第一篇：《羅密歐與朱麗葉》教學(xué)設(shè)計(jì)初中語(yǔ)文教案

1、基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：

認(rèn)真閱讀劇本，在了解作品內(nèi)容的基礎(chǔ)上，品味本文詩(shī)化的語(yǔ)言，理解人物對(duì)話中比喻、排比等修辭方法的使用對(duì)表現(xiàn)人物性格所起的作用。

2、基本能力目標(biāo)：

①仔細(xì)揣摩人物語(yǔ)言的個(gè)性化、動(dòng)作性特征，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

②通過(guò)劇情與人物語(yǔ)言，認(rèn)識(shí)劇作的矛盾沖突及其實(shí)質(zhì)，理解作品的主題。

3、思想教育目標(biāo)：

①通過(guò)排演課本劇，激發(fā)學(xué)生閱讀劇本的興趣，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞審美能力。

②引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)封建制度、封建思想的罪惡，樹(shù)立正確的愛(ài)情觀。

【教學(xué)設(shè)想】

依據(jù)教學(xué)大綱要求對(duì)學(xué)生要“注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高文化品位和審美情趣，發(fā)展健康個(gè)性，逐步形成健全人格”；本課所在單元教學(xué)要求是“閱讀劇本，要品味個(gè)性化和富有動(dòng)作性的人物語(yǔ)言，把握尖銳集中的戲劇沖突，認(rèn)識(shí)劇中人物的命運(yùn)，了解人物性格是怎樣在矛盾沖突中得到展現(xiàn)的。”

確立本文的欣賞重點(diǎn)是品味作品詩(shī)化的語(yǔ)言，體會(huì)人物的思想感情，同時(shí)把握劇作的矛盾沖突，理解作品的主題。課文較長(zhǎng)，要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，了解整部劇作的內(nèi)容，重點(diǎn)閱讀課文的前半部分，即從帕里斯上場(chǎng)到朱麗葉死去，注意體會(huì)人物感情?？梢圆シ烹娪?，幫助學(xué)生建立感性認(rèn)識(shí)。教學(xué)中可通過(guò)朗讀、配音，創(chuàng)設(shè)情境。

本文是自讀課，可與活動(dòng)課結(jié)合起來(lái)。指導(dǎo)學(xué)生排演課本劇，加深其對(duì)戲劇人物的了解。

【教學(xué)時(shí)間】

兩課時(shí)（連堂上）。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)語(yǔ)：愛(ài)情是文學(xué)作品永恒的主題。古往今來(lái)，不知有多少人為之傾倒，用摯熱的感情唱出一曲曲愛(ài)的贊歌。盡管我們都衷心祝愿有情人終成眷屬，文學(xué)史上還是留下了許多凄惻哀婉的愛(ài)情故事。這樣的愛(ài)情悲劇我們接觸過(guò)許多，誰(shuí)能來(lái)舉例?

2、學(xué)生散答。

3、教師歸納：劉蘭芝與焦仲卿、梁山伯與祝英臺(tái)、賈寶玉與林黛玉??今天我們?cè)賮?lái)研讀一篇愛(ài)情悲劇——莎士比亞的《羅密歐與朱麗葉》。

二、交待鑒賞重點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

前幾天我們觀看了由劇作改編的電影，大家都為男女主人公的雙雙殉情感到惋惜，我們課本中節(jié)選的就是這一部分。課文較長(zhǎng)，我們重點(diǎn)賞析前半部分，即從帕里斯上場(chǎng)到朱麗葉死去。要求大家在品味作品語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，體會(huì)人物的思想感情，把握劇作的矛盾沖突。

三、回放電影片斷，請(qǐng)學(xué)生配音，創(chuàng)設(shè)情境

1、教師引導(dǎo)：大家知道，隨著劇情的發(fā)展，人物的思想感情、性格也在發(fā)展變化著，為了使大家更準(zhǔn)確地把握人物的感情，我們先來(lái)回放電影中的幾個(gè)經(jīng)典片斷，幫助大家回顧一下男女主人公的愛(ài)情歷程。

2、利用vcd（多媒體效果更好）放映。(指名兩位學(xué)生為劇中的男女主人公配音。)鏡頭一：舞會(huì)后，羅密歐與朱麗葉在花園中不期而遇，互訴衷腸。

鏡頭二：羅密歐在無(wú)奈中殺死了朱麗葉的表兄，遭到放逐。兩個(gè)人依依惜別，痛苦萬(wàn)分。

3、朗誦指導(dǎo)：兩位同學(xué)的精彩配音一定會(huì)令其他同學(xué)嘆服，教師可以抓住學(xué)生躍躍欲試的心理，選幾組同學(xué)即興配音，其余同學(xué)作評(píng)價(jià)，找出差距所在，教師不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行朗誦指導(dǎo)。

（在誦讀過(guò)程中，學(xué)生眼、口、耳、心同時(shí)開(kāi)動(dòng)，在誦讀中去感悟，并初步把握文章的字詞句、結(jié)構(gòu)內(nèi)容以及語(yǔ)氣語(yǔ)感，為進(jìn)一步品味作品詩(shī)化的語(yǔ)言，體會(huì)人物的思想感情，同時(shí)把握劇作的矛盾沖突，理解作品的主題奠定良好的基礎(chǔ)。）

四、品味語(yǔ)言，重點(diǎn)體會(huì)羅密歐的感情

1、教師引導(dǎo)：在剛才的那段對(duì)白中，我們感受到了男女主人公那刻骨銘心的愛(ài)，聽(tīng)到了他們熱烈摯誠(chéng)的心聲——為了純潔的愛(ài)，他們甘愿放棄自己的姓氏，拋棄那種狹隘的家族榮譽(yù)觀念，但等待他們的又是怎樣的命運(yùn)呢?維洛那街頭一場(chǎng)血腥的廝殺使一切幸福和希望都化成泡影。羅密歐被放逐，一對(duì)相愛(ài)至深的戀人就這樣被迫分離了。當(dāng)羅密歐帶著滿腔痛苦，無(wú)限愛(ài)戀和一絲渺茫的希望踏上去曼陀亞的路時(shí)，他怎會(huì)想到與朱麗葉的這一別竟成了永訣!當(dāng)他再次回到維洛那時(shí)，他心愛(ài)的朱麗葉已長(zhǎng)眠在冰冷的墓穴中。此時(shí)的羅密歐是怎樣一番心情呢?請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，來(lái)品味羅密歐的語(yǔ)言。

2、學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，瀏覽課文，圈點(diǎn)能表現(xiàn)羅密歐心情的語(yǔ)句，作旁批。

3、引導(dǎo)學(xué)生分析羅密歐的感情。(歸納)暴躁、狂怒。如羅密歐一上場(chǎng)，就對(duì)他的仆人用了一連串的命令語(yǔ)言，甚至夾有恐嚇?！鞍涯卿z頭和鐵鉗給我。”“要是動(dòng)一動(dòng)，我就要你的命?！薄拔椰F(xiàn)在的心境非?？褚?，比餓虎或是咆哮的怒海都要兇猛無(wú)情?！?/p>

4、引導(dǎo)：請(qǐng)大家回顧一下電影，羅密歐原本就是這樣一個(gè)蠻橫粗暴的人嗎?(歸納)羅密歐原本是個(gè)有教養(yǎng)、性情溫和的青年。但朱麗葉的死帶給他巨大的打擊，使他失去了理智，無(wú)法再保持冷靜。

5、引導(dǎo)：除了命令、威脅仆人外，還有哪些語(yǔ)言體現(xiàn)他這種心情?(歸納)他還無(wú)理地咒罵墳?zāi)?。如：“你無(wú)情的泥土，吞噬了世上最可愛(ài)的人?！蹦嗤帘緛?lái)是無(wú)辜的，但是它卻使朱麗葉與羅密歐陰陽(yáng)阻隔，再難相聚，所以在羅密歐心中，它變得面目可憎。

6、引導(dǎo)：但為什么后來(lái)他又稱墳?zāi)故恰耙粋€(gè)燈塔”，“一座充滿光明的歡宴的華堂”呢?這樣寫(xiě)，是不是矛盾呢?(歸納)不矛盾。“燈塔”能指引航向。羅密歐之所以來(lái)到這兒，就是因?yàn)橹禧惾~安息在這里，所以這里用比喻表明了朱麗葉在羅密歐心中的地位。剛才羅密歐咒罵墳?zāi)?，是因其阻擋了他與朱麗葉的相聚；而現(xiàn)在，羅密歐已掘開(kāi)墓門(mén)，來(lái)到朱麗葉身邊，所以他又覺(jué)得墳?zāi)故撬詈玫臍w宿?！皻g宴”表現(xiàn)出他因能重見(jiàn)愛(ài)人，且為之殉情而感到快樂(lè)、幸福，“充滿光明”、“華堂”則是羅密歐對(duì)朱麗葉的由衷贊美，朱麗葉太美了，就連陰森的墓穴也為之生輝，由此可見(jiàn)羅密歐用情至深。

7、引導(dǎo)：羅密歐的失去理智還有其他的表現(xiàn)嗎?(歸納)還表現(xiàn)在他與帕里斯的決斗上。他說(shuō)自己是“一個(gè)瘋子”，已“不顧死活”。帕里斯本來(lái)也是無(wú)辜的，但因?yàn)樗钃狭肆_密歐去見(jiàn)墓中的朱麗葉，所以羅密歐不顧一切地拔劍，與之格斗，最終刺死了他。

8、引導(dǎo)：這一情節(jié)中的羅密歐的確很激動(dòng)，但如果我們細(xì)細(xì)品味，還能從羅密歐的言談中找到他昔日那溫和的影子，找找看。

(歸納)見(jiàn)到帕里斯之初，羅密歐本來(lái)已經(jīng)很暴躁，但盡管帕里斯出言不遜，說(shuō)他是“萬(wàn)惡的蒙太古”“該死的兇徒”，他還是努力抑制自己的悲傷，反復(fù)勸說(shuō)帕里斯“快快離開(kāi)我吧，請(qǐng)你不要激動(dòng)我的怒氣”“我可以對(duì)天發(fā)誓，我愛(ài)你遠(yuǎn)過(guò)于愛(ài)我自己”“別留在這兒，走吧”，這些語(yǔ)言都表現(xiàn)了羅密歐溫和的性格。當(dāng)帕里斯執(zhí)意不走時(shí)，他才忍無(wú)可忍拔劍決斗。

9、引導(dǎo)：可見(jiàn)一個(gè)人在面對(duì)巨大的變故時(shí)，他的心情是非常復(fù)雜的。我們要從語(yǔ)言入手，細(xì)細(xì)品味，不能將其簡(jiǎn)單化。除了激動(dòng)、暴怒外，還有什么樣的感情呢?(歸納)痛不欲生，立志殉情。如：他對(duì)著“死”去的朱麗葉反復(fù)傾訴“我要永遠(yuǎn)陪伴著你，再不離開(kāi)這漫漫長(zhǎng)夜的幽宮”“我要在這兒永久安息下來(lái)”“跟網(wǎng)羅一切的死亡訂立一個(gè)永久的契約”等。愛(ài)人已死，他不愿獨(dú)活世上。

10、請(qǐng)朗讀較好的同學(xué)就這些語(yǔ)言作表情朗讀，加深學(xué)生對(duì)人物的了解。

(歸納)除了激動(dòng)、悲痛外，還有一絲欣慰。如“來(lái)，苦味的向?qū)?，絕望的領(lǐng)港人，現(xiàn)在趕快把你的厭倦于風(fēng)濤的船舶向那巖上沖撞過(guò)去吧!為了我的愛(ài)人，我干了這一杯!”我們?cè)谟H朋好友歡聚一堂時(shí)，常常會(huì)“干杯”，但現(xiàn)在羅密歐手中端的不是瓊漿玉液，而是烈性毒藥，他卻能坦然自若地“舉杯邀死神”，就是因?yàn)樗氲揭伙嫸M后，就能與心愛(ài)的人兒長(zhǎng)相廝守，永不分離了，所以他很欣慰。

投影設(shè)問(wèn)：“苦味的向?qū)В^望的領(lǐng)港人，現(xiàn)在趕快把你的厭倦于風(fēng)濤的船舶向那巖上沖撞過(guò)去吧!”這句話用了什么修辭方法?“苦味的向?qū)?，絕望的領(lǐng)港人”指的是什么呢?(歸納)這句話用比喻的修辭表現(xiàn)了羅密歐的痛苦和絕望。對(duì)于“苦味的向?qū)?，絕望的領(lǐng)港人”的理解，可引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，各抒己見(jiàn)。討論的結(jié)果，主要有以下三種理解：(1)“苦味的向?qū)?，絕望的領(lǐng)港人”指的是朱麗葉。(2)“苦葉的向?qū)В^望的領(lǐng)港人”指的是死神。

(3)“苦味的向?qū)?，絕望的領(lǐng)港人”指的是羅密歐手中的毒藥。

(可以把對(duì)這句話的理解作為鑒賞中的未定點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生見(jiàn)仁見(jiàn)智，大膽談出自己的理解。只要是經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考的，表達(dá)出來(lái)又能自圓其說(shuō)的，就值得肯定。教師沒(méi)有必要作出統(tǒng)一的“標(biāo)準(zhǔn)”答案。)

11、教師小結(jié)：通過(guò)品味語(yǔ)言，我們了解到此時(shí)的羅密歐心情十分復(fù)雜。愛(ài)人的死使他失去了

第二篇：《羅密歐與朱麗葉》教學(xué)設(shè)計(jì)

《羅密歐與朱麗葉》教學(xué)設(shè)計(jì)

南京市十三學(xué)

曹勇軍 安徽淮南市新集礦區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校

劉斌

【教學(xué)目標(biāo)】

1.理解作品中蘊(yùn)含的人文主義理想；

2.揣摩語(yǔ)言，把握人物性格；

3.初步領(lǐng)略本劇的悲劇美。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1.理解作品中蘊(yùn)含的人文主義理想是重點(diǎn)；

2.揣摩語(yǔ)言，把握人物性格并在此基礎(chǔ)上初步領(lǐng)略本劇的悲劇美是難點(diǎn)。

【課型課時(shí)】

自讀—研討課。一課時(shí)。

【教學(xué)步驟】

一、課前準(zhǔn)備

組織全班同學(xué)認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，以競(jìng)爭(zhēng)方式，選出兩名導(dǎo)演，自由組織Ａ、Ｂ兩套班子，飾演帕里斯、羅密歐、朱麗葉及侍童。在研究劇情的基礎(chǔ)上，Ａ、Ｂ兩組演出課文的“殉情”一段。

二、導(dǎo)入新課

據(jù)說(shuō)18、19世紀(jì)英國(guó)牛津大學(xué)圖書(shū)館的閱覽室放著一部1623年版的著作，書(shū)是用鐵鏈拴在一張高桌上的，人們只能站著閱讀。盡管如此，這本書(shū)中的書(shū)頁(yè)仍被人們翻爛了。這翻爛了的書(shū)便是《羅密歐與朱麗葉》。的確，這是一部在全世界家喻戶曉的愛(ài)情悲劇。一位評(píng)論家稱之為“世界上最偉大、最典型的愛(ài)情悲劇”。今天，我們一起來(lái)欣賞這出經(jīng)典悲劇。課前，大家已熟悉整個(gè)劇情，知道課文選的部分寫(xiě)了“殉情”與“和解”兩個(gè)內(nèi)容。課前Ａ、Ｂ兩組演員表演了“殉情”這部分，效果很不錯(cuò)，下面，我想請(qǐng)大家談?wù)?，哪一組演得更好一些？為什么？（討論可以各抒己見(jiàn)，目的在于將學(xué)習(xí)的興趣引到對(duì)人物性格及劇情內(nèi)容的深入理解，不必強(qiáng)求一致）

師：大家討論得很好。下面，我們請(qǐng)幾位演員及導(dǎo)演重點(diǎn)談?wù)勊麄儗?duì)人物形象的理解把握及他們進(jìn)行藝術(shù)處理的心得體會(huì)。

三、揣摩語(yǔ)言分析人物形象

師：首先請(qǐng)兩位“帕里斯＂談?wù)劇?/p>

1.劇中寫(xiě)帕里斯的有幾處？

明確：集中寫(xiě)帕里斯的有三處：一是他與侍童的對(duì)話；一是他對(duì)朱麗葉傾訴愛(ài)戀；一是他與羅密歐的對(duì)話。

2.三個(gè)地方在表演上應(yīng)該怎么處理比較好？（兩個(gè)扮演者各抒己見(jiàn)，導(dǎo)演也可參與其中）

明確：這三處的表演在語(yǔ)言處理上是不同的。帕里斯與侍童的談話，語(yǔ)調(diào)以溫和平緩為主，重在表現(xiàn)他性格中的善良與細(xì)心；而他向朱麗葉的傾訴則是深情而優(yōu)雅的，是用詩(shī)一般的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)朱麗葉的深深愛(ài)戀，充滿傷感與遺憾，這主要表現(xiàn)他是一位忠于愛(ài)情的多情而又富有教養(yǎng)的貴族青年；而他與羅密歐的對(duì)話則是憤慨的，充滿仇恨的斥責(zé)與復(fù)仇的強(qiáng)烈欲望，這表現(xiàn)他既忠于愛(ài)情又富于血性。

師：談得很好，難怪演出效果不錯(cuò)。下面請(qǐng)兩位“朱麗葉”談?wù)劇?/p>

1.文中寫(xiě)朱麗葉的有幾處？她的感情變化有什么特點(diǎn)？（方法同上）

明確：有三處。作者是分層次處理她的感情變化的。一是她剛醒來(lái)，第一句話便問(wèn)夫君，尋找羅密歐，這反映了她渴望與愛(ài)人重逢，充滿了對(duì)愛(ài)情的幸福向往；二是得知羅密歐已死，勞倫斯一再勸她離去，她毫不猶豫地拒絕了，毅然選擇了留下陪伴羅密歐，選擇了殉情。這表明了她對(duì)愛(ài)情的無(wú)比忠貞。三是吻了毒液之后，她此時(shí)內(nèi)心充滿對(duì)羅密歐的柔情，在等待死神來(lái)臨，而當(dāng)聽(tīng)到有人來(lái)了，果斷地尋求速死，進(jìn)一步表現(xiàn)了她對(duì)愛(ài)情生死不渝的忠貞。

2.這樣多層次地寫(xiě)朱麗葉，對(duì)刻畫(huà)人物有什么作用？ 可以點(diǎn)名請(qǐng)兩位導(dǎo)演與同學(xué)們交流

明確：朱麗葉是個(gè)14歲的少女，充滿稚氣與天真。當(dāng)她找到愛(ài)情后，她變得那么執(zhí)著與堅(jiān)貞。

劇中多層次地刻畫(huà)她的感情與心理變化，充分展示了她在愛(ài)情與死亡之間做英勇抉擇的獻(xiàn)身精神，使她在封建倫理勢(shì)力包圍中對(duì)愛(ài)情的追求達(dá)到了一種極致，從而完成了對(duì)這個(gè)人物形象的藝術(shù)塑造，充分體現(xiàn)了追求愛(ài)情自由、婚姻自主的人文主義理想。

師：兩位“朱麗葉”及導(dǎo)演對(duì)朱麗葉的戲應(yīng)該說(shuō)是下過(guò)功夫研究了，很有心得。下面，我們?cè)僬?qǐng)兩位“羅密歐”來(lái)談?wù)劇?/p>

1.戲中羅密歐的戲分量最重，在表演上，最主要的應(yīng)該先抓住哪一點(diǎn)？請(qǐng)兩位男主角的扮演者交流，適當(dāng)聽(tīng)取其他同學(xué)的評(píng)點(diǎn)

明確：首先要抓住他對(duì)殉情的義無(wú)返顧。從戲的一開(kāi)始，他與侍童的對(duì)話以及他與帕里斯的對(duì)話，都表明他必求一死的決心。

2.這種必求一死的背后是什么？深入一層，引導(dǎo)學(xué)生立體地多層次地把握人物

明確：這種求死之心是緣于他對(duì)朱麗葉的強(qiáng)烈的愛(ài)。朱麗葉一死，他就下了必死的決心，來(lái)到墳地，他面對(duì)愛(ài)妻的“遺容”，愛(ài)潮在胸中激蕩，死不再是痛苦與恐怖；他詩(shī)一般的傾訴之中，表達(dá)的是與愛(ài)妻同生同死的向往與激情。因此，墳是“充滿光明的歡宴的華堂”，死讓他“覺(jué)得愉快”。這是一種近乎瘋狂的愛(ài)，又是一種令人欲哭無(wú)淚的深情。

3.兩位通過(guò)親身表演，你們認(rèn)為羅密歐是怎樣的人物形象？這個(gè)形象的塑造有什么意義？

（引導(dǎo)學(xué)生由感性上升到理性）

明確：羅密歐是既富有教養(yǎng)，風(fēng)流俊雅又勇敢多情的人。他對(duì)愛(ài)情懷著至高無(wú)上的忠誠(chéng)與迷狂之情，對(duì)封建倫理道德有著強(qiáng)烈而堅(jiān)決的反抗精神。課文“殉情”一節(jié)，完美地完成了對(duì)這個(gè)人物形象的藝術(shù)塑造。這樣，他和朱麗葉共同為愛(ài)情而死，就將這出愛(ài)情悲劇推向了高潮。這就充分表達(dá)了作者對(duì)封建家族倫理道德的強(qiáng)烈控訴和批判，對(duì)自由戀愛(ài)與婚姻自主的深情謳歌，使整出悲劇閃耀著人文主義的思想光輝。

師：剛才，大家一起對(duì)“殉情”部分作了比較深入的探討和賞析，確實(shí)，也讓老師獲益不少。

不過(guò)，我還想請(qǐng)兩位導(dǎo)演從整體把握的角度再談?wù)劊n文后半部分寫(xiě)了兩家和解，這是否可信？

明確：這樣處理重要的不在于是否可信，因?yàn)?，它?shí)際上體現(xiàn)了作者更深的美學(xué)思想。從全劇看，羅密歐朱麗葉兩人從戀愛(ài)、結(jié)婚到度過(guò)新婚之夜，這表明人文主義愛(ài)的理想在一定程度獲得了勝利，因?yàn)閻?ài)戰(zhàn)勝了恨，美麗的青春與生命的激情戰(zhàn)勝了古老丑惡的封建仇殺。而作品最后又通過(guò)兩人殉情，使得人文主義理想與封建倫理道德的沖突達(dá)到了高潮。在這之后，兩家和解了。這就表明，羅密歐、朱麗葉雖然死了，但他們的愛(ài)情永生。人文主義愛(ài)的理想獲得了更加廣泛而永恒的勝利。這就體現(xiàn)了作者對(duì)人文主義理想抱有的堅(jiān)定信念，以及對(duì)其具有美好未來(lái)的樂(lè)觀主義精神。

四、擴(kuò)展學(xué)習(xí)，課堂小結(jié)

師：課前大家已欣賞了這出戲，剛才，我們又互相作了交流。那么，這出戲最打動(dòng)我們的是什么？（分組討論，選代表發(fā)言）

明確：這出戲最打動(dòng)我們的是戲中生死與共的愛(ài)情，是男女主人公對(duì)愛(ài)情的執(zhí)著追求以及在這個(gè)過(guò)程中爆發(fā)出來(lái)的青春的激情，他們義無(wú)返顧地獻(xiàn)身愛(ài)情的高尚精神。

師：現(xiàn)實(shí)生活中常說(shuō)的悲劇會(huì)不會(huì)這樣打動(dòng)我們？（可以各抒己見(jiàn)，不強(qiáng)求一致，以求得自然而然地拓展與延伸）

明確：一般是不會(huì)的。第一，主體不同?，F(xiàn)實(shí)中的普通人不具有我們這出戲中人物的英雄性格，比如羅密歐與朱麗葉性格中的核心是人文主義精神；第二，動(dòng)機(jī)和行為方式不同?，F(xiàn)實(shí)中普通人的不幸的原因很少有同于羅密歐與朱麗葉，羅密歐與朱麗葉的反抗精神與對(duì)愛(ài)情的大膽自由的追求，代表了人類對(duì)愛(ài)情的普遍理想，閃耀著人性美的光輝；不僅如此，更重要的是他們的這種追求與封建倫理道德展開(kāi)了激烈的矛盾沖突，在這種沖突中遭毀滅的結(jié)局有著一種必然性。第三，我們面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的悲慘或不幸產(chǎn)生的往往只有同情，而羅密歐與朱麗葉的悲劇，使我們不僅同情，還有悲憫，更有因他們的高尚精神而獲得的一種崇高感，我們的靈魂受到凈化，心靈為之振奮。由此可見(jiàn)，課文中的悲劇不是通常意義上的悲劇，而是具有美學(xué)意義的悲劇。

（投影）所謂悲劇是指描寫(xiě)具有正面素質(zhì)或英雄性格的人物，在具有必然性的社會(huì)矛盾的劇烈沖突中，遭到不應(yīng)有的但又是有必然性的失敗、死亡或痛苦的過(guò)程，從而引起人們同情、悲憫與震撼，使人們靈魂得到凈化并奮發(fā)起來(lái)的藝術(shù)形式。

師：今天，我們學(xué)習(xí)了《羅密歐與朱麗葉》，莎士比亞還有許多有名的悲劇。比如，那個(gè)終日在“活著，還是不活”中猶豫的丹麥王子《哈姆萊特》，還有因?yàn)楹葱l(wèi)自己榮譽(yù)而殺死美麗妻子的《奧賽羅》，還有在暴風(fēng)雨中激情如火山一樣噴發(fā)的《李爾王》等等，這些都是世界文學(xué)史上的經(jīng)典之作，大家都應(yīng)該找來(lái)一讀，陶冶情操，凈化靈魂。

五、布置作業(yè)

一、印發(fā)孟稱舜《嬌紅記》，要求課外閱讀，將之與《羅密歐與朱麗葉》作一比較。

二、如有條件和精力，課外閱讀《莎士比亞悲劇五種》。

——《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》2002年第4期

第三篇：《羅密歐與朱麗葉(節(jié)選)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《羅密歐與朱麗葉（節(jié)選）》教學(xué)設(shè)計(jì)

浙江省元濟(jì)高級(jí)中學(xué)徐劍虹

【教學(xué)目標(biāo)】

1．了解莎士比亞生平及其戲劇創(chuàng)作。

2．仔細(xì)揣摩人物語(yǔ)言的個(gè)性化、動(dòng)作性特征，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

3．認(rèn)識(shí)羅密歐朱麗葉愛(ài)情悲劇的時(shí)代意義、社會(huì)意義。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1．體會(huì)劇中人物的思想情感，特別是羅密歐聽(tīng)到朱麗葉死后的痛苦心情。

2．體會(huì)莎劇語(yǔ)言充滿濃厚詩(shī)情的特點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】羅密歐與朱麗葉愛(ài)情的悲劇性以及體現(xiàn)出的文藝復(fù)興時(shí)期的人

文主義思想。

【教學(xué)方法】情境教學(xué)法、討論法。

【教學(xué)用具】多媒體。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

愛(ài)情，是一個(gè)永恒的話題。雨果說(shuō)：人生是花，愛(ài)情便是花的蜜。古往今來(lái)，有無(wú)數(shù)的人用真情為愛(ài)情譜寫(xiě)下了美麗的頌歌！但盡管我們祝愿天下有情人終成眷屬，但文學(xué)史上還是留下了許多凄惻哀惋的故事。大家能不能舉幾個(gè)例子？（學(xué)生舉例，如劉蘭芝與焦仲卿，梁山伯與祝英臺(tái)，賈寶玉與林黛玉??）今天再一起學(xué)習(xí)英國(guó)偉大詩(shī)人、戲劇家莎士比亞的著名愛(ài)情悲劇《羅密歐與朱麗葉》。

二、走近莎士比亞

關(guān)于莎士比亞，大家知道哪些知識(shí)？

學(xué)生自由回答，教師補(bǔ)充。

知識(shí)鏈接：威廉?莎士比亞（1564~1616），文藝復(fù)興時(shí)期英國(guó)大戲劇家、詩(shī)人。他幼年時(shí)就對(duì)戲劇產(chǎn)生了興趣，他曾進(jìn)過(guò)文法學(xué)校，接觸到古代羅馬的詩(shī)歌和戲劇。21歲時(shí)到倫敦劇院工作，曾在劇院打雜，為看戲的紳士們看管馬匹，后來(lái)才登臺(tái)演戲。莎士比亞的戲劇創(chuàng)作可分為三個(gè)時(shí)期。早期（1590~1600），是他學(xué)習(xí)、繼承并取得初步成就時(shí)期，一般稱為歷史劇、喜劇時(shí)期。主要作品有喜劇《仲夏夜之夢(mèng)》《威尼斯商人》，歷史劇《亨利四世》《亨利五世》等，悲劇有《羅密歐與朱麗葉》等。中期（1601~1607），是他創(chuàng)作的鼎盛時(shí)期，一般稱為悲劇時(shí)期。這時(shí)正值英國(guó)社會(huì)從表面繁榮進(jìn)入社會(huì)**的轉(zhuǎn)折時(shí)期，理想和現(xiàn)實(shí)的矛盾使作者悲觀失望，因此作品的基調(diào)悲憤、陰郁。主要作品有“四大悲劇”，即《哈姆雷特》《奧賽羅》《李爾王》《麥克白》。后期（1608~1612），可稱為傳奇劇時(shí)期。這一時(shí)期莎士比亞蟄居鄉(xiāng)間，從事傳奇劇的寫(xiě)作。在這些作品里，對(duì)現(xiàn)實(shí)的黑暗還有所揭露，但不再是抗議、批判的態(tài)度，而是和解、寬容的態(tài)度。主要作品有《暴風(fēng)雨》，被稱為“詩(shī)的遺囑”。

三、熟悉劇情，整體感知

播放電影經(jīng)典片段，教師穿插講述。片段一：舞會(huì)后，羅密歐與朱麗葉在花園中不期而遇，互訴衷腸。片段二：羅密歐不得已殺死了朱麗葉的表兄，遭受放逐。兩個(gè)人依依惜別，痛苦萬(wàn)分。

穿插劇情講述：出身于蒙太古家族的貴族青年羅密歐與出身于凱普萊特家族的貴族少女朱麗葉一見(jiàn)鐘情，互相愛(ài)慕，但因兩個(gè)家族是封建世仇，不得相愛(ài)結(jié)合。于是二人在修道院長(zhǎng)老勞倫斯的幫助下秘密舉行婚禮。后朱麗葉的家庭強(qiáng)迫她嫁給帕里斯，她拒不聽(tīng)命，在勞倫斯長(zhǎng)老的幫助下，飲下藥酒，以假死對(duì)抗。課文內(nèi)容即由此開(kāi)始。

學(xué)生概括課文內(nèi)容。

前半部分：寫(xiě)羅密歐、朱麗葉先后殉情。

后半部分：寫(xiě)勞倫斯長(zhǎng)老敘述羅密歐與朱麗葉雙雙殉情的原因和經(jīng)過(guò)，世仇之家和解。

教師在學(xué)生歸納時(shí)形成板書(shū)：

羅密歐朱麗葉

決斗愛(ài)假死

殉 情

世 仇 消 除

四、研習(xí)課文

１．在剛才的電影對(duì)白中，我們已經(jīng)感受到了羅密歐和朱麗葉之間熾熱真摯的愛(ài)情。但這美麗的愛(ài)情之花能夠在中世紀(jì)黑暗的天空下盛放嗎？因?yàn)榧易彘g狹隘的仇怨，羅密歐和朱麗葉之間的愛(ài)情注定得不到祝福，反而可能備受摧殘。當(dāng)羅密歐懷著悲戚和無(wú)奈踏上放逐之路，他怎么能想到這是他和心上人永遠(yuǎn)的訣別！當(dāng)羅密歐得知朱麗葉的死訊，他的反應(yīng)是如何的？（引導(dǎo)學(xué)生從劇本語(yǔ)言入手，分析人物感情。）

學(xué)生找出相關(guān)句子，表情朗讀。

參考：如羅密歐一上場(chǎng)，就對(duì)他的仆人用了一連串的命令語(yǔ)言，甚至夾有恐嚇?！鞍涯卿z頭和鐵鉗給我。”“要是動(dòng)一動(dòng)，我就要你的命?！薄拔椰F(xiàn)在的心境非常狂野，比餓虎或是咆哮的怒海都要兇猛無(wú)情。”

其他學(xué)生評(píng)點(diǎn)其朗讀是否準(zhǔn)確、到位。在評(píng)點(diǎn)中把握住羅密歐的心情：暴躁、狂怒、絕望。

２．設(shè)疑：剛才我們?cè)陔娪捌沃锌吹降姆置魇且粋€(gè)溫文有理、含情脈脈的貴族青年，為什么忽然間變化如此之大呢？

學(xué)生聯(lián)系情節(jié)回答。

參考：羅密歐本是一個(gè)有教養(yǎng)、性情溫和的貴族青年，他的忽而粗暴、野蠻，忽而平和、友好，是因?yàn)樗?tīng)到心上人朱麗葉的死訊后，悲痛欲絕的表現(xiàn)。他對(duì)仆人用了一連串命令，用粗暴甚至威嚇的語(yǔ)言指使仆人，如“把火把給我”“聽(tīng)好我的吩咐”“要是動(dòng)一動(dòng)，我就要你的命”“我現(xiàn)在的心境非?？褚埃瑞I虎或是咆哮的怒海都要兇猛無(wú)情”。當(dāng)仆人順從他之后，他的語(yǔ)言馬上平和起來(lái)，“這才像個(gè)朋友，這些錢(qián)你拿去，愿你一生幸?！薄Ｍㄟ^(guò)這些語(yǔ)言，我們可以看到是朱麗葉的死帶給他巨大的打擊，使他失去了理智，無(wú)法再保持冷靜。

３．羅密歐失去理智具體表現(xiàn)在什么行動(dòng)上？（羅密歐殺了帕里斯）你怎樣理解他此時(shí)此刻的心理？

學(xué)生討論。

參考：愛(ài)人的死亡給他帶來(lái)巨大的悲痛，并由此引起激動(dòng)暴怒，生怕別人干擾他殉情。當(dāng)他見(jiàn)到帕里斯時(shí)，本已非常暴躁，但帕里斯又提出要他“趕快束手就捕，跟我見(jiàn)官去”，他壓抑著暴怒反復(fù)勸說(shuō)帕里斯“快快離開(kāi)我走吧”“年輕人，請(qǐng)你不要激動(dòng)我的怒氣”“我可以對(duì)天發(fā)誓，我愛(ài)你遠(yuǎn)過(guò)于愛(ài)我自己”“別留在這兒，走吧”，這些都表現(xiàn)出他溫和的性格。當(dāng)帕里斯不聽(tīng)勸告時(shí)，他也不愿多說(shuō)什么，只是反復(fù)問(wèn)道：“你一定要激怒我嗎？”可見(jiàn)他壓抑怒火已到了極限。在忍無(wú)可忍時(shí)，與帕里斯展開(kāi)了格斗，并殺了他。羅密歐為了愛(ài)人已失去了理智，一連串的語(yǔ)言反映了他的心路里程。

４．羅密歐在朱麗葉墓中的大段獨(dú)白，又體現(xiàn)了這個(gè)人物性格、心理的另一面。找出你感興趣的句子進(jìn)行分析。

學(xué)生抓住臺(tái)詞進(jìn)行分析，交流。

可能涉及的句子：

（1）“我要把你葬在一個(gè)勝利的墳?zāi)估??！?/p>

可看出朱麗葉的死使他悲痛欲絕，加上帕里斯追隨朱麗葉而死，更堅(jiān)定了他殉情的決心，他認(rèn)為能沖破一切樊籬與朱麗葉永遠(yuǎn)在一起是一種勝利。

（2）“這是一個(gè)燈塔，因?yàn)橹禧惾~睡在這里，她的美貌使這個(gè)墓窟變成一座充滿光明的歡宴的華堂。”

他把墳?zāi)贡扔鳛椤盁羲保驗(yàn)椤盁羲蹦苤敢昂较颉?，把帕里斯與他指引到這里，并且與朱麗葉同死。同時(shí)也說(shuō)明朱麗葉在羅密歐心目中的地位太高了。墳?zāi)拐f(shuō)成是“華堂”是因?yàn)橹禧惾~太美了，為她而死是愉快的，墓窟也因她而生輝。

（3）“難道那虛無(wú)的死亡，那枯瘦可憎的妖魔，也是一個(gè)多情的種子，所以把你藏匿在這幽暗的洞府里做他的情婦嗎？”

朱麗葉生前美麗，“死”后依然，在這里羅密歐嫉妒妖魔，實(shí)際上是用這種“嫉妒”性語(yǔ)言來(lái)反襯朱麗葉的美，表現(xiàn)出他內(nèi)心極度的悲痛和對(duì)朱麗葉深深的愛(ài)。

（4）“嘴唇，?。∧愫粑拈T(mén)戶，用一個(gè)合法的吻，跟網(wǎng)羅一切的死亡訂立一個(gè)永久的契約吧！”

在此，他所說(shuō)的“合法的吻”是因?yàn)樗麄円呀?jīng)結(jié)婚，而且在墓穴里不會(huì)因家仇而被干預(yù)，可以“正大光明”地吻自己合法的妻子。“訂立一個(gè)永久的契約”，朱麗葉的死給羅密歐帶來(lái)了巨大的痛苦，以致于對(duì)生活絕望，這句話實(shí)際是表示他殉情的決心。

在學(xué)生品味語(yǔ)言的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)莎士比亞語(yǔ)言的特點(diǎn)：生動(dòng)凝練，富有形象性和濃郁的詩(shī)情。

５．通過(guò)品味語(yǔ)言，我們了解到羅密歐復(fù)雜的心情，也體會(huì)到他對(duì)愛(ài)的堅(jiān)貞。為了愛(ài)，他不惜付出生命的代價(jià)。但命運(yùn)似乎在故意作弄人，就在他倒下的瞬間，朱麗葉卻滿懷與羅密歐相聚的希望從假死中醒來(lái)。當(dāng)她看到眼前凄慘的一幕時(shí)，不顧勞倫斯長(zhǎng)老的勸阻，毅然決然地舉起匕首刺入自己的心臟。一對(duì)生死相許的戀人，一朵含苞初放的愛(ài)情之花，就這樣凋零了，到底是什么原因造成了這場(chǎng)悲劇呢?

學(xué)生討論。

參考：封建世仇和封建家長(zhǎng)制?？山Y(jié)合劇情分析，如：兩個(gè)家族的械斗，朱麗葉的父親逼迫女兒嫁給帕里斯等。兩家的家長(zhǎng)，包括提伯爾特在內(nèi)，都在自覺(jué)不自覺(jué)地頑固維護(hù)著本家族的榮譽(yù)和勢(shì)力，他們實(shí)際代表的是一種狹隘保守的舊道德、舊觀念。

６．在課文的最后，羅密歐和朱麗葉的死使原本有深刻仇怨的兩個(gè)家族幡然悔悟，盡釋前嫌。你認(rèn)為這個(gè)結(jié)局是否有現(xiàn)實(shí)性？莎士比亞為什么要這么安排？

學(xué)生討論。言之成理即可。

參考：兩個(gè)青年的死換來(lái)了兩個(gè)世仇之家的和解，昭示著青年一代終將戰(zhàn)勝腐朽沒(méi)落的封建勢(shì)力。這個(gè)結(jié)尾象征著年輕一代追求愛(ài)情，追求幸福自由生活的理想的勝利，即人文主義理想的勝利。

知識(shí)鏈接：人文主義是歐洲文藝復(fù)興時(shí)期新興資產(chǎn)階級(jí)在反封建反教會(huì)斗爭(zhēng)中形成的一種思想體系。它反對(duì)一切以神為本的舊觀念，宣傳人是宇宙的主宰，用“人權(quán)”與“神權(quán)”相對(duì)抗；反對(duì)封建思想，提倡個(gè)性解放，頌揚(yáng)塵世的歡樂(lè)和幸福，贊美愛(ài)情是人類最崇高的感情。羅密歐與朱麗葉沖破世仇恩怨，追求真正的愛(ài)情；反抗封建制家族觀。秘密舉行婚禮；為愛(ài)而雙雙殉情；兩個(gè)結(jié)怨很深的家族終于握手言和等都是人文主義精神的具體體現(xiàn)。

五、拓展延伸

《羅密歐與朱麗葉》與《孔雀東南飛》同是愛(ài)情悲劇題材，二者有何異同？ 教師提示討論角度。

參考：

相同：

１．矛盾沖突的雙方相似。從沖突雙方的性質(zhì)來(lái)看，一方追求美好的愛(ài)情理想，一方則代表腐朽陳舊的封建倫理道德秩序，在《孔雀東南飛》中表現(xiàn)為封建家長(zhǎng)制權(quán)威，在《羅密歐與朱麗葉》中則表現(xiàn)為狹隘的封建家族利益。

２．結(jié)局相似。最終都以善良弱小者——男女主人公殉情的結(jié)局來(lái)結(jié)束矛盾沖突，且悲劇的制造者最后都被感化。

３．主題相似，都通過(guò)青年男女在追求自由愛(ài)情婚姻過(guò)程中被逼無(wú)奈而雙雙殉情的故事揭露了封建家長(zhǎng)的自私、狹隘、專制和無(wú)情，也都借此表現(xiàn)了反對(duì)封建壓迫的主題。

不同：

尾聲不同?！犊兹笘|南飛》中主人公死后化鳥(niǎo)比翼齊飛，極富浪漫主義的色彩，表達(dá)了作者和渴望生活美滿的人們的善良美好的愿望?！读_密歐與朱麗葉》則以男女主人公雙雙殉情，家族和解結(jié)束，屬現(xiàn)實(shí)主義。

六、總結(jié)課文，布置作業(yè)

傾心相愛(ài)的羅密歐與朱麗葉雖然未成眷屬，但他們誓死捍衛(wèi)愛(ài)情，追求幸福、自由生活的信念卻并沒(méi)有被命運(yùn)摧毀。當(dāng)然，時(shí)代不同了，社會(huì)背景不同了，在今天，這種殉情的方式已不可取，但男女主人公堅(jiān)韌、執(zhí)著的精神卻永遠(yuǎn)鼓舞著人們?nèi)プ非笮腋?、自由，?chuàng)造更加光明、美好的未來(lái)!

作業(yè)：

文中涉及三個(gè)主要人物：羅密歐、朱麗葉、帕里斯。就你喜歡的一個(gè)，結(jié)合臺(tái)詞，對(duì)其思想性格做一點(diǎn)分析，４００字左右。

參考文獻(xiàn)：

南方出版社《高中新教材優(yōu)秀教案》２００３年１２月

《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》２００５年第３期

【說(shuō)課】

《羅密歐與朱麗葉》是莎士比亞早期的重要作品之一。劇本描寫(xiě)了一對(duì)互相愛(ài)慕的青年在封建制度下慘死的悲劇，表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)英國(guó)社會(huì)封建和反封建兩種社會(huì)力量的矛盾沖突。依據(jù)教學(xué)大綱要求學(xué)生“注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高文化品位和審美情趣，發(fā)展健康個(gè)性，逐步形成健全人格”；本課所在單元教學(xué)要求是“閱讀劇本，要品味個(gè)性化和富有動(dòng)作性的人物語(yǔ)言，把握尖銳集中的戲劇沖突，認(rèn)識(shí)劇中人物的命運(yùn)，了解人物性格是怎樣在矛盾沖突中得到展現(xiàn)的。”確立本文的欣賞重點(diǎn)是品味作品詩(shī)情濃郁的語(yǔ)言，體會(huì)人物復(fù)雜的思想感情及個(gè)性特點(diǎn)，同時(shí)理解本作品所蘊(yùn)涵的人文主義思想，掌握其主題。課文較長(zhǎng)，要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)。在上課過(guò)程中，播放電影片段，幫助學(xué)生盡快熟悉劇情，對(duì)主要人物的性格有初步的感性認(rèn)識(shí)。教學(xué)中融戲劇常識(shí)、人物分析、情感體會(huì)于學(xué)生積極參與的各種語(yǔ)文活動(dòng)之中，通過(guò)朗讀、討論，激發(fā)學(xué)生抓住人物臺(tái)詞，深入文本挖掘人物的思想感情，體會(huì)戲劇人物的個(gè)性。并引入和中國(guó)古代愛(ài)情悲劇《孔雀東南飛》的比較閱讀，讓學(xué)生既能“入乎其內(nèi)”，又能“出乎其外”，從宏觀上把握二者的區(qū)別，培養(yǎng)其分析評(píng)論能力。在作業(yè)布置上，改變傳統(tǒng)的練習(xí)鞏固模式，課后設(shè)置開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)的廣延性和可持續(xù)性特點(diǎn)。

第四篇：《羅密歐與朱麗葉》教案

知識(shí)改變命運(yùn)，學(xué)習(xí)成就未來(lái)

《羅密歐與朱麗葉》教案

教學(xué)目的1．把握劇情，理解劇本的主題思想。

2．分析人物形象，欣賞人物語(yǔ)言。

3．通過(guò)對(duì)《羅密歐與朱麗葉》與《孔雀東南飛》的比較學(xué)習(xí)，探究造成各自悲劇命運(yùn)的社會(huì)原因。

4．分析并體會(huì)兩個(gè)世代結(jié)仇的家族最后握手言和的思想意義。

課時(shí)安排1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

愛(ài)情題材歷來(lái)被文學(xué)界稱為“永恒的題材”。我國(guó)古代從《詩(shī)經(jīng)》中的第一篇《關(guān)雎》到樂(lè)府詩(shī)中的《孔雀東南飛》到清代曹雪芹的小說(shuō)《紅樓夢(mèng)》，無(wú)不體現(xiàn)這一永恒的題材。其實(shí)不僅中國(guó)如此，外國(guó)也如此。歐洲文藝

復(fù)興時(shí)期資產(chǎn)階級(jí)反封建斗爭(zhēng)的思想武器，也是這一時(shí)期資產(chǎn)階級(jí)進(jìn)步文學(xué)的中心思想。其主要內(nèi)容：第一用人性反對(duì)神權(quán)；第二用個(gè)性解放反對(duì)禁欲主義；第三用理性反對(duì)蒙昧主義。其中個(gè)性解放是針對(duì)封建社會(huì)宣揚(yáng)的禁欲主義，要求勞動(dòng)人民克制欲望、放棄斗爭(zhēng)、放棄現(xiàn)實(shí)的幸福而提出的，它肯定現(xiàn)世生活，認(rèn)為現(xiàn)世幸福高于一切，人生的目的就是追求個(gè)人自由和個(gè)人幸福。莎士比亞的早期作品主要是宣揚(yáng)這種人文主義思想，《羅密歐與朱麗葉》就是這一背景下產(chǎn)生的一部具有反封建意識(shí)的愛(ài)情悲劇。

三、初讀課文

1．分角色朗讀。

2．討論思路。

學(xué)生討論后明確：課文節(jié)選部分是全劇的最后一場(chǎng)。前半部分（由帕里斯出場(chǎng)到朱麗葉死去）寫(xiě)朱麗葉殉情。后半部分寫(xiě)勞倫斯長(zhǎng)老敘述羅密歐與朱麗葉雙雙殉情的原因和經(jīng)過(guò)，兩個(gè)家族的家長(zhǎng)，痛悔不已而終于和解。

板書(shū)：

羅密歐與朱麗葉

決斗為假死

愛(ài)

殉情

兩家族和解

3．提問(wèn)：羅密歐與朱麗葉的愛(ài)情悲劇，揭示了劇本怎樣的矛盾沖突？

明確：羅密歐與朱麗葉本是一對(duì)有情人，但受封建家族世仇的影響，最終卻不能成為眷屬而雙雙殉情，成為悲劇。他們的悲劇，強(qiáng)烈地控訴了封建倫理觀念的罪惡，批判了陳舊腐朽的封建意識(shí)，表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)英國(guó)社會(huì)封建和反封建兩種社會(huì)力量的矛盾斗爭(zhēng)。

4．提問(wèn)：結(jié)合前面對(duì)人文主義的介紹，討論羅密歐與朱麗葉的愛(ài)情悲劇所蘊(yùn)含的人文主義思想。

學(xué)生分小組討論，然后選代表發(fā)表看法。

明確：人文主義是歐洲文藝復(fù)興時(shí)期新興資產(chǎn)階級(jí)在反封建、反教會(huì)斗爭(zhēng)中形成的一種思想體系。人文主義反對(duì)一切以神為本的舊觀念，宣傳人是宇宙的主宰，用“人權(quán)”與“神權(quán)”相對(duì)抗；反對(duì)封建思想，提倡個(gè)性解放，頌揚(yáng)塵世的歡樂(lè)和幸福，贊美愛(ài)情是人類最崇高的感情，羅密歐與朱麗葉沖破世仇恩怨，追求真正的愛(ài)情；反抗封建制家族觀，秘密舉行婚禮，為愛(ài)而雙雙殉情；兩個(gè)結(jié)怨很深的家族的握手言和等都是人文主義精神的具體體現(xiàn)。

5．提問(wèn)：從節(jié)選部分來(lái)看，羅密歐一會(huì)兒粗暴，一會(huì)兒溫柔，我們應(yīng)如何理解這個(gè)人物形象呢？

明確：羅密歐本是一個(gè)有教養(yǎng)、性情溫和的貴族青年，他的忽而粗暴、野蠻，忽而平和、友好，是他聽(tīng)到心上人朱麗葉的死訊后，悲痛欲絕的表現(xiàn)。他對(duì)仆人用了一連串命令，用粗暴甚至威嚇的語(yǔ)言指使仆人，如“把火把給我”“聽(tīng)好我的吩咐”“要是動(dòng)一動(dòng)，我就要你的命”“我現(xiàn)在心境非常狂野，比餓虎或是咆哮的怒海都要兇猛無(wú)情?！倍?dāng)仆人順從他之后，他的語(yǔ)言馬上平和起來(lái)，“這才像個(gè)朋友。這些錢(qián)你拿去，愿你一生幸福?！倍鴮?duì)于所謂的“情敵”，他的語(yǔ)言也是忽野蠻，忽友好。通過(guò)這些語(yǔ)言，我們可以看到一個(gè)內(nèi)心十分激動(dòng)的、幾乎要失去理智的羅密歐。

6．提問(wèn)：如何理解劇本的主題思想？

明確：劇本通過(guò)羅密歐與朱麗葉的愛(ài)情悲劇，深刻地體現(xiàn)了它的社會(huì)意義，即鮮明的反封建傾向。莎士比亞把羅密歐與朱麗葉這兩個(gè)人文主義思想的封建貴族青年的愛(ài)情故事寫(xiě)成悲劇，而且明確地把悲劇的根源歸咎于陳舊的封建意識(shí)，巧妙地把愛(ài)情題材和文藝復(fù)興時(shí)期的社會(huì)矛盾聯(lián)系起來(lái)，把批判的鋒芒指向中世紀(jì)衰朽而野蠻的倫理觀念，指向現(xiàn)實(shí)的封建勢(shì)力。

7．作者為什么在結(jié)尾安排了結(jié)怨多年的蒙太古和凱普萊特兩個(gè)家族和好嗎？

學(xué)生思考，教師點(diǎn)撥。

明確：《羅密歐與朱麗葉》是莎士比亞早期創(chuàng)作中的一部悲劇，但無(wú)論主題思想還是藝術(shù)風(fēng)格，都和這一時(shí)期的喜劇接近。這是一部具有反封建意識(shí)的愛(ài)情悲劇，由于雙方家族是世仇，兩個(gè)青年無(wú)法結(jié)合，終于殉情。兩個(gè)原本武斗不斷的家庭，在各自失去了心愛(ài)的兒女，得到了復(fù)仇的最慘痛的結(jié)果后，兩個(gè)家族卻沒(méi)有再像過(guò)去那樣發(fā)生大規(guī)模的械斗，而是顯得非常冷靜。親王適時(shí)地勸導(dǎo)后，凱普萊特說(shuō)：“啊，蒙太古大哥！把你的手給我。這就是你給我女兒的一份聘禮”看來(lái)凱普萊特是深切地體會(huì)到了這血的代價(jià)。蒙太古也說(shuō)道：“但是我可以給你更多的。我要用純金替她鑄一座像，只要維洛那一天不改變它的名稱，任何塑像都不會(huì)比忠貞的朱麗葉那一座更為卓越?！眱杉业奈帐盅院驼f(shuō)明，第一，年輕的一代追求自由、幸福生活的舉動(dòng)已沖破了封建勢(shì)力的束縛且取得了勝利；第二，這一結(jié)果象征了人文主義理想與封建思想的較量中取得了勝利。

四、研究性學(xué)習(xí)

莎士比亞是語(yǔ)言大師。莎士比亞的劇作創(chuàng)造了語(yǔ)言的奇跡，讓每一位讀者感受到了語(yǔ)言的巨大魅力。他的語(yǔ)言就是上帝，在塑造著人物性格，也在改變著人物命運(yùn)；他的語(yǔ)言充滿詩(shī)一樣澎湃的激情，屢屢掀起讀者情感的波濤。請(qǐng)細(xì)細(xì)品讀這篇文章的語(yǔ)言以及蘊(yùn)含的情感。

學(xué)生在文中找出一些能體莎士比亞語(yǔ)言特點(diǎn)的句子來(lái)賞析，教師歸納。

1．帕里斯使用“鮮花”“嬌虹”“芳?jí)灐钡让篮玫氖虑?，是?duì)朱麗葉的美貌、善良心地的贊美，表達(dá)了對(duì)她的無(wú)限愛(ài)慕、思念之情?！坝罒o(wú)消歇”表達(dá)了對(duì)朱麗葉綿綿無(wú)盡的思念。

2．羅密歐此時(shí)面對(duì)著他認(rèn)為已死的朱麗葉和為朱麗葉而死的帕里斯，決心以死殉情。能夠和朱麗葉同居一座墳?zāi)苟汩_(kāi)不如意的人間，羅密歐認(rèn)為這個(gè)墳?zāi)故恰皠倮膲災(zāi)埂??！斑@是一個(gè)燈塔”，表明朱麗葉在羅密歐心中的地位：她就是為歸航的船導(dǎo)航的燈塔，引導(dǎo)著自己追隨而去。

3．“??！親愛(ài)的朱麗葉，你為什么依然這樣美麗？難道那虛無(wú)的死亡，那枯瘦可憎的妖魔，也是個(gè)多情的種子，所以把你藏匿在這幽暗的洞府里做他的情婦嗎？”這表明他不愿相信朱麗葉已死亡，甚至想象是死神、妖魔要娶她為婦，是他極度痛苦和深深思念的外露。

4．“眼睛，瞧你的最后一眼吧！手臂，作你最后一次的擁抱吧！嘴唇，??！你呼吸的門(mén)戶，用一個(gè)合法的吻，跟網(wǎng)羅一切的死亡訂立一個(gè)永久的契約喲！這個(gè)排比，增強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì)，表明羅密歐既有無(wú)限的眷念，又有立志死亡，追隨朱麗葉而去的決心?！?/p>

5．“把鋤頭跟鐵鉗給我?！薄耙莿?dòng)一動(dòng)，我就要你的命”“我現(xiàn)在的心境非?？褚?，比餓虎或是咆哮的怒海都要兇猛無(wú)情?！绷_密歐一上場(chǎng)，就對(duì)他的仆人用了一連串的命令語(yǔ)言，甚至夾有恐嚇，這表明他此時(shí)的暴躁、狂怒。羅密歐原本是個(gè)極有教養(yǎng)、性情溫和的青年，但朱麗葉的死帶給他巨大的打擊，使他失去了理智，無(wú)法再保持冷靜。

６．“萬(wàn)惡的蒙太古”，“該死的兇徒”。這是帕里斯對(duì)羅密歐的出言不遜，甚至詛咒，但羅密歐還是努力抑制自己的悲傷，反復(fù)勸說(shuō)帕里斯“快快離開(kāi)我吧，請(qǐng)你不要激動(dòng)我的怒氣”，“我可以對(duì)天發(fā)誓，我愛(ài)你遠(yuǎn)過(guò)愛(ài)我自己”，“別留在這兒，走吧”，這些語(yǔ)言都表現(xiàn)了羅密歐溫和的性格。在帕里斯執(zhí)意不走時(shí)，他才忍無(wú)可忍地拔劍決斗。

７．羅密歐對(duì)“死”去的朱麗葉反復(fù)傾訴“我要永遠(yuǎn)陪伴著你，再不離開(kāi)這漫漫長(zhǎng)夜的幽宮，”“我要在這兒永久安息下來(lái)”，“跟網(wǎng)羅一切的死亡訂立一個(gè)永久的契約”。這表明愛(ài)人已死，他痛不欲生，不愿獨(dú)自生活在世上，立志殉情的決心。

８．“來(lái)，苦味的向?qū)?，絕望的領(lǐng)港人，現(xiàn)在趕快把你的厭倦于風(fēng)濤的船舶向那巖上沖撞過(guò)去吧！為了我的愛(ài)人，我干了這一杯！“羅密歐手中端的是烈情毒藥，他卻能坦然自若地“舉杯邀死神”，表現(xiàn)了了他因能與心愛(ài)的人兒長(zhǎng)相廝守，永不分離而產(chǎn)生的欣慰感。

（解說(shuō)：通過(guò)對(duì)文中語(yǔ)句的具體分析、鑒賞，可以使學(xué)生在了解莎士比亞語(yǔ)言特點(diǎn)的同是時(shí)，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。）

五、比較鑒賞

《羅密歐與朱麗葉》與《孔雀東南飛》同是愛(ài)情悲劇題材，試比較鑒賞兩篇課文的異同。學(xué)生歸納、總結(jié)，教師梳理。

明確：相同：這兩篇文章都是歌頌青年男女對(duì)純真的愛(ài)情、美好的生活的不懈追求，以及對(duì)封建社會(huì)的反抗精神。

不同：《羅密歐與朱麗葉》一劇中，羅密歐與朱麗葉是一對(duì)有情人，但受封建家族世仇的影響，最終卻不能成為眷屬而雙雙殉情，成為悲劇。他們的悲劇，強(qiáng)烈地控訴了封建倫理觀的罪惡，批判了陳舊腐朽的封建意識(shí)。而悲劇的結(jié)尾，兩個(gè)世仇之家面對(duì)兒女的尸體幡然醒悟，握手言和，這象征著腐朽的封建家族的沒(méi)落和年輕一代追求愛(ài)情、追求幸福生活的理想的勝利，象征著人文主義的勝利。

《孔雀東南飛》中，劉蘭芝、焦仲卿本是一對(duì)恩愛(ài)夫妻，但卻雙雙自殺殉情，他們的愛(ài)情悲劇說(shuō)明在封建禮數(shù)的束縛下，人們不可能獲得自由幸福的婚姻。由此我們可以看出這首敘事詩(shī)的寫(xiě)作意圖：一方面是揭露封建倫理道德和封建家長(zhǎng)制的罪惡，指出它是婚姻悲劇的根源；另一方面是歌頌焦仲卿、劉蘭芝忠于愛(ài)情的崇高品質(zhì)以及以死抗?fàn)幍姆纯咕瘛?/p>

六、課文總結(jié)

學(xué)習(xí)莎士比亞的劇本，應(yīng)首先了解莎士比亞的創(chuàng)作特色。他筆下的悲劇人物具有鮮明的個(gè)性，他的戲劇以語(yǔ)言豐富著稱，有人說(shuō)他的用詞是“千古獨(dú)步”。另外莎士比亞戲劇的重要特點(diǎn)是各種戲劇因素的有機(jī)結(jié)合。在莎劇中“崇高和卑賤、恐怖和滑稽、豪邁和詼諧、離奇和古怪混合在一起”。在他的一些喜劇中有悲劇的成分，而在他的一些悲劇中又有喜劇的因素，特別是他的早期作品，《羅密歐與朱麗葉》就是一個(gè)典型。

第五篇：羅密歐與朱麗葉教案

導(dǎo)語(yǔ)：愛(ài)情是文學(xué)作品永恒的主題。古往今來(lái)，不知有多少人為之傾倒。盡管我們都衷心祝愿有情人終成眷屬，文學(xué)史上還是留下了許多凄惻哀婉的愛(ài)情故事。這樣的愛(ài)情悲劇我們接觸過(guò)許多，誰(shuí)能來(lái)舉例?(學(xué)生散答)

(歸納)劉蘭芝與焦仲卿、梁山伯與祝英臺(tái)、賈寶玉與林黛玉，今天我們?cè)賮?lái)研讀一篇愛(ài)情悲劇莎士比亞的《羅密歐與朱麗葉》。

一、、熟悉情節(jié)：

1、第五幕第三場(chǎng)主要出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物？他們是什么身份？關(guān)系是怎樣的？

帕里斯 羅密歐 朱麗葉

2、用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概述課文節(jié)選部分內(nèi)容。

帕、羅決斗，羅、朱殉情，神父陳情，蒙、凱和解。

二、問(wèn)題設(shè)計(jì)

1、當(dāng)心愛(ài)的朱麗葉已長(zhǎng)眠在冰冷的墓穴中。此時(shí)的羅密歐是怎樣一番心情呢?

(歸納)暴躁、狂怒。

如羅密歐一上場(chǎng)，就對(duì)他的仆人用了一連串的命令語(yǔ)言，甚至夾有恐嚇。把那鋤頭和鐵鉗給我。要是動(dòng)一動(dòng)，我就要你的命。

他還無(wú)理地咒罵墳?zāi)?。如：你無(wú)情的泥土，吞噬了世上最可愛(ài)的人。泥土本來(lái)是無(wú)辜的，但是它卻使朱麗葉與羅密歐陰陽(yáng)阻隔，再難相聚，所以在羅密歐心中，它變得面目可憎。

還表現(xiàn)在他與帕里斯的決斗上。（最好涉及到騎士俠客武士道精神）

2、問(wèn)：一個(gè)人在面對(duì)巨大的愛(ài)情變故時(shí)，往往有哪幾種變化？

痛不欲生，立志殉情---羅密歐

無(wú)能為力、殉情------焦仲卿

茍且偷生----李甲

(歸納)。如：他對(duì)著死去的朱麗葉反復(fù)傾訴我要永遠(yuǎn)陪伴著你，再不離開(kāi)這漫漫長(zhǎng)夜的幽宮我要在這兒永久安息下來(lái)跟網(wǎng)羅一切的死亡訂立一個(gè)永久的契約等。愛(ài)人已死，他不愿獨(dú)活世上。

3、殉情的方式可不可?。炕蛉绾慰创城檫@種方式？

明確：

時(shí)代不同了，社會(huì)背景不同了，在今天，這種殉情的方式已不可取，但男女主人公堅(jiān)韌、執(zhí)著的精神卻永遠(yuǎn)鼓舞著人們?nèi)プ非笮腋！⒆杂?，?chuàng)造更加光明、美好的未來(lái)!

傾心相愛(ài)的羅密歐與朱麗葉雖然未成眷屬，但他們誓死捍衛(wèi)愛(ài)情，追求幸福、自由生活的信念讓人欽佩。

當(dāng)然也要允許學(xué)生天涯何處無(wú)芳草等另類的說(shuō)法，不在于對(duì)錯(cuò)，重要的是引導(dǎo)。

4、苦味的向?qū)В^望的領(lǐng)港人，現(xiàn)在趕快把你的厭倦于風(fēng)濤的船舶向那巖上沖撞過(guò)去吧!這句話用了什么修辭方法?苦味的向?qū)?，絕望的領(lǐng)港人指的是什么呢?

(歸納)這句話用比喻的修辭表現(xiàn)了羅密歐的痛苦和絕望。對(duì)于苦味的向?qū)?，絕望的領(lǐng)港人的理解，可引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，各抒己見(jiàn)。

小結(jié)：通過(guò)品味語(yǔ)言，我們了解到此時(shí)的羅密歐心情十分復(fù)雜。愛(ài)人的死使他失去了理智，一反昔日的溫和有禮，變得暴躁，狂怒。他悲痛欲絕，立志殉情，所以痛苦之中又感到一絲欣慰。就這樣，忠誠(chéng)的羅密歐帶著對(duì)愛(ài)的向往，悲壯地倒下了。命運(yùn)似乎在故意作弄人，就在他倒下的瞬間，朱麗葉卻滿懷與羅密歐相聚的希望從假死中醒來(lái)。當(dāng)她看到眼前凄慘的一幕時(shí)，不顧勞倫斯長(zhǎng)老的勸阻，毅然決然地舉起匕首刺入自己的心臟。

三、分析劇作的矛盾沖突，理解作品的主題

1、問(wèn)：魯迅先生說(shuō)：悲劇就是將有價(jià)值的東西毀滅給人看，懂得欣賞悲劇美的人才能在精神上站立起來(lái)！。結(jié)合這一論述，體會(huì)羅、朱愛(ài)情的悲劇性以及作品閃耀的人文主義思想光輝。

一對(duì)生死相戀的情人，一朵綻苞初放的愛(ài)情之花，就這樣凋零了，到底是什么原因造成了這場(chǎng)悲劇呢?（與焦仲卿、李甲比較）

(歸納)封建世和封建家長(zhǎng)制。可結(jié)合劇情分析，如：兩個(gè)家族的械斗，朱麗葉的父親逼迫女兒嫁給帕里斯等。兩家的家長(zhǎng)，都在自覺(jué)不自覺(jué)地頑固維護(hù)著本家族的榮譽(yù)和勢(shì)力，他們實(shí)際代表的是一種狹隘保守的舊道德、舊觀念。

主人公的不幸結(jié)局都是由自身的某些弱點(diǎn)造成的，所謂的悲劇實(shí)際是性格悲劇。如：哈姆雷特的優(yōu)柔寡斷，奧賽羅的盲目輕信。估計(jì)一些學(xué)生在此基礎(chǔ)上會(huì)想到羅密歐與朱麗葉的愛(ài)情悲劇，固然與封建世和家長(zhǎng)制分不開(kāi)，但與羅密歐的急躁也不無(wú)關(guān)系。我們從劇本中可以得到一些社會(huì)教訓(xùn)。

2、帕里斯形象分析

第三者、愛(ài)上一個(gè)不愛(ài)他的人，怎么辦？他應(yīng)該說(shuō)是全劇本中最富有悲劇意義的人物，或許是為了心愛(ài)人，或許是為了自己的尊嚴(yán)，或許是----，對(duì)這個(gè)人物應(yīng)該容許學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。我個(gè)人認(rèn)為，分析帕里斯更有現(xiàn)實(shí)意義，往往這個(gè)人物被我們廣大老師忽略了。