案步驟簡單,操作方便。
學(xué)生乙:這個方案不可行。甲組認為電磁鐵兩端的電壓相同,電流就相同,事實上這兩個電磁鐵的電阻是不同的(漆包線分別為1m和1.2m)。如果采用這個方案,結(jié)果是不可信 的。
教師:乙生的評價很中肯。同學(xué)們要在討論中嘗試評估他人的方案,有從評估中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)的意識,從而改進探究方案。
3.收集實驗數(shù)據(jù)。
各個組在經(jīng)歷和15分鐘的探索后,得出“磁鐵通電時有磁性,斷電時無磁性;通過電磁鐵的電流越大,磁鐵的磁性越強;電磁鐵線圈的匝數(shù)越多,磁性越強”的結(jié)論。
四、交流和評價
師:在經(jīng)歷和體驗了快樂的探究后,你有哪些收獲
五、從物理走向社會
再看錄像,聽聽無錫鋼鐵總公司廢鋼分公司技術(shù)員介紹有關(guān)電磁鐵的一些數(shù)據(jù)。例如,電磁鐵的工作電流為300A,能吸起3t的廢鐵等等。課堂小結(jié): 1.什么是電磁鐵?
2.影響電磁鐵磁性強弱的因素:電流的大小、線圈的匝數(shù) 隨堂練習
知識改變命運
第五篇:《電磁鐵》教學(xué)設(shè)計
小學(xué)三年級科學(xué)《電磁鐵》教學(xué)設(shè)計
英山縣紅山鎮(zhèn)東湯河小學(xué)吳高峰
教學(xué)內(nèi)容:
義教版實驗教科書小學(xué)科學(xué)教材三年級下冊第五單元第四課。教學(xué)目標:
知識與技能:
1、知道電能產(chǎn)生磁,會制作電磁鐵,懂得電磁鐵的工作原理。
2、能夠通過實驗研究知道電磁鐵磁力大小與哪些因素有關(guān)。
3、意識到電磁鐵給人們生活帶來的方便,了解電磁鐵的應(yīng)用。過程與方法:
1、通過制作電磁鐵和研究影響電磁鐵的磁力大小因素的實驗培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。
2、通過對比試驗逐步培養(yǎng)學(xué)生善于觀察,勤于思考的科學(xué)態(tài)度和能力。
情感態(tài)度價值觀:
1、體驗科學(xué)探究的歷程,使學(xué)生初步領(lǐng)會探索未知領(lǐng)域的方法,樂于探索自然界的奧秘。
2、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實驗合作意識,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和不斷深入
鉆研的科學(xué)探索精神。
教學(xué)重點:
學(xué)生能制作簡易電磁鐵和了解電磁鐵的應(yīng)用,并能通過對比實驗知道
影響電磁鐵磁力大小的因素。
教學(xué)難點:
引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計可行的實驗方案探究影響電磁鐵磁力大小的因素。教學(xué)準備:
鐵釘、導(dǎo)線(漆包線)、電池、實驗活動記錄表、大頭針。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入
師:在日常生活中,有些電器中有的部件通電后能象磁鐵那樣有磁性。請大家分小組仔細觀察收集到的家用電器零部件(最好是揚聲器、小電動機)。觀察時思考以下幾個問題:⑴這些小部件各部分用哪些材料做成的?⑵這些小部件有哪些共同點?⑶猜一猜,這些部件連上導(dǎo)線通電后,它們會有哪些現(xiàn)象發(fā)生?
學(xué)生觀察完畢進行交流,教師對學(xué)生的發(fā)言做整理記錄。
二、合作探究
師:同學(xué)們的猜想還需要實驗來驗證.首先我們用導(dǎo)線和鐵釘做一個
類似這樣的部件,來研究它們有什么性質(zhì)。
1、制作電磁鐵。
(1)師:怎樣制作這樣一個部件?
(2)師生小結(jié):把導(dǎo)線按照一個方向均勻地纏在鐵釘上,繞成線圈(演示)。
(3)學(xué)生分小組制作裝置,師巡回指導(dǎo)。(注意接頭留的長短,按照一個方向纏繞)
(4)師:把這個裝置通電、斷電并靠近大頭針,有什么現(xiàn)象發(fā)生?
(5)學(xué)生實驗后匯報現(xiàn)象,教師統(tǒng)計各小組電磁鐵吸引到的大頭針數(shù)目。(通電時能吸引大頭針,斷電時不能吸引大頭針)
(6)師:根據(jù)實驗現(xiàn)象,能給這種裝置取個名嗎?
(7)師生小結(jié):像這樣通電后有磁性,斷電后沒有磁性的裝置叫電磁鐵。
2、研究電磁鐵磁力大小與什么有關(guān)系。
(1)師:各組記錄的吸引大頭針的數(shù)目不一樣說明了什么?
生:各個組制作的電磁鐵的磁力大小不一樣。
師:為什么都是電磁鐵,磁力大小會不同呢?電磁鐵磁力大小和什么因素有關(guān)呢?和你們的實驗裝置有關(guān)嗎?
(2)學(xué)生互相觀察各組電磁鐵,匯報結(jié)果。(線圈圈數(shù)不一樣;電池個數(shù)不一樣)
(3)學(xué)生猜想:電磁鐵的磁力大小可能和什么因素有關(guān)?為什么?
預(yù)設(shè)答案:a、與線圈的圈數(shù)多少有關(guān)。理由:線圈多的吸引的大頭針多。
b、與電流的強弱有關(guān)。理由:電池多的吸引的大頭針多。
(4)師:要想知道我們的猜想正不正確,還得需要實驗驗證。每個小組確定一個因素進行研究。
(5)師生共同制定實驗計劃。
對比實驗(一):用長500毫米和2000毫米的導(dǎo)線,都用一節(jié)電池作電磁
鐵,做2~3次實驗,并記錄結(jié)果。
對比實驗(二): 用一節(jié)和三節(jié)的電池,都用長2000毫米的導(dǎo)線作電磁
鐵,作2~3次實驗,并記錄結(jié)果。
(6)學(xué)生分組研究,匯報研究結(jié)果。
(7)師生小節(jié)并板書:增加線圈圈數(shù)或加大電流強度,可以使電磁 鐵的磁力增大。
三、總結(jié)拓展
(1)通過今天的學(xué)習,你有什么收獲?
(2)生活中還有哪些地方利用了電磁鐵?如果需要增大或減小電磁鐵的磁力,你能想到辦法嗎?