第一篇：八年級(jí)上冊(cè)語文古詩《十一月四日風(fēng)雨大作》知識(shí)點(diǎn)整理

十一月四日風(fēng)雨大作

陸游

僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺(tái)。

夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來。

【作者介紹】

陸游（1125-1210），字務(wù)觀，號(hào)放翁。漢族，越州山陰（今浙江紹興）人。南宋詩人。創(chuàng)作詩歌很多，今存九千多首，內(nèi)容極為豐富。抒發(fā)政治抱負(fù)，反映人民疾苦，風(fēng)格雄渾豪放；抒寫日常生活，也多清新之作。

【全文翻譯】

我直挺挺躺在孤寂荒涼的鄉(xiāng)村里，沒有為自己的處境而感到悲哀，心中還想著替國家守衛(wèi)邊疆。深夜里，我躺在床上聽到那風(fēng)雨的聲音，迷迷糊糊地夢(mèng)見，自己騎著披著鐵甲的戰(zhàn)馬跨過冰封的河流出征北方

疆場(chǎng)。

【考試范圍】

1、陸游以衰老多病之身，尚想為國戍邊，不忘抗戰(zhàn)報(bào)國的詩句是：游僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺(tái)。

2、“夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來”兩句表達(dá)詩人什么樣的的感情？答：作者將夢(mèng)境和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，表現(xiàn)老詩人報(bào)效祖國為收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國而獻(xiàn)身的強(qiáng)烈欲望。

3、“僵臥孤村”描繪了詩人年老久病，無所作為的處境。

4、通過“風(fēng)吹雨”把現(xiàn)實(shí)和夢(mèng)境結(jié)合起來，自然而又巧妙。

本文由 索羅學(xué)院 整理

第二篇：古詩《十一月四日風(fēng)雨大作》賞析

古詩《十一月四日風(fēng)雨大作》賞析

原文：

十一月四日風(fēng)雨大作

陸

游

僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺(tái)。夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來。

注釋：

僵臥：直挺挺躺著。這里形容自己窮居孤村，無所作為。僵：僵硬，僵直。

孤村：孤寂荒涼的村莊。不自哀：不為自己而感到悲傷，不為自己哀傷。

尚：副詞，還，仍然；表示事情的繼續(xù)或殘存狀態(tài)。

思：想著，想到。為：介詞，為，為了；表示動(dòng)作行為的目的。

戍輪臺(tái)：在新疆一帶防守。戍（shù），守衛(wèi)。輪臺(tái)，現(xiàn)在的新疆輪臺(tái)縣，漢代曾在這里駐兵屯守。這里泛指北方的邊防據(jù)點(diǎn)。

夜闌：夜深。闌：殘盡。

臥聽：躺著聽。

風(fēng)吹雨：風(fēng)雨交加，和題目中“風(fēng)雨大作”相呼應(yīng)；當(dāng)時(shí)南宋王朝處于風(fēng)雨飄搖之中，“風(fēng)吹雨”也是時(shí)局寫照，故詩人直到深夜尚難成眠。

鐵馬：披著鐵甲的戰(zhàn)馬。

冰河：冰封的河流，指北方地區(qū)的河流。翻譯：

我直挺挺躺在孤寂荒涼的鄉(xiāng)村里，沒有為自己的處境而感到悲哀，心中還想著替國家守衛(wèi)邊疆。

深夜里，我躺在床上聽到那風(fēng)雨的聲音，迷迷糊糊地夢(mèng)見，自己騎著披著鐵甲的戰(zhàn)馬跨過冰封的河流出征北方疆場(chǎng)。

賞析：

這首詩是紹熙三年（1192）十一月陸游退居家鄉(xiāng)山陰時(shí)所作，是年六十八歲。這首詩的大意是：我挺直地躺在孤寂荒涼的鄉(xiāng)村里，自己并不感到悲哀，還想著替國家守衛(wèi)邊疆。夜深了，我躺在床上聽到那風(fēng)雨的聲音，就夢(mèng)見自己騎著披著盔甲的戰(zhàn)馬跨過冰封的河流出征北方疆場(chǎng)。

同陸游的許多愛國詩篇一樣，這首詩充滿愛國豪情，大氣磅礴，風(fēng)格悲壯。當(dāng)詩人在六十八歲高齡，一身病痛，孤獨(dú)地躺在荒涼的鄉(xiāng)村里，他會(huì)想起很多往事。人生匆匆近百年，回首過往，感慨頗多，幼年時(shí)的理想，青年時(shí)的挫折，中年時(shí)的抱負(fù)，老年時(shí)的失意都會(huì)像過眼煙云一樣在心頭閃現(xiàn)。

少年時(shí)在家庭中父親對(duì)自己的愛國主義熏陶，和自己“上馬擊狂胡，下馬草軍書”的志氣，青年時(shí)科舉考試時(shí)因才華過人而導(dǎo)致被權(quán)臣除名的挫敗，中年時(shí)，短暫軍旅生活的體驗(yàn)和出任朝廷重臣的躊躇滿志，老年時(shí)作為主戰(zhàn)派，受投降打擊排擠獨(dú)居鄉(xiāng)村的凄涼寂寞，都會(huì)帶著深深的山河破碎家國飄搖的烙印，一齊向心頭襲來。

當(dāng)時(shí)，金人南侵，宋朝丟失了大半壁江山，詩人由于主張對(duì)金作戰(zhàn)而被罷官回鄉(xiāng)，僵臥孤村，失意之思，經(jīng)歷之悲，病體之痛，家國之愁，似乎已穿越歲月時(shí)空，飄飄悠悠，在身邊蔓延。然而，詩人并沒有沉浸在悲愁中，詩人筆鋒一轉(zhuǎn)，寫出了“僵臥孤村不自哀”，這“不自哀”三個(gè)字，便把個(gè)人之失，一己恩怨，小我之痛，暫且放在一邊。是啊，在山河破碎，家國淪落，半壁江山盡陷金人的鐵蹄之下面前，個(gè)人的得得失失又算得了什么呢？接著一句“尚思為國戍輪臺(tái)，”一掃低落的情緒，磅礴之氣，報(bào)國豪情便躍然紙上。

這種磅礴之氣報(bào)國豪情伴隨了陸游的一生，當(dāng)南宋皇帝偏安江南，朝中士大夫紛紛在江南的小橋流水中風(fēng)花雪月、吟詩頌詞之時(shí)，陸游無時(shí)無刻不在想著北伐，無時(shí)無刻不在渴望著祖國的統(tǒng)一，雖屢受投降派的讒毀排擠，始終矢志不移。

如今眼看家國飄搖，山河破碎，雖已病痛纏身，保家衛(wèi)國的理想不渝，愛國激情始終在胸膛內(nèi)涌蕩，鐵馬冰河的夢(mèng)想會(huì)在病痛的頭腦中出現(xiàn)，“夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來?！痹娙嗽陲L(fēng)雨灑落的夜晚，做夢(mèng)都在想著，一身戎裝，騎著戰(zhàn)馬，跨越北國冰封的河流，同敵人在疆場(chǎng)廝殺。對(duì)于一個(gè)傷病纏身的老人，在將近古稀之年，猶有如此豪邁的夢(mèng)想，真是可歌可嘆。在他的這種豪邁的夢(mèng)想之下，激蕩的該是怎樣的激情與豪情？

這是怎樣的一個(gè)夢(mèng)啊，沒有和平，有戰(zhàn)場(chǎng)、廝殺、吶喊，他也許曾夢(mèng)到過李廣站在冰河邊長嘯，也許曾夢(mèng)到過衛(wèi)青在最前線廝殺，可能還夢(mèng)到過霍去病在敵區(qū)的縱深處馳騁，這些令匈奴喪膽，在疆場(chǎng)上建功立業(yè)的人，是他追尋的榜樣。

在他心中，大丈夫不能像李廣、衛(wèi)青、霍去病一樣建功立業(yè)，青史留名，若得以快馬揚(yáng)鞭，縱橫北國冰河，收復(fù)失地，雖不能留名千古，亦無憾。

是夢(mèng)，而非夢(mèng)，這是詩人現(xiàn)實(shí)中的理想在夢(mèng)中的體現(xiàn)。

然而眼睜睜地看著“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”，縱然有萬千豪情，滿腹才華，卻不能在現(xiàn)實(shí)中施展，收復(fù)失地的理想不能在現(xiàn)實(shí)中立足，這又是一種怎樣的悲哀？是怎樣一種讓人抑郁不樂的心情？

在荒涼孤村的夜晚，聽北風(fēng)蕭蕭，淫雨灑落，鐵馬冰河只能在夢(mèng)中相見，空有一腔抱負(fù)而不能施展，如此以來，家國之愁又多了一層，無法收復(fù)舊山河的惆悵又增添了幾分，風(fēng)雨飄搖中的南宋王朝似乎更加岌岌可危。

整首詩，作者的滿腹愁緒就這樣通過大氣的筆觸一一展現(xiàn)，現(xiàn)實(shí)的理想就這樣借助廝殺的夢(mèng)境去實(shí)現(xiàn)，較少卿卿我我，無病呻吟。就連自身的病痛，大自然的凄風(fēng)苦雨，也在老而不衰的愛國激情中，在鐵馬冰河的夢(mèng)想中，變輕變淡，最終成為一種似有若無的陪襯，使得整首詩洋溢著一種豪邁悲壯的風(fēng)格，積極向上的人生態(tài)度，這種豪邁悲壯之情，積極向上的人生態(tài)度永遠(yuǎn)給人以鼓勵(lì)和激勵(lì)。

這首詩在我國古代所有的愛國詩篇中占有重要的地位，在古典詩歌史上寫下了積極厚重的一筆，也以豪邁和悲壯的風(fēng)格為浩如煙海的詩歌海洋增添了獨(dú)特的色彩，并以其永恒的魅力永遠(yuǎn)影響著后人。

第三篇：十一月四日風(fēng)雨大作（本站推薦）

《十一月四日風(fēng)雨大作》導(dǎo)學(xué)案

班級(jí)姓名

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．有感情地朗讀背誦并默寫這首詩。（重點(diǎn)）

2．理解詩歌的字面意思，體會(huì)字里行間蘊(yùn)涵的情味。（重點(diǎn)）

3．細(xì)心品味膾炙人口的千古名句。（難點(diǎn)）

助讀資料

陸游及寫作背景：

陸游（1125—1210），字務(wù)觀，號(hào)放翁。越州山陰（今浙江紹興）人，南宋詩人。少時(shí)受家庭愛國思想熏陶，高宗時(shí)應(yīng)禮部試，為秦檜所黜。孝宗時(shí)賜進(jìn)士出身。中年入蜀，投身軍旅生活，官至寶章閣待制。晚年退居家鄉(xiāng)。創(chuàng)作詩歌今存九千多首，內(nèi)容極為豐富。著有《劍南詩稿》、《渭南文集》、《南唐書》、《老學(xué)庵筆記》等。

這首詩歌是陸游被罷黜家居是所作，也就是南宋光宗紹熙三年（1192）十一月四日，這時(shí)詩人已是68歲的老人了，夜里，一場(chǎng)風(fēng)雨勾起了這位愛國志士對(duì)往昔軍旅生涯的追憶，于是作此詩以表達(dá)自己為收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國而獻(xiàn)身的強(qiáng)烈愿望。

自主探究

一.認(rèn)真朗讀本詩,體會(huì)詩歌內(nèi)容

二.細(xì)讀《十一月四日風(fēng)雨大作》，理解詩歌大意，回答下列問題。

①詩人的現(xiàn)實(shí)境況如何？他的精神狀態(tài)怎樣？他最大的夢(mèng)想是什么？

②一場(chǎng)自然界的風(fēng)雨，使詩人在夢(mèng)中幻化成“鐵馬冰河”圖，這說明了什么？表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？

三.詩中由現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)入夢(mèng)境,表現(xiàn)作者對(duì)朝廷統(tǒng)治者的統(tǒng)治隱約擔(dān)憂和收復(fù)失地,統(tǒng)一祖國的強(qiáng)烈愿望的詩句是什么?

四.背誦本詩并默寫.拓展延伸 練習(xí)冊(cè)習(xí)題

第四篇：十一月四日風(fēng)雨大作說課稿

《十一月四日風(fēng)雨大作》說課稿

大家好！今天我說課的內(nèi)容是冀教版四年級(jí)上冊(cè)第26課《古詩兩首》中的《十一月四日風(fēng)雨大作》這首詩。

一、說教材

1、教材中的地位和作用

《十一月四日風(fēng)雨大作》是冀教版四年級(jí)上冊(cè)第六單元26課中的一首古詩。在這個(gè)以“感人的品格“為主題的文化單元中，安排了這樣一組課文：《古詩二首》《軍神》《球王貝利》《黃繼光》《登山》，在本單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將認(rèn)識(shí)這樣幾位有著高尚品格的偉大人物，西漢飛將軍李廣、憂國憂民的愛國詩人陸游、剛毅的“軍神”劉伯承、世界超級(jí)足球明星貝利、戰(zhàn)斗英雄黃繼光、以及勇敢面對(duì)、臨危不懼的列寧的光輝形象。學(xué)生在讀書的同時(shí)，將受到這些人物高尚品格的震憾，并從中學(xué)習(xí)他們身上所體現(xiàn)出來的精神，得到精神與心靈的陶冶。

2、教材內(nèi)容分析

該詩是宋代愛國詩人陸游的名作，寫這首詩時(shí)，他已經(jīng)年近七旬。作品同時(shí)由兩個(gè)側(cè)面組成：一方面是他渴望萬里從戎、以身報(bào)國的豪壯理想，另一方面則是他壯志難酬的悲憤心情。這兩者相互激揚(yáng)：越是悲憤，他對(duì)理想越是執(zhí)著；對(duì)理想越是執(zhí)著，他的悲憤也越是強(qiáng)烈。這使他的詩歌既熱情奔放，又深沉悲愴。這種悲憤忠烈的感情一直在他心靈中激蕩，使他夜不能寐，在夢(mèng)中也常常夢(mèng)到。詩的后兩句是前兩句的深化，集中在一個(gè)“夢(mèng)”字上，寫的形象感人。詩人因關(guān)心國事而形成戎馬征戰(zhàn)的夢(mèng)幻，以夢(mèng)的形式再現(xiàn)了“戍輪臺(tái)”的志向。“鐵馬冰河”的夢(mèng)境，使詩人強(qiáng)烈的愛國主義情感得到了更充分地展現(xiàn)。

二、說學(xué)情

四年級(jí)學(xué)生不是第一次學(xué)習(xí)古詩，他們已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，形成了一定的基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，先讓他們自己去嘗試學(xué)習(xí)，開動(dòng)腦筋積極思維，獨(dú)立學(xué)懂知識(shí)，并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣就可以激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進(jìn)入角色，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、說教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)能力：能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感知詩句大意。

過程方法：學(xué)生經(jīng)歷理解詩意、品味詩句、想象意境、積累語言的過程，通過自主學(xué)習(xí)、小組討論、集體交流以及形式多樣的朗讀來理解古詩，體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。

情感態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，體會(huì)詩人強(qiáng)烈的愛國情懷。1

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀、感悟、想象古詩中的情景。

教學(xué)難點(diǎn)：想像詩句描繪的情景，體會(huì)詩人強(qiáng)烈的愛國之情。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件 學(xué)生搜集陸游的資料

四、說教學(xué)流程

（一）、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1．出示話題“愛國”，圍繞這一話題，自由發(fā)言，說自己想說的話。

2．愛國，是每個(gè)中國人的責(zé)任，愛國更是中華民族自古以來的優(yōu)秀傳統(tǒng)。（情感導(dǎo)入，引出詩人及詩題）

3、相機(jī)介紹作者和寫作背景

南宋著名的愛國詩人了解愛國詩人陸游生平,當(dāng)時(shí)的南宋王朝面臨強(qiáng)敵，政權(quán)搖搖欲墜。陸游積極主張抗金，卻遭投降派讒毀，被排擠罷官。但他收復(fù)中原的信念卻始終不變。在此種情況下寫了這首詩。

（結(jié)合寫作背景，挖掘主旨。詩必有感而發(fā)，優(yōu)秀的詩作都是詩人感情被現(xiàn)實(shí)生活激發(fā)點(diǎn)燃后抒寫的。本詩作者滿懷報(bào)國之志，卻壯志難酬，被罷官歸隱，年老體弱之際報(bào)國之心仍矢志不移。了解了時(shí)代背景，學(xué)生才能深入的體會(huì)作者的愛國熱忱和壯志難酬的悲憤之情。）

（二）、初讀古詩，掃清障礙。（讀詩文）

1、學(xué)生自讀古詩，注意讀準(zhǔn)詩中的生字，把詩讀通讀順。

2、學(xué)生跟老師讀這首詩。

3、指名多個(gè)學(xué)生讀，齊讀、同桌互讀等多種形式。

讀通課文是理解文章的基礎(chǔ)，因此在課堂上教師要舍得花時(shí)間讓學(xué)生自由讀，才用多種方式讀，做到讀在正確、讀通順、讀流利。

（三）、自讀自悟，合作交流（明詩意）

1、教師布置下一步任務(wù)：再讀，邊讀邊思考：你讀懂了什么？

2、學(xué)生借助工具書理解古詩的字面意思，在旁邊做批注，寫下解釋或感受。不懂的地方在小組交流解決。

（明確合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方向，通過小組學(xué)習(xí)讓每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣可以使學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考的空間，充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

3．交流匯報(bào)，談讀后感受，初步理解詩意。

重點(diǎn)讀通詩句，理解詩意，大致說出詩中的情景，整體感知古詩內(nèi)容。四年級(jí)學(xué)生畢竟不是第一次學(xué)習(xí)古詩，他們已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，形成了一定的基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，先讓他們自己去嘗試學(xué)習(xí)，開動(dòng)腦筋積極思維，獨(dú)立學(xué)懂知識(shí)，并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣就可以激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進(jìn)入角色，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。所

以采用“扶放”結(jié)合的教學(xué)方法，針對(duì)“嘗試”學(xué)習(xí)所反映出來的疑難問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行“解字詞明詩意”的指導(dǎo)。

（四）、細(xì)讀品味，品悟詩情。（品詩情）

1、再讀全詩，小組討論交流，你感受到作者怎樣的內(nèi)心世界？體會(huì)詩人是個(gè)怎樣的人？

2、小組派代表發(fā)言進(jìn)行全班交流，教師做必要的補(bǔ)充。

教學(xué)中，我通過學(xué)生自學(xué)、小組交流等形式，讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，另一方面也讓學(xué)生充分進(jìn)入到古詩的意境中去。再有目的地加以引導(dǎo)，使學(xué)生身臨其境地感受到了陸游強(qiáng)烈的愛國之心。

重點(diǎn)交流：

A“僵臥”道出了詩人的老邁境況，“孤村”表明與世隔絕，一“僵”一“孤”，凄涼之極。

B為什么還“不自哀”呢？作者愛國熱忱達(dá)到了忘我的程度，已經(jīng)不把個(gè)人境遇放在心上了。

C為什么作者不去，而只是還想著呢？現(xiàn)實(shí)是殘酷的，他的身體狀況已不能再上戰(zhàn)場(chǎng)，朝庭里的反對(duì)派也不可能讓他上戰(zhàn)場(chǎng)，他滿腔的愛國情也只能是想想了。并相機(jī)展示課件，幫助學(xué)生理解。

D此時(shí)此刻，你體會(huì)到了作者怎樣的心情？詩人因關(guān)心國事而形成戎馬征戰(zhàn)的夢(mèng)境，以夢(mèng)的形式再現(xiàn)了“戍輪臺(tái)”的志向，使愛國主義感情得到了充分地展現(xiàn)。

E想象作者所描述的情景，你想對(duì)他說些什么呢？學(xué)生根據(jù)理解想象，并用語言描述自己頭腦中的畫面。

（引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)詩句所蘊(yùn)含的意象展開豐富的想像，進(jìn)入詩文的意境，想像作者所描繪的人物、情節(jié)、場(chǎng)面等等，品味深蘊(yùn)其中的濃濃情懷，獲得強(qiáng)烈的審美體驗(yàn)，真正達(dá)到陶冶情操，凈化心靈的效果。古詩中的思想感情一般表現(xiàn)得比較含蓄。教學(xué)時(shí)，必須啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入詩中所描寫的意象中去感受，去體味詩人的思想感情。）

3、介紹《示兒》這首詩，及寫作的背景，感受詩人的愛國情懷。

4．教師帶領(lǐng)學(xué)生沉浸在創(chuàng)設(shè)的情境中，再次飽含深情地朗誦古詩。（通過反復(fù)誦讀，用自己的感受去觸摸詩人的心靈，讀出詩作的神韻。）學(xué)習(xí)古詩必須遵循由感性到理性的認(rèn)識(shí)過程。教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了很多的朗讀環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)詩歌充分感知，通過誦讀，在頭腦中逐步形成詩歌所表達(dá)的整體形象。逐步體會(huì)到詩人憂國憂民，夜不能寐的心情，達(dá)到情景交融的境界，上升到對(duì)詩歌的理性認(rèn)識(shí)。

5、熟讀成誦。

全班齊誦。（趁熱打鐵，強(qiáng)化記憶。）

（五）、感悟創(chuàng)新，拓展延伸

課下搜集陸游的其他作品，開一個(gè)陸游詩作交流會(huì)。

（拓展延伸，擴(kuò)大知識(shí)的廣度和深度。）

五、說設(shè)計(jì)特色

在這一課中我著眼于《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的：“豐富學(xué)生的語言積累，體味古詩的內(nèi)容和詩中所表達(dá)的情感?！苯虒W(xué)中努力體現(xiàn)自主性、實(shí)踐性，以理解詩句、想像詩境、感悟詩情為教學(xué)重點(diǎn)，力求“重文本”而又“超文本”，拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)的視野和空間，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。教師適時(shí)指導(dǎo)、引導(dǎo)，讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)多種感官主動(dòng)生動(dòng)地學(xué)，并抓住古詩所描繪的情景和詩人所要表達(dá)的思想感情，通過讀、品、悟、誦、拓展等方式，學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)新，真正感受到詩人強(qiáng)烈的愛國情懷。達(dá)到了培養(yǎng)語感和整體把握的目的！

以上就是我對(duì)《古詩兩首》中的《十一月四日風(fēng)雨大作》的教學(xué)預(yù)設(shè)，課堂是生成的，學(xué)生的思維是活躍的。因此我們教師要有較高的課堂駕馭能力，才能使我們的課堂生成更多的精彩，才能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們真正成為課堂的主人。我的說課完畢，謝謝大家！

第五篇：十一月四日風(fēng)雨大作教案

1.導(dǎo)入

師：同學(xué)們，毛主席曾在《沁園春-雪》中這樣寫道：“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰?！笔前。磐駚?，無數(shù)中華兒女為了巨龍的騰飛譜寫出一首首壯麗詩篇。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們?cè)谛W(xué)中已學(xué)過陸游的一首詩《示兒》

2.師：本節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的《十一月四日風(fēng)雨大作》便是宋代愛國詩人陸游的名作（板書課題）寫這首詩時(shí)，他已年近70。3.師：通過四個(gè)活動(dòng)來學(xué)習(xí)這首詩。

4.師： 時(shí)空隧道之門已打開讓我們一起進(jìn)入去看看詩人，他的處境如何？

5師：陸游滿懷愛國之心，率領(lǐng)將士們?cè)谏硤?chǎng)馳騁，卻處處受到當(dāng)權(quán)派的排擠，最終被罷官歸隱。壯志難酬之際，親眼目睹南宋王朝面臨強(qiáng)敵入侵，國土淪喪，政權(quán)搖搖欲墜的處境，將滿腔愛國熱忱和悲憤之情化為豪壯詩句.讓我們一起去欣賞這首詩歌。——（課件出示古詩，進(jìn)入模仿秀活動(dòng) 生試讀 師范讀）

6.，師：這短短的28個(gè)字濃縮了作者強(qiáng)烈的思想感情，讀到之人無不為之動(dòng)容。讓我們一起去聆聽詩人的心聲和詩人進(jìn)行心靈的碰撞。師：

1、為什么作者是“僵臥”？

2、為什么作者在“孤村”？

3、作者沒有自哀，那么他在“哀”什么?

4、作者“思”的是什么，表現(xiàn)什么情懷？ 7.師： “夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來。”詩人在風(fēng)雨灑落的夜晚，做夢(mèng)都在想著，一身戎裝，騎著戰(zhàn)馬，跨越北國冰封的河流，同敵人在疆場(chǎng)廝殺。寫的是夢(mèng)境，下面我們進(jìn)入牛刀小試的活動(dòng)

用生動(dòng)、簡潔的語言，把自己印象深刻的夢(mèng)境寫出來 8.小結(jié) 今天我們學(xué)習(xí)了陸游的詩歌；了解了陸游的憂；感受了陸游的思。一位老人年邁之時(shí)，想著為國戍輪臺(tái)，我們作為新時(shí)代的弄潮兒，該怎么做，老師認(rèn)為曹操《龜雖壽》中的詩句可以作答

9.作業(yè)搜集有關(guān) “愛國主義”題材的詩