第一篇：《直線射線線段和角》教案

教學(xué)內(nèi)容：教科書121-122頁，練習(xí)二十八的第13題

教學(xué)目的：

1、認(rèn)識直線、線段和射線，能正確識別直線、線段和射線，掌握它們的聯(lián)系和區(qū)別。

2、角和角的符號，知道角的頂點、邊和角的大小。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件，三角板，用學(xué)具訂成的活動角。

教學(xué)過程：

一、直線，線段和射線

1、直線

師：同學(xué)們，我們以前曾經(jīng)認(rèn)識過直線，還記得直線是什麼樣子的嗎？

出示課件

師：大家看，老師這兒有一條直線，這條直線是不是就這麼長？它的左邊還能再長一些嗎？還可以嗎？右邊呢？

師：直線可以向兩邊延長，可以延長多少？

那麼，直線除了具有很直的特點外，還可以向兩邊無限延長，所以我們只能用一條短線來表示直線。那麼，現(xiàn)在我想量一量這條直線有多長，可以嗎？

2、線段

師：剛才我們認(rèn)識過了直線，現(xiàn)在在直線上任取兩個點，這兩個點中間的部分是什麼？

對，直線上兩點間的一段就是線段，這兩個點是線段的端點。

觀察一下，線段有幾個端點？

找一找，生活中有哪些線可以看成線段？

3、射線

師：如果把線段的一端向一端無限延長就可以得到一條新的線，同學(xué)們，你認(rèn)識它嗎？

觀察一下，射線有什麼特點？

生活中的哪些線可以看成是射線？

4、比較

師：我們認(rèn)識了直線，線段和射線，那麼這三種線之間有關(guān)系嗎？有怎樣的關(guān)系？

生：線段是直線的一部分，射線是直線的一部分

師：比較一下，這三條線的特點，有什麼相同點和不同點？填在下面的表格中

5、練習(xí)：判斷下面那些線是直線，線段，射線

二：角的認(rèn)識及大小比較

1、角的認(rèn)識

師：看屏幕，這兒有一個端點，從這一點可以引出一條射線嗎？一共可以引出多少條射線？(出示課件)

師：從一點可以引出無數(shù)條射線，下面請你從一點引出2條射線。

這兩條射線都是從一點引出來的，也就是說，從一點引出兩條射線就組成一個角。

這個點叫什麼？這兩條射線叫角的？

角是由幾部分組成的？

師：我們認(rèn)識了角的樣子了，你知道用什麼來表示角嗎？我們一般用“”來表示，讀作：角

舉例說明如何表示

2、比較大小

師：我們了解了那麼多角的知識了，大家想不想自己做一個角啊?

讓學(xué)生用學(xué)具插成一個活動角，舉起來

比一比（?。﹥蓚€明顯區(qū)別的（2）區(qū)別不明顯的讓學(xué)生討論如何比較角的大小，匯報，交流

（1）直接觀察法

（2）重疊比較法

（3）用量角器測量

師：看屏幕，角是由一點引出的兩條射線組成的圖形，我們知道射線是無限長的，那麼角的邊可以再長一些嗎？無論角的邊有多長，它影響角的大小嗎?

那麼，角的大小和什麼有關(guān)，和什麼無關(guān)？

看，老師這兒有一個角（角的邊很長），我的這個角最大，你同意嗎？

三：總結(jié)

師：學(xué)到這兒，你都學(xué)到了那些知識？

四：鞏固練習(xí)

1、判斷下面說法是否正確，并說明理由

線段是直線的一部分。（）

一條直線長5厘米。（）

黑板的邊是一條射線。（）

角的大小與角叉開的大小有關(guān)，與邊的長短無關(guān)。（）

手電筒發(fā)出的光是直線。（）

2、數(shù)一數(shù)，一共幾個角

3、出示一個課件，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)是幾個角。

第二篇：線段、直線、射線和角 教學(xué)設(shè)計 教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo) 知識與技能

1.進(jìn)一步認(rèn)識線段，認(rèn)識直線、射線和角。2.理解線段、直線和射線之間的區(qū)別與聯(lián)系。2 過程與方法

經(jīng)歷線段、直線、射線和角的認(rèn)識過程，體驗比較的思維方法。3 情感態(tài)度與價值觀

通過學(xué)習(xí)活動，感受數(shù)學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.教學(xué)重點/難點

重點：認(rèn)識射線和角。

難點：區(qū)分線段、直線、射線的同異點，建立角的正確概念。

3.教學(xué)用具

多媒體設(shè)備

4.標(biāo)簽

教學(xué)過程 談話引入

課件展示如下圖片，并提出問題：你們知道孫悟空的手里的寶貝是什么？這寶貝有什么神奇的地方？

數(shù)學(xué)世界里也有一樣和它差不多的東西，想知道是什么嗎？通過今天的學(xué)習(xí)，你就會知道它是誰，引出課題并板書。

板書：線段、直線、射線 合作探究，獲取新知

2.1 認(rèn)識直線、射線、線段

（1）認(rèn)識直線

出現(xiàn)兩條直線，可以向兩邊無線延伸。觀察思考，這兩條線有什么特點？

小組內(nèi)議一議，然后指名回答。

使學(xué)生明確：直線沒有端點，可以向兩邊無線延伸。

板書：

（2）認(rèn)識射線

展示圖片，你發(fā)現(xiàn)了什么？

引導(dǎo)學(xué)生說出燈從一個點一直射向遠(yuǎn)方，從而引出射線的概念。

像手電筒或探照燈等射出來的光線，都可以看作射線。板書：射線

射線只有一個端點，可以向一端無線延伸。

（3）認(rèn)識線段

讓學(xué)生動手畫一條線段，并說說線段有什么特征。

有兩個端點，有限長。

板書：

（4）直線、射線和線段之間有什么區(qū)別和聯(lián)系？

組織學(xué)生在小組中展開討論，明確它們之間的區(qū)別與聯(lián)系。

根據(jù)學(xué)生的匯報，總結(jié)歸納。

板書： 2.2 線段、直線、和射線的表示方法。（1）線段的表示方法

?用大寫字母,將端點記為A、B，表示為線段AB或線段BA。

?用小寫字母表示，如線段a。

（2）直線的表示方法 ?

（3）射線的表示方法

2.3 認(rèn)識角

（1）課件出示三角板、五角星、WIFI信號圖，找找哪幾個有角。

（2）這些角有什么共同特點？

一個頂點，兩條射線。引出角的定義：

歸納，板書：從一點引出的兩條射線所組成的圖形叫做角。這一點叫做角的頂點，兩條射線叫做角的邊。（3）角的符號認(rèn)識 角通常用符號“∠”表示。注意:與小于號“<”的區(qū)別。

（4）自己畫一個角，并寫出各部分名稱，用角的符號表示出角，讀一讀。（5）觀察思考：角的大小與什么有關(guān)？ 是不是角的邊越長，那么這個角也越大？

結(jié)論：角的大小與兩邊張開程度決定的，與邊的長短無關(guān)。深化理解，拓展應(yīng)用

1.猜一猜

（1）有始有終，打一條線的名稱。（線段）（2）有始無終，打一條線的名稱。（射線）（3）無始無終，打一條線的名稱。（直線）2.想一想

（1）過兩點可以畫幾條直線？（只有一條）（2）過一點可以畫幾條直線？（無數(shù)條）3.判斷）（1）直線比射線長?！ā粒?）兩條射線就能組成一個角。……………（×（3）角的大小與兩邊張開程度決定的，與邊的長短無關(guān)?！ā蹋┳灾髟u價，全課總結(jié)

本單元結(jié)束了，你有什么收獲？ 1.直線、線段和射線的聯(lián)系與區(qū)別。2.角的定義、組成部分和表示方法。

3.角的大小與兩邊張開程度決定的，與邊的長短無關(guān)。

板書

第三篇：線段、直線、射線和角教學(xué)設(shè)計

《線段、直線、射線與角》教學(xué)設(shè)計

[教學(xué)目標(biāo)] 1．使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識線段，認(rèn)識射線與直線，了解線段、射線和直線的區(qū)別；進(jìn)一步認(rèn)識角，理解角的含義，能用角的符號表示角。

2．使學(xué)生感受從一點出發(fā)可以畫無數(shù)條射線，經(jīng)過一點可以畫無數(shù)條直線，體會兩點決定一條直線的道理。

3．通過畫一畫、比一比、想一想、說一說等活動，使學(xué)生經(jīng)歷分析歸納的過程，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。

[教學(xué)重點]

認(rèn)識線段、直線、射線和角

[教學(xué)難點]

掌握直線、線段和射線三個概念之間的聯(lián)系與區(qū)別，建立角的概念

[教學(xué)過程]

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們：看我手上拿的是什么？（準(zhǔn)備好的線）師用雙手捏住線的兩頭且拉緊

師：剛才老師手中的線發(fā)生了什么樣的變化？ 師：今天我們就來學(xué)習(xí)線，他們也都是直直的線。

二、通過觀察，操作、學(xué)習(xí)等活動，讓學(xué)生親生經(jīng)歷線段、直線和射線的形成過程，從而認(rèn)識線段、直線和射線。

（一）認(rèn)識線段

1、出示情境：老師捏住線繩的兩端且拉直讓學(xué)生觀察 提出要求：請同學(xué)們把你看到線的畫出來 展示生作品：學(xué)生畫的圖線段圖直線圖

提出問題：老師的兩只手你怎么表示的？像這樣的線是什么線？ 預(yù)設(shè)：線段（板書：線段）

師：它有幾個端點？它有多長能知道嗎？

預(yù)設(shè)：它有兩個端點。，可以用尺子量出它的長度。（板書：線段：兩個端點、可以測量）

提升認(rèn)識：我們現(xiàn)在就可以得到了線段的定義：一根拉緊的線或者弦，都可以看作線段，線段有兩個端點，有頭有尾，有始有終。（課件演示）

2、在數(shù)學(xué)上為了更方便表述，可以用端點的字母表示線段，例如線段AB或者線段ab。

師：你們還能用不同的字母來表示線段嗎？ 預(yù)設(shè)１：還可以表示為線段ＢＣ。預(yù)設(shè)２：線段ＣＤ。

追問：那一條線上同時出現(xiàn)ＡＢＣ三點，你們能看出它有幾條線段呢？ 提出要求：并用字母表示出每一條線段。（生嘗試交流后回答）預(yù)設(shè)１：１條 預(yù)設(shè)：２條 預(yù)設(shè)：３條 預(yù)設(shè)：４條

提升認(rèn)識：總結(jié)：有3條：線段ＡＢ、線段BC、線段AC、請同學(xué)們畫一條長5厘米的線段AB。

（二）認(rèn)識射線

1、認(rèn)識射線

師：請同學(xué)們注意了，老師現(xiàn)在將這條線段右邊的端點去掉，讓它向右邊延長，再延長，無限延長?，F(xiàn)在這個圖形有什么特點?（有一個端點，向一端無限延伸。）師：知道這個圖形叫什么名字嗎?（射線）

提升認(rèn)識：像這樣只有一個端點，筆直地向一段無限延伸的線叫做射線，有始無終，有頭無尾。（板書：射線：一個端點、無限延長）

2、畫射線

師：請你從A點出發(fā)畫一條射線，再仔細(xì)想想你是怎樣畫的。學(xué)生試著畫射線 生畫后交流校對，隨即進(jìn)一步提出要求：你們能從A點出發(fā)再畫一條射線嗎? 生畫后，繼續(xù)提出要求：還能畫嗎? 引導(dǎo)學(xué)生思考：你發(fā)現(xiàn)了什么?（歸納提煉:從一點出發(fā)可以畫無數(shù)條射線）說明射線的表示方法，如射線AB。

3、舉例生活中射線的例子

學(xué)了射線后，老師想問射線的特點與生活中哪些現(xiàn)象類似呢? 學(xué)生舉例：手電筒、太陽光、汽車燈光、探照燈光等。

師：看來我們只要抓住“從一點出發(fā)，筆直地像一方無限延伸”這一特點，就可以將這種現(xiàn)象理想化的看成射線。

（三）認(rèn)識直線

1、認(rèn)識直線

教師仍然以剛才的線段為材料，繼續(xù)交流：同學(xué)們，老師剛才是將這條線段的右邊這個端點去掉，讓它向右邊無限延長，得到的圖形叫射線?，F(xiàn)在老師將這條線段兩邊的端點都去掉，使這個圖形可以向兩端都無限延長。現(xiàn)在這個圖形有什么特點?這個又是什么圖形?（板書：直線沒有端點、無限延長）

2、畫直線

提出問題：請你過A點畫出一條直線

學(xué)生試畫直線且展示，師將學(xué)生所畫的直線變換位置，請學(xué)生思考它們是否還是直線。進(jìn)一步提出要求：你們能從A點出發(fā)再畫一條直線嗎? 生畫后，繼續(xù)提出要求：還能畫嗎? 總結(jié)：過一點可以畫無數(shù)條直線。

師：那如果讓你們過兩點畫直線呢?能畫幾條?自己試一試 總結(jié)：過一點可以畫無數(shù)條直線，過兩點只能畫一條直線。師：你們準(zhǔn)備怎樣表示直線呢？ 學(xué)生相互交流表示方法。

提升認(rèn)識：直線可以像線段那樣表示，還可以用小寫字母表示。例如直線AB或直線l

（四）比較線段、射線和直線

師：線段、射線和直線有什么區(qū)別和聯(lián)系呢？同桌討論一下。

三、通過練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對于直線、射線和線段的認(rèn)識。完成教材“做一做”。

四、認(rèn)識角

1、從射線引出直觀圖，喚起學(xué)生對角的認(rèn)知經(jīng)驗

選取剛才從A點出發(fā)畫射線時的圖形，和學(xué)生談話交流：剛才我們從A點出發(fā)畫射線時，畫了兩條射線，形成了這樣一個圖形，你們認(rèn)識嗎?關(guān)于角你們還知道哪些知識? 請學(xué)生們說說對角的認(rèn)識狀況，師板書：直角、銳角、鈍角。并追問這些角在比較什么?

2、畫角（1）畫角

①學(xué)生獨立畫角，師巡視并給予糾正。② 指名學(xué)生板演。

③ 寫出角的各部分名稱。（課件顯示）

角的邊是直線、射線還是線段？（學(xué)生回答）根據(jù)學(xué)生的發(fā)言總結(jié)畫角的步驟： ①畫出一點，從這一點引出一條射線； ②從這一點再引出另一條射線；（2）啟發(fā)學(xué)生總結(jié)角的概念

提問：什么叫做角？總結(jié)角的概念。（課件顯示）

引出概念：從一點引出兩條射線所組成的圖形叫做角。

這個點叫做角的頂點，這兩條射線叫做角的邊。角的符號用“∠”表示。提醒：如果畫直角，角內(nèi)要怎么表示？（學(xué)生回答）（3）完成書上做一做

五、課堂小結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲?

板書設(shè)計：

線段、射線、直線和角

線段：直的；兩個端點；可以度量長度 射線：直的；一個端點；無限長 直線：直的；沒有端點；無限長

第四篇：《線段、直線、射線和角》教學(xué)設(shè)計

《線段、直線、射線與角》教學(xué)設(shè)計

周麗瀟

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第38、39頁相關(guān)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識線段，認(rèn)識射線與直線，了解線段、射線和直線的區(qū)別；進(jìn)一步認(rèn)識角，理解角的含義，能用角的符號表示角。

2.使學(xué)生感受從―點出發(fā)可以畫無數(shù)條射線，經(jīng)過一點可以畫無數(shù)條直線，體會兩點定一條直線的道理。

3.通過畫一畫、比一比、想一想、說一說等活動，使學(xué)生經(jīng)歷分析歸納的過程，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。

教學(xué)過程：

一、認(rèn)識線段、射線和直線

同學(xué)們，你們喜歡看西游記嗎？里面有個聰明的主人公叫什么？他有一個變化多端的寶貝叫什么？那如果用我們數(shù)學(xué)的眼光來看，金箍棒像什么線？（線段）

1．認(rèn)識線段：在黑板上畫一條線段。

教師：老師畫的圖形你們認(rèn)識嗎？線段有什么特點？我們想知道這條線段的長度，怎么辦？

學(xué)生回答，教師板書要點：兩個端點，可以測量長度。

教師：你們在生活中找得到線段嗎？學(xué)生舉例，如黑板邊、書本邊等。教師則請學(xué)生描述具體位置，并指出各條線段的端點

練習(xí)：畫一條長4厘米的線段。學(xué)生畫后反饋比較，糾錯。指出端點，并標(biāo)上字母。說明為了表述方便，可以用字母來表示線段，如線段AB。

2.認(rèn)識射線

教師：如果金箍棒的一段變長了，另一端沒變長，你們知道剛才畫的線段又變成了什么線了嗎？用數(shù)學(xué)的眼光來看，這就是數(shù)學(xué)中的射線。

教師：射線的特點與生活中哪種現(xiàn)象類似呢？（燈發(fā)出的一束束的光）

教師：把線段的一端無限延伸，就得到一條射線，那射線有幾個端點呢？射線可以用端點和射線上的另一個點來表示，如射線AB.3．認(rèn)識直線

教師仍然以金箍棒為材料繼續(xù)交流：同學(xué)們，老師剛才是將這條線段的右邊這個端點去掉，讓它向右邊無限延長，得到的圖形叫射線?，F(xiàn)在老師將這條線段兩邊的端點都去掉，使這個圖形可以向兩端都無限延長?，F(xiàn)在這個圖形有什么特點？這個又是什么圖形？

4.討論交流：直線、射線和線段各有什么特點

現(xiàn)在，老師來考考你們是不是真的清楚了線段、直線和射線的特點及區(qū)別，請大家完成學(xué)案第一題。

教師提出討論要求后，請學(xué)生同桌進(jìn)行討論。

討論學(xué)習(xí)要點：（1）討論出3種圖形各自的特點；（2）用圖或表格整理好。

5.教師：下面我們來做個小競賽

十秒之內(nèi)，過O點畫直線，看誰畫的多，開始。

問：畫了幾條？如果給你無限多的時間，你能畫出多少條直線？ 過A、B兩點畫直線呢？ 以一點為端點畫射線呢？

二、認(rèn)識角

1．教師：如果過一點引出兩條射線會是什么圖形呢？

從射線引出直觀圖，喚起學(xué)生對角的認(rèn)知經(jīng)驗選取剛才從A點出發(fā)畫射線時的圖形，和學(xué)生談話交流：剛才我們從A點出發(fā)畫射線時，畫了兩條射線，形成了這樣一個圖形，你們認(rèn)識嗎？關(guān)于角你們還知道哪些知識？請學(xué)生說說對角的認(rèn)識狀況。

2.抓住關(guān)鍵問題，引導(dǎo)理解角的含義

請學(xué)生畫一個角，并展示畫法。引導(dǎo)討論：在畫角的時候，你畫的兩條邊是什么線？

教師：想一想，什么樣的圖形叫做角呢？ 接下來我們看角的表示方法。

生活中你見過哪些地方有角？所以我們生活中處處都有數(shù)學(xué)。

學(xué)生回答如有困難，則組織學(xué)生自學(xué)教材第39頁上的內(nèi)容，然后組織學(xué)生進(jìn)行交流：怎樣的圖形叫做角？然后說明角的各部分名稱、記法等。

3．練習(xí)

（1）下圖中，哪些是直線、線段、射線?并說明為什么？（2）判斷下列圖形是不是角？為什么？

三、課堂總結(jié)

四、鞏固延伸

完成教科書第39頁“做一做”。

第五篇：《線段、直線、射線和角》教學(xué)反思

我很高興通過這個研討會見到你。我要在早上教你，我將在早晨和大家進(jìn)行簡單的交流。

線，線，射線和角度是小學(xué)圖形和幾何知識的最基本的概念之一，它也是學(xué)習(xí)角度，垂直和平行度量的重要基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生對直線，角度有直觀的理解，有一定的知識庫，這一課是圖形和抽象抽象概要的特點。教材通過緊線，繃緊線顯示線段模型，直接告訴學(xué)生的特點進(jìn)一步感知線，并通過線的延伸導(dǎo)致直線和光線，告訴學(xué)生手電筒，探照燈等光可以被射出作為射線?；趯滩牡睦斫?，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

1.讓學(xué)生進(jìn)一步了解線條，知道線條和直線，知道線條，射線和直線的區(qū)別;進(jìn)一步了解角度，知道角度的含義，可以用來標(biāo)記角度的角度。

2.讓學(xué)生體驗推測，觀察，繪畫，驗證，溝通，想象等活動，培養(yǎng)學(xué)生觀察，操作，比較和抽象，一般能力。

3.滲透相互關(guān)系和事物之間的變化，感覺數(shù)學(xué)和生活之間的密切關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

4.培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和實踐能力，建構(gòu)數(shù)學(xué)思想。

本課的重點是闡明線，直線，射線三個環(huán)節(jié)之間，難點是使學(xué)生形成無限的概念。

在本節(jié)的教學(xué)過程中，我努力創(chuàng)造學(xué)生感興趣的情況，并通過具體情境組織教學(xué)，突出知識和有限教學(xué)長度之間的內(nèi)在聯(lián)系。在線，無限長度的線和射線，從無限長度的圖形到有限的現(xiàn)實的繪圖，從光線的聰明過渡到研究的角落，整個過程的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一系列矛盾和疑惑，挑釁自己主動找到解決問題的辦法。教學(xué)是聯(lián)鎖，自然展開，學(xué)生不僅產(chǎn)生認(rèn)知沖突，而且還解決自己的認(rèn)知矛盾，不僅在直線上，無限光線的特點印象深刻，讓整個教學(xué)的三條線接觸和差異總是，不僅在新的知識自然一代的自學(xué)習(xí)角度的相關(guān)知識，和進(jìn)一步發(fā)展的學(xué)生 思考，培養(yǎng)能力。

由于本課是一個典型的圖形和幾何概念課，而且教學(xué)的概念必須讓學(xué)生體驗和體驗，體驗不僅僅是生活體驗，操作體驗，還包括想象力體驗。本課的難點是讓學(xué)生形成無限長的概念，而且生活很難找到一個可見的，有形的無限長的原型，找不到這樣的原型，想依靠直觀的抽象概念很蒼白，很僵硬，無力。和無限長度雖然看不見，無形，但它可以想象出來。學(xué)生想象中的地方，體驗經(jīng)驗的經(jīng)驗過程，是任何其他方法（包括多媒體教學(xué)）不能替代。因此，為了突破本課的困難，教學(xué)只允許學(xué)生充分想象，它可以真正建立無限長的空間概念，從而實現(xiàn)圖形和幾何教學(xué)的學(xué)生發(fā)展空間的概念，這是培養(yǎng)學(xué)生空間概念的有效途徑。所以在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的年齡和生活的特點，努力實現(xiàn)學(xué)生的原始知識基礎(chǔ)上的引入興趣，層次的聯(lián)鎖，注重課堂體驗和生成，同時，課堂通過及時指導(dǎo)和多媒體課件輔助操作 使用組織開展各種有序的活動和有效的合作，使學(xué)生在仔細(xì)觀察，獨立思考，動手操作，合作和交流過程中獲得新知識，發(fā)展思維，提高能力，使學(xué)生總是保持強(qiáng)烈的情緒，總是在輕松的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氣氛中，接近數(shù)學(xué)和生活之間的關(guān)系。

一，本課的特點：

1.注重實施有效評價。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實踐，針對學(xué)生的年齡特征，認(rèn)知規(guī)律，為了深化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，有效評價典型案例研究，提高課堂教學(xué)評價方法，在本節(jié)的教學(xué)過程中，我致力于豐富教學(xué)評價的主題，提高教學(xué)評價的方式，最大限度地發(fā)揮激勵作用，發(fā)揮調(diào)節(jié)作用，調(diào)節(jié)作用，有效激發(fā)學(xué)生的精神和參與意識，使學(xué)生保持研究的熱情和好奇心。

2.注意接觸實際生活。從學(xué)生的生活背景，充分探索使用周圍的教育資源，與學(xué)生熟悉的金色酒吧，場景的光束等，從生活的原型，指導(dǎo)學(xué)生開始思考學(xué)生體驗過程的經(jīng)驗，發(fā)展空間學(xué)生的概念，幫助學(xué)生更直觀地深化對知識的理解。休息no 限制了這個抽象空間的概念，建立了一個新的，扎實的知識庫。

3.注重刺激對學(xué)習(xí)的興趣。通過創(chuàng)造的情況，盡可能地在研究中引入有趣的元素，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，獨立思考，動手操作，合作交流新知識，產(chǎn)生思想。通過各種學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生體驗成功，感受學(xué)習(xí)的樂趣，維持探究的興趣。4.注重學(xué)生參與。在每一個學(xué)習(xí)課程中，始終堅持學(xué)生的主要立場堅定不移，通過思考，畫畫，談?wù)?，讓學(xué)生自己想象，猜測，動手操作，發(fā)表見解，通過大腦和大腦，實現(xiàn)團(tuán)結(jié)，在積極參與學(xué)習(xí)以獲得更現(xiàn)實的體驗。

5.專注于知識的擴(kuò)展。始終把教學(xué)內(nèi)容放在幾何知識的背景上，從學(xué)生的知識和經(jīng)驗出發(fā)，確定知識的成長點，通過對比，引導(dǎo)學(xué)生建立新知識，注意知識的擴(kuò)展，數(shù)學(xué)知識更廣泛的延伸生活領(lǐng)域，使數(shù)學(xué)知識更立體。

二，思考的教訓(xùn)

當(dāng)然，這一課有一些缺點，如在教學(xué)中，雖然能做到及時和積極的評價，但是當(dāng)處理課堂生成或 缺乏機(jī)智，缺乏有效的指導(dǎo)學(xué)生的反應(yīng)之外的違約。比如在游戲中的鏈接，讓學(xué)生通過一點點畫線的意思來理解，學(xué)生通過了解汽車的生活，而老師沒有及時積極的指導(dǎo)，錯過了一代。另外，在處理這個鏈接的表達(dá)方法的三行字母時，問題還不清楚，字母表達(dá)方法不夠靈活，導(dǎo)致學(xué)生在尋找三行之間的區(qū)別呈現(xiàn)方法，只有有限的字母，沒有找到精髓的核心區(qū)別。