第一篇：教學資源共享平臺設計與實現(xiàn)

教學資源共享平臺設計與實現(xiàn)

摘要

隨著多媒體信息技術和計算機網(wǎng)絡技術的日益普及，網(wǎng)絡教學作為教育的一種形式在世界范圍內得到迅猛的發(fā)展，它突破傳統(tǒng)教育過程在空間和時間上的限制，實現(xiàn)了教育資源在更大范圍上的共享。網(wǎng)絡教育資源建設是影響網(wǎng)絡教育發(fā)展，保障網(wǎng)絡教育質量的重要因素之一。怎樣有效解決資源的網(wǎng)絡共享問題，提高教學資源的可利用率，如何實現(xiàn)教學資源信息化的優(yōu)化管理，充分發(fā)揮網(wǎng)絡信息共享資源在高校教學中的作用等問題便成了每個高校迫切需要解決的問題?，F(xiàn)在許多高校已經(jīng)成功的搭建了自己的網(wǎng)絡資源共享平臺，有許多的成功經(jīng)驗，而作為新型高等本科院校，教學資源平臺的建設還往往處于起步摸索階段，因此有必要借鑒其它高校的成功經(jīng)驗，加快教學資源平臺的建設，改善現(xiàn)存的資源共享訪問瓶頸，為高?？蒲薪虒W提供良好的資源服務。

通過創(chuàng)建交互式網(wǎng)頁應用的網(wǎng)頁開發(fā)技術手段，數(shù)據(jù)不再和頁面以及網(wǎng)站混粘在一起，它獨立了跟著用戶走。在基于數(shù)據(jù)的應用中，用戶需求的數(shù)據(jù)，可以從獨立于實際網(wǎng)頁的服務端取得并且可以被動態(tài)地寫入網(wǎng)頁中。幫助用戶即師生解決管理、維護、存儲、分享內容，并且通過用戶對資源的訪問密集度來作出整個網(wǎng)絡資源的分布調整計劃，使系統(tǒng)網(wǎng)絡資源平臺的共享性得到充分的發(fā)揮。

[關鍵詞] 資源共享

管理系統(tǒng)

存儲分享系統(tǒng)

ABSTRACT

目錄

一、前言...........................................................................................................................................4

二、需求分析.................................................................................................錯誤！未定義書簽。

（一）、系統(tǒng)需求...................................................................................錯誤！未定義書簽。

（二）、功能需求...................................................................................錯誤！未定義書簽。

1.權限設置......................................................................................錯誤！未定義書簽。

三、總體設計.................................................................................................錯誤！未定義書簽。

（一）、基本設計概念和處理流程.......................................................錯誤！未定義書簽。

（二）、系統(tǒng)層次模塊圖.......................................................................錯誤！未定義書簽。

（三）、數(shù)據(jù)庫設計...............................................................................錯誤！未定義書簽。

1.數(shù)據(jù)庫需求分析..........................................................................錯誤！未定義書簽。

四、詳細設計與設計.....................................................................................錯誤！未定義書簽。

五、結論與體會.............................................................................................錯誤！未定義書簽。參考文獻.........................................................................................................錯誤！未定義書簽。

教學資源共享平臺設計與實現(xiàn)

一、前言

目前，大多數(shù)的校園網(wǎng)絡平臺是針對用戶使用功能定制的，沒有一個統(tǒng)一的校園網(wǎng)教學資源庫的建設。教師在使用網(wǎng)絡資源時，仍然需要到校園網(wǎng)以外的網(wǎng)上搜索資源，使得某些共享教學資源重復被搜索、下載，降低了他們的利用率。為了提高共享教學資源的利用率，建立一個規(guī)范、豐富、實用、可廣泛共享的高校網(wǎng)絡教學資源共享系統(tǒng)，已經(jīng)成為亟待解決的問題。

第二篇：教學資源共享平臺需求

題目要求：

通過該平臺實現(xiàn)網(wǎng)上教學資源的共享。用戶可以根據(jù)頁面鏈接，實現(xiàn)搜索課程、瀏覽課程教學、下載課件、網(wǎng)上測試等功能。

需求功能：

登陸、注冊、退出功能。

資源上傳、下載。

提交作業(yè)，老師下載作業(yè)評分。統(tǒng)計作業(yè)。

搜索課程和資源。

瀏覽課程教學：瀏覽課程介紹、教學安排、考核方式等。

網(wǎng)上測試：分主觀題、客觀題，客觀題系統(tǒng)自動給分，主觀題答案提交到服務器，老師登陸后評分。

評論和討論：對每一個資源可以評論。

友情鏈接：郵箱登陸、學校主頁。

管理員：

學生管理：題庫管理：生成試題、增加試題、刪除試題；資源管理：刪除資源、審核資源；用戶管理：用戶添加、用戶刪除；首頁：首頁顯示未審核的資源

教師：首頁；資源管理：下載、上傳；作業(yè)統(tǒng)計：已提交作業(yè)名單及作業(yè)下載；密碼修改；成績管理：評判試卷、查看成績單

管理員：

數(shù)據(jù)庫設計：

表：學生、教師、管理員、主觀題、客觀題、資源、課程、評論、作業(yè)、成績表。D

學生表：學號、姓名、性別、專業(yè)、登錄密碼、郵箱、密保問題、密保答案。教師：教師號、姓名、性別、職稱、專業(yè)、頭像目錄、登錄密碼、郵箱、電話。管理員：管理員號、登錄密碼、姓名、性別、電話。

客觀題：題號、題目、選項A、選項B、選項C、選項D、答案，分值。

填空題：題號、題目、答案(多空答案用分號隔開)。

主觀題：題號、題目、答案，分值。

試卷表：試卷號、課程號、出題老師號、題目號字符串(用逗號隔開)。

資源：資源號、資源名、資源概述、上傳時間、路徑、上傳者、課程號。

課程：課程號、課程名、授課老師姓名、課程概述、考核方式、教學安排。評論：評論號、資源號、評論者學號、評論內容。

作業(yè)：作業(yè)號、路徑、課程號、學號。

成績表：學號、課程號、成績。

第三篇：基于FTP的教學資源管理平臺設計與實現(xiàn)（模版）

基于FTP的教學資源管理平臺設計與實現(xiàn)

摘要：在現(xiàn)代教學過程中，師生之間經(jīng)常需要交流大量的文件，如課件，作業(yè)等。傳統(tǒng)的文件交流方式，如電子郵件，網(wǎng)站，專用軟件，F(xiàn)TP等形式都有各自的缺點，效果不夠理想。本文探討改進基于FTP的教學資源管理平臺，主要包括使用第三方軟件搭建FTP服務器，使用ASP.Net編寫的平臺對用戶帳戶和發(fā)布的資源進行管理，以及使用VPN技術讓校園外網(wǎng)用戶訪問校內的FTP服務。

關鍵字：FTP，教學資源，Serv-U

一、校園教學資源管理現(xiàn)狀

在現(xiàn)代教學過程中，師生之間經(jīng)常需要交流大量的教學資料：教師向學生發(fā)布的課件、教案、作業(yè)、習題、課程相關素材以及課外學習資料；而學生也需要向教師提交課堂練習、課后作業(yè)、實驗報告等材料。目前，這個過程主要通過以下幾種方式進行：

１、電子郵件：學生交作業(yè)時最常用。主要缺點：不易確認是否送達；容易出現(xiàn)重復郵件；不適合大文件傳送。

２、HTTP方式：在建設精品課程時最為常見。主要缺點：需要事先準備網(wǎng)站并上傳資源；一般只用于下載。

３、局域網(wǎng)內的C/S程序：各種機房教學軟件一般自帶作業(yè)收發(fā)功能。缺點：必需在同一機房內才能進行；容易出現(xiàn)數(shù)據(jù)包丟失，導致傳送的文件損壞。

４、FTP方式：師生可快速上傳和下載各種教學文件。而FTP的部署有很多選擇，如Windows系統(tǒng)自帶的組件、Serv-U、Home FTP Server和Gene6 FTP Server等。不足之處：需要配置大量帳戶，否則管理困難。

二、部署基于FTP的教學資源站

1、選擇部署FTP服務器的軟件，需要滿足以下要求軟件：

1）可以配置足夠多的用戶帳戶；

2）能夠對各用戶帳戶進行配置，如主目錄、文件訪問權限、傳輸速度控制、限定用戶可使用的磁盤空間大小等；

3）能夠靈活地配置虛擬目錄，使得當用戶被隔離在自己的專用目錄中的同時，還能夠便捷地訪問一部分存放其它文件夾中的公共資源，如教師發(fā)布的課件；

4）可以將用戶分組進行管理，如：以班級為單位分組，然后統(tǒng)一配置權限；

5）能將用戶及配置信息以數(shù)據(jù)庫的形式保存和調用，方便我們對FTP站點的管理；

滿足以上條件的FTP服務器軟件有很多，即有收費的，也有免費的；其中，應用較為廣泛，各類參考資料較多的是Rob Beckers公司開發(fā)的收費軟件，Serv-U。這個軟件目前的最高版本為11.x。

2、在Serv-U中創(chuàng)建域并配置數(shù)據(jù)庫

Serv-U在安裝完成后，先要添加一個域，然后為域指定偵聽端口（默認21），接著是用戶管理。用戶相關的信息默認存放在工作目錄中的配置文件里。為了方便管理和二次開發(fā)，我們在Windows中配置好使用SQL數(shù)據(jù)庫的ODBC數(shù)據(jù)源，然后指定Serv-U使用這個ODBC數(shù)據(jù)源。

3、Serv-U的用戶管理

創(chuàng)建域之后，首先應該先按照本單位的組織結構及角色分類創(chuàng)建相應的群組，如系部組、班級組、教師組、學生組等。其次是添加用戶信息，主要有以下步驟：

1）為每個用戶（學生、老師）創(chuàng)建一個帳戶并設置“允許用戶修改密碼”；為了方便管理，帳戶名通常為學號和工號；

2）設定用戶的主目錄和目錄權限；通常用戶在自己的主目錄里有完整的權限（讀、寫、重命名、刪除、創(chuàng)建子目錄）；

3）設定用戶的磁盤配額（可以使用的磁盤空間大?。┘拔募鬏敃r的速率（上行/下載）；

4）將用戶加入對應的群組，根據(jù)之前步驟創(chuàng)建的群組，5）設置用戶密碼并下發(fā)；以下是兩種密碼下發(fā)和管理的思路：

①Serv-U 11.X版在用戶的WEB登陸界面中提供了“找回密碼”功能，在配置好SMTP服務后，用戶隨時可通過自己的帳號和預設的郵箱重設自己的密碼。

②采用Vs2008自行設計一個.net站點提供用戶管理功能，使用Linq技術實現(xiàn)數(shù)據(jù)庫的增刪改查的操作。

應當注意的是，Serv-U的數(shù)據(jù)庫中的用戶密碼是加密存儲的，公式為： 存儲密碼＝ xy+MD5加密（xy+用戶密碼）

其中，xy為兩個隨機生成的小寫字母。參考代碼如下：

private string Encode(string strUserPsw){ //此方法將用戶輸入的密碼加密為Serv-U的密碼存儲格式

Random R = new Random();string Head =((char)(97 + R.Next(25))).ToString()+((char)(97 + R.Next(25))).ToString();string UserPassword = System.Web.Security.FormsAuthentication.HashPasswordForStoringInConfigFile(Head + strUserPsw, “MD5”);return Head + UserPassword;} private bool CheckPassWord(string PswFromInput, string PswFromDB){ //此方法比較用戶輸入的密碼與數(shù)據(jù)庫中記錄的密碼是否一致

string Head = PswFromDB.Substring(0, 2);//Head=數(shù)據(jù)庫中記錄的用戶密碼前兩位

string ePawFormInput = System.Web.Security.FormsAuthentication.HashPasswordForStoringInConfigFile(Head + PswFromInput, “MD5”);//將 Head+用戶輸入密碼 進行MD5加密

return ePawFormInput==PswFromDB;}

4、虛擬目錄和用戶群組

虛擬目錄是我們選擇Ser-U的一個重要原因。我們的平臺要求每個用戶在使用前必需先登錄，并鎖定用戶在各自獨立的主目錄內，這時若需要用戶能夠訪問到一些在他們主目錄之外的資源，就需要使用虛擬目錄了。添加虛擬目錄后，還需要對相關的用戶群組設置目錄權限。具體過程舉例如下：

①假設整個FTP站點的工作目錄為K:jtFTP；

②在站點工作目錄下建立兩個子目錄：Teachers和Students，分別用于存放教師帳戶和學生帳戶對應的主目錄；如教師帳戶t0016對應的主目錄是K:jtFTPTeachert0016；

③教師t0016需要向09軟件班發(fā)布課堂練習素材時，先將文件上傳到自己的FTP主目錄的一個子目錄（share）中，然后在當前FTP域內建立虛擬目錄，主要包括：

? 物理路徑： K:jtFTPTeachert0016share；

? 映射到： %HOME%（這是一個系統(tǒng)變量，指代用戶的主目錄）； ? 虛擬名稱： 張老師_課堂練習_0301；

④虛擬目錄建立后，給對應的用戶群組（09軟件班）添加share目錄的讀取和列表權限；如果沒有指定權限，學生的主目錄中不會出現(xiàn)上一步驟中建立的虛擬目錄；

⑤此班級學生登錄FTP后，將在自己的主目錄中看到一個新的子目錄（張老師_課堂練習_0301），目錄中的內容可以下載，但無法刪除和修改；

⑥當需要學生提交作業(yè)時，教師t0016在自己的主目錄新建一個子目錄（stuWork），并確保這個子目錄內已經(jīng)為每個學生建立了一個與學生帳戶同名的文件夾，然后在當前FTP域內建立虛擬目錄，主要包括：

? 物理路徑： 教師主目錄stuWork20120301%user%；(%user%變量指代用戶帳戶，如學生s010901091訪問的這個虛擬目錄其物理路徑為“20120301s010901091”）? 映射到： %HOME%；

? 虛擬名稱： 交作業(yè)0301；

⑦虛擬目錄建立后，給班群組添加“教師主目錄 stuWork 20120301”完整文件權限；

⑧此時學生的主目錄中將出現(xiàn)名為“交作業(yè)0301”的新文件夾，學生可以在此目錄內隨時提交和修改文件；同時每個學生在此虛擬目錄中的操作都是相對獨立的，不會互相影響。

學生登錄后的虛擬目錄示意圖，對用戶來說和普通目錄沒有什么區(qū)別

⑨教師可以使用FlashFxp等FTP客戶端工具將位于自己主目錄下的作業(yè)目錄快速地復制下來。

上述教師建立虛擬目錄的過程可以通過自編寫WEB站點來實現(xiàn)。教師只需要在WEB站點中填寫新建虛擬目錄的名稱，選擇對應的班級群組和權限即可；站點界面參考如下。

三、讓外網(wǎng)用戶訪問FTP服務器

校園內網(wǎng)通常都會部署防火墻，如果想讓外網(wǎng)訪問內網(wǎng)的服務，一般需要在防火墻上開放一個對應的端口。

FTP服務工作時通常使用的是Pasv模式。這個模式一般需要兩個連接。一個固定的偵聽端口（默認為21），一個連接用的端口。當客戶端向服務器進行連接時，服務器會在預先指定的端口范圍中選中一個(如4068）并打開，然后告知客戶端，客戶端收到消息后，向服務端的這個端口發(fā)起連接，連接成功后才可以正常使用FTP服務。因此，同時在線的用戶越多，開啟的新端口就越多。如果要允許用戶在外網(wǎng)直接以FTP方式訪問，則需要在防火墻上開啟一系列的端口，增加安全隱患。

目前比較常用的解決方法是通過VPN進行訪問：校園內網(wǎng)的防火墻上只開啟VPN服務；外網(wǎng)用戶首先通過VPN撥號進入內網(wǎng)，然后就可以像在內網(wǎng)中一樣正常使用內網(wǎng)服務了。至于VPN服務的部署有很多種方式，可以使用專門的VPN服務器，在防火墻開放VPN服務相關的幾個端口；也可使用自帶VPN服務的防火墻，如fortigate 1000A。

另外，Serv-U 11.X版本中提供的以WEB形式訪問FTP的功能為我們提供了一個新的解決方案：只需要在防火墻上開放一個WEB服務的端口，用戶就可以像瀏覽網(wǎng)站一樣訪問FTP上的資源了。

第四篇：PLC一體化教學實驗平臺設計與實現(xiàn)

題目：

2013 PLC組態(tài)一體化教學實驗平臺

設計與實現(xiàn)

單位部室：陽煤職教中心實踐教學部 專 業(yè)：機電一體化與自動控制 作 者：陳志鵬 指導教師：

年10月23日

PLC組態(tài)一體化教學實驗平臺設計與實現(xiàn)

摘要： 隨著陽煤集團高產(chǎn)高效礦井的建設，礦井機電設備向著高電壓、大功率、控制系統(tǒng)高科技方向發(fā)展，PLC在煤礦應用上越來越廣泛，它的簡化接線、性能可靠、事故率低、編程容易、控制多樣等特點，為越來越多的工程師所喜歡，有著廣闊的發(fā)展前景。同時PLC是一門實踐性非常強的課程，實驗環(huán)節(jié)至關重要。針對如何在低成本條件下進行PLC一體化教學，同時保證教學效果，提出了PLC電氣控制系統(tǒng)設計與組態(tài)監(jiān)控設計相結合的PLC一體化教學課程。實踐表明，監(jiān)控組態(tài)技術的應用可以大大提高學生的編程技巧和動手能力，豐富學生的工程實踐經(jīng)驗，達到一體化教學的目的。

關鍵詞：PLC ；一體化教學 ；教學實驗平臺 ；組態(tài)控制技術 PLC簡介及它在煤礦生產(chǎn)方面的應用

PLC稱作可編程邏輯控制器（Programmable Logic Controller,PLC），它主要用來代替繼電器實現(xiàn)邏輯控制。隨著技術的發(fā)展，這種采用微型計算機技術的工業(yè)控制裝置的功能已經(jīng)大大超過了邏輯控制的范圍，因此，今天這種裝置稱作可編程控制器，簡稱PC。但是為了避免與個人計算機（Personal Computer）的簡稱混淆，所以將可編程序控制器簡稱PLC。PLC自1969年美國數(shù)據(jù)設備公司（DEC）研制出現(xiàn)，現(xiàn)行美國、日本、德國的可編程序控制器質量優(yōu)良，功能強大。PLC主要特點有：

① 可靠性高，抗干擾能力強。② 配套齊全,功能完善,適用性強。③ 易學易用,深受工程技術人員歡迎。④ 系統(tǒng)的設計、建造工作量小,維護方便。⑤ 體積小,重量輕,能耗低，通用性強。

隨著煤礦機械化程度的不斷提升,PLC在實際生產(chǎn)中得到了廣泛

PLC一體機 的應用。例如：主井箕斗提升就是利用了PLC控制系統(tǒng)實現(xiàn)了定量裝載。地面主提升絞車均采用了雙PLC加可控硅模塊控制系統(tǒng)。煤礦井下采煤機、綜掘機、主要扇風機、主排水泵等大型控制設備的核心元件均采用PLC,井下各種低壓磁力啟動器核心元件也逐步為PLC所代替。地面廠的數(shù)控機床等也已經(jīng)采用了PLC控制,隨著現(xiàn)代化管理水平的不斷提高,PLC和組態(tài)軟件的有效結合在煤礦生產(chǎn)領域中得到了越來越廣泛的應用。

２ 組態(tài)控制技術簡介及應用

組態(tài)控制技術屬于計算機控制技術，利用組態(tài)控制技術構成的計算機測控系統(tǒng)的原理框圖所示可以看出它們是由傳感器、下位機、上位機等幾部分組成。雖然從結構上看與一般計算機測控系統(tǒng)

組態(tài)控制技術框圖

基本相似，但是采用組態(tài)技術的計算機控制系統(tǒng)從硬件設計到軟件開發(fā)都具有組態(tài)性，系統(tǒng)的可靠性和開發(fā)速度都得到了大幅度提高。通常認為，組態(tài)技術是計算機控制技術綜合發(fā)展的結果，是技術成熟化的標志。在組態(tài)概念出現(xiàn)之前，要用計算機實現(xiàn)某一控制任務，都是通過編寫程序（如使用 C等）來實現(xiàn)的。編寫程序不但工作量大、周期長、而且可靠性差。組態(tài)控制技術的出現(xiàn)，解決了這個問題，對于過去需要幾個月的工作，通過組態(tài)幾天就可以完成。

目前，國內外許多自動化設備生產(chǎn)廠家，如德國西門子公司、日本三菱、臺灣研華、中國時利和等，生產(chǎn)了眾多供選擇的工業(yè)標準機 箱、工業(yè)級元件、總線結構過程通道板卡、工控機接口模塊等，為推廣硬件組態(tài)奠定了基礎。在軟件設計上由于采用成熟的組態(tài)軟件進 行系統(tǒng)設計，軟件開發(fā)周期大大縮短了。組態(tài)軟件是在自動控制系統(tǒng)監(jiān)控層一級的軟件平臺和開發(fā)環(huán)境，能以靈活多樣的組態(tài)方式（而不是編程方式）提供良好的用戶開發(fā)界面和簡捷的使用方法，其予設置的各種軟件模塊可以非常容易地實現(xiàn)和完成監(jiān)控層的各項功能，并能同時支持各硬件廠家的計算機和I/O設備，與高可靠的工控計算機和網(wǎng)絡系統(tǒng)結合，可向控制層和管理層提供軟硬件的全部接口，進行系統(tǒng)集成。需要指出，組態(tài)軟件不僅是組態(tài)控制技術中的重要組成部分，而且由于具有遠程監(jiān)控、數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)分析、過程控制等強大功能，在自動化系統(tǒng)中占據(jù)主力軍的位置，逐漸成為工業(yè)自動化系統(tǒng)中的靈魂。實例介紹PLC一體化教學實驗平臺的設計與實現(xiàn) 下面用西門子公司的Step7 Pro(內部包含有模擬器PLCSIM)和WINCC組態(tài)軟件來仿真PLC基礎實驗--機械手實驗。

3.1軟件準備與硬件連接

首先需要一臺裝好了Step7 Pro和 WINCC的計算機，然后準備一臺型號為S7-200（300,400）的西門子PLC。S7-200的編程口通過一條通信電纜(PC/PPI)與計算機的USB通信口連接,這樣就可以在計算機上進行編程和監(jiān)控了。

編程下載

仿真模擬

3.2 控制要求及I/O分配

機械手最開始處于左上端(左限位行程開關處于動作狀態(tài))。運行過程為:下將YV2--夾緊YV5--上升YV1--右移YV4--下將YV2--放松YV5上升YV1向左返回初始位置。自動控制:按下自動控制的起動按鈕,機械手運行上述控制過程。按下停止時,機械手必須運行完當前周期停在初始位置。

I/O分配

梯形圖

打開Step7 Pro根據(jù)控制要求進行程序的梯形圖的編制，程序通過編譯后下載到PLC中。下載完成后，關閉Step7 Pro，打開WINCC進行組態(tài)設計。

3.3 WINCC組態(tài)設計

利用WINCC組態(tài)軟件建立監(jiān)控系統(tǒng),在工作臺實時數(shù)據(jù)庫中建立 對應的變量,都為開關型。然后設置好組態(tài)軟件與PLC的串口通信方式。至此,已經(jīng)將組態(tài)軟件中的變量與外部PLC設備的端子進行連接,當PLC的輸入、輸出繼電器狀態(tài)發(fā)生變化時,將直接反映到組態(tài)軟件的變量。最后建立監(jiān)控畫面模擬機械手實際工作情況。WINCC組態(tài)軟件內部提供基本繪圖工具,同時提供了豐富的元件庫,用于畫較復雜但常用的元件圖形,如電機、閥門等。利用這些元件進行組態(tài)，可建立監(jiān)控畫面。對于各個元件對應設置相應的動畫連接。監(jiān)控畫面中指示燈分別用顏色的變化指示機械手的工作狀態(tài),即當放下物體時,下移指示燈為綠色,否則顯示紅色,其它燈工作情況相似。接下來將元件的動作與變量的變化進行動畫連接,即可利用監(jiān)控畫面控制機械手的動作情況。當沒有實際裝置時,通過監(jiān)控畫面可以讓學生有實際操作的感受,從而增加工程實踐的經(jīng)驗。

組態(tài)軟件最突出的特點就是實時多任務。其用戶是自動化工程設計人員，目的就是讓用戶迅速開發(fā)出適合自己需要的可靠的應用系統(tǒng)。典型應用實例如圖。

I/O分配流程圖

梯形圖

傳統(tǒng)PLC實訓課與組態(tài)一體化教學

傳統(tǒng)PLC實訓課的被控對象多為工業(yè)設備，一般都有體積大、質量大、價格高等特點，很難在實驗室配備。為了盡可能模擬被控對象，使缺乏實際知識的學生增加感性認識，許多學校在PLC實驗室安裝了模擬盤，如十字路口交通燈模擬盤、洗衣機模擬盤等，實驗相應內容時，將PLC輸入端／輸出端連接到模擬盤對應的發(fā)光二極管上。這種模擬盤方法，一則限制了實驗內容，二則不形象，不直觀，三則連線很多，耽誤時間。實踐證明，教學效果并不理想。但是，即使這種模擬盤，在陽煤職教中心實踐部微機控制實驗室中也只有兩套。從一體化教學角度上講，這種配置遠遠不能滿足為學生開設實驗課的需要。另外，隨著申辦示范校工作的深入展開，PLC實驗室也有擴充和更新的必要。如果仍然采用模擬盤方式，不僅占地大、花錢多，而且隨著PLC實驗內容的不斷更新，模擬盤方式也會很快落后，最后被淘汰。

既然的PLC被控對象多為工業(yè)設備和機械，那么就給PLC實訓課帶來一個問題：采用真實被控對象既不現(xiàn)實，也不安全；沒有被控對象模型，既不便學生理解實驗內容，也很難激發(fā)學生的學習興趣。將可編程控制器技術與組態(tài)軟件有機結合，能為PLC的實訓課教學提供一條新的途徑。利用組態(tài)軟件全真模擬PLC的被控對象，學生不需要實物而僅通過微機的顯示器就可檢驗所編程序的正確與否和執(zhí)行結果，這給師生雙方都提供了很大方便。結束語

從教學意義上來說，用計算機組態(tài)全真模擬被控對象，不但可以

克服采用真實被控對象的缺點，而且可以用有限的設備、低廉的成本、多樣化的程序，來豐富學生的實驗課內容，大大增強PLC實驗課的教學效果，形成理論、仿真、實踐三位一體的教學模式，達到一體化教學的目的。

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第五篇：《軟件測試》教學平臺的設計與實現(xiàn)（范文）

《軟件測試》教學平臺的設計與實現(xiàn)

摘要：《軟件測試》教學平臺目的在于為學生學習該課程提供一個較為全面的課程知識介紹、信息共享和知識考查的平臺。首先對《軟件測試》教學平臺進行系統(tǒng)需求分析，其次針對系統(tǒng)需求進行系統(tǒng)架構設計，采用B/S架構設計系統(tǒng)，系統(tǒng)分為學生管理模塊和教師管理模塊，然后對系統(tǒng)進行詳細設計與實現(xiàn)，應用C#語言和ASENET技術結合及SQL Server 2008數(shù)據(jù)庫，設計并實現(xiàn)《軟件測試》教學平臺，最后對系統(tǒng)進行了測試?！盾浖y試》教學平臺實現(xiàn)了學生在線考試，在線播放教學視頻及下載，課件下載，在線留言，查看教學大綱，以及作業(yè)下載，作業(yè)提交，用戶密碼修改等功能。該平臺為教師和學生提供一種全新的教與學方式。

關鍵詞：軟件測試；教學平臺；瀏覽器/服務器；功能；數(shù)據(jù)庫

中圖分類號：TP315 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1003-6970.2016.05.004

本文著錄格式：王慶喜，鐘家民.《軟件測試》教學平臺的設計與實現(xiàn)[J].軟件，2016，37（5）：15-17

0.引言

二十一世紀信息產(chǎn)業(yè)的飛快發(fā)展推動著各行業(yè)的進步，越來越多的學校利用計算機網(wǎng)絡技術進行相關的多媒體教學活動。為教師和學生提供高效快速溝通的平臺，可以利用網(wǎng)絡的即時性、開放性，教師可以把課程相關的教學資料發(fā)布到該平臺供學生學習參考及下載，教師還可以在線發(fā)布作業(yè)，發(fā)布試題。通過學生的作業(yè)完成質量及考試結果了解學生在軟件測試課程學習方面的不足，以便更好的幫助學生解決問題。學生可以在本系統(tǒng)進行在線考試，通過成績反饋，充分認識自己的不足，還可以了解關于本課程學習的最新動態(tài)。與傳統(tǒng)的方式相比，網(wǎng)上教學平臺具有開放性的特點，它打破了地域和時間的限制，實時開放，再加之以必要的傳統(tǒng)的方式，大大地提高教師的工作效率，既方便又快捷。系統(tǒng)采用ASENET技術開發(fā)，后臺采用SQL Server數(shù)據(jù)庫提供數(shù)據(jù)服務。

1.系統(tǒng)需求分析

本教學平臺由后臺管理和前臺構成，是一個典型的B/S架構，后臺管理即教師用戶管理模塊，主要提供對該教學平臺前臺內容的管理，這些內容包括課件、視頻、試題、作業(yè)、通知等，前臺即學生用戶管理模塊主要用于后臺內容的顯示及信息交互等操作。

1.學生用戶模塊需求

學生用戶模塊設計即前臺模塊設計，普通匿名用戶在前臺可以瀏覽通知公告，查看教學大綱，播放教學視頻，瀏覽教學課件等，并可以注冊為合法用戶，在注冊后登錄系統(tǒng)，可以獲得更多的權限，可以下載視頻，下載課件，下載作業(yè)，作業(yè)提交，在線考試，以及進行當前用戶密碼資料的修改。

2.教師管理模塊需求

教師管理模塊主要用于教學相關信息的發(fā)布、更新和維護，以及對學生相關信息進行管理，實現(xiàn)對《軟件測試》教學平臺的管理。教師通過身份驗證登錄，進入后臺管理。在后臺管理模塊中，教師可以添加學生用戶、刪除用戶，可以發(fā)布課件，發(fā)布通知，發(fā)布教學視頻，發(fā)布教學大綱，發(fā)布作業(yè)，發(fā)布試題等功能操作，并可對課件、通知、教學視頻、教學大綱、作業(yè)、試題的信息進行維護管理，可以查詢學生的考試成績，回復學生的留言及留言管理，修改登錄密碼等。

2.系統(tǒng)總體設計

系統(tǒng)采用B/S模式，即由瀏覽器、WEB服務器、數(shù)據(jù)庫服務器構成。系統(tǒng)為用戶提供恰當清晰的使用界面，便捷的操作方式。用戶可以直接在網(wǎng)上查看網(wǎng)站信息，系統(tǒng)分教師用戶和學生用戶角色，學生用戶登錄后可以下載相關教學資料、在線考試、在線留言等操作。教師用戶登錄后可發(fā)布相關教學資料，添加用戶，回復學生留言等操作。

本系統(tǒng)主要由教師管理模塊和學生用戶管理模塊兩個大模塊組成，各個模塊的具體功能如下。

一、教師用戶模塊

1.用戶管理：添加學生用戶、管理學生用戶。

2.課件管理：發(fā)布教學課件、課件資料管理。

3.通知管理：發(fā)布通知信息、查看通知、編輯通知、刪除通知。

4.大綱管理：發(fā)布教學大綱、查看大綱、編輯大綱、刪除大綱。

5.作業(yè)管理：發(fā)布作業(yè)、管理作業(yè)、查看學生提交作業(yè)情況。

6.試題管理：發(fā)布試題、查看修改試題、刪除試題。

7.視頻管理：發(fā)布教學視頻、視頻資料管理。

8.成績查詢：通過輸人學生用戶名查詢學生的考試成績。

9.教學互動：解答學生在學習中遇到的問題。

10.修改密碼：登錄之后可進行當前用戶密碼資料修改。

二、學生用戶模塊

1.用戶注冊：注冊成為學生用戶，以便能獲得更多的信息和權限。

2.用戶登錄：通過身份驗證，以學生的身份登錄網(wǎng)站。

3.視頻教程：播放相關教學視頻、下載。

4.教學課件：在線瀏覽課件，下載教學課件。

5.作業(yè)下載：下載老師布置的作業(yè)。

6.作業(yè)提交：提交已完成的作業(yè)。

7.教學互動：學生在學習中遇到問題可留言向老師咨詢。

8.在線考試：在線考試，查看成績。

9.查看大綱：預覽各章節(jié)教學大綱，以便更好的學習該課程。

10.查看通知：查看教學通知。

11.修改密碼：登錄之后可進行當前用戶密碼資料修改。

3.系統(tǒng)設計與實現(xiàn)

3.1系統(tǒng)登錄模塊設計

系統(tǒng)登錄模塊是學生用戶，教師用戶登錄系統(tǒng)進入相應操作界面的入口，其位于系統(tǒng)首頁導航欄下方的左邊，用戶輸入用戶名和密碼，選擇身份（學生或者教師），點擊“登錄”后經(jīng)驗證即可進入相應角色的界面。

登錄模塊主要是身份的驗證，對學生用戶或者是教師管理的行為都有一定的安全性控制，其主要功能是驗證用戶是否合法，用戶登錄模塊頁面主要由用于收集登錄信息的前臺表單部分，點擊相應按鈕后觸發(fā)事件通過后臺來驗證相應的信息。

3.2注冊界面設計

用戶注冊界面是針對還沒有賬號但是想學習課程相關信息的人員，注冊人只需要填寫用戶名，姓名，密碼，確認密碼，選擇性別，即可成為普通用戶，其擁有和管理員初始添加的用戶一樣的權限，大大提高了信息共享，為想要學習軟件測試的人們提供了一個全面并且專業(yè)的平臺。

該注冊界面采用比較常用的控件實現(xiàn)，采用textbox錄入用戶名，姓名，密碼，文本框設置requiredfieldvalidator來約束其為必填項，性別采用DropDownList控件來實現(xiàn)，控制了輸入選擇，避免了不必要的輸入錯誤，密碼采用MD5散列算法直接轉換為MD5編碼進行比對，經(jīng)驗證后存儲相應信息到數(shù)據(jù)庫。

當用戶輸入相關信息點擊“確定”注冊時，后臺根據(jù)數(shù)據(jù)庫所存儲的用戶名判斷當前用戶輸入的用戶名是否重名，若重名則提示“該用戶已存在”，并返回注冊頁面。若用戶輸入的信息合法，則將注冊信息插入到數(shù)據(jù)庫表，并提示用戶注冊成功。

3.3學生用戶管理模塊設計實現(xiàn)

學生用戶管理模塊主要針對學生用戶，用于后臺內容的顯示及數(shù)據(jù)操作。主要包括視頻教程、查看通知、作業(yè)提交、教學互動、在線考試、查看通知等9個子模塊組成。其中部分子模塊設計界面介紹如下。

1.視頻教程界面設計

視頻教程界面主要是給學生提供課程視頻教程在線觀看、下載等功能，用戶不需要登錄就可以在線觀看視頻，但需登錄才可以下載視頻。這里采用比較簡單的SWF視頻格式，無需在網(wǎng)頁上添加播放控件即可播放，這在很大程度上降低了視頻播放的實現(xiàn)難度。

視頻教程界面信息顯示主要使用DataGrid控件實現(xiàn)，首先，在Video.aspx頁面中添加DataGrid控件，并將數(shù)據(jù)庫表Video中相應的數(shù)據(jù)字段綁定到列中。并在其后臺代碼Video.aspx.es中添加數(shù)據(jù)庫查詢語句，將數(shù)據(jù)綁定到DataGrid控件。

2.教學互動界面設計

教學互動模塊主要是給學生和老師之間提供交流溝通的平臺，學生在學習過程中遇到疑問可以留言請求老師幫助，老師可以回復留言來解答學生的難題，這樣師生之間的交流突破了必須面對面的限制，不僅方式靈活很多，而且節(jié)省了學生和教師的寶貴時間，更有利于教與學。

在教學互動界面中，使用DataList控件以表的形式呈現(xiàn)用戶的留言內容，用戶在線留言使用TextBox控件接收用戶輸入的文字信息。

3.在線考試界面設計

在線考試模塊主要是給學生提供在線考試，考試題型為選擇題，教師預先錄入試題，形成試題庫，學生登錄后輸入題目數(shù)量，系統(tǒng)隨機生成試題呈現(xiàn)給考生，學生考試結束提交試題后跳轉至成績查詢頁面，輸入用戶名即可查詢考試成績。試題界面用DataGrid控件呈現(xiàn)試題內容，學生在考試過程中如果沒有完成所選擇的的試題量，系統(tǒng)不允許提交試題。

3.4教師用戶管理模塊設計實現(xiàn)

1.通知管理

通知管理由發(fā)布通知和通知信息維護兩個子頁面組成，發(fā)布通知頁面用于教師發(fā)布教學通知信息，通知信息維護頁面用于修改、查看等通知信息的維護。發(fā)布通知界面的設計主要是TextBox控件及Button控件的應用，設置TextBox組件及Button的相關屬性，雙擊Button控件。

2.課件管理

課件管理包括發(fā)布課件和課件信息維護兩部分，上傳課件的格式可以為word、ppt、tXt、SWF四種，上傳者需要添加課件標題和課件說明，系統(tǒng)會自動獲取當前時間，點擊確定添加課件，如果上傳的格式不符合要求，會給出“對不起，請選擇Word/ppt/swf/文本文件！”提示。

4.結論

本文以《軟件測試》課程為切入點，通過對《軟件測試》教學平臺的需求分析，建立了一個在線教學平臺，實現(xiàn)教學相關資料的發(fā)布、學生與老師留言交流、在線學習、在線考試等多功能的網(wǎng)絡應用平臺。探討了基于ASENET技術，采用SQL Server2008數(shù)據(jù)庫，在Browser/Server體系結構的基礎上，結合C#等技術實現(xiàn)《軟件測試》教學平臺；詳細介紹了系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫的結構與設計實現(xiàn)，及各功能模塊的實現(xiàn)過程，并對系統(tǒng)進行了測試。

該平臺的實現(xiàn)，為教師和學生提供一種全新的教與學方式，不僅增加了學生的學習途徑，同時也提高了教師教學的工作效率。