第一篇：A第4章第1節(jié) 食物鏈

4-1食

物

鏈

江蘇省西亭高級(jí)中學(xué) 施衛(wèi)紅

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：

（1）了解生物間普遍存在攝食與被食的關(guān)系。（2）知道什么是食物鏈。

2、能力目標(biāo)：

（1）通過(guò)分組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生分析和綜合的能力，畫(huà)一些比較簡(jiǎn)單的食物鏈。（2）通過(guò)方案設(shè)計(jì)、查閱資料等培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

（1）建立自然界的事物是普遍聯(lián)系的科學(xué)自然觀。

（2）培養(yǎng)學(xué)生探究食物鏈的興趣，初步形成主動(dòng)參與社會(huì)決策的意識(shí)。

重難點(diǎn)分析：

本節(jié)重點(diǎn)是：幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)食物鏈，構(gòu)建食物鏈的概念。難點(diǎn)是：指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)生物防治方案。通過(guò)對(duì)食物鏈，特別是與人有關(guān)的食物鏈的分析，培養(yǎng)學(xué)生自我構(gòu)建知識(shí)的能力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人與自然的密切聯(lián)系，建立保護(hù)環(huán)境，保護(hù)生物的意識(shí)。

設(shè)計(jì)思路：

本節(jié)課設(shè)計(jì)了2個(gè)“分析活動(dòng)”和1個(gè)“方案設(shè)計(jì)”3部分。第一部分通過(guò)課件展示兒時(shí)“二老鷹捉小雞的游戲”導(dǎo)入新課，利用游戲“誰(shuí)吃誰(shuí)”的活動(dòng)，建立食物鏈的概念，通過(guò)小組分析討論歸納出食物鏈的特點(diǎn)，達(dá)到了“做中學(xué)”的目的。第二部分是指導(dǎo)學(xué)生分析食譜中的生物，連出包括人在內(nèi)的食物鏈。一方面鞏固食物鏈知識(shí)，另一方面幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到人也是生態(tài)系統(tǒng)中的一員，也處在一個(gè)個(gè)復(fù)雜的食物鏈中；通過(guò)“我請(qǐng)大家吃大餐”的活動(dòng)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系。第3部分是指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)生物防治的方案。通過(guò)展示我國(guó)生物防治取得的成果，激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)生物防治方法的熱情。通過(guò)搜集各種資料，設(shè)計(jì)一個(gè)生物防治的方案，組內(nèi)進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，進(jìn)行修訂，評(píng)出最佳方案。并設(shè)置課后拓展：請(qǐng)學(xué)生課后點(diǎn)擊相關(guān)網(wǎng)站，查閱資料，搜集生物防治的各種方法，為當(dāng)?shù)剞r(nóng)田主要害蟲(chóng)（如：棉芽蟲(chóng)、菜青蟲(chóng)、稻飛虱等）設(shè)計(jì)一個(gè)可行性生物防治方案，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，造福于家鄉(xiāng)。

課前準(zhǔn)備

1、學(xué)生游戲道具：印有各種生物頭像的彩色圖片，制作成頭飾。

2、用于制作食物鏈的卡片和針線。

3、課前搜集松毛蟲(chóng)天敵的資料和生物防治的方法的資料。

4、多媒體課件

課時(shí)安排

2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

展示課件1：觀看“螳螂捕蟬，黃雀在后”的動(dòng)畫(huà)（配樂(lè)朗誦，并配上動(dòng)畫(huà)）

我國(guó)西漢時(shí)期劉向的《說(shuō)苑》中有這樣一段描述：“園中有樹(shù)，其上有蟬，蟬高居悲鳴飲露，不知螳螂在其后也；螳螂委身曲附，欲取蟬，而不知黃雀在其旁也；黃雀延頸欲啄螳螂，而不知彈丸在其下也。”

展示課件2：一群小朋友玩“老鷹捉小雞”的游戲（視頻）提問(wèn)：

1、第一畫(huà)面描述了怎樣一個(gè)成語(yǔ)故事？（螳螂捕蟬，黃雀在后）

2、通過(guò)觀看兩個(gè)畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)在自然界中生物之間普遍存在著怎樣的關(guān)系？（捕食關(guān)系、吃與被吃關(guān)系）

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課件的展示創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。尤其是課件2，讓學(xué)生回想起孩提時(shí)代的游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)習(xí)興趣，悟出生物之間存在著捕食關(guān)系。）

（二）新授：

1、食物鏈

【學(xué)生游戲活動(dòng)】：誰(shuí)吃誰(shuí)？

請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)戴上印有不同生物圖片的小頭飾，來(lái)扮演各種生物，并在“人群中”迅速找到“自己”喜愛(ài)的食物。看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)。（學(xué)生完成每組活動(dòng)后，請(qǐng)下面的學(xué)生按上面學(xué)生的活動(dòng)寫(xiě)出相應(yīng)的食物鏈，并請(qǐng)學(xué)生上黑板寫(xiě)出各條食物鏈。）

★注意：一定要按照“吃與被吃”的關(guān)系將被吃的生物排在前面，吃它的動(dòng)物排在后面，并在它們之間畫(huà)上箭頭，箭頭必須指向后面的動(dòng)物。第一組：鼠、糧食、貓（糧食→鼠→貓）第二組：青菜、雞、蜘蛛、鷹、昆蟲(chóng)

（青菜→雞→鷹；青菜→昆蟲(chóng)→雞→鷹；青菜→昆蟲(chóng)→蜘蛛→雞→鷹）

討論：（1）生物之間的食物關(guān)系連在一起，像什么？（食物鏈）

（2）用你自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)，什么是食物鏈？（在一定的區(qū)域內(nèi)，各種生物之間由于食物關(guān)系所形成的聯(lián)系就叫做食物鏈。（3）在食物鏈中，連接各種生物的“箭頭”表示什么意思？（箭頭表示生物之間的被吃關(guān)系）第三組：青草、蛇、蚱蜢、鷹、青蛙（青草→蚱蜢→青蛙→蛇→鷹）

如果在這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，又增添了一種生物——公雞，那食物鏈會(huì)不會(huì)有什么變化？會(huì)有怎樣的變化？請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)扮演公雞，并尋找“自己”所在的食物鏈的位置。

（青草→蚱蜢→雞→蛇→鷹 ；青草→雞→蛇→鷹；青草→雞→鷹；青草→蚱蜢→雞→鷹）

師：在一定的生態(tài)系統(tǒng)中，生物的種類(lèi)多種多樣，所以，存在的食物鏈也會(huì)有很多條。每條食物鏈一般包括3—5個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)節(jié)越多食物鏈越復(fù)雜。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)游戲“誰(shuí)吃誰(shuí)”的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生探究的興趣。通過(guò)游戲的不斷深入，使學(xué)生在活動(dòng)中慢慢悟出食物鏈的概念。）

【小組分析】：通過(guò)分析以上幾組游戲，相信同學(xué)們對(duì)食物鏈的概念有了一定的了解，下面請(qǐng)大家結(jié)合屏幕上顯示的這幾條食物鏈和討論題，總結(jié)一下食物鏈有哪些特點(diǎn)？（討論結(jié)束后各小組派代表發(fā)言。）

（1）食物鏈一般由哪幾類(lèi)生物構(gòu)成？（綠色植物和動(dòng)物）

（2）它們分別在生態(tài)系統(tǒng)中扮演什么角色？（生產(chǎn)者、消費(fèi)者）為什么？（生產(chǎn)者：可以利用光合作用，自己制造有機(jī)物；消費(fèi)者：不能自已制造有機(jī)物，要從外界獲?。?/p>

（3）從屏幕上的這幾條食物鏈看，它們有什么共同點(diǎn)？

（起始端均為植物，第2、第3及以后的環(huán)節(jié)均為動(dòng)物）（4）第2、第3環(huán)節(jié)的動(dòng)物有何不同？

第2環(huán)節(jié)的動(dòng)物大多為植食性動(dòng)物，第3環(huán)節(jié)的動(dòng)物大多為肉食性動(dòng)物）

（5）在這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，雞既可以位于第2環(huán)節(jié)，又可以位于第3環(huán)節(jié)，說(shuō)明什么？（說(shuō)明雞既可以吃植物，又可以吃動(dòng)物，是雜食性動(dòng)物。）

學(xué)生總結(jié)食物鏈的特點(diǎn)：①食物鏈通常是由一種綠色植物開(kāi)始的。

②位于食物鏈第二環(huán)節(jié)的生物通常是植食性動(dòng)物。③位于食物鏈其它環(huán)節(jié)的生物大多是肉食性動(dòng)物。

教師將完整食物鏈的特點(diǎn)展示在屏幕上：

生產(chǎn)者→消費(fèi)者（植食性動(dòng)物）→消費(fèi)者（肉食性動(dòng)物）→消費(fèi)者（肉食性動(dòng)物）??

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置，使學(xué)生新舊知識(shí)貫通；通過(guò)學(xué)生分組討論，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍。）

【學(xué)生活動(dòng)】：下面請(qǐng)各小組將P74農(nóng)田中的生物制成卡片，并將卡片用針線將各條食物鏈串連起來(lái)，看哪一組的同學(xué)連的又快又準(zhǔn)。最后各小組派代表發(fā)言（教師巡回指導(dǎo)。學(xué)生將這些“鏈”小心地 夾在筆記本里保存好，下節(jié)課還要用到。）

（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)活動(dòng)安排目的是對(duì)食物鏈知識(shí)的鞏固，其實(shí)是一個(gè)課堂練習(xí)。通過(guò)手工制作加深一次印象，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和合作精神，也為下一課的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備教學(xué)用具。）

超鏈接到課件1：“螳螂捕蟬，黃雀在后”的動(dòng)畫(huà)，請(qǐng)一學(xué)生上黑板畫(huà)出一條符合詩(shī)意的食物鏈。（樹(shù)→蟬→螳螂→黃雀→人）

師：可見(jiàn)人是生態(tài)系統(tǒng)中的一員，人與動(dòng)植物之間存在著食物聯(lián)系。那人類(lèi)參不參與這種食物鏈關(guān)系呢？大家都知道，民以食為天，人的食物從哪里來(lái)呢？

展示課件3：豐富多彩的食物（圖片）以及學(xué)生在食堂用膳的情景。【學(xué)生探究】：我請(qǐng)大家“吃”大餐

師：請(qǐng)每一位同學(xué)為自己選一份午餐食譜，分析每種食物分別來(lái)自哪種動(dòng)物或植物。對(duì)于動(dòng)物，請(qǐng)接著寫(xiě)出它們的食物，別忘了把自己的名字寫(xiě)上，然后用箭頭把它們連接起來(lái)。你能發(fā)現(xiàn)些什么問(wèn)題呢？你這頓午餐從哪幾條食物鏈中獲了物質(zhì)和能量？寫(xiě)出你午餐所涉及的食物鏈。請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)通過(guò)實(shí)物投影，匯報(bào)展示。

學(xué)生總結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)自己處在食物鏈的最高位置。

師：非常正確。人類(lèi)是食物鏈中的最高階層，應(yīng)當(dāng)屬于消費(fèi)者。討論：從食物鏈角度考慮，人會(huì)受到自然界中其他生物的影響嗎？ 展示課件3：生態(tài)農(nóng)業(yè)圖

人與動(dòng)植物之間有著復(fù)雜的食物聯(lián)系。人的食物種類(lèi)很多，因此與人有關(guān)系的食物鏈，實(shí)際上要比我們畫(huà)的復(fù)雜得多。

通過(guò)大家所畫(huà)的食物鏈可以看出：人與自然界中的其他生物是一環(huán)扣一環(huán)，相互依賴(lài)生存的，其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)的生物受到影響，都會(huì)直接或間接的影響到我們?nèi)祟?lèi)自己。因此我們應(yīng)該要對(duì)它們加以保護(hù)，其實(shí)也是為了我們?nèi)祟?lèi)自身更好的生存。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)課件1食物鏈的描述，認(rèn)識(shí)到人也是生態(tài)系統(tǒng)中的一員，也處在復(fù)雜的食物鏈中；通過(guò)“我請(qǐng)大家吃大餐”的活動(dòng)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系。）

2、天敵與農(nóng)林害蟲(chóng)

展示課件4：（視頻）森林生態(tài)系統(tǒng)中的啄木鳥(niǎo)；農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)中的貓頭鷹；稻田里的青蛙；庭院里的貓的捕食行為。

討論：（1）請(qǐng)找出畫(huà)面中的食物鏈并表示出來(lái)。

（2）你還知道哪些生物的天敵？

師：科學(xué)家從生物的食物鏈中得到啟發(fā)，想出了利用天敵對(duì)農(nóng)林害蟲(chóng)進(jìn)行生物防治的方法。展示課件5：展示生物防治農(nóng)林害蟲(chóng)的成果：“森林醫(yī)生”啄木鳥(niǎo)；“農(nóng)田衛(wèi)士”貓頭鷹；松毛蟲(chóng)、金龜子等害蟲(chóng)的天敵灰喜鵲；防治棉蚜蟲(chóng)的七星瓢蟲(chóng)等等。想一想：用生物防治農(nóng)林害蟲(chóng)有什么意義？

討論：小紅家菜園里的青菜上長(zhǎng)了許多菜青蟲(chóng)，小紅把家里的幾只老母雞放在田里去，用母雞來(lái)防治菜青蟲(chóng)。你認(rèn)為這樣的方案可行嗎？為什么？

師：那么，在設(shè)計(jì)利用天敵防治害蟲(chóng)的方案時(shí)，我們應(yīng)注意哪些問(wèn)題？（請(qǐng)學(xué)生查閱信息庫(kù)中“天敵的選擇”）

★提示：設(shè)計(jì)利用天敵防治害蟲(chóng)的方案，不僅要選擇有效天敵，還要充分考慮這些天敵的飼養(yǎng)，以及這些天敵放飛的時(shí)間和方法有的時(shí)候還要考慮怎樣回收天敵以便下次防治時(shí)再利用。

師：根據(jù)天敵選擇的原則，請(qǐng)各小組選擇一種松毛蟲(chóng)的天敵，并設(shè)計(jì)一個(gè)可行的方案來(lái)防治松毛蟲(chóng)。學(xué)生分工合作，將課前搜集的資料和信息庫(kù)的資料進(jìn)行整合，設(shè)計(jì)出松毛蟲(chóng)的生物防治方案，并在全班進(jìn)行交流。評(píng)選出最佳方案。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)展示我國(guó)生物防治取得的成果，激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)生物防治方法的熱情。設(shè)計(jì)一個(gè)生物防治的方案，這是對(duì)食物鏈知識(shí)的運(yùn)用，有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，有助于學(xué)生形成科學(xué)的思維方式和主動(dòng)參與社會(huì)決策的意識(shí)。）

3、小結(jié)

這節(jié)課你學(xué)到了什么？你還想知道什么？（讓學(xué)生暢所欲言，總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容）

4、課后拓展：課后點(diǎn)擊相關(guān)網(wǎng)站，（如：http://004km.cn；http://004km.cn/info；）查閱資料，搜集生物防治的各種方法，為當(dāng)?shù)剞r(nóng)田主要害蟲(chóng)（如：棉芽蟲(chóng)、菜青蟲(chóng)、稻飛虱等）設(shè)計(jì)一個(gè)可行性生物防治方案，造福于家鄉(xiāng)。

第二篇：七年級(jí)生物上冊(cè)第3單元第6章第1節(jié)《食物鏈》教學(xué)設(shè)計(jì)(新版)蘇科版

食物鏈

教學(xué)目標(biāo)

（一）科學(xué)概念：

1、知道動(dòng)植物之間存在著食物能量交換關(guān)系。

2、知道什么是食物鏈、什么是食物網(wǎng)。會(huì)書(shū)寫(xiě)完整的食物鏈。

（二）過(guò)程與方法：

1、能應(yīng)用食物鏈和食物網(wǎng)描述生物間的食物關(guān)系。

2、能把食物鏈中的生物劃分為生產(chǎn)者、消費(fèi)者。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、體會(huì)到自然界中的生物都是相互聯(lián)系的，意識(shí)到食物鏈中每一種生物的重要性。

2、在交流中形成善于聽(tīng)取別人意見(jiàn)、虛心向別人學(xué)習(xí)的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生研究同一環(huán)境內(nèi)生物之間的食物關(guān)系，建立起食物鏈和食物網(wǎng)的概念。

2、能正確書(shū)寫(xiě)完整的食物鏈。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、能分析食物鏈中各個(gè)角色在整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中所起的作用。

2、能書(shū)寫(xiě)完整的食物網(wǎng)。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入：

播放課件1：“螳螂捕蟬，黃雀在后”的動(dòng)畫(huà)。

1、誰(shuí)能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)這幅圖講的是哪個(gè)故事嗎？

2、故事中誰(shuí)被誰(shuí)吃？

（根據(jù)學(xué)生的回答，教師用箭頭表示關(guān)系，板書(shū)：樹(shù)汁→蟬→螳螂→黃雀→人）

3、他們之間是什么關(guān)系？（吃與被吃的關(guān)系、食物關(guān)系）

4、生物之間的食物關(guān)系像什么？（課件：鏈條）

師：所以生物學(xué)家把生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，叫做食物鏈。（課件出示）揭題：今天我們就一起來(lái)了解一下食物鏈。板書(shū)：食物鏈（請(qǐng)生齊讀）

二、誰(shuí)被誰(shuí)吃（認(rèn)識(shí)食物鏈）

1、出示更多生物圖片（草、兔、蛇、狐、鷹）。提問(wèn)：在這些生物之間誰(shuí)被誰(shuí)吃？有哪幾條食物鏈呢？ 請(qǐng)你找一找。

2、反饋,請(qǐng)學(xué)生來(lái)說(shuō)，課件展示。草→兔→鷹 草→兔→狐 草→鼠→蛇→鷹 草→鼠→狐 草→鼠→鷹

3、仔細(xì)看這些食物鏈，你有什么發(fā)現(xiàn)？有什么相同和不同的地方？（同桌討論，找出食物鏈的特點(diǎn)。）

4、小結(jié)：

A、同一種植物會(huì)被不同的動(dòng)物吃掉，同一種動(dòng)物也可吃多種食物。B、食物鏈一般從綠色植物開(kāi)始，到兇猛的肉食動(dòng)物終止；（學(xué)生齊讀）

5、介紹生產(chǎn)者和消費(fèi)者的概念。

師:哪些是綠色植物呢？（指名說(shuō)，師板書(shū)：花、草、樹(shù)木等）

因?yàn)樗鼈兡苓M(jìn)行光合作用，自己制造食物，生物學(xué)就把它們叫做——生產(chǎn)者。（板書(shū)）那么什么是消費(fèi)者？我們一起來(lái)看：

課件：食物鏈中能自己制造食物的生物叫做生產(chǎn)者，以其他生物為食的生物叫做消費(fèi)者。

如：各種綠色植物---花、草、樹(shù)木等是生產(chǎn)者； 各種食草動(dòng)物和食肉動(dòng)物是消費(fèi)者。

6、鞏固：在“螳螂捕蟬，黃雀在后”這個(gè)食物鏈中，誰(shuí)是生產(chǎn)者；誰(shuí)又是是消費(fèi)者呢？（指名說(shuō)）

三、食物網(wǎng)

1、大自然中有許多生物，大家來(lái)看，在這張圖中誰(shuí)是生產(chǎn)者，誰(shuí)是消費(fèi)者呢？（課件出示多種生物）

2、這么多的生物在一起，有多少條食物鏈呢？請(qǐng)你用箭頭像老師那樣在草稿本上寫(xiě)一寫(xiě)。

3、交流你發(fā)現(xiàn)了多少條食物鏈？（投影學(xué)生的作業(yè)本，糾正不當(dāng)之處）

4、一起來(lái)看看到底有多少條食物鏈（課件展示）

5、小結(jié)：

因?yàn)樽匀唤缰械纳锓N類(lèi)很多，它們之間的食物關(guān)系也很復(fù)雜，因此，生物之間就存在很多條食物鏈。這些食物鏈相互交叉形成網(wǎng)狀。生物學(xué)家把它們叫做食物網(wǎng)。

四、拓展

現(xiàn)在有這樣兩個(gè)情境，請(qǐng)你思考：

情境1：現(xiàn)在很多人喜歡吃蛇肉，有一天蛇群遭到人類(lèi)攻擊，被大量捕殺。你覺(jué)得會(huì)出現(xiàn)什么后果？

情境2：因?yàn)榛认x(chóng)會(huì)使稻谷減產(chǎn)，人們痛恨蝗蟲(chóng)，把大量的農(nóng)藥撒到蝗蟲(chóng)身上，蝗蟲(chóng)全部被消滅了，又會(huì)出現(xiàn)什么狀況？

第三篇：第1節(jié)課《彩虹橋》教案

教學(xué)科目：《彩虹橋》

教學(xué)時(shí)間：一小時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)兒童對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)能力，提高兒童的記憶能力和觀察力，以及提高兒童對(duì)顏料的興趣感，讓兒童了解部分顏色的調(diào)合，并開(kāi)發(fā)兒童的想象力來(lái)裝飾“彩虹”。

教學(xué)重點(diǎn)：兩種不同色彩的顏料混合后所變成另外一種顏色的過(guò)程，變后的顏色是由那兩種顏色相結(jié)合的。

教學(xué)難點(diǎn)：兒童對(duì)色彩的理解，動(dòng)手能力相對(duì)較弱。

教學(xué)方法：以彩虹的顏色和形狀的形式開(kāi)頭，以此來(lái)吸引兒童的注意力，并在講故事的過(guò)程中提及到本節(jié)課所講課程的重點(diǎn)，或部分重點(diǎn)，主要以學(xué)生動(dòng)手為主，老師引導(dǎo)為輔的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行。

教學(xué)過(guò)程：1.彩虹有幾種顏色？彩虹的形狀？彩虹是什么時(shí)候出現(xiàn)？出現(xiàn)在什么地方？（老師在提問(wèn)的時(shí)候先讓學(xué)生回答，老師再做講解和補(bǔ)充）

2.介紹畫(huà)材：排筆、顏料、調(diào)色盤(pán)等（主要以學(xué)生能夠理解的話(huà)）3.動(dòng)手繪畫(huà)

A：畫(huà)彩虹（單個(gè)色彩的繪畫(huà)）

B:彩虹有幾種顏色？只有紅、黃、藍(lán)三種顏色如何調(diào)出其他顏色來(lái)？（老師以變魔術(shù)的方法來(lái)吸引孩子的注意力，或讓孩子自己用兩個(gè)手指沾上不同的顏色，和在一教學(xué)材料：起變出的顏色）黃加藍(lán)——綠、黃加紅——橙、紅加藍(lán)——紫、綠加藍(lán)——青

C：發(fā)揮兒童的想象力在彩虹上畫(huà)一些東西（如：云，小鳥(niǎo)，太陽(yáng)等等，老師記住他們?cè)诋?huà)面上畫(huà)出的有特點(diǎn)、有意思的東西，到時(shí)候給家長(zhǎng)講解）

4.兒童自己講解自己畫(huà)面上的內(nèi)容。（給家長(zhǎng)講解）

排筆、水粉顏料、紙、水桶、畫(huà)板、透明膠布（窄）和本課教案

第四篇：第1節(jié) 減數(shù)分裂和受精作用

第1節(jié) 減數(shù)分裂和受精作用

二 受精作用

【典例導(dǎo)悟】

【典例1】圖甲是某生物的一個(gè)精細(xì)胞，根據(jù)染色體的類(lèi)型和數(shù)目，判斷圖乙中與其來(lái)自同一個(gè)精原細(xì)胞的有

A.①②

B.①④

C.①③

D.②④

【思路點(diǎn)撥】此題考查配子來(lái)源的判斷，解答本題要明確以下幾點(diǎn)：

【自主解答】選C。減數(shù)第一次分裂的特點(diǎn)：同源染色體分離；減數(shù)第二次分裂的特點(diǎn)：次級(jí)精母細(xì)胞內(nèi)由同一著絲點(diǎn)相連的兩條姐妹染色單體分開(kāi)成為兩條子染色體分別進(jìn)入兩個(gè)精細(xì)胞中，所以由同一精原細(xì)胞最終分裂形成的精細(xì)胞中，染色體組成基本相同或恰好“互補(bǔ)”。根據(jù)圖乙中各細(xì)胞內(nèi)染色體特點(diǎn)分析，①圖與圖甲的染色體組成互補(bǔ)，③圖與圖甲的染色體組成基本相同，由此可判斷出①③與圖甲精細(xì)胞可能來(lái)自同一精原細(xì)胞。

【互動(dòng)探究】（1）圖甲中精細(xì)胞內(nèi)大白染色體的一端有一小段黑色長(zhǎng)段，出現(xiàn)這一結(jié)果的原因是什么？有何意義？

（2）圖乙中所示的4個(gè)精細(xì)胞，至少來(lái)自幾個(gè)次級(jí)精母細(xì)胞？至少來(lái)自幾個(gè)精原細(xì)胞？

提示：（1）產(chǎn)生該細(xì)胞的初級(jí)精母細(xì)胞在四分體時(shí)期非姐妹染色單體之間發(fā)生了交叉互換，這樣可增加配子種類(lèi)的多樣性。

（2）至少來(lái)自4個(gè)次級(jí)精母細(xì)胞，2個(gè)精原細(xì)胞。

【變式訓(xùn)練】（2009·晉江高一檢測(cè)）如圖表示某個(gè)生物的精細(xì)胞，根據(jù)細(xì)胞內(nèi)基因的類(lèi)型，判斷其精細(xì)胞至少來(lái)自（）

A.2個(gè)精原細(xì)胞

B.4個(gè)精原細(xì)胞 C.3個(gè)精原細(xì)胞

D.5個(gè)精原細(xì)胞

【解析】選B。解答本題的關(guān)鍵是要知道1個(gè)精原細(xì)胞產(chǎn)生4個(gè)精細(xì)胞，但只有兩種。一個(gè)次級(jí)精母細(xì)胞可產(chǎn)生兩個(gè)相同的精細(xì)胞。根據(jù)分離定律和自由組合定律可知，①和④、②和⑥、③和⑦、⑤和⑧分別來(lái)自同一個(gè)精原細(xì)胞，因此題干中的8個(gè)精細(xì)胞至少來(lái)自4個(gè)精原細(xì)胞?！镜淅?】下列有關(guān)高等動(dòng)物減數(shù)分裂和受精作用的敘述，正確的是 A.每個(gè)卵細(xì)胞繼承了初級(jí)卵母細(xì)胞核中1/2的遺傳物質(zhì) B.整個(gè)精子進(jìn)入卵細(xì)胞內(nèi)，完成受精作用

C.減數(shù)分裂產(chǎn)生的配子是多種多樣的，受精時(shí)雌雄配子的結(jié)合是隨機(jī)的，因此，有性生殖產(chǎn)生的后代可有多種表現(xiàn)型

D.受精卵中的遺傳物質(zhì)，來(lái)自父母雙方的各占一半

【規(guī)范解答】選C。解答本題需要理解減數(shù)分裂的過(guò)程及受精作用的特點(diǎn)，逐項(xiàng)分析如下：

【學(xué)業(yè)達(dá)標(biāo)訓(xùn)練】

1.減數(shù)分裂產(chǎn)生的配子內(nèi)，染色體組成具有多樣性，主要取決于（）

A.同源染色體的復(fù)制 B.同源染色體的聯(lián)會(huì)和分離

C.非姐妹染色單體的交叉互換和非同源染色體的自由組合 D.染色體著絲點(diǎn)的分裂

【解析】選C。減數(shù)分裂過(guò)程中，聯(lián)會(huì)后非姐妹染色單體的交叉互換和減數(shù)第一次分裂后期非同源染色體的自由組合都會(huì)增加配子中染色體組合的多樣性。

2.如圖是部分同學(xué)在“建立減數(shù)分裂中染色體變化的模型”實(shí)驗(yàn)中制作的細(xì)胞分裂的模型，其中錯(cuò)誤的是（）

【解析】選A。本題考查減數(shù)分裂過(guò)程中染色體的行為變化。圖A中同源染色體的聯(lián)會(huì)錯(cuò)誤，聯(lián)會(huì)的兩條染色體形態(tài)和大小應(yīng)該是相同的。圖B表示同源染色體聯(lián)會(huì)；圖C表示同源染色體正移向兩極；圖D表示著絲點(diǎn)分裂后，子染色體正移向兩極。

3.一個(gè)精原細(xì)胞和一個(gè)卵原細(xì)胞最多產(chǎn)生多少種精子和多少種卵細(xì)胞（考慮交叉互換）（）A.2，1

B.不確定，不確定 C.4，4

D.4，1 【解析】選D。1個(gè)精原細(xì)胞，如果不考慮交叉互換，染色單體相同，減數(shù)分裂最多產(chǎn)生兩兩相同的4個(gè)精子，如果考慮交叉互換，染色單體并不完全相同，減數(shù)第二次分裂后期著絲點(diǎn)分裂，得到的4個(gè)精子都不相同。1個(gè)卵原細(xì)胞減數(shù)分裂只產(chǎn)生1個(gè)卵細(xì)胞，最多也就1種卵細(xì)胞。

4.維持生物前后代體細(xì)胞中染色體數(shù)目恒定的重要過(guò)程是（）A.遺傳和變異 B.無(wú)絲分裂和有絲分裂 C.減數(shù)分裂和有絲分裂

D.減數(shù)分裂和受精作用

【解析】選D。減數(shù)分裂產(chǎn)生的配子內(nèi)染色體數(shù)目是正常體細(xì)胞的一半，雌雄配子經(jīng)過(guò)受精作用形成受精卵，染色體數(shù)目又恢復(fù)到與正常體細(xì)胞的一樣，從而維持了每種生物前后代體細(xì)胞中染色體數(shù)目的恒定。5.下列有關(guān)受精作用的敘述錯(cuò)誤的是（）A.精子的頭部進(jìn)入卵細(xì)胞，尾部留在外面

B.精子的細(xì)胞核與卵細(xì)胞的細(xì)胞核融合

C.受精后，卵細(xì)胞細(xì)胞呼吸和物質(zhì)合成進(jìn)行得比較緩慢 D.受精后的卵細(xì)胞能阻止其他精子的進(jìn)入

【解析】選C。受精前，卵細(xì)胞代謝緩慢，受精過(guò)程使卵細(xì)胞變得十分活躍，然后受精卵迅速進(jìn)行細(xì)胞分裂、分化，開(kāi)始了個(gè)體發(fā)育的過(guò)程。

6.人類(lèi)的生育過(guò)程中，常常出現(xiàn)多胞胎現(xiàn)象，若要形成異卵四胞胎，在雙親體內(nèi)至少有多少個(gè)卵原細(xì)胞和精原細(xì)胞同時(shí)參與減數(shù)分裂（）A.4個(gè)，1個(gè)

B.4個(gè)，2個(gè)

C.4個(gè)，4個(gè)

D.1個(gè)，4個(gè)

【解析】選A。受精卵是個(gè)體發(fā)育的起點(diǎn)，每個(gè)卵原細(xì)胞分裂最終產(chǎn)生1個(gè)卵細(xì)胞，每個(gè)精原細(xì)胞分裂最終產(chǎn)生4個(gè)精子，異卵四胞胎由4個(gè)不同的受精卵發(fā)育而來(lái)，需要4個(gè)精子和4個(gè)卵細(xì)胞。7.精子和卵細(xì)胞經(jīng)過(guò)受精作用形成受精卵，在受精卵中（）A.細(xì)胞核的遺傳物質(zhì)完全來(lái)自卵細(xì)胞 B.細(xì)胞質(zhì)中的遺傳物質(zhì)幾乎完全來(lái)自卵細(xì)胞

C.細(xì)胞核和細(xì)胞質(zhì)中的遺傳物質(zhì)都平均來(lái)自精子和卵細(xì)胞 D.細(xì)胞中營(yíng)養(yǎng)由精子和卵細(xì)胞各提供一半

【解析】選B。受精卵的細(xì)胞核內(nèi)遺傳物質(zhì)一半來(lái)自父方，一半來(lái)自母方；細(xì)胞質(zhì)中的遺傳物質(zhì)幾乎完全來(lái)自卵細(xì)胞；細(xì)胞的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)存在于細(xì)胞質(zhì)中，絕大多數(shù)由卵細(xì)胞提供。8.下圖表示高等生物的生活史示意圖，據(jù)圖回答：

（1）過(guò)程A表示________，它發(fā)生在哺乳動(dòng)物的_______中。（2）過(guò)程B表示_______，其實(shí)質(zhì)是__________。

（3）如果該圖表示被子植物的生活史，那么個(gè)體發(fā)育的起點(diǎn)是從______開(kāi)始的，主要進(jìn)行_______分裂。（4）假設(shè)成體Ⅰ的染色體數(shù)目為20條，那么圖中Ⅲ和Ⅳ的染色體數(shù)目依次為_(kāi)________。

【解析】生物體成熟后通過(guò)減數(shù)分裂產(chǎn)生有性生殖細(xì)胞，有性生殖細(xì)胞再通過(guò)受精作用形成受精卵，受精卵是高等生物個(gè)體發(fā)育的起點(diǎn)，再經(jīng)過(guò)有絲分裂和細(xì)胞分化形成完整的生物個(gè)體。減數(shù)分裂和受精作用維持了生物體前后代體細(xì)胞中染色體數(shù)目的恒定。答案：（1）減數(shù)分裂

睪丸或卵巢

（2）受精作用

精子細(xì)胞核與卵細(xì)胞細(xì)胞核融合

（3）受精卵

有絲（4）10條和20條 【素能綜合檢測(cè)】

一、選擇題（本題包括7小題，每小題3分，共21分）

1.某高等動(dòng)物的卵原細(xì)胞內(nèi)有12對(duì)同源染色體，在不發(fā)生姐妹染色單體交叉互換的情況下，該動(dòng)物產(chǎn)生的卵細(xì)胞內(nèi)染色體的組合方式有（）

【解析】選A。在減數(shù)第一次分裂后期，同源染色體分離的同時(shí)，非同源染色體之間自由組合。卵原細(xì)胞內(nèi)有12對(duì)同源染色體，在減數(shù)第一次分裂時(shí)有212種組合，即最終產(chǎn)生的卵細(xì)胞內(nèi)染色體組合方式就有212種。

2.某動(dòng)物精原細(xì)胞中有3對(duì)同源染色體，經(jīng)減數(shù)分裂產(chǎn)生配子的過(guò)程中，同時(shí)含有3個(gè)母方染色體的配子占的比例是（）A.1/2

B.1/4 C.1/8

D.1/16 【解析】選C。3對(duì)同源染色體之間的非同源染色體是自由組合的。就每一對(duì)同源染色體來(lái)說(shuō)，每一對(duì)中的母方染色體都可以移到任一極，在每一極的可能性都是1/2。3個(gè)都在同一極的可能性就是1/2×1/2×1/2=1/8。

3.下列符號(hào)代表精子的染色體，A和a，B和b分別是兩對(duì)同源染色體，下列哪四個(gè)精子來(lái)自同一個(gè)初級(jí)精母細(xì)胞（不考慮染色單體間的互換）（）A.Ab、Ab、ab、ab

B.aB、Ab、AB、AB C.Ab、aB、Ab、aB

D.AB、Ab、ab、aB 【解析】選C。在減數(shù)第一次分裂時(shí)期，同源染色體分離的同時(shí)，非同源染色體之間自由組合。對(duì)于含AaBb兩對(duì)同源染色體的初級(jí)精母細(xì)胞來(lái)說(shuō)有兩種分離情況：若一組是A與B組合，另一組則是a與b組合，經(jīng)第二次分裂和變形后分別形成兩個(gè)AB和兩個(gè)ab的精子；或者是另一種分離情況，即形成兩個(gè)Ab和兩個(gè)aB的精子。但對(duì)于一個(gè)細(xì)胞來(lái)說(shuō)只能有其中的一種分離情況，因此只能產(chǎn)生兩種類(lèi)型的精子。4.下列有關(guān)精子和卵細(xì)胞形成的說(shuō)法正確的是（）

A.二者形成過(guò)程中都出現(xiàn)聯(lián)會(huì)、四分體、同源染色體分離、非同源染色體自由組合現(xiàn)象 B.二者形成過(guò)程中都有染色體的復(fù)制和均分，二者所含遺傳物質(zhì)均是正常體細(xì)胞的一半 C.精子和卵細(xì)胞形成過(guò)程中不同的地方是精子需變形，卵細(xì)胞不需要變形，其余完全相同 D.形成100個(gè)受精卵，至少需要100個(gè)精原細(xì)胞和100個(gè)卵原細(xì)胞

【解析】選A。精子和卵細(xì)胞都是經(jīng)減數(shù)分裂產(chǎn)生的，減數(shù)第一次分裂有同源染色體的聯(lián)會(huì)、四分體形成、同源染色體分離、非同源染色體自由組合，故A正確。精子和卵細(xì)胞的細(xì)胞核中的遺傳物質(zhì)均是正常體細(xì)胞的一半，而卵細(xì)胞在形成過(guò)程中細(xì)胞質(zhì)不均等分裂，細(xì)胞質(zhì)中的遺傳物質(zhì)多于正常體細(xì)胞細(xì)胞質(zhì)中遺傳物質(zhì)的一半，精子則幾乎不含細(xì)胞質(zhì)，故B錯(cuò)誤。精子與卵細(xì)胞形成中除精子需變形外還有細(xì)胞質(zhì)的分裂分配情況不同、分裂結(jié)果不同等，故C錯(cuò)誤。1個(gè)精原細(xì)胞產(chǎn)生4個(gè)精子，只需25個(gè)精原細(xì)胞就能產(chǎn)生100個(gè)精子，故D錯(cuò)誤。

5.下面對(duì)高等動(dòng)物通過(guò)減數(shù)分裂形成的雌、雄配子以及受精作用的描述正確的是（）A.每個(gè)卵細(xì)胞繼承了初級(jí)卵母細(xì)胞1/4的細(xì)胞質(zhì)

B.受精作用的實(shí)質(zhì)為精子與卵細(xì)胞相互識(shí)別后精子細(xì)胞核與卵細(xì)胞細(xì)胞核相互融合 C.受精卵中的線粒體大部分來(lái)自精子的尾部

D.雌、雄配子彼此結(jié)合的機(jī)會(huì)相等，因?yàn)樗鼈兊臄?shù)量相等

【解析】選B。在卵細(xì)胞的形成過(guò)程中，初級(jí)卵母細(xì)胞中大部分的細(xì)胞質(zhì)最后分配到了卵細(xì)胞中；受精卵中的線粒體等細(xì)胞質(zhì)幾乎全部來(lái)自卵細(xì)胞；雌、雄配子結(jié)合的機(jī)會(huì)相等，但是它們的數(shù)量并不相等，一般是精子的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)卵細(xì)胞的數(shù)量。

6.（2010·南京高一檢測(cè)）如圖表示細(xì)胞分裂和受精作用過(guò)程中，核DNA含量和染色體數(shù)目的變化，據(jù)圖分析不能得出的結(jié)論是（）

A.a階段為有絲分裂，b階段為減數(shù)分裂 B.L→M點(diǎn)所示過(guò)程與細(xì)胞膜的流動(dòng)性有關(guān) C.GH段和OP段，細(xì)胞中含有的染色體數(shù)是相等的 D.MN段發(fā)生了核DNA含量的加倍

【解析】選C。圖中AE段表示有絲分裂，F(xiàn)K段表示減數(shù)分裂，其中GH段屬于減數(shù)第一次分裂階段，LM段表示受精作用，MR段表示受精卵的有絲分裂，其中OP段為有絲分裂后期，染色體數(shù)目是GH段染色體數(shù)目的兩倍。

7.減數(shù)分裂和受精作用對(duì)于維持每種生物前后代體細(xì)胞染色體數(shù)目的恒定具有十分重要的意義，原因是（多選）（）

A.減數(shù)分裂使配子中的染色體數(shù)目減半 B.受精作用使受精卵中染色體數(shù)目恢復(fù) C.減數(shù)分裂過(guò)程中有染色體的交叉互換

D.受精作用進(jìn)行時(shí)，精子只有頭部進(jìn)入卵細(xì)胞

【解析】選A、B。減數(shù)分裂使配子中的染色體數(shù)目減半，受精作用是精子和卵細(xì)胞結(jié)合成受精卵的過(guò)程，受精卵中的染色體數(shù)目恢復(fù)到體細(xì)胞中染色體數(shù)目。這樣，經(jīng)過(guò)減數(shù)分裂和受精作用維持了生物前后代體細(xì)胞中染色體數(shù)目的恒定。

二、非選擇題（本題包括2小題，共29分）

8.（13分）（思維拓展題）某雌性動(dòng)物體細(xì)胞內(nèi)的核DNA分子數(shù)為2a，如圖表示該雌性動(dòng)物卵細(xì)胞的產(chǎn)生及受精作用和受精卵分裂過(guò)程中細(xì)胞內(nèi)核DNA分子數(shù)的變化情況。請(qǐng)據(jù)圖回答：

（1）_________段表示減數(shù)分裂過(guò)程，其中同源染色體的分離和非同源染色體的自由組合發(fā)生在______段，姐妹染色單體的分離發(fā)生在_________段（用圖中的字母表示）。

（2）_______段表示有絲分裂過(guò)程，其中間期在_____段（用圖中的字母表示）。

（3）卵細(xì)胞與精子的相互識(shí)別與細(xì)胞膜上的_______有關(guān)。受精時(shí)，只有精子的______進(jìn)入卵細(xì)胞。（4）受精過(guò)程使得卵細(xì)胞的細(xì)胞呼吸和物質(zhì)合成速率_______，新生命的起點(diǎn)是_________。（5）F點(diǎn)所能表示的生理活動(dòng)過(guò)程是__________。

【解析】減數(shù)分裂過(guò)程中，DNA的含量變化是2a→4a→2a→a，在減數(shù)第一次分裂后期發(fā)生同源染色體的分離、非同源染色體的自由組合，而姐妹染色單體的分開(kāi)發(fā)生在減數(shù)第二次分裂后期，有絲分裂的DNA的含量變化是2a→4a→2a。而受精作用包括精子和卵細(xì)胞相互識(shí)別并融合的復(fù)雜過(guò)程，精子的頭部進(jìn)入卵細(xì)胞，尾部留在外面，其實(shí)質(zhì)是精子細(xì)胞核與卵細(xì)胞的細(xì)胞核相融合的過(guò)程，從而將來(lái)自雙親的遺傳物質(zhì)結(jié)合起來(lái)，保證了物種前后代遺傳物質(zhì)的穩(wěn)定性和連續(xù)性。答案：（1）AE CD DE（2）FK FH（3）糖蛋白（糖被）

頭部

（4）加快

受精卵

（5）受精作用 ［實(shí)驗(yàn)·探究］

9.（16分）正常人的體細(xì)胞中含23對(duì)同源染色體，分別編號(hào)為1號(hào)～23號(hào)，在人類(lèi)的遺傳病中，有一種叫21三體綜合征，也叫先天性愚型，是一種常見(jiàn)的染色體異常遺傳病，表現(xiàn)為智力低下，身體發(fā)育緩慢?；純撼１憩F(xiàn)出特殊的面容：眼間距寬，外眼角上斜，口常半張，舌常伸出口外，所以又叫做伸舌樣癡呆。對(duì)患者染色體進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)患者比正常人多了一條21號(hào)染色體。

（1）正常人產(chǎn)生的配子中染色體的組合類(lèi)型共有_____種，從理論上分析，一對(duì)夫婦所生的兩個(gè)孩子（非

同卵雙胞胎）所含染色體組成完全相同的概率是___________。

（2）請(qǐng)從減數(shù)分裂和受精作用的角度解釋21三體綜合征患者產(chǎn)生的可能原因。（3）若一個(gè)正常人與一個(gè)21三體綜合征患者婚配，他們的后代發(fā)病率是多少？為什么？

【解析】（1）正常人的體細(xì)胞內(nèi)含有23對(duì)同源染色體，經(jīng)減數(shù)分裂產(chǎn)生的配子中含有23條染色體，由于非同源染色體的自由組合，導(dǎo)致了配子中染色體組合類(lèi)型有223種。從理論上講，丈夫產(chǎn)生的兩個(gè)相同的精子與妻子產(chǎn)生的兩個(gè)相同的卵細(xì)胞結(jié)合后，所形成的兩個(gè)受精卵發(fā)育成的個(gè)體內(nèi)染色體組成才完全相同，所以一對(duì)夫婦所生兩個(gè)孩子所含染色體組成完全相同的概率為

（2）由題干可知，21三體綜合征患者體內(nèi)為47條染色體，可能是正常精子（23條）和異常卵細(xì)胞（24條）結(jié)合成的，也可能是異常精子（24條）和正常卵細(xì)胞（23條）結(jié)合而成的。異常精子或卵細(xì)胞的形成可能是減數(shù)第一次分裂21號(hào)同源染色體不分離或減數(shù)第二次分裂姐妹染色單體分離后形成的兩條21號(hào)子染色體未移向兩極造成的。

（3）21三體綜合征患者產(chǎn)生的配子，有一半的可能為正常配子（23條），一半的可能為異常配子（24條），所以當(dāng)患者與正常人婚配后，正常配子可產(chǎn)生正常后代，異常配子可產(chǎn)生異常后代，子代患病率為1/2。

【精品題庫(kù)】

1.5個(gè)初級(jí)卵母細(xì)胞和5個(gè)初級(jí)精母細(xì)胞，經(jīng)過(guò)兩次連續(xù)的細(xì)胞分裂，形成以下哪種結(jié)果（）A.20個(gè)卵細(xì)胞和20個(gè)精細(xì)胞 B.15個(gè)卵細(xì)胞和20個(gè)精細(xì)胞 C.15個(gè)極體和20個(gè)精細(xì)胞

D.5個(gè)卵細(xì)胞和5個(gè)極體

【解析】選C。5個(gè)初級(jí)卵母細(xì)胞經(jīng)過(guò)兩次連續(xù)的細(xì)胞分裂，形成5個(gè)卵細(xì)胞和15個(gè)極體；5個(gè)初級(jí)精母細(xì)胞經(jīng)過(guò)兩次連續(xù)的細(xì)胞分裂則形成20個(gè)精細(xì)胞。

2.一個(gè)基因型為AaBb的精原細(xì)胞經(jīng)減數(shù)分裂能產(chǎn)生____種精子，基因型為_(kāi)________；一個(gè)基因型為AaBb的生物體經(jīng)減數(shù)分裂能產(chǎn)生_____種精子，基因型為_(kāi)______。

【解析】減數(shù)分裂產(chǎn)生的配子類(lèi)型，主要在于減數(shù)第一次分裂過(guò)程中非同源染色體之間的自由組合。一個(gè)基因型為AaBb的精原細(xì)胞有兩種自由組合的方式，兩種可能的結(jié)果，但是最終只能選擇一種方式進(jìn)行，產(chǎn)生四個(gè)精子，兩種基因型；而一個(gè)基因型為AaBb的生物體，其體內(nèi)有成千上萬(wàn)個(gè)基因型為AaBb的精原細(xì)胞，按概率原則，兩種組合方式都有，最終能產(chǎn)生四種精子。答案：兩

AB、ab或Ab、aB

四

AB、ab、Ab、aB 3.下圖表示在不同生命活動(dòng)過(guò)程中，細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)目的變化曲線，下列敘述正確的是（）

A.a過(guò)程沒(méi)有姐妹染色單體

B.b過(guò)程細(xì)胞數(shù)目不變 C.c過(guò)程發(fā)生細(xì)胞融合 D.d過(guò)程沒(méi)有同源染色體 【解析】選C。根據(jù)圖中染色體數(shù)目的變化規(guī)律：2N→N →2N→N→2N→4N→2N，結(jié)合減數(shù)分裂、受精作用和有絲分裂的特點(diǎn)可知：a過(guò)程表示減數(shù)第一次分裂階段，著絲點(diǎn)未分裂，仍然存在姐妹染色單體；b過(guò)程表示減數(shù)第二次分裂階段，一個(gè)次級(jí)精母細(xì)胞分裂成兩個(gè)精細(xì)胞或是一個(gè)次級(jí)卵母細(xì)胞分裂成一個(gè)卵細(xì)胞和一個(gè)極體或是一個(gè)極體分裂為兩個(gè)極體，總之細(xì)胞數(shù)目會(huì)加倍；c過(guò)程表示精子和卵細(xì)胞發(fā)生融合，完成受精作用；d過(guò)程表示受精卵的有絲分裂，整個(gè)過(guò)程一直存在同源染色體。

4.高等動(dòng)物的后代都是通過(guò)兩性生殖細(xì)胞的兩兩結(jié)合發(fā)育而成的。但是，隨著科學(xué)的發(fā)展，人們用人工的方法在魚(yú)類(lèi)和兩棲類(lèi)中獲得了單性后代。例如，我國(guó)著名的實(shí)驗(yàn)胚胎學(xué)家朱冼教授，用玻璃細(xì)絲刺激上海蟾蜍產(chǎn)生的卵細(xì)胞(①)，經(jīng)過(guò)多年實(shí)驗(yàn)，前后獲得了25只無(wú)父親的小蟾蜍(②)，其中一只小蟾蜍在次年三月順利地產(chǎn)出了3 000多枚卵細(xì)胞(③)，受精后發(fā)育良好，并獲得了新一代的小蟾蜍800多只(④)，這就是世界上第一批沒(méi)有外祖父的蟾蜍。用這種方法獲得的后代，也叫做雌核發(fā)育。（1）卵細(xì)胞產(chǎn)生的方式是________。

（2）②小蟾蜍的性狀和誰(shuí)相似？____________，原因是___________________。

（3）這些卵細(xì)胞（③）的遺傳物質(zhì)和①中卵細(xì)胞的遺傳物質(zhì)是否一樣？_________，原因是____________。

（4）新一代小蟾蜍（④）的遺傳物質(zhì)和②中小蟾蜍的遺傳物質(zhì)是否完全一樣？__________，原因是___________。

【解析】動(dòng)物的精子和卵細(xì)胞產(chǎn)生的方式是減數(shù)分裂，通常情況下，精子和卵細(xì)胞首先進(jìn)行受精作用融合成受精卵，再由受精卵發(fā)育成新的個(gè)體，由于新個(gè)體從雙親那里各繼承一半的染色體，所以具備雙親的遺傳性狀。但在自然或人為條件下，有些卵細(xì)胞未經(jīng)受精就能發(fā)育成一個(gè)新的個(gè)體，這樣發(fā)育而來(lái)的個(gè)體，僅繼承母體的染色體，所以其性狀與母體幾乎完全一樣，這種生殖方式稱(chēng)為孤雌生殖。答案：（1）減數(shù)分裂

（2）上海蟾蜍

小蟾蜍的遺傳物質(zhì)完全來(lái)自上海蟾蜍

（3）基本一樣

產(chǎn)生卵細(xì)胞③的蟾蜍是由卵細(xì)胞①發(fā)育的蟾蜍經(jīng)單性生殖發(fā)育來(lái)的

（4）不完全一樣

這些小蟾蜍是由卵細(xì)胞③受精后發(fā)育成的，遺傳物質(zhì)由卵細(xì)胞③和外源精子共同提供，發(fā)生了基因重組

5.如圖是雌性動(dòng)物的一個(gè)細(xì)胞，請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題。

（1）圖中的細(xì)胞名稱(chēng)是______，處在減數(shù)分裂的_____時(shí)期。（2）圖中有_______對(duì)同源染色體，它們是______。

（3）形成配子時(shí)，非同源染色體有______種組合的可能性。而一個(gè)這樣的細(xì)胞，最后實(shí)際只能產(chǎn)生________種配子。

（4）發(fā)生交叉互換時(shí)，a可能與__________發(fā)生交換片段，增加配子種類(lèi)的多樣性。

【解析】由圖可知，A與B聯(lián)會(huì)，C與D聯(lián)會(huì)，說(shuō)明細(xì)胞正處于減數(shù)第一次分裂前期的四分體時(shí)期，細(xì)胞名稱(chēng)為初級(jí)卵母細(xì)胞。該細(xì)胞分裂時(shí)，非同源染色體自由組合，可以有A與C、A與D、B與C、B與D四種組合。如果只有一個(gè)初級(jí)卵母細(xì)胞，最后只形成一種卵細(xì)胞，即上述四種組合中的一種。同源染色體的非姐妹染色單體之間的交叉互換可增加配子種類(lèi)的多樣性。答案：（1）初級(jí)卵母細(xì)胞

四分體（第一次分裂前期）（2）2

A和B、C和D（3）4

（4）b或b′

第五篇：第1節(jié)《家庭電路》教案設(shè)計(jì)

第1節(jié)《家庭電路》教案設(shè)計(jì)

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第十九章

生活用電

第1節(jié)

家庭電路

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)與技能

.知道家庭電路的組成和電路的連接方法。

2.知道什么是火線和零線，知道試電筆的構(gòu)造及其使用方法。

3.知道插座、家用電器接地的作用。

二、過(guò)程與方法

.通過(guò)試電筆辨別火線和零線，掌握試電筆的使用方法。

2.在觀察家庭實(shí)際電路組成的過(guò)程中，歸納概括出家庭電路的主要組成部分。

三、情感態(tài)度和價(jià)值觀

.通過(guò)對(duì)家庭電路各組成部分的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，熱愛(ài)生活的品質(zhì)。

2.樹(shù)立理論聯(lián)系實(shí)際的思想。

【教學(xué)重點(diǎn)】

家庭電路的組成及各部分的作用。

【教學(xué)難點(diǎn)】

試電筆的使用和家用電器金屬外殼接地。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師：多媒體、家庭電路示教板、試電筆、三腳插頭、兩腳插頭、漏電保護(hù)器、復(fù)讀機(jī)、電熱水壺。

學(xué)生：試電筆、插座、螺絲刀、搜集家用電器插頭的相關(guān)資料。

【教學(xué)過(guò)程】

主要教學(xué)過(guò)程

教學(xué)內(nèi)容

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

【情境創(chuàng)設(shè)】

對(duì)比引入。

[對(duì)比引入]利用實(shí)物投影展示兩種用電器。

[設(shè)置疑問(wèn)]

同樣是用電器，為什么復(fù)讀機(jī)的插頭有兩個(gè)插腳，而電熱水壺的插頭卻有三個(gè)？上面的插腳有沒(méi)有用呢？

[板書(shū)課題]

§19.1

家庭電路

（設(shè)計(jì)意圖：利用生活中不同用電器插頭上的插腳不同激發(fā)質(zhì)疑，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。）

觀察兩種用電器及其插頭。

思考并嘗試回答老師的問(wèn)題。

【教學(xué)過(guò)程】

知識(shí)點(diǎn)一：家庭電路的組成 [自主學(xué)習(xí)]

.內(nèi)容：課本105頁(yè)“家庭電路的組成”。

2.要求：⑴說(shuō)出家庭電路的電源是什么，我國(guó)家庭電路的電壓是多少。

⑵知道家庭電路由哪幾部分組成。

⑶保險(xiǎn)裝置是由什么組成的呢？它有什么作用？

3.時(shí)間：3min。

[演示實(shí)驗(yàn)]

展示家庭電路示教板及每一部分的作用。

[想想議議]

.總開(kāi)關(guān)有什么用處？電能表和總開(kāi)關(guān)的位置可以互換嗎？為什么？

2.控制燈泡的開(kāi)關(guān)為什么要接在燈泡和紅色的導(dǎo)線之間？

（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，通過(guò)家庭電路示教板的演示，加深學(xué)生對(duì)家庭電路組成的認(rèn)識(shí)，充分了解各部分的功能；在“想想議議2”的基礎(chǔ)上，自然過(guò)渡到下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。）

結(jié)合課本自學(xué)。

⑴從發(fā)電廠通過(guò)輸電線輸送過(guò)來(lái)。電壓220V。

⑵進(jìn)戶(hù)線、電能表、總開(kāi)關(guān)、保險(xiǎn)裝置、用電器和插座……

⑶熔絲或空氣開(kāi)關(guān)；電流過(guò)大時(shí)自動(dòng)切斷電路，起保護(hù)作用。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)，觀察了解家庭電路中各部分的作用和功能。

1.檢修電路時(shí)斷開(kāi)開(kāi)關(guān)；不能，如果將電能表接在總開(kāi)關(guān)后面，容易出現(xiàn)盜電現(xiàn)象。

2.嘗試回答問(wèn)題，帶著疑問(wèn)進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

知識(shí)點(diǎn)二：火線和零線

[自主學(xué)習(xí)]

.內(nèi)容：課本106頁(yè)“火線和零線”。

2.要求：⑴知道什么是火線和零線。

⑵結(jié)合課本、試電筆實(shí)物了解試電筆的構(gòu)造和使用方法。

⑶了解試電筆內(nèi)阻值很大的電阻的作用。

⑷試電筆在現(xiàn)實(shí)生活中有什么重要作用？

3.時(shí)間：5min

（設(shè)計(jì)意圖：采用小組交流合作的方式自主探究火線零線及其鑒別工具——試電筆的使用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、觀察能力及合作意識(shí)。）

[動(dòng)手實(shí)驗(yàn)]

.老師演示試電筆的正確使用方法和錯(cuò)誤操作。

2.學(xué)生在斷電的情況下模擬使用試電筆判斷火線零線，小組內(nèi)互相糾錯(cuò)。

3.通電后，再次使用試電筆辨別火線和零線。

[學(xué)以致用]

.家用電器之間時(shí)如何連接的？

2.控制家用電器的開(kāi)關(guān)應(yīng)該和該電器如何連接？另一端要接到火線上還是零線上？為什么？

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師演示、學(xué)生模擬練習(xí)到真正用試電筆辨別火線零線，培養(yǎng)學(xué)生安全用電意識(shí)，正確掌握試電筆的使用技能。）

[延伸拓展]

當(dāng)使用試電筆接觸火線時(shí)氖管會(huì)發(fā)光，為什么接觸零線時(shí)卻不發(fā)光呢？

[教師點(diǎn)撥]

盡管正常使用的家庭電路中火線和零線中都有電流通過(guò)，但是零線在入戶(hù)前已經(jīng)接地，人站在地上用試電筆接觸零線時(shí)，零線將人體和試電筆短路，故氖管不發(fā)光。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師演示、學(xué)生模擬練習(xí)到真正用試電筆辨別火線零線，培養(yǎng)學(xué)生安全用電意識(shí)，正確掌握試電筆的使用技能。）

自學(xué)“火線和零線”內(nèi)容，用螺絲刀拆開(kāi)試電筆，了解其內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

⑴端線俗稱(chēng)火線；零線——入戶(hù)前已經(jīng)接地。

⑵構(gòu)造：金屬筆卡、氖管、電阻、彈簧?？梢宰R(shí)別火線和零線。使用時(shí)用指尖抵住上端的金屬帽。

⑶試電筆中串聯(lián)阻值很大的電阻可以使電流變小，保證對(duì)人體沒(méi)有危害。

⑷辨別火線零線；判斷電氣設(shè)備的外殼是否帶電。

1.觀察并學(xué)習(xí)如何正確使用試電筆。

2.利用試電筆模擬判斷火線零線。

3.通電后使用試電筆判斷火線零線。

1.并聯(lián)。

2.串聯(lián)，開(kāi)關(guān)接在火線和用電器之間，便于檢修電路。

交流討論。

正確認(rèn)識(shí)試電筆接觸零線時(shí)為什么氖管不發(fā)光，知道正常使用時(shí)零線中也有電流通過(guò)。，知識(shí)點(diǎn)三：三線插頭和漏電保護(hù)器

[提出問(wèn)題]

不同的用電器為什么使用的插頭不同？

[自主學(xué)習(xí)]

.內(nèi)容：課本107頁(yè)“三線插頭和漏電保護(hù)器”。

2.要求：⑴知道三線插頭的三根線分別接什么？

⑵知道插座的三個(gè)孔是如何接入家庭電路中的。

⑶標(biāo)“E”的插頭為什么比其余兩個(gè)略長(zhǎng)一些？這樣設(shè)計(jì)有什么好處？

⑷了解漏電保護(hù)器的作用，知道漏電保護(hù)器和空氣開(kāi)關(guān)的區(qū)別。

3.時(shí)間：3min。

（設(shè)計(jì)意圖：課下由學(xué)生搜集有關(guān)插座的資料，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，通過(guò)自學(xué)、交流討論做到學(xué)以致用，進(jìn)一步培養(yǎng)安全用電意識(shí)。）

以小組為單位展示課下搜集有關(guān)插頭的資料。

⑴有金屬外殼的用電器的插頭是三腳的；

⑵塑料外殼的用電器的插頭大多是兩腳的；

⑶三腳插頭最上面的插腳略微長(zhǎng)一些……

⑴L接火線、N接零線，E接用電器的金屬外殼。

⑵左零右火上接地。

⑶一旦插頭插入插座中，可以保證用電器的金屬外殼接地，如果絕緣層損壞，使外殼帶電，電流可以流入大地，不至于對(duì)人造成傷害。

⑷漏電保護(hù)器可以在人體站在地上接觸火線時(shí)，自動(dòng)切斷電路，起保護(hù)作用?？諝忾_(kāi)關(guān)則是在電流過(guò)大時(shí)自動(dòng)切斷電路，起保護(hù)作用。

【盤(pán)點(diǎn)收獲】

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)收獲，師生共同解決存在的問(wèn)題。

學(xué)生交流討論自己的收獲和困惑。（見(jiàn)附件1）

【課堂檢測(cè)】

獨(dú)立完成，相互批改，教師巡視點(diǎn)評(píng)。

完成檢測(cè)題（見(jiàn)附件2）

【家庭作業(yè)】

《助學(xué)》第一節(jié)內(nèi)容

課后完成 【板書(shū)設(shè)計(jì)】

§19.1

家庭電路

一、組成：入戶(hù)線－電能表－總開(kāi)關(guān)－保險(xiǎn)裝置－用電器（插座）

二、火線和零線、火線（端線）、零線（接地）

2、試電筆

3、開(kāi)關(guān)接在用電器和火線之間。

三、三線插頭和漏電保護(hù)器

、三線插頭

2、三孔插座

3、漏電保護(hù)器

【教學(xué)反思】

一、案例中的“亮點(diǎn)”

本節(jié)課主要采用多媒體輔助教學(xué)、演示和分組實(shí)驗(yàn)、小組內(nèi)和小組間交流討論等多種教學(xué)方式展開(kāi)。

.密切聯(lián)系生活實(shí)際，利用生活中常見(jiàn)的“隨身聽(tīng)”和“電熱水壺”的插頭不同，激發(fā)質(zhì)疑并調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探索物理知識(shí)奧秘的興趣。

2.充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，自己動(dòng)手拆裝試電筆，充分認(rèn)識(shí)其結(jié)構(gòu)及內(nèi)部大電阻的作用；通過(guò)學(xué)習(xí)、模擬使用和真正使用三個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成安全用電的意識(shí)。

3.通過(guò)交流討論三腳插頭和三孔插座的作用，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理就在我們身邊，感受物理知識(shí)的重要作用。

二、教學(xué)中易出現(xiàn)的問(wèn)題

.解釋試電筆接觸零線時(shí)，氖管不發(fā)光的原因時(shí)，不應(yīng)空講，應(yīng)結(jié)合電路圖解釋效果會(huì)更好。

2.在學(xué)習(xí)三線插頭時(shí)，可以安排學(xué)生拆開(kāi)三線插頭，具體觀察內(nèi)部導(dǎo)線的具體連接方法。

附件1：盤(pán)點(diǎn)收獲

附件2：達(dá)標(biāo)檢測(cè)

.下列用電器中其工作電壓與其它三個(gè)不同的是（）

A.收音機(jī)

B.電視機(jī)

c.洗衣機(jī)

D.空調(diào)

2.電冰箱、洗衣機(jī)、空調(diào)等家用電器都使用三孔插座，插座中有一個(gè)孔是接地的。若你家中的這個(gè)孔沒(méi)有接地，將會(huì)發(fā)生的現(xiàn)象是（）

A.插座因耗電的增加而燒毀

B.這個(gè)孔接地是為了更好的讓家用電器散熱

c.家用電器不能正常工作

D.人接觸家用電器的外殼有可能發(fā)生觸電事故

3.如下左圖所示，三腳插頭中與用電器金屬外殼相連接的插腳比另外兩個(gè)稍長(zhǎng)，這樣做是為了（）

A．使插頭的造型更美觀

B．插入插座中更穩(wěn)固

c．有利于區(qū)分火線與零線插腳

D．插入插座時(shí)，確保用電器外殼先接地

4.如上右圖所示，使用測(cè)電筆來(lái)判別照明電路的火線和零線時(shí)，手必須接觸________，當(dāng)筆尖接觸導(dǎo)線時(shí)，若氖管發(fā)光，則該導(dǎo)線是_________線。

5.請(qǐng)用筆畫(huà)線代替導(dǎo)線，將下圖中的電燈、開(kāi)關(guān)和插座（接大功率的用電器接入家庭電路中）。

【參考答案】

.A

2.D

3.D

4.筆尾金屬體

火

5.如下圖所示