第一篇：六年級(jí)科學(xué)教案：第二章 第7課 食物鏈

授課內(nèi)容：第二章 第7課

食物鏈

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解生態(tài)系統(tǒng)中的食物關(guān)系。

2、懂得食物鏈的含義。教學(xué)準(zhǔn)備：光碟 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)問題情景：

主題人物在進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，鼠尾草、松雞和羚羊的故事深深地吸引著他們——松雞和羚羊?yàn)槭裁磿?huì)消失呢？

二、新授：

（一）活動(dòng)一：動(dòng)物吃什么？

1、以小魚、小貓等為：引入“大魚吃小魚”、“小貓喜歡吃魚”等話題。

2、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察教科書上的圖，找出圖中的所有動(dòng)物。

3、給找出來的動(dòng)物找食物。

4、分析它們之間的食物關(guān)系。

（二）討論：動(dòng)物賴以生存的食物可分成幾類？不同食物類型的動(dòng)物之間有什么關(guān)系？

通過討論，學(xué)生將可以區(qū)分不同的食物類型的動(dòng)物，以及它們之間的關(guān)系，為認(rèn)識(shí)食物鏈作進(jìn)一步的鋪墊。

（三）活動(dòng)二：串起來的食物鏈。

1、明確本活動(dòng)的任務(wù)。

2、加深學(xué)生對(duì)食物鏈的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把紙條粘起來串成環(huán)。

3、活動(dòng)后，指導(dǎo)學(xué)生把各小組做好的不同的紙環(huán)串放到一起，然后把起始環(huán)穿在一根棍子上吊起來。

（四）活動(dòng)三：斷了的食物鏈。

1、以車鏈為例，如果斷了就不能再帶動(dòng)輪子轉(zhuǎn)。

2、思考：如果食物鏈斷開了會(huì)出現(xiàn)怎樣的情況呢？

3、分析自己在活動(dòng)2中用紙環(huán)串連成的食物鏈。

4、剪斷其中一個(gè)環(huán)，觀察串連成的食物鏈會(huì)怎樣。

5、引導(dǎo)學(xué)生討論如果一種動(dòng)（植）消失對(duì)其他動(dòng)物有什么影響？

（五）討論：自然界中，食物鏈斷了會(huì)有什么后果？

1、設(shè)想：食物鏈斷了。

2、讓學(xué)生進(jìn)行充分的討論，然后作出分析。

三、全課小結(jié)。

第二篇：大眼睛幼兒科學(xué)教案：食物鏈

一、活動(dòng)目標(biāo)

1.了解動(dòng)植物之間因食物而形成的相互制約、相互依存的關(guān)系。2.初步懂得保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

二、活動(dòng)重點(diǎn)

知道不同動(dòng)植物在食物鏈中的位置和作用，能夠?qū)κ澄镦溈ㄆM(jìn)行排序。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備

材料準(zhǔn)備：食物鏈卡片套裝

四、活動(dòng)過程

導(dǎo)入：通過圖片導(dǎo)入

教師：小朋友們請(qǐng)看，這里有一張圖片，你們看到什么了？（教師出示食物鏈大卡片，引導(dǎo)幼兒觀察）

教師：有青草、綿羊、大灰狼。它們之間有什么關(guān)系呢？上面的箭頭是什么意思呢？（鼓勵(lì)幼兒猜測(cè)、思考，教師有目的地引導(dǎo)幼兒說出三者之間的捕食關(guān)系）

教師：像這種動(dòng)植物之間“一物降一物”的現(xiàn)象就是我們所說的“食物鏈”。（教師總結(jié)幼兒回答，引出“食物鏈”這一概念）活動(dòng)一：一物降一物 1.認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單食物鏈

教師：小朋友們，剛才我們都看了食物鏈的圖片，接下來我們就來做一個(gè)食物鏈的游戲好不好？小朋友們請(qǐng)看，這里有三張圖片，畫的什么？（引導(dǎo)幼兒觀察，說出圖片上動(dòng)植物的名稱）

教師：有貓頭鷹、田鼠，還有糧食。大家想一想，它們?nèi)齻€(gè)誰吃誰呢？（鼓勵(lì)幼兒猜測(cè)、思考，教師和幼兒一起說出三者之間的捕食關(guān)系）2.復(fù)雜食物鏈排序

教師：剛才小朋友們都非常棒，接下來，有一個(gè)更難的挑戰(zhàn)，不知道小朋友們會(huì)不會(huì)做好呢？（教師給每組幼兒分發(fā)復(fù)雜食物鏈卡片）

教師：剛才我們的游戲里面有三張卡片，現(xiàn)在每個(gè)小組都收到了五張卡片，難度增加了，你們還能按照它們的捕食關(guān)系給它們排序嗎？（引導(dǎo)幼兒根據(jù)一物降一物的關(guān)系，把動(dòng)植物卡片從左至右擺放）

教師：老師看到大家都做好了，究竟對(duì)不對(duì)呢？（教師對(duì)每組幼兒進(jìn)行單獨(dú)檢查、并有啟發(fā)性地糾正引導(dǎo)）活動(dòng)二：食物鏈很重要 1.一個(gè)都不能少

教師：小朋友們，剛才的游戲很有趣，對(duì)不對(duì)？那大家有沒有想過，假如食物鏈上少了一個(gè)動(dòng)物，會(huì)怎么樣？（教師可以選一個(gè)食物鏈舉例說明，如在“狼——羊——草”食物鏈上，少了羊會(huì)怎么樣，少了狼會(huì)怎樣等，引發(fā)幼兒思考討論）

教師：原來，在一個(gè)食物鏈里面，少了任何一個(gè)動(dòng)植物都不行，有一個(gè)消失了，整條食物鏈上的動(dòng)植物都會(huì)遭殃。（教師總結(jié)幼兒回答，指出食物鏈上一個(gè)都不能少）2.保護(hù)食物鏈

教師：既然食物鏈這么重要，我們應(yīng)該怎么保護(hù)食物鏈呢？大家開動(dòng)腦筋想一想。（鼓勵(lì)幼兒思考）

教師：對(duì)，我們要保護(hù)好森林、草原，不能亂砍樹木，不能破壞草原，而且要保護(hù)好野生動(dòng)物。只有這樣，食物鏈才能保持完整，地球才能生機(jī)勃勃。（教師和幼兒一起說出保護(hù)食物鏈的方法）

活動(dòng)建議

活動(dòng)延伸

教師可提供多一些的“食物鏈”操作卡片，讓幼兒通過食物鏈排序進(jìn)一步感知?jiǎng)又参镏g相互依存的關(guān)系。環(huán)境創(chuàng)設(shè)

教師和幼兒共同布置關(guān)于“食物鏈”的主題環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒介紹它們之間的關(guān)系。家園共育

家長(zhǎng)陪幼兒一起觀看《動(dòng)物世界》等介紹動(dòng)物之間捕食關(guān)系的視頻資料、圖書資料等，幫助幼兒加深對(duì)“食物鏈”的認(rèn)識(shí)。

第三篇：六年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案 -4.3有趣的食物鏈｜蘇教版

《有趣的食物鏈》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道什么是食物鏈和食物網(wǎng)。

2、知道什么是生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者，并會(huì)辨識(shí)。

3、運(yùn)用分析和綜合的方法，分析和概括生物之間的食物關(guān)系，會(huì)畫簡(jiǎn)單的食物鏈。

4、體會(huì)自然界的事物是相互聯(lián)系的；意識(shí)到人要與自然和諧相處。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：通過討論、分析，幫助學(xué)生建構(gòu)食物鏈和食物網(wǎng)的科學(xué)概念。

2、難點(diǎn)：?在建構(gòu)食物鏈概念時(shí)，要明確從植物開始和箭頭的指向。?通過討論、分析，知道分解者的作用。

教學(xué)準(zhǔn)備：師：教學(xué)課件、記錄單（一組一張：一張是找聯(lián)系彩圖，另一張擴(kuò)寫蜜蜂的食物鏈，一人一張白紙條）

生：三種顏色的彩筆、六年級(jí)上冊(cè)教材、鉛筆或水性筆、橡皮等。（練習(xí)書寫蟬，螳螂，黃雀）

教學(xué)過程：

一、活動(dòng)導(dǎo)入（找聯(lián)系）

1找聯(lián)系。同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕，這些生物你們都認(rèn)識(shí)嗎？他們之間有聯(lián)系嗎？請(qǐng)看一號(hào)桌里的記錄單，小組同學(xué)討論并完成這張記錄單。

2談話：為什么將它們連在一起？（吃與被吃的關(guān)系）

3.師：對(duì)，生物之間普遍存在一種“吃與被吃”的關(guān)系，這種關(guān)系叫食物關(guān)系。

4.寫出食物鏈：

談話：看我們所勾畫的圖示，以“鯊魚吃小魚，小魚吃蝦米”為例，如果用箭頭表示這種“吃與被吃”的關(guān)系，箭頭指向誰好呢？指向吃者。讀作：X被X吃。

6.看看你們剛才的記錄，請(qǐng)?jiān)谏厦鏄?biāo)注出箭頭指向。匯報(bào)（課件展示）

7.生物之間的這種食物關(guān)系被一個(gè)一個(gè)的箭頭聯(lián)系起來，看起來就像是鏈條一樣，把一些生物緊密地聯(lián)系起來，生物學(xué)家把生物之間的食物聯(lián)系叫做食物鏈。（課件展示概念，指生讀）今天我們就來學(xué)習(xí)《有趣的食物鏈》（板書課題）

二、知道源頭及終點(diǎn)

8.舉例：你還知道大自然中的哪些食物鏈？

9.看動(dòng)畫，寫出食物鏈：你能寫出這個(gè)動(dòng)畫中所出現(xiàn)的食物鏈嗎？“蟬→螳螂→黃雀”（考查箭頭方向）

共同分析：那么蟬吃什么？如果把它們放在廣闊的大自然中，黃雀會(huì)不會(huì)被其它的生物給吃掉呢？會(huì)被誰吃掉？繼續(xù)擴(kuò)充。（課件展示）

【“樹液→蟬→螳螂→黃雀→”】

10你還能給下列食物鏈擴(kuò)充嗎？“（花粉）→蜜蜂→蜻蜓→青蛙→蛇→老鷹”

11.小結(jié)：（有的生物存在在許多條食物鏈中。）

食物鏈的源頭在植物，終點(diǎn)是兇猛的動(dòng)物。（課件展示）

三、認(rèn)識(shí)生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者：

12.談話：這些植物不用“吃”東西，像草等植物通過光合作用自己能制造食物?？茖W(xué)家們把這樣的生物叫做生產(chǎn)者，另一類是以其它生物為食的，我們把它們叫做消費(fèi)者。

13.生產(chǎn)者為消費(fèi)者的生存提供了最基礎(chǔ)的食物，那么這些植物怎么樣才能生長(zhǎng)的更加茂盛，以提供給食草動(dòng)物更多的供給呢？（需要肥沃的土地——養(yǎng)料）生產(chǎn)者的養(yǎng)料從哪里來呢？（動(dòng)、植物的殘骸、糞便或廢棄的食物）

14.分解者：生產(chǎn)者的養(yǎng)料來自于動(dòng)植物的殘骸。如落葉，動(dòng)物的糞便、尸體等。可是這些糞便能直接被生產(chǎn)者吸收嗎？它們還需要被分解成植物能吸收的無機(jī)物才行。誰來分解它們呢？（視頻屎克郞搬糞球，霉菌腐爛，蚯蚓等）

15.看過視頻之后，誰能告訴我，科學(xué)家給在食物鏈中參與分解活動(dòng)的生物起了什么名字？（分解者）那么哪些是分解者呢？（課件圖片）

16.分解者的作用。專門吃動(dòng)植物的殘骸或廢棄的食物，同時(shí)還留下可以被植物吸收的物質(zhì)。所以它們還有一個(gè)榮譽(yù)稱號(hào)——大自然的清潔工。（課件圖示并解釋。）

四、認(rèn)識(shí)食物網(wǎng)

17畫出下面這些生物間的食物鏈。自然界中的生物種類很多，你們看這張圖，你能畫出存在在這幅圖中的食物鏈嗎？

18匯報(bào)（實(shí)物展臺(tái)——課件展示），看圖得出食物網(wǎng)的概念。

19.選取其中之一（捕食蛇——因?yàn)樯邍樔?，而且很好吃）的食物鏈舉例說明肆意捕殺生物的后果。

（提問：這種影響僅僅體現(xiàn)在這一條食物鏈上嗎？其他生物之間的食物聯(lián)系又會(huì)是怎樣的？）

20.談話：是啊，食物鏈中每一種生物，都充當(dāng)著重要的角色，如果某一鏈條斷開，整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)就會(huì)發(fā)生紊亂。如何來保護(hù)生態(tài)平衡呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

五、全課小結(jié)，拓展應(yīng)用

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？

第四篇：中班科學(xué)教案 海洋動(dòng)物食物鏈

海洋動(dòng)物食物鏈（科學(xué)）

動(dòng)物和孩子天生就有一分緣，探究動(dòng)物世界的奧秘也是孩子們最感興趣的一件事。如今，環(huán)境保護(hù)越來越受到人們的重視，占據(jù)71%的海洋是豐富多彩、奧妙無窮的世界，而且海洋環(huán)境已日趨惡劣，因此保護(hù)海洋的生態(tài)平衡是非常重要的。讓孩子了解海洋動(dòng)物的食物鏈對(duì)萌發(fā)幼兒的環(huán)保意識(shí)是很有意義，也是很有必要的。況且，孩子們?cè)诹私怅懙厣弦恍┏Ｒ妱?dòng)物的食物鏈后，對(duì)海洋動(dòng)物發(fā)生了濃厚的興趣。為此，我延伸生成了本次活動(dòng)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、初步了解海洋動(dòng)物的食物鏈，感知它們之間相互制約、相互依存的關(guān)系。

2、培養(yǎng)幼兒大膽探索的欲望。

3、萌發(fā)幼兒保護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

課件、錄音、電腦、錄音機(jī)、圖片、操作卡

活動(dòng)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

播放錄像：海底世界。

幼兒交流：看到了什么？它們吃什么？

（評(píng)：奇妙的海洋世界一下子吸引了孩子們的注意力，他們觀看的聚精會(huì)神，活動(dòng)室里靜極了，為下面的活動(dòng)開好了頭。）

二、自由探索動(dòng)物間的食物，初步感知食物鏈

1、幼兒分別采用操作電腦、聽錄音、觀察圖片、詢問老師等方法進(jìn)行自由探索，初步感知海洋食物鏈。

2、幼兒交流通過探索獲得的信息。

（評(píng)：這個(gè)過程一改以往老師講幼兒聽的傳統(tǒng)教學(xué)方法，而是在活動(dòng)前做了大量的準(zhǔn)備工作，搜集相關(guān)的錄像、圖片，并把有關(guān)的內(nèi)容、知識(shí)做成課件、錄好音帶，讓孩子們自由選擇獲取知識(shí)的方法。孩子們有的認(rèn)真地查找圖書，有的聚精會(huì)神地觀看著錄像，還有的在電腦上操作，孩子們通過自己的主動(dòng)活動(dòng)獲取相關(guān)信息，這遠(yuǎn)比孩子靜靜地聽知識(shí)有意義的多。探索后的交流，又為孩子提供了整理信息、共享成果的機(jī)會(huì)。因?yàn)檫@些知識(shí)信息是孩子們通過親自實(shí)踐得到的，所以介紹起來特別有勁，口語能力也在其中得到了充分的發(fā)揮。）

三、第二次探索并記錄，初步了解食物鏈

1、操作記錄：二個(gè)幼兒結(jié)成一對(duì)，合拿一套卡片和記錄紙。

2、了解食物鏈，感知它們之間相互制約、相互依存的關(guān)系。

師生小結(jié)：這些動(dòng)物你吃我，我吃它，一環(huán)扣一環(huán)，象這種吃與被吃的關(guān)系構(gòu)成的鏈條叫食物鏈。

（評(píng)：讓孩子帶著問題進(jìn)行第二次操作，會(huì)使孩子的探索更具目的性。讓孩子二二結(jié)對(duì)操作記錄，又培養(yǎng)了孩子合作交往的能力。在記錄的過程中，還能相互交流，相互調(diào)整，使操作結(jié)果更準(zhǔn)確。孩子們對(duì)這一環(huán)節(jié)可認(rèn)真了，有的孩子記錄好以后，還到電腦里去核實(shí)一下，這種精神真是令人高興。這不，大多數(shù)小朋友都得出了大魚吃小魚，小魚吃蝦、蟹，蝦、蟹吃小蟲，小蟲吃浮游生物，浮游生物吃腐爛的死魚初淺結(jié)論。它們相互依存，相互制約，形成了海洋動(dòng)物的食物鏈。）

四、了解食物鏈對(duì)生態(tài)平衡的重要性，萌發(fā)幼兒保護(hù)環(huán)境的意識(shí)

討論：食物鏈斷后會(huì)發(fā)生什么樣的情況？

2、相互講述：海洋里沒有了鯊魚，又會(huì)發(fā)生什么事情？

3、課件演示：感知食物連對(duì)生態(tài)平衡的重要性。

師生小結(jié)：原來呀，食物鏈上的動(dòng)物一樣都不能少，缺了一環(huán)，大海就會(huì)生病，海水就要變得又臟又臭，其他的小動(dòng)物也不能生活了，面且還要危害到我們?nèi)祟悺?/p>

（評(píng)：當(dāng)老師指著幼兒記錄的食物連循環(huán)圖，對(duì)小朋友說：“這些動(dòng)物你吃我，我吃它，多殘忍，這些動(dòng)物中間你們最討厭誰？為什么？”時(shí)，善良的孩子們異口同聲地喊道：“大鯊魚最兇猛，我們不要它?！崩蠋熣f：“好的，讓大海里永遠(yuǎn)沒有大鯊魚”。孩子們就從食物連的循環(huán)圖上把鯊魚拿掉了。此時(shí)，老師又及時(shí)地請(qǐng)小朋友講講，沒有了大鯊魚會(huì)發(fā)生什么情況？大部分孩子都說小魚安全了，他們沒有危險(xiǎn)了等等。老師沒有表態(tài)，讓孩子盡情地講述，然后課件演示，請(qǐng)孩子們看一看，事情到底會(huì)變得怎樣。孩子們經(jīng)過課件中畫面、音樂的渲染，他們又情不自禁地喊道：“大鯊魚回來吧，大鯊魚回來吧。”所以當(dāng)最后老師說到“鯊魚雖然兇猛，但它也有好的地方，它還是海洋中的清潔工，有了它，海洋會(huì)變得干干凈凈”時(shí)，孩子趕緊把拿掉的鯊魚圖片重新貼上去，對(duì)鯊魚的喜愛之情又溢于言表。這一過程，使孩子們的環(huán)保意識(shí)得到了升華。）

活動(dòng)延伸：

進(jìn)一步探索其他食物鏈。

這條食物鏈上的動(dòng)物，它們都是靠自己捕捉才吃到食物的，所以叫捕食性食物鏈。除了捕食性食物鏈以外，還有其他的食物鏈，有興趣的小朋友可以繼續(xù)探索，老師會(huì)支持和幫助你們的。

中班科學(xué)《磨豆?jié){》

活動(dòng)準(zhǔn)備：

（1）了解磨豆?jié){的過程，感受制作豆?jié){工具的改進(jìn)給人們生活帶來的方便。（2）對(duì)磨豆?jié){活動(dòng)有興趣，具有初步的觀察.分析思考的能力?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

（1）日常生活中，幼兒已有初步的使用石磨的經(jīng)驗(yàn)。（2）石磨.電磨若干，豆?jié){.茶杯.泡好的黃豆。活動(dòng)過程：

1.品嘗豆?jié){，了解豆?jié){的作用。

提問：你們喝的是什么？它是用什么做出來的？喝豆?jié){對(duì)我們的身體有什么好處？ 2.幼兒操作石磨，學(xué)習(xí)磨豆?jié){。

（1）教師示范磨豆?jié){的方法，強(qiáng)調(diào)石磨的旋轉(zhuǎn)方向和加豆加水交替進(jìn)行的操作方法。（2）幼兒兩人一組用石磨磨豆?jié){。鼓勵(lì)幼兒大膽操作，并會(huì)兩人合作。（3）請(qǐng)幼兒表述磨豆?jié){的過程。

提問；磨出豆?jié){來了嗎？你們是怎樣磨的？

小結(jié)：一個(gè)小朋友推磨，一個(gè)小朋友一邊加黃豆.一邊不斷加水，相互配合，才能磨出豆?jié){。3.操作比較石磨與電磨，感受新制漿工具的優(yōu)點(diǎn)。

（1）出示電動(dòng)磨豆?jié){機(jī)，請(qǐng)幼兒比一比它與石磨有什么不同？（著重從外形上區(qū)分。）（2）幼兒觀察兩位教師分別用石磨與電磨磨豆?jié){的過程。并表述觀察結(jié)果。（3）請(qǐng)幼兒分別操作石磨與電磨（在教師的幫助下按開關(guān)），并相互交流操作結(jié)果。

小結(jié)：石磨在沒有電的時(shí)候可以磨出豆?jié){，但它速度慢，費(fèi)力，很不方便。電磨更快捷.更衛(wèi)生，給我們的生活帶來了方便。用電磨做豆?jié){又快又省力。4.教師擠豆渣，幼兒進(jìn)一步了解做豆?jié){的過程。

總結(jié)：我們可以用石磨磨豆?jié){，也可以用電磨磨豆?jié){，磨的時(shí)候先要把黃豆泡好，在磨的過程中，要不斷加水，磨好后還要濾渣，豆?jié){經(jīng)過煮沸就可以食用了。活動(dòng)延伸：

（1）在科學(xué)室（或區(qū)角）里，提供石磨.電磨供幼兒操作。

（2）請(qǐng)幼兒帶一些小的新產(chǎn)品到幼兒園，開辟“我們身邊的新產(chǎn)品”展覽角，激發(fā)幼兒對(duì)科技新產(chǎn)品關(guān)注的興趣?；顒?dòng)建議：

（1）受石磨.電磨數(shù)量的限制，本活動(dòng)易采用分組教學(xué)。（2）品嘗豆?jié){的環(huán)節(jié)，可結(jié)合幼兒園的早點(diǎn)進(jìn)行。

第五篇：一教科版一下科學(xué)教案第7課

7、認(rèn)識(shí)一袋空氣

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

1．空氣是無色、無味、透明的氣體。

2．與木塊、水相比，空氣有許多不同的特征，也有一些相同的特征。

科學(xué)探究目標(biāo)

1．進(jìn)一步運(yùn)用感官，通過對(duì)比的方法研究空氣的特征。

2．空氣的一些特征是可以被觀察和描述的。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

1．發(fā)展學(xué)生對(duì)探究物質(zhì)世界的興趣。2．意識(shí)到可以利用所學(xué)的方法研究未知事物。

3． 科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo) 空氣與人的生活密切相關(guān)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：空氣是無色、無味、透明的氣體。與其他物體相比有不同的特征，也有一些相同的特征。

難點(diǎn)：通過本課的研究使學(xué)生認(rèn)識(shí)到雖然空氣是看不見的，但是課通過科學(xué)的研究方法進(jìn)行研究。

【器材準(zhǔn)備】

學(xué)生準(zhǔn)備：透明塑料袋、扎塑料袋的皮筋、透明燒杯或塑料杯、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套、班級(jí)記錄單（用于單元知識(shí)總結(jié)）。

【教學(xué)過程】

一、聚焦

1．導(dǎo)入：回想在本單元的學(xué)習(xí)中，我們用到了哪些研究方法？

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生回憶，總結(jié)出利用感官或借助一些簡(jiǎn)單的工具進(jìn)行對(duì)比觀察的方法。

2.提問：回憶一下，在本單元中我們學(xué)過哪些描述物體特征的科學(xué)詞匯？（教師出示前面幾節(jié)課的班級(jí)記錄單）

設(shè)計(jì)意圖：用曾經(jīng)在本單元中學(xué)過的描述物體特征的科學(xué)詞匯，如顏色、氣味、輕重、形狀、是否透明、是否流動(dòng)等來研究今天的主題——空氣。

二、探索

（一）指導(dǎo)學(xué)生收集一袋空氣，并進(jìn)行觀察。（教師出示一個(gè)空燒杯或一個(gè)空玻璃杯，讓學(xué)生觀察）

1．提問：老師的玻璃杯中有什么呀？真的什么都沒有嗎？再想一想。設(shè)計(jì)意圖：用身邊的事物對(duì)學(xué)生的前概念進(jìn)行探查，同時(shí)引發(fā)學(xué)生深入思考。

2．教師引導(dǎo)：你們真聰明！杯子里面不是空的，里邊盛滿了空氣。（板書：空氣）

設(shè)計(jì)意圖：潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生，讓他們知道空氣雖然是看不見、總被我們忽略的，但我們的周圍充滿空氣，我們離不開空氣。

3．教師提問：你認(rèn)為空氣是什么樣的？今天我們就用本單元學(xué)過的方法認(rèn)識(shí)它吧?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生說出“空氣是看不見的”“摸不著的”“很輕”......）

設(shè)計(jì)意圖：通過教師的步步引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4．提問。

（1）要想研究空氣，你有什么好方法嗎？

設(shè)計(jì)意圖：首先使學(xué)生意識(shí)到研究需要有明確的方法（但這個(gè)問題比較籠統(tǒng)，只是為了讓學(xué)生有一個(gè)初步的印象），用提出問題的方法引導(dǎo)學(xué)生思考，同時(shí)在學(xué)生交流過程中，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的表達(dá)習(xí)慣和傾聽習(xí)慣。

（2）空氣在空中我們?cè)趺囱芯磕兀?/p>

設(shè)計(jì)意圖：將問題縮小，引導(dǎo)學(xué)生的思維方向。

（3）我們想一想用什么辦法可以把它“逮”住呢？

設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)栴}更加具體！通過交流，使學(xué)生的思維更有指向性，便于實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（4）老師為大家準(zhǔn)備了塑料袋兒，看一看、想一想，你有好的辦法了嗎？ 設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)栴}指向到一個(gè)具體的方法。使學(xué)生的研究落實(shí)。

（5）我們“逮”到了空氣，你將怎樣用學(xué)過的方法去觀察空氣的特征？

設(shè)計(jì)意圖：研究材料的問題已經(jīng)解決，下邊的問題指向我們研究的目標(biāo)——觀察空氣的特征。

（二）指導(dǎo)學(xué)生將空氣與水和木塊進(jìn)行比較；

1.提問.（1）可以用什么感官來觀察空氣？

學(xué)生可能會(huì)想到用手“摸一摸”“捏一捏”，用眼睛“看顏色”“形狀”“是否透明”用鼻子“聞”等。

（在學(xué)生交流過程中，教師在黑板上貼：眼睛、鼻子、手，同時(shí)進(jìn)行聞和摸的安全教育）

（2）引導(dǎo)：本單元我們?cè)?jīng)研究過什么物體呀？

設(shè)計(jì)意圖：用問題引導(dǎo)的方式，使學(xué)生回憶之前研究過的專項(xiàng)——“水”。也暗暗地提示學(xué)生回憶研究水時(shí)用的研究方法。

（3）大家還記得，水有哪些特征嗎？

設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)栴}具有直接指向性，讓學(xué)生思考“水專題”的研究方法。

（4）我們從哪些方面描述了水的特征？

（5）我們研究水的時(shí)候，是將水與哪些物品進(jìn)行比較研究的？

（6）現(xiàn)在，你能把空氣與水和木塊，再進(jìn)行比較研究嗎？看一看它們有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

學(xué)生交流觀察到的信息，教師板書記錄學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。

設(shè)計(jì)意圖：通過空氣與水和木塊的比較研究，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注空氣的流動(dòng)性、沒有固定的形狀。教師要用關(guān)鍵詞，將補(bǔ)充的方法呈現(xiàn)在班級(jí)記錄單上。

2．描述并記錄空氣的特征.（1）提問：還記得在第一課和第五課的時(shí)候，我們使用過的記錄單嗎？

（2）小組內(nèi)討論，怎樣描述空氣的特征。

（3）說一說：你是通過什么方法觀察到這些特征的？

學(xué)生：“用眼睛觀察空氣是透明的、無色的、跟水是一樣的” “跟水對(duì)比，水是流動(dòng)的，打開袋子，空氣就跑了，說明空氣也是流動(dòng)的”等。

（4）班級(jí)集體論證：“空氣有什么特征”“我們是怎么知道的”

學(xué)生：“我看見這袋空氣是透明的，跟水一樣”“我聞不到空氣的氣味”“我摸不著空氣”等。

（5）提問：“在本單元中，我們從哪些方面認(rèn)識(shí)了物體”“可以用哪些詞匯描述它們的特征”

三、小結(jié)

同學(xué)們?cè)谡n堂上表現(xiàn)得很棒，今天我們一起認(rèn)識(shí)了空氣是無色、無味、透明的氣體，我們還學(xué)習(xí)了科學(xué)的觀察方法。希望同學(xué)們今后能用今天所學(xué)到的方法去觀察其他的物體。

設(shè)計(jì)意圖：提醒學(xué)生進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)方法的整理，持續(xù)培養(yǎng)科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【板書設(shè)計(jì)】

7.認(rèn)識(shí)一袋空氣

空氣： 無色無味 透明 氣體