第一篇：凈化中學(xué)2014年教師校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)材料(筆記摘抄)
教師校本研訓(xùn)學(xué)習(xí)材料
（一）時(shí)間：2014.09.19 地點(diǎn)：會(huì)議室
主講：蔣寶明 主題：教師角色新思考 參訓(xùn)人員：全體教師
教師角色新思考
提到教師的角色，從古自今有過(guò)很多的經(jīng)典的描述，既有“蠟燭、春蠶、園丁、人梯”等傳統(tǒng)美譽(yù)，也有“導(dǎo)師、母親、朋友、合作者”等嶄新形象。最近，因?yàn)橐恍┮馔獾氖录?，讓我?duì)教師的角色又有了新的思考。
一、教師要是一位出色的語(yǔ)言大師。
前不久，就因?yàn)榻處熍c家長(zhǎng)溝通的不好，使得家長(zhǎng)對(duì)教師的工作產(chǎn)生了誤會(huì)，生發(fā)出了一些不必要的麻煩；在平時(shí)課堂上，就因?yàn)橛幸恍┙處熣Z(yǔ)言表述的不清楚、不貼切、不到位，使得教育教學(xué)工作質(zhì)量不盡人意，帶來(lái)了一些不應(yīng)該有的缺憾；在教育學(xué)生的過(guò)程中，就因?yàn)椴糠纸處熣f(shuō)話不把握尺度、不注意分寸，使得學(xué)生心靈受到很大的傷害，造成了很多無(wú)法挽回的悲劇等等一些事例，都表明了教師的語(yǔ)言表述能力是何等的重要。教師要完成職業(yè)使命，必須成為一位出色的語(yǔ)言大師！
二、教師要是一位優(yōu)秀的心理醫(yī)生。
現(xiàn)在的孩子心理問(wèn)題越來(lái)越多，要想把學(xué)生培養(yǎng)成合格的有用之人，就必須正視孩子們的心理問(wèn)題，因?yàn)樾睦韱?wèn)題不解決，根本就無(wú)法實(shí)施正常的教育。影響心理健康的因素有許多，心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因也相當(dāng)?shù)貜?fù)雜，作為一名新時(shí)期的教師，就要通過(guò)學(xué)習(xí)多掌握一些心理知識(shí)，對(duì)有心理問(wèn)題的孩子進(jìn)行必要的開(kāi)解和輔導(dǎo)，使之走出不健康的心理陰影，健康快樂(lè)地學(xué)習(xí)、生活。所以說(shuō)，新時(shí)期的教師要是一位優(yōu)秀的心理醫(yī)生！
三、教師要是一位細(xì)心的保健醫(yī)師。
前日，一名學(xué)生在課堂上突然抽搐倒地，老師嚇得驚慌失措，找來(lái)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)比較有經(jīng)驗(yàn)，掐了孩子的人中，孩子慢慢恢復(fù)，原來(lái)孩子有癲癇的家史。由此聯(lián)想隨時(shí)可能發(fā)生的其他的一些意外，比如一個(gè)淘小子在課間不小心把腳崴了、一位同學(xué)突然出了鼻血等等，作為臨場(chǎng)教師應(yīng)該做哪些工作？隨著季節(jié)的改變、天氣的突變、傳染病的來(lái)臨等，教師又要給學(xué)生提醒些什么？這些都是每個(gè)教師在平時(shí)的工作中都要經(jīng)常面對(duì)的一些問(wèn)題，為了不讓意外變成遺憾，做教師的還真要補(bǔ)上醫(yī)療保健這一課，要了解一些易發(fā)生的常見(jiàn)性的“意外”事故的防范知識(shí)和處理辦法，要掌握一些突發(fā)疾病或傷害的應(yīng)急常識(shí)。因此，新時(shí)期的教師要是一位細(xì)心的保健醫(yī)師！
為了完成教育使命，我們的教師角色越來(lái)越多，為了把教育做好，教師到底要扮好哪些角色，還真不好一下子說(shuō)清楚，也許教師應(yīng)該成為一名魔法師——能解決很多問(wèn)題的魔法師！
教師校本研訓(xùn)學(xué)習(xí)材料
（二）時(shí)間：2014.10.10 地點(diǎn)：會(huì)議室
主講：郭懷明 主題：30年教學(xué)的20條經(jīng)驗(yàn) 參訓(xùn)人員：全體教師
30年教學(xué)的20條經(jīng)驗(yàn)
一、備課的經(jīng)驗(yàn)
1.備課時(shí)要對(duì)三套不同的教材來(lái)回比較，從而選擇確定一種較適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和方法。70%左右要緊扣正在使用的教材，30%左右要縱橫滲透，綜合整合，作相關(guān)發(fā)揮。
2.在假期中把新學(xué)期的課完全備好，要有一個(gè)整體的備課框架，然后才上課。最好的教學(xué)策略是按照“整體→部分→整體”進(jìn)行教學(xué)。
3．備課要掌握教材的整體結(jié)構(gòu)，要深入了解學(xué)生的現(xiàn)狀與需求。廣泛搜集相關(guān)資料，合理取舍講課的內(nèi)容。只能講授學(xué)生可能懂的內(nèi)容，不能講授學(xué)生無(wú)法理解的內(nèi)容。
二、上課的經(jīng)驗(yàn)
4．上課怎樣開(kāi)頭，怎樣結(jié)束，要反復(fù)推敲。開(kāi)頭要激發(fā)興趣，結(jié)束要讓人回味。開(kāi)頭結(jié)束都力求短小精干，切忌拖泥帶水。板書(shū)演示要清楚明了，重點(diǎn)關(guān)鍵要突出鮮明。堅(jiān)決守時(shí)，決不壓堂。
5．上課要關(guān)心每位學(xué)生。要使絕大多數(shù)都能真懂。在讓學(xué)生思考、操作、討論時(shí)，優(yōu)秀生和后進(jìn)生應(yīng)有所區(qū)別，體現(xiàn)出“因材施教”。要使優(yōu)秀生感到一定困難，要使后進(jìn)生感到在進(jìn)步。
6．要善于提出恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，要讓學(xué)生有獨(dú)立思考和獨(dú)立操作的時(shí)間。一堂課要有動(dòng)有靜，有張有弛，有嚴(yán)肅有笑聲。每一節(jié)課的最精華之處，一定要放慢速度，讓學(xué)生能銘刻在心。
7.教學(xué)過(guò)程的關(guān)鍵是“交流——互動(dòng)”。要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，盡可能讓學(xué)生自己活動(dòng)。學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、議、辯、練、評(píng)要交替進(jìn)行。8.每次上課后，要及時(shí)記下自己成功之處和不足的地方。要作“教學(xué)日記”，隨時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，自覺(jué)進(jìn)行反思。要及時(shí)將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上升到模式建構(gòu)，從個(gè)別上升到一般。
三、考試的經(jīng)驗(yàn)
9.千方百計(jì)要讓成績(jī)差的同學(xué)考出好成績(jī)。一定要增強(qiáng)每位學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因材施教地改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生能建構(gòu)的、主動(dòng)的、體驗(yàn)的、合作的進(jìn)行學(xué)習(xí)。
10.要從“邏輯”、“操作”、“藝術(shù)”、“交往”這些不同的思維方式進(jìn)行考試。讓每一位學(xué)生在一學(xué)年中都曾有獲得前三名的經(jīng)歷，對(duì)你的教學(xué)留下美好的回憶。
11．對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，真正有效的促進(jìn)方法，是讓他們深切地知道：“不進(jìn)則退”。考試要讓他們感受到一定壓力，保持必要的張力。避免他們盲目自滿，但不能傷害他們的自信與自尊。12.考試后，應(yīng)立刻將正確答案公布或發(fā)給每位學(xué)生。要學(xué)生“趁熱打鐵”，修正錯(cuò)誤，鞏固正確，打好基礎(chǔ)。當(dāng)天知道作業(yè)正確與否，對(duì)于有效的學(xué)習(xí)是十分必要的。
四、提問(wèn)的經(jīng)驗(yàn)
13.設(shè)計(jì)教案的核心是設(shè)計(jì)問(wèn)題。問(wèn)題要深淺適度，利于啟發(fā)學(xué)生；問(wèn)題要有生活背景，能激發(fā)興趣；問(wèn)題要有實(shí)際意義，為今后學(xué)習(xí)奠基；問(wèn)題解答要及時(shí)反饋，真正鞏固。
14．提問(wèn)與思維?！斑x擇思維”的問(wèn)題是：“這是唯一的解決辦法嗎？還有其它解決辦法嗎？”，增加思路?！扒罢八季S”的問(wèn)題是：“如果那樣做，會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？”要有預(yù)見(jiàn)。15．“情感思維”的問(wèn)題是：“出現(xiàn)這樣的結(jié)果滿意嗎？我的情感上能接受嗎？”嘗試體驗(yàn)；“換位思維”的問(wèn)題是：“別人怎樣看這個(gè)問(wèn)題？別人會(huì)有怎樣的感受？”設(shè)身處地。
16.要鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)題。要將學(xué)生的問(wèn)題集中起來(lái)，進(jìn)行系統(tǒng)研究。努力做到針對(duì)性強(qiáng)，切實(shí)幫助解決學(xué)生提出的問(wèn)題。從問(wèn)題到問(wèn)題，學(xué)無(wú)止境。
五、綜合的經(jīng)驗(yàn)
17．對(duì)學(xué)生好的言行，要及時(shí)給予肯定的回應(yīng)；對(duì)學(xué)生不好的言行，及時(shí)給予否定的回應(yīng)。大多數(shù)應(yīng)是“肯定回應(yīng)”；“否定回應(yīng)”只占少數(shù)。18.每一學(xué)年都要調(diào)查統(tǒng)計(jì)學(xué)生喜歡什么樣的教師。力爭(zhēng)在自己最弱的一項(xiàng)上，有所改進(jìn)。不斷提高自身素質(zhì)，重在提高教學(xué)的藝術(shù)性，體現(xiàn)出“審美和立美”，藝無(wú)止境。
19.每上一節(jié)課，要設(shè)想全人類都在傾聽(tīng)，要認(rèn)真負(fù)責(zé)、實(shí)事求是、力戒偏見(jiàn)。要以自己的全部智慧來(lái)上好一節(jié)課，讓學(xué)生如坐春風(fēng)?！吧褪姑保瑑r(jià)值統(tǒng)一。
20.要珍惜時(shí)間。力爭(zhēng)以較少的時(shí)間，讓學(xué)生掌握較多的知識(shí)，培養(yǎng)較強(qiáng)的能力，學(xué)會(huì)獨(dú)特的審美，發(fā)展良好的人格。知識(shí)、能力、審美、人格是不可分割的整體。
教師校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)材料
（三）時(shí)間：2014.10.31 地點(diǎn)：會(huì)議室
主講：蘇一耀 主題：新課程中教師角色的十大轉(zhuǎn)變 參訓(xùn)人員：全體教師
新課程中教師角色的十大轉(zhuǎn)變
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的理論生長(zhǎng)點(diǎn)是“綜合實(shí)踐活動(dòng)”，綜合實(shí)踐活動(dòng)的核心是“探究性學(xué)習(xí)”。課程改革的目標(biāo)之一是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。即由被動(dòng)接受性學(xué)習(xí)向主動(dòng)探究性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。要實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，除了教學(xué)評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變外，還必須推動(dòng)教師角色的轉(zhuǎn)變。從傳統(tǒng)中走出來(lái)，處理好“繼承”與“發(fā)展”的關(guān)系，應(yīng)該引導(dǎo)教師逐步實(shí)現(xiàn)下列轉(zhuǎn)變：
1、由“權(quán)威”向“非權(quán)威”轉(zhuǎn)變
我們應(yīng)該允許在某些知識(shí)領(lǐng)域有不懂的問(wèn)題而不是絕對(duì)的權(quán)威。教師可以向?qū)W生學(xué)習(xí)，可以向?qū)W生承認(rèn)自己不懂的問(wèn)題，可以請(qǐng)學(xué)生幫助老師解決教學(xué)中的疑難，讓學(xué)生消除學(xué)習(xí)的“神秘感”。教師不應(yīng)該以“知識(shí)的權(quán)威”自居，而應(yīng)該與學(xué)生建立一種平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種平等的交流，是一種享受，是一種生命的呼喚。
2、由“指導(dǎo)者”向“促進(jìn)者”轉(zhuǎn)變
教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，而不僅僅是指導(dǎo)者，要變“牽著學(xué)生走”為“推著學(xué)生走”，要變“給學(xué)生壓力”為“給學(xué)生動(dòng)力”用鞭策、激勵(lì)、賞識(shí)等手段促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。
3、由“導(dǎo)師”向“學(xué)友”轉(zhuǎn)變
我們倡導(dǎo)專家型教師，但不提倡教師站在專家的高度去要求學(xué)生。教師要有甘當(dāng)小學(xué)生的勇氣，與學(xué)生共建課堂，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起快樂(lè)一起分享、一起成長(zhǎng)。教師不僅要成為學(xué)生的良師，更要成為學(xué)生的學(xué)友。
4、由“靈魂工程師”向“精神教練”轉(zhuǎn)變
長(zhǎng)期以來(lái)，人們把教師比作“人類靈魂的工程師”。其實(shí)教師不應(yīng)該作學(xué)生靈魂的設(shè)計(jì)者，而應(yīng)該作學(xué)生靈魂的鑄造者、凈化者。教師要成為學(xué)生“心智的激勵(lì)喚醒者”而不是“靈魂的預(yù)設(shè)者”，要成為學(xué)生的“精神教練”。
5、由“信息源”向“信息平臺(tái)”轉(zhuǎn)變
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師成為學(xué)生取之不盡的“知識(shí)源泉”。缺乏師生互動(dòng)，更缺乏生生互動(dòng)。在新課程中，教師不僅要輸出信息，而且要交換信息，更要接受學(xué)生輸出的信息。教師要促成課堂中信息的雙向或多向交流，因而教師要成為課堂中信息交換的平臺(tái)。
6、由“一桶水”向“生生不息的奔河”轉(zhuǎn)變
我們?cè)?jīng)認(rèn)可教師要教給學(xué)生一碗水自己就必須要有一桶水的觀點(diǎn)，然而隨著時(shí)代的變化，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，教師原來(lái)的一桶水可能已經(jīng)過(guò)時(shí)，這就需要教師的知識(shí)隨著時(shí)代的變化而不斷的更新，需要教師成為“生生不息的奔河”，需要教師引導(dǎo)學(xué)生去“挖泉”即挖掘探尋，以尋到知識(shí)的甘泉。
7、由“挑戰(zhàn)者”向“應(yīng)戰(zhàn)者”轉(zhuǎn)變
新的課堂中不能僅僅是教師向?qū)W生提出一系列的問(wèn)題，讓學(xué)生解決問(wèn)題。它要求教師引導(dǎo)學(xué)生自己去提出問(wèn)題，因?yàn)樘岢鰡?wèn)題比解決問(wèn)題更重要。學(xué)生向教師提出問(wèn)題，便是對(duì)教師的挑戰(zhàn)。開(kāi)放的課堂中教師隨時(shí)可能接受學(xué)生的挑戰(zhàn)，而成為應(yīng)戰(zhàn)者。
8、由“蠟燭”向“果樹(shù)”轉(zhuǎn)變
中國(guó)的傳統(tǒng)文化把教師比作“春蠶”、“蠟燭”，不管是春蠶還是蠟燭總是在奉獻(xiàn)給客體的同時(shí)而毀滅掉主體。新時(shí)代的教師不能再作“春蠶”或“蠟燭”而應(yīng)該在向社會(huì)奉獻(xiàn)的同時(shí)不斷的補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)，成為常青的“果樹(shù)”，而不是在照亮了世界或吐盡了芳絲后就毀滅掉自己。
9、由“統(tǒng)治者”向“平等的首席”轉(zhuǎn)變
教師不能把課堂視為自己的課堂，而應(yīng)該把課堂還給學(xué)生。教師不能作課堂的統(tǒng)治者，因?yàn)榻y(tǒng)治者總免不了令人“懼怕”。教師應(yīng)該從統(tǒng)治的“神壇”上走下來(lái)，與學(xué)生融為一體。在新課程中教師不能再是居高臨下的，而是與學(xué)生站在同一個(gè)平臺(tái)上互動(dòng)探究，在平等的交流中作“裁判”，在激烈的爭(zhēng)論中做“首席”。
教師校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)材料
（四）時(shí)間：2014.11.21 地點(diǎn)：會(huì)議室
主講：田長(zhǎng)富 主題：新課改基本理念集錦 參訓(xùn)人員：全體教師
新課改基本理念集錦
1、素質(zhì)教育：素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國(guó)家教育方針，著眼于受教育者及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進(jìn)他們?cè)诘轮求w等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育。
2、以人為本：以人為本的教育理念要求突出對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，要把學(xué)生看成有情感、有需要的“人”，而不是知識(shí)的“容器”和考試的“機(jī)器”，要積極營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)過(guò)程中，要求通過(guò)挖掘?qū)W生潛能、提高學(xué)生潛質(zhì)達(dá)到教育目標(biāo)，要善于發(fā)展學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并幫助其提高，不要唯成績(jī)論、唯表現(xiàn)論，要讓每一個(gè)學(xué)生都有自己的發(fā)展空間。
3、課程結(jié)構(gòu)：每門(mén)課程的內(nèi)容如何兼顧知識(shí)、兒童和社會(huì)的需要與可能，涉及課程標(biāo)準(zhǔn)和教材（尤其是教科書(shū)）的編寫(xiě)。
4、課程標(biāo)準(zhǔn)：課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。它體現(xiàn)國(guó)家對(duì)不同階段的學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門(mén)課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)和評(píng)價(jià)建議。
5、校本課程：校本課程是以學(xué)校教師為主體，在具體實(shí)施國(guó)家課程和地方課程的前提下，通過(guò)對(duì)本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)思想而開(kāi)發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。
6、課程資源：課程資源是指有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素，它包括形成課程的因素來(lái)源，如知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)方式與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀以及培養(yǎng)目標(biāo)等方面的因素；也包括實(shí)施課程必要而直接的條件，如決定課程實(shí)施范圍和水平的人力、物力和財(cái)力，時(shí)間、場(chǎng)地、媒介、設(shè)備、設(shè)施和環(huán)境，以及對(duì)于課程的認(rèn)識(shí)狀況等因素。
7、積極主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度：使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基礎(chǔ)技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。
8、學(xué)生的全面發(fā)展：對(duì)不同階段的學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面都提出基本要求。特別強(qiáng)調(diào)課程促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品行及終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。
9、科學(xué)人文性課程：這種課程以科學(xué)為基礎(chǔ)，以人自身的完善和解放為最高目的，強(qiáng)調(diào)人的科學(xué)素養(yǎng)與人文修養(yǎng)的辨證統(tǒng)一，致于科學(xué)知識(shí)，科學(xué)態(tài)度和人文精神的溝通與融合，力求把“學(xué)會(huì)生存”“學(xué)會(huì)尊重、理解、寬容”、“學(xué)會(huì)共同生活”、“學(xué)會(huì)創(chuàng)造”等教育理念貫穿到課程發(fā)展的各個(gè)方面。
10、回歸生活的課程生態(tài)觀：即強(qiáng)調(diào)自然、社會(huì)和人在課程體系中的有機(jī)統(tǒng)一，使自然、社會(huì)和人成為課程的基本來(lái)源（即：自然即課程，社會(huì)即課程，自我即可課程）。
教師校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)材料
（五）時(shí)間：2014.12.12 地點(diǎn)：會(huì)議室
主講：張青 主題：新課改的若干理念 參訓(xùn)人員：全體教師
新課改的若干理念
1、課堂生態(tài)理念：課堂應(yīng)是生態(tài)環(huán)境。學(xué)生是其中最具活力的鮮活生命體。教育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)是生命體之間的情感交流、生命融合、思想溝通。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生充滿活力。
2、合作學(xué)習(xí)理念：每個(gè)教師與學(xué)生間都存在差異，都有潛能。承認(rèn)差距，發(fā)揮潛能。
教師學(xué)生都有個(gè)人人格和尊嚴(yán)。在教學(xué)活動(dòng)中，每個(gè)人的人格都應(yīng)得到尊重，每個(gè)人的個(gè)性都得到張揚(yáng)。
教育教學(xué)過(guò)程應(yīng)在師生間特別是學(xué)生間產(chǎn)生互動(dòng)，相互交流，共同發(fā)展。
合作中：師師（全員）師生（全程）生生（全域）
教育教學(xué)過(guò)程不僅是個(gè)體活動(dòng)，更是體現(xiàn)一種團(tuán)體精神。
3、生本教育理念：尊重每個(gè)學(xué)生，使之充滿自信，抬頭走路；
相信每個(gè)學(xué)生，相信他們通過(guò)努力，會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的潛能；
關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生，保持其脆弱的好奇心和求知欲；
引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生，幫助其合理設(shè)計(jì)安排自己的學(xué)習(xí)與生活方式；
欣賞每個(gè)學(xué)生，為他們的每個(gè)進(jìn)步而喝彩；
4、探究教學(xué)理念：教學(xué)過(guò)程應(yīng)是教師帶領(lǐng)學(xué)生探究問(wèn)題、主動(dòng)認(rèn)知的過(guò)程。課堂教學(xué)以探究為切入點(diǎn)組織活動(dòng)，學(xué)生是教師的探究和合作伙伴，師生一起研究解決問(wèn)題。
教師應(yīng)做激勵(lì)學(xué)生探究的人。為學(xué)生提供咨詢，平等交換意見(jiàn)。幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)矛盾，但并不拿出現(xiàn)成答案。
5、研究性學(xué)習(xí)理念：讓學(xué)生獲得來(lái)自研究的積極體驗(yàn)；提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題的能力；養(yǎng)成合作與共享的個(gè)人品質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和科學(xué)道德；以學(xué)生參與研究為基本形式。
6、創(chuàng)新思維理念：創(chuàng)新思維是一種獨(dú)特新穎、有價(jià)值的思維，它具有深刻、廣闊、跳躍、模糊、不確定性。它產(chǎn)生的過(guò)程往往是非理性、非線性、非邏輯性的，有時(shí)是一種直觀感覺(jué)，有時(shí)是一種異想天開(kāi)。
創(chuàng)新思維的培養(yǎng)需要：發(fā)展個(gè)性，開(kāi)發(fā)求異、發(fā)散思維；豐富想象力，開(kāi)發(fā)形象、直覺(jué)思維；優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。
7、新課程改革的基本理念：
改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。
新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的綜合化，注重知識(shí)、情意、能力的一體與整合。
教師校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)材料
（六）時(shí)間：2015.01.09 地點(diǎn)：會(huì)議室
主講：楊繼斌 主題：影響教師一生的好習(xí)慣 參訓(xùn)人員：全體教師
影響教師一生的好習(xí)慣
切記，一個(gè)學(xué)生一個(gè)世界
每個(gè)孩子都是一個(gè)完全特殊的、獨(dú)一無(wú)二的世界。
——蘇霍姆林斯基
一個(gè)學(xué)生不僅是一個(gè)鮮活的生命，而且是一個(gè)豐富多彩的世界。哲學(xué)家萊布尼茨說(shuō)：“萬(wàn)物莫不相異，天地間沒(méi)有兩個(gè)彼此完全相同的東西?！碧K霍姆林斯基也進(jìn)一步指出：“每個(gè)孩子都是一個(gè)完全特殊的、獨(dú)一無(wú)二的世界。”沒(méi)有差別的世界是一個(gè)孤寂的世界，沒(méi)有差別的人只是一尊沒(méi)有個(gè)性的木偶。作為教師，要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的不同個(gè)性，精心呵護(hù)這些生命，走進(jìn)他們獨(dú)特的個(gè)性世界，對(duì)他們加以引導(dǎo)和幫助，給以悅納和確認(rèn)，予以延伸和發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生都享
受到愛(ài)的陽(yáng)光雨露，在溫暖、滋潤(rùn)的環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)。而不應(yīng)事事單一，處處劃一，時(shí)時(shí)統(tǒng)一，實(shí)行簡(jiǎn)單的一個(gè)法子、一個(gè)模樣、一個(gè)答案，導(dǎo)致千教一法、千人一面、千篇一律。而“千篇一律就等于毀滅”。
教師應(yīng)該用行動(dòng)讓學(xué)生感受到你是真心在關(guān)心他，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的自信，能夠勇敢地正視學(xué)習(xí)，從而有勇氣超越自我，不斷進(jìn)步，這種幸福感能夠帶給學(xué)生一生的積極心態(tài)與向上的勇氣。
教師要像慈母一樣關(guān)愛(ài)每一位孩子，無(wú)論是品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生或是令人頭疼的后進(jìn)生，均應(yīng)一視同仁，愛(ài)得公正，愛(ài)得讓學(xué)生信服。陽(yáng)光屬于每一個(gè)孩子，無(wú)論他們是貧窮還是富有，是聰明還是智障；無(wú)論他們是相貌平平甚至丑陋，還是沒(méi)有特長(zhǎng)甚至平庸。每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該平等、自由、充分地參與教育的全過(guò)程，都應(yīng)該在教育過(guò)程中享受到學(xué)習(xí)的幸福和快樂(lè)。
第二篇：校本培訓(xùn)筆記
校本培訓(xùn)筆記
培訓(xùn)題目：教師快速成長(zhǎng)的要決-思想 主講人：
歐陽(yáng)利華
培訓(xùn)時(shí)間：2011年9月25日上午 9： 00-12：00
（一）、教育思想是一種教育生產(chǎn)力
教育思想是指教師業(yè)易形成的對(duì)教育對(duì)象及其規(guī)律的認(rèn)識(shí)和概括。教育思想是一種教育教學(xué)生產(chǎn)力，思想新，方法才新，反之，思想落后，方法必然落后。
（二）、當(dāng)前教師課堂應(yīng)樹(shù)立的幾種新課程教育思想
1、從“教知識(shí)”到“促發(fā)展”
2、從“講成功”到“學(xué)成功”
（1）、教學(xué)的本質(zhì)是教學(xué)生“學(xué)”
（2）、教學(xué)的依據(jù)首先不是由老師來(lái)決定；
（3）、重視“學(xué)”不能降低教師作用；
3、從“尊重教材”到“超越教材”。
4、從“關(guān)注知識(shí)”到“關(guān)注情知”
（三）、教育思想的突圍
當(dāng)前我國(guó)應(yīng)試教育的負(fù)面影響主要表現(xiàn)在：
1、迷失的培養(yǎng)目標(biāo)；
2、干擾正常教學(xué)秩序；
3、把聰明孩子教愚笨了；
4、扼殺性格和異化了教師教學(xué)個(gè)性。
（四）、教師教育思想的積淀
1、書(shū)本的理論學(xué)習(xí)
讀書(shū)--思考--實(shí)踐--寫(xiě)作，是學(xué)習(xí)的四部曲。
2、聽(tīng)學(xué)術(shù)報(bào)告。
參加學(xué)術(shù)會(huì)議。通過(guò)看觀摩課，聽(tīng)學(xué)術(shù)報(bào)告，聽(tīng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹。
3、向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。
參觀學(xué)習(xí)、現(xiàn)場(chǎng)考察、咨詢，向優(yōu)秀教師、特級(jí)教師、教研員等專家請(qǐng)教。
培訓(xùn)題目：追求教學(xué)的最佳效果 主講人：
黃文
培訓(xùn)時(shí)間：2011年9月25日下午
14：00---17：30
（一）有效教學(xué)做到---三講清
1、講清概念--具體、正確；
2、講清聯(lián)系--新舊、前后、內(nèi)在 和縱橫等聯(lián)系；
3、講清作用--學(xué)后如何用于實(shí)際，解決問(wèn)題。
（二）有效教學(xué)做到---三著眼
1、著眼于雙基--基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能；
2、著眼于當(dāng)堂消化--識(shí)記理解、完成部分作業(yè)；
3、著眼于全體--激勵(lì)中等生、幫助后進(jìn)生。
（三）有效教學(xué)做到---三改變
1、改變平平淡淡、羅列知識(shí)為突出重點(diǎn)、授之以漁；
2、改變一講到底為讓學(xué)生多動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口；
3、改變機(jī)械劃一的教法為從教材、學(xué)生實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用生動(dòng)活潑、新穎多樣的教學(xué)方法
（四）有效教學(xué)提倡“五種策略”
1、問(wèn)題教學(xué)策略
2、自主學(xué)習(xí)策略
3、情景教學(xué)策略
4、合作學(xué)習(xí)策略
5、建構(gòu)主義教學(xué)策略
培訓(xùn)題目：課堂教學(xué)中的自我反思 主講人：
黃文
培訓(xùn)時(shí)間：2011年11月24日上午
9：00--12：00
（一）教學(xué)反思的概念：
課堂教學(xué)反思：指教學(xué)主體借助行動(dòng)研究，不斷探究與解決自身和教學(xué)目的以及教學(xué)工具等方面的問(wèn)題，將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”結(jié)合起來(lái)，努力提升教學(xué)實(shí)踐合理性，使自己成為學(xué)者型教師的過(guò)程。
（二）教學(xué)反思的基本含義：
1.課堂教學(xué)反思以探究和解決教學(xué)問(wèn)題為基本點(diǎn)； 2.課堂教學(xué)反思以追求教學(xué)實(shí)踐合理性為動(dòng)力； 3.課堂教學(xué)反思是全面發(fā)展的過(guò)程。
（三）課堂教學(xué)反思的功能
1、重點(diǎn)解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中，使教學(xué)過(guò)程更優(yōu)化，取得更好的教學(xué)效益；
2、進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)，向更合理的教學(xué)實(shí)踐努力；
3、通過(guò)反思可以發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，進(jìn)一步激發(fā)教師的責(zé)任心，使教師在不斷改進(jìn)教學(xué)的過(guò)程中，把自己的教學(xué)實(shí)踐提升到新的高度；
4、把要求學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”與要求教師“學(xué)會(huì)教學(xué)”有機(jī)的統(tǒng)一。
（五）課堂教學(xué)的反思方式
1、教學(xué)前反思
2、教學(xué)中反思
3、教學(xué)后的反思
培訓(xùn)題目：知識(shí)觀與教學(xué)
主講人： 吳常青
培訓(xùn)時(shí)間：2011年11月24日下午
14：30--17：00
（一）經(jīng)驗(yàn)主義的知識(shí)觀及其對(duì)教育的影響
1、經(jīng)驗(yàn)主義的知識(shí)觀：
①感覺(jué)是人們認(rèn)識(shí)的起點(diǎn)。
②經(jīng)驗(yàn)主義者一般否認(rèn)先驗(yàn)的原則，不承認(rèn)有普遍的必然的理性原則。
③在認(rèn)識(shí)過(guò)程中，經(jīng)驗(yàn)主義者只承認(rèn)心靈的被動(dòng)性，否認(rèn)主動(dòng)性。
2、經(jīng)驗(yàn)主義的知識(shí)觀對(duì)教育的影響
（1）經(jīng)驗(yàn)主義者把知識(shí)看作經(jīng)驗(yàn)的產(chǎn)物，因而特別看重教育的效能。
（2）經(jīng)驗(yàn)主義者否認(rèn)先驗(yàn)的理性，不承認(rèn)有超經(jīng)驗(yàn)的一般的原則，因而也就不崇拜權(quán)威。
（3）由于經(jīng)驗(yàn)主義重視感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)，便重視感官訓(xùn)練和直觀教學(xué)。
（二）理性主義的知識(shí)觀及其對(duì)教育的影響
1、理性主義知識(shí)觀：
①理性主義者都認(rèn)為單靠經(jīng)驗(yàn)不能獲得真知，甚至認(rèn)為從經(jīng)驗(yàn)得來(lái)的感性知識(shí)是混亂的、不正確的。
②理性主義者都主張真知的來(lái)源是靠“天賦觀念”，他們認(rèn)為從先天得來(lái)的范疇或形式是普遍的和不變的，因而也就保證了知識(shí)的普遍性和絕對(duì)性。
③理性主義者都主張知識(shí)的構(gòu)成靠一定的先驗(yàn)形式，他們把反映客觀事物的思維形式，當(dāng)成了先驗(yàn)形式。
2、理性主義對(duì)教育的影響
（1）在教育價(jià)值上，理性主義的一般傾向是：重知識(shí)，輕實(shí)踐；重視文科教育，輕視實(shí)際教育；重視理論學(xué)科，輕視實(shí)用學(xué)科。
（2）在方法論方面，理性主義者偏重于理性訓(xùn)練，注意人的內(nèi)心的活動(dòng)；在教育方法上，注重形式訓(xùn)練。
（一）要素主義對(duì)知識(shí)和教育的主張
1、要素主義的知識(shí)觀
他們認(rèn)為在人類文化遺產(chǎn)里有所謂“永恒不變”的“共同要素”，這些共同的要素應(yīng)當(dāng)成為課程的主要內(nèi)容，學(xué)校的主要任務(wù)就是把這些知識(shí)系統(tǒng)地傳授給學(xué)生。
2、要素主義教育流派在教育上的主要主張：
（1）要素主義者反對(duì)實(shí)用主義的“從做中學(xué)”和“活動(dòng)課程”、“設(shè)計(jì)教學(xué)法”等，強(qiáng)調(diào)以科學(xué)為中心，恢復(fù)各門(mén)學(xué)科在教學(xué)中的地位，嚴(yán)格按照邏輯系統(tǒng)編寫(xiě)教材。
（2）要素主義者從先驗(yàn)的觀點(diǎn)出發(fā)，非常重視“天才教育”。
（3）要素主義者把教師看作是教學(xué)中的中心人物。
培訓(xùn)題目：教師個(gè)體品質(zhì)的養(yǎng)成 主講人：
吳常青
培訓(xùn)時(shí)間：2012年3月18日上午 9：00-12：00
（一）個(gè)體道德是社會(huì)道德的內(nèi)化和個(gè)體化表現(xiàn)
個(gè)體道德主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容：
1、個(gè)體道德意識(shí)
2、個(gè)體道德規(guī)范
3、個(gè)體道德活動(dòng)
個(gè)體道德具有以下特征：
1、自成性
2、潛在性
3、社會(huì)制約性
（二）教師個(gè)體道德品質(zhì)的特征表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、教師個(gè)體道德品質(zhì)是社會(huì)道德原則規(guī)范的職業(yè)化，是教師道德的具體化。
2、教師個(gè)體道德品質(zhì)是教師道德意識(shí)和道德行為的統(tǒng)一。
3、教師個(gè)體道德品質(zhì)是教師道德意志的凝結(jié)。
4、教師個(gè)體道德品質(zhì)是教師個(gè)體職業(yè)道德行為整體的穩(wěn)定傾向。
體現(xiàn)在兩個(gè)方面：A、指構(gòu)成教師個(gè)別道德行為的主觀和客觀兩方面，即一個(gè)人內(nèi)部道德意志與外部道德行為的統(tǒng)一。B、指教師個(gè)體一系列道德行為的統(tǒng)一。
5、教師個(gè)體道德品質(zhì)是多種內(nèi)在因素的辯證統(tǒng)一
A、穩(wěn)定性與發(fā)展性的辯證統(tǒng)一。
B、內(nèi)在性和現(xiàn)實(shí)性的辯證統(tǒng)一。
C、同一性和差異性的辯證統(tǒng)一。
（三）教師個(gè)體道德品質(zhì)的構(gòu)成：
1、道德認(rèn)識(shí)
2、道德情感
3、道德意志
4、道德信念
5、道德行為
（四）、教師個(gè)體道德品質(zhì)的基本內(nèi)容 新世紀(jì)教師應(yīng)具備的八個(gè)方面的素質(zhì)：
1、胸懷理想，充滿激情和詩(shī)意。
2、自信，自強(qiáng)，不斷挑戰(zhàn)自我。
3、善于合作，具有人格魅力。
4、充滿愛(ài)心，受學(xué)生尊敬。
5、追求卓越，富有創(chuàng)新精神。
6、勤于學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己我。
7、關(guān)注人類命運(yùn)，具有社會(huì)責(zé)任感。
（五）師要養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，必須在以下幾個(gè)方面作出努力：
1、提高教師職業(yè)道德認(rèn)識(shí)。
2、培養(yǎng)教師職業(yè)道德情感。
3、堅(jiān)定教師職業(yè)道德信念。
4、鍛煉教師職業(yè)道德意志。
5、培養(yǎng)教師職業(yè)道德行為。
培訓(xùn)題目：策略性知識(shí)與學(xué)生能力培養(yǎng) 主講人： 黃文
培訓(xùn)時(shí)間：2012年3月18日 下午14：00---17：30
（一）重視學(xué)科學(xué)習(xí)策略知識(shí)的教學(xué)
學(xué)科學(xué)習(xí)策略是需要專門(mén)進(jìn)行教學(xué)的理由：（1）多數(shù)學(xué)生缺乏有效的學(xué)習(xí)策略
（2）傳統(tǒng)的課堂教學(xué)限制學(xué)生學(xué)習(xí)策略的發(fā)展
（二）遵循學(xué)科學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的基本原則 1.分解性原則 2.練習(xí)性原則 3.鋪墊性原則 4.過(guò)程性原則 5.主體性原則
6.學(xué)科學(xué)習(xí)策略的專門(mén)訓(xùn)練與學(xué)科滲透教學(xué)相結(jié)合的原則 7.認(rèn)知策略訓(xùn)練與元認(rèn)知能力培養(yǎng)相結(jié)合的原則
（三）策略性知識(shí)的具體教學(xué)措施
1.選擇合理的策略教學(xué)內(nèi)容
2.制訂一套外顯的、可以操作的訓(xùn)練程序
3.在具體情境中教策略
4.一次只教少量策略性知識(shí)
5.給學(xué)生提供反饋信息，激發(fā)、維持學(xué)生的動(dòng)機(jī)
6.教會(huì)學(xué)生自我監(jiān)控、反思
7.激勵(lì)學(xué)生在不同情境中運(yùn)用策略、生成新的策略
8.堅(jiān)持長(zhǎng)期教學(xué)
培訓(xùn)題目：教師享有的義務(wù)
主講人： 吳常青
培訓(xùn)時(shí)間：2012年6月18日
上午9：00---12：00
（一）、什么是教師的義務(wù)
教師的義務(wù)，是指教師依照《教師法》及其他的法律法規(guī)，從事教育教學(xué)工作必須履行的責(zé)任，表現(xiàn)為教師在教育教學(xué)活動(dòng)中必須做出一定的行為或不得做出的一定行為。
（二）、教師應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)
有如下幾點(diǎn)：
1.教師應(yīng)遵守憲法、法律和職業(yè)。
2.是指教師應(yīng)自履行“遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表”的義務(wù)。
3.教師應(yīng)該貫徹教育方針，完成教育教學(xué)任務(wù)。
4.指教師應(yīng)該履行“貫徹國(guó)家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)”的義務(wù)。
5.教師應(yīng)該依法教育學(xué)生，開(kāi)展有益的社會(huì)活動(dòng)。
6.是指教師機(jī)應(yīng)當(dāng)履行“對(duì)學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則和教育及愛(ài)國(guó)主義、民族團(tuán)結(jié)教育、法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展有益的社會(huì)活動(dòng)”的義務(wù)。
7.教師應(yīng)該關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
8.指教師履行“關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展”的義務(wù)。
9.教師應(yīng)該制止侵害學(xué)生的行為，保護(hù)學(xué)生健康發(fā)展。
10.指教師應(yīng)該履行“制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評(píng)和抵制有害于學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象”的義務(wù)。
11.教師應(yīng)該提高思想覺(jué)悟和教育教學(xué)水平。
12.指教師應(yīng)該履行“不斷提高思想政治覺(jué)悟和教育教學(xué)水平”的義務(wù)。
當(dāng)然，權(quán)利和義務(wù)是相輔相成的，“沒(méi)有無(wú)義務(wù)的權(quán)利，也沒(méi)有無(wú)權(quán)利的義務(wù)”。因此，作為教師，既是權(quán)利的享受者，又是義務(wù)的承擔(dān)者。權(quán)利應(yīng)正確地行使，義務(wù)須自覺(jué)的履行。以上就是新時(shí)期教育教師應(yīng)有的權(quán)利與應(yīng)盡的責(zé)任。
培訓(xùn)題目：教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵及意義 主講人：歐陽(yáng)利華
培訓(xùn)時(shí)間：2012年6月18日
下午14：30---17：30
（一）什么是教師專業(yè)發(fā)展？
教師的專業(yè)發(fā)展，是指教師作為專業(yè)人員，在職業(yè)道德、專業(yè)思想、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)品質(zhì)等方面由不成熟到成熟的發(fā)展過(guò)程，即由一名專業(yè)新手發(fā)展成為專家型教師或教育家型教師的發(fā)展過(guò)程。
（二）教師專業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)
第一，對(duì)于教師職業(yè)由強(qiáng)調(diào)其工具價(jià)值轉(zhuǎn)向內(nèi)在價(jià)值。第二，對(duì)于教師發(fā)展由強(qiáng)調(diào)外部動(dòng)力轉(zhuǎn)向重視內(nèi)部動(dòng)機(jī)。第三，對(duì)教師工作由關(guān)注結(jié)果轉(zhuǎn)向關(guān)注過(guò)程。
（三）教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵 1.遵守職業(yè)道德 2.拓展專業(yè)知識(shí) 3.提升專業(yè)能力 4.建構(gòu)專業(yè)人格 5.形成專業(yè)思想 6.發(fā)展專業(yè)自我
（四）教師專業(yè)發(fā)展的意義
1、教師專業(yè)發(fā)展是職業(yè)特性對(duì)教師的必然要求。
2、教師專業(yè)發(fā)展能夠激發(fā)和堅(jiān)定教師的職業(yè)道德和專業(yè)精神。
3、教師專業(yè)發(fā)展有助于實(shí)現(xiàn)教師的生命價(jià)值。
培訓(xùn)題目：陳述性知識(shí)與學(xué)生能力培養(yǎng)
主講人：文思云
培訓(xùn)時(shí)間：2012年9月25日
全天
（一）陳述性知識(shí)的概念
陳述性知識(shí)指?jìng)€(gè)人具有的有關(guān)世界是什么的知識(shí),主要是指言語(yǔ)信息方面的知識(shí)，用于回答“是什么”的問(wèn)題，如“第二次世界大戰(zhàn)的原因是什么”“中國(guó)的地形特征是什么”等。獲得這類知識(shí)主要用于解決“知”的問(wèn)題，它與我國(guó)教育實(shí)踐中的“知識(shí)”概念相吻合。
（二）陳述性知識(shí)的分類
1、陳述性知識(shí)主要表現(xiàn)為言語(yǔ)信息，加涅依據(jù)各種言語(yǔ)信息的復(fù)雜程度不同，將它們區(qū)分成三種類型。
（1）符號(hào)（labels），即用以指稱相應(yīng)事物（包括特殊個(gè)別事物和類別性事物）的標(biāo)記。
（2）事實(shí)（facts），指用以表達(dá)兩個(gè)或兩個(gè)以上有名稱的客體或事件之間關(guān)系的言語(yǔ)陳述。（3）知識(shí)群，即各種事實(shí)的聚合體。
2、言語(yǔ)信息對(duì)學(xué)生來(lái)講具有三種功能：
（1）它們常常作為進(jìn)一步學(xué)習(xí)的必備條件，不知道基本的知識(shí)，就不可能學(xué)習(xí)復(fù)雜的規(guī)則；（2）它們將直接影響學(xué)生將來(lái)的職業(yè)和生活方式，在現(xiàn)代社會(huì)中尤其是這樣；
（3）是思維運(yùn)行的工具。當(dāng)學(xué)生試圖解決一個(gè)新的問(wèn)題時(shí)，他往往先要思考頭腦中已有的這方面的知識(shí)，然后再作出選擇。
（三）陳述性知識(shí)的教學(xué)策略
陳述性知識(shí)教學(xué)的根本任務(wù)在于使學(xué)生將所學(xué)的各種符號(hào)、命題、事實(shí)、事件與客體的規(guī)律性有序地儲(chǔ)存于長(zhǎng)時(shí)記憶中，在需要運(yùn)用時(shí)能夠迅速、有效地提取出來(lái)。那么，教師如何才能達(dá)成這一目標(biāo)呢？現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)研究認(rèn)為，在教學(xué)（包括學(xué)習(xí)）過(guò)程中可運(yùn)用如下策略以提高學(xué)生對(duì)陳述性知識(shí)的獲取、保持、提取和回憶。
1、復(fù)述策略
復(fù)述（rehearsal）策略是指在工作記憶中為了保持信息而對(duì)信息進(jìn)行反復(fù)重復(fù)的過(guò)程。運(yùn)用復(fù)述策略必須注意以下方面。
（1）排除干擾。
（2）消除抑制效應(yīng)與利用促進(jìn)效應(yīng)。
（3）利用首因與近因效應(yīng)。
（4）要及時(shí)復(fù)習(xí)。
（5）注意集中復(fù)習(xí)與分散復(fù)習(xí)。
（6）利用過(guò)度學(xué)習(xí)效應(yīng)。
2、精細(xì)加工策略
精細(xì)加工（elaboration）意指對(duì)要記憶的材料補(bǔ)充細(xì)節(jié)、舉出例子、作出推論，或使之與其他觀念形成聯(lián)想，以達(dá)到長(zhǎng)期保持的目的。
精細(xì)加工對(duì)記憶陳述性知識(shí)的促進(jìn)作用在眾多研究中都得到了充分的證明。精細(xì)加工的具體措施與方法是多種多樣的，除了前面提及的補(bǔ)充細(xì)節(jié)、舉出例子等，還包括釋義、寫(xiě)概要、創(chuàng)造類比、用自己的話寫(xiě)出注釋、解釋、自問(wèn)自答等。
對(duì)于精細(xì)加工促進(jìn)對(duì)陳述性知識(shí)的記憶的原因，認(rèn)知心理學(xué)家進(jìn)行了相關(guān)的研究認(rèn)為，主要是因?yàn)槿藢?duì)陳述性知識(shí)的記憶是以網(wǎng)絡(luò)為特征進(jìn)行的。
（三）組織策略
關(guān)于組織策略，組織策略就是根據(jù)學(xué)習(xí)材料本身的內(nèi)在邏輯關(guān)系將其建構(gòu)成一個(gè)有序的、條理化的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。
現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)家認(rèn)為用于組織策略的具體技術(shù)最常見(jiàn)的有列課文結(jié)構(gòu)提綱和畫(huà)網(wǎng)絡(luò)圖，并建議采用如下步驟訓(xùn)練學(xué)生列結(jié)構(gòu)提綱：首先，給學(xué)生提供較完整的結(jié)構(gòu)提綱，其中留出一些下位的細(xì)目空位，要求學(xué)生通過(guò)閱讀或聽(tīng)講填補(bǔ)這些空位；其次，提綱中只有一些大標(biāo)題，所有小標(biāo)題要求由學(xué)生完成，或提綱中只有小標(biāo)題，要求學(xué)生寫(xiě)出大標(biāo)題。
培訓(xùn)題目：策劃教學(xué)活動(dòng)
主講人：黃文
培訓(xùn)時(shí)間：2012年11月27日
全天
（一）教學(xué)活動(dòng)策劃的內(nèi)容與方法
1、活動(dòng)任務(wù)與目標(biāo)設(shè)計(jì)
活動(dòng)任務(wù)是指為達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)所需要完成的訓(xùn)練內(nèi)容，這是活動(dòng)設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容，因?yàn)榛顒?dòng)任務(wù)直接決定活動(dòng)的方向和內(nèi)容。
2、活動(dòng)方式和操作流程設(shè)計(jì)
1、確定子活動(dòng)及其操作流程
完整的活動(dòng)包括：（1）啟動(dòng)階段（2）準(zhǔn)備階段（3）子活動(dòng)和操作階段（4）活動(dòng)的總結(jié)、評(píng)價(jià)、成敗歸因
2、子活動(dòng)的操作方式和角色分工設(shè)計(jì)
（1）學(xué)科特點(diǎn)（語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)）
（2）師生、生生間的任務(wù)分工（拓展閱讀、小組合作）
（3）教學(xué)要素
3、活動(dòng)的條件分析和支持設(shè)計(jì)
（1）條件分析：學(xué)生、教師、信息技術(shù)
（2）支持設(shè)計(jì)：軟硬件環(huán)境（教學(xué)環(huán)境、支持活動(dòng)）、提供學(xué)習(xí)支架的內(nèi)容和類型、提供干預(yù)和反饋的時(shí)機(jī)（教師和其他人力資源）
3、活動(dòng)的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
目的：對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行微觀控制
內(nèi)容：（1）規(guī)定子活動(dòng)、各階段活動(dòng)成果的形式（學(xué)習(xí)過(guò)程記錄、報(bào)告、產(chǎn)品、模型）
（2）規(guī)定評(píng)價(jià)活動(dòng)的方法和規(guī)則，包括主體、對(duì)象、參照
（3）規(guī)定評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋機(jī)制（評(píng)價(jià)結(jié)果反應(yīng)、反饋方式、途徑、以及如何矯正）
（二）教學(xué)活動(dòng)策劃的注意事項(xiàng)
1、活動(dòng)有效，內(nèi)容形式統(tǒng)一，切勿本末倒置
2、有助于學(xué)生高級(jí)思維能力的發(fā)展（創(chuàng)造性思維）、提供知識(shí)多元表征
3、有利于學(xué)生獲得不同程度的發(fā)展
4、符合年齡特征和學(xué)科要求
培訓(xùn)題目：教師怎樣規(guī)劃成長(zhǎng)目標(biāo)
主講人：黃文
培訓(xùn)時(shí)間：2013年4月20日
全天
（一）教師為何要做專業(yè)發(fā)展計(jì)劃
1、學(xué)校內(nèi)外環(huán)境對(duì)教師專業(yè)的新挑戰(zhàn)
（1）外部環(huán)境
信息社會(huì)、和諧社會(huì)、學(xué)習(xí)型社會(huì)
市場(chǎng)化、全球化、多元化、現(xiàn)代化
（2）內(nèi)部環(huán)境
課程改革、素質(zhì)教育、教師教育
有效教學(xué)、以學(xué)定教、課堂轉(zhuǎn)型
2、教育教學(xué)改革對(duì)教師專業(yè)提出新要求
教學(xué)策略、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教育教學(xué)觀、能力結(jié)構(gòu)、職位道德
3、提升教師職業(yè)地位的新需求
制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃根本目的是促進(jìn)個(gè)人發(fā)展，是實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展的途徑，是變被動(dòng)發(fā)展為主動(dòng)發(fā)展的手段，是教師教育教學(xué)自律的“承諾”
4、教師自身發(fā)展的新取向
在規(guī)劃中體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值取向和追求
（二）教師專業(yè)發(fā)展的主要內(nèi)容
1、教師專業(yè)化(包括三個(gè)層次)
一是指教師個(gè)體的專業(yè)水平提高的過(guò)程
二是指教師群體的專業(yè)水平提高的過(guò)程
三是指教師職業(yè)的專業(yè)地位的確立和提升的過(guò)程
2、教師專業(yè)發(fā)展
是指教師個(gè)體專業(yè)不斷發(fā)展的歷程
是教師不斷接受新知識(shí)，增長(zhǎng)專業(yè)技能的過(guò)程
是一個(gè)教師專業(yè)素養(yǎng)（品質(zhì)、知識(shí)、能力）不斷提升的過(guò)程
（三）教師專業(yè)化發(fā)展的具體措施：
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高教學(xué)理論水平
2、發(fā)揮教研組攻關(guān)作用，切實(shí)過(guò)好教材教法關(guān)
3、優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量
4、做好教學(xué)反思，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)課后記，不斷總結(jié)提高
（四）尋找問(wèn)題突破口的策略
1、優(yōu)勢(shì)入手式
找出優(yōu)勢(shì)-優(yōu)化素質(zhì)-形成風(fēng)格-實(shí)現(xiàn)目標(biāo)
2、革除弊端式
找出弊端-用心克服-整體優(yōu)化-實(shí)現(xiàn)目標(biāo)
3、理論應(yīng)用式
分析實(shí)際-選定理論-具體應(yīng)用-形成風(fēng)格
4、借鑒創(chuàng)新式
學(xué)習(xí)-模仿-改造-形成風(fēng)格
5、科研引領(lǐng)式
問(wèn)題--設(shè)計(jì)--行動(dòng)--總結(jié)
培訓(xùn)題目：教師心理健康教育 主講人：吳常青
培訓(xùn)時(shí)間：2013年7月2日 全天
（一）什么是心理健康
心理健康是一種心理功能狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，人不僅沒(méi)有主觀不適的感覺(jué)，而且能使自己的心理潛能得到充分發(fā)揮。心理健康的人從事某種活動(dòng)一般能達(dá)到 比較理想的水平，自身也能得到比較充分的發(fā)展。反之，如果一個(gè)人在某種活動(dòng)、中不能充分發(fā)揮潛能，不能達(dá)到理想水平，就說(shuō)明他在心理功能的發(fā)揮上受到了 某種干擾，遇到了某些障礙，就意味著他的心理發(fā)展處于不夠健康的狀態(tài)中。
（二）我國(guó)心理學(xué)家提出的心理健康的標(biāo)準(zhǔn)
1、了解自我，悅納自我2、接受他人，善與人處
3、正視現(xiàn)實(shí)，接受現(xiàn)實(shí)
4、熱愛(ài)生活，樂(lè)于工作
5、能協(xié)調(diào)與控制情緒，心境良好
6、人格完整和諧
7、智力正常，智商在80分以上
8、心理行為符合年齡特征
（四）教師心理健康與學(xué)生心理健康的關(guān)系
1、教師不健康的心理可能直接導(dǎo)致學(xué)生的心理障礙，2、教師不健康的心態(tài)會(huì)影響正常的師生關(guān)系
3、教師不健康的心態(tài)會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活態(tài)度
（五）教師在壓力狀態(tài)下如何使自己輕松起來(lái)
1、接受現(xiàn)實(shí)，隨遇而安
2、合理宣泄，緩解壓力
3、審時(shí)度勢(shì)，學(xué)會(huì)放棄
4、自得其樂(lè)，自我放松
（五）老師如何樹(shù)立合理認(rèn)知，用睿智的目光看世界
1、樹(shù)立正確的教育觀念，學(xué)會(huì)悅納學(xué)生
2、樹(shù)立積極的人生觀，讓生活變得豐富多彩
3、樹(shù)立崇高的職業(yè)觀，悅納教師職業(yè)
4、運(yùn)用正確的思維方式，學(xué)會(huì)快樂(lè)地生活
培訓(xùn)題目：教師職業(yè)道德的內(nèi)涵及特點(diǎn)和社會(huì)功能 主講人：吳常青
培訓(xùn)時(shí)間：2013年9月26日上午9： 00-12：00
（二）教師職業(yè)道德的內(nèi)涵：
教師職業(yè)道德是指教師在其職業(yè)生活中，調(diào)節(jié)和處理與他人、與社會(huì)、與集體、與職業(yè)工作關(guān)系所應(yīng)遵守的基本行為規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以及在這基礎(chǔ)上所表現(xiàn)出來(lái)的觀念意識(shí)和行為品質(zhì)。
（三）教師職業(yè)道德的特點(diǎn)
1、相對(duì)獨(dú)立性
2、階級(jí)性
3、歷史繼承性
4、道德現(xiàn)象的共含性
（四）教師職業(yè)道德的社會(huì)功能
1、對(duì)教師工作的動(dòng)力功能
2、對(duì)教師職業(yè)行為的調(diào)節(jié)能力
3、對(duì)教育對(duì)象的教育功能
4、對(duì)教師工作的評(píng)價(jià)功能
5、對(duì)社會(huì)文明的師范功能
6、對(duì)教師自身修養(yǎng)的引導(dǎo)功能
培訓(xùn)題目：教師享有的權(quán)力
主講人：吳常青
培訓(xùn)時(shí)間：2013年9月26日下午14：30-17：30
（一）什么是教師的權(quán)利
教師的權(quán)利：指教師在教育教學(xué)活動(dòng)中享有由《教師法》規(guī)定的權(quán)利，是國(guó)家對(duì)教師在教育教學(xué)活動(dòng)中可為或不可為的許可和保障。教師的權(quán)利與教師作為一個(gè)普通公民所享有的民事權(quán)利、政治權(quán)利等在本質(zhì)上是一致的。
（二）教師享有哪些權(quán)利
1、教師享有教育教學(xué)權(quán)
此權(quán)利是指教師“進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展教育教學(xué)改革的實(shí)驗(yàn)”權(quán)利。
2、教師享有科學(xué)研究權(quán)
此權(quán)利是指教師有“從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見(jiàn)”的權(quán)利，這是教師作為專業(yè)技術(shù)人員享有的一項(xiàng)基本權(quán)利。
3、教師享有指導(dǎo)評(píng)價(jià)權(quán)
此權(quán)利是指教師“指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī)”的權(quán)利，這是與教師在教育教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)地位相適應(yīng)的一項(xiàng)基本權(quán)利。
4、教師享有獲得報(bào)酬待遇權(quán)
此權(quán)利是指教師“按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受國(guó)家規(guī)定的福利待遇及寒暑假期的帶薪休假”的權(quán)利。
5、教師享有參與學(xué)校管理權(quán)
此權(quán)利是指教師對(duì)“學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門(mén)工作提出意見(jiàn)和建議，通過(guò)教職工代表大會(huì)或者其他形式，參與學(xué)校的主管理”的權(quán)利。
6、教師享有培訓(xùn)進(jìn)修權(quán)
此權(quán)利是指教師“參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)”權(quán)利。這是教師享有的接受繼續(xù)教育、不斷獲得充實(shí)和發(fā)展的權(quán)利。
培訓(xùn)題目：廉潔執(zhí)教
主講人：歐陽(yáng)利華
培訓(xùn)時(shí)間：2013年11月20日上午9： 00-12：00
一、廉潔是一種美德
廉潔，即公正不貪，清白無(wú)污。
（一）廉潔是中華民族的傳統(tǒng)美德
1、廉潔是一種價(jià)值評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)
2、廉潔是一種崇高價(jià)值理想
3、廉潔是一種合理的價(jià)值取向
（二）廉潔也是一種力量
1、表現(xiàn)在廉潔者的浩然正氣、無(wú)所畏懼上。
2、表現(xiàn)在廉潔者的人格感召力上。
3、表現(xiàn)在廉潔者對(duì)腐敗行為的威懾力上。
4、還表現(xiàn)為廉潔者的一種道德自制力。
廉潔是一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力的體現(xiàn)
二、廉潔從教是現(xiàn)代教師的職業(yè)道德
（一）廉潔從教的涵義
廉潔從教的基本要求是：
教師在從事教育活動(dòng)中不能借職業(yè)之便謀取私利，應(yīng)自覺(jué)抵制不良風(fēng)氣，保持高尚情操。
1、廉潔自律
2、公平執(zhí)教
3、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)
（二）提出廉潔從教的意義
第一，廉潔從教是教師“立教”的需要。
第二，廉潔從教是教師“樹(shù)人”的需要。
第三，廉潔從教對(duì)社會(huì)風(fēng)尚的文明倡化也具有重要影響。
三、加強(qiáng)自我修養(yǎng)，做廉潔從教的模范
（一）為師不廉的致因
（二）為師不廉的價(jià)值觀矯正
（三）廉潔從教的實(shí)踐體現(xiàn)
一是保持廉潔自律，堅(jiān)守高尚情操。
二是要抵制不良風(fēng)氣，保持教育公正。
三是自覺(jué)接受外在監(jiān)督，增強(qiáng)廉潔從教意識(shí)
培訓(xùn)題目：文明執(zhí)教-教師禮儀
主講人：楊漢爐
培訓(xùn)時(shí)間：2013年11月20日下午14：30-17：30
一、什么是禮儀
禮儀指的是人們?cè)谏鐣?huì)交往活動(dòng)中形成的行為規(guī)范與準(zhǔn)則。具體表現(xiàn)為禮貌、禮節(jié)、儀表、儀式等。
一、教師禮儀風(fēng)范的內(nèi)容：
教師個(gè)人禮儀；教師的接待禮儀；教師的談話禮儀；教師的課堂禮儀；教師的辦公禮儀；教師的社交禮儀。
三、教師個(gè)人禮儀
1、、注意修飾--發(fā)型,面容,口腔, 手,服飾
2、注意表情--目光，微笑
3、注意舉止--站姿，坐姿，走姿，手勢(shì)
4、“腹有詩(shī)書(shū)”--深厚的知識(shí)積累、寬闊的胸懷及堅(jiān)定的人生態(tài)度
四、教師目光禮儀的具體要求
①目光要親切、自然、坦誠(chéng)。②注視時(shí)間要適當(dāng)。③注視的位置要得體。④注視的方向要合宜。
五、課堂教學(xué)中：
1.正確選擇目光投放點(diǎn)（把目光中心放在倒數(shù)二三排的位置，并兼顧其它）；
2.加強(qiáng)目光巡視，消除“教學(xué)死角”；
3.用目光給予信號(hào)，控制學(xué)生分心；
4.提問(wèn)和課堂討論時(shí)，對(duì)不同的情形采取不同的目光交流；
5.用目光制止學(xué)生的嬉笑打鬧。
六：手勢(shì)的禁忌
1.濫用手勢(shì)。沒(méi)有目的的指手劃腳，雙手叉腰，與人說(shuō)話時(shí)指指戳戳，容易引起別人的不快。
2.無(wú)意手勢(shì)。壓手指并發(fā)出響聲。
3.不當(dāng)手勢(shì)。談及自己時(shí)用拇指指自己的鼻尖或胸口，說(shuō)及他人時(shí)用手指點(diǎn)他人，清點(diǎn)人數(shù)時(shí)用手指對(duì)著人群一下一下點(diǎn)數(shù)等。
七、教師的服飾禮儀
1、著裝的“TPO”原則
2、著裝的“三色”原則
3、著裝的注意事項(xiàng)：
> 經(jīng)常清潔身體，保持身體上沒(méi)有異味；
> 公眾場(chǎng)合身體不應(yīng)發(fā)出任何不和諧聲音；
> 任何衣服都要整潔、整齊；
八、問(wèn)候禮
1、先問(wèn)候地位高者
2、先問(wèn)候女士
3、先問(wèn)候長(zhǎng)者
4、先問(wèn)候客人
九、教師與學(xué)生家長(zhǎng)交往的禮儀
與學(xué)生家長(zhǎng)交往的黃金原則：
(一)是對(duì)家長(zhǎng)的態(tài)度要永遠(yuǎn)真誠(chéng)，要常常微笑著同家長(zhǎng)交談、交往。
(二)要學(xué)會(huì)容忍，克服任性，要盡力理解家長(zhǎng)，遇事要設(shè)身處地為家長(zhǎng)著想。
應(yīng)注意的兩個(gè)問(wèn)題：
（1）要尊重學(xué)生家長(zhǎng)，力戒損傷家長(zhǎng)的感情。（2）要正確地評(píng)價(jià)學(xué)生，力戒挫傷家長(zhǎng)的自尊心。
培訓(xùn)題目：教師職業(yè)道德的基本規(guī)范
主講人：吳常青
培訓(xùn)時(shí)間：2014年3月19日全天
（一）、什么是教師職業(yè)道德規(guī)范
教師職業(yè)道德規(guī)范即教師職業(yè)道德態(tài)度、情感和行為等方面的約定俗成及明確規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，是依據(jù)道德原則調(diào)整教育過(guò)程中的各種利益關(guān)系、判斷教師行為是非善惡的具體道德標(biāo)準(zhǔn)。
（二）、我國(guó)教師職業(yè)道德基本規(guī)范的各自含義
1、依法執(zhí)教
依法執(zhí)教是調(diào)整教師勞動(dòng)和法律制度之間關(guān)系的教師職業(yè)道德規(guī)范。依法執(zhí)教是最根本的教師職業(yè)道德規(guī)范。
2、愛(ài)崗敬業(yè)
愛(ài)崗敬業(yè)是調(diào)整教師與教師職業(yè)之間相互關(guān)系的道德規(guī)范。沒(méi)有愛(ài)崗敬業(yè)，就談不上熱愛(ài)學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、聯(lián)廉潔從教、為人師表也不可能實(shí)現(xiàn)。
3、熱愛(ài)學(xué)生
熱愛(ài)學(xué)生是調(diào)整教師和學(xué)生之間相互關(guān)系的道德規(guī)范。師生關(guān)系是教師在工作中所面臨的主要人際關(guān)系。作為教育活動(dòng)的雙方參與者，師生關(guān)系是否協(xié)調(diào)，直接關(guān)系到教育目的和效果。
4、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)
嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)是處理教師和教學(xué)業(yè)務(wù)之間相互的道德規(guī)范。嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)是教育工作的內(nèi)在需要，是教師必須具備的必須的道德規(guī)范。
5、團(tuán)結(jié)協(xié)助
團(tuán)結(jié)協(xié)助是調(diào)節(jié)教師與教師、教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)等教育主題之間相互關(guān)系的道德規(guī)范。教育實(shí)質(zhì)上是整體勞動(dòng)，是教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和職工群體腦力和體力勞動(dòng)的統(tǒng)一。
6、尊重家長(zhǎng)
尊重家長(zhǎng)是處理教師和學(xué)生家長(zhǎng)之間相互關(guān)系的道德規(guī)范。這是教師必備的主要道德規(guī)范。
7、廉潔從教
是對(duì)教師職業(yè)道德情操方面的要求迷失調(diào)整教師與物欲之間的道德規(guī)范。它是教師立身立教的根本。
8、為人師表
為人師表是教育活動(dòng)對(duì)教師個(gè)人言行提出的一條重要的教師職業(yè)道德規(guī)范。它是教師職業(yè)道德的重要內(nèi)容，是教師必備的主要的道德規(guī)范。
二、教師職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)在聯(lián)系
在各道德規(guī)范的聯(lián)系中，愛(ài)崗敬業(yè)是基礎(chǔ)，其他規(guī)范都是愛(ài)崗敬業(yè)的體現(xiàn)。教師愛(ài)崗敬業(yè)必然會(huì)熱愛(ài)學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生是教師的工作對(duì)象，傳授知識(shí)是教師工作的主要方式；教師愛(ài)崗敬業(yè)，必然期望自己工作取得更大的成績(jī)，而人的培養(yǎng)教育都不是孤立進(jìn)行的，要取得成效必然會(huì)與他人團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重家長(zhǎng)，廉潔從教；為人師表是教師職業(yè)道德人格的主要特征。依法執(zhí)教、愛(ài)崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、熱愛(ài)學(xué)生、團(tuán)結(jié)協(xié)作、尊重家長(zhǎng)及廉潔從教都是為人師表應(yīng)有的重要方面。
培訓(xùn)題目：現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)培訓(xùn) 主講人：李宏濤
培訓(xùn)時(shí)間：2014年5月21日全天
（一）、從已有PPT文檔中提取母板 1 用PowerPoint打開(kāi)已有的PPT文檔 2 點(diǎn)擊視圖→母板→幻燈片母板 點(diǎn)擊文件→另存為，在“保存類型”中選擇“演示文稿設(shè)計(jì)模版”(文件后綴名為.pot)
（二）、PowerPoint中插入視頻的三種方法
為了能更好地幫助大家合理地在PowerPoint課件中插入和播放視頻文件，本文特向大家介紹PowerPoint中插入和處理視頻的三種方法。
1、直接播放視頻
（1）運(yùn)行PowerPoint程序，打開(kāi)需要插入視頻文件的幻燈片。
（2）將鼠標(biāo)移動(dòng)到菜單欄中，單擊其中的“插入”選項(xiàng)，從打開(kāi)的下拉菜單中執(zhí)行“插入影片文件”命令。
（3）在隨后彈出的文件選擇對(duì)話框中，將事先準(zhǔn)備好的視頻文件選中，并單擊[添加]按鈕，這樣就能將視頻文件插入到幻燈片中了。
（4）用鼠標(biāo)選中視頻文件，并將它移動(dòng)到合適的位置，然后根據(jù)屏幕的提示直接點(diǎn)選[播放]按鈕來(lái)播放視頻，或者選中自動(dòng)播放方式。
（5）在播放過(guò)程中，可以將鼠標(biāo)移動(dòng)到視頻窗口中，單擊一下，視頻就能暫停播放。如果想繼續(xù)播放，再用鼠標(biāo)單擊一下即可。
2、插入控件播放視頻
（1）運(yùn)行PowerPoint程序，打開(kāi)需要插入視頻文件的幻燈片。
（2）將鼠標(biāo)移動(dòng)到菜單欄，單擊其中的“視圖”選項(xiàng)，從打開(kāi)的下拉菜單中選中“控件工具箱”，再?gòu)南录?jí)菜單中選中[其他控件]按鈕。
（3）在隨后打開(kāi)的控件選項(xiàng)界面中，選擇“Windows Media
Player”選項(xiàng)，再將鼠標(biāo)移動(dòng)到PowerPoint的編輯區(qū)域中，畫(huà)出一個(gè)合適大小的矩形區(qū)域，隨后該區(qū)域就會(huì)自動(dòng)變?yōu)閃indows Media
Player的播放界面。
（4）用鼠標(biāo)選中該播放界面，然后單擊鼠標(biāo)右鍵，從彈出的快捷菜單中選擇“屬性”命令，打開(kāi)該媒體播放界面的“屬性”窗口。
（5）在“屬性”窗口中，在“File
Name”設(shè)置項(xiàng)處正確輸入需要插入到幻燈片中視頻文件的詳細(xì)路徑及文件名。這樣在打開(kāi)幻燈片時(shí)，就能通過(guò)[播放]控制按鈕來(lái)播放指定的視頻了。
（6）為了讓插入的視頻文件更好地與幻燈片組織在一起，還可以修改“屬性”設(shè)置界面中控制欄、播放滑塊條以及視頻屬性欄的位置。
（7）在播放過(guò)程中，可以通過(guò)媒體播放器中的[播放]、[停止]、[暫停]和[調(diào)節(jié)音量]等按鈕對(duì)視頻進(jìn)行控制。
3、插入對(duì)象播放視頻
這種方法是將視頻文件作為對(duì)象插入到幻燈片中的，與以上兩種方法不同的是，它可以實(shí)現(xiàn)步驟為：
（1）打開(kāi)需要插入視頻文件的幻燈片，單擊“插入/對(duì)象”命令，打開(kāi)“插入對(duì)象”對(duì)話框。
（2）選中“新建”選項(xiàng)后，再在對(duì)應(yīng)的“對(duì)象類型”設(shè)置欄處選中“視頻剪輯”選項(xiàng)，單擊[確定]按鈕。
（3）PowerPoint自動(dòng)切換到視頻屬性設(shè)置狀態(tài)，執(zhí)行“插入剪輯/Windows視頻”命令，將事先準(zhǔn)備好的視頻文件插入到幻燈片中。
（4）執(zhí)行“編輯/選項(xiàng)”命令，打開(kāi)選項(xiàng)設(shè)置框，在其中設(shè)置視頻是否需要循環(huán)播放，或者是播放結(jié)束后是否要倒退等，單擊[確定]返回到視頻屬性設(shè)置界面。
（5）點(diǎn)選工具欄中的視頻[入點(diǎn)]按鈕和[出點(diǎn)]按鈕，重新設(shè)置視頻文件的播放起始點(diǎn)和結(jié)束點(diǎn)，從而達(dá)到隨心所欲地選擇需要播放視頻片段的目的。
（6）用鼠標(biāo)左鍵單擊設(shè)置界面的空白區(qū)域，就可以退出視頻設(shè)置的界面，從而返回到幻燈片的編輯狀態(tài)。還可以使用預(yù)覽命令，檢查視頻的編輯效果。
培訓(xùn)題目：課件制作培訓(xùn)
主講人：李宏濤
培訓(xùn)時(shí)間：2014年9月24日全天
一、PPT的啟動(dòng)
1、利用“開(kāi)始”菜單啟動(dòng)
打開(kāi)“開(kāi)始”菜單，單擊“程序”子菜單下的Microsoft PowerPoint圖標(biāo)。
2、利用Microsoft office快捷工具欄啟動(dòng)
如果電腦中安裝了“office工具”，則可以通過(guò)Microsoft office快捷工具欄單擊Microsoft PowerPoint圖標(biāo)啟動(dòng)PowerPoint。
3、利用PowerPoint快捷圖標(biāo)啟動(dòng)
雙擊建立在桌面上的PowerPoint快捷圖標(biāo)啟動(dòng)。
4、直接雙擊與PowerPoint相關(guān)聯(lián)的文件
在“我的電腦”或“資源管理器”中找到PowerPoint制作的文件，后綴為.ppt，雙擊此文件也可以打開(kāi)PowerPoint窗口。
二、PPT的退出
1、單擊窗口左上角的圖標(biāo)，在展開(kāi)的菜單中單擊“關(guān)閉”。
2、單擊“文件”菜單中的“退出”。
3、單擊PowerPoint工作窗口右上角的“關(guān)閉”圖標(biāo)按鈕。
注意：在退出PowerPoint程序時(shí)，系統(tǒng)會(huì)提示“是否保存現(xiàn)有文件”，若保存，則單擊“是”，反之則單擊“否”。
三、PPT的工作窗口
啟動(dòng)PowerPoint2003，一個(gè)同Word很接近的窗口就呈現(xiàn)在你的面前了：
1.標(biāo)題欄：顯示出軟件的名稱（Microsoft PowerPoint）和當(dāng)前文檔的名稱（演示文稿1）；在其右側(cè)是常見(jiàn)的“最小化、最大化/還原、關(guān)閉”按鈕。
2.菜單欄：通過(guò)展開(kāi)其中的每一條菜單，選擇相應(yīng)的命令項(xiàng)，完成演示文稿的所有編輯操作。其右側(cè)也有“最小化、最大化/還原、關(guān)閉”三個(gè)按鈕，不過(guò)它們是用來(lái)控制當(dāng)前文檔的。
3.“常用”工具欄：將一些最為常用的命令按鈕，集中在本工具欄上，方便調(diào)用。
4.“格式”工具欄：將用來(lái)設(shè)置演示文稿中相應(yīng)對(duì)象格式的常用命令按鈕集中于此，方便調(diào)用。
5.“任務(wù)窗格”：利用這個(gè)窗口，可以完成編輯“演示文稿”一些主要工作任務(wù)（如“設(shè)計(jì)模板”、設(shè)置“動(dòng)畫(huà)方案”等）。
6.工作區(qū)：編輯幻燈片的工作區(qū)，制作出一張張圖文并茂的幻燈片，就在這里向你展示。
7.備注區(qū)：用來(lái)編輯幻燈片的一些“備注”文本。
8.大綱區(qū)：在本區(qū)中，通過(guò)“大綱視圖”或“幻燈片視圖”可以快速查看整個(gè)演示文稿中的任意一張幻燈片。
9.“繪圖”工具欄：可以利用上面相應(yīng)按鈕，在幻燈片中快速繪制出相應(yīng)的圖形。
四、插入新幻燈片
方法一：“插入” →“新幻燈片”；
方法二：“幻燈片視圖”狀態(tài)下，在縮略圖欄空白處單擊右鍵，然后在彈出的菜單中選擇“新幻燈片”；
方法三：直接單擊“格式工具欄”中的“新幻燈片”。
五、添加文本
文本可在幻燈片視圖中輸入，亦可在大綱視圖中輸人。還可以輸入豎向的文本。頁(yè)面上的文本是“文本框”的形式。文字輸入后就可編輯和格式化文本，如設(shè)置字體，字型、字號(hào)，顏色等。可以改變文本框的位置和大小。
一、美化文字，讓文字生動(dòng)起來(lái)
1.我們可以將輸入的文字改變字體、字號(hào)及顏色。
2.我們還可以為文字營(yíng)造藝術(shù)效果。方法是選“插入－圖片－藝術(shù)字”，在“藝術(shù)字”庫(kù)對(duì)話框中選擇所需的藝術(shù)字式樣，然后單擊“確定”按鈕。在編輯“藝術(shù)字”文字對(duì)話框中輸入文字，并在“字體”及“字號(hào)”框中選擇所需的字體及字號(hào)，選擇“確定”，藝術(shù)字效果就會(huì)在當(dāng)前演示文稿頁(yè)上顯示出來(lái)，其大小及比例均可調(diào)節(jié)。
二、插入圖形
圖形的插入能使演示文稿的藝術(shù)效果大大增強(qiáng)。我們所說(shuō)的圖形包括圖片、照片等，具體插入方法是：
點(diǎn)要加圖片的某張幻燈片。再在菜單欄中點(diǎn)“插入--圖片--來(lái)自文件”，找出照片，然后選擇“插入”。
三、關(guān)于音樂(lè)、視頻、動(dòng)畫(huà)的插入
插入音頻或視頻：
“插入”
→“影片和聲音”
→“文件中的聲音”或“
文件中的影片”
→打開(kāi)文件存儲(chǔ)的位置
→選擇文件
九、設(shè)置動(dòng)畫(huà)
動(dòng)畫(huà)在課件設(shè)計(jì)中，有其極重要的地位，好的動(dòng)畫(huà)效果可以明確主題、渲染氣氛，產(chǎn)生特殊的視覺(jué)效果。PowerPoint中有如下幾種動(dòng)畫(huà)：
1、幻燈片切換
定義幻燈片切換時(shí)整體過(guò)渡的動(dòng)畫(huà)
2、幻燈片動(dòng)畫(huà)方案
定義幻燈片中各個(gè)元素（文本、圖形、聲音、圖像和其他對(duì)象）的動(dòng)畫(huà)
3、自定義動(dòng)畫(huà)
分別定義幻燈片中各個(gè)元素（文本、圖形、聲音、圖像和其他對(duì)象）的動(dòng)畫(huà)
動(dòng)畫(huà)類型：進(jìn)入、強(qiáng)調(diào)、退出、路徑
動(dòng)作條件：?jiǎn)螕簟存I、定時(shí)、之前、之后、觸發(fā)
附加特性：速度、聲音
培訓(xùn)題目：優(yōu)秀教師事跡學(xué)習(xí)
主講人：文思云
培訓(xùn)時(shí)間：2014年11月19日全天
一、激情滿懷，無(wú)私奉獻(xiàn)
二、率先垂范，身教感染
三、嚴(yán)愛(ài)相濟(jì)，教書(shū)育人
四、創(chuàng)新方法，培養(yǎng)習(xí)慣
五、追求卓越，奮力翱翔
培訓(xùn)題目：教師心理健康教育 主講人：吳常青
培訓(xùn)時(shí)間：2015年3月23日全天
（一）什么是心理健康
心理健康是一種心理功能狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，人不僅沒(méi)有主觀不適的感覺(jué)，而且能使自己的心理潛能得到充分發(fā)揮。心理健康的人從事某種活動(dòng)一般能達(dá)到 比較理想的水平，自身也能得到比較充分的發(fā)展。反之，如果一個(gè)人在某種活動(dòng)、中不能充分發(fā)揮潛能，不能達(dá)到理想水平，就說(shuō)明他在心理功能的發(fā)揮上受到了 某種干擾，遇到了某些障礙，就意味著他的心理發(fā)展處于不夠健康的狀態(tài)中。
（二）我國(guó)心理學(xué)家提出的心理健康的標(biāo)準(zhǔn)
1、了解自我，悅納自我2、接受他人，善與人處
3、正視現(xiàn)實(shí)，接受現(xiàn)實(shí)
4、熱愛(ài)生活，樂(lè)于工作
5、能協(xié)調(diào)與控制情緒，心境良好
6、人格完整和諧
7、智力正常，智商在80分以上
8、心理行為符合年齡特征
（六）教師心理健康與學(xué)生心理健康的關(guān)系
1、教師不健康的心理可能直接導(dǎo)致學(xué)生的心理障礙，2、教師不健康的心態(tài)會(huì)影響正常的師生關(guān)系
3、教師不健康的心態(tài)會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活態(tài)度
（五）教師在壓力狀態(tài)下如何使自己輕松起來(lái)
1、接受現(xiàn)實(shí)，隨遇而安
2、合理宣泄，緩解壓力
3、審時(shí)度勢(shì)，學(xué)會(huì)放棄
4、自得其樂(lè)，自我放松
（七）老師如何樹(shù)立合理認(rèn)知，用睿智的目光看世界
5、樹(shù)立正確的教育觀念，學(xué)會(huì)悅納學(xué)生
6、樹(shù)立積極的人生觀，讓生活變得豐富多彩
7、樹(shù)立崇高的職業(yè)觀，悅納教師職業(yè)
8、運(yùn)用正確的思維方式，學(xué)會(huì)快樂(lè)地生活
培訓(xùn)題目：師德及學(xué)科滲透法制教育
主講人：吳常青
培訓(xùn)時(shí)間：2015年1月26日上午8：00-2：00
（一）、言傳身教是對(duì)學(xué)生進(jìn)行最直接的教育
學(xué)生好奇心強(qiáng)，模仿能力強(qiáng)，他們對(duì)老師有特別的信任和崇拜感。老師的一言一行，一顰一笑，對(duì)他們的影響極大。因此，教師的道德修養(yǎng)的好壞與道德素養(yǎng)的高低在素質(zhì)教育中顯得極其重要。要提高學(xué)生的思想素質(zhì)，本人認(rèn)為，教師必須以身作則。
（二）、以人為本，用贊美對(duì)學(xué)生實(shí)施理智的愛(ài)與尊重
愛(ài)是一種極為重要的教育因素，是事關(guān)教育成敗的心理基礎(chǔ)。
（三）、講究誠(chéng)信，用健康的心理去調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，規(guī)范課堂行為
教師懂的教育科學(xué)，掌握學(xué)生的心理狀態(tài)的個(gè)別特點(diǎn)，有的放矢的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，克服偏愛(ài)、偏見(jiàn)情緒，積極感染與調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，形成對(duì)學(xué)生客觀公正的評(píng)價(jià)，消除學(xué)生反感、抵觸心情，形成學(xué)生良好的心境，激發(fā)學(xué)生積極地認(rèn)識(shí)周圍的美好事物、自覺(jué)培養(yǎng)健康的情感與意識(shí)，力爭(zhēng)使學(xué)生得到最大的自我肯定與心理上的滿足。
（四）、教學(xué)中滲透法制教育應(yīng)遵循的基本原則
1、尊重教學(xué)：即尊重《課標(biāo)》，尊重教材，尊重教學(xué)活動(dòng)，不破壞教材原意、教材內(nèi)容，不破壞教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)程序，不打亂學(xué)科教學(xué)秩序，不占用過(guò)多的教學(xué)時(shí)間。
2、科學(xué)導(dǎo)入：即在教學(xué)過(guò)程中，因勢(shì)利導(dǎo)，科學(xué)、巧妙地導(dǎo)入法制內(nèi)容，使法制內(nèi)容在教學(xué)中順勢(shì)而出、合情合理、貼切自然。
3、分量適中：即法制內(nèi)容的分量恰到好處，既滿足法制教育的需要，又不形成教和學(xué)兩方面的負(fù)擔(dān)，沖淡教學(xué)主題。
4、目標(biāo)恰當(dāng)：尊重學(xué)生的認(rèn)知能力，尊重學(xué)生的生活、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，既滿足學(xué)生成長(zhǎng)和走人社會(huì)的基本需要，又不超越學(xué)生的接受能力。
5、有機(jī)統(tǒng)一：無(wú)論是課堂教學(xué)，還是實(shí)驗(yàn)、練習(xí)、活動(dòng)、作業(yè)、輔導(dǎo)等教學(xué)環(huán)節(jié)中，法制內(nèi)容和科學(xué)內(nèi)容都要相互融合，有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，你中有我，我中有你。
6、一箭雙雕：既完成法制敬愛(ài)哦一任務(wù)、實(shí)現(xiàn)法制教育目標(biāo)，又完成學(xué)科教學(xué)本身的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生法制素養(yǎng)和學(xué)科素養(yǎng)的雙提升。
（五）教學(xué)中滲透法制教育的方法
學(xué)科滲透法制教育，具體做法：（1）在生活中滲透。（2）在情境中滲透。（3）在游戲中滲透。（4）在案例中滲透。（5）在課堂小結(jié)中滲透?？蛇_(dá)到“課已盡而意無(wú)窮”的效果。
總之，法制在學(xué)科教學(xué)中的滲透是一個(gè)大課題，有待于我們廣大數(shù)學(xué)教師去探討和研究。我們只有做到因材施教、寓情于教，適時(shí)、適度地點(diǎn)撥，才能讓我們的孩子將科學(xué)知識(shí)同法制教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓我們的學(xué)生真正做到全面發(fā)展。
培訓(xùn)題目：教研方法
主講人：胡建紅
培訓(xùn)時(shí)間：2015年6月11日上午9： 00-12：00
一、讀書(shū)教研法
第一，教育類。
第二，專業(yè)類。
第三，文化類。
二、課堂教學(xué)教研法
1.一人同課多輪，就是讓同一教師多次上一課，內(nèi)容重復(fù)，但教學(xué)方法、教學(xué)行為不斷創(chuàng)新，不斷完善，同組內(nèi)教師聽(tīng)課，并針對(duì)課堂教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析、討論，形成新的方案。
2.多人同課循環(huán)，同年級(jí)帶同課的老師上同一內(nèi)容課，相互切磋，相互學(xué)習(xí)，每次上課都是在教研組共同參與，共同分析討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行。
三、課題研究引領(lǐng)法
課題研究是校本教研的最重要形式，學(xué)校要緊緊圍繞教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題展開(kāi)，要將關(guān)于教育教學(xué)的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為課題
四、教育案例研究法
教育案例就是對(duì)教育教學(xué)實(shí)際中發(fā)生的一個(gè)有疑難情境或某些決策行為的真實(shí)描述，它通過(guò)一個(gè)引人入勝的故事，向教師提供具體的背景、人物、場(chǎng)合、事件和結(jié)果，一個(gè)好的案例往往代表一類典型事件蘊(yùn)含深刻的教育理念和教育教學(xué)技能，有利于老師分析和反思，內(nèi)容上教育案例可以是學(xué)生學(xué)習(xí)中的有趣故事，可以是教育教學(xué)中遇到的突出事件，可以是師生交往中的經(jīng)歷，也可以是教師、學(xué)生成長(zhǎng)中的經(jīng)歷。
有效教研的6種方式：
1、評(píng)比式教研
2、學(xué)習(xí)式教研
3、示范引領(lǐng)對(duì)話式教學(xué)
4、案例比較式教研
5、體驗(yàn)式教研
6、跟蹤式教研
培訓(xùn)題目：如何策劃教學(xué)活動(dòng)
培訓(xùn)主講人：楊李
時(shí)間：2015年6月11日下午14：30-17：00
（一）教學(xué)活動(dòng)策劃的內(nèi)容與方法
1、活動(dòng)任務(wù)與目標(biāo)設(shè)計(jì)
活動(dòng)任務(wù)是指為達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)所需要完成的訓(xùn)練內(nèi)容，這是活動(dòng)設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容，因?yàn)榛顒?dòng)任務(wù)直接決定活動(dòng)的方向和內(nèi)容。
2、活動(dòng)方式和操作流程設(shè)計(jì)
1、確定子活動(dòng)及其操作流程
完整的活動(dòng)包括：（1）啟動(dòng)階段（2）準(zhǔn)備階段（3）子活動(dòng)和操作階段（4）活動(dòng)的總結(jié)、評(píng)價(jià)、成敗歸因
2、子活動(dòng)的操作方式和角色分工設(shè)計(jì)
（1）學(xué)科特點(diǎn)（語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)）
（2）師生、生生間的任務(wù)分工（拓展閱讀、小組合作）
（3）教學(xué)要素
3、活動(dòng)的條件分析和支持設(shè)計(jì)
（1）條件分析：學(xué)生、教師、信息技術(shù)
（2）支持設(shè)計(jì)：軟硬件環(huán)境（教學(xué)環(huán)境、支持活動(dòng)）、提供學(xué)習(xí)支架的內(nèi)容和類型、提供干預(yù)和反饋的時(shí)機(jī)（教師和其他人力資源）
4、活動(dòng)的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
目的：對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行微觀控制
內(nèi)容：（1）規(guī)定子活動(dòng)、各階段活動(dòng)成果的形式（學(xué)習(xí)過(guò)程記錄、報(bào)告、產(chǎn)品、模型）
（2）規(guī)定評(píng)價(jià)活動(dòng)的方法和規(guī)則，包括主體、對(duì)象、參照
（3）規(guī)定評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋機(jī)制（評(píng)價(jià)結(jié)果反應(yīng)、反饋方式、途徑、以及如何矯正）
（三）教學(xué)活動(dòng)策劃的注意事項(xiàng)
1、活動(dòng)有效，內(nèi)容形式統(tǒng)一，切勿本末倒置
2、有助于學(xué)生高級(jí)思維能力的發(fā)展（創(chuàng)造性思維）、提供知識(shí)多元表征
3、有利于學(xué)生獲得不同程度的發(fā)展
4、符合年齡特征和學(xué)科要求
第三篇：中學(xué)教師校本培訓(xùn)計(jì)劃
中學(xué)教師校本培訓(xùn)計(jì)劃
推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，提高教育教學(xué)質(zhì)量是21世紀(jì)學(xué)校改革的主題。為了給廣大教師開(kāi)辟多種教育途徑，切實(shí)提高我校教師的教育教學(xué)水平，結(jié)合我校實(shí)際，特制定我校教師校本培訓(xùn)計(jì)劃。
一、指導(dǎo)思想
校本培訓(xùn)是以校為本，立足學(xué)用結(jié)合，以全面實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為目的，針對(duì)學(xué)校師資隊(duì)伍和教育教學(xué)現(xiàn)狀，著眼學(xué)校未來(lái)發(fā)展的需要，由學(xué)校策劃和組織實(shí)施的面向全體教師的培訓(xùn)活動(dòng)；校本培訓(xùn)是促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的動(dòng)力，是提升教師專業(yè)素質(zhì)的措施，是打造學(xué)校品牌的關(guān)鍵。
二、培訓(xùn)目的
通過(guò)培訓(xùn)，使全校教師轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教育教學(xué)能力、教育創(chuàng)新能力和教育科研能力，全面提升學(xué)校教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展及教師的課件制作能力，為提高本校的基礎(chǔ)教育質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。
三、教師培訓(xùn)總體思路：有目的培訓(xùn)，樸實(shí)而有效。
四、培訓(xùn)原則
1.堅(jiān)持全員參與制原則。
校本培訓(xùn)要面向?qū)W校的全體教師。學(xué)校的每一位教師都是校本培訓(xùn)的對(duì)象，校本培訓(xùn)的內(nèi)容要適合教師的實(shí)際，滿足教師的需要，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。
2.堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則。
進(jìn)一步強(qiáng)化全校教師教育理論的學(xué)習(xí)，目的就是總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)以建設(shè)我校具有現(xiàn)代教育素質(zhì)和創(chuàng)新精神的教師隊(duì)伍為目標(biāo)，以提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平為重點(diǎn)，樹(shù)立質(zhì)量意識(shí)，堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)與建立學(xué)習(xí)型組織相結(jié)合，真正把教育理論學(xué)習(xí)落實(shí)到實(shí)處。
3.堅(jiān)持針對(duì)性、實(shí)效性原則。
堅(jiān)持以教師主動(dòng)發(fā)展為本，遵循在職教師培訓(xùn)的規(guī)律和特點(diǎn)，按需施教，講求實(shí)效，結(jié)合實(shí)踐，構(gòu)建我校優(yōu)質(zhì)、高效、開(kāi)放的培訓(xùn)體系。同時(shí)教師不斷反思、轉(zhuǎn)變教育行為，切實(shí)解決教育教學(xué)中存在的突出問(wèn)題和難點(diǎn)問(wèn)題，提高自己的教育創(chuàng)新能力。
五、具體措施。
（一）、學(xué)習(xí)理論，轉(zhuǎn)變教育觀念。
以市推行的讀書(shū)活動(dòng)為鍥機(jī)，開(kāi)展閱讀教育書(shū)籍活動(dòng)，積淀文化素養(yǎng)。組織每月一次的讀書(shū)研討。師生共讀，共寫(xiě)隨筆，要求每位教師資源共享，共同學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。
(二)著力課堂，構(gòu)建有效課堂教學(xué)。
1、內(nèi)部挖潛，校本培訓(xùn)。
努力培育本校名師，以他們來(lái)帶動(dòng)一批校本培訓(xùn)的師資力量。今年在本校教師極度緊張的情況下，仍派出一位骨干教師參加師資培訓(xùn)班。今后將以點(diǎn)帶面，帶動(dòng)一批教師成長(zhǎng)。
2、走出去，更新觀念。
學(xué)校選派骨干教師外出學(xué)習(xí)，如到教育城初中和實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，回校歸來(lái)要求他們寫(xiě)學(xué)習(xí)匯報(bào)材料，并利用校本培訓(xùn)時(shí)間對(duì)教師進(jìn)行二次培訓(xùn)。培訓(xùn)采用作專題講座，經(jīng)驗(yàn)交流，上匯報(bào)課，匯總材料等多種形式，產(chǎn)生一人學(xué)習(xí)，多人受益的效應(yīng)。
3、請(qǐng)進(jìn)來(lái)，享受外來(lái)優(yōu)質(zhì)源
本學(xué)年，我校將進(jìn)一步加強(qiáng)與珠海市容閎書(shū)院的“幫扶”活動(dòng)，充分利用他們的人才資源，抓住容閎名師來(lái)我校指導(dǎo)工作的機(jī)會(huì)，加大研討力度，切實(shí)改變課堂教學(xué)模式，全面提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，通過(guò)容閎書(shū)院，充分利用名師名校的優(yōu)質(zhì)資源，為本校教師培訓(xùn)服務(wù)。
4、扎實(shí)開(kāi)展各種活動(dòng)。主要包括備課、公開(kāi)教學(xué)、評(píng)課、講座，學(xué)習(xí)體會(huì)交流，評(píng)優(yōu)引領(lǐng)等。
5、總結(jié)匯報(bào)、找出得失。
讓老師及時(shí)總結(jié)，記錄他們學(xué)習(xí)過(guò)程及取得成就，找出自己一學(xué)年來(lái)還存在哪些不足的地方，以便以后更好的學(xué)習(xí)。計(jì)劃在期末進(jìn)行公開(kāi)評(píng)估，獎(jiǎng)先罰后。
我校師資多年沒(méi)有較大流動(dòng)，多年沒(méi)有優(yōu)秀教師調(diào)進(jìn)，大部分教師理念較落后的現(xiàn)狀，新學(xué)年，我校將抓住千校萬(wàn)師支教機(jī)遇，充分利用外援力量，整合優(yōu)質(zhì)資源，采取多種方法，努力使全校教師素質(zhì)、能力、水平都得到提高與增強(qiáng)，以實(shí)現(xiàn)高定位的學(xué)校發(fā)展目標(biāo)。
第四篇：中學(xué)教師校本培訓(xùn)心得
緊張而有意義的太谷之行結(jié)束之后，我們又投入到了校本培訓(xùn)中，經(jīng)過(guò)兩周的培訓(xùn)，我們聽(tīng)課評(píng)課，參加研討講座，備課上公開(kāi)課?？傊斋@滿滿，感想頗多。
一、要熱愛(ài)教師這份職業(yè)。
教師是太陽(yáng)下最光輝的職業(yè)，既然選擇了這一份光榮的職業(yè)，那么就要把它當(dāng)做自己的事業(yè)去做。這就要求我們要甘于平凡和等待，用自己的付出和奉獻(xiàn)去獲得職業(yè)的幸福感，同時(shí)要有敬業(yè)的精神和態(tài)度，做有理想，有道德情操，有扎實(shí)學(xué)識(shí)和有仁愛(ài)之心的四有老師。在語(yǔ)言上行為上，處處對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)，要有耐心，傾入自己的關(guān)愛(ài)與激情，尊重每一位學(xué)生，做到因材施教，看到每一位學(xué)生的進(jìn)步與成長(zhǎng)。
二、要樹(shù)立主人翁意識(shí)和增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神。
來(lái)到洪洞二中便成為其中的一員，所以要樹(shù)立主人翁意識(shí)，要有認(rèn)同感和歸屬感，適應(yīng)現(xiàn)有的環(huán)境，要主動(dòng)融入并適應(yīng)到新的環(huán)境中來(lái)，同時(shí)與新的同事友好相處，要提高團(tuán)隊(duì)意識(shí)與各科老師之間合作協(xié)調(diào)，并且互相尊重，互相學(xué)習(xí)。要增強(qiáng)工作的執(zhí)行能力，工作細(xì)致化、精準(zhǔn)化，不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，充分利用可利用的資源，與時(shí)俱進(jìn)，不斷掌握變化中的情況。
三、迅速成長(zhǎng)，成為一名合格的教師。
站在新的起點(diǎn)，要有新的目標(biāo)。作為一名新老師，要充分利用課堂這一寶貴資源，要積極聽(tīng)課、評(píng)課，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，參與公開(kāi)課、匯報(bào)課，這樣才能不斷提升自己。要多讀書(shū)學(xué)習(xí)，不僅要讀本學(xué)科的專業(yè)書(shū)籍，同時(shí)也要涉獵其他領(lǐng)域的書(shū)籍和陶冶情操的書(shū)籍，豐富自己的智慧。要提高自身的專業(yè)化水平，做到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都不放松，認(rèn)真研讀“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)方法，努力運(yùn)用于實(shí)踐，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，成就成功的課堂。
總之，經(jīng)過(guò)兩周的培訓(xùn)，我意識(shí)到成為一名合格的教師不是一蹴而就的，而是要通過(guò)不斷地堅(jiān)持和努力才能夠?qū)崿F(xiàn)的，所以我要充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，努力工作，成就一份輝煌的事業(yè)。
第五篇：校本研修學(xué)習(xí)筆記
這個(gè)模塊內(nèi)容是選修內(nèi)容，有三個(gè)專題內(nèi)容：校本研修活動(dòng)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論、校本研修活動(dòng)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)方法、校本研修活動(dòng)設(shè)計(jì)的績(jī)效評(píng)估；這個(gè)模塊在我們工作實(shí)際中甚是重要的，關(guān)乎學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教師教育技術(shù)水平的提高，從理論到方法到設(shè)計(jì)到評(píng)估都比較專業(yè)和有深度。
在學(xué)習(xí)中我認(rèn)真學(xué)習(xí)了校本研修的理論，結(jié)合案例、錄像來(lái)理解教師專業(yè)學(xué)習(xí)的規(guī)律分析：庫(kù)伯理論體系這樣界定學(xué)習(xí)規(guī)律，知識(shí)是對(duì)經(jīng)驗(yàn)的利用和改造相結(jié)合的條件下產(chǎn)生的，學(xué)習(xí)是一個(gè)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)由4個(gè)步驟構(gòu)成學(xué)習(xí)圈，即具體經(jīng)驗(yàn)獲取、反思性觀察、抽象概括和積極實(shí)驗(yàn)四環(huán)節(jié)；
在校本研修活動(dòng)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)方法中了解了學(xué)習(xí)圈四環(huán)節(jié)的活動(dòng)設(shè)計(jì)的方法：具體經(jīng)驗(yàn)獲取階段的核心為情境分析，學(xué)習(xí)中從實(shí)際實(shí)踐主動(dòng)通過(guò)他人、環(huán)境的互動(dòng)中獲取直接經(jīng)驗(yàn)，提出問(wèn)題將新舊經(jīng)驗(yàn)聯(lián)結(jié)采用直覺(jué)決策進(jìn)行學(xué)習(xí)；教師專業(yè)學(xué)習(xí)的規(guī)律分析：反思性觀察階段的核心是問(wèn)題分析，需要學(xué)習(xí)者通過(guò)信息收集來(lái)聚焦尋找問(wèn)題，從學(xué)習(xí)中深刻的反思獲得經(jīng)驗(yàn)的提升；抽象概括階段的核心是解決方案的分析，這一階段的學(xué)習(xí)是分析數(shù)據(jù)，將思考的方法與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行歸納，在情境中發(fā)現(xiàn)行為和結(jié)果之間的聯(lián)系，抽象出合理概念形成新的行動(dòng)方案；積極實(shí)驗(yàn)解決段為執(zhí)行分析，學(xué)習(xí)者采用實(shí)踐的方式在新的情境中主動(dòng)實(shí)驗(yàn)，對(duì)新情境中發(fā)生的行為過(guò)程進(jìn)行干預(yù)，同時(shí)檢驗(yàn)在抽象概括階段所得出的結(jié)論是否正確，新獲得經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)換為自己所有。教師專業(yè)的學(xué)習(xí)規(guī)律是按照經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)模型所生產(chǎn)的螺旋式上升的經(jīng)
驗(yàn)學(xué)習(xí)圈的循環(huán)，從具體經(jīng)驗(yàn)獲取到反思性觀察的過(guò)程生成屬于自己的隱形知識(shí)，從反思性觀察到抽象概括的過(guò)程再將隱形知識(shí)到顯性知識(shí)的知識(shí)外化過(guò)程，從抽象概括到積極實(shí)踐的過(guò)程，將顯性知識(shí)到顯性知識(shí)組合化的過(guò)程，將知識(shí)元整合才一個(gè)完整有序的知識(shí)系統(tǒng)，完成自身知識(shí)庫(kù)的補(bǔ)充與更新，從積極實(shí)踐再次到達(dá)具體經(jīng)驗(yàn)獲取的過(guò)程又是一種顯性知識(shí)到隱形知識(shí)內(nèi)化過(guò)程；
校本研修活動(dòng)設(shè)計(jì)績(jī)效評(píng)估中了解了常用的校本研修活動(dòng)績(jī)效評(píng)估方法與技術(shù)，結(jié)合文檔閱讀、視頻、討論等環(huán)節(jié)還學(xué)習(xí)了實(shí)踐性知識(shí)發(fā)展績(jī)效評(píng)估方法及其技術(shù)特點(diǎn)。
校本研修要重視倡導(dǎo)教師在工作中的學(xué)習(xí)，其內(nèi)容選擇要根據(jù)學(xué)校中教師的原有基礎(chǔ)、工作現(xiàn)狀和實(shí)際需要而展開(kāi)，充分體現(xiàn)“校本研修”出它植根于學(xué)校的特征。
由于學(xué)校中教師發(fā)展的不平衡，培訓(xùn)的內(nèi)容必須體現(xiàn)具體性、針對(duì)性的?！靶１狙行蕖敝薪處熢诠ぷ髦械膶W(xué)習(xí)，必須與其實(shí)際的工作緊密結(jié)合我們認(rèn)為，“工作與學(xué)習(xí)的不可分”是設(shè)計(jì)“校本研修”的具體活動(dòng)的原則之一?！敖處熢诠ぷ髦袑W(xué)習(xí)”應(yīng)當(dāng)之無(wú)愧地成為“校本研修”的主要形式和根本點(diǎn)——在這種探究與研討的過(guò)程中，每個(gè)參加的人員都經(jīng)歷著學(xué)習(xí)的過(guò)程。而往往這種培訓(xùn)更易受到老師的認(rèn)可和歡迎。
教師只有始終保持繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情和能力，把不斷更新觀念、汲取新知、開(kāi)闊視野作為適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展和自身素質(zhì)提高的必須，才能正確把握學(xué)校教育發(fā)展的方向，使自己的教學(xué)水平適應(yīng)形勢(shì)的需要。
反思性觀察活動(dòng)的設(shè)計(jì)目標(biāo)與策略：
反思性觀察是指經(jīng)驗(yàn)個(gè)體為了獲得新的理解和認(rèn)識(shí)，所進(jìn)行的探索經(jīng)驗(yàn)的智力或情感活動(dòng)，是一種批判性的反思，是一個(gè)轉(zhuǎn)變觀念的階段，要求反思者有著批評(píng)和分析的態(tài)度，探究過(guò)去賀 現(xiàn)在的精力與經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的啟示，判斷原有的觀點(diǎn)與新觀點(diǎn)之間的聯(lián)系，對(duì)經(jīng)驗(yàn)的反思既可以是經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容的反思，也可以是對(duì)經(jīng)驗(yàn)過(guò)程的反思，既可以開(kāi)展自我反思，也可以開(kāi)展集體反思。教師反思的過(guò)程分四個(gè)階段：回憶與描述階段；發(fā)現(xiàn)重要的信息階段；面對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題階段；重新構(gòu)建解決問(wèn)題的方法和途徑階段。
回憶與描述階段：教師對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行回憶，并根據(jù)回憶的情況對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果進(jìn)行描述。
發(fā)現(xiàn)重要的信息階段：教師會(huì)根據(jù)回憶和描述的情況，對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)組織與實(shí)施的而過(guò)程進(jìn)行反思與評(píng)價(jià)，此時(shí)的教師的反思可能是獨(dú)自進(jìn)行的，也可能是與其他教師共同討論和交流的形式，通過(guò)反思尋找教學(xué)過(guò)程中有效和無(wú)效的信息，并進(jìn)行自我分析或小組討論，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題和需要改進(jìn)的方面。
面對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題階段：教師會(huì)根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，尋找產(chǎn)生問(wèn)題的原因，同時(shí)對(duì)問(wèn)題的原因進(jìn)行深入的分析和反思，并嘗試尋求解決問(wèn)題的方法。
重新構(gòu)建解決問(wèn)題的方法和途徑階段：教師根據(jù)問(wèn)題產(chǎn)生的原因，從不同的角度對(duì)解決問(wèn)題的方法進(jìn)行思考，或者通過(guò)交流和討論的形式積極尋求解決問(wèn)題的有效方法與途徑，并最終達(dá)到解決問(wèn)題，提高
教學(xué)能力和課堂教學(xué)效果的目的。
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