第一篇：六年級(jí)作文復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)作文復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)

-----審清題、開(kāi)好頭，讓你的作文更出彩

莊家灣小學(xué) 潘凌燕

一、激趣導(dǎo)入

1、提起作文，用一句話來(lái)說(shuō)就是“作文，作文，難死小人！”那么，我們能放棄作文嗎？答案是固定的——不能！

2、作文在試卷中的分值占比分析：2016、2017年的沾益小升初語(yǔ)文試卷滿(mǎn)分100分，作文占30分，2015年沾益小升初語(yǔ)文試卷滿(mǎn)分100分，作文占28分。

也就是說(shuō)，作文占了你語(yǔ)文成績(jī)的三分之一。所以，寫(xiě)好作文是提高語(yǔ)文成績(jī)重要途徑。今天，潘老師就和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)使你作文出彩的好方法。

二、前三年沾益小升初作文分析

（一）展示近三年作文題目

2015年作文：

下面是一些同學(xué)的心里話，看后你肯定會(huì)想到有關(guān)的人或事。請(qǐng)你選擇其中的一句，把你想到的寫(xiě)成一篇400字左右的作文，題目自擬。要求內(nèi)容具體，感情真實(shí)，語(yǔ)句通順，有一定的條理。

1、與其嫉妒別人，不如用實(shí)際行動(dòng)超越別人。

2、沙堆是一粒一粒積成的，學(xué)問(wèn)是一點(diǎn)一點(diǎn)積累的。

3、擁有父母的關(guān)心，是世界上最最幸福的事情。

4、困難像彈簧，看你強(qiáng)不強(qiáng)。你強(qiáng)它就弱，你弱它就強(qiáng)。

2016年作文

六年的小學(xué)生活一閃而過(guò)，回顧這六年的生活，你一定經(jīng)歷了許多事，有過(guò)精彩，也有過(guò)彷徨；有過(guò)收獲，也有過(guò)遺憾??.正是這些事構(gòu)成了你多彩的生活，讓你漸漸長(zhǎng)大。請(qǐng)根據(jù)自己的親身經(jīng)歷，以《唉，這件事 》為題，寫(xiě)一篇文章。要求如下：

1、把題目補(bǔ)充完整（如：讓我真沒(méi)面子、不想再提起了、讓我得到了一個(gè)教訓(xùn)??）。

2、事例要具體、生動(dòng)，語(yǔ)句通順，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。

3、有一定的條理，書(shū)寫(xiě)工整，正確應(yīng)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，不寫(xiě)錯(cuò)別字。

4、不要出現(xiàn)真實(shí)的姓名、校名。

2017年作文

在我們的成長(zhǎng)過(guò)程中，既有陽(yáng)光雨露的呵護(hù)，也有風(fēng)霜雨雪的相伴，它們都是人生的一大財(cái)富。幸福和諧的生活，讓我們品評(píng)甜蜜，懂得了珍惜;苦難艱辛的處境，使我們志懷高遠(yuǎn)，實(shí)現(xiàn)了超越。在經(jīng)歷和體驗(yàn)中，我們逐漸擺脫了蒙昧、自私、幼稚??我們長(zhǎng)大了。

請(qǐng)你以“在 中成長(zhǎng)”為題，寫(xiě)一篇不少于400字的作文。(橫線上可以填“逆境”、“磨煉”、“呵護(hù)”、“關(guān)愛(ài)”等。)要求：

1、題目補(bǔ)充完整;

2、寫(xiě)清楚事情的經(jīng)過(guò)，內(nèi)容具體，重點(diǎn)突出;有自己的真情實(shí)感;

3、不出現(xiàn)真實(shí)的校名、姓名。

（二）發(fā)現(xiàn)、探索、總結(jié)

1、說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

2、小結(jié)：

（1）題目更具開(kāi)放性，一篇自擬題目作文（框定了具體范圍），兩篇半命題作文。

（2）記敘文是考察重點(diǎn)。（3）題材貼近生活。

過(guò)渡：我們既然明白了這幾年的作文考察趨勢(shì)，下面該研究的就是怎樣使你作文出彩的方法了。

三、使作文出彩的方法

說(shuō)說(shuō)一篇優(yōu)秀的學(xué)生習(xí)作應(yīng)該有哪些基本要求？ 總結(jié)出示：

（1）新意開(kāi)頭；

（2）內(nèi)容切合題目和習(xí)作要求，立意新穎；（3）結(jié)尾點(diǎn)題，有體會(huì)、感悟或想法；

（4）層次清晰，每段中心句圍繞題目，每段內(nèi)容圍繞中心句展開(kāi)；（5）合理運(yùn)用豐富的詞語(yǔ)和比喻、擬人等修辭手法。

我們明確了寫(xiě)好一篇片習(xí)作的基本要求，接下來(lái)就是怎樣寫(xiě)的問(wèn)題了。想一想，寫(xiě)作文的第一步是什么？（審題）接下來(lái)老師就教給大家一些審題的方法。

（一）清審題

（1）審要求，明確寫(xiě)什么。（2）審題眼，定重點(diǎn)。結(jié)合歷年作文考題訓(xùn)練。

（二）巧開(kāi)頭

題目寫(xiě)好了，接下來(lái)就該寫(xiě)作文的開(kāi)頭了。俗話說(shuō)“好的開(kāi)頭是成功的一半”，開(kāi)頭雖說(shuō)所占的地盤(pán)不大，卻肩負(fù)著吸引讀者的任務(wù)?？荚嚨臅r(shí)候你的作文讀者就是閱卷的老師，吸引他很重要噢！他可決定著你的分?jǐn)?shù)高低呢！

說(shuō)說(shuō)你知道的作文開(kāi)頭方式。常見(jiàn)作文開(kāi)頭方式： 第一式：回憶式

這種形式的優(yōu)點(diǎn)是:設(shè)置懸念，吸引讀者。第二式：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式

這種形式的優(yōu)點(diǎn)是:開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,直接了當(dāng)。第三式：對(duì) 話 式

這種形式的優(yōu)點(diǎn)是：未見(jiàn)其人，先聞其聲。第四式：情景渲染式

這種形式的優(yōu)點(diǎn)是：烘托氣氛，激發(fā)感情，引人入勝。第五式：排比式

這種形式的優(yōu)點(diǎn)是：增強(qiáng)氣勢(shì)，先聲奪人。第六式：引用 式

這種形式的優(yōu)點(diǎn):語(yǔ)言簡(jiǎn)練,直接點(diǎn)題。小學(xué)生作文開(kāi)頭順口溜 開(kāi)門(mén)見(jiàn)山把題點(diǎn)，句子排比很舒展。詩(shī)詞名言顯優(yōu)雅，設(shè)置疑問(wèn)引懸念。景物開(kāi)篇顯心情，關(guān)鍵情景要渲染。

四、小練筆：

把剛才學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到寫(xiě)作上，審清題，寫(xiě)一個(gè)開(kāi)頭。作文題目：我想??.五、小結(jié)

我們總是用形象的“鳳頭”、“豬身”和“豹尾”來(lái)比喻作文的開(kāi)頭、正文和結(jié)尾。這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了寫(xiě)漂亮的“鳳頭”。至于豐滿(mǎn)的“豬身”和有力的“豹尾”該怎么寫(xiě)，等有時(shí)間老師再和大家一起學(xué)。

第二篇：六年級(jí)復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)

ａ、事序分段法，即按照事情發(fā)展的順序給課文分段。如《將相和》、《掛兩支筆的孩子》、《飛奪瀘定橋》、《沿著紅軍走過(guò)的路》、《開(kāi)國(guó)大典》、《我的戰(zhàn)友邱少云》、《賣(mài)火柴的小女孩》、《勞動(dòng)的開(kāi)端》、ｂ、時(shí)序分段法，即按照時(shí)間推移的順序給課文分段。《梳羊角辮的小姑娘》、《少年閏土》、《三顧茅廬》。

ｃ、地序分段法，即按照地點(diǎn)變換的順序給課文分段?！肚镉尉吧健?ｄ、事類(lèi)分段法，即按照事物的不同類(lèi)型、不同性質(zhì)去給課文分段?！恫家略獛洝贰ⅰ稄]山云霧（古人贊美、特點(diǎn)描述、成因探索）》、《采蒲臺(tái)的葦（人葦關(guān)系、概述英雄事跡、具體事例）》、《老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)（上學(xué)、上課、路遇）》、《太陽(yáng)》、《臺(tái)灣蝴蝶甲天下》、《再見(jiàn)了，親人》、《桂林山水》

ｅ、總分分段法，即按照先總結(jié)后分述，或先總后分再總的文章結(jié)構(gòu)去給課文分段。《才能來(lái)自勤奮》、《葛洲壩工地夜景》、《囑咐》

在概括課文的段落大意的時(shí)候，主要抓住段中說(shuō)的是“誰(shuí)”或“什么”，再分析其“怎么樣”、“是什么”或“干什么”，去歸納段落大意。這樣，段意的語(yǔ)句就會(huì)精煉些。以上三步總的來(lái)說(shuō)，是對(duì)課文的局部認(rèn)識(shí)。

3.精讀課文，回到整體。

在局部認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，我們?cè)倬x課文。所謂“精讀”，既指細(xì)心地讀，又指有重點(diǎn)地讀。這一遍讀課文，要達(dá)到三個(gè)了解和明白，從而從整體上認(rèn)識(shí)課文：

① 抓住課文的主要內(nèi)容?！白ァ钡姆椒ㄓ卸?/p>

ａ、用“段意串聯(lián)法”認(rèn)識(shí)課文主要內(nèi)容。即在分段、概括段意后，用自己的話把各段段意串聯(lián)起來(lái)，認(rèn)識(shí)課文的主要內(nèi)容。以蘇教版四年級(jí)下學(xué)期第2課《第一朵杏花》一文為例。課文第一段（1—5）：寫(xiě)竺可楨看到杏花想要知道第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間，就囑咐孩子明年要留心。第二段（6— 15）：寫(xiě)第二年，竺可楨在孩子的幫助下準(zhǔn)確記下了第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間。第三段（16）：寫(xiě)竺可楨通過(guò)常年精確觀察，才掌握了氣候變化的規(guī)律。將這三段的段意用我們自己的話串聯(lián)起來(lái)，我們便可以說(shuō)，《第一朵杏花》這篇課文的主要內(nèi)容講的是竺可楨看到杏花想要知道第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間，就囑咐孩子明年要留心，第二年，竺可楨在孩子的幫助下準(zhǔn)確記下了第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間，并告訴我們，竺可楨就是這樣通過(guò)常年精確觀察，才掌握了氣候變化的規(guī)律。

ｂ、用“問(wèn)題歸納法”認(rèn)識(shí)課文重要內(nèi)容。如，《三顧茅廬》一課，我們可以把它歸納為三個(gè)問(wèn)題去認(rèn)識(shí)課文的主要內(nèi)容：劉備為什么要三顧茅廬，怎樣三顧茅廬的，三顧茅廬的結(jié)果怎樣。課文第一段（§1）寫(xiě)劉備前兩次誠(chéng)心誠(chéng)意到隆中拜訪諸葛亮，請(qǐng)他輔助自己，沒(méi)見(jiàn)著。第二段（§2—4）寫(xiě)劉備第三次拜訪諸葛亮，在離諸葛亮草堂半里多地就下馬步行，到了草堂聽(tīng)說(shuō)諸葛亮在午睡，就在階下等候，見(jiàn)面后聽(tīng)了諸葛亮的分析和策略，茅塞頓開(kāi)。第三段（§5）寫(xiě)劉備對(duì)諸葛亮的親密與敬重。合起來(lái)就是：課文寫(xiě)劉備前兩次誠(chéng)心誠(chéng)意到隆中拜訪諸葛亮，請(qǐng)他輔助自己，沒(méi)見(jiàn)著。寫(xiě)劉備第三次拜訪諸葛亮，在離諸葛亮草堂半里多地就下馬步行，到了草堂聽(tīng)說(shuō)諸葛亮在午睡，就在階下等候，見(jiàn)面后聽(tīng)了諸葛亮的分析和策略，茅塞頓開(kāi)。寫(xiě)從此以后，劉備對(duì)諸葛亮的更加親密與敬重。

②領(lǐng)會(huì)文章的中心思想。文章的中心思想，指文章集中表達(dá)的思想感情。我們?cè)陬I(lǐng)會(huì)課文的中心思想的時(shí)候，中心思想就是 作者寫(xiě)文章的目的，或告訴人們一個(gè)道理，或贊頌人物的一種精神，或抒發(fā)自己的感情。表述一般都要用上“告訴”、“贊頌或贊美”、“表現(xiàn)”、“抒發(fā)”等詞語(yǔ)，它還要做到“二看”：

一看作者的寫(xiě)作目的或?qū)懽饕鈭D。如《才能來(lái)自勤奮》一課，作者的寫(xiě)作目的在于通過(guò)列舉了國(guó)內(nèi)外三位著名科學(xué)家成功的事例，說(shuō)明才能來(lái)自勤奮的道理。

二看人物表現(xiàn)、事件意義、事物特點(diǎn)。也可以去領(lǐng)會(huì)文章的中心思想?！度櫭]》中，劉備尊重人才、求賢若渴，諸葛亮洞悉天下大勢(shì)，胸中早有應(yīng)付之策的雄才大略。課文的中心思想就是：課文敘寫(xiě)了劉備三顧茅廬，特別是第三次拜訪諸葛亮的經(jīng)過(guò)，表現(xiàn)了劉備尊重人才、求賢若渴、誠(chéng)心誠(chéng)意的思想品格，也體現(xiàn)了諸葛亮洞悉天下大勢(shì)，胸中早有應(yīng)付之策的雄才大略?！稛o(wú)私的愛(ài)》、《飛奪瀘定橋》的中心思想是：課文記敘了紅軍在長(zhǎng)征途中飛奪瀘定橋的戰(zhàn)斗經(jīng)過(guò)，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)、勇往直前的革命精神，說(shuō)明了紅軍是一支所向披靡革命隊(duì)伍。

③分析文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。文章的寫(xiě)作特點(diǎn)，指文章通過(guò)語(yǔ)言文字，用什么技法去表達(dá)中心思想的。在這方面，適合于我們小學(xué)生用的方法有借鑒法。就是平日注意老師對(duì)一篇一篇課文的寫(xiě)作特點(diǎn)的分析，從觀察、中心、選材、組材、選詞造句、語(yǔ)句修飾手法等方面去分析自己讀的這篇課文，通過(guò)聯(lián)想、對(duì)比、對(duì)照去認(rèn)識(shí)。按照以上的“標(biāo)準(zhǔn)”和方法，我們就可以讀懂課文了。

例：《老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)》，特點(diǎn)有三：一是選材有點(diǎn)有面，詳略得當(dāng)；其二，語(yǔ)言委婉，含義深刻，運(yùn)用了大量的俗語(yǔ)、諺語(yǔ)，表達(dá)效果強(qiáng)；其三人物形象鮮明，文中的田老師循循善誘，博學(xué)多才，口才好，文筆好，善于教學(xué)，深受學(xué)生喜愛(ài)。

《我的戰(zhàn)友邱少云》以第三人稱(chēng)、從側(cè)面表現(xiàn)邱少云嚴(yán)守革命紀(jì)律、顧全大局、不怕?tīng)奚某绺哂⑿坌蜗蟆?/p>

（四）增加練習(xí)具體實(shí)踐

1、以《無(wú)私的愛(ài)》、《才能來(lái)自勤奮》訓(xùn)練點(diǎn)，布置學(xué)生結(jié)合“理解文章6標(biāo)準(zhǔn)和三讀”談自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和認(rèn)識(shí)。

2、學(xué)生獨(dú)立完成《六年級(jí)（上冊(cè)）閱讀綜合訓(xùn)練》中的《綠滿(mǎn)校園》一文。并。校對(duì)

第三篇：六年級(jí)成語(yǔ)復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)成語(yǔ)復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、幫助學(xué)生梳理成語(yǔ)的類(lèi)型及歸類(lèi)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累成語(yǔ)。培養(yǎng)學(xué)生自主整理復(fù)習(xí)成語(yǔ)的能力

2、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得成語(yǔ)是中國(guó)語(yǔ)言寶庫(kù)中的瑰寶，感悟成語(yǔ)的博大精深，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)的興趣和對(duì)成語(yǔ)的熱愛(ài)之情。教學(xué)重難點(diǎn)

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主整理復(fù)習(xí)成語(yǔ)的能力。教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件 【課時(shí)安排】 一課時(shí)

【課前活動(dòng)】——《我說(shuō)你做》

1、教師說(shuō)出成語(yǔ)，讓學(xué)生做動(dòng)作。（手舞足蹈、東張西望、抬頭挺胸、鴉雀無(wú)聲）

2、大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，老師剛說(shuō)的這些四字詞語(yǔ)都是什么呀？

一、復(fù)習(xí)填空導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)積累

成語(yǔ)，是中華民族悠久文化中的一塊瑰寶，今天這節(jié)課，就讓我們一起漫游成語(yǔ)王國(guó)，感受成語(yǔ)的獨(dú)特魅力。

1、首先讓我考考你，你會(huì)填嗎？

聲東擊（）

積少成（）

（）鈞一發(fā)（）雷貫耳

臥（）嘗膽

拔（）助長(zhǎng)

2、同學(xué)們從這些成語(yǔ)中發(fā)現(xiàn)什么了嗎？

3、不光這幾類(lèi)，成語(yǔ)中還有描寫(xiě)山川風(fēng)光的、描寫(xiě)四季的，描寫(xiě)人物心情的，描寫(xiě)動(dòng)物植物的，等等。下面我們就共同來(lái)回顧一下。

課件展示

二、整理詞語(yǔ)，拓展積累

小學(xué)六年，你一定積累了很多成語(yǔ)，老師期待你們?cè)谙旅娴膹?fù)習(xí)中能有精彩的表現(xiàn)。

1.這些平時(shí)作業(yè)中遇到的易讀錯(cuò)的詞，你能讀準(zhǔn)嗎？（指名讀，正音，開(kāi)火車(chē)，齊讀）

翹首以待qiáo 兢兢業(yè)業(yè)jīng 大腹便便pián 誨人不倦huì 乘虛而入chéng 強(qiáng)詞奪理qiǎng 悄然無(wú)聲qiǎo 莘莘學(xué)子shēn 2.這些是容易寫(xiě)錯(cuò)的詞，能幫它們改正確嗎？

金壁輝煌 專(zhuān)心志志 莫名奇妙 銀妝素裹 山青水秀 精兵減政 小結(jié)：聯(lián)系字義記字形，就不容易寫(xiě)錯(cuò)了。

3、會(huì)讀會(huì)寫(xiě)只是基本要求，在需要時(shí)能否調(diào)兵遣將，立刻搜尋出合適的成語(yǔ)呢？這樣的景象讓你想起了哪些？

課件出示不用季節(jié)圖片，學(xué)生說(shuō)成語(yǔ)

4、領(lǐng)略了各樣的風(fēng)景，再來(lái)看一看人物，許多成語(yǔ)故事都是跟歷史上的人物有關(guān)的，你知道下列成語(yǔ)中的主要人物嗎？

完璧歸趙（藺相如）四面楚歌（項(xiàng)羽）單刀赴會(huì)（關(guān)羽）精忠報(bào)國(guó)（岳 飛）紙上談兵（趙括）

5、成語(yǔ)中不僅有故事，還蘊(yùn)涵著很多的道理。請(qǐng)看下面的這些成語(yǔ)：

①時(shí)光荏苒 ②水滴石穿③誨人不倦 ④白駒過(guò)隙 ⑤迷途知返 ⑥學(xué)而不厭 ⑦聞過(guò)則喜 ⑧見(jiàn)賢思齊 ⑨有教無(wú)類(lèi) ⑩一心一意 你能給這些成語(yǔ)分分類(lèi)嗎？

表現(xiàn)時(shí)間飛逝的：①時(shí)光荏苒④白駒過(guò)隙 逝者如斯（還可以用哪些詞來(lái)形容？光陰似箭、歲月如流、日月如梭、烏飛兔走。）

形容學(xué)習(xí)態(tài)度的：②水滴石穿⑥學(xué)而不厭⑩一心一意

說(shuō)明做人道理的：⑤迷途知返⑦聞過(guò)則喜 ⑧見(jiàn)賢思齊（說(shuō)明了哪些做人的道理？）

顯示教育理念的：③誨人不倦⑨有教無(wú)類(lèi)

小結(jié)：平時(shí)學(xué)習(xí)歸類(lèi)積累，關(guān)鍵時(shí)刻調(diào)動(dòng)起自己的成語(yǔ)儲(chǔ)備，便能脫口而出了。

三、學(xué)會(huì)運(yùn)用，練習(xí)鞏固

過(guò)渡：成語(yǔ)來(lái)源于生活，用之于生活，只有學(xué)以致用才能讓我們祖國(guó)的文化發(fā)揚(yáng)光大．下面這些人物就是我們課本中出現(xiàn)過(guò)的，你能從不同的角度選用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)他們嗎？

1、運(yùn)用一個(gè)恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)，評(píng)價(jià)下列人物。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了許多人物，有（）的詹天佑，（）的宋慶齡，（）的諸葛亮，（）藺相如。孫悟空本領(lǐng)高強(qiáng)，會(huì)使用筋斗云（騰云駕霧）；擁有七十二變，千變?nèi)f化、（大顯神通）；一雙（火眼金睛）可以（明察秋毫）。

2、你能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)一下你的老師和同學(xué)（或者是你的父母）嗎？

3、根據(jù)語(yǔ)境填寫(xiě)合適的成語(yǔ)。

學(xué)習(xí)如逆水行舟，（不進(jìn)則退），你怎么可以緊一陣松一陣呢？ 在教學(xué)樓快倒塌的（千鈞一發(fā)）的時(shí)刻，他迅速把幾個(gè)孩子摟在懷里，孩子們（安然無(wú)恙），他卻永遠(yuǎn)地離開(kāi)了。

4、讀下面一段話，看看什么地方能換上成語(yǔ)，并讀一讀句子，看看句子有什么變化？

昨天天氣不錯(cuò)，爸爸說(shuō)要帶我去江灘公園放風(fēng)箏，這個(gè)意外的消息讓我高興的快要發(fā)狂了。爸爸總是天未亮就出門(mén)，天黑了才回家，工作很辛苦，常常累得一點(diǎn)勁都沒(méi)了，哪有時(shí)間陪我出去玩。人未出門(mén)，可我恨不得立刻就到公園。來(lái)到公園，這里的人可真多??！看看滿(mǎn)天的各種顏色的風(fēng)箏，我一下子都等不得了，拉著爸爸的手直奔江邊。

小結(jié)：當(dāng)然，使用成語(yǔ)要恰如其分，并不是任意堆砌。

5、課堂練習(xí)：任選用下列成語(yǔ)中的三個(gè)編寫(xiě)一段話 喜出望外 愁眉苦臉 大發(fā)雷霆 忐忑不安

四、拓展總結(jié)

成語(yǔ)也會(huì)七十二變，瞧——有什么發(fā)現(xiàn)？（三個(gè)字的），還有五字、六字 ……這樣不規(guī)則的成語(yǔ)，同學(xué)們課后可以搜集積累。當(dāng)然，成語(yǔ)還有其它的歸類(lèi)方法，適合自己記憶的就是最好的。請(qǐng)大家課后積累多運(yùn)用，爭(zhēng)做成語(yǔ)小專(zhuān)家。

第四篇：六年級(jí)古詩(shī)復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)(定稿)

六年級(jí)古詩(shī)詞復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1、繼續(xù)激發(fā)學(xué)生積累古詩(shī)的興趣，幫助并指導(dǎo)學(xué)生整合歸類(lèi)小學(xué)階段古詩(shī)。

2、提高運(yùn)用古詩(shī)能力，養(yǎng)成自覺(jué)閱讀與積累的良好習(xí)慣。

3、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛的古詩(shī)文化的熱愛(ài)，提高文學(xué)藝術(shù)和審美能力。

復(fù)習(xí)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題（3分鐘）

1、師：同學(xué)們，古詩(shī)歷來(lái)是中華民族的文化瑰寶，千百年來(lái)深受人們的喜愛(ài)。今天，就讓我們一起漫步古詩(shī)詞園，領(lǐng)略古詩(shī)的魅力。（板：漫步古詩(shī)詞園）

2、古詩(shī)吟誦熱身

小學(xué)階段我們學(xué)習(xí)、積累了不少古詩(shī)，也開(kāi)展了古詩(shī)吟誦活動(dòng)，先我們一起來(lái)吟誦幾首古詩(shī)吧？（吟誦開(kāi)場(chǎng)）（第一首 《詩(shī)經(jīng) 魏風(fēng) 碩鼠》第二首 陳琴老師的調(diào)平起七絕《飲湖上初晴后雨》第三首朱暢思老師的調(diào) 仄起七絕 《春日》

二、重溫品讀，記憶古詩(shī)（30分鐘）

1、師：剛剛我們進(jìn)行了漫步古詩(shī)園的熱身活動(dòng)。面對(duì)1-6年級(jí)小學(xué)階段古詩(shī)，甚至還有課外小學(xué)生必背80首，我們?nèi)绾畏e累它們，存放在自己記憶腦海中呢？

我們進(jìn)行了討論，決定小組以古詩(shī)的發(fā)展朝代、詩(shī)人、古詩(shī)的形式、以及古詩(shī)內(nèi)容這幾個(gè)主題歸類(lèi)，合作探究進(jìn)行復(fù)習(xí)。（師點(diǎn)開(kāi)課件）（1分鐘）

你們小組開(kāi)展的情況如何呢？現(xiàn)在請(qǐng)拿出自己的記錄資料，繼續(xù)在小組里交流，討論并推選小組代表上講臺(tái)來(lái)分享。（2分鐘）（師巡視并相機(jī)指導(dǎo)）

2、小組匯報(bào)（18分鐘）

師：說(shuō)說(shuō)你是怎樣積累這首古詩(shī)？（學(xué)生介紹自己的學(xué)法、品讀、記憶）（小組代表說(shuō)）（師相機(jī)板書(shū):背景 聯(lián)想 吟誦）

師小結(jié)：通過(guò)剛才的交流分享，我們更加清楚地了解到古詩(shī)是我國(guó)文化寶庫(kù)里的一顆璀璨明珠。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)積累的過(guò)程中，掌握的這些方法(看板書(shū))，在中學(xué)，在大學(xué)，在以后的學(xué)習(xí)中都是可以運(yùn)用。相信這些方法能幫助同學(xué)們更好地品讀和積累，感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力。

2、快樂(lè)過(guò)關(guān)，加深記憶

（目的：檢查掌握古詩(shī)數(shù)量和程度）（10-12分鐘）

師：同學(xué)們積累古詩(shī)的數(shù)量和熟練程度到底如何呢？看過(guò)電視節(jié)目詩(shī)詞大會(huì)的同學(xué)就知道。不如大家來(lái)比一比，試試身手！有請(qǐng)我們的小小主持人：六4古詩(shī)大會(huì)現(xiàn)在開(kāi)始！（課件出示）

第一關(guān)：吟詩(shī)對(duì)對(duì)。第二關(guān)：百家爭(zhēng)鳴

第三關(guān) ：賞畫(huà)吟詩(shī)

第四關(guān)：“飛花令”（還沒(méi)想好怎么進(jìn)行）

師：通過(guò)古詩(shī)大會(huì)，老師感受到了大家對(duì)古詩(shī)的熱愛(ài)，也看出同學(xué)們已經(jīng)掌握了一定數(shù)量的詩(shī)句。恭喜你們！

四、遷移運(yùn)用，促進(jìn)提高（5分鐘）

A 師：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。古詩(shī)語(yǔ)言凝練，意境悠遠(yuǎn)，是我國(guó)古典文學(xué)的精華。如果我們?cè)谡f(shuō)話、習(xí)作中能恰當(dāng)運(yùn)用，可以起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。考考你的遷移能力，請(qǐng)看下列情境，你想到哪些詩(shī)句？（拿出你的古詩(shī)積累本，搶答后，再默寫(xiě)）

（1）一位慈母在子女外出前，借著油燈的微光為子女縫補(bǔ)衣服，此情景真可謂是：“______________________?！?/p>

（2）爸爸刮胡子，過(guò)兩天又長(zhǎng)出來(lái)。小明幽默地說(shuō)：“_______________?！?。。。。

B 在日常生活或習(xí)作中，你巧妙地運(yùn)用過(guò)哪些詩(shī)句？（點(diǎn)名說(shuō)）（根據(jù)時(shí)間定是否需要）

五、交流收獲，總結(jié)提升（2分鐘）

1、說(shuō)說(shuō)你的復(fù)習(xí)收獲

2、總結(jié)：

今天的復(fù)習(xí)課，同學(xué)們表現(xiàn)非常積極，不但復(fù)習(xí)了學(xué)過(guò)的古詩(shī)內(nèi)容，還領(lǐng)悟了不少?gòu)?fù)習(xí)積累古詩(shī)的方法。但在小學(xué)階段所學(xué)的古詩(shī)，只不過(guò)是古詩(shī)的小小一角，要想對(duì)古詩(shī)有更多的了解，我們還需要花更多的時(shí)間和更大的功夫?！安粚W(xué)詩(shī)，無(wú)以言”，我相信只要同學(xué)一起努力，一定能傳承中華文化。

六、作業(yè)布置，1、繼續(xù)漫步古詩(shī)園，豐富積累，整理歸類(lèi)，資源共享

2、自主編制古詩(shī)練習(xí)，與同學(xué)交換進(jìn)行考查

3、嘗試做“小詩(shī)人”，創(chuàng)編古詩(shī)

第五篇：六年級(jí)成語(yǔ)復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)成語(yǔ)復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)成語(yǔ)復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)

----漫步成語(yǔ)王國(guó)

涇源縣城關(guān)二小 馬莉萍

教學(xué)目標(biāo)：

1、幫助學(xué)生梳理成語(yǔ)的歸類(lèi)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主整理復(fù)習(xí)成語(yǔ)的能力。

2、感悟成語(yǔ)的博大精深，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)的興趣。

3、激發(fā)學(xué)生對(duì)成語(yǔ)的熱愛(ài)。教學(xué)重難點(diǎn)：

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主整理復(fù)習(xí)成語(yǔ)的能力。教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件 課時(shí)安排： 一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

中華民族是一個(gè)具有五千年悠久歷史和燦爛文化的文明古國(guó)，祖先為我們留下了豐富而又寶貴的文化遺產(chǎn)，其中成語(yǔ)更是語(yǔ)言寶庫(kù)中的一塊瑰寶。今天這節(jié)課，就讓我們一起去漫步成語(yǔ)王國(guó)，感受成語(yǔ)的獨(dú)特魅力。

二、賞析成語(yǔ)

1、回顧一下，我們以前所學(xué)過(guò)的成語(yǔ)。能說(shuō)說(shuō)它們都有哪些特點(diǎn)嗎？

（數(shù)字的成語(yǔ)，近、反義詞的成語(yǔ)，疊音詞的成語(yǔ)，方位詞語(yǔ)的，十二生肖的成語(yǔ)……）師：大家都說(shuō)得很好，這些成語(yǔ)結(jié)構(gòu)形式很有趣，把它們歸成一類(lèi)更能便于我們的識(shí)記。（板書(shū)——結(jié)構(gòu)形式……）

【設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)拘褜W(xué)生記憶，幫助學(xué)生梳理學(xué)過(guò)的成語(yǔ)?！?/p>

2、老師這里還有一些成語(yǔ)，大家看看它們有什么共同的特點(diǎn)呢？(出示詞語(yǔ)及提示：讀一讀，想一想?？纯催@些成語(yǔ)有些什么特點(diǎn)？)壽比南山：壽命象終南山那樣長(zhǎng)久。用于祝人長(zhǎng)壽。如雷貫耳：響亮得象雷聲傳進(jìn)耳朵里。形容人的名聲大。

情深似海：形容感情深厚，向大海一樣不可測(cè)量。

揮汗如雨：形容天熱出汗多。

（1）指名讀，說(shuō)說(shuō)這些成語(yǔ)共同的特點(diǎn)。（生說(shuō)師板書(shū)：修辭手法——比喻）（2）齊讀。

（3）舉例說(shuō)明一下，它們分別是把什么比作什么？想說(shuō)哪個(gè)說(shuō)哪個(gè)。（4）你還能說(shuō)出一些這樣的成語(yǔ)嗎？（5）學(xué)生舉例，師生共同賞析成語(yǔ)。

3、再來(lái)看看下面這組成語(yǔ)又有什么特點(diǎn)？（出示）怒發(fā)沖冠：指憤怒得頭發(fā)直豎，頂著帽子。形容極端憤怒。千鈞一發(fā)：比喻萬(wàn)分危急。

響徹云霄：形容聲音響亮，穿透云層，直達(dá)高空。

入木三分：原形容書(shū)法筆力強(qiáng)勁，現(xiàn)多形容分析、描寫(xiě)、議論的深刻有力。（l）生自讀，請(qǐng)兩位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)：這些詞語(yǔ)共同特點(diǎn)。（生說(shuō)師板書(shū)：夸張）（2）能不能舉例說(shuō)明一下，這些成語(yǔ)是怎么使用夸張手法的？（若學(xué)生說(shuō)的是“怒發(fā)沖冠”，師：人發(fā)怒時(shí)，氣得頭發(fā)豎了起來(lái)，把帽子都頂起來(lái)了，這怒氣是大到極點(diǎn)了！多么形象?。。?/p>

（若學(xué)生說(shuō)的是“千鈞一發(fā)”，師：對(duì)呀，那么重的重量系在一根頭發(fā)絲上，還不馬上要掉下來(lái)，這樣來(lái)表達(dá)情況危急的意思別具一格。……）（3）你還知道哪些使用了夸張手法的成語(yǔ)。

（大海撈針 千方百計(jì)

九牛一毛

立錐之地

披星戴月平步青云 萬(wàn)無(wú)一失 一字千金 一步登天 一日三秋 一手遮天 ……）

4、還有些成語(yǔ)會(huì)運(yùn)用擬人的修辭手法，你能說(shuō)出幾個(gè)來(lái)嗎？（板書(shū)：擬人）（鬼哭狼嚎 兔死狐悲 草木皆兵 眉飛色舞 鶯歌燕舞……）

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師的引導(dǎo)，使學(xué)生了解成語(yǔ)的分類(lèi)方法】

5、思考：成語(yǔ)中運(yùn)用了修辭手法的有什么好處呢？（生動(dòng)、形象，給人留下深刻的印象。）師：成語(yǔ)無(wú)論是它的構(gòu)成，還是運(yùn)用的表達(dá)方法都十分有趣。我們的祖先充滿(mǎn)了無(wú)窮的智慧，他們把復(fù)雜的意思只用四個(gè)字就生動(dòng)形象的表達(dá)了出來(lái)，充分顯示了中華民族的聰明才智。更重要的，成語(yǔ)經(jīng)過(guò)了千年的積淀，具有極深的文化內(nèi)涵。請(qǐng)同學(xué)們看下面的成語(yǔ)來(lái)源于什么？

【設(shè)計(jì)意圖：感受成語(yǔ)充分體現(xiàn)了中華民的聰明才智族，激發(fā)民族自豪感及對(duì)成語(yǔ)的熱愛(ài)?！?/p>

4、（出示）讀一讀，說(shuō)一說(shuō):下面的成語(yǔ)來(lái)源于什么？

紙上談兵

臥薪嘗膽 畫(huà)龍點(diǎn)睛 完璧歸趙(來(lái)自歷史故事)驚弓之鳥(niǎo) 拔苗助長(zhǎng)

亡羊補(bǔ)牢 狐假虎威(來(lái)自寓言故事)精衛(wèi)填海 夸父追日 女?huà)z補(bǔ)天 牛郎織女(來(lái)自神話傳說(shuō))……

（1）自讀，說(shuō)一說(shuō)成語(yǔ)來(lái)源于什么？（2）誰(shuí)能用簡(jiǎn)練的話給我們講一講，你知道的其中一個(gè)成語(yǔ)故事。（3）你還能想出那些成語(yǔ)的其他來(lái)源？

（適時(shí)板書(shū)：來(lái)源——?dú)v史故事、寓言故事、神話傳說(shuō)……）

小結(jié)過(guò)渡：我們的祖先充滿(mǎn)了無(wú)窮的智慧，他們把自己積累下來(lái)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)都濃縮在一個(gè)個(gè)耐人尋味的小故事中。不僅如此，有些成語(yǔ)，從字面上，就已經(jīng)直接告訴了我們做人、做事的道理。就讓大家一起來(lái)看看吧。

5、（出示）讀一讀 世上無(wú)難事，只怕有心人。

百聞不如一見(jiàn) ：聽(tīng)了一百次不如親眼看一次。這告訴我們聽(tīng)到的不如看到的可信。

驕兵必?cái)。候湴恋能婈?duì)必定打敗仗。

良藥苦口：好藥往往味苦難吃。比喻衷心的勸告，尖銳的批評(píng)，聽(tīng)起來(lái)覺(jué)得不舒服，但對(duì)改正缺點(diǎn)錯(cuò)誤很有好處。一言既出，駟馬難追。

寧為玉碎，不為瓦全: 寧做玉器被打碎，不做瓦器而保全。比喻寧愿為正義事業(yè)犧牲，不愿喪失氣節(jié)，茍且偷生。

（1）說(shuō)說(shuō)這些成語(yǔ)告訴我們的道理.（2）齊讀。

【設(shè)計(jì)意圖：了解成語(yǔ)的其他分類(lèi)方法，感受成語(yǔ)的博大精深?！?/p>

師：從成語(yǔ)我們不難發(fā)現(xiàn)，它是世界上多么優(yōu)美、多么豐富的語(yǔ)言。但是，要想學(xué)好用好它們，我們還得把它們整理一下，給它分分類(lèi)，我們可以怎樣給成語(yǔ)分類(lèi)呢？

三、給成語(yǔ)分類(lèi)

1、學(xué)生小組合作交流，整理分類(lèi)方法。教師巡視，進(jìn)行指導(dǎo)。

2、展示

一、兩組學(xué)生的分類(lèi)方法。

3、還有那些這兩組同學(xué)沒(méi)有提到的分類(lèi)方法呢？

4、通過(guò)剛才我們分類(lèi)活動(dòng)，你對(duì)成語(yǔ)又有了什么新的理解？（板書(shū)：語(yǔ)言寶庫(kù)中的瑰寶）【設(shè)計(jì)意圖：感受到成語(yǔ)的確豐富而又充滿(mǎn)內(nèi)涵的，激發(fā)學(xué)生對(duì)成語(yǔ)的熱愛(ài)及課后搜集整理成語(yǔ)的興趣】

小結(jié)：成語(yǔ)不僅有幾千年的歷史，而且隨著社會(huì)生活不斷發(fā)展，許多口頭俗語(yǔ)中大量的生動(dòng)形象富有意味的語(yǔ)言，也進(jìn)入到成語(yǔ)寶庫(kù)中，盡管它源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，但今天依然有著無(wú)比鮮活的生命力。我們一定要學(xué)好用好它。老師這里準(zhǔn)備了三級(jí)階梯的練習(xí)，看看大家運(yùn)用得怎樣？

四、回歸生活

（出示）第一階梯：你能用嗎？

1、描寫(xiě)“說(shuō)”的成語(yǔ)很多，你能按要求說(shuō)出幾個(gè)來(lái)嗎？

不想說(shuō)：（無(wú)可奉告 支支吾吾 默不作聲 啞口無(wú)言）悄悄地說(shuō)：（竊竊私語(yǔ) 交頭接耳 低聲細(xì)語(yǔ)）想說(shuō)而說(shuō)不出：（欲說(shuō)還休 欲言又止 難言之隱）誠(chéng)懇地說(shuō)：（開(kāi)誠(chéng)布公 苦口婆心 語(yǔ)重心長(zhǎng) 忠言逆耳）

2、臨近畢業(yè)考試，同學(xué)們都在認(rèn)真復(fù)習(xí)迎考?？吹酱蠹仪趭^學(xué)習(xí)的情景，你會(huì)想到哪些成語(yǔ)。

（出示）第二階梯：你會(huì)用嗎？

師：相信同學(xué)們還有許多成語(yǔ)在頭腦中“隨時(shí)待命”，但是我們?cè)谶\(yùn)用中還要考慮用得準(zhǔn)不準(zhǔn)，用得合不合適，進(jìn)入第二階梯：你會(huì)用嗎？

1、（出示）下列句子中的成語(yǔ)哪里用得不恰當(dāng)，請(qǐng)把它找出來(lái)。（1）兩位闊別多年的老友意外的在小巷里狹路相逢，兩人又是握手又是擁抱，別提多高興了。

（2）文章已寫(xiě)好了，王榮又加上了幾句口號(hào)，這豈不是畫(huà)龍點(diǎn)睛嗎？

（3）為了一道題，我花了整整半天的時(shí)間，真是碌碌無(wú)為。學(xué)生自讀與同桌交流后作答。

師：看來(lái)，只有理解成語(yǔ)深刻的文化內(nèi)涵，才能更加準(zhǔn)確地運(yùn)用。如果使用不當(dāng)，再好的寶貝都會(huì)失去價(jià)值，成語(yǔ)也是這樣。

2、（出示）運(yùn)用一個(gè)恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)，評(píng)價(jià)下列人物。

（1）通過(guò)學(xué)習(xí)，在本冊(cè)課文中，我們認(rèn)識(shí)了許多人物，有 的周總理，的居里夫人，的魯濱孫，的凡卡。

（2）你能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)一下你的老師和同學(xué)（或者是你的父母）嗎？

3、下列詞語(yǔ)生病了，你能幫他們看看嗎？

騎樂(lè)無(wú)窮（）雞不可失（）

隨心所浴（）食全食美（）

師：雖然改完以后的詞語(yǔ)能增加一些廣告的效果，但是我們要在生活中規(guī)范使用成語(yǔ)。第三階梯：你善用嗎？

師：我們平時(shí)還應(yīng)有意識(shí)地去使用成語(yǔ)，提高運(yùn)用成語(yǔ)的主動(dòng)性自覺(jué)性，讓我們一起進(jìn)入第三階梯：你善用嗎？

（出示）前幾天我們學(xué)了課文《匆匆》，想到還有不久后我們也將分別，大家心中一定有很多感慨。是啊，這六年的時(shí)光過(guò)得太快，轉(zhuǎn)眼間我們就要畢業(yè)了。你能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括時(shí)光的飛逝嗎？能給同學(xué)們寫(xiě)上一段畢業(yè)贈(zèng)言，表達(dá)你此刻的心情及送上最美好祝福嗎？這段話中最少用四個(gè)成語(yǔ)。（時(shí)光如梭，歲月如流，光陰似箭，白駒過(guò)隙）總結(jié)：古人云：千里之行，始于足下。就讓我們繼續(xù)一起徜徉在成語(yǔ)王國(guó)吧，讓我們一起在成語(yǔ)的豐富的文化境界中暢游。

【設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生明白，成語(yǔ)源于生活，用于生活?！?/p>

五、拓展延伸

成語(yǔ)有很多歸類(lèi)方法，適合自己記憶的就是最好的。我們?cè)鴮W(xué)過(guò)或積累了不少成語(yǔ)。請(qǐng)你給他們歸類(lèi)。如果你的好方法來(lái)不及介紹，可以課后把它教給你的好朋友。關(guān)鍵看誰(shuí)記得最多、最牢。

【設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生今后搜集、整理、運(yùn)用成語(yǔ)的興趣。】

課后反思：

六年級(jí)的教學(xué)將近尾聲，進(jìn)入了緊張的復(fù)習(xí)階段。接到縣教研室的通知，要我準(zhǔn)備一節(jié)成語(yǔ)復(fù)習(xí)課。剛剛接到通知感到一頭霧水：復(fù)習(xí)課在學(xué)生看來(lái)往往是味同嚼蠟，這節(jié)成語(yǔ)復(fù)習(xí)課怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？小學(xué)階段學(xué)了那么多的成語(yǔ)，僅一節(jié)課，如何達(dá)到很好的復(fù)習(xí)效果？到底該從哪里入手？我又想到了本班學(xué)生的實(shí)際：一部分學(xué)生對(duì)成語(yǔ)的積累還是局限于書(shū)本的內(nèi)容，對(duì)成語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣不濃。思來(lái)想去，總算有了一點(diǎn)眉目,靠著一節(jié)課復(fù)習(xí)了也教不了多少成語(yǔ)，何不以此為契機(jī)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主整理復(fù)習(xí)成語(yǔ)的能力，感悟成語(yǔ)的博大精深，激發(fā)學(xué)習(xí)成語(yǔ)的興趣呢？在有限的時(shí)間里，起到最大的效果。本著這樣的思路，我設(shè)計(jì)了這節(jié)復(fù)習(xí)課。上課之前，我首先讓學(xué)生組成六人小組，在組內(nèi)進(jìn)行成語(yǔ)接龍，既喚醒了學(xué)生的記憶復(fù)習(xí)了部分成語(yǔ)，又消除了學(xué)生的緊張心理。上課后的第一個(gè)環(huán)節(jié)就是鼓勵(lì)學(xué)生回顧以前課本中學(xué)過(guò)的不同結(jié)構(gòu)的成語(yǔ)，這可是本班學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)，學(xué)生的積極性一下子高漲起來(lái)了，表現(xiàn)欲望特別強(qiáng)。接下來(lái)的環(huán)節(jié)又從成語(yǔ)的修辭手法，來(lái)源兩方面進(jìn)行歸類(lèi)整理，通過(guò)學(xué)習(xí)交流，學(xué)生發(fā)出了感嘆：老師，原來(lái)成語(yǔ)還有那么深厚的文化內(nèi)涵呀；把那么復(fù)雜的意思僅用四個(gè)字就鮮活的表現(xiàn)出來(lái)了，我真敬佩古人的智慧??；我們的祖先充滿(mǎn)了無(wú)窮的智慧；我為我是一個(gè)中國(guó)人而驕傲；成語(yǔ)不愧是語(yǔ)言寶庫(kù)中的一塊瑰寶，老師，我以后還要搜集整理更多的成語(yǔ)……這不正是這節(jié)課所要達(dá)到的目的嗎？最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)階梯的訓(xùn)練，由易到難，由淺入深，使學(xué)生明白，成語(yǔ)源于生活，用于生活。整節(jié)課在輕松愉悅的氛圍中順利達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

當(dāng)然，我想通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不會(huì)因?yàn)橄抡n鈴聲的響起而停止漫游成語(yǔ)王國(guó)的腳步，因?yàn)?，從他們的眼神中我已?jīng)找到了答案，我為我之前的付出和學(xué)生的收獲感到欣慰。通過(guò)實(shí)際教學(xué)我也發(fā)現(xiàn)了這節(jié)課存在的一些問(wèn)題：最后的回歸生活練習(xí)題的設(shè)計(jì)內(nèi)容較多，因此給學(xué)生思考交流的時(shí)間還是比較緊，今后在課堂時(shí)間的把握和習(xí)題的設(shè)計(jì)上還要多下功夫。