第一篇：果實(shí)累累的季節(jié)設(shè)計(jì)與反思

《果實(shí)累累的季節(jié)》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

一、教材分析

《果實(shí)累累的季節(jié)》是三年級(jí)上冊(cè)《秋天，一幅美麗的圖畫(huà)》這一單元的第二課，它在學(xué)生學(xué)習(xí)《尋找秋天》這一課，對(duì)秋天有了感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生科學(xué)、準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)果實(shí)。本節(jié)課屬于綜合過(guò)程能力訓(xùn)練教學(xué)范疇，由三個(gè)活動(dòng)組成，即“秋天的果實(shí)”、“‘找星星’”和“果實(shí)分類(lèi)”。從三個(gè)不同的層面、用不同的方法研究果實(shí)，使學(xué)生對(duì)果實(shí)的認(rèn)識(shí)由表象到理性，層層深入，最后上升到科學(xué)理論上，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度認(rèn)知事物，探究事物，檢驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)的成果。教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生全面探究，知道什么是果實(shí)，明確果實(shí)的特征。

2、通過(guò)了解果實(shí)的特征，能正確的對(duì)植物的果實(shí)進(jìn)行分類(lèi)。

3、感受自然界的奇妙無(wú)窮與多姿多彩,激發(fā)學(xué)生探究的興趣與欲望。教學(xué)重點(diǎn)：

知道什么是果實(shí)，明確果實(shí)的特征。教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)了解果實(shí)的特征，能正確的對(duì)植物的果實(shí)進(jìn)行分類(lèi)。教學(xué)準(zhǔn)備：

蘋(píng)果、梨、橘子、花生、葵花籽、核桃、土豆、紅薯、蘿卜等水果蔬菜；水果刀 教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入課題

1、引言：同學(xué)們，我們?cè)谏瞎?jié)課里，探訪了秋天，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，秋天里都有什么呢？

2、學(xué)生匯報(bào)（天氣涼爽，樹(shù)葉變黃，果實(shí)成熟??）

3、秋天是個(gè)收獲的季節(jié)，很多的果實(shí)都成熟了，這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)果實(shí)、了解果實(shí)、研究果實(shí)。（板書(shū)課題）

4、課件展示各種果實(shí)圖片，讓學(xué)生說(shuō)出各種果實(shí)的名字。

二、初步認(rèn)識(shí)果實(shí)

1、大家拿出自己帶來(lái)的果實(shí)，開(kāi)一個(gè)展示會(huì)。

2、提出觀察要求：用自己的“五官”仔細(xì)觀察，找出各種果實(shí)有哪些不同點(diǎn)？有什么相同點(diǎn)？

3、學(xué)生分別用看、摸、聞、嘗的方式重點(diǎn)觀察果實(shí)。組織學(xué)生匯報(bào)，用感官觀察的情況：（板書(shū)如下）摸------是否光滑、形狀 看------顏色、大小 聞------氣味 嘗------味道

師總結(jié)：看來(lái)，果實(shí)的形狀、顏色、味道各不相同。但所有的果實(shí)都有果皮。（教師板書(shū)結(jié)果）

三、趣味活動(dòng)——找“星星”

1、剛才我們僅僅從果實(shí)的外部進(jìn)行了觀察，還不能正確、全面地進(jìn)行判斷，那么還應(yīng)該對(duì)對(duì)果實(shí)進(jìn)行怎樣研究呢？（學(xué)生回答：從果實(shí)的內(nèi)部來(lái)研究。）

2、老師用小刀切開(kāi)蘋(píng)果，讓學(xué)生觀察。

問(wèn)：你們看到了什么？中間的核兒像什么？（星星）

師：我們看到的“星星”就是果實(shí)的種子，它被厚厚的果皮裹著，有序地排列在一起。

2、指導(dǎo)學(xué)生用小刀切自己帶的水果和蔬菜，看誰(shuí)能找到“星星”。注意事項(xiàng)：使用小刀時(shí)要注意安全，既不能傷害自己，更不能傷害到他人。

3、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)果實(shí)的共同特征。（凡是果實(shí)都有果皮和種子，只有果皮或只有種子或者兩者都沒(méi)有的都不是果實(shí)）

四、拓展應(yīng)用，尋找果實(shí)

1、出示各種不同的圖片（實(shí)物），讓學(xué)生進(jìn)行分辨，哪些是果實(shí)，哪些不是果實(shí)，并說(shuō)出理由。

2、科學(xué)自助餐------閱讀《馬鈴薯為什么不能參加果實(shí)大會(huì)》，說(shuō)說(shuō)馬鈴薯為什么不能參加果實(shí)大會(huì)？

3、小組合作交流，生匯報(bào)結(jié)果。

4、角色表演：馬鈴薯為什么不能參加果實(shí)大會(huì)？

五、試劍石

1、猜一猜（打一植物的果實(shí)）奇怪奇怪真奇怪，頭頂長(zhǎng)出胡子來(lái)，解開(kāi)衣服看一看，顆顆珍珠露出來(lái)。

學(xué)生自由發(fā)言，然后出示正確答案：玉米。

2、下面列出的有的是果實(shí)，有的不是果實(shí)，請(qǐng)把它們區(qū)別開(kāi)來(lái)，并將其序號(hào)分別填入下表中。

① 西瓜 ②冬瓜 ③胡蘿卜 ④馬鈴薯 ⑤花生 ⑥蘿卜 ⑦棉桃 ⑧西紅柿 ⑨姜 ⑩豌豆莢

果實(shí)： 不是果實(shí) ：

六、實(shí)踐

課后去采集南瓜或者其他植物的種子，下節(jié)課進(jìn)行展示。教學(xué)反思：

1、課前布置學(xué)生自己準(zhǔn)備兩種以上的果實(shí)，上課時(shí)每個(gè)小組都有十多種不同的果實(shí)。因此，教學(xué)中學(xué)生有了豐富的觀察材料，學(xué)習(xí)積極性很高，每個(gè)學(xué)生都投入到活動(dòng)中去了，真正把觀察探究活動(dòng)落到了實(shí)處。

2、雖然學(xué)生在日常生活中，對(duì)果實(shí)有初步的認(rèn)識(shí)，但是在觀察果實(shí)的外部特征，尋找果實(shí)外部的相同點(diǎn)時(shí)，很多學(xué)生只找到了“都可以吃”、“是圓形的”、“都很硬”等特征，只有少數(shù)小組通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)了“都有果皮”這個(gè)最主要的共同特征。

3、在給果實(shí)分類(lèi)活動(dòng)中，對(duì)于常見(jiàn)的水果，學(xué)生很容易分辨清楚哪些是果實(shí)。對(duì)于干果類(lèi)，如：花生、葵花子、核桃等，學(xué)生分不清是不是果實(shí)，比較模糊。因此，教學(xué)中有必要給學(xué)生適當(dāng)?shù)慕榻B這方面的知識(shí)，提高學(xué)生分辨果實(shí)的能力。

第二篇：科學(xué)三年級(jí)《果實(shí)累累的季節(jié)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、根據(jù)物體特征進(jìn)行簡(jiǎn)單分類(lèi)

2、對(duì)植物的果實(shí)進(jìn)行分類(lèi)

3、了解蟋蟀的生活習(xí)性，了解果實(shí)的種類(lèi)

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)學(xué)生全面的探究，知道什么是果實(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生：果實(shí)，毛巾或餐巾紙。

教師：小刀，盤(pán)子。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入。

教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)比上節(jié)課制作的樹(shù)葉書(shū)簽：小組內(nèi)評(píng)比，每個(gè)小組推薦2件好作品進(jìn)行展示。

教師對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并在“學(xué)習(xí)園地”里展示一個(gè)星期。

提出問(wèn)題：植物都長(zhǎng)有形狀不同、顏色各異的葉子。除了葉子之外，樹(shù)上最常見(jiàn)的還有什么？

二、果實(shí)展示會(huì)。

1、大家拿出自己帶來(lái)的果實(shí)，開(kāi)一個(gè)展示會(huì)。

（1）果實(shí)都有不同的形狀和顏色。看到的和觸摸到的果實(shí)形狀一樣嗎？

（2）果實(shí)都有不同的味道，聞到的和吃到的味道一樣嗎？

學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行觀察。邊觀察、邊討論、邊記錄。把觀察到的問(wèn)題存入“問(wèn)題銀行”。

三、趣味活動(dòng)——找“星星”

選擇梨、蘋(píng)果等果實(shí)，指導(dǎo)學(xué)生從不同的方向用小刀切，看誰(shuí)能找到“星星”，即種子的排列形式。

歸納果實(shí)的特征：

注意事項(xiàng)：

（1）使用小刀時(shí)要注意安全，既不能傷害自己，更不能傷害到他人。

（2）找到“星星”后，切開(kāi)的果實(shí)、餐巾紙等要及時(shí)清理；小刀、盤(pán)子、毛巾要及時(shí)清洗干凈。

四、分類(lèi)：找果實(shí)

●把水果分一類(lèi)，蔬菜分一類(lèi)；

●把桔子分一類(lèi)，蘋(píng)果分一類(lèi)；

●根據(jù)能否生吃進(jìn)行分類(lèi)；

●按照果實(shí)的顏色分類(lèi)；

…………

科學(xué)自助餐：馬鈴薯為什么不能參加果實(shí)大會(huì)。

五、拓展活動(dòng)：采集植物的種子。

第三篇：《果實(shí)累累的季節(jié)》說(shuō)課稿

引導(dǎo)語(yǔ)：作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我們?cè)撛趺慈?xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編收集整理的《果實(shí)累累的季節(jié)》說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

本人說(shuō)課的內(nèi)容是大象版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第三單元第二課《果實(shí)累累的季節(jié)》。下面我分七部分將我對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)做以說(shuō)明：

一、教材分析：

《果實(shí)累累的季節(jié)》是本冊(cè)書(shū)《秋天，一幅美麗的圖畫(huà)》這一單元的第二課，它在學(xué)生學(xué)習(xí)《尋找秋天》這一課，對(duì)秋天有了感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生科學(xué)、準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)果實(shí)。本節(jié)課屬于綜合過(guò)程能力訓(xùn)練教學(xué)范疇，由三個(gè)活動(dòng)組成，即“秋天的果實(shí)”、“‘找星星’”和“果實(shí)分類(lèi)”，把探究的事實(shí)定位于果實(shí)。從三個(gè)不同的層面、用不同的方法研究果實(shí)，使學(xué)生對(duì)果實(shí)的認(rèn)識(shí)由表象到理性，層層深入，最后上升到科學(xué)理論上，重點(diǎn)培養(yǎng)“觀察與提問(wèn)”的能力目標(biāo)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度認(rèn)知事物，探究事物，檢驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)的成果。

二、學(xué)情分析：

三年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分之前，在日常生活中肯定見(jiàn)過(guò)以及吃過(guò)一些水果，所以有了一定的經(jīng)驗(yàn)與基礎(chǔ)，但對(duì)果實(shí)的認(rèn)識(shí)比較淺顯，籠統(tǒng)。本節(jié)課通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)果實(shí)的充分觀察，掌握果實(shí)的特征，并用這一知識(shí)分辨果實(shí)與非果實(shí)。這些都是貼近學(xué)生日常生活實(shí)際的，學(xué)生喜歡和愿意了解的知識(shí)。這些都是進(jìn)行本課探究學(xué)習(xí)的有利條件。但三年級(jí)的學(xué)生由于年齡小，對(duì)事物的認(rèn)知和分辨能力稍差。所以對(duì)于本課內(nèi)容，要采取符合三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，由簡(jiǎn)入深，逐步遞進(jìn)的方式來(lái)學(xué)習(xí)本課。

三、教學(xué)目標(biāo)：

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課的特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、知識(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生全面探究，知道什么是果實(shí)，明確果實(shí)的特征。

2、能力目標(biāo)：能從不同角度對(duì)特定事物進(jìn)行定向觀察和提問(wèn)。

3、情感目標(biāo)：樂(lè)于對(duì)生活中和學(xué)習(xí)中的各種現(xiàn)象，提出問(wèn)題。

幫助他們形成良好的科學(xué)態(tài)度和正確的科學(xué)價(jià)值觀。

4、我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：探究果實(shí)的特征。

難點(diǎn)確定為：分辨果實(shí)與非果實(shí)。

四、說(shuō)教法和學(xué)法：

1、說(shuō)教法：本節(jié)課我主要采用探究法，它通過(guò)讓學(xué)生對(duì)自然事物的觀察、描述、互相交流，形成對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，鍛煉兒童思維，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。同時(shí)我又把比較法、發(fā)現(xiàn)法等多種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來(lái)，期望學(xué)生既能獲得大量豐富的感性材料，又可以提高興趣和求知欲，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的美好情感態(tài)度。以達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。

2、說(shuō)學(xué)法：在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法時(shí)，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)生的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，力求將學(xué)生的知識(shí)、能力、興趣等心理素質(zhì)融為一體。為此我倡導(dǎo)學(xué)生“善于觀察，善于提問(wèn)，善于思考”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、教具學(xué)具準(zhǔn)備：

教學(xué)中要加強(qiáng)與生活實(shí)際相聯(lián)系，所以我準(zhǔn)備了以下教具：各種各樣的水果和蔬菜、水果刀、果盤(pán)、頭飾、課件等。我為每組學(xué)生也準(zhǔn)備了各種各樣的水果和蔬菜、水果刀、果盤(pán)等。

六、教學(xué)過(guò)程：

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)：

環(huán)節(jié)一：

1、導(dǎo)入新課，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是：

秋天是個(gè)豐收的季節(jié)，人們滿載豐收的喜悅，各種果實(shí)也相繼成熟。在這個(gè)喜悅的季節(jié)里，老師也同樣帶著喜悅的心情來(lái)上這節(jié)課，大家想知道今天的課題嗎？（板書(shū)課題）

2、緊接著詢問(wèn)學(xué)生生活中所見(jiàn)過(guò)和吃過(guò)的水果，并出示課件（一副水果圖），讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)果實(shí)的名稱(chēng)。

【設(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)里，我首先采用談話法導(dǎo)入新課，消除了學(xué)生上課開(kāi)始的緊張感。接著讓學(xué)生回憶生活中的水果，在課件的幫助下，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)各種水果名稱(chēng)的認(rèn)識(shí)，隨即引出后續(xù)探究活動(dòng)】

環(huán)節(jié)二：

活動(dòng)一“感知果實(shí)”

1、以一個(gè)驚喜的形式拿出果籃，并讓學(xué)生說(shuō)出果實(shí)的名字，然后引導(dǎo)學(xué)生換一種方式猜果實(shí)，介紹游戲“感知果實(shí)”。

2、講述游戲規(guī)則，找2—3位學(xué)生以比賽的形式進(jìn)行，并且教師參加其中。蒙眼做游戲，在游戲過(guò)程中表現(xiàn)好的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)。結(jié)束時(shí)師提問(wèn)：“你是用什么方法，猜出這些果實(shí)的？”引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)“五官”的作用認(rèn)識(shí)。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)拿出果籃，激發(fā)出學(xué)生的興趣，在“感知果實(shí)”的游戲中，教師參與其中，更好地激發(fā)了課堂氣氛，還達(dá)到了師生互動(dòng)。這個(gè)游戲主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)用眼看，手摸、鼻聞、耳聽(tīng)，舌嘗等方式來(lái)辨認(rèn)果實(shí)。這一環(huán)節(jié)我采用了發(fā)現(xiàn)法，觀察法，比較法等來(lái)指導(dǎo)學(xué)生。】

活動(dòng)二：“找星星”：在學(xué)生對(duì)秋天的果實(shí)有了一些感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)學(xué)生用找“星星”這一趣味活動(dòng)，探究什么是果實(shí)，什么不是果實(shí)。

1、表?yè)P(yáng)并提問(wèn)：你們吃過(guò)的水果里，它們里面是什么樣子的呢？并詢問(wèn)學(xué)生有什么好的辦法可以看到果實(shí)的內(nèi)部。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：橫切和縱切。并播放課件。

2、學(xué)生可以用桌上的的材料，利用剛剛獲得的方法（橫切和縱切）去探究果實(shí)里面到底是什么樣的。在活動(dòng)之前，首先，介紹實(shí)驗(yàn)材料（各種果實(shí)，小刀，盤(pán)子，餐巾紙）接著介紹注意的事項(xiàng)。如：安全，衛(wèi)生方面。并且在活動(dòng)過(guò)程中，囑咐學(xué)生把觀察記錄記下來(lái)。接下來(lái)活動(dòng)，在活動(dòng)結(jié)束時(shí)，小組匯報(bào)觀察結(jié)果，在匯報(bào)中對(duì)表現(xiàn)好的小組適當(dāng)表?yè)P(yáng)。

3、出示課件：各種切開(kāi)的果實(shí)的圖片，讓學(xué)生通過(guò)觀看圖片以及剛剛的實(shí)驗(yàn)記錄，引導(dǎo)學(xué)生分析，總結(jié)果實(shí)的共同特征，并板書(shū)：果實(shí)的特征：都是有果皮和種子組成。

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是一個(gè)教師導(dǎo)趣、學(xué)生生疑——教師導(dǎo)思、學(xué)生質(zhì)疑的漸變過(guò)程。教學(xué)時(shí)首先我指導(dǎo)學(xué)生自主去生疑、質(zhì)疑，然后通過(guò)找星星的活動(dòng)以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓他們自己去思考，去發(fā)現(xiàn)。我想，這不僅可以培養(yǎng)孩子們的動(dòng)手能力、合作精神，還讓他們?cè)诨顒?dòng)中體會(huì)成功與喜悅，更好地激發(fā)在以后的活動(dòng)中主動(dòng)探究的欲望。】

活動(dòng)三：“果實(shí)分類(lèi)”

1、播放課件：各種果實(shí)，考考學(xué)生對(duì)果實(shí)共同特征的掌握情況。（對(duì)回答正確的同學(xué)表?yè)P(yáng)）首先以談話的方式介紹蘋(píng)果（帶頭飾）出場(chǎng)，并與大家打招呼，說(shuō)出此行的目的（找朋友一起參加果實(shí)大會(huì)）接著鼓勵(lì)學(xué)生一起幫助蘋(píng)果找朋友。

2、（其他小朋友帶上頭飾，比如：蘿卜，姜等一些非果實(shí)的圖片）播放課件“找朋友”學(xué)生游戲，并以開(kāi)火車(chē)的形式進(jìn)行。在游戲結(jié)束時(shí)，一起看看蘋(píng)果都找了哪些朋友。（一一說(shuō)出它們的名字）。緊接著詢問(wèn)蘋(píng)果：“為什么找到它們呢？”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“我們都是果實(shí)，都是由果皮和種子組成”。然后大家歡送蘋(píng)果。

3、師以驚訝的口氣詢問(wèn)：“咦！怎么還有一位呀。”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出馬鈴薯別名土豆。并介紹馬鈴薯也是來(lái)參加果實(shí)大會(huì)的，可是它們沒(méi)有和它一起去，誰(shuí)知道為什么呀。接著找個(gè)別的學(xué)生說(shuō)出理由。并表?yè)P(yáng)。

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過(guò)角色扮演，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，在游戲中學(xué)生沒(méi)有壓力，在愉快的氣氛中，教學(xué)重，難點(diǎn)會(huì)不知不覺(jué)突破。使學(xué)生在游戲中掌握了知識(shí)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)也體現(xiàn)了“做中學(xué)”這一教學(xué)主旨。）

活動(dòng)四：拓展活動(dòng)。

為使學(xué)生學(xué)以致用，課后我給他們布置了一道實(shí)踐作業(yè)：采集南瓜的種子。目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手、動(dòng)腦的訓(xùn)練，讓學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體會(huì)獲得知識(shí)的愉快和歡樂(lè)，把科學(xué)課從課堂走到生活實(shí)踐中。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

果實(shí)累累的季節(jié)

果實(shí)的特征：都是有果皮和種子組成。

果實(shí)：蘋(píng)果、橘子、西瓜、辣椒···

非果實(shí)：土豆、紅薯、蘿卜···

板書(shū)是一堂課的縮影，而科學(xué)課的板書(shū)更應(yīng)該是學(xué)生探究事物的參考，我用圖文并茂的形式出現(xiàn)，目的是使學(xué)生一目了然，明確果實(shí)的共同特征，以此服務(wù)于整堂課的教學(xué)。

以上是我對(duì)本課的.教學(xué)設(shè)想，敬請(qǐng)各位多提寶貴意見(jiàn)。謝謝大家！

尊敬的各位評(píng)委、各位老師：

大家好!今天，我說(shuō)課的題目是《果實(shí)累累的季節(jié)》。

一、說(shuō)教材

《果實(shí)累累的季節(jié)》是大象出版社小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第三單元第二課的內(nèi)容。本課屬于綜合過(guò)程能力訓(xùn)練的教學(xué)范疇，由三部分組成，即“秋天的果實(shí)”、“找星星”和“果實(shí)的分類(lèi)”，把探究的事實(shí)定位于果實(shí)。從三個(gè)不同的層面、用不同的方法研究果實(shí)，使學(xué)生對(duì)果實(shí)的認(rèn)識(shí)由表象到理性，層層深入，最后上升到科學(xué)理論上，從而培養(yǎng)學(xué)生從不同角度認(rèn)知事物，探究事物的能力。

二、說(shuō)學(xué)生

三年級(jí)學(xué)生對(duì)存在于自然界的各類(lèi)事物都感興趣，但生活經(jīng)驗(yàn)的不豐富造成他們對(duì)事物的了解不深入。針對(duì)學(xué)生在本階段的認(rèn)知水平和科學(xué)這一科目的特點(diǎn)，本節(jié)課我讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，認(rèn)真觀察，從而掌握果實(shí)的特征。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生明確果實(shí)的特征，能區(qū)分果實(shí)與非果實(shí)。

（2）能力目標(biāo)：能從不同的角度對(duì)特定事物進(jìn)行定向觀察和提問(wèn)。

（3）情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樂(lè)于對(duì)生活中的各種現(xiàn)象提出問(wèn)題。

四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

（1）明確果實(shí)的特征。

（2）能區(qū)分果實(shí)與非果實(shí)。

五、說(shuō)教法

好的教學(xué)方法是打開(kāi)課堂成功之路的一把金鑰匙，本節(jié)課我主要采用探究法，同時(shí)又與比較法、發(fā)現(xiàn)法等多種教學(xué)方法相結(jié)合，既讓學(xué)生獲得豐富的感性材料，又提高了學(xué)生的興趣和求知欲。

六、說(shuō)學(xué)法

為了積極貫徹“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，本節(jié)課我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在看看、想想、動(dòng)動(dòng)中自己去獲取知識(shí)。

七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)：

（一）故事設(shè)疑，激趣導(dǎo)入

好的開(kāi)頭是成功的一半，開(kāi)始我這樣娓娓道來(lái)，在果實(shí)累累的秋天，植物大王準(zhǔn)備召開(kāi)果實(shí)大會(huì)。馬鈴薯前去參加，到了門(mén)口，卻被守門(mén)的辣椒攔住了：“你不是果實(shí)，不能參加這次會(huì)議。”馬鈴薯很不理解：“我為什么不是果實(shí)呢？”

同學(xué)們，這到底是為什么呀？這節(jié)課，我們就一起來(lái)探究果實(shí)與非果實(shí)這個(gè)問(wèn)題，幫馬鈴薯揭開(kāi)心中的謎團(tuán)吧！

（二）果實(shí)展示會(huì)

秋天是豐收的季節(jié)，是碩果累累的季節(jié)，現(xiàn)在請(qǐng)大家拿出自己帶來(lái)的“果實(shí)”，我們來(lái)開(kāi)一個(gè)小小的果實(shí)展示會(huì)。請(qǐng)大家和自己的五官朋友一起觀察一下這些果實(shí)各方面的特征，看看它們有什么共同特點(diǎn)呢？學(xué)生們可能會(huì)說(shuō)，他們的形狀不一樣，顏色不一樣，味道不一樣等等。接著我引導(dǎo)孩子

們：既然外表不一樣，又都稱(chēng)之為果實(shí)，我們還應(yīng)該怎么做？引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察果實(shí)內(nèi)部，自然過(guò)渡到下一環(huán)節(jié)。

（三）找星星

果實(shí)里面有“星星”，你們相信嗎？現(xiàn)在請(qǐng)大家利用你身邊的工具和材料找一找，看誰(shuí)能率先找到（此環(huán)節(jié)我會(huì)強(qiáng)調(diào)操作過(guò)程中的安全問(wèn)題。）剛剛有的孩子看到了“星星”，有的卻沒(méi)有看到?，F(xiàn)在就由老師為大家示范一下怎樣找“星星”。我示范用不同的方法：橫切、縱切蘋(píng)果，告訴他們應(yīng)該根據(jù)水果的不同形狀選擇切的方法。然后我會(huì)拿著“星星”，問(wèn)學(xué)生：“星星”里面是什么呢？果實(shí)里面是不是都有“星星”呢？出示課件，各種切開(kāi)果實(shí)的圖片，觀看圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析、總結(jié)果實(shí)的共同特征，板書(shū)：果實(shí)=果皮+種子。

（四）重返故事，解疑答惑

這一環(huán)節(jié)我會(huì)繼續(xù)以《馬鈴薯為什么不能參加果實(shí)大會(huì)》為引，讓孩子們對(duì)故事中涉及的果蔬進(jìn)行分類(lèi)，看看哪些是果實(shí)，哪些不是，為什么？

（五）猜謎語(yǔ)

說(shuō)一兩個(gè)有關(guān)果實(shí)的謎語(yǔ)，讓學(xué)生猜猜是什么果實(shí)，并說(shuō)說(shuō)是怎么猜出來(lái)的，從而加深對(duì)果實(shí)概念的理解。

（六）課外拓展

采集南瓜的種子。

八、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

我的板書(shū)設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)潔明了，能較好的體現(xiàn)當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容，有效的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)，起到言簡(jiǎn)意賅的作用。

我的說(shuō)課完畢，謝謝各位評(píng)委、老師們，望您能提出更加寶貴的建議！

教學(xué)目標(biāo)：

1、根據(jù)物體特征進(jìn)行簡(jiǎn)單分類(lèi)

2、對(duì)植物的果實(shí)進(jìn)行分類(lèi)

3、了解蟋蟀的生活習(xí)性，了解果實(shí)的種類(lèi)

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)學(xué)生全面的探究，知道什么是果實(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生：果實(shí)，毛巾或餐巾紙。

教師：小刀，盤(pán)子。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入。

教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)比上節(jié)課制作的樹(shù)葉書(shū)簽：小組內(nèi)評(píng)比，每個(gè)小組推薦2件好作品進(jìn)行展示。

教師對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并在“學(xué)習(xí)園地”里展示一個(gè)星期。

提出問(wèn)題：植物都長(zhǎng)有形狀不同、顏色各異的葉子。除了葉子之外，樹(shù)上最常見(jiàn)的還有什么？

二、果實(shí)展示會(huì)。

1、大家拿出自己帶來(lái)的果實(shí)，開(kāi)一個(gè)展示會(huì)。

（1）果實(shí)都有不同的形狀和顏色。看到的和觸摸到的果實(shí)形狀一樣嗎？

（2）果實(shí)都有不同的味道，聞到的和吃到的味道一樣嗎？

學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行觀察。邊觀察、邊討論、邊記錄。把觀察到的問(wèn)題存入“問(wèn)題銀行”。

三、趣味活動(dòng)——找“星星”

選擇梨、蘋(píng)果等果實(shí)，指導(dǎo)學(xué)生從不同的方向用小刀切，看誰(shuí)能找到“星星”，即種子的排列形式。

歸納果實(shí)的特征：

注意事項(xiàng)：

（1）使用小刀時(shí)要注意安全，既不能傷害自己，更不能傷害到他人。

（2）找到“星星”后，切開(kāi)的果實(shí)、餐巾紙等要及時(shí)清理；小刀、盤(pán)子、毛巾要及時(shí)清洗干凈。

四、分類(lèi)：找果實(shí)

●把水果分一類(lèi)，蔬菜分一類(lèi)；

●把桔子分一類(lèi)，蘋(píng)果分一類(lèi)；

●根據(jù)能否生吃進(jìn)行分類(lèi)；

●按照果實(shí)的顏色分類(lèi)；

…………

科學(xué)自助餐：馬鈴薯為什么不能參加果實(shí)大會(huì)。

五、拓展活動(dòng)：采集植物的種子。

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第四篇：季節(jié)與氣候教學(xué)反思

<<季節(jié)與氣候>>教學(xué)反思

本節(jié)課教學(xué)主要是讓孩子們理解和掌握不同季節(jié)的氣候特征,并讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)氣候特征的基礎(chǔ)上歸納出由氣候引發(fā)的動(dòng)植物季節(jié)性的變化、人類(lèi)生活方式的變化等。在教學(xué)時(shí)感受自然界的四季氣候和課文插圖中的所反映的自然景物來(lái)引導(dǎo)學(xué)生歸納四季的氣候特征。培養(yǎng)了學(xué)生歸納能力和感受自然事物的能力。我們這里是一個(gè)四季比較分明的地區(qū),所以對(duì)于每一個(gè)季節(jié)都有鮮明的氣候特征,孩子們平常有所觀察但卻沒(méi)有做過(guò)系統(tǒng)的總結(jié),通過(guò)本節(jié)課的歸納,使新舊知識(shí)融合于一體,從感性認(rèn)識(shí)上升到了理性認(rèn)識(shí),最后又回歸到感性上,使孩子們對(duì)氣候與季節(jié)的理解產(chǎn)生了一個(gè)飛躍。令我意想不到的是在總結(jié)歸類(lèi)的過(guò)程中孩子們的基奠十分豐富,不僅氣候特征明顯,而且語(yǔ)言表達(dá)也十分到位,用詞準(zhǔn)確生動(dòng),再次證明課程不是單一的,你中有我,我中有你,課程之間是相融的。比如前兩天學(xué)習(xí)關(guān)于天氣的諺語(yǔ),孩子們?cè)缫讯煊谛?原來(lái)在語(yǔ)文課本中已經(jīng)學(xué)過(guò),可見(jiàn)語(yǔ)文是學(xué)好一切的基礎(chǔ),但通過(guò)科學(xué)的理論依據(jù),便使機(jī)械化的背誦變得生動(dòng).

第五篇：氣候與季節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)

《氣候與季節(jié)》教學(xué)設(shè)計(jì)

寧陽(yáng)縣鄉(xiāng)飲中心學(xué)校：張利

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道氣候特征是一定地區(qū)的規(guī)律性天氣現(xiàn)象；季節(jié)是根據(jù)特定氣候劃分的時(shí)間段。

2、了解四季的氣候特征。知道一些動(dòng)植物的季節(jié)性變化。

3、能夠持之以恒地觀察動(dòng)植物的變化，養(yǎng)成記錄觀察現(xiàn)象的習(xí)慣。重點(diǎn)：了解四季的氣候特征

難點(diǎn)：長(zhǎng)期觀察并記錄動(dòng)植物的季節(jié)性變化 教學(xué)準(zhǔn)備：教師：課件、小組學(xué)習(xí)記錄單

學(xué)生：收集整理四季的特征（可以從氣溫、降水、人、動(dòng)植物的變化等方面描述）教學(xué)過(guò)程：

一、經(jīng)驗(yàn)交流、理解氣候特征的概念

1、談話：同學(xué)們，知道一年有幾個(gè)季節(jié)嗎？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生匯報(bào)：春、夏、秋、冬（板書(shū)）

2、交流：真棒！那你知道它們?cè)谝荒曛惺窃鯓幼兓膯幔?學(xué)生交流匯報(bào)可能：按照春、夏、秋、冬的順序有規(guī)律的變化。教師小結(jié)：我們把這種“規(guī)律”稱(chēng)為該地區(qū)的氣候特征。今天就讓我們一起探索《氣候與季節(jié)》的奧秘吧！

二、合作探究、了解四季的氣候特征

1、交流：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我們這里的春天是什么樣子的？

學(xué)生匯報(bào)可能：小草、柳樹(shù)發(fā)芽了，桃樹(shù)開(kāi)花了、燕子從南方飛回來(lái)了，天氣變暖和了，人們換上了春裝等。

2、想一想：是不是每年的這個(gè)時(shí)間“樹(shù)木都會(huì)發(fā)芽、桃樹(shù)都會(huì)開(kāi)花、天氣都會(huì)變暖和”呢？ 學(xué)生交流匯報(bào)：是

教師小結(jié)：我們把擁有這些特征的時(shí)間段稱(chēng)為“春季”。

3、思考：春季擁有這些氣候特征，那么“夏季、秋季、冬季”又有哪些特征呢？你能說(shuō)一說(shuō)嗎？ 學(xué)生匯報(bào)：能

4、小組討論：下面請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，把自己收集的資料分類(lèi)整理在我們的記錄單上。學(xué)生交流整理，教師巡視指導(dǎo)。

5、匯報(bào)要求：下面我們按照一定的順序進(jìn)行匯報(bào)。在此提醒同學(xué)們“匯報(bào)的小組要大聲說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)，其他小組認(rèn)真傾聽(tīng)并及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充”。

6、學(xué)生匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)，教師板書(shū)記錄各個(gè)季節(jié)的氣候特征。小結(jié)：通過(guò)剛才的整理與交流，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都是善于觀察、善于積累的孩子。由此可見(jiàn)，在一定的季節(jié)總有特定的氣候特征，科學(xué)家把具有這些特定氣候特征的時(shí)間段稱(chēng)之為季節(jié)。

三、交流分析、形成認(rèn)識(shí)

1、交流：你能判斷出“我們當(dāng)?shù)噩F(xiàn)在屬于哪個(gè)季節(jié)嗎？” 學(xué)生匯報(bào)可能：春季或夏季（如出現(xiàn)夏季可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察目

前的環(huán)境特征）

2、在實(shí)際生活中，人們對(duì)四季的劃分標(biāo)準(zhǔn)有很多。一般按照節(jié)氣進(jìn)行劃分（課件：以春分(3月21日)、夏至(6月21日)、秋分(9月21日)、冬至(12月21日)作為四季的開(kāi)始。即：春分到夏至為春季，夏至到秋分為夏季，秋分到冬至為秋季，冬至到春分為冬季。從月份來(lái)看以陽(yáng)歷3、4、5月為春季，6、7、8月為夏季，9、10、11月為秋季，12、1、2月為冬季）

小結(jié)：其實(shí)，在世界的每一個(gè)角落，都有特定的氣候特征，不同的地區(qū)它們的氣候特征也各不相同，這里面的奧秘等待大家去探索！

四、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)氣候?qū)θ祟?lèi)生活、動(dòng)植物的影響

1、交流：下面請(qǐng)同學(xué)們欣賞幾幅圖片，看一看你能判斷出，圖片中屬于哪個(gè)季節(jié)嗎？課件出示圖片讓學(xué)生判斷。

2、討論：仔細(xì)觀察這幅圖片，你有什么發(fā)現(xiàn)？（課件出示燕子四季變化的圖片）學(xué)生討論匯報(bào)：

3、思考：動(dòng)物在不同的季節(jié)會(huì)發(fā)生變化，植物和人會(huì)不會(huì)受季節(jié)的影響呢？學(xué)生交流匯報(bào)

小結(jié)：由此可見(jiàn)，氣候與季節(jié)的奧秘還有很多，希望同學(xué)們能夠堅(jiān)持觀察記錄我們當(dāng)?shù)貧夂虻奶攸c(diǎn)，發(fā)現(xiàn)其中更多的奧秘！板書(shū)：

氣候與季節(jié)