第一篇：電磁鐵教學(xué)設(shè)計(jì)

《電磁鐵》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、科學(xué)概念：電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開(kāi)電流磁性消失的基本性質(zhì)。改變通過(guò)電磁鐵中的電流方向（電池的正負(fù)極連接和線圈繞線方向）會(huì)改變電磁鐵的南北極。

2、過(guò)程與方法：制作鐵釘電磁鐵。做研究電磁鐵的南北極的實(shí)驗(yàn)。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、合作進(jìn)行研究的品質(zhì)。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

1、電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開(kāi)電流磁性消失的基本性質(zhì)。

2、制作鐵釘電磁鐵，做研究電磁鐵的南北極的實(shí)驗(yàn)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、學(xué)生：小組長(zhǎng)操作員記錄員安排；課前自己準(zhǔn)備磁鐵知識(shí)、磁化現(xiàn)象、熟認(rèn)指南針的指針字母及其特點(diǎn)、練習(xí)繞線（整齊，會(huì)順逆時(shí)針，會(huì)打結(jié)）、電池正負(fù)級(jí)。分組實(shí)驗(yàn)器材：鐵釘、絕緣細(xì)導(dǎo)線、回形針、電池、指南針。2.教師：絕緣導(dǎo)線、大鐵釘、指南針、回形針、課件、實(shí)驗(yàn)記錄單。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

（一）導(dǎo)入。

1、通過(guò)上節(jié)課的研究，我們知道了“一根通電的導(dǎo)線能夠產(chǎn)生磁”。那么我們?nèi)绻褜?dǎo)線繞在一枚大鐵釘上，鐵釘又會(huì)出現(xiàn)什么變化呢？

2、學(xué)生猜測(cè)，并說(shuō)明理由。

（二）制作鐵釘電磁鐵。

（課件：科學(xué)家把像這樣由線圈和鐵芯組成的裝置叫電磁鐵。）板書(shū)：電磁鐵

1、學(xué)習(xí)如何制作鐵釘電磁鐵。

同學(xué)們，你們也想親自動(dòng)手制作電磁鐵嗎？這可不容易哦，請(qǐng)先跟老師學(xué)學(xué)。

2、學(xué)生活動(dòng)（只拿出鐵釘和導(dǎo)線），獨(dú)立繞線。下面請(qǐng)同學(xué)們制作電磁鐵，制作完成后，到老師這里領(lǐng)取電池，通電試一試，比比看哪一組動(dòng)作最快，合作最好，發(fā)現(xiàn)最多。開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。（實(shí)驗(yàn)中，巡視，引導(dǎo)動(dòng)作快的小組去嘗試發(fā)現(xiàn)釘尖、釘帽、釘身的磁性強(qiáng)弱，為南北極的討論暗設(shè)鋪墊。）

3、活動(dòng)匯報(bào)：有什么發(fā)現(xiàn)？電磁鐵有磁性嗎？ 板書(shū)：接通電流，產(chǎn)生磁性；斷開(kāi)電流，磁性可消失。師：你還有其他發(fā)現(xiàn)嗎？

師：這個(gè)發(fā)現(xiàn)很有用。這說(shuō)明什么？（由這樣的情況很簡(jiǎn)單的就引入到了磁極

（三）鐵釘電磁鐵的南北極。

1、我們以前玩過(guò)的磁鐵還有什么特點(diǎn)??

引出磁極；課件：難道電磁鐵也有南北極嗎？板書(shū)：南北極 師：我們的電磁鐵是不是也像磁鐵一樣有兩個(gè)磁極呢？

2、師：肯定有嗎？你怎么證明呢？老師即時(shí)演示將沒(méi)有通電的電磁鐵釘尖靠近指南針兩端，動(dòng)了，怎么回事？（指南針是磁鐵能吸引鐵釘?shù)模?/p>

教師引導(dǎo)：那把通電后的電磁鐵的一端靠近指南針，能吸住磁針的一端，就斷定電磁鐵有兩極嗎？

強(qiáng)調(diào)：檢測(cè)時(shí)是靠近指針的紅端或白端，不要緊靠中間。

3、師：我們的材料都是一樣的，那就一起來(lái)吧（請(qǐng)小組長(zhǎng)上來(lái)領(lǐng)指南針）：

1、請(qǐng)將釘尖分別靠近指南針紅端、白端一次，排斥還是吸引，判斷釘尖磁極；記錄；再做一次；

2、請(qǐng)將釘帽分別靠近指南針紅端、白端一次，排斥還是吸引，判斷釘尖磁極；記錄；再做一次； 電磁鐵極性記錄：

我做的電磁鐵通電后，釘尖是（）極，釘帽是（）極。

4、匯報(bào)交流：（記錄在黑板左側(cè)，南極S用紅筆，北極N用白筆）

5、設(shè)疑：老師給你們的材料都是一樣的，怎么會(huì)有的同學(xué)電磁鐵的釘尖一端是南極，有的同學(xué)的釘頭一端是北極呢？同樣是釘尖，為什么磁極會(huì)不同？

6、課件：電磁鐵的南北極與什么因素有關(guān)？

師：這些實(shí)驗(yàn)的結(jié)果都是我們親眼所見(jiàn)，大家都覺(jué)得自己是正確的，那為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，你感覺(jué)與哪些因素有關(guān)？

板書(shū)：線圈的繞法：順時(shí)針 逆時(shí)針（師生共同演示）你是哪一種？； 板書(shū)：電池連接方法：正負(fù) 負(fù)正；

師：選擇你們組認(rèn)為最有可能的因素，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。（解釋表格內(nèi)容）

老師：在實(shí)驗(yàn)中，有一個(gè)因素要改變，其他的因素要保持不變，我們把這個(gè)實(shí)驗(yàn)叫做對(duì)比試驗(yàn)。在設(shè)計(jì)方案的時(shí)候我們要特別注意，在實(shí)驗(yàn)需要改變的因素只有1個(gè)，請(qǐng)你們將本組實(shí)驗(yàn)需要改變的一個(gè)因素和保持不變的條件細(xì)心地寫(xiě)下來(lái)。交流實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。老師：能把你們的實(shí)驗(yàn)方案說(shuō)說(shuō)嗎? 追根究底：那你們想怎么改變線圈繞法這個(gè)條件，（線圈繞法大家練）其他如何做到不變？ 那你們?cè)趺锤淖冸姵亟臃ㄟ@個(gè)條件？其他如何保持不變？ 老師：老師給你們提點(diǎn)小小的建議。電池盒的放法都不能變，鐵釘?shù)哪梅ㄒ膊荒茏?。老師再給你們組提供鐵釘和線圈來(lái)繞另一種繞法的。

老師：下面根據(jù)你們的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中要仔細(xì)觀察，并且把你們的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)及時(shí)地進(jìn)行記錄。小組實(shí)驗(yàn)。匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況。

教師小結(jié)：電磁鐵的南北極與電池接法、繞線方向有關(guān)。

（四）課堂總結(jié)。今天，你學(xué)會(huì)了什么？

1、學(xué)會(huì)了制作一個(gè)簡(jiǎn)易的電磁鐵。

2、學(xué)會(huì)了判斷電磁鐵磁極的方法。

3、發(fā)現(xiàn)了電磁鐵的南北極確實(shí)與電池的接入方法和線圈繞的方向有關(guān)！

4、你們學(xué)會(huì)了自己去探究問(wèn)題，延伸：對(duì)電磁鐵，你還想研究什么？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

2、電磁鐵

通電產(chǎn)生磁性，斷電磁性消失。

磁極與電池接法、繞線方向有關(guān)

第二篇：電磁鐵教學(xué)設(shè)計(jì)范文

《電磁鐵》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1、能說(shuō)出電磁鐵的工作原理。

2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、抽象概括出電磁鐵的磁性強(qiáng)弱可由電流大小、線圈圈數(shù)多少及有無(wú)鐵芯來(lái)控制。

3、能舉例說(shuō)出電磁鐵在現(xiàn)代生產(chǎn)與生活中的應(yīng)用。

（二）過(guò)程與方法：

能根據(jù)收集的信息，設(shè)計(jì)研究電磁鐵磁性強(qiáng)弱與什么因素有關(guān)。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究的全過(guò)程，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和協(xié)作精神。

2、通過(guò)了解電磁鐵在現(xiàn)代生產(chǎn)與生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)尊重科學(xué)、喜愛(ài)物理的情感。

一、游戲?qū)?/p>

師：這節(jié)課，我們一起先來(lái)做個(gè)小游戲。（出示兩個(gè)杯子A、B，A杯中裝有回行針），知道回形針什么做的嗎？(鐵)師：有什么辦法把回形針從A杯轉(zhuǎn)移到B杯？（學(xué)生開(kāi)始搶著回答）要求，整個(gè)過(guò)程手不能直接接觸回形針。生：用磁鐵。

師：好，你來(lái)示范一下。學(xué)生示范，（出現(xiàn)問(wèn)題，回形針磁鐵被了上來(lái)，但無(wú)法取下）

師：看來(lái)磁鐵雖能吸鐵，但這一次還是不行，那想想看，還有什么好方法？（沉默）今天老師還帶來(lái)了一個(gè)特殊的裝置，老師讓它吸回形針，它就吸；讓它放，它就放。想不想見(jiàn)識(shí)一下？

（學(xué)生異?；钴S，齊聲叫道“想”）師演示電磁鐵，吸、放回形針。（同時(shí)提醒學(xué)生注意觀察，在什么時(shí)候吸回形針，什么時(shí)候放回形針。）

師：給它通電就能當(dāng)磁鐵用，真是奇怪！這個(gè)奇怪的家伙還沒(méi)有名字呢？你能根據(jù)它的特點(diǎn)給它起個(gè)名字嗎？（電磁鐵）我們的科學(xué)家給它起的名字也叫電磁鐵?？磥?lái)，我們班有不少科學(xué)家。

二、自制“電磁鐵”——提出問(wèn)題

師：小科學(xué)家們，想自已做一個(gè)電磁鐵嗎？（想）好，老師就給大家看看這個(gè)電磁鐵是怎么樣做的。

學(xué)生觀看電磁鐵纏繞方法的課件。

師：看清楚了嗎？電磁鐵有幾部分組成？ 生：有電池、導(dǎo)線和鐵釘。

師：老師今天每個(gè)組準(zhǔn)備了這樣的材料，待會(huì)你們就動(dòng)手做一做。注意：做好后，把回形針吸上來(lái)就松手，聽(tīng)清了嗎？（聽(tīng)清了）好，把你們組吸的的回形針個(gè)數(shù)記錄下來(lái)。（學(xué)生動(dòng)手繞制電磁鐵，完成電磁鐵后，統(tǒng)計(jì)吸了多少根回形鐵。）好，都完成了嗎？各組匯報(bào)吸回形針的個(gè)數(shù)。（老師隨機(jī)板書(shū)個(gè)數(shù)）師：怎么會(huì)有的吸的多，有的吸的少呢？ 生：可能是我們組的電池節(jié)數(shù)少； 生：可能是我們的電磁鐵繞的線圈少； 生：可能是我們的鐵釘小； ??

三、作出猜測(cè)

師：那么電磁鐵磁力大小與哪些因素有關(guān)呢？ 學(xué)生討論，作出猜測(cè)。（根據(jù)學(xué)生回答，梳理以下幾方面問(wèn)題、相機(jī)板書(shū)）（1）線圈圈數(shù)數(shù)；（2）電池節(jié)數(shù)； ??

四、制訂研究方案

師：要想驗(yàn)證我們的猜測(cè)，還得怎么辦？（做實(shí)驗(yàn)）老師告訴你們，這個(gè)實(shí)驗(yàn)可難做了。稍有不注意，結(jié)果就會(huì)不準(zhǔn)確。你們有信心做好嗎？（學(xué)生齊聲“有”）

師：那老師可得考考你們。選擇一個(gè)因素讓學(xué)生討論研究方案。（出示實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，根據(jù)提示，小組討論設(shè)計(jì)研究方案，師巡視）師：那個(gè)組來(lái)說(shuō)說(shuō)該怎么做 生：

匯報(bào)、討論方案。

師：提示：研究電磁鐵磁力大小與線圈圈數(shù)有關(guān)，要注意什么？為什么要保證電池一樣？ 實(shí)驗(yàn)中還要注意什么？

生提出補(bǔ)充修改意見(jiàn)，各組完善方案。

五、實(shí)驗(yàn)操作 出示實(shí)驗(yàn)要求：

（1）小組成員之間要互相合作，互相幫助；（2）認(rèn)真研究發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)記錄；

（3）注意研究，結(jié)束或暫時(shí)停止時(shí)，要把電路斷開(kāi)。學(xué)生選擇材料實(shí)驗(yàn)。（教師參與小組活動(dòng)并適時(shí)指導(dǎo)，注意普遍性）

六、匯報(bào)交流

1、小組代表上臺(tái)匯報(bào)。（實(shí)物展示記錄結(jié)果）

2、教師根據(jù)匯報(bào)相機(jī)板書(shū)。

七、拓展延伸

由于課堂時(shí)間有限，還有許多因素沒(méi)有去研究，課后運(yùn)用我們今天的探究方法，進(jìn)一步研究我們所提出的其它的問(wèn)題以及電磁鐵的有關(guān)知識(shí)。

第三篇：電磁鐵教學(xué)設(shè)計(jì)

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《電 磁 鐵》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)和技能：了解什么是電磁鐵，學(xué)會(huì)制作電磁鐵，認(rèn)識(shí)影響電磁鐵磁性的因素。2．過(guò)程和方法：經(jīng)歷探究影響電磁鐵磁性的因素的過(guò)程，能表達(dá)自己的觀點(diǎn)，初步具有評(píng)估聽(tīng)取反饋意見(jiàn)的意識(shí)。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：具有“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的意識(shí)，養(yǎng)成主動(dòng)與他人交流合作的精神，樹(shù)立勇于有根據(jù)的懷疑、大膽想象的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)器材

干電池三節(jié)，大鐵釘兩枚，大鋼釘一枚，鋁筒一個(gè)，漆包線（1m和1．2m各一根），小刀一把，電流表一只，大頭針適量，縫衣棉線若干，開(kāi)關(guān)、滑動(dòng)變阻器一只。教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷探究 電磁鐵磁性強(qiáng)弱的過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)控制變量的方法。說(shuō)教法和學(xué)法

教學(xué)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一，改變了過(guò)去單純的教師講授、學(xué)生接受的教學(xué)方式，變?yōu)閹熒?dòng)式教學(xué)，本課堂上創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)與學(xué)生的合作。因此本節(jié)課以實(shí)驗(yàn)為主，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論、歸納和總結(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮其主體作用。學(xué)情分析

學(xué)習(xí)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)觀察、分析等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。讓學(xué)生在充分觀察、思考后并利用已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，來(lái)歸納、總結(jié)出說(shuō)影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素。學(xué)生已經(jīng)做過(guò)多次實(shí)驗(yàn)，有一定的經(jīng)驗(yàn)，但本實(shí)驗(yàn)不好做，效果不太明顯。需要老師的引導(dǎo)。教學(xué)過(guò)程

一、引入：從生活走向物理

觀看錄像，畫(huà)面上出現(xiàn)無(wú)錫鋼鐵總公司廢鋼分公司電磁鐵搬運(yùn)鐵塊的現(xiàn)場(chǎng)?？赐甑耐瑢W(xué)議一議，猜一猜。

提出問(wèn)題：你們已經(jīng)看到了什么？

知識(shí)改變命運(yùn)

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學(xué)生回答：這是電磁鐵

提出問(wèn)題：關(guān)于電磁鐵，還想知道什么只是？ 學(xué)生回答：1.什么是電磁鐵？我自己能不能做一個(gè)？

2.電磁鐵是怎樣工作的？通過(guò)它的電流有多大？ 3：想知道電磁鐵能吸住多重的東西。

教師：同學(xué)們對(duì)這么多的問(wèn)題感興趣，很好。這節(jié)課希望同學(xué)們能解決一些問(wèn)題，同時(shí)產(chǎn)生許多新的問(wèn)題。

二、制作電磁鐵

引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，知道什么叫電磁鐵、怎樣制作電磁鐵。依照課本的指導(dǎo)，學(xué)生自主選擇器材。學(xué)生在制作過(guò)程中，教師來(lái)回巡視，并提醒學(xué)生用小刀將兩頭的絕緣漆刮掉。大約八、九分鐘后，各組都制作完畢。

學(xué)生成果展示：

學(xué)生甲：用1m細(xì)漆包線在大鐵釘上順一個(gè)方向繞制60匝的線圈，再用棉線在漆包線表面纏繞一層，使漆包線不致松散，這樣就制成了一個(gè)電磁鐵。同樣的方法，用1．2m細(xì)漆包線在另一大鐵釘上繞了80匝制作了另一個(gè)電磁鐵。

學(xué)生乙：我們也制作了兩個(gè)電磁鐵，不同的是一個(gè)繞在鐵釘上，另一個(gè)繞在鋼制的水泥釘上。我們想看看它們有什么不同。

學(xué)生丙：我們做了三個(gè)電磁鐵，除了跟甲一樣外，我們還在鋁筒上繞了一個(gè)60匝的電磁鐵。

三、實(shí)驗(yàn)探究：影響電磁鐵磁性大小的因素

1．猜想。

提出問(wèn)題：“電磁鐵能吸住多重的東西”，也就是電磁鐵的磁性大小。那么，電磁鐵的磁性大小究竟跟哪些因素有關(guān)呢？各個(gè)小組討論一下，然后把你們的觀點(diǎn)告訴大家。

甲組：跟通過(guò)漆包線的電流、它兩端的電壓以及漆包線的電阻有關(guān)。乙組：還應(yīng)當(dāng)與線圈的匝數(shù)多少有關(guān)。

丙組：我們認(rèn)為甲組的觀點(diǎn)有些重復(fù)，根據(jù)歐姆定律，電壓和電阻的共同作用就是電流，所以，我們的觀點(diǎn)是：通過(guò)漆包線的電流大小和線圈匝數(shù)的多少會(huì)影響電磁鐵磁性的 大小。

教師：大家的猜想都有道理，相比之下，丙組的猜想比甲組更合理一些。2．實(shí)驗(yàn)方案。

電流、匝數(shù)都影響電磁鐵的磁性，各組討論，解決以下問(wèn)題：

知識(shí)改變命運(yùn)

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（1）采取何種步驟？（A．保持匝數(shù)不變，磁性與電流的關(guān)系；B．保持電流不變，磁性與匝數(shù)的關(guān)系。）

（2）用什么方法來(lái)反映電磁鐵磁性的強(qiáng)弱？（用吸引鐵屑的多少，用吸引大頭針的多少，用彈簧秤的方法。）

（3）用什么方法來(lái)改變通過(guò)電磁鐵的電流？（增減電池個(gè)數(shù)；或者用滑動(dòng)變阻器。）

在研究“保持電流不變，磁性與匝數(shù)的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)中，甲組依照這樣一個(gè)方案進(jìn)行探索（如圖）。我們把它貼在黑板上，讓大家展開(kāi)討論。

甲組解釋說(shuō)：將兩個(gè)電磁鐵分別接在相同的兩節(jié)干電池上，通過(guò)它們的電流是相同的，就可以研究“保持電流不變，磁性與匝數(shù)的關(guān)系”。

教師：同學(xué)們來(lái)評(píng)價(jià)他們的方案。

學(xué)生甲：這個(gè)方案步驟簡(jiǎn)單，操作方便。

學(xué)生乙：這個(gè)方案不可行。甲組認(rèn)為電磁鐵兩端的電壓相同，電流就相同，事實(shí)上這兩個(gè)電磁鐵的電阻是不同的（漆包線分別為1m和1．2m）。如果采用這個(gè)方案，結(jié)果是不可信 的。

教師：乙生的評(píng)價(jià)很中肯。同學(xué)們要在討論中嘗試評(píng)估他人的方案，有從評(píng)估中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的意識(shí)，從而改進(jìn)探究方案。

3．收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

各個(gè)組在經(jīng)歷和15分鐘的探索后，得出“磁鐵通電時(shí)有磁性，斷電時(shí)無(wú)磁性；通過(guò)電磁鐵的電流越大，磁鐵的磁性越強(qiáng)；電磁鐵線圈的匝數(shù)越多，磁性越強(qiáng)”的結(jié)論。

四、交流和評(píng)價(jià)

師：在經(jīng)歷和體驗(yàn)了快樂(lè)的探究后，你有哪些收獲

五、從物理走向社會(huì)

再看錄像，聽(tīng)聽(tīng)無(wú)錫鋼鐵總公司廢鋼分公司技術(shù)員介紹有關(guān)電磁鐵的一些數(shù)據(jù)。例如，電磁鐵的工作電流為300A，能吸起3t的廢鐵等等。課堂小結(jié)： 1.什么是電磁鐵？

2.影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素：電流的大小、線圈的匝數(shù) 隨堂練習(xí)

知識(shí)改變命運(yùn)

第四篇：《電磁鐵》教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)三年級(jí)科學(xué)《電磁鐵》教學(xué)設(shè)計(jì)

英山縣紅山鎮(zhèn)東湯河小學(xué)吳高峰

教學(xué)內(nèi)容：

義教版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)科學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)第五單元第四課。教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能:

1、知道電能產(chǎn)生磁，會(huì)制作電磁鐵，懂得電磁鐵的工作原理。

2、能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究知道電磁鐵磁力大小與哪些因素有關(guān)。

3、意識(shí)到電磁鐵給人們生活帶來(lái)的方便，了解電磁鐵的應(yīng)用。過(guò)程與方法:

1、通過(guò)制作電磁鐵和研究影響電磁鐵的磁力大小因素的實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

2、通過(guò)對(duì)比試驗(yàn)逐步培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，勤于思考的科學(xué)態(tài)度和能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀:

1、體驗(yàn)科學(xué)探究的歷程，使學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)探索未知領(lǐng)域的方法，樂(lè)于探索自然界的奧秘。

2、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和不斷深入

鉆研的科學(xué)探索精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)生能制作簡(jiǎn)易電磁鐵和了解電磁鐵的應(yīng)用，并能通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)知道

影響電磁鐵磁力大小的因素。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)可行的實(shí)驗(yàn)方案探究影響電磁鐵磁力大小的因素。教學(xué)準(zhǔn)備：

鐵釘、導(dǎo)線（漆包線）、電池、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)記錄表、大頭針。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

師：在日常生活中，有些電器中有的部件通電后能象磁鐵那樣有磁性。請(qǐng)大家分小組仔細(xì)觀察收集到的家用電器零部件（最好是揚(yáng)聲器、小電動(dòng)機(jī)）。觀察時(shí)思考以下幾個(gè)問(wèn)題：⑴這些小部件各部分用哪些材料做成的？⑵這些小部件有哪些共同點(diǎn)？⑶猜一猜，這些部件連上導(dǎo)線通電后，它們會(huì)有哪些現(xiàn)象發(fā)生？

學(xué)生觀察完畢進(jìn)行交流,教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言做整理記錄。

二、合作探究

師:同學(xué)們的猜想還需要實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證.首先我們用導(dǎo)線和鐵釘做一個(gè)

類似這樣的部件,來(lái)研究它們有什么性質(zhì)。

1、制作電磁鐵。

（1）師：怎樣制作這樣一個(gè)部件？

（2）師生小結(jié)：把導(dǎo)線按照一個(gè)方向均勻地纏在鐵釘上，繞成線圈（演示）。

（3）學(xué)生分小組制作裝置，師巡回指導(dǎo)。（注意接頭留的長(zhǎng)短，按照一個(gè)方向纏繞）

（4）師：把這個(gè)裝置通電、斷電并靠近大頭針，有什么現(xiàn)象發(fā)生？

（5）學(xué)生實(shí)驗(yàn)后匯報(bào)現(xiàn)象，教師統(tǒng)計(jì)各小組電磁鐵吸引到的大頭針數(shù)目。（通電時(shí)能吸引大頭針，斷電時(shí)不能吸引大頭針）

（6）師：根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，能給這種裝置取個(gè)名嗎？

（7）師生小結(jié)：像這樣通電后有磁性，斷電后沒(méi)有磁性的裝置叫電磁鐵。

2、研究電磁鐵磁力大小與什么有關(guān)系。

（1）師：各組記錄的吸引大頭針的數(shù)目不一樣說(shuō)明了什么？

生：各個(gè)組制作的電磁鐵的磁力大小不一樣。

師：為什么都是電磁鐵，磁力大小會(huì)不同呢？電磁鐵磁力大小和什么因素有關(guān)呢？和你們的實(shí)驗(yàn)裝置有關(guān)嗎?

（2）學(xué)生互相觀察各組電磁鐵，匯報(bào)結(jié)果。（線圈圈數(shù)不一樣；電池個(gè)數(shù)不一樣）

（3）學(xué)生猜想：電磁鐵的磁力大小可能和什么因素有關(guān)？為什么？

預(yù)設(shè)答案：a、與線圈的圈數(shù)多少有關(guān)。理由：線圈多的吸引的大頭針多。

b、與電流的強(qiáng)弱有關(guān)。理由：電池多的吸引的大頭針多。

(4)師：要想知道我們的猜想正不正確，還得需要實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。每個(gè)小組確定一個(gè)因素進(jìn)行研究。

(5)師生共同制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

對(duì)比實(shí)驗(yàn)(一):用長(zhǎng)500毫米和2000毫米的導(dǎo)線,都用一節(jié)電池作電磁

鐵,做2～3次實(shí)驗(yàn),并記錄結(jié)果。

對(duì)比實(shí)驗(yàn)(二): 用一節(jié)和三節(jié)的電池，都用長(zhǎng)2000毫米的導(dǎo)線作電磁

鐵,作2～3次實(shí)驗(yàn),并記錄結(jié)果。

(6)學(xué)生分組研究，匯報(bào)研究結(jié)果。

(7)師生小節(jié)并板書(shū):增加線圈圈數(shù)或加大電流強(qiáng)度,可以使電磁 鐵的磁力增大。

三、總結(jié)拓展

(1)通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

(2)生活中還有哪些地方利用了電磁鐵?如果需要增大或減小電磁鐵的磁力,你能想到辦法嗎?

第五篇：《電磁鐵》教學(xué)設(shè)計(jì)

2《電磁鐵》教學(xué)設(shè)計(jì)

房縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

陳高

教材分析

在學(xué)生學(xué)習(xí)了電和磁鐵的基礎(chǔ)上來(lái)認(rèn)識(shí)電磁鐵，讓學(xué)生明確電磁鐵與電和磁之間的關(guān)系。電磁鐵在通電的狀態(tài)下具有了磁鐵的一些性質(zhì)，其中所蘊(yùn)涵的秘密將激發(fā)學(xué)生的研究興趣，研究電磁鐵對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)，但是在此研究過(guò)程中可以增強(qiáng)學(xué)生探究的意識(shí)和能力。

學(xué)情分析

學(xué)生已具有一定的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)熱情高，在以往實(shí)驗(yàn)中積累了一些探究的思維方法，大多數(shù)學(xué)生都能通過(guò)動(dòng)手操作，對(duì)比實(shí)驗(yàn)探究影響電磁鐵磁力大小的因素。少數(shù)學(xué)生在經(jīng)過(guò)小組合作、互相補(bǔ)充也能基本掌握。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：了解什么是電磁鐵，知道電磁鐵的特性和工作原理

了解影響電磁鐵磁性的因素。

過(guò)程與方法：經(jīng)歷探究影響電磁鐵磁性的因素的過(guò)程，體會(huì)控制變量的方法

體會(huì)評(píng)估和交流在科學(xué)探究中的重要作用。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)探索科學(xué)的樂(lè)趣，養(yǎng)成主動(dòng)與他人交流合作的精神。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：科學(xué)探究全過(guò)程的體驗(yàn)和科學(xué)研究方法的領(lǐng)會(huì)。探究方法的引導(dǎo)。

教學(xué)難點(diǎn)：主動(dòng)探究意識(shí)的激發(fā)。

教學(xué)過(guò)程

（一）、情境導(dǎo)入，提出問(wèn)題：

1、創(chuàng)設(shè)情境：

師：桌子上有許多大頭針，用什么辦法能迅速把大頭針全部拾起來(lái)？ 生：用磁鐵（教師給予肯定后）

師：今天老師用一根導(dǎo)線，一個(gè)鐵釘，一節(jié)電池，也能快速地把大頭針全部拾起來(lái)，你們相信嗎？

2、師用電磁鐵拾起大頭針，通過(guò)取名字，建立電磁鐵概念，引入課題

2、電磁鐵。

（二）、親歷探究，解決問(wèn)題：

1、制作電磁鐵：

（1）師演示制作電磁鐵的方法。

（2）學(xué)生按照老師演示的方法自己制作電磁鐵。（3）學(xué)生感受自己制作的電磁鐵。

（4）匯報(bào)交流，得出電磁鐵的基本性質(zhì)：通電產(chǎn)生磁性，斷電磁性消失。

2、研究電磁鐵的南北極：

（1）質(zhì)疑：我們實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了電磁鐵的基本性質(zhì)，那么關(guān)于電磁鐵你還有哪些疑問(wèn)？

（2）學(xué)生匯報(bào)，師梳理問(wèn)題。

（3）學(xué)生猜一猜電磁鐵有沒(méi)有南北極？怎樣用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證電磁鐵有沒(méi)有南北極？（4）學(xué)生討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。（5）學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方法。（6）分組實(shí)驗(yàn)。

（7）指名匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

（8）師生得出結(jié)論：電磁鐵也有南北極之分。

（三）、鞏固訓(xùn)練，拓展延伸

1、質(zhì)疑： 通過(guò)剛才各組的匯報(bào)，我們制作的電磁鐵，同是釘帽或釘尖一端，為什么有的是北極，有的是南極？ 電磁鐵南北極與哪些因素有關(guān)？

2、學(xué)生猜測(cè)電磁鐵南北極可能與哪些因素有關(guān)。

3、學(xué)生匯報(bào)，師梳理得出：可能與電池接法和線圈繞法有關(guān)。

4、學(xué)生分小組討論如何用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜測(cè)。

5、分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

6、匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

7、得出結(jié)論：電磁鐵的南北極與電池正負(fù)接法和線圈的纏繞方向有關(guān)。

（四）、梳理小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？還有什么疑問(wèn)？