第一篇：射線、直線和角的公開課教案
“射線、直線和角的認識”教案
執(zhí)教：馮亭
一、復習導入，引出新知
1、課件出示一條線段，問：“這個圖形同學們還認識嗎？”學生匯報，教師板書“線段”
2、“你會畫一條線段嗎？自己在自備本上畫一畫”請一位學生上黑板畫一畫，畫完后追問：“你是怎樣畫的？”教師總結畫法時，引出線段的兩個特征。板書：“兩個端點；一條直的線”
3、“你能量一量你畫的線段有多長嗎？”學生匯報量得長度，教師相應總結：“線段是可以測量的，它的長度是有限的”。板書“有限長”
4、“通過剛剛的復習，我們已經知道了線段有這樣三個特征”教師邊指著黑板，學生邊讀。
二、操作感悟，認識兩線一角
（一）認識射線
1、“老師今天給同學們帶來了一只激光筆，它能夠發(fā)射激光，現(xiàn)在老師將它對著墻上照射，你們看到了什么？”學生匯報。
2、“如果將發(fā)光處也看成一個點，連接這個點和墻上的那個點，形成一條什么樣的線??？”學生匯報。
3、“現(xiàn)在，我將激光筆對著門外，向天上照射，你還能看到那個點嗎？”學生匯報。“這個光線一直一直照射下去，那這樣形成的又是怎樣一條線呢？”
“這是我們今天新認識的一條線，叫射線”板書“射線”
4、“你能畫一條這樣的線嗎？自己在自備本上畫一畫”，請一位學生上黑板畫一畫，畫完后追問：“你是怎樣畫的？”
5、“你能量出射線的長度嗎”學生匯報，問：“是5cm嗎？是8cm嗎？”學生匯報，教師總結：“它的一端是無限延長下去的，量不出長度”
6、“誰會幫老師總結一下射線有什么特征？”學生邊匯報，教師邊板書“直的線；兩個端點；無限長”
（二）認識直線
1、“其實，同學們看，將線段的一端無限延長，就可以形成一條射線,，那如果將線段的兩端都無限延長，又會形成什么樣的線呢？一起來看”邊說課件邊演示?！八兄本€”板書“直線”
2、“在自己的自備本上畫以條直線” 請一位學生上黑板畫一畫，畫完后追問：“你是怎樣畫的？”
3、“你能量出射線的長度嗎？”學生匯報，教師總結：“直線和射線一樣都是可以無限延長的，所以量不出長度”
4、“誰來總結直線的特征？”學生匯報，教師板書“直的線；沒有端點；無限長”
（三）區(qū)別線段、射線、直線
1、出示想想做做的第一題?！巴瑢W們都認識了線段、射線和直線了，現(xiàn)在我們把它們找出來”學生匯報時追問“你是怎么找的？”找?guī)讞l線反問“為什么這條線不是線段呢？不是射線呢？”
2、“同學們都很厲害，能夠根據它們的特征找出來，相信同學們一定能夠幫老師總結線段、射線和直線的相同點和不同點”學生匯報。
（四）教學“兩點確定一直線”
1、“同學們，在自己的自備本上點一個點，畫一畫，經過這個點能畫多少條直線？”學生畫，教師巡視，找兩個學生畫的放上投影展示?！巴瑢W們我們先來看看這位學生畫的，他畫的和你畫的有什么不一樣嗎？”學生匯報。“哦，他畫的是射線，不是直線。我們再來看一看另一位同學畫的，我們一起來數一數他畫了多少條”學生匯報，“還能再畫嗎？還能畫多少條？”血紅色呢個匯報?！斑€能畫無數條直線,經過一點能畫無數條直線?！?/p>
2、“現(xiàn)在在自備本上點兩個點，畫一畫，同時經過這兩個點能畫幾條直線？”學生畫，教師巡視。“過兩點能畫幾條直線??？”學生匯報?！爸荒墚嬕粭l直線，說明兩點確定一條直線”
3、“生活中也經常應用兩點確定一直線的知識”。課件一次出示兩幅圖，老師一一介紹?！巴瑢W們，你們能舉出類似的例子嗎？”學生匯報，教師總結“其實生活中處處有數學，我們要善于觀察”。
（五）教學“兩點間的距離”
1、“請同學們翻開數學書，到底17頁得想一想中的問題，哪一條線最短??？”學生匯報。“中間一條線最短，那中間的一條線叫做什么??？”學生匯報?！斑@說明兩點之間線段是最短的”，“請同學們一起將想一想下面的一句話讀一讀”
2、“兩點間線段的長度就是兩點間的距離。那你能量出書上A、B兩點間的距離嗎？快速量一量”學生匯報。
（六）角
1、“同學們，迅速把書合上，看黑板。老師這也有一個點，如果從這個點出發(fā)，想不同的方向引兩條射線，這個是什么圖形？”邊說邊演示，學生匯報?！笆且粋€角，角是由一個點引兩條射線而組成的圖形”。
2、課件出示角的記法和讀法，教師讀一讀。
3、課件出示想想做做第3題“同學們看這樣一個圖，圖中有幾條射線??？”學生匯報?！斑@三條射線組成了幾個角呢，仔細數一數”學生可能說有兩個，追問是由哪兩條射線組成的兩個角。“其他同學有沒有不同的意見”學生匯報。教師總結“組成了三個角”邊總結課件邊演示?！斑@三個角分別是什么角知道嗎”課件演示，學生匯報。
三、總結評價，反思內化
1、“同學們，今天我們認識了射線、直線，又再次去認識了角”。板書課題“射線、直線和角”
2、“現(xiàn)在想一想這樣三個問題”
課件出示三個問題：a：今天你又哪些收獲？
b：你覺得自己的表現(xiàn)怎樣？
c：你覺得老師的表現(xiàn)怎樣？
第二篇：直線、射線和角教案
1.不悔夢歸處，只恨太匆匆。
2.有些人錯過了，永遠無法在回到從前;有些人即使遇到了，永遠都無法在一起，這些都是一種刻骨銘心的痛!
3.每一個人都有青春，每一個青春都有一個故事，每個故事都有一個遺憾，每個遺憾都有它的青春美。
4.方茴說：“可能人總有點什么事，是想忘也忘不了的?！?/p>
5.方茴說：“那時候我們不說愛，愛是多么遙遠、多么沉重的字眼啊。我們只說喜歡，就算喜歡也是偷偷摸摸的?！?/p>
6.方茴說：“我覺得之所以說相見不如懷念，是因為相見只能讓人在現(xiàn)實面前無奈地哀悼傷痛，而懷念卻可以把已經注定的謊言變成童話。”
7.在村頭有一截巨大的雷擊木，直徑十幾米，此時主干上唯一的柳條已經在朝霞中掩去了瑩光，變得普普通通了。
8.這些孩子都很活潑與好動，即便吃飯時也都不太老實，不少人抱著陶碗從自家出來，湊到了一起。
9.石村周圍草木豐茂，猛獸眾多，可守著大山，村人的食物相對來說卻算不上豐盛，只是一些粗麥餅、野果以及孩子們碗中少量的肉食。
再畫一條射線。
3.我們認識了射線，請同學想一想射線有哪些特點呢？
射線只有一個端點，可以向一端無限延長，不能量出長度。
（四）探索線段、直線和射線之間的區(qū)別與聯(lián)系
1.同學們，我們剛剛復習了線段，又認識了直線和射線，現(xiàn)在請同學們在小組里討論一上，三種線之間的區(qū)別和聯(lián)系各是什么。
2.（老師投影出示三者區(qū)別由于聯(lián)系對學生來說難，所以老師對投影演示。）請同學們看大屏幕，這是一條直線，我在直線上任意點兩點，就會截取出一條什么線？那我再在這條直線上點一點，又會截取出幾條什么線？那我們就說，線段和射線是直線的一部分。
3.在生活中，同學們在哪里見過這些線？看看你的周圍。（隨處可見線段）
4.請同學們看大屏幕，這是哪里的景色？那你在這幅圖上看到線了嗎？是什么線？我們把海平線、地平線近似的看成是一條直線。
5．這是一幅霓虹燈閃爍的城市夜景圖，在城市的上空有一道探照燈發(fā)出的光，這是一條什么線？對是射線。
四、認識角。
1．那如果從一盞探照燈發(fā)出兩束光，就會形成一個什么圖形？對，角，那究竟什么是角，我們怎么對語言來描述呢，請同學們在本子上邊畫角，邊想。
2.（老師演示畫角，邊畫邊說）老師也想畫一個角，從一點引出兩條射線，1.“噢，居然有土龍肉，給我一塊！”
2.老人們都笑了，自巨石上起身。而那些身材健壯如虎的成年人則是一陣笑罵，數落著自己的孩子，拎著骨棒與闊劍也快步向自家中走去。
3.石村不是很大，男女老少加起來能有三百多人，屋子都是巨石砌成的，簡樸而自然。1.不悔夢歸處，只恨太匆匆。
2.有些人錯過了，永遠無法在回到從前;有些人即使遇到了，永遠都無法在一起，這些都是一種刻骨銘心的痛!
3.每一個人都有青春，每一個青春都有一個故事，每個故事都有一個遺憾，每個遺憾都有它的青春美。
4.方茴說：“可能人總有點什么事，是想忘也忘不了的。”
5.方茴說：“那時候我們不說愛，愛是多么遙遠、多么沉重的字眼啊。我們只說喜歡，就算喜歡也是偷偷摸摸的?！?/p>
6.方茴說：“我覺得之所以說相見不如懷念，是因為相見只能讓人在現(xiàn)實面前無奈地哀悼傷痛，而懷念卻可以把已經注定的謊言變成童話?！?/p>
7.在村頭有一截巨大的雷擊木，直徑十幾米，此時主干上唯一的柳條已經在朝霞中掩去了瑩光，變得普普通通了。
8.這些孩子都很活潑與好動，即便吃飯時也都不太老實，不少人抱著陶碗從自家出來，湊到了一起。
9.石村周圍草木豐茂，猛獸眾多，可守著大山，村人的食物相對來說卻算不上豐盛，只是一些粗麥餅、野果以及孩子們碗中少量的肉食。
所組成的圖形就是角。請同學們像老師這樣邊畫邊說一說什么是角。
3.那么這一點是角的（頂點）這兩條射線是角的（邊）那么老師在角里邊畫一條小弧線在標上1，那這個角就有了名字，猜一猜叫什么？對，叫角1，那你也像這樣為你的角起個名字吧。提問：你的角叫什么？
4.為了書寫方便，我們還可以用符號來表示這個角（師板書角的符號）記作：∠1，讀作：角1.那同學們觀察一下，這個角的符號與我們學過的什么符號很像？對，很像小于號，但他們有區(qū)別，角的符號從右上方起筆向左下方畫一條短斜線，在向水平方向折出畫一條短線，這條短線要短于斜線。
5.那你的角應該記作什么，讀作什么呢，快在本子上寫出來吧。（找學生說一說）
五、練習
1.小精靈看到大家學得這么起勁，他也想來湊湊熱，還想出題考考大家，有信心接受挑戰(zhàn)嗎？好，請看題。誰來讀要求。那就讓我們來開火車，掃地雷。
2.判斷。
3.畫一畫。
4.數角。
先數出獨立的小角有多少個，記下來，在依次遞減一個，把這些數字加在一起就是這個圖形中角的總個數。
六、總結
1.“噢，居然有土龍肉，給我一塊！”
2.老人們都笑了，自巨石上起身。而那些身材健壯如虎的成年人則是一陣笑罵，數落著自己的孩子，拎著骨棒與闊劍也快步向自家中走去。
3.石村不是很大，男女老少加起來能有三百多人，屋子都是巨石砌成的，簡樸而自然。1.不悔夢歸處，只恨太匆匆。
2.有些人錯過了，永遠無法在回到從前;有些人即使遇到了，永遠都無法在一起，這些都是一種刻骨銘心的痛!
3.每一個人都有青春，每一個青春都有一個故事，每個故事都有一個遺憾，每個遺憾都有它的青春美。
4.方茴說：“可能人總有點什么事，是想忘也忘不了的。”
5.方茴說：“那時候我們不說愛，愛是多么遙遠、多么沉重的字眼啊。我們只說喜歡，就算喜歡也是偷偷摸摸的。”
6.方茴說：“我覺得之所以說相見不如懷念，是因為相見只能讓人在現(xiàn)實面前無奈地哀悼傷痛，而懷念卻可以把已經注定的謊言變成童話?！?/p>
7.在村頭有一截巨大的雷擊木，直徑十幾米，此時主干上唯一的柳條已經在朝霞中掩去了瑩光，變得普普通通了。
8.這些孩子都很活潑與好動，即便吃飯時也都不太老實，不少人抱著陶碗從自家出來，湊到了一起。
9.石村周圍草木豐茂，猛獸眾多，可守著大山，村人的食物相對來說卻算不上豐盛，只是一些粗麥餅、野果以及孩子們碗中少量的肉食。
1.這結課你有什么收獲?
2.如果讓你選擇一種線，你想做什么線？說明理由。
四平市電教推薦課
《直線、射線和角》教學設計
1.“噢，居然有土龍肉，給我一塊！”
2.老人們都笑了，自巨石上起身。而那些身材健壯如虎的成年人則是一陣笑罵，數落著自己的孩子，拎著骨棒與闊劍也快步向自家中走去。
3.石村不是很大，男女老少加起來能有三百多人，屋子都是巨石砌成的，簡樸而自然。1.不悔夢歸處，只恨太匆匆。
2.有些人錯過了，永遠無法在回到從前;有些人即使遇到了，永遠都無法在一起，這些都是一種刻骨銘心的痛!
3.每一個人都有青春，每一個青春都有一個故事，每個故事都有一個遺憾，每個遺憾都有它的青春美。
4.方茴說：“可能人總有點什么事，是想忘也忘不了的?！?/p>
5.方茴說：“那時候我們不說愛，愛是多么遙遠、多么沉重的字眼啊。我們只說喜歡，就算喜歡也是偷偷摸摸的?！?/p>
6.方茴說：“我覺得之所以說相見不如懷念，是因為相見只能讓人在現(xiàn)實面前無奈地哀悼傷痛，而懷念卻可以把已經注定的謊言變成童話?！?/p>
7.在村頭有一截巨大的雷擊木，直徑十幾米，此時主干上唯一的柳條已經在朝霞中掩去了瑩光，變得普普通通了。
8.這些孩子都很活潑與好動，即便吃飯時也都不太老實，不少人抱著陶碗從自家出來，湊到了一起。
9.石村周圍草木豐茂，猛獸眾多，可守著大山，村人的食物相對來說卻算不上豐盛，只是一些粗麥餅、野果以及孩子們碗中少量的肉食。
伊通滿族自治縣靠山中心小學校
劉曉宇
1.“噢，居然有土龍肉，給我一塊！”
2.老人們都笑了，自巨石上起身。而那些身材健壯如虎的成年人則是一陣笑罵，數落著自己的孩子，拎著骨棒與闊劍也快步向自家中走去。
3.石村不是很大，男女老少加起來能有三百多人，屋子都是巨石砌成的，簡樸而自然。
第三篇：《直線、射線和角》教案
《直線、射線和角》教案
教學目的：
1、認識直線、線段和射線，能正確識別直線、線段和射線，掌握它們的聯(lián)系和區(qū)別。
2、角和角的符號，知道角的頂點、邊和角的大小。
3、通過對直線的性質的探究，初步認識到數學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，感受數學的嚴謹性以及數學結論的確定性。
重點：點和線的表示方法，線段和直線的兩個結論。難點：認識線段、射線、直線的區(qū)別與聯(lián)系。教學準備：多媒體課件、直尺 教學過程：
一、認識射線和直線。
1、認識射線。（1）出示射線
師：上課之前我們先來一起看一個小實驗，同學們在實驗里看到了什么現(xiàn)象？ 生：手電筒發(fā)出的光是一條射線，師：這節(jié)課我們就來一起研究射線、直線和角。（出示課題）（2）畫射線
下面請同學們在紙上畫出這條射線。并說一說你是怎么畫的？（用電腦演示）（3）射線有什么特征？（板書）
在生活中還有哪些射線？老師也給同學們找來了一些射線。我們一起來看一下。（一點可以畫幾條射線？
2、認識直線
（1）請同學們看屏幕，告訴老師你看到了什么？（電腦演示）師：它是怎樣由射線變成直線的？（2）直線有什么特征？
（3）過一點能畫出幾條直線？過兩點能畫幾條直線？
4）經過師：這叫做直線公理，在生活中應用十分廣泛。（電腦演示）
3、認識線段
（1）請同學們看屏幕，你看到了什么？（電腦演示）
（2）線段有什么特征？它與直線有什么聯(lián)系？在生活中有哪些線段？（3）現(xiàn)在請同學們想一想射線、直線和線段有什么區(qū)別？（電腦出示表格）
二、認識角
1、畫角
師：下面老師畫一組圖形，同學們仔細觀察老師是怎樣畫的？（課件演示）師：大家知道這三個圖形叫什么嗎？誰能說說老師是怎樣畫的？
2、角的各部分名稱及角的表示方法。（課件演示）
3、指出下圖中哪個是角，哪個不是角，并說明理由。
三、鞏固練習
1、看下圖，指出哪些是直線、線段、射線，并說明為什么？ 師：會認不算本事，你們會畫會數嗎？想不想挑戰(zhàn)？
2、判斷。
(1)線段有兩個端點，射線只有一個端點，直線沒有端點。（）(2)一條直線長6米。（）(3)直線比射線長。（）
(4)過一點可以畫無數條直線，從一點出發(fā)可以畫無數條射線。（）
3、拓展練習。
這條線上一共有多少直線？多少條線段？多少條射線呢？
第四篇：直線、射線和角教案
《直線、射線和角》教學設計
伊通滿族自治縣靠山中心小學校 劉曉宇 教學內容：射線、直線和線段的認識及它們的聯(lián)系和區(qū)別，角的定義。教學目標：
1．讓學生進一步認識線段，認識射線和直線，知道線段、射線和直線的區(qū)別；進一步認識角，知道角的含義，能用角的符號表示角。
2．通過“畫一畫”、“數一數”等活動，初步感悟：從一點出發(fā)可以畫無數條射線，經過一點可以畫無數條直線，經過兩點只能畫一條直線。
3．從生活背景下的實例讓學生近似地體驗線段、射線、直線、角等簡單圖形，進一步感受豐富多彩的圖形世界，感受數學美。
教學重點：弄清線段、射線、直線三者之間的聯(lián)系和區(qū)別。
教學難點：通過動手實踐感悟從一點出發(fā)可以畫無數條射線，經過一點可以畫無數條直線，經過兩點只能畫一條直線。
教具準備：多媒體課件、直尺。學具準備：直尺。教學過程：
一、導入
1.老師知道同學們最喜歡猜謎語了，這不今天我就給大家準備了幾個，請認真聽謎面：左一片右一片歌聲笑聲聽得見，隔座山頭不見面。猜一人體器官
2.對，是耳朵，老師希望這節(jié)課同學們能用耳朵認真傾聽，用眼睛仔細觀察，用心去思考，在用嘴巴完整流利的表達出來，你就是最聰明的孩子，能做
到嗎？
二、認識直線和射線
（一）回顧線段。
1.那么下面這個數學謎語可有一點難度，可要認真思考。有始有終，它是一種數學圖形，具體說是一各線的名字
2.對是線段，那誰能說一說線段有什么特點呀？線段有兩個端點，可以量出長度。
（二）回顧直線。
1.請看下一個謎語，無始無終，是什么線？
2.對，是直線，那老師有個疑問，直線能不能量出長度？為什么呢？ 3.誰來總結一下直線有特點。直線沒有端點，可以向兩端無限延長，不能量出長度。
（三）認識射線。
1.那同學們能不能根據前兩個謎語的謎面，把字重新組合成一個新的謎語呢？有始無終，這個謎語真妙，那么有始無終是一條什么樣子的線呢？請大家動手畫一畫，誰愿意到黑板上來展示一下？
2.那誰知道這種線叫什么名字？對，射線，我們在畫射線的時候注意要先畫端點，再從端點出發(fā)畫一條直直的線。按照剛才的方法請同學們在練習本上再畫一條射線。
3.我們認識了射線，請同學想一想射線有哪些特點呢？
射線只有一個端點，可以向一端無限延長，不能量出長度。
（四）探索線段、直線和射線之間的區(qū)別與聯(lián)系
1.同學們，我們剛剛復習了線段，又認識了直線和射線，現(xiàn)在請同學們在小組里討論一上，三種線之間的區(qū)別和聯(lián)系各是什么。
2.（老師投影出示三者區(qū)別由于聯(lián)系對學生來說難，所以老師對投影演示。）請同學們看大屏幕，這是一條直線，我在直線上任意點兩點，就會截取出一條什么線？那我再在這條直線上點一點，又會截取出幾條什么線？那我們就說，線段和射線是直線的一部分。
3.在生活中，同學們在哪里見過這些線？看看你的周圍。（隨處可見線段）
4.請同學們看大屏幕，這是哪里的景色？那你在這幅圖上看到線了嗎？是什么線？我們把海平線、地平線近似的看成是一條直線。
5．這是一幅霓虹燈閃爍的城市夜景圖，在城市的上空有一道探照燈發(fā)出的光，這是一條什么線？對是射線。
四、認識角。
1．那如果從一盞探照燈發(fā)出兩束光，就會形成一個什么圖形？對，角，那究竟什么是角，我們怎么對語言來描述呢，請同學們在本子上邊畫角，邊想。
2.（老師演示畫角，邊畫邊說）老師也想畫一個角，從一點引出兩條射線，所組成的圖形就是角。請同學們像老師這樣邊畫邊說一說什么是角。
3.那么這一點是角的（頂點）這兩條射線是角的（邊）那么老師在角里邊畫一條小弧線在標上1，那這個角就有了名字，猜一猜叫什么？對，叫角1，那你也像這樣為你的角起個名字吧。提問：你的角叫什么？
4.為了書寫方便，我們還可以用符號來表示這個角（師板書角的符號）記作：∠1，讀作：角1.那同學們觀察一下，這個角的符號與我們學過的什么符號
很像？對，很像小于號，但他們有區(qū)別，角的符號從右上方起筆向左下方畫一條短斜線，在向水平方向折出畫一條短線，這條短線要短于斜線。
5.那你的角應該記作什么，讀作什么呢，快在本子上寫出來吧。（找學生說一說）
五、練習
1.小精靈看到大家學得這么起勁，他也想來湊湊熱，還想出題考考大家，有信心接受挑戰(zhàn)嗎？好，請看題。誰來讀要求。那就讓我們來開火車，掃地雷。
2.判斷。
3.畫一畫。
4.數角。
先數出獨立的小角有多少個，記下來，在依次遞減一個，把這些數字加在一起就是這個圖形中角的總個數。
六、總結
1.這結課你有什么收獲?
2.如果讓你選擇一種線，你想做什么線？說明理由。
四平市電教推薦課
《直線、射線和角》教學設計
伊通滿族自治縣靠山中心小學校
劉曉宇
第五篇：直線、射線和角教案[模版]
1.不悔夢歸處，只恨太匆匆。
2.有些人錯過了，永遠無法在回到從前;有些人即使遇到了，永遠都無法在一起，這些都是一種刻骨銘心的痛!
3.每一個人都有青春，每一個青春都有一個故事，每個故事都有一個遺憾，每個遺憾都有它的青春美。
4.方茴說：“可能人總有點什么事，是想忘也忘不了的?！?/p>
5.方茴說：“那時候我們不說愛，愛是多么遙遠、多么沉重的字眼啊。我們只說喜歡，就算喜歡也是偷偷摸摸的。”
6.方茴說：“我覺得之所以說相見不如懷念，是因為相見只能讓人在現(xiàn)實面前無奈地哀悼傷痛，而懷念卻可以把已經注定的謊言變成童話?！?/p>
7.在村頭有一截巨大的雷擊木，直徑十幾米，此時主干上唯一的柳條已經在朝霞中掩去了瑩光，變得普普通通了。
8.這些孩子都很活潑與好動，即便吃飯時也都不太老實，不少人抱著陶碗從自家出來，湊到了一起。
9.石村周圍草木豐茂，猛獸眾多，可守著大山，村人的食物相對來說卻算不上豐盛，只是一些粗麥餅、野果以及孩子們碗中少量的肉食。
《直線、射線和角》教學設計
伊通滿族自治縣靠山中心小學校
劉曉宇 教學內容：射線、直線和線段的認識及它們的聯(lián)系和區(qū)別，角的定義。教學目標：
1．讓學生進一步認識線段，認識射線和直線，知道線段、射線和直線的區(qū)別；進一步認識角，知道角的含義，能用角的符號表示角。
2．通過“畫一畫”、“數一數”等活動，初步感悟：從一點出發(fā)可以畫無數條射線，經過一點可以畫無數條直線，經過兩點只能畫一條直線。
3．從生活背景下的實例讓學生近似地體驗線段、射線、直線、角等簡單圖形，進一步感受豐富多彩的圖形世界，感受數學美。
教學重點：弄清線段、射線、直線三者之間的聯(lián)系和區(qū)別。
教學難點：通過動手實踐感悟從一點出發(fā)可以畫無數條射線，經過一點可以畫無數條直線，經過兩點只能畫一條直線。
教具準備：多媒體課件、直尺。學具準備：直尺。教學過程：
一、導入
1.老師知道同學們最喜歡猜謎語了，這不今天我就給大家準備了幾個，請認真聽謎面：左一片右一片歌聲笑聲聽得見，隔座山頭不見面。猜一人體器官
1.“噢，居然有土龍肉，給我一塊！”
2.老人們都笑了，自巨石上起身。而那些身材健壯如虎的成年人則是一陣笑罵，數落著自己的孩子，拎著骨棒與闊劍也快步向自家中走去。
3.石村不是很大，男女老少加起來能有三百多人，屋子都是巨石砌成的，簡樸而自然。1.不悔夢歸處，只恨太匆匆。
2.有些人錯過了，永遠無法在回到從前;有些人即使遇到了，永遠都無法在一起，這些都是一種刻骨銘心的痛!
3.每一個人都有青春，每一個青春都有一個故事，每個故事都有一個遺憾，每個遺憾都有它的青春美。
4.方茴說：“可能人總有點什么事，是想忘也忘不了的?！?/p>
5.方茴說：“那時候我們不說愛，愛是多么遙遠、多么沉重的字眼啊。我們只說喜歡，就算喜歡也是偷偷摸摸的?！?/p>
6.方茴說：“我覺得之所以說相見不如懷念，是因為相見只能讓人在現(xiàn)實面前無奈地哀悼傷痛，而懷念卻可以把已經注定的謊言變成童話?！?/p>
7.在村頭有一截巨大的雷擊木，直徑十幾米，此時主干上唯一的柳條已經在朝霞中掩去了瑩光，變得普普通通了。
8.這些孩子都很活潑與好動，即便吃飯時也都不太老實，不少人抱著陶碗從自家出來，湊到了一起。
9.石村周圍草木豐茂，猛獸眾多，可守著大山，村人的食物相對來說卻算不上豐盛，只是一些粗麥餅、野果以及孩子們碗中少量的肉食。
2.對，是耳朵，老師希望這節(jié)課同學們能用耳朵認真傾聽，用眼睛仔細觀察，用心去思考，在用嘴巴完整流利的表達出來，你就是最聰明的孩子，能做到嗎？
二、認識直線和射線
（一）回顧線段。
1.那么下面這個數學謎語可有一點難度，可要認真思考。有始有終，它是一種數學圖形，具體說是一各線的名字
2.對是線段，那誰能說一說線段有什么特點呀？線段有兩個端點，可以量出長度。
（二）回顧直線。
1.請看下一個謎語，無始無終，是什么線？
2.對，是直線，那老師有個疑問，直線能不能量出長度？為什么呢？ 3.誰來總結一下直線有特點。直線沒有端點，可以向兩端無限延長，不能量出長度。
（三）認識射線。
1.那同學們能不能根據前兩個謎語的謎面，把字重新組合成一個新的謎語呢？有始無終，這個謎語真妙，那么有始無終是一條什么樣子的線呢？請大家動手畫一畫，誰愿意到黑板上來展示一下？
2.那誰知道這種線叫什么名字？對，射線，我們在畫射線的時候注意要先畫端點，再從端點出發(fā)畫一條直直的線。按照剛才的方法請同學們在練習本上1.“噢，居然有土龍肉，給我一塊！”
2.老人們都笑了，自巨石上起身。而那些身材健壯如虎的成年人則是一陣笑罵，數落著自己的孩子，拎著骨棒與闊劍也快步向自家中走去。
3.石村不是很大，男女老少加起來能有三百多人，屋子都是巨石砌成的，簡樸而自然。1.不悔夢歸處，只恨太匆匆。
2.有些人錯過了，永遠無法在回到從前;有些人即使遇到了，永遠都無法在一起，這些都是一種刻骨銘心的痛!
3.每一個人都有青春，每一個青春都有一個故事，每個故事都有一個遺憾，每個遺憾都有它的青春美。
4.方茴說：“可能人總有點什么事，是想忘也忘不了的?！?/p>
5.方茴說：“那時候我們不說愛，愛是多么遙遠、多么沉重的字眼啊。我們只說喜歡，就算喜歡也是偷偷摸摸的?！?/p>
6.方茴說：“我覺得之所以說相見不如懷念，是因為相見只能讓人在現(xiàn)實面前無奈地哀悼傷痛，而懷念卻可以把已經注定的謊言變成童話。”
7.在村頭有一截巨大的雷擊木，直徑十幾米，此時主干上唯一的柳條已經在朝霞中掩去了瑩光，變得普普通通了。
8.這些孩子都很活潑與好動，即便吃飯時也都不太老實，不少人抱著陶碗從自家出來，湊到了一起。
9.石村周圍草木豐茂，猛獸眾多，可守著大山，村人的食物相對來說卻算不上豐盛，只是一些粗麥餅、野果以及孩子們碗中少量的肉食。
再畫一條射線。
3.我們認識了射線，請同學想一想射線有哪些特點呢？
射線只有一個端點，可以向一端無限延長，不能量出長度。
（四）探索線段、直線和射線之間的區(qū)別與聯(lián)系
1.同學們，我們剛剛復習了線段，又認識了直線和射線，現(xiàn)在請同學們在小組里討論一上，三種線之間的區(qū)別和聯(lián)系各是什么。
2.（老師投影出示三者區(qū)別由于聯(lián)系對學生來說難，所以老師對投影演示。）請同學們看大屏幕，這是一條直線，我在直線上任意點兩點，就會截取出一條什么線？那我再在這條直線上點一點，又會截取出幾條什么線？那我們就說，線段和射線是直線的一部分。
3.在生活中，同學們在哪里見過這些線？看看你的周圍。（隨處可見線段）
4.請同學們看大屏幕，這是哪里的景色？那你在這幅圖上看到線了嗎？是什么線？我們把海平線、地平線近似的看成是一條直線。
5．這是一幅霓虹燈閃爍的城市夜景圖，在城市的上空有一道探照燈發(fā)出的光，這是一條什么線？對是射線。
四、認識角。
1．那如果從一盞探照燈發(fā)出兩束光，就會形成一個什么圖形？對，角，那究竟什么是角，我們怎么對語言來描述呢，請同學們在本子上邊畫角，邊想。
2.（老師演示畫角，邊畫邊說）老師也想畫一個角，從一點引出兩條射線，1.“噢，居然有土龍肉，給我一塊！”
2.老人們都笑了，自巨石上起身。而那些身材健壯如虎的成年人則是一陣笑罵，數落著自己的孩子，拎著骨棒與闊劍也快步向自家中走去。
3.石村不是很大，男女老少加起來能有三百多人，屋子都是巨石砌成的，簡樸而自然。1.不悔夢歸處，只恨太匆匆。
2.有些人錯過了，永遠無法在回到從前;有些人即使遇到了，永遠都無法在一起，這些都是一種刻骨銘心的痛!
3.每一個人都有青春，每一個青春都有一個故事，每個故事都有一個遺憾，每個遺憾都有它的青春美。
4.方茴說：“可能人總有點什么事，是想忘也忘不了的。”
5.方茴說：“那時候我們不說愛，愛是多么遙遠、多么沉重的字眼啊。我們只說喜歡，就算喜歡也是偷偷摸摸的?！?/p>
6.方茴說：“我覺得之所以說相見不如懷念，是因為相見只能讓人在現(xiàn)實面前無奈地哀悼傷痛，而懷念卻可以把已經注定的謊言變成童話?！?/p>
7.在村頭有一截巨大的雷擊木，直徑十幾米，此時主干上唯一的柳條已經在朝霞中掩去了瑩光，變得普普通通了。
8.這些孩子都很活潑與好動，即便吃飯時也都不太老實，不少人抱著陶碗從自家出來，湊到了一起。
9.石村周圍草木豐茂，猛獸眾多，可守著大山，村人的食物相對來說卻算不上豐盛，只是一些粗麥餅、野果以及孩子們碗中少量的肉食。
所組成的圖形就是角。請同學們像老師這樣邊畫邊說一說什么是角。
3.那么這一點是角的（頂點）這兩條射線是角的（邊）那么老師在角里邊畫一條小弧線在標上1，那這個角就有了名字，猜一猜叫什么？對，叫角1，那你也像這樣為你的角起個名字吧。提問：你的角叫什么？
4.為了書寫方便，我們還可以用符號來表示這個角（師板書角的符號）記作：∠1，讀作：角1.那同學們觀察一下，這個角的符號與我們學過的什么符號很像？對，很像小于號，但他們有區(qū)別，角的符號從右上方起筆向左下方畫一條短斜線，在向水平方向折出畫一條短線，這條短線要短于斜線。
5.那你的角應該記作什么，讀作什么呢，快在本子上寫出來吧。（找學生說一說）
五、練習
1.小精靈看到大家學得這么起勁，他也想來湊湊熱，還想出題考考大家，有信心接受挑戰(zhàn)嗎？好，請看題。誰來讀要求。那就讓我們來開火車，掃地雷。
2.判斷。
3.畫一畫。
4.數角。
先數出獨立的小角有多少個，記下來，在依次遞減一個，把這些數字加在一起就是這個圖形中角的總個數。
六、總結
1.“噢，居然有土龍肉，給我一塊！”
2.老人們都笑了，自巨石上起身。而那些身材健壯如虎的成年人則是一陣笑罵，數落著自己的孩子，拎著骨棒與闊劍也快步向自家中走去。
3.石村不是很大，男女老少加起來能有三百多人，屋子都是巨石砌成的，簡樸而自然。1.不悔夢歸處，只恨太匆匆。
2.有些人錯過了，永遠無法在回到從前;有些人即使遇到了，永遠都無法在一起，這些都是一種刻骨銘心的痛!
3.每一個人都有青春，每一個青春都有一個故事，每個故事都有一個遺憾，每個遺憾都有它的青春美。
4.方茴說：“可能人總有點什么事，是想忘也忘不了的?！?/p>
5.方茴說：“那時候我們不說愛，愛是多么遙遠、多么沉重的字眼啊。我們只說喜歡，就算喜歡也是偷偷摸摸的?！?/p>
6.方茴說：“我覺得之所以說相見不如懷念，是因為相見只能讓人在現(xiàn)實面前無奈地哀悼傷痛，而懷念卻可以把已經注定的謊言變成童話。”
7.在村頭有一截巨大的雷擊木，直徑十幾米，此時主干上唯一的柳條已經在朝霞中掩去了瑩光，變得普普通通了。
8.這些孩子都很活潑與好動，即便吃飯時也都不太老實，不少人抱著陶碗從自家出來，湊到了一起。
9.石村周圍草木豐茂，猛獸眾多，可守著大山，村人的食物相對來說卻算不上豐盛，只是一些粗麥餅、野果以及孩子們碗中少量的肉食。
1.這結課你有什么收獲?
2.如果讓你選擇一種線，你想做什么線？說明理由。
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1.“噢，居然有土龍肉，給我一塊！”
2.老人們都笑了，自巨石上起身。而那些身材健壯如虎的成年人則是一陣笑罵，數落著自己的孩子，拎著骨棒與闊劍也快步向自家中走去。
3.石村不是很大，男女老少加起來能有三百多人，屋子都是巨石砌成的，簡樸而自然。1.不悔夢歸處，只恨太匆匆。
2.有些人錯過了，永遠無法在回到從前;有些人即使遇到了，永遠都無法在一起，這些都是一種刻骨銘心的痛!
3.每一個人都有青春，每一個青春都有一個故事，每個故事都有一個遺憾，每個遺憾都有它的青春美。
4.方茴說：“可能人總有點什么事，是想忘也忘不了的?！?/p>
5.方茴說：“那時候我們不說愛，愛是多么遙遠、多么沉重的字眼啊。我們只說喜歡，就算喜歡也是偷偷摸摸的。”
6.方茴說：“我覺得之所以說相見不如懷念，是因為相見只能讓人在現(xiàn)實面前無奈地哀悼傷痛，而懷念卻可以把已經注定的謊言變成童話?！?/p>
7.在村頭有一截巨大的雷擊木，直徑十幾米，此時主干上唯一的柳條已經在朝霞中掩去了瑩光，變得普普通通了。
8.這些孩子都很活潑與好動，即便吃飯時也都不太老實，不少人抱著陶碗從自家出來，湊到了一起。
9.石村周圍草木豐茂，猛獸眾多，可守著大山，村人的食物相對來說卻算不上豐盛，只是一些粗麥餅、野果以及孩子們碗中少量的肉食。
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1.“噢，居然有土龍肉，給我一塊！”
2.老人們都笑了，自巨石上起身。而那些身材健壯如虎的成年人則是一陣笑罵，數落著自己的孩子，拎著骨棒與闊劍也快步向自家中走去。
3.石村不是很大，男女老少加起來能有三百多人，屋子都是巨石砌成的，簡樸而自然。
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