第一篇：基于Moodle平臺《多媒體應(yīng)用基礎(chǔ)》學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計與實現(xiàn)

基于Moodle平臺《多媒體應(yīng)用基礎(chǔ)》學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計與實

現(xiàn)

[摘要]隨著教育部對基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進(jìn)，各高校的課程改革也持續(xù)加深。《多媒體應(yīng)用基礎(chǔ)》能夠讓學(xué)生充分的了解多媒體技術(shù)的基本概念，并且掌握多媒體的使用方法，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行開發(fā)、創(chuàng)作。Moodle平臺已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各大院校的網(wǎng)絡(luò)教育中，其以簡單易學(xué)的操作為教學(xué)活動提供了一個優(yōu)質(zhì)的環(huán)境。本文以《多媒體應(yīng)用基礎(chǔ)》為方向，嘗試?yán)肕oodle平臺設(shè)計學(xué)習(xí)環(huán)境，并完成《多媒體應(yīng)用基礎(chǔ)》網(wǎng)絡(luò)課程的實現(xiàn)。

[關(guān)鍵詞]Moodle；多媒體應(yīng)用基礎(chǔ)；網(wǎng)絡(luò)課程；學(xué)習(xí)環(huán)境；設(shè)計與實現(xiàn)

[中圖分類號]G642

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]1671-5918（2015）16-0115-02

一、概述

計算機、網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，使教育全民化的教育理念廣泛普及，網(wǎng)絡(luò)教育擺脫了傳統(tǒng)教育上對時間空間的束縛，以其獨特的優(yōu)勢成為未來教育發(fā)展的主要趨勢之一。網(wǎng)絡(luò)課程是網(wǎng)絡(luò)教育基礎(chǔ)，并且逐步成為傳統(tǒng)教育的第二課堂。因此，學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)非常關(guān)鍵。Moodle平臺簡易、方便，而且教學(xué)功能十分強大。

隨著教學(xué)改革的不斷深入，多媒體在各大院校的課堂上的應(yīng)用已經(jīng)普及。多媒體不僅能夠?qū)崿F(xiàn)多動態(tài)傳播，而且還能夠為教學(xué)活動提供虛擬的情景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量?！抖嗝襟w應(yīng)用基礎(chǔ)》課程能夠讓學(xué)生充分的了解多媒體技術(shù)的基本概念，并且掌握多媒體的使用方法，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行開發(fā)、創(chuàng)作。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)課堂無法開展教學(xué)活動，更達(dá)不到良好的教學(xué)效果。當(dāng)下以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)設(shè)計變革，注重的是學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計，要為學(xué)習(xí)者提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)者的主觀體驗和學(xué)習(xí)情境的真實性，都會對學(xué)習(xí)者形成一定的影響，也是學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計的重點方向。

學(xué)校不僅要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，合作能力的培養(yǎng)也十分重要。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下雖然具有豐富的學(xué)習(xí)資源，但是其獨特的開放性與交互性要求學(xué)習(xí)者必須要密切的配合，從而提高學(xué)習(xí)效率。Moodle平臺秉承先進(jìn)的教學(xué)理念，將理論應(yīng)用于實踐，強調(diào)教學(xué)活動中教學(xué)與學(xué)生、學(xué)生之間的合作和互動。Moodle平臺中的很多工具都支持這種協(xié)作。本文以《多媒體應(yīng)用基礎(chǔ)》為方向，嘗試?yán)肕oodle平臺設(shè)計學(xué)習(xí)環(huán)境，并完成《多媒體應(yīng)用基礎(chǔ)》網(wǎng)絡(luò)課程的實現(xiàn)。

二、基于Moodle平臺《多媒體基礎(chǔ)應(yīng)用》學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計與實現(xiàn)

（一）基于Moodle平臺《多媒體基礎(chǔ)應(yīng)用》學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計

多媒體技術(shù)主要以視頻音頻信號的獲取、數(shù)據(jù)壓縮編碼和解碼、數(shù)據(jù)實時處理等技術(shù)為主?！抖嗝襟w基礎(chǔ)應(yīng)用》課程能夠讓學(xué)生掌握多媒體技術(shù)等相關(guān)基本概念，了解多媒體的存儲介質(zhì)以及多媒體的應(yīng)用領(lǐng)域。

1.基于Moodle平臺的學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計流程

學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計是網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的關(guān)鍵，其將網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)明確劃分為三個環(huán)節(jié)，即準(zhǔn)備環(huán)節(jié)、設(shè)計環(huán)節(jié)和管理環(huán)節(jié)。Moodle平臺可以為教學(xué)活動提供多個身份，用戶根據(jù)需求進(jìn)入自己的角色，不同的身份所具備的權(quán)限也各不相同，通過Moodle平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計，需要不同角色的開發(fā)。

學(xué)習(xí)環(huán)境具體設(shè)計階段首先是以教師身份登錄進(jìn)行設(shè)計，從網(wǎng)絡(luò)課程的實踐過程進(jìn)行出發(fā)，可以將學(xué)習(xí)環(huán)境分為學(xué)習(xí)環(huán)境前期分析、學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計過程以及學(xué)習(xí)環(huán)境管理三個階段。再進(jìn)行具體分析，第一階段包括課程目標(biāo)、學(xué)習(xí)者特征分析、課程內(nèi)容分析、課程外觀設(shè)計；第二階段是針對《多媒體基礎(chǔ)應(yīng)用》課程的特征進(jìn)行設(shè)計，課程內(nèi)容可以根據(jù)實際情況進(jìn)行劃分，如多媒體基礎(chǔ)知識和教學(xué)技能實訓(xùn)，不同的內(nèi)容采取不同的教學(xué)手段和不同的設(shè)計；第三階段主要是進(jìn)行成績檢測設(shè)計和課程的維護(hù)與管理。

2.基于Moodle平臺的學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計基本要素

多媒體課程教學(xué)強調(diào)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，利用Moodle平臺設(shè)置，可以讓學(xué)習(xí)者針對自己的需求和特長進(jìn)行自主選擇。在整個學(xué)習(xí)過程中，Moodle平臺為學(xué)習(xí)者提供相互討論、交流途徑，讓學(xué)習(xí)者在所遇問題進(jìn)行思考和分析，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力和合作意識。

（1）學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計的初期分析

首先，學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計必須要確定課程目標(biāo)，其是專業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)者對完成課題之后對自身所需達(dá)到的要求，也是檢測學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)成績的重要參照。《多媒體基礎(chǔ)應(yīng)用》課程目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)，學(xué)生者能夠充分的了解多媒體技術(shù)的基本概念，并且掌握多媒體的使用方法，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行開發(fā)、創(chuàng)作，為多媒體技術(shù)打下良好的基礎(chǔ)。

其次，要分析學(xué)習(xí)者的基本特征。學(xué)習(xí)者特征分析也是學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計中的主要分支，其直決定了學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計的起點，也是教學(xué)質(zhì)量的影響因素之一。所有的教學(xué)設(shè)計都是為學(xué)習(xí)者服務(wù)，學(xué)習(xí)者是教學(xué)活動的主導(dǎo)地位。在整個學(xué)習(xí)活動設(shè)計中，必須要分析學(xué)習(xí)者的特征，從而來確保學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計的有效性。學(xué)習(xí)者特征涉及到能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格。

（2）學(xué)習(xí)環(huán)境實施過程分析

學(xué)習(xí)環(huán)境的實施過程設(shè)計與課程內(nèi)容設(shè)計息息相關(guān)。從《多媒體基礎(chǔ)應(yīng)用》的課程內(nèi)容出發(fā)，基礎(chǔ)知識以教師講解為主，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)建一個與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，組織相關(guān)的活動，通過平臺相互討論、交流，并對學(xué)習(xí)者所掌握的情況進(jìn)行反饋；技術(shù)課程可以采取分組形式，教師實時監(jiān)測學(xué)習(xí)的教學(xué)技能實訓(xùn)，可以將視頻上傳，課下對其進(jìn)行點評，并讓學(xué)習(xí)者進(jìn)行自我總結(jié)。

（3）課程評價設(shè)計

評價系統(tǒng)的設(shè)計目的是對課程進(jìn)行完善和優(yōu)化。以課程目標(biāo)為基準(zhǔn)，通過合理的評價方法對學(xué)習(xí)者予以評價，從而對網(wǎng)絡(luò)課程實施設(shè)計進(jìn)行進(jìn)一步優(yōu)化。一般情況下，可以采用過程性評價和總結(jié)性評價。過程性評價可以出現(xiàn)在多媒體教學(xué)過程中的任何一個環(huán)節(jié)，這樣能夠及時有效地反應(yīng)出學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題，從而對設(shè)計進(jìn)行完善和優(yōu)化。Moodle平臺的網(wǎng)絡(luò)課程中，具備多種過程性評價工具。Moodle可以實現(xiàn)全程跟蹤并記錄學(xué)習(xí)者的一系列學(xué)習(xí)記錄，并將這些記錄進(jìn)行存檔，成為評價的重點依據(jù)?？偨Y(jié)性評價是對多媒體課程實施結(jié)果予以評價。

（二）基于Moodle平臺《多媒體基礎(chǔ)應(yīng)用》學(xué)習(xí)環(huán)境的實現(xiàn)

在做好Moodle平臺《多媒體基礎(chǔ)應(yīng)用》學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計的基礎(chǔ)上就可以進(jìn)行教學(xué)實現(xiàn)。

在實施過程中，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行導(dǎo)人、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、課堂教學(xué)、在線教學(xué)，以Moodle為教學(xué)平臺，對《多媒體基礎(chǔ)應(yīng)用》課程的理論部分與實踐部分展開教學(xué)。在整個過程中，教師的合理導(dǎo)入、科學(xué)組織、準(zhǔn)確支持以及規(guī)范評價是四個主要環(huán)節(jié)。

課程導(dǎo)入。合理的課程導(dǎo)入是教學(xué)成功的關(guān)鍵，也是學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)等一系列教學(xué)活動的確立。學(xué)習(xí)者針對自身的興趣、習(xí)慣以及對多媒體基礎(chǔ)知識的掌握程度制定自主學(xué)習(xí)計劃，在Moodle上以文本形式呈現(xiàn)。

活動組織。對《多媒體基礎(chǔ)應(yīng)用》課程的學(xué)習(xí)活動設(shè)計完成后，還需要學(xué)習(xí)積極、主動的配合完成，才能夠達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，因此活動組織的具體落實至關(guān)重要。Moodle平臺可以為教學(xué)活動提供一個互動空間，也是必須的學(xué)習(xí)工具。首先教師介紹本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)者在Moodle平臺上檢索視頻教材、文字材料，教師做口頭總結(jié)后講解當(dāng)節(jié)課的重點，給出任務(wù)，再早在現(xiàn)場作業(yè)，教師進(jìn)行總結(jié)。

教學(xué)評價。Moodle平臺中的評價系統(tǒng)可以對學(xué)習(xí)者和教師進(jìn)行評價。多媒體技術(shù)課程不能以單純的紙質(zhì)考試為準(zhǔn)，需要對學(xué)習(xí)者的綜合能力進(jìn)行評價，要將學(xué)習(xí)者的平時作業(yè)、小組協(xié)作情況等進(jìn)行合理統(tǒng)籌，納入評價系統(tǒng)。用Moo～e電子檔案來記錄學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程，并做出診斷性、綜合性評價。此外，教師也是課程設(shè)計的主要參與者和學(xué)生的引導(dǎo)者、活動的組織者?？梢栽贛oodle上對教師的教學(xué)態(tài)度進(jìn)行調(diào)查投票。

三、結(jié)語

學(xué)習(xí)環(huán)境隨著學(xué)習(xí)活動的不斷開展的需求不斷發(fā)生變化，學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計的理論基礎(chǔ)也在不斷完善。學(xué)習(xí)環(huán)境直接影響著學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動性和協(xié)作精神，其不僅僅指的是空間環(huán)境，還包括學(xué)習(xí)組織環(huán)境和硬件環(huán)境、資源環(huán)境等等。學(xué)校要在充分利用現(xiàn)有學(xué)習(xí)環(huán)境的基礎(chǔ)上為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造新的學(xué)習(xí)環(huán)境。Moodle平臺為教學(xué)活動提供多種不同的模塊，如BBS、聊天室、電子檔案袋等，我們要充分利用Moodle的強大功能，使學(xué)習(xí)者更好地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)互動。本文利用Moodle平臺設(shè)計了《多媒體基礎(chǔ)應(yīng)用》學(xué)習(xí)環(huán)境，不過《多媒體基礎(chǔ)應(yīng)用》課程還沒有系統(tǒng)的課程教材，致使課程內(nèi)容體系還有待進(jìn)一步完善和優(yōu)化。

（責(zé)任編輯：桂杉杉）

第二篇：moodle平臺優(yōu)勢與不足

moodle平臺優(yōu)勢與不足

一、基礎(chǔ)架構(gòu)

基于開源的PHP+MySQL開發(fā)而成。使用的網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)是目前Internet上流行的網(wǎng)站構(gòu)架方式是LAMP（Linux+Apache+MySQL+PHP）。即使用Linux作為操作系統(tǒng)，Apache作為Web服務(wù)器，MySQL作為數(shù)據(jù)庫，PHP作為服務(wù)器端腳本解釋器。

二、易用性與安全性

使用Linux作為操作系統(tǒng)，Apache作為Web服務(wù)器，在安裝時需要構(gòu)建Apache環(huán)境，使得其安裝比較復(fù)雜。從技術(shù)角度來說，Moodle源代碼都是開源的，比較利于進(jìn)行二次開發(fā)，我國對于Moodle二次開發(fā)比較普遍。由于Linux在安全穩(wěn)定性方面突出的特點，使得Moodle的安全性比較高。

三、支持能力（承載的信息和允許訪問人數(shù)）

已知網(wǎng)站最多注冊用戶2萬人。使用的MySQL自有它的不足之處，如規(guī)模小、功能有限等，使得它對于人數(shù)眾多的高等院校來說有些力不從心。但對于學(xué)生較少的中小學(xué)是一種不錯的選擇。

四、技術(shù)支持

由于它的開源免費特性，使得Moodle的技術(shù)支持方面比較一般，沒有商業(yè)產(chǎn)品穩(wěn)定可靠。

五、價格

最大的優(yōu)勢：開源，免費

六、具體功能

作業(yè)、任務(wù)、聊天、選擇、討論、詞匯表、測驗、課程、資源、問卷調(diào)查、Wiki、工作室、Hotpot等模塊

八、實時聊天室

支持實時的小組討論，教師能控制聊天和聊天者的參與，系統(tǒng)為所有聊天室進(jìn)行日志存檔。

七、討論區(qū)

學(xué)生可以對父帖子或是任何子帖子進(jìn)行跟帖討論，并能查看所有帖子內(nèi)容。不足：界面顯示比較亂，沒有分頁顯示功能。

九、日歷/事件提醒

1.教師能在課程通知界面中發(fā)布通知。

2.學(xué)生在完成了作業(yè)后能瀏覽自己的成績，并與班上的其他同學(xué)對比 不足：學(xué)生沒有自己的主頁，只能在進(jìn)入具體的課程才能看到該課程里面的作業(yè)和事件提醒

十、搜索功能

學(xué)習(xí)者能夠搜索所有討論線程，能對討論區(qū)的內(nèi)容進(jìn)行關(guān)鍵字搜索，能對課程進(jìn)行搜索。

不足：不能利用關(guān)鍵字對資源進(jìn)行搜索，不能對課程內(nèi)容進(jìn)行搜索。

十一、導(dǎo)航條/幫助

學(xué)習(xí)者能夠及時的得到任何工具的使用幫助。不足：系統(tǒng)沒有幫助學(xué)習(xí)者如何使用系統(tǒng)的在線教程。

十二、權(quán)限控制

能分組進(jìn)行分配多種權(quán)限

不足：不能在課程內(nèi)由課程組負(fù)責(zé)人對人員進(jìn)行二次授權(quán)。如一門課，教師A是負(fù)責(zé)人，在另一門課是參與者。

十三、課程門戶

建設(shè)者可以通過一般的頁面組織，進(jìn)行簡單的頁面網(wǎng)頁編寫

不足：不能像建設(shè)網(wǎng)站一樣，可以上傳網(wǎng)頁所需的圖片、動畫，只能連接到外網(wǎng)資源

十四、資源控制

可以上傳課件（PPT、WORD）

不足：不支持在線打開PPT、WORD，目前視頻資源只能依靠外網(wǎng)，如果外網(wǎng)關(guān)閉會造成資源丟失

十五、資源共享及控制

可以通過一級或二級頁面打開各類網(wǎng)頁或視頻資源

不足：資源共享時，提供者不能查看誰引用了，有多少人查看過，是否給予共享、甚至是共同編輯，修改資源等

最大的優(yōu)勢：

1、開源、免費。

2、對課程具有強大的管理功能。

作為強大的課程管理系統(tǒng), M oodle可以支持開設(shè)上千門的課程,平臺支持無限制的課程目錄創(chuàng)建;課程管理員在任何時候都可以創(chuàng)建、移動、下載、修改課程;可將課程設(shè)置為激活或隱藏狀態(tài), 同時可以設(shè)定課程的進(jìn)度;可以為課程設(shè)置靈活的權(quán)限和等級以及是否允許學(xué)員注銷課程等

3、有效的學(xué)習(xí)追蹤

（1）教師能夠追蹤到學(xué)習(xí)者進(jìn)入課程學(xué)習(xí)的頻率和持續(xù)時間。（2）教師能以小組合計的方式顯示時間、日期和頻率信息。

（3）教師能對進(jìn)入課程、討論區(qū)、課程測試和作業(yè)的學(xué)習(xí)者的分別就進(jìn)入次數(shù)，進(jìn)入時間，日期，頻率和 IP 地址進(jìn)行記錄，顯示 最大的缺點：

1、界面結(jié)構(gòu)不合理，缺乏信息導(dǎo)航

2、資源不能共享，導(dǎo)致資源重復(fù)上傳從而容易造成數(shù)據(jù)冗余，占用大量磁盤空間。

3、沒有學(xué)生檔案袋，不能建立學(xué)生個人主頁，對學(xué)生的資源，作業(yè)等管理不便，評分方式難以反映學(xué)生的操作能力 4、4、學(xué)生沒有書寫標(biāo)簽的功能（書簽）

5、批量注冊不方便

6、教師不能對學(xué)生進(jìn)行分班管理，只能以分組代替分班管理，須手動單個添加，不能進(jìn)行班級批量添加，增加教師工作量。教師需要在每一門課程中進(jìn)行添加。有待討論的問題： 教師開設(shè)課程授權(quán)問題

1、教師開課權(quán)限是否應(yīng)該限制，應(yīng)該從什么時候開始限制

（不限制權(quán)限管理，將不利于平臺安全性的管理，若限制開課權(quán)限，一定程度上會打擊老師參與試用的積極性，不利于平臺的使用和推廣。）

2、教師開課權(quán)限管理應(yīng)該歸屬哪個部門：各個二級學(xué)院、教務(wù)處、網(wǎng)絡(luò)與教育技術(shù)中心

3、權(quán)限管理歸屬不同，申請權(quán)限的流程也會不一樣。

第三篇：基于開源Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的設(shè)計與實現(xiàn)

基于開源Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的設(shè)計與實現(xiàn)

【摘要】現(xiàn)代社會整體都正處在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，為進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)中建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺已成為很多學(xué)校追求的一種新型教學(xué)方式，現(xiàn)階段常見的就是基于開源Moodle網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)平臺，此種教學(xué)平臺能滿足教育平臺中網(wǎng)絡(luò)發(fā)展要求，對教師而言，僅僅只需在平臺基礎(chǔ)上做一些簡單的二次開發(fā)，然后就能按照具體教學(xué)需求添加、刪除或用有關(guān)插件制定教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)過程的互動化，本文在分析了基于開源Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的特點后，重點研究了開源Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的設(shè)計和實現(xiàn)的有關(guān)內(nèi)容，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺開放源代碼 Moodle

【基金項目】2014年遼寧省教育廳科學(xué)研究一般項目《基于開源模型的在線研究性學(xué)習(xí)輔助系統(tǒng)的設(shè)計與研究》項目編號：L2014468。

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0220-01

引言

開源的全稱是開放源代碼，近幾年，開源軟件設(shè)計模式受到相關(guān)領(lǐng)域工作人員的高度關(guān)注，因此開源軟件的種類越來越多，質(zhì)量也不斷提升。現(xiàn)階段，開源軟件主要是用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助系統(tǒng)中，常見的就是基于開源Moodle的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，此種平臺操作比較簡單，而且技術(shù)相對比較成熟，能滿足當(dāng)前新課該背景下的教學(xué)環(huán)境?；谏鲜鲈虮疚闹饕芯炕陂_源Moodle平臺的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn)的有關(guān)內(nèi)容。

一、基于開源Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的特點

現(xiàn)階段，開源軟件平臺和其它相關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺數(shù)量很多，結(jié)合系統(tǒng)開發(fā)理念合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)功能模塊來看，系統(tǒng)的差異性越來越小。基于開源Moodle平臺的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺相對其他平臺主要以下特征：第一，免費。所有的基于開源Moodle平臺建立的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)都有一個顯著的特點就是開發(fā)成本比較低，這主要是因為在建立自身所需的教學(xué)平臺時，使用者能在自由軟件范疇內(nèi)免費采用Moodle中的所有開放模塊以及資源，結(jié)合課程需要從Moodle官方下載最新版本。這點相對C/S系統(tǒng)和NET系統(tǒng)優(yōu)勢非常明顯，特別是對辦學(xué)力量有限的學(xué)校而言吸引力更大。第二，開源。相對其他教學(xué)系統(tǒng)，Moodle平臺源代碼對用戶是可見的，所以，開發(fā)人員和用戶都能深層次的了解Moodle平臺。用戶能在理解原系統(tǒng)源代碼的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身需求擴(kuò)展出獨立的功能插件，比如常見的課件播放，且這些功能插件通用性還很好。第三，模式新穎。Moodle平臺相對其他平臺還有一個提出特點是關(guān)注的是師生互動，如何提高學(xué)生的學(xué)生興趣是該平臺開發(fā)的終極目的。

二、開源Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的設(shè)計與實現(xiàn)

1.系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)設(shè)計

為滿足網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要，體現(xiàn)該系統(tǒng)的應(yīng)用方便性，系統(tǒng)總體使用B/S模式，這樣就在Moodle平臺基礎(chǔ)上更好的使用相對較成熟的瀏覽器技術(shù)，僅需經(jīng)過簡單的HTTP實現(xiàn)使用者和web服務(wù)器間的業(yè)務(wù)處理。系統(tǒng)邏輯結(jié)構(gòu)使用MVC模式，系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)如下：

2.主要功能模塊設(shè)計要點

按照系統(tǒng)業(yè)務(wù)流程可知，教學(xué)系統(tǒng)中主要是管理員、教師和學(xué)生這三方面功能，然后系統(tǒng)功能模塊設(shè)計就結(jié)合這三方面的用戶設(shè)計，主要功能模塊結(jié)構(gòu)設(shè)計具體如下：第一，用戶管理。用戶管理的對象是系統(tǒng)中的教師和學(xué)生的信息，具體實幾部分組成：其一是注冊管理。限制學(xué)生、教師的注冊，查看注冊信息同時修改或刪除；其二，登錄管理。記錄用戶訪問時間、IP地址等，還可以改變管理員的用戶名、碼等；其三，用戶狀態(tài)管理?？刂朴脩粼L問權(quán)限，還有控制各子模塊的操作，能單獨設(shè)置學(xué)生狀態(tài)同時刪除非法注冊。第二，資源管理。管理各類教學(xué)資源、公告等。比如教師課件、試卷等信息?？蛇M(jìn)行初始化，清空數(shù)據(jù)庫中的所有資源。第三，在線答疑。教師解答學(xué)生的各類帖子，可對學(xué)生提出問題進(jìn)行編輯或刪除，還可建立聊天室，用在線討論的方法和學(xué)生互動，讓所有學(xué)生都參加到課程討論中，實現(xiàn)虛擬交流。第四，網(wǎng)上教學(xué)。該模塊是將課堂教學(xué)內(nèi)容用信息化方式表示，比如教學(xué)課件、教學(xué)視頻等。在此基礎(chǔ)上還可增加試題內(nèi)容，可進(jìn)行查詢、修改試題等，由題庫是自動生成方式，然后嵌入智能組卷及閱卷實現(xiàn)在線檢驗。第五，作業(yè)或者試卷管理。為提升教學(xué)效果，教師可按照教學(xué)需要組織在線測試，還可布置作業(yè)進(jìn)行考核。所以該模塊就是幫助教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)考試或者課后作業(yè)管理，可在線進(jìn)行作業(yè)或者試卷的批改。第六，作業(yè)提交。學(xué)生能在該模塊完成作業(yè)的提交。作業(yè)提交模塊與個人郵件系統(tǒng)類似。

3.系統(tǒng)公共模塊的實現(xiàn)

基于開源Moodle的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中有很多的公共模塊，比如用戶的登錄、注銷、修改密碼等公共模塊。第一，登錄模塊。所有功能模塊的實現(xiàn)都基于用戶登入系統(tǒng)后。登錄功能主要是按照用戶名及其登陸密碼判斷用戶能否登錄；登陸成功的用戶，系統(tǒng)會結(jié)合數(shù)據(jù)庫的已定用戶組，將其對接到對應(yīng)功能模塊，顯示相應(yīng)界面。第二，注銷模塊。用戶實現(xiàn)所需要求后退出系統(tǒng)，回到登錄頁面。第三，修改密碼。修改當(dāng)前登錄密碼，須在原密碼基礎(chǔ)上進(jìn)行，以防篡改密碼的問題出現(xiàn)。

結(jié)束語

綜上所述，研究基于開源Moodle的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的設(shè)計和實現(xiàn)具有重要的作用，但是要想提升基于開源Moodle的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的應(yīng)用效果，就要先了解該平臺的特點，然后其進(jìn)行設(shè)計要點和實現(xiàn)方式進(jìn)行重點分析，只有這樣才能保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺功能的發(fā)揮，進(jìn)而提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺使用率，最終為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提供便利條件。

參考文獻(xiàn)：

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于淼（1981.12-），男，漢族，遼寧沈陽人，工程碩士，講師，研究方向：計算機應(yīng)用、計算機網(wǎng)絡(luò)。

第四篇：多媒體技術(shù)基礎(chǔ)與應(yīng)用考試重點

1.什么是媒體？

媒體是一種信息發(fā)布和表現(xiàn)的形式。

2.按照ITU的定義，媒體是如何分類的？ 感覺媒體、表示媒體、顯示媒體、存儲媒體、傳輸媒體

3.多媒體有哪些關(guān)鍵特性？

交互性、多樣性、集成性、數(shù)字化

4.多媒體數(shù)據(jù)有哪些特性？

數(shù)據(jù)量大、數(shù)據(jù)長度不定、多數(shù)據(jù)流、數(shù)據(jù)流的連續(xù)記錄和檢索

5.多媒體信息的主要表現(xiàn)形式

文本、圖形與圖像、音頻、視頻、動畫

1.數(shù)字多媒體計算機系統(tǒng)的兩部分組成：硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)

2.多媒體計算機系統(tǒng)的硬件系統(tǒng)有哪些？ 主機系統(tǒng)、磁存儲系統(tǒng)、顯示系統(tǒng)、信息處理器及芯片

3.多媒體計算機系統(tǒng)的硬件系統(tǒng)常用設(shè)備有哪些？

光盤存儲、調(diào)制解調(diào)器、電話、數(shù)碼相機、打印機、掃描儀、繪圖儀、模擬錄像、攝像機、電視、投影儀、語音輸入設(shè)備、音頻設(shè)備、MIDI設(shè)備、音箱

1.光盤存儲具有哪些特點？

記錄密度高、存儲容量大、采用非接觸方式讀/寫信息、信息保存時間長、不同平臺可以互換、取代傳統(tǒng)媒體存儲介質(zhì)、價格低廉

2.光盤的類型

只讀型光盤存儲器、多次可寫光盤存儲器、可重寫光盤存儲器

3.目前主要的光盤標(biāo)準(zhǔn)及含義

CD-DA標(biāo)準(zhǔn)：數(shù)字式激光唱盤CD-ROM標(biāo)準(zhǔn)：只讀式唱盤

CD-R標(biāo)準(zhǔn)：可記錄光盤Video CD：數(shù)字電視視盤

DVD：數(shù)字通用光盤藍(lán)光DVD與HD DVD

3.提高光盤記錄密度的技術(shù)

一般而言，光盤片的記錄密度受限于讀出的光點大小，一般可使用波長更短的激光或提高物鏡的數(shù)值孔徑使光點縮小，另一個主要辦法就是縮小存儲軌道間的間距

1.決定音頻信號波形的參數(shù)是：頻率、幅度

2.模擬音頻數(shù)字化的過程及相關(guān)參數(shù) 采樣（44.1KHz）、量化（16位）、編碼

3.數(shù)字激光唱盤質(zhì)量（CD-DA質(zhì)量）、高頻無線電廣播質(zhì)量（FM質(zhì)量）、調(diào)幅無線電廣播質(zhì)量（AM質(zhì)量）、電話質(zhì)量中CD-DA等級最高。

4.音頻技術(shù)指標(biāo)：CD音質(zhì)

CD音質(zhì)：指錄音采樣頻率達(dá)到44.1KHz，用16位量化指標(biāo)記錄聲音。

5.常用的音頻文件格式： WAV(波形）、MP3、MP4、RA/RM/RAM

6.衡量光盤記錄密度的指標(biāo)有哪些? 光點大小、存儲軌道間的間距

7.聲卡的主要性能指標(biāo)：音頻技術(shù)指標(biāo)、MIDI音頻、聲道數(shù)、多音頻流輸出、I/O設(shè)備接口、聲卡軟件、總線結(jié)構(gòu)

1.圖像的分類：數(shù)字圖像、可見圖像、不可見圖像

2.圖像的數(shù)字化過程：圖像的采樣、圖像量化、圖像的編碼與壓縮

3.色彩的三要素：高度、色調(diào)和飽和度。

4.色彩模型的種類：RGB模型（三基色）、HSL模型（三要素）、CMY模式（印刷）、Lab模型

5.圖像分辨率概念：指數(shù)字化圖像在大小，以水平的和垂直的像素點表示。

6.圖像分辨率和顯示分辨率的關(guān)系：

7.常用圖像文件格式：BMP、JPEG、JPEG2000、TIFF、GIF、MACPAINT(擴(kuò)展名為MPT、MAC)、PNG、PSD

8.圖像處理軟件：Adobe Photoshop

1.數(shù)字化視頻的優(yōu)點：適合于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、再現(xiàn)性好、便于計算機編輯處理

數(shù)字化視頻的缺點：所需的數(shù)據(jù)存儲空間大，導(dǎo)致數(shù)字圖像的處理成本增高。

2.常用的電視信號制式：NTSC制、PAL制（我國電視信號制式）、SECAM

3.電視信號組成（全電視信號）：高度信號、色度信號、復(fù)合同步信號和伴音信號。

4.彩色電視的信號類型：高頻或射頻信號、復(fù)合視頻信號、S-Video視頻信號、分量視頻信號。

5.視頻的數(shù)字化過程：采樣、量化、編碼 數(shù)字視頻的采樣格式分別有4：1：

1、4：2：2（我國）和4：4：4三種

6.數(shù)字視頻常用的采樣格式為了4：2：2，含義為：

表示在每條掃描線上每4個連續(xù)的采樣點取4個高度信號Y樣本，取兩個紅色差Cr樣本和兩個藍(lán)色差Cb樣本，平均每個像素用兩個樣本表示。4:2:2格式中色度信號取高度信號采樣頻率的一半，可以減少數(shù)字視頻的數(shù)據(jù)量。

7.數(shù)字視頻處理系統(tǒng)的組成：視頻采集設(shè)備、視頻信號源設(shè)備、大容量存儲設(shè)備、安裝有相應(yīng)視頻處理軟件的高性能計算機系統(tǒng)。8.常用本地視頻格式：AVI格式、MPEG格式 9.常用的流媒體格式：RM（Real Media)格式、Quick Time格式(MOV）、WMV格式 10.視頻處理軟件：Adobe Premiere 1.動畫必須遵循的3個規(guī)則：（1）動畫由多幅內(nèi)容相關(guān)的連續(xù)畫面組成（2）各幅畫面的內(nèi)容有所不同，彼此具有規(guī)律性的差異，目的是表現(xiàn)出“動”的效果（3)所謂畫面內(nèi)容連續(xù)是指后一幅畫面的內(nèi)容（動作）是前一幅畫面內(nèi)容（動作）的繼續(xù)。2.計算機動畫采用的技術(shù)和方法：關(guān)鍵幀動畫、路徑動畫、變形動畫 3.常用二維動畫的格式：SWF、GIF、FLA 4.常用二維動畫制作軟件：FLASH 1.壓縮的概念：去掉信息中的冗余，即保留不確定的信息，去除確定的信息，也就是用一種更接近信息本質(zhì)的描述來代替原有冗余的描述。2.數(shù)據(jù)為什么能壓縮？（1）連續(xù)多幀畫面在很大程度上是相似的，而這些相似的信息為數(shù)據(jù)的壓縮提供了基礎(chǔ)（2）人的視覺和聽覺對某些信號不那么敏感，即使信息被壓縮之后還不知不覺，也不至對壓縮后的信息產(chǎn)生調(diào)解。3.數(shù)字媒體數(shù)據(jù)壓縮的類型：有損壓縮、無損壓縮、對稱壓縮、不對稱壓縮 4.靜止圖像壓縮標(biāo)準(zhǔn):JPEG、JPEG2000 5.JPEG標(biāo)準(zhǔn)概念：JPEG算法是一種適用于連續(xù)色調(diào)、多級灰度、靜止圖像的數(shù)字圖像壓縮編碼方法。JPEG2000標(biāo)準(zhǔn)的特點：高壓縮率、支持“感興趣區(qū)域”、同時支持有損和無損壓縮、實現(xiàn)了漸進(jìn)傳輸 1.運動圖像壓縮標(biāo)準(zhǔn)：MPEG 2.MPEG圖像的類型：I圖（幀內(nèi)圖）、P圖（前向預(yù)測圖）、B圖（雙向預(yù)測）MPEG的幀序列：I幀-B幀-B幀-P幀-B幀-B幀-I幀 1.多媒體輸入設(shè)備：圖像掃描儀、數(shù)碼相機、數(shù)字?jǐn)z像機、數(shù)字?jǐn)z像頭、觸摸屏、手寫輸入設(shè)備 2.多媒體輸出設(shè)備：彩色打印技術(shù)、數(shù)字投影機、數(shù)碼視頻展示臺 1.電子出版物概念：系指以數(shù)字代碼方式將圖、文、聲、像等信息存儲在磁、光、電介質(zhì)上，通過計算機或類似設(shè)備閱讀使用，并可復(fù)制發(fā)行的大眾傳播媒體。電子出版物特點:（1）豐富的多媒體信息表現(xiàn)（2）容量大、體積?。?）交互能力與檢索查詢（4）制作高效、出版迅速（5）成本低、節(jié)省能源 2.電子出版物開發(fā)系統(tǒng)的組成：多媒體集成系統(tǒng)、文字制作系統(tǒng)、音效制作系統(tǒng)、圖像制作系統(tǒng)、視頻制作系統(tǒng)、動畫制作系統(tǒng)

（一）一副彩色靜態(tài)圖像，分辨率是352*288，RGB模式，每一張顏色用8位量化，則該彩色靜態(tài)圖像不壓縮的數(shù)據(jù)量為多少KB? 圖像文件大?。?圖像分辨率*量化位數(shù)/8*基色數(shù)=352*288*8/8*3=304128B約等于304KB

（二）波形文件的容量計算S=R*D*(r/8）*NS：文件的大小R：采樣頻率D：錄音時間r：量化位數(shù)N：聲道數(shù) 對于立體聲，如果采樣頻率為44.1KHz，量化位數(shù)為16位，聲道數(shù)為2，錄音時間同樣為10s，則聲音文件的大小為：S=44100*10*（16/8）*2=1764KB

（三）選擇采樣頻率為44.1KHz，量化位數(shù)為16位的錄音參數(shù)，在不采用壓縮技術(shù)的情況下，錄制1分鐘的立體聲需要多少MB存儲空間？S=44100*60*（16/8）*2≈10MB

第五篇：Moodle平臺在“翻轉(zhuǎn)課堂”中的應(yīng)用（寫寫幫整理）

Moodle平臺在“翻轉(zhuǎn)課堂”中的應(yīng)用

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)顛覆了傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)模式，讓人們看到了課堂改革的新希望，該教學(xué)模式的實現(xiàn)離不開互聯(lián)網(wǎng)的普及和計算機技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用。Moodle平臺作為一種免費的開源課程管理系統(tǒng)，可以為翻轉(zhuǎn)課堂的實施提供良好的技術(shù)支持，本文主要介紹了如何利用Moodle平臺的活動模塊來開展翻轉(zhuǎn)課堂下的教學(xué)活動。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；Moodle平臺；活動模塊

一、翻轉(zhuǎn)課堂

“翻轉(zhuǎn)課堂”最早的探索者應(yīng)為美國人薩爾曼?罕。他在給侄女侄兒輔導(dǎo)數(shù)學(xué)功課時，想到了制作教學(xué)視頻，并將其分享給其他學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。2006年，他把教學(xué)視頻上傳到Y(jié)ouTube網(wǎng)站上，引起了很大關(guān)注，有很多學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)參與了他的課程學(xué)習(xí)。隨后幾年里，這種教學(xué)模式得到深入的研究和廣泛的推廣，曾被加拿大的《環(huán)球郵報》評為2011年影響課堂教學(xué)的重大技術(shù)變革。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實施可分為以下幾步：1.教師制作視頻；2.學(xué)生課下瀏覽教學(xué)視頻；3.學(xué)生記錄教學(xué)視頻中的重點和難點；4.課堂上師生面對面交流重點和難點；5.課堂上師生共同完成作業(yè)。這種教學(xué)模式顛覆了傳統(tǒng)的教師課堂講授、課后學(xué)生完成作業(yè)的教學(xué)安排。

翻轉(zhuǎn)課堂可以在很大程度上改變這種傳統(tǒng)教育模式下存在的問題，教師的教學(xué)視頻可以制作的短小精悍，抓住重難點，把時間控制在15到20分鐘。這種自行觀看微視頻的最大好處就是形象生動、方便記憶。并且，學(xué)生在家里看的時候可以自己掌控節(jié)奏，不斷地看、反復(fù)看。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力是不一樣的，有的學(xué)生接受知識接受得快，有的學(xué)生則相對來說慢一些，在課堂上直接教學(xué)，老師需統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度與要求，所以不能兼顧到每一個學(xué)生。用視頻的形式在課前讓學(xué)生先去看能很好地彌補這一缺陷，充分起到了預(yù)習(xí)的效果，是個性化教學(xué)的體現(xiàn)。讓學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂，可以使老師能夠針對性地對學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生展開充分的互動交流，進(jìn)行自主思考。老師在其中起到的是一種助教、助導(dǎo)的作用而不是像一般的課堂上所處的一個以老師為中心的地位。課堂上會將更多的時間和精力留給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生課堂上的主體地位。

二、Moodle平臺

Moodle是基于建構(gòu)主義教育理論而開發(fā)的課程管理系統(tǒng)，為教師提供了一個網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)平臺，Moodle界面簡潔且操作簡單，教師無需經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)，就能掌握其基本操作與編輯。它的功能能夠滿足教師教學(xué)過程中的絕大部分需求。兼容性及安全性較好，能夠支持教師進(jìn)行在線教學(xué)。Moodle平臺提供了一個理想的虛擬環(huán)境，以學(xué)生為中心，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，學(xué)習(xí)資源多樣化、學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)程可以根據(jù)個人情況進(jìn)行調(diào)整，可以隨時了解學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況，注重發(fā)展學(xué)習(xí)者的自我探究能力，使學(xué)生可以有效地掌握學(xué)科知識，加強老師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的互動交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)習(xí)的效率。

Moodle平臺的特性使得它可以為翻轉(zhuǎn)課堂提供很好的技術(shù)支持。Moodle平臺提供了各種各樣的課程活動模塊：作業(yè)模塊、投票模塊、討論區(qū)模塊、wiki模塊、資源模塊、測驗?zāi)K、調(diào)查模塊、聊天室模塊、博客模塊。

三、Moodle平臺中活動模塊在翻轉(zhuǎn)課堂中的運用：

1.資源模塊

支持顯示任何電子文檔、Word、PPT、Flash、視頻和聲音等。翻轉(zhuǎn)課堂教育模式是將原本在課堂上講授的內(nèi)容，由教師錄制下來，在課堂教學(xué)之前，連同相關(guān)的課程和學(xué)習(xí)材料一并放置到網(wǎng)絡(luò)上，供學(xué)生課前學(xué)習(xí)，因此教學(xué)視頻是翻轉(zhuǎn)課堂實施中的重要內(nèi)容。通過Moodle平臺的資源模塊，教師可以把提前錄制好的教學(xué)視頻和相關(guān)的資料上傳到平臺上，在錄制教學(xué)視頻時要注意：每條視頻的長度不宜過長，學(xué)生能集中高效學(xué)習(xí)的時間為5-10分鐘左右，因此每條視頻應(yīng)控制在15分鐘以內(nèi)；每條視頻的內(nèi)容涵蓋的知識點不宜過多，最好針對一個主題；老師的講解要精，重難點突出；教學(xué)信息的傳遞要保證清晰明確；學(xué)習(xí)資源要多樣化，關(guān)注學(xué)生個性化需求，向不同水平的學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)資源。通過Moodle平臺發(fā)布的教學(xué)視頻，具有暫停、回放等多種功能，學(xué)生可以自我控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，不懂得內(nèi)容可以反復(fù)看，會的則可快進(jìn)節(jié)省學(xué)習(xí)的時間，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度不一致的問題。除了視頻外，老師還可以把教材上各個章節(jié)需要掌握的知識點以PPT的方式上傳到平臺上，使得教學(xué)的內(nèi)容更加整體化和系統(tǒng)化。除了教師可以上傳自己錄制的教學(xué)視頻外，教師還可以通過“媒體庫”模塊來發(fā)布、管理和共享本地或網(wǎng)絡(luò)上的視音頻，使得教學(xué)的內(nèi)容更加豐富多彩，與時俱進(jìn)。教師通過學(xué)生在Moodle平臺上的活動記錄可以了解學(xué)生在課前的學(xué)習(xí)情況，并能對一些學(xué)習(xí)主動性不高的學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)。

2.作業(yè)模塊和測驗?zāi)K

教師可以定義題庫，在不同的測驗里重復(fù)使用（題目可以分門別類地保存，題目自動評分，如果題目更改，可以重新評分。翻轉(zhuǎn)課堂要求學(xué)生必須要有一定的自覺性和自律性，沒有了老師的監(jiān)管，學(xué)生是否可以認(rèn)真的坐下來學(xué)習(xí)，發(fā)揮自己的主動性和創(chuàng)造性，而不是僅僅把它當(dāng)成一種課前預(yù)習(xí)。為了增強聽課效果，更好的了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，可以使用該測驗?zāi)K設(shè)計相應(yīng)的小測驗。學(xué)生在看完教學(xué)視頻后可以進(jìn)行自測，從而對自己的學(xué)習(xí)成果有一個檢驗，有問題的地方可以及時返回重聽。該模塊可以自動批改試題，結(jié)果分析功能可以統(tǒng)計出學(xué)生完成測試的結(jié)果，測驗結(jié)果直接反饋到老師處，老師可以大大減少批改作業(yè)的時間，并對學(xué)生自學(xué)的情況可以跟蹤了解，預(yù)先掌握每名學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能遇到的困難，方便課堂上進(jìn)行一對一的交流溝通。在設(shè)計測驗題的時候應(yīng)注意試題應(yīng)具有一定的啟發(fā)性，既要源于課本，又要能引導(dǎo)學(xué)生深入思考，引發(fā)學(xué)生探索求知的興趣。

3.聊天模塊和論壇模塊

支持平滑的、同步的文本交互，聊天窗口里包含個人圖片、支持URL、笑臉、嵌入HTML和圖片等。聊天模塊可以使教師和學(xué)生實時在線溝通，學(xué)生在課下觀看教學(xué)視頻后即可和老師以及同學(xué)就所看的內(nèi)容進(jìn)行及時的交流，分享學(xué)習(xí)的心得體會，遇到問題和難點時既可向老師請教，也可和同學(xué)進(jìn)行深入的探討，學(xué)生和學(xué)生之間由于彼此的年齡、經(jīng)歷相仿，相互理解交流會更加容易。

論壇模塊可以允許老師設(shè)置一個主題供學(xué)生展開討論，學(xué)生也可以自己設(shè)置主題進(jìn)行討論。通過主題的設(shè)置，可以引導(dǎo)學(xué)生討論的方向。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師在上課之前需要將學(xué)生在課前學(xué)習(xí)時產(chǎn)生的疑問進(jìn)行整理，然后在課堂中通過交流、探討的形式解決學(xué)生的疑問。教師可以通過學(xué)生的討論了解學(xué)生的自學(xué)情況，詳細(xì)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的共性問題和個性問題，以便能更針對性地進(jìn)行課堂活動設(shè)計。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下課堂的組織一般都是分小組進(jìn)行，而在Moodle平臺下老師可以把學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，和課堂上的小組保持一致，小組成員之間以及小組和小組之間可以隨時溝通。Moodle平臺支持學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，教師可以通過任務(wù)設(shè)計促進(jìn)學(xué)生之間的互助討論，促進(jìn)學(xué)習(xí)共同體的形成。學(xué)習(xí)小組的規(guī)模、小組成員的組合規(guī)則、組長的認(rèn)定都需要教師精心設(shè)計，教師應(yīng)該根據(jù)實際情況，靈活把握分組的標(biāo)準(zhǔn)，在分組之前，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，、性別等因素，對學(xué)生進(jìn)行分組。學(xué)生在討論的過程中，大家各抒己見，在這種氛圍下，思想的火花彼此碰撞，使學(xué)生的創(chuàng)新思維和獨立思考能力得到發(fā)展。（作者單位：鄭州澍青醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校）

參考文獻(xiàn)：

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