第一篇：電磁鐵教學(xué)設(shè)計

《電磁鐵》說課材料

常曉云

一、教材分析

《電磁鐵》一課，是教科版小學(xué)科學(xué)六年上冊第三單元第二課的內(nèi)容。電磁鐵是利用電流的磁效應(yīng)使鐵芯磁化而產(chǎn)生磁力的裝置。電磁鐵是電生磁的最直接應(yīng)用，電磁鐵又廣泛應(yīng)用在各種用電器中。電磁鐵結(jié)構(gòu)簡單、制作容易、呈現(xiàn)的現(xiàn)象有趣，可以開展適合學(xué)生水平的多種研究。本課屬于實驗探究課。教學(xué)內(nèi)容有兩大部分組成：1.制作鐵釘電池鐵。2.研究鐵釘電磁鐵的南北極。主要是引導(dǎo)學(xué)生通過制作電磁鐵的過程來尋找它的相關(guān)特性，對學(xué)生的動手能力，觀察分析能力有一定的培養(yǎng)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)也為后續(xù)學(xué)習(xí)《電磁鐵的磁力》內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。

二、設(shè)計思路

根據(jù)本節(jié)課的特點，我對本課內(nèi)容做了如下設(shè)計：1.從移動大頭針的游戲?qū)?，讓學(xué)生認識什么是電磁鐵。2.在制作電磁鐵時，采用圖片與教師演示相結(jié)合的方法，讓學(xué)生更直觀地了解電磁鐵的做法，并且讓每個組制作兩個線圈纏繞方向相反的電磁鐵，為第三個活動做鋪墊。3.讓學(xué)生用自己制作的電磁鐵去吸大頭針，通過仔細觀察實驗現(xiàn)象來感知電磁鐵接通電流，產(chǎn)生磁性；斷開電流，磁性消失的性質(zhì)。4.從磁鐵有南北極引入到電磁鐵有沒有南北極呢？讓學(xué)生先猜測，再討論用什么方法來驗證，然后統(tǒng)一一個比較簡便的方法，用小磁針來檢測，并讓學(xué)生明確：只有一端吸引還不能判斷南北極，要同時滿足相吸和相斥兩個條件才可以。5.讓學(xué)生看統(tǒng)計的結(jié)果，從中發(fā)現(xiàn)各個組的南北極不一致，再問：是什么原因影響的呢?引入到電磁鐵的南北極與什么因素有關(guān)這個探究活動中來。在活動中提醒學(xué)生實驗只能改變一個條件，然后讓各組選擇一個感興趣的因素來進行探究。

三、重、難點的處理

本節(jié)課的教學(xué)重點是發(fā)現(xiàn)電磁鐵的基本性質(zhì)，發(fā)現(xiàn)電磁鐵具有南北極并且可以改變的特點。教學(xué)難點探究電磁鐵的南北極改變與哪些因素有關(guān)。在處理重難點的問題上，我采用教師引導(dǎo)、小組合作探究等方法，讓學(xué)生親歷探究的過程，通過猜測，驗證，并在活動中仔細觀察現(xiàn)象，分析得出結(jié)果。比如在探究電磁鐵的南北極與什么因素有關(guān)這個活動中，我先讓學(xué)生觀察各組的統(tǒng)計結(jié)果，發(fā)現(xiàn)各組的南北極不一致，再提問：為什么它們的南北極會不一致呢？引發(fā)學(xué)生的思考，然后讓學(xué)生猜測原因，并提出驗證的方法。最后，在學(xué)生明確實驗方法的基礎(chǔ)上，選擇一個因素來進行驗證，得出結(jié)論。

四、材料的選擇

本課是實驗探究課，準備的材料也比較多，教師準備的材料有：電磁鐵、大頭針、磁鐵、導(dǎo)線、電池。為每組學(xué)生準備的材料有紅色和灰色的導(dǎo)線各一根，鐵釘2枚，大頭針一盒，裝有電池的電池盒一個，小磁針一個，記錄單2張

不足：

1.鐵釘?shù)耐舜判Ч缓茫瑪嚯姾罂赡苓€有磁性，在確定電磁鐵的南北極時可能會影響結(jié)果。

2.導(dǎo)線較硬，學(xué)生纏繞時會有困難。

《電磁鐵》教學(xué)設(shè)計

常曉云

教學(xué)目標 1．科學(xué)概念

①電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開電流磁性消失的基本性質(zhì)。②改變電池正負極接法或改變線圈繞線的方向會改變電磁鐵的南北極。

2．過程與方法 ①制作鐵釘電磁鐵。

②做研究電磁鐵的南北極的實驗。3．情感、態(tài)度、價值觀

養(yǎng)成認真細致、合作進行探究的品質(zhì)。教學(xué)重點

發(fā)現(xiàn)電磁鐵的基本性質(zhì)發(fā)現(xiàn)電磁鐵具有南北極并可改變的特點。教學(xué)難點

探究電磁鐵南北極發(fā)生變化與哪些因素有關(guān)。教學(xué)過程

一、引入并作探究準備

1.同學(xué)們喜歡玩嗎？那我就和你們玩一節(jié)課好嗎？

2.將學(xué)生分組。分發(fā)器材?，F(xiàn)在老師把玩的東西發(fā)給你們，然后再來交給你們玩的方法，好嗎？

二．探究新知。

1.引導(dǎo)學(xué)生制作鐵釘電磁鐵 現(xiàn)在就請同學(xué)們將手中的導(dǎo)線按一定的方向，順時針或逆時針的方向纏繞在鐵釘上，注意要繞得緊而密，兩頭要留一定的長度。

2.探究電磁鐵的基本性質(zhì)

①現(xiàn)在請同學(xué)們將剛做好的小玩意兒接到電池上，將它靠近大頭針，看看會有什么現(xiàn)象發(fā)生？斷開電流看看又會有什么現(xiàn)象發(fā)生？

②反復(fù)做幾次看看結(jié)果怎么樣？不要將電磁鐵長時間接在電池上。③通過實驗?zāi)銈儼l(fā)現(xiàn)了什么？

通過實驗我們發(fā)現(xiàn)這個小玩意兒具有以下性質(zhì)：接通電流產(chǎn)生磁性，斷開電流磁性消失。

3.現(xiàn)在請同學(xué)們觀察這個裝置由幾部分組成的？

鐵釘、鐵芯、導(dǎo)線線圈，像這樣由線圈和鐵芯組成的裝置叫電磁鐵。板書：電磁鐵

三、電磁鐵南北極的研究。

1．同學(xué)們認為電磁鐵會有與磁鐵類似的性質(zhì)嗎？在四年級的時候我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了，磁鐵有哪些性質(zhì)呢？

磁鐵有磁性，電磁鐵接通電流后也有磁性。磁鐵有南北極，電磁鐵有南北極嗎？

2．如果有，怎么判斷電磁鐵的釘尖一端和釘帽一端分別是什么極？學(xué)生發(fā)表看法，教師板書：

（1）交流驗證方案，確定測試方法—指南針測試。

（2）師示范用“指南針測試”。組織學(xué)生討論：是不是釘尖吸引磁針的南極就能確定釘尖就是北極了？從而使學(xué)生認識到有時互相吸引的是同極而不是異極，所以必須測兩次，也就是必須同時滿足一端排斥、一端吸引這兩個條件才能確定是南極或北極。)3．學(xué)生動手操作，借助小磁針開展研究。4．按小組順序匯報本組電磁鐵南北極情況。5．觀察各組的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)了什么？

可能什么原因造成了電磁鐵南北極方向的不一致呢？ 讓幾個組展示各自的裝置進行比較合理的進行推測。6．我們的猜測是否正確？怎樣證明？

注意每次只改變一個因素，多次實驗及時記錄。7．學(xué)生分組研究并記錄，教師巡視。8．交流研究現(xiàn)象和結(jié)果。

注點：交流的小組要展示他們的研究報告——基于現(xiàn)象的觀察做出解釋。每一個因素對于電磁鐵磁極是否有影響要得到所有研究者的認同，即要問一問其他學(xué)生是否同意他們的結(jié)論。

小結(jié)：改變電池的正負極接入方向，改變線圈纏繞的方向都會改變電磁鐵的南北極。

四、總結(jié)梳理

比較磁鐵和電磁鐵性質(zhì)有哪些異同。

啟發(fā)學(xué)生比較磁鐵和電磁鐵性質(zhì)有哪些不同的地方以加深學(xué)生對電磁鐵的認識。(不同的地方：電磁鐵通電才有磁性，南北極是可以改變的。)板書設(shè)計

電磁鐵

磁性 通電 產(chǎn)生磁性 斷電 磁性消失

磁極 南北極可以改變

第二篇：電磁鐵教學(xué)設(shè)計范文

《電磁鐵》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標

（一）知識與技能

1、能說出電磁鐵的工作原理。

2、通過實驗、觀察、抽象概括出電磁鐵的磁性強弱可由電流大小、線圈圈數(shù)多少及有無鐵芯來控制。

3、能舉例說出電磁鐵在現(xiàn)代生產(chǎn)與生活中的應(yīng)用。

（二）過程與方法：

能根據(jù)收集的信息，設(shè)計研究電磁鐵磁性強弱與什么因素有關(guān)。

（三）情感、態(tài)度與價值觀：

1、經(jīng)歷實驗探究的全過程，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和協(xié)作精神。

2、通過了解電磁鐵在現(xiàn)代生產(chǎn)與生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)尊重科學(xué)、喜愛物理的情感。

一、游戲?qū)?/p>

師：這節(jié)課，我們一起先來做個小游戲。（出示兩個杯子A、B，A杯中裝有回行針），知道回形針什么做的嗎？(鐵)師：有什么辦法把回形針從A杯轉(zhuǎn)移到B杯？（學(xué)生開始搶著回答）要求，整個過程手不能直接接觸回形針。生：用磁鐵。

師：好，你來示范一下。學(xué)生示范，（出現(xiàn)問題，回形針磁鐵被了上來，但無法取下）

師：看來磁鐵雖能吸鐵，但這一次還是不行，那想想看，還有什么好方法？（沉默）今天老師還帶來了一個特殊的裝置，老師讓它吸回形針，它就吸；讓它放，它就放。想不想見識一下？

（學(xué)生異?；钴S，齊聲叫道“想”）師演示電磁鐵，吸、放回形針。（同時提醒學(xué)生注意觀察，在什么時候吸回形針，什么時候放回形針。）

師：給它通電就能當磁鐵用，真是奇怪！這個奇怪的家伙還沒有名字呢？你能根據(jù)它的特點給它起個名字嗎？（電磁鐵）我們的科學(xué)家給它起的名字也叫電磁鐵?？磥?，我們班有不少科學(xué)家。

二、自制“電磁鐵”——提出問題

師：小科學(xué)家們，想自已做一個電磁鐵嗎？（想）好，老師就給大家看看這個電磁鐵是怎么樣做的。

學(xué)生觀看電磁鐵纏繞方法的課件。

師：看清楚了嗎？電磁鐵有幾部分組成？ 生：有電池、導(dǎo)線和鐵釘。

師：老師今天每個組準備了這樣的材料，待會你們就動手做一做。注意：做好后，把回形針吸上來就松手，聽清了嗎？（聽清了）好，把你們組吸的的回形針個數(shù)記錄下來。（學(xué)生動手繞制電磁鐵，完成電磁鐵后，統(tǒng)計吸了多少根回形鐵。）好，都完成了嗎？各組匯報吸回形針的個數(shù)。（老師隨機板書個數(shù)）師：怎么會有的吸的多，有的吸的少呢？ 生：可能是我們組的電池節(jié)數(shù)少； 生：可能是我們的電磁鐵繞的線圈少； 生：可能是我們的鐵釘?。???

三、作出猜測

師：那么電磁鐵磁力大小與哪些因素有關(guān)呢？ 學(xué)生討論，作出猜測。（根據(jù)學(xué)生回答，梳理以下幾方面問題、相機板書）（1）線圈圈數(shù)數(shù)；（2）電池節(jié)數(shù)； ??

四、制訂研究方案

師：要想驗證我們的猜測，還得怎么辦？（做實驗）老師告訴你們，這個實驗可難做了。稍有不注意，結(jié)果就會不準確。你們有信心做好嗎？（學(xué)生齊聲“有”）

師：那老師可得考考你們。選擇一個因素讓學(xué)生討論研究方案。（出示實驗報告單，根據(jù)提示，小組討論設(shè)計研究方案，師巡視）師：那個組來說說該怎么做 生：

匯報、討論方案。

師：提示：研究電磁鐵磁力大小與線圈圈數(shù)有關(guān)，要注意什么？為什么要保證電池一樣？ 實驗中還要注意什么？

生提出補充修改意見，各組完善方案。

五、實驗操作 出示實驗要求：

（1）小組成員之間要互相合作，互相幫助；（2）認真研究發(fā)現(xiàn)問題并及時記錄；

（3）注意研究，結(jié)束或暫時停止時，要把電路斷開。學(xué)生選擇材料實驗。（教師參與小組活動并適時指導(dǎo)，注意普遍性）

六、匯報交流

1、小組代表上臺匯報。（實物展示記錄結(jié)果）

2、教師根據(jù)匯報相機板書。

七、拓展延伸

由于課堂時間有限，還有許多因素沒有去研究，課后運用我們今天的探究方法，進一步研究我們所提出的其它的問題以及電磁鐵的有關(guān)知識。

第三篇：電磁鐵教學(xué)設(shè)計

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《電 磁 鐵》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標

1．知識和技能：了解什么是電磁鐵，學(xué)會制作電磁鐵，認識影響電磁鐵磁性的因素。2．過程和方法：經(jīng)歷探究影響電磁鐵磁性的因素的過程，能表達自己的觀點，初步具有評估聽取反饋意見的意識。

3．情感態(tài)度與價值觀：具有“從生活走向物理，從物理走向社會”的意識，養(yǎng)成主動與他人交流合作的精神，樹立勇于有根據(jù)的懷疑、大膽想象的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)器材

干電池三節(jié)，大鐵釘兩枚，大鋼釘一枚，鋁筒一個，漆包線（1m和1．2m各一根），小刀一把，電流表一只，大頭針適量，縫衣棉線若干，開關(guān)、滑動變阻器一只。教學(xué)重點：經(jīng)歷探究 電磁鐵磁性強弱的過程。教學(xué)難點：體會控制變量的方法。說教法和學(xué)法

教學(xué)方式的改變是新課程改革的目標之一，改變了過去單純的教師講授、學(xué)生接受的教學(xué)方式，變?yōu)閹熒邮浇虒W(xué)，本課堂上創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，加強與學(xué)生的合作。因此本節(jié)課以實驗為主，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論、歸納和總結(jié)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，發(fā)揮其主體作用。學(xué)情分析

學(xué)習(xí)方式的改變是新課程改革的目標之一。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過觀察、分析等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)生以小組為單位，進行合作學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識、挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動其積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。讓學(xué)生在充分觀察、思考后并利用已有的知識和生活經(jīng)驗，來歸納、總結(jié)出說影響電磁鐵磁性強弱的因素。學(xué)生已經(jīng)做過多次實驗，有一定的經(jīng)驗，但本實驗不好做，效果不太明顯。需要老師的引導(dǎo)。教學(xué)過程

一、引入：從生活走向物理

觀看錄像，畫面上出現(xiàn)無錫鋼鐵總公司廢鋼分公司電磁鐵搬運鐵塊的現(xiàn)場。看完的同學(xué)議一議，猜一猜。

提出問題：你們已經(jīng)看到了什么？

知識改變命運

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學(xué)生回答：這是電磁鐵

提出問題：關(guān)于電磁鐵，還想知道什么只是？ 學(xué)生回答：1.什么是電磁鐵？我自己能不能做一個？

2.電磁鐵是怎樣工作的？通過它的電流有多大？ 3：想知道電磁鐵能吸住多重的東西。

教師：同學(xué)們對這么多的問題感興趣，很好。這節(jié)課希望同學(xué)們能解決一些問題，同時產(chǎn)生許多新的問題。

二、制作電磁鐵

引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，知道什么叫電磁鐵、怎樣制作電磁鐵。依照課本的指導(dǎo)，學(xué)生自主選擇器材。學(xué)生在制作過程中，教師來回巡視，并提醒學(xué)生用小刀將兩頭的絕緣漆刮掉。大約八、九分鐘后，各組都制作完畢。

學(xué)生成果展示：

學(xué)生甲：用1m細漆包線在大鐵釘上順一個方向繞制60匝的線圈，再用棉線在漆包線表面纏繞一層，使漆包線不致松散，這樣就制成了一個電磁鐵。同樣的方法，用1．2m細漆包線在另一大鐵釘上繞了80匝制作了另一個電磁鐵。

學(xué)生乙：我們也制作了兩個電磁鐵，不同的是一個繞在鐵釘上，另一個繞在鋼制的水泥釘上。我們想看看它們有什么不同。

學(xué)生丙：我們做了三個電磁鐵，除了跟甲一樣外，我們還在鋁筒上繞了一個60匝的電磁鐵。

三、實驗探究：影響電磁鐵磁性大小的因素

1．猜想。

提出問題：“電磁鐵能吸住多重的東西”，也就是電磁鐵的磁性大小。那么，電磁鐵的磁性大小究竟跟哪些因素有關(guān)呢？各個小組討論一下，然后把你們的觀點告訴大家。

甲組：跟通過漆包線的電流、它兩端的電壓以及漆包線的電阻有關(guān)。乙組：還應(yīng)當與線圈的匝數(shù)多少有關(guān)。

丙組：我們認為甲組的觀點有些重復(fù)，根據(jù)歐姆定律，電壓和電阻的共同作用就是電流，所以，我們的觀點是：通過漆包線的電流大小和線圈匝數(shù)的多少會影響電磁鐵磁性的 大小。

教師：大家的猜想都有道理，相比之下，丙組的猜想比甲組更合理一些。2．實驗方案。

電流、匝數(shù)都影響電磁鐵的磁性，各組討論，解決以下問題：

知識改變命運

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（1）采取何種步驟？（A．保持匝數(shù)不變，磁性與電流的關(guān)系；B．保持電流不變，磁性與匝數(shù)的關(guān)系。）

（2）用什么方法來反映電磁鐵磁性的強弱？（用吸引鐵屑的多少，用吸引大頭針的多少，用彈簧秤的方法。）

（3）用什么方法來改變通過電磁鐵的電流？（增減電池個數(shù)；或者用滑動變阻器。）

在研究“保持電流不變，磁性與匝數(shù)的關(guān)系”實驗中，甲組依照這樣一個方案進行探索（如圖）。我們把它貼在黑板上，讓大家展開討論。

甲組解釋說：將兩個電磁鐵分別接在相同的兩節(jié)干電池上，通過它們的電流是相同的，就可以研究“保持電流不變，磁性與匝數(shù)的關(guān)系”。

教師：同學(xué)們來評價他們的方案。

學(xué)生甲：這個方案步驟簡單，操作方便。

學(xué)生乙：這個方案不可行。甲組認為電磁鐵兩端的電壓相同，電流就相同，事實上這兩個電磁鐵的電阻是不同的（漆包線分別為1m和1．2m）。如果采用這個方案，結(jié)果是不可信 的。

教師：乙生的評價很中肯。同學(xué)們要在討論中嘗試評估他人的方案，有從評估中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)的意識，從而改進探究方案。

3．收集實驗數(shù)據(jù)。

各個組在經(jīng)歷和15分鐘的探索后，得出“磁鐵通電時有磁性，斷電時無磁性；通過電磁鐵的電流越大，磁鐵的磁性越強；電磁鐵線圈的匝數(shù)越多，磁性越強”的結(jié)論。

四、交流和評價

師：在經(jīng)歷和體驗了快樂的探究后，你有哪些收獲

五、從物理走向社會

再看錄像，聽聽無錫鋼鐵總公司廢鋼分公司技術(shù)員介紹有關(guān)電磁鐵的一些數(shù)據(jù)。例如，電磁鐵的工作電流為300A，能吸起3t的廢鐵等等。課堂小結(jié)： 1.什么是電磁鐵？

2.影響電磁鐵磁性強弱的因素：電流的大小、線圈的匝數(shù) 隨堂練習(xí)

知識改變命運

第四篇：《電磁鐵》教學(xué)設(shè)計

小學(xué)三年級科學(xué)《電磁鐵》教學(xué)設(shè)計

英山縣紅山鎮(zhèn)東湯河小學(xué)吳高峰

教學(xué)內(nèi)容：

義教版實驗教科書小學(xué)科學(xué)教材三年級下冊第五單元第四課。教學(xué)目標：

知識與技能:

1、知道電能產(chǎn)生磁，會制作電磁鐵，懂得電磁鐵的工作原理。

2、能夠通過實驗研究知道電磁鐵磁力大小與哪些因素有關(guān)。

3、意識到電磁鐵給人們生活帶來的方便，了解電磁鐵的應(yīng)用。過程與方法:

1、通過制作電磁鐵和研究影響電磁鐵的磁力大小因素的實驗培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。

2、通過對比試驗逐步培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，勤于思考的科學(xué)態(tài)度和能力。

情感態(tài)度價值觀:

1、體驗科學(xué)探究的歷程，使學(xué)生初步領(lǐng)會探索未知領(lǐng)域的方法，樂于探索自然界的奧秘。

2、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實驗合作意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和不斷深入

鉆研的科學(xué)探索精神。

教學(xué)重點：

學(xué)生能制作簡易電磁鐵和了解電磁鐵的應(yīng)用，并能通過對比實驗知道

影響電磁鐵磁力大小的因素。

教學(xué)難點：

引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計可行的實驗方案探究影響電磁鐵磁力大小的因素。教學(xué)準備：

鐵釘、導(dǎo)線（漆包線）、電池、實驗活動記錄表、大頭針。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

師：在日常生活中，有些電器中有的部件通電后能象磁鐵那樣有磁性。請大家分小組仔細觀察收集到的家用電器零部件（最好是揚聲器、小電動機）。觀察時思考以下幾個問題：⑴這些小部件各部分用哪些材料做成的？⑵這些小部件有哪些共同點？⑶猜一猜，這些部件連上導(dǎo)線通電后，它們會有哪些現(xiàn)象發(fā)生？

學(xué)生觀察完畢進行交流,教師對學(xué)生的發(fā)言做整理記錄。

二、合作探究

師:同學(xué)們的猜想還需要實驗來驗證.首先我們用導(dǎo)線和鐵釘做一個

類似這樣的部件,來研究它們有什么性質(zhì)。

1、制作電磁鐵。

（1）師：怎樣制作這樣一個部件？

（2）師生小結(jié)：把導(dǎo)線按照一個方向均勻地纏在鐵釘上，繞成線圈（演示）。

（3）學(xué)生分小組制作裝置，師巡回指導(dǎo)。（注意接頭留的長短，按照一個方向纏繞）

（4）師：把這個裝置通電、斷電并靠近大頭針，有什么現(xiàn)象發(fā)生？

（5）學(xué)生實驗后匯報現(xiàn)象，教師統(tǒng)計各小組電磁鐵吸引到的大頭針數(shù)目。（通電時能吸引大頭針，斷電時不能吸引大頭針）

（6）師：根據(jù)實驗現(xiàn)象，能給這種裝置取個名嗎？

（7）師生小結(jié)：像這樣通電后有磁性，斷電后沒有磁性的裝置叫電磁鐵。

2、研究電磁鐵磁力大小與什么有關(guān)系。

（1）師：各組記錄的吸引大頭針的數(shù)目不一樣說明了什么？

生：各個組制作的電磁鐵的磁力大小不一樣。

師：為什么都是電磁鐵，磁力大小會不同呢？電磁鐵磁力大小和什么因素有關(guān)呢？和你們的實驗裝置有關(guān)嗎?

（2）學(xué)生互相觀察各組電磁鐵，匯報結(jié)果。（線圈圈數(shù)不一樣；電池個數(shù)不一樣）

（3）學(xué)生猜想：電磁鐵的磁力大小可能和什么因素有關(guān)？為什么？

預(yù)設(shè)答案：a、與線圈的圈數(shù)多少有關(guān)。理由：線圈多的吸引的大頭針多。

b、與電流的強弱有關(guān)。理由：電池多的吸引的大頭針多。

(4)師：要想知道我們的猜想正不正確，還得需要實驗驗證。每個小組確定一個因素進行研究。

(5)師生共同制定實驗計劃。

對比實驗(一):用長500毫米和2000毫米的導(dǎo)線,都用一節(jié)電池作電磁

鐵,做2～3次實驗,并記錄結(jié)果。

對比實驗(二): 用一節(jié)和三節(jié)的電池，都用長2000毫米的導(dǎo)線作電磁

鐵,作2～3次實驗,并記錄結(jié)果。

(6)學(xué)生分組研究，匯報研究結(jié)果。

(7)師生小節(jié)并板書:增加線圈圈數(shù)或加大電流強度,可以使電磁 鐵的磁力增大。

三、總結(jié)拓展

(1)通過今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

(2)生活中還有哪些地方利用了電磁鐵?如果需要增大或減小電磁鐵的磁力,你能想到辦法嗎?

第五篇：《電磁鐵》教學(xué)設(shè)計

2《電磁鐵》教學(xué)設(shè)計

房縣實驗小學(xué)

陳高

教材分析

在學(xué)生學(xué)習(xí)了電和磁鐵的基礎(chǔ)上來認識電磁鐵，讓學(xué)生明確電磁鐵與電和磁之間的關(guān)系。電磁鐵在通電的狀態(tài)下具有了磁鐵的一些性質(zhì)，其中所蘊涵的秘密將激發(fā)學(xué)生的研究興趣，研究電磁鐵對于學(xué)生來說是一種挑戰(zhàn)，但是在此研究過程中可以增強學(xué)生探究的意識和能力。

學(xué)情分析

學(xué)生已具有一定的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)熱情高，在以往實驗中積累了一些探究的思維方法，大多數(shù)學(xué)生都能通過動手操作，對比實驗探究影響電磁鐵磁力大小的因素。少數(shù)學(xué)生在經(jīng)過小組合作、互相補充也能基本掌握。

教學(xué)目標

知識與技能：了解什么是電磁鐵，知道電磁鐵的特性和工作原理

了解影響電磁鐵磁性的因素。

過程與方法：經(jīng)歷探究影響電磁鐵磁性的因素的過程，體會控制變量的方法

體會評估和交流在科學(xué)探究中的重要作用。

情感、態(tài)度與價值觀：體驗探索科學(xué)的樂趣，養(yǎng)成主動與他人交流合作的精神。

教學(xué)重點和難點

教學(xué)重點：科學(xué)探究全過程的體驗和科學(xué)研究方法的領(lǐng)會。探究方法的引導(dǎo)。

教學(xué)難點：主動探究意識的激發(fā)。

教學(xué)過程

（一）、情境導(dǎo)入，提出問題：

1、創(chuàng)設(shè)情境：

師：桌子上有許多大頭針，用什么辦法能迅速把大頭針全部拾起來？ 生：用磁鐵（教師給予肯定后）

師：今天老師用一根導(dǎo)線，一個鐵釘，一節(jié)電池，也能快速地把大頭針全部拾起來，你們相信嗎？

2、師用電磁鐵拾起大頭針，通過取名字，建立電磁鐵概念，引入課題

2、電磁鐵。

（二）、親歷探究，解決問題：

1、制作電磁鐵：

（1）師演示制作電磁鐵的方法。

（2）學(xué)生按照老師演示的方法自己制作電磁鐵。（3）學(xué)生感受自己制作的電磁鐵。

（4）匯報交流，得出電磁鐵的基本性質(zhì)：通電產(chǎn)生磁性，斷電磁性消失。

2、研究電磁鐵的南北極：

（1）質(zhì)疑：我們實驗發(fā)現(xiàn)了電磁鐵的基本性質(zhì)，那么關(guān)于電磁鐵你還有哪些疑問？

（2）學(xué)生匯報，師梳理問題。

（3）學(xué)生猜一猜電磁鐵有沒有南北極？怎樣用實驗驗證電磁鐵有沒有南北極？（4）學(xué)生討論設(shè)計實驗方案。（5）學(xué)生匯報實驗方法。（6）分組實驗。

（7）指名匯報實驗結(jié)果。

（8）師生得出結(jié)論：電磁鐵也有南北極之分。

（三）、鞏固訓(xùn)練，拓展延伸

1、質(zhì)疑： 通過剛才各組的匯報，我們制作的電磁鐵，同是釘帽或釘尖一端，為什么有的是北極，有的是南極？ 電磁鐵南北極與哪些因素有關(guān)？

2、學(xué)生猜測電磁鐵南北極可能與哪些因素有關(guān)。

3、學(xué)生匯報，師梳理得出：可能與電池接法和線圈繞法有關(guān)。

4、學(xué)生分小組討論如何用實驗驗證自己的猜測。

5、分小組進行實驗。

6、匯報交流實驗結(jié)果。

7、得出結(jié)論：電磁鐵的南北極與電池正負接法和線圈的纏繞方向有關(guān)。

（四）、梳理小結(jié)，當堂檢測

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？還有什么疑問？