第一篇：魚(yú)戲蓮間—沿引導(dǎo)線運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)

第7課

魚(yú)戲蓮間

—制作沿“引導(dǎo)線”運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫(huà)

獨(dú)山子第六小學(xué) 信息技術(shù)教研組 武偉 教學(xué)案例 【設(shè)計(jì)意圖】

Flash動(dòng)畫(huà)制作技術(shù)比較強(qiáng)，難于理解，而引導(dǎo)線動(dòng)畫(huà)又是Flash學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，作為一節(jié)新授課，我嘗試解決兩個(gè)問(wèn)題，在突破難點(diǎn)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自主探究。Flash動(dòng)畫(huà)來(lái)源于生活，因此我以“再現(xiàn)生活”為整個(gè)學(xué)習(xí)的主線，讓學(xué)生從生活中尋找“原型”，嘗試?yán)脛?dòng)畫(huà)自主探究再現(xiàn)，真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)的觸類旁通?！窘虒W(xué)內(nèi)容分析】

《魚(yú)戲蓮間——制作沿“引導(dǎo)線”運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫(huà)》這部分教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了在FLASH動(dòng)畫(huà)制作軟件中繪制圖形、制作“運(yùn)動(dòng)補(bǔ)間”動(dòng)畫(huà)之后學(xué)習(xí)的，主要涉及修改圖形的方法，如：對(duì)圖形進(jìn)行“水平翻轉(zhuǎn)”。添加“引導(dǎo)層”的方法，制作沿“引導(dǎo)線”運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫(huà)，從而為學(xué)生最終制作出豐富多彩、賞心悅目的作品奠定基礎(chǔ)?！緦W(xué)情分析】

在本課之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了逐幀動(dòng)畫(huà)、漸變動(dòng)畫(huà)的制作方法，掌握了沿直線運(yùn)動(dòng)的漸變動(dòng)畫(huà)實(shí)現(xiàn)技術(shù)。在學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)漸變動(dòng)畫(huà)時(shí)，大部分學(xué)生只關(guān)注動(dòng)畫(huà)對(duì)象運(yùn)動(dòng)的結(jié)果，而并未注意動(dòng)畫(huà)對(duì)象運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)直線運(yùn)動(dòng)的局限性，進(jìn)而引出曲線運(yùn)動(dòng)的普遍性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漸變動(dòng)畫(huà)的興趣。這個(gè)過(guò)程符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，使他們學(xué)習(xí)起來(lái)更有動(dòng)力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：

1.掌握添加“引導(dǎo)層”的方法。2.掌握引導(dǎo)線動(dòng)畫(huà)的制作要領(lǐng)。

3.能夠恰當(dāng)運(yùn)用引導(dǎo)線動(dòng)畫(huà)再現(xiàn)生活中一些有趣的情境。過(guò)程與方法：

讓學(xué)生在欣賞—模仿—分析—探究的過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。情感態(tài)度價(jià)值觀： 1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.提高學(xué)生自主探究意識(shí)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：

1.“任意變形”工具的使用方法。2.添加“引導(dǎo)層”的方法。

3.恰當(dāng)運(yùn)用引導(dǎo)層動(dòng)畫(huà)再現(xiàn)生活中一些有趣的情境。教學(xué)難點(diǎn)：

制作沿“引導(dǎo)線”運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫(huà) 【教法分析】

借助游戲紙飛機(jī)的飛行情境設(shè)置引入本課，練習(xí)設(shè)置以基礎(chǔ)練習(xí)—鞏固練習(xí)—拓展練習(xí)層層遞進(jìn)的方式進(jìn)行?！緦W(xué)法分析】

探究性學(xué)習(xí)：給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)探究情境—從生活中尋找引導(dǎo)線動(dòng)畫(huà)“原型”并重現(xiàn)，讓他們通過(guò)主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

【簡(jiǎn)明教學(xué)流程】 1.創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入 2.分析動(dòng)畫(huà)，體會(huì)要領(lǐng) 3.基礎(chǔ)練習(xí)，初步體驗(yàn) 4.鞏固練習(xí)，加深理解 5.拓展練習(xí)，拓展所學(xué) 6.作品交流，評(píng)價(jià)總結(jié)

【教具準(zhǔn)備】圖片素材

flash軟件 【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境確定目標(biāo)

Flash動(dòng)畫(huà)可以再現(xiàn)生活中有趣的情境，比如青蛙跳水，蜻蜓點(diǎn)水等。（復(fù)習(xí)回顧）

情境創(chuàng)設(shè)

游戲：紙飛機(jī)的飛行 設(shè)問(wèn)

紙飛機(jī)的飛行軌跡是怎樣的？

如何利用flash再現(xiàn)紙飛機(jī)飛行的效果？

二、分析動(dòng)畫(huà)體會(huì)要領(lǐng) 教師演示：分析飛行動(dòng)畫(huà)源文件 學(xué)生演示：操作步驟

總結(jié)要領(lǐng)：1.圖片轉(zhuǎn)元件

2.添加引導(dǎo)層并繪制引導(dǎo)線

3.將飛機(jī)元件的中心點(diǎn)與引導(dǎo)線的起點(diǎn)終點(diǎn)重合

三、基礎(chǔ)練習(xí)初步體驗(yàn)

學(xué)生制作：紙飛機(jī)飛行效果的動(dòng)畫(huà) 教師巡視指導(dǎo)

教師屏幕轉(zhuǎn)播展示學(xué)生作品

四、鞏固練習(xí)加深理解 教師展示：魚(yú)戲蓮間的動(dòng)畫(huà)

這個(gè)動(dòng)畫(huà)比飛機(jī)飛行的動(dòng)畫(huà)稍微難一點(diǎn)，想挑戰(zhàn)碼？ 教師演示：分析動(dòng)畫(huà)源文件

出示制作提示：1.如果你覺(jué)得圖片的方向不合適，你可以執(zhí)行“修改”—“變形”—“水平翻轉(zhuǎn)”命令。

2.如果你的圖片有白色背景，你可以執(zhí)行“修改”—“分離”命令，用套索工具，魔術(shù)棒將白色背景刪除。

3.在設(shè)置動(dòng)畫(huà)效果之前，必須將圖片轉(zhuǎn)化為元件。

出示溫馨提示：如果你在制作中遇到困難了，三種方法供你選擇

1.參看書(shū)本p35-37頁(yè)，操作步驟 2.可以和同桌小聲交流討論 3.舉手問(wèn)老師

學(xué)生操作練習(xí)教師巡視指導(dǎo)

五、拓展練習(xí)，拓展所學(xué) 生活中還有哪些情境可以用引導(dǎo)線動(dòng)畫(huà)模擬再現(xiàn)？（太陽(yáng)東升西落、蜜蜂蝴蝶飛行、樹(shù)葉落地??）

請(qǐng)學(xué)生選擇其中一個(gè)熟悉的情境嘗試用flash引導(dǎo)線動(dòng)畫(huà)再現(xiàn)，并上交作品。

六、作品交流 評(píng)價(jià)總結(jié)

展評(píng)學(xué)生作品（原創(chuàng)性、技術(shù)性、藝術(shù)性）總結(jié)引導(dǎo)線動(dòng)畫(huà)的制作要領(lǐng)。

七、教學(xué)反思：

引導(dǎo)線動(dòng)畫(huà)制作是Flash學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)，但在生活中沿曲線運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫(huà)是普遍存在的，在前面我們學(xué)習(xí)的動(dòng)作漸變動(dòng)畫(huà)就存在局限性，在教學(xué)中我引用游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生觀察紙飛機(jī)運(yùn)動(dòng)的軌跡，那怎樣用flash動(dòng)畫(huà)實(shí)現(xiàn)這個(gè)飛機(jī)飛行的曲線效果呢？游戲環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)把問(wèn)題拋給學(xué)生讓學(xué)生引出引導(dǎo)線動(dòng)畫(huà)自主探索學(xué)習(xí)并制作飛機(jī)飛行的動(dòng)畫(huà)效果。這個(gè)基礎(chǔ)練習(xí)讓學(xué)生初步體驗(yàn)到制作沿引導(dǎo)線動(dòng)畫(huà)的要領(lǐng)，并體驗(yàn)到成功的喜悅。

隨著基礎(chǔ)練習(xí)和鞏固練習(xí)的順利完成，學(xué)生對(duì)于引導(dǎo)線動(dòng)畫(huà)的制作已經(jīng)掌握了方法，為了充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)作力，我設(shè)置了拓展練習(xí)，讓學(xué)生尋找生活中的原型再現(xiàn)的方式，并制作出動(dòng)畫(huà)效果。

整堂課難度設(shè)計(jì)比較高，對(duì)于學(xué)生的參與率來(lái)說(shuō)隨著練習(xí)層次的遞進(jìn)，學(xué)生練習(xí)的成功率不是很高，有一部分同學(xué)沒(méi)能參與拓展練習(xí)，這是這節(jié)課不足之處，在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，更多的要考慮學(xué)生情況不能一味的拔高。

第二篇：第7課魚(yú)戲蓮間

《小學(xué)信息技術(shù)教材(五年級(jí)·上冊(cè))》

第二章 夏 第7課 魚(yú)戲蓮間

【教學(xué)目標(biāo)】

1.掌握修改圖形的方法，如：對(duì)圖形進(jìn)行“水平翻轉(zhuǎn)”。2.掌握添加“引導(dǎo)層”的方法。

3.學(xué)會(huì)制作沿“引導(dǎo)線”運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫(huà)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.修改圖形的方法，如：對(duì)圖形進(jìn)行“水平翻轉(zhuǎn)”。2.添加“引導(dǎo)層”的方法。

3.制作沿“引導(dǎo)線”運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫(huà)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

1.添加“引導(dǎo)層”的方法。

2.制作沿“引導(dǎo)線”運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫(huà)?！窘虒W(xué)課時(shí)】 1課時(shí)

【教學(xué)方法】

演示法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法 【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.計(jì)算機(jī)中安裝 Flash MX程序。2.配套教材提供的教學(xué)樣例?！窘虒W(xué)過(guò)程】

1、啟發(fā)談話

師:在碧水瑩瑩的荷塘中,三五成群的魚(yú)兒或游水底,或戲水面,可謂魚(yú)我人亦樂(lè)。本課，我們將制作一種特殊的動(dòng)作漸變動(dòng)畫(huà)—沿“引導(dǎo)線”運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫(huà)“魚(yú)戲蓮間”。

2、講授新課

（一）教師首先向?qū)W生展示一段事先制作好的關(guān)于“運(yùn)動(dòng)補(bǔ)間”的動(dòng)畫(huà)和一段關(guān)于“引導(dǎo)線”的補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)。請(qǐng)學(xué)生們觀察分析這兩個(gè)動(dòng)畫(huà)有什么區(qū)別。

生：一個(gè)是沿直線運(yùn)動(dòng)，另外一個(gè)是沿著指定的路線運(yùn)動(dòng)。

師：如何制作特殊的動(dòng)作漸變動(dòng)畫(huà)—沿“引導(dǎo)線”運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫(huà)呢？ 操作步驟：

1、新建文件。

2、在第一幀繪制一個(gè)填充色為紅色，無(wú)邊框的圓。

3、新建一個(gè)圖層，運(yùn)用鉛筆工具繪制一條曲線。選中第18幀，插入幀。

4、用鼠標(biāo)拖動(dòng)“圓”對(duì)象到引導(dǎo)線的起點(diǎn)，使對(duì)象中心點(diǎn)的黑色圓圈與引導(dǎo)線的起點(diǎn)重合，即對(duì)象中心點(diǎn)吸附在引導(dǎo)線上。

5、選中“圓”圖層的第18幀，拖動(dòng)“圓”對(duì)象到引導(dǎo)線的終點(diǎn)，同樣，對(duì)象的中心點(diǎn)要與引導(dǎo)線的終點(diǎn)重合。

課堂練習(xí)1: 請(qǐng)學(xué)生制作關(guān)于沿“引導(dǎo)線”運(yùn)動(dòng)的補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)。（每人5分鐘）

（二）師給學(xué)生演示“魚(yú)戲蓮間”的補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)。

師：同學(xué)們，看了這個(gè)動(dòng)畫(huà)后，請(qǐng)你們想一想，這個(gè)動(dòng)畫(huà)是怎么制作出來(lái)的呢？ 生：……

師：仔細(xì)觀察，同學(xué)們就會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)動(dòng)畫(huà)跟我們前面制作小圓沿“引導(dǎo)線”運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫(huà)原理是一樣的。我們只需將小圓圈換成魚(yú)兒就行了。課堂練習(xí)2:

請(qǐng)學(xué)生制作“魚(yú)戲蓮間”的補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)（每人5分鐘）拓展：

有能力的學(xué)生嘗試“創(chuàng)作天地”中的練習(xí)任務(wù)，打開(kāi)已保存的動(dòng)畫(huà)“跳動(dòng)的彩球”，添加引導(dǎo)線，使彩球沿圓周運(yùn)動(dòng)?！究偨Y(jié)】

同學(xué)們，通過(guò)練習(xí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)“魚(yú)戲蓮間”這個(gè)動(dòng)畫(huà)看似復(fù)雜，但是基本原理卻是很簡(jiǎn)單的引導(dǎo)線動(dòng)畫(huà)。所以我們?cè)谌粘Ｉ钪?，要善于透過(guò)表象看事物的本質(zhì)。請(qǐng)你們回家后，多練習(xí)，進(jìn)一步熟練引導(dǎo)線動(dòng)畫(huà)的應(yīng)用。

第三篇：《制作引導(dǎo)線動(dòng)畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《制作引導(dǎo)線動(dòng)畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)說(shuō)明

根據(jù)信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)和學(xué)科特點(diǎn)，以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，力求充分發(fā)揮教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。采用以“自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生信息獲取、信息加工處理和信息應(yīng)用的能力。

二、學(xué)情分析

小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的信息技術(shù)操作技能，在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題上也具有一定的能力。但由于學(xué)生之間的信息技術(shù)差異，在教學(xué)中有可能會(huì)出現(xiàn)好的學(xué)生操作快，差的學(xué)生跟不上的情況。因此，在教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生的差異情況，采用小組自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這樣既能讓學(xué)生感受到成功的喜悅，也解決了學(xué)生之間的差異問(wèn)題。

三、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)：

1、理解引導(dǎo)層的作用；

2、掌握引導(dǎo)層的添加；

3、掌握引導(dǎo)線在動(dòng)畫(huà)制作中的作用；

4、掌握引導(dǎo)線的繪制；

能力目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力；

2、提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)同學(xué)之間的合作探究，培養(yǎng)學(xué)生互相幫助，讓學(xué)生享受成就感，樹(shù)立自信心。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：引導(dǎo)層的添加，引導(dǎo)線的應(yīng)用 難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)線路徑必須繪制在引導(dǎo)層中

2、創(chuàng)建蝴蝶運(yùn)動(dòng)的路線

五、教學(xué)方法：

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、講解法、演示法、小組合作法、嘗試操作法

六、教學(xué)資源：多媒體課件

七、教學(xué)過(guò)程

（一）、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們先來(lái)欣賞一幅作品, 通過(guò)課件展示（并配有輕松的音樂(lè)），讓學(xué)生在音樂(lè)中欣賞蝴蝶在花叢中飛舞的動(dòng)畫(huà)。

同學(xué)們，我們可以看到在畫(huà)面中，一只蝴蝶在花叢中圍繞著花朵來(lái)飛舞，那么這樣的動(dòng)作能否用我們正在學(xué)習(xí)的Flash制作呢？回答是肯定的，下面我們來(lái)學(xué)習(xí)引導(dǎo)線動(dòng)畫(huà)。（課件出示課題：制作引導(dǎo)線動(dòng)畫(huà)）學(xué)會(huì)制作引導(dǎo)線動(dòng)畫(huà)，就會(huì)制作出非常漂亮的Flash動(dòng)畫(huà)來(lái)！

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課件展示引導(dǎo)線動(dòng)畫(huà)實(shí)例，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)欲望，引出本節(jié)所學(xué)課題?！?/p>

（二）、打開(kāi)Flash文檔。

1、打開(kāi)師已經(jīng)準(zhǔn)備好的一個(gè)Flash文檔，文檔中師已建好兩個(gè)圖層：圖層一：名為“花叢”的背景圖片；圖層二：名為“蝴蝶圖層”。

2、說(shuō)一說(shuō)在這個(gè)Flash文檔中的時(shí)間軸面板中你有哪些發(fā)現(xiàn)？

3、下面我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下時(shí)間軸面板中下面的第二個(gè)按鈕，哪位同學(xué)能說(shuō)一下它是什么按鈕？

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，并說(shuō)一說(shuō)，使學(xué)生了解準(zhǔn)備好的Flash文檔窗口中已有的圖層，并認(rèn)識(shí)【添加引導(dǎo)圖層】按鈕，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊?！?/p>

（三）、任務(wù)一：創(chuàng)建“引導(dǎo)層圖層”。

單擊圖層面板下方的【添加引導(dǎo)圖層】按鈕，在蝴蝶層上方就建立了一個(gè)引導(dǎo)圖層?！驹O(shè)計(jì)意圖：在探究中掌握引導(dǎo)層的添加方法?！?/p>

（四）、引導(dǎo)線的作用

在建立好引導(dǎo)層后，接著就該繪制引導(dǎo)線了，那引導(dǎo)線有什么作用呢？

師給學(xué)生講解引導(dǎo)線的作用：引導(dǎo)線是繪制在引導(dǎo)層中的，它可以讓一個(gè)對(duì)象沿著指定的路徑（引導(dǎo)線）運(yùn)動(dòng)，這個(gè)路徑必須繪制在引導(dǎo)層上才具有引導(dǎo)的作用。而這個(gè)路徑可以是任意的有起點(diǎn)和終點(diǎn)的連續(xù)曲線，這個(gè)曲線也就是蝴蝶飛舞的路徑，并且引導(dǎo)線在動(dòng)畫(huà)發(fā)布后是不可見(jiàn)的。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師的講解，使學(xué)生掌握引導(dǎo)線在動(dòng)畫(huà)制作中的作用?！?/p>

（五）、任務(wù)二：繪制蝴蝶運(yùn)動(dòng)路徑。

單擊“引導(dǎo)層圖層”的第1幀，用工具欄中的【鉛筆】工具，繪制一個(gè)蝴蝶自然飛舞的 曲線，這條曲線也就是蝴蝶飛舞的路徑。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)使用鉛筆工具，掌握引導(dǎo)線路徑的繪制方法?！?/p>

（六）、任務(wù)三：建立引導(dǎo)線動(dòng)畫(huà) 根據(jù)課件提示，小組合作學(xué)習(xí)：

1、插入關(guān)鍵幀

在“蝴蝶”圖層的第55幀插入關(guān)鍵幀。

2、調(diào)整關(guān)鍵幀元件位置

在“蝴蝶圖層”上，單擊第1幀，用“箭頭”工具選中蝴蝶，移動(dòng)蝴蝶，將蝴蝶放在引導(dǎo)線的起始端。此時(shí)，場(chǎng)景中的“蝴蝶”元件中心有一個(gè)小圓圈，讓小圓圈與引導(dǎo)線的起始端重合。單擊“蝴蝶圖層”的第55幀，用“箭頭”工具選中蝴蝶，將蝴蝶放在引導(dǎo)線的末端。此時(shí)，場(chǎng)景中的“蝴蝶”元件中心有一個(gè)小圓圈，讓小圓圈與引導(dǎo)線末端重合。

3、創(chuàng)建補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)

在“蝴蝶圖層”上，在第1幀至第55幀之間單擊鼠標(biāo)右鍵，選擇【創(chuàng)建補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)】命令，在“蝴蝶圖層”的第1幀到第55幀創(chuàng)建移動(dòng)動(dòng)畫(huà)。同時(shí)，勾選屬性面板上的“調(diào)整到路徑”項(xiàng)。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)提示，小組自主合作的方式，使學(xué)生掌握制作引導(dǎo)線動(dòng)畫(huà)的操作技巧。】

六、測(cè)試影片

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)測(cè)試影片，讓學(xué)生享受成就感，樹(shù)立自信心?！?/p>

七、作品展示

1、成功作品展示。

【設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的成就感，樹(shù)立起自信心?！?/p>

2、失敗作品展示，并查找失敗原因。問(wèn)題可能出現(xiàn)的地方：

（1）、沒(méi)給動(dòng)畫(huà)角色先制作“補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)”；（2）、引導(dǎo)線沒(méi)有繪制在引導(dǎo)層上；（3）、引導(dǎo)線起點(diǎn)和終點(diǎn)間不能斷開(kāi)了；

(4)、動(dòng)畫(huà)對(duì)象沒(méi)有吸附到引導(dǎo)線上，或沒(méi)有分別拉到引導(dǎo)線的兩端。(5)、引導(dǎo)線畫(huà)錯(cuò)了，刪除引導(dǎo)層，再重添加一個(gè)引導(dǎo)層，畫(huà)引導(dǎo)線。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)糾錯(cuò)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力，進(jìn)一步明確操作中的要點(diǎn)，每一步細(xì)節(jié)都不可忽視，要做到準(zhǔn)確?！?/p>

八、保存文件為“蝶戀花.fla”。

九、創(chuàng)意設(shè)計(jì)

在原有基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行自由創(chuàng)新。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)意設(shè)計(jì)，提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力、實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力?！?/p>

十、展示成果，評(píng)價(jià)交流

選擇部分有代表性的作品進(jìn)行展示，分別從（1）動(dòng)畫(huà)創(chuàng)意；（2）使用技術(shù)；（3）動(dòng)畫(huà)效果等方面給予評(píng)價(jià)。充分肯定學(xué)生的創(chuàng)新精神、動(dòng)畫(huà)中使用的方法和技巧，對(duì)優(yōu)秀作品給予表?yè)P(yáng)，對(duì)不足的作品給予鼓勵(lì)。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的表現(xiàn)欲望很強(qiáng)，通過(guò)作品評(píng)價(jià)和展示，提高了學(xué)生作品鑒賞能力，激發(fā)了學(xué)生的成就感?！?/p>

十一、總結(jié)

本節(jié)課你學(xué)到哪些新詞語(yǔ)、新知識(shí)點(diǎn)？

先由學(xué)生歸納總結(jié)引導(dǎo)層的添加、引導(dǎo)線設(shè)置的方法，以及引導(dǎo)線在運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫(huà)制作中要注意的問(wèn)題，然后由教師補(bǔ)充完整。

【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸納、總結(jié)能力，回顧本節(jié)內(nèi)容，鞏固強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)?！?/p>

十二、作業(yè)

制作一架飛機(jī)在天空中飛行的動(dòng)畫(huà)。

【設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步鞏固強(qiáng)化本節(jié)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)?！?/p>

十三、結(jié)束語(yǔ)

同學(xué)們，我們這節(jié)課過(guò)得非常愉快，你們發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出這么多優(yōu)秀作品，給我們帶來(lái)了美的享受，讓我們繼續(xù)期待下節(jié)課的學(xué)習(xí)吧。

第四篇：《引導(dǎo)線動(dòng)畫(huà)》教學(xué)案例期

口／明紀(jì)英 史麗娜

《引導(dǎo)線動(dòng)畫(huà)》是初一信息技術(shù)課第四章第四節(jié)的內(nèi)容，是繼逐幀動(dòng)畫(huà)、運(yùn)動(dòng)漸變動(dòng)畫(huà)和形狀漸變動(dòng)畫(huà)之后的教學(xué)內(nèi)容，也是漸變動(dòng)畫(huà)的延伸，有很強(qiáng)的實(shí)用性，是Flash動(dòng)畫(huà)制作中必須掌握的基礎(chǔ)內(nèi)容之一，在教材中的地位和作用極其重要。以往的Flash作品中，動(dòng)畫(huà)對(duì)象都進(jìn)行的是單一的直線運(yùn)動(dòng)，學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題，他們希望讓動(dòng)畫(huà)對(duì)象能夠按照自己的設(shè)計(jì)自由運(yùn)動(dòng)，引導(dǎo)線動(dòng)畫(huà)正好符合了學(xué)生的需求。這部分內(nèi)容筆者設(shè)計(jì)分為兩課時(shí)，本課是引導(dǎo)線動(dòng)畫(huà)的第一節(jié)課，主要是通過(guò)用動(dòng)畫(huà)形式為童話故事情境配動(dòng)態(tài)插圖的總體任務(wù)，讓學(xué)生了解引導(dǎo)層的作用，學(xué)會(huì)創(chuàng)建引導(dǎo)層和制作引導(dǎo)層動(dòng)畫(huà)的基本方法。下一課時(shí)會(huì)引入制作引導(dǎo)層動(dòng)畫(huà)的小技巧并制作一個(gè)引導(dǎo)層，同時(shí)引導(dǎo)多個(gè)被引導(dǎo)層的引導(dǎo)動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用引導(dǎo)層來(lái)制作創(chuàng)意作品。

本課的教學(xué)對(duì)象是初中一年級(jí)學(xué)生，學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡看卡通片，心理年齡更貼近小學(xué)生，注意力容易分散。在學(xué)習(xí)本節(jié)之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了逐幀動(dòng)畫(huà)、制作圖形元件、影片剪輯元件、使用圖層，學(xué)會(huì)了制作漸變動(dòng)畫(huà)的基本操作，并具備一定的操作技能。所以，筆者在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)根據(jù)故事情節(jié)為童話故事配動(dòng)態(tài)插圖的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并以故事情節(jié)發(fā)展為主線開(kāi)展任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，將學(xué)生的注意力集中在課堂上，通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)讓學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，不斷大膽嘗試，在實(shí)踐的過(guò)程中解決問(wèn)題，完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

教學(xué)準(zhǔn)備

三個(gè)任務(wù)的半成品源文件、錯(cuò)誤案例、拓展實(shí)例、操作指南。

教學(xué)目標(biāo)

1．了解引導(dǎo)層和引導(dǎo)線的作用。

2．通過(guò)分析并制作“小蝸牛爬山.fla”的動(dòng)畫(huà)實(shí)例，學(xué)會(huì)創(chuàng)建引導(dǎo)層，掌握制作引導(dǎo)線動(dòng)畫(huà)的基本方法，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察力和動(dòng)手操作能力。3．通過(guò)探究實(shí)踐環(huán)節(jié)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生敢于動(dòng)手嘗試的能力，初步體驗(yàn)用動(dòng)畫(huà)來(lái)敘述故事。4.通過(guò)拓展環(huán)節(jié)，繼續(xù)激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)Flash動(dòng)畫(huà)的濃厚興趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：引導(dǎo)線動(dòng)畫(huà)原理及制作方法，引導(dǎo)層的使用。

難點(diǎn)：移動(dòng)元件與引導(dǎo)線的吸附操作。

教學(xué)過(guò)程

1．創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教師在開(kāi)始上課時(shí)，展示一個(gè)童話故事的開(kāi)篇：有一只名叫“牛?！钡男∥伵＃恢鄙钤诔鞘兄械囊凰戏孔拥拇u縫里，從未出過(guò)遠(yuǎn)門(mén)。它很好奇外面的世界到底是什么樣子的，于是，有一天它慢慢爬出了自己的小窩，開(kāi)始了自己的旅行??

師：這是《故事大王》雜志的一篇童話故事《小蝸牛旅行記》的開(kāi)篇。目前，該雜志正在征集這篇童話故事的插圖，請(qǐng)你用Flash動(dòng)畫(huà)的形式為這篇故事的部分情節(jié)配上動(dòng)態(tài)插圖。

學(xué)生了解故事背景和本課總體任務(wù)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出任務(wù)主線。學(xué)生饒有興趣地看過(guò)故事開(kāi)端，開(kāi)始構(gòu)思畫(huà)面了。這一環(huán)節(jié)為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。2．導(dǎo)入

故事情境1：牛牛一直走啊走，眼前出現(xiàn)了一座山峰。它決定爬到山頂欣賞一下山中的美景。經(jīng)過(guò)自己的努力，它終于爬到了山頂。

教師分別播放蝸牛沿直線運(yùn)動(dòng)和沿曲線運(yùn)動(dòng)的Flash動(dòng)畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生觀察對(duì)比，哪個(gè)動(dòng)畫(huà)插圖更符合故事情節(jié)。

生：后一段小蝸牛按曲線運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫(huà)，小蝸牛是沿著山脊運(yùn)動(dòng)的，更能體現(xiàn)“爬”山的動(dòng)作。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)比引入課題，學(xué)生初步體會(huì)用畫(huà)面敘事的思想。3．新課講解

(1)分析實(shí)例，講解引導(dǎo)層的作用

師：為什么一只小蝸牛只能沿直線走，另一只就可以隨意走呢？讓我們來(lái)看一下這兩段動(dòng)畫(huà)到底有什么不同。

教師投影顯示兩個(gè)動(dòng)畫(huà)的時(shí)間軸對(duì)比圖和源文件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析。

師：通過(guò)觀察時(shí)間軸，我們發(fā)現(xiàn)了這兩段動(dòng)畫(huà)有哪些不同的地方？

生：“曲線運(yùn)動(dòng).fla”多了一個(gè)叫引導(dǎo)層的圖層。

教師隱藏其他圖層，只留下引導(dǎo)層，讓學(xué)生觀察引導(dǎo)層里有什么動(dòng)畫(huà)對(duì)象，并通過(guò)移動(dòng)播放頭，引導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)畫(huà)效果與引導(dǎo)層中內(nèi)容的聯(lián)系，進(jìn)而引出引導(dǎo)線及引導(dǎo)線動(dòng)畫(huà)。

學(xué)生發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)層里有一條曲線，小蝸牛就是嚴(yán)格按照這條曲線運(yùn)動(dòng)的。

師：引導(dǎo)層里放置的這條曲線叫引導(dǎo)線，也是動(dòng)畫(huà)對(duì)象的運(yùn)動(dòng)軌跡。在引導(dǎo)層下方的圖層叫被引導(dǎo)層，是放置被引導(dǎo)對(duì)象和制作該對(duì)象的漸變動(dòng)畫(huà)的。像這樣將一個(gè)或多個(gè)層鏈接到一個(gè)運(yùn)動(dòng)引導(dǎo)層，使一個(gè)或多個(gè)對(duì)象沿同一條路徑運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫(huà)形式就被稱為“引導(dǎo)線動(dòng)畫(huà)”。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)層層剝離時(shí)間軸，有效地幫助學(xué)生理清思路，讓學(xué)生了解引導(dǎo)線動(dòng)畫(huà)的實(shí)質(zhì)，初步體驗(yàn)引導(dǎo)層以及引導(dǎo)線的作用，明確制作方法。另外，時(shí)間軸是Flash動(dòng)畫(huà)的重要組成部分，學(xué)會(huì)觀察時(shí)間軸并進(jìn)行分析是學(xué)習(xí)動(dòng)畫(huà)制作的一個(gè)很好的方法，也是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究自主學(xué)習(xí)的一個(gè)手段。(2)演示操作

教師演示操作制作小蝸牛按曲線運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫(huà)實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出制作引導(dǎo)線動(dòng)畫(huà)的基本方法（板書(shū)）。

學(xué)生觀看并探討制作引導(dǎo)線動(dòng)畫(huà)的基本方法：制作被引導(dǎo)的動(dòng)畫(huà)元件，創(chuàng)建引導(dǎo)層（在上層），在引導(dǎo)層中繪制引導(dǎo)線，制作被引導(dǎo)層中的動(dòng)畫(huà)（在下層），前、后關(guān)鍵幀將動(dòng)畫(huà)元件吸附到引導(dǎo)線上。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)線動(dòng)畫(huà)想要制作成功有一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，就是要使被引導(dǎo)對(duì)象吸附到引導(dǎo)線上，這也是本課的難點(diǎn)。通過(guò)演示操作，學(xué)生清楚地看到如何操作可以使被引導(dǎo)對(duì)象吸附到引導(dǎo)線上，以直觀的方式突破本課難點(diǎn)。教師再通過(guò)適當(dāng)引導(dǎo)，與學(xué)生一起總結(jié)出制作引導(dǎo)線動(dòng)畫(huà)的方法步驟，可以使學(xué)生明確制作方法，加深印象，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勤于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。4．操作實(shí)踐

任務(wù)1：根據(jù)故事情境1，制作引導(dǎo)線動(dòng)畫(huà)“小蝸牛爬山”，用動(dòng)畫(huà)畫(huà)面來(lái)講故事。

教師提供給學(xué)生半成品源文件（源文件中做好了背景層和動(dòng)畫(huà)元件“小蝸牛”，學(xué)生需要自己創(chuàng)建引導(dǎo)層和引導(dǎo)線并制作漸變動(dòng)畫(huà)），布置實(shí)踐任務(wù)。

學(xué)生參考教材內(nèi)容或操作指南，完成任務(wù)1。教師巡視，提醒學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中的吸附操作，以及引導(dǎo)層與被引導(dǎo)層的上下關(guān)系。

設(shè)計(jì)意圖：任務(wù)1的路徑相對(duì)固定簡(jiǎn)單，且教師進(jìn)行過(guò)演示。通過(guò)這個(gè)任務(wù)的模仿實(shí)踐，學(xué)生可以學(xué)會(huì)制作簡(jiǎn)單的引導(dǎo)線動(dòng)畫(huà)，掌握基本操作，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，也可以體驗(yàn)通過(guò)動(dòng)畫(huà)畫(huà)面來(lái)敘述故事。5．探究實(shí)踐

故事情境2：當(dāng)牛牛爬到山頂，聽(tīng)到了一陣轟鳴聲，原來(lái)遠(yuǎn)處正在進(jìn)行著特技飛行表演。

任務(wù)2：打開(kāi)學(xué)生資源中的“特技飛行.fla”文件，制作引導(dǎo)線動(dòng)畫(huà)，完成特技飛行。將“牛?！笨吹降那榫秤脛?dòng)畫(huà)形式表現(xiàn)出來(lái)。

教師展示故事情境2，提供半成品源文件，源文件中已制作好了背景層和動(dòng)畫(huà)元件“飛機(jī)”，學(xué)生需要自己創(chuàng)建引導(dǎo)層和引導(dǎo)線，并制作漸變動(dòng)畫(huà)。教師布置學(xué)生參考學(xué)習(xí)資源，根據(jù)引導(dǎo)線動(dòng)畫(huà)技巧，嘗試完成任務(wù)2，并用手勢(shì)來(lái)解釋任務(wù)2中的特殊要求。在學(xué)生探究過(guò)程中巡視指導(dǎo)，根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)提示，并注意出現(xiàn)問(wèn)題比較多的情況。

學(xué)生參考教材“知識(shí)鏈接”內(nèi)容或“引導(dǎo)線動(dòng)畫(huà)技巧”內(nèi)容，嘗試完成任務(wù)2。

設(shè)計(jì)意圖：任務(wù)2是對(duì)任務(wù)1的鞏固和拓展，在任務(wù)1的基礎(chǔ)上，加入了補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)調(diào)整到路徑的小技巧。同時(shí)，任務(wù)2中動(dòng)畫(huà)對(duì)象的路徑可以由學(xué)生自由設(shè)計(jì)，容易暴露學(xué)生在引導(dǎo)線繪制中存在的問(wèn)題。

6．作品展示結(jié)合錯(cuò)誤診斷

教師展示部分學(xué)生作品（選取的作品要有代表性，例如存在典型錯(cuò)誤的作品和能達(dá)到要求的優(yōu)秀作品），并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)明使飛機(jī)改變飛行角度的方法。教師為學(xué)生提供錯(cuò)誤診斷指南，先查引導(dǎo)層，再查引導(dǎo)線，三查被引導(dǎo)層，最后針對(duì)失敗案例引導(dǎo)學(xué)生分析失敗原因。

學(xué)生可能出現(xiàn)問(wèn)題的情況有這樣幾種，一是元件沒(méi)有吸附在引導(dǎo)線上；二是引導(dǎo)線畫(huà)的不規(guī)范，太亂、有交叉或者是中間有斷點(diǎn)；三是沒(méi)有分清引導(dǎo)層與被引導(dǎo)層之間的關(guān)系，如引導(dǎo)線畫(huà)在被引導(dǎo)層里，在引導(dǎo)層里制作漸變動(dòng)畫(huà)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析失敗原因，可以對(duì)制作引導(dǎo)線動(dòng)畫(huà)的注意事項(xiàng)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，加深學(xué)生對(duì)引導(dǎo)層和引導(dǎo)線作用的理解。幫助學(xué)生掌握制作引導(dǎo)線動(dòng)畫(huà)的方法與技巧。7．繼續(xù)探究

故事情境3：表演結(jié)束了，牛牛頭頂上一個(gè)黑影閃過(guò)。小動(dòng)物們嚇得四散逃跑。牛牛抬頭一看，一只老鷹在頭頂盤(pán)旋。

任務(wù)3：打開(kāi)學(xué)生資源中的“老鷹.fla”文件，制作引導(dǎo)線動(dòng)畫(huà)。將牛?？吹降那榫秤脛?dòng)畫(huà)形式表現(xiàn)出來(lái)。

教師展示故事情境3，提供半成品源文件（源文件中制作好了背景層和動(dòng)畫(huà)元件“老鷹”，學(xué)生需要自己創(chuàng)建引導(dǎo)層和引導(dǎo)線并制作漸變動(dòng)畫(huà)），教師布置學(xué)生參考學(xué)習(xí)資源，根據(jù)應(yīng)用引導(dǎo)線動(dòng)畫(huà)的技巧，嘗試完成任務(wù)3。在學(xué)生探究過(guò)程中，巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生思考老鷹的飛行軌跡（圓型或橢圓型運(yùn)動(dòng)軌跡），板書(shū)：運(yùn)動(dòng)軌跡——橢圓。

學(xué)生參考“引導(dǎo)線動(dòng)畫(huà)技巧”嘗試完成任務(wù)3。

學(xué)生嘗試操作后會(huì)發(fā)現(xiàn)“老鷹”喜歡偷懶，總是沿圓或橢圓的小半圈運(yùn)動(dòng)，并不能走完全程。此時(shí)教師提示，制作引導(dǎo)線動(dòng)畫(huà)最重要的一個(gè)操作就是讓動(dòng)畫(huà)元件吸附在引導(dǎo)線的起點(diǎn)和終點(diǎn)，這樣動(dòng)畫(huà)元件才可以從引導(dǎo)線的起點(diǎn)運(yùn)動(dòng)到終點(diǎn)，圓或橢圓的起點(diǎn)和終點(diǎn)在哪里呢？教師在黑板上用板擦擦斷橢圓，以這個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作來(lái)啟發(fā)學(xué)生。聰明的學(xué)生不經(jīng)提醒就可以想到用“橡皮擦”這個(gè)小竅門(mén)。一般的學(xué)生通過(guò)教師的啟發(fā)也可以想到。最后，引導(dǎo)學(xué)生觀察，在播放動(dòng)畫(huà)的時(shí)候引導(dǎo)線的狀態(tài)和特性。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)線在播放動(dòng)畫(huà)的時(shí)候是隱藏的，并不顯示在畫(huà)面中。

設(shè)計(jì)意圖：任務(wù)3中體現(xiàn)了制作圓形運(yùn)動(dòng)軌跡引導(dǎo)線動(dòng)畫(huà)的小技巧，也體現(xiàn)了引導(dǎo)線的特性。掌握好這個(gè)特性可以幫助學(xué)生靈活使用引導(dǎo)層和引導(dǎo)線，將頭腦中的畫(huà)面通過(guò)技術(shù)呈現(xiàn)出來(lái)，這也是教師有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的畫(huà)面感。8．歸納總結(jié)

教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)回答問(wèn)題對(duì)本課知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行小結(jié)。

問(wèn)題1：今天我們學(xué)習(xí)的是什么？怎么實(shí)現(xiàn)的？

問(wèn)題2：引導(dǎo)線動(dòng)畫(huà)的引導(dǎo)路徑要放在哪兒？

問(wèn)題3：繪制引導(dǎo)線的時(shí)候有沒(méi)有特殊要求？

問(wèn)題4：使引導(dǎo)線成功的關(guān)鍵操作是什么？

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小結(jié)，幫助學(xué)生更牢固地掌握本課，如知識(shí)內(nèi)容，完成知識(shí)的內(nèi)化。9．拓展 教師投影展示引導(dǎo)線的其他應(yīng)用實(shí)例，如“迷宮游戲”、“雪景賀卡”、“激光打字”——顯示引導(dǎo)路徑、“螞蟻搬家”——一個(gè)引導(dǎo)層引導(dǎo)多個(gè)被引導(dǎo)層，引導(dǎo)學(xué)生了解更多引導(dǎo)線動(dòng)畫(huà)的應(yīng)用。

設(shè)計(jì)意圖：教師展示更多的引導(dǎo)線動(dòng)畫(huà)應(yīng)用實(shí)例，拓寬學(xué)生思路，為下節(jié)綜合實(shí)踐課（續(xù)寫(xiě)童話故事）奠定基礎(chǔ)。繼續(xù)激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)Flash動(dòng)畫(huà)制作的濃厚興趣，體會(huì)信息技術(shù)在生活中的應(yīng)用。

第五篇：⑴《Flash引導(dǎo)線動(dòng)畫(huà)》教學(xué)反思

《Flash引導(dǎo)線動(dòng)畫(huà)》教學(xué)反思

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握簡(jiǎn)單補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)制作的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的比較復(fù)雜的移動(dòng)動(dòng)畫(huà)過(guò)程，使物體能夠按照指定的路徑進(jìn)行移動(dòng)。本節(jié)主要內(nèi)容是讓學(xué)生掌握Flash引導(dǎo)層的功能，學(xué)會(huì)制作曲線運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫(huà)。在Flash動(dòng)畫(huà)制作中經(jīng)常碰到一個(gè)或多個(gè)對(duì)象沿曲線運(yùn)動(dòng)的問(wèn)題，它是對(duì)運(yùn)動(dòng)對(duì)象沿直線運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫(huà)的引申，通過(guò)學(xué)習(xí)引導(dǎo)層的使用，物體沿任意指定路徑運(yùn)動(dòng)的問(wèn)題迎刃而解。本堂課有以下幾點(diǎn)反思：

一、教學(xué)目標(biāo)反思：在知識(shí)目標(biāo)上，本節(jié)課要求學(xué)生掌握引導(dǎo)線動(dòng)畫(huà)實(shí)現(xiàn)的技能，了解并區(qū)分引導(dǎo)層與被引導(dǎo)層在動(dòng)畫(huà)效果中的作用、存放內(nèi)容的不同。本節(jié)課是以上一節(jié)課《創(chuàng)建補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)》為基礎(chǔ)的，難度不大，但在操作上技巧性比較強(qiáng)，需要學(xué)生理解的知識(shí)點(diǎn)比較多。學(xué)生對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容比較感興趣，目標(biāo)的設(shè)定符合學(xué)生發(fā)展要求，即完成了即定的目標(biāo)，又使學(xué)生的實(shí)踐操作技能得到提高。

二、教學(xué)過(guò)程反思：以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生的教學(xué)理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，能動(dòng)性，增強(qiáng)小組合作意識(shí)。

1．通過(guò)讓學(xué)生欣賞飄落的樹(shù)葉、小球的圓周運(yùn)動(dòng)曲線運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫(huà)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，簡(jiǎn)捷明了的導(dǎo)入本節(jié)課的內(nèi)容。

2．講授新課。首先給學(xué)生展示小球圓周運(yùn)動(dòng)的制作過(guò)程，并在該過(guò)程中講解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)（什么是引導(dǎo)線動(dòng)畫(huà)，引導(dǎo)層和被引導(dǎo)層的區(qū)別等），在制作的過(guò)程中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)對(duì)象和如何使運(yùn)動(dòng)對(duì)象粘合在運(yùn)動(dòng)線上。讓學(xué)生按照步驟自主完成小球圓周運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫(huà)的制作過(guò)程。學(xué)生在制作的過(guò)程中出現(xiàn)了很多問(wèn)題。比如有地學(xué)生把運(yùn)動(dòng)的對(duì)象和引導(dǎo)線放在一個(gè)圖層上，有的學(xué)生對(duì)引導(dǎo)層中的引導(dǎo)線創(chuàng)建補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)，這樣就導(dǎo)致整個(gè)FLASH 失去了預(yù)期的動(dòng)態(tài)效果。還有些學(xué)生制作移動(dòng)動(dòng)畫(huà)的時(shí)候，明明使用了引導(dǎo)層，但是元件卻沒(méi)有按照引導(dǎo)線去運(yùn)動(dòng)，而是從開(kāi)始幀的位置直接移動(dòng)到結(jié)束幀的位置。其實(shí)原因很簡(jiǎn)單，就是在放置元件的過(guò)程中沒(méi)有與引導(dǎo)線粘合，導(dǎo)致無(wú)法制作出效果。以上問(wèn)題的出現(xiàn)，我認(rèn)為是在講解演示的過(guò)程中速度比較快，學(xué)生沒(méi)有給學(xué)生理解的時(shí)間，但是這樣也有一點(diǎn)好處就是學(xué)生能在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中掌握這些技巧性的操作。

第二個(gè)任務(wù)讓學(xué)生小組合作完成樹(shù)葉飄落的動(dòng)畫(huà)。這個(gè)任務(wù)與第一個(gè)相比較有一定的難度，就是樹(shù)葉在飄落的過(guò)程中有方向的變化。大部分的學(xué)生按照上面的步驟實(shí)現(xiàn)樹(shù)葉的飄落。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：如何使樹(shù)葉飄落的更加自然些，讓樹(shù)葉的方向發(fā)生變化呢？引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作探究的方式自行完成學(xué)習(xí)任務(wù)，組織學(xué)生以“兵教兵”的形式，講解新知，示范演示；我在活動(dòng)過(guò)程中加以點(diǎn)評(píng)。在這個(gè)過(guò)程中提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。3．活動(dòng)評(píng)價(jià)，由學(xué)生自薦或推選出優(yōu)秀作品，和大家共同賞析，即增強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、對(duì)自己的反思

上課之前，準(zhǔn)備比較準(zhǔn)備比較復(fù)雜的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生分析這些運(yùn)動(dòng)的對(duì)象。來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生通過(guò)觀看動(dòng)畫(huà)，便明了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和應(yīng)用范圍。存在的不足之處就是對(duì)學(xué)生的分析不是很準(zhǔn)確，原本以為學(xué)生已經(jīng)掌握上節(jié)課補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)的制作，但是大部分學(xué)生經(jīng)過(guò)一周的時(shí)間基本已經(jīng)忘掉了，使得在完成第一個(gè)任務(wù)的時(shí)候不是很順利。