第一篇：氣候與季節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)

《氣候與季節(jié)》教學(xué)設(shè)計(jì)

姓名：陳愛(ài)婷 工作單位：山西省臨汾市浮山縣文昌小學(xué) 郵政編碼：042600 電話號(hào)碼：*** 郵箱：cat.512@163.com 教材分析：

本內(nèi)容安排在蘇教版三年級(jí)下冊(cè)第四單元《關(guān)心天氣》的第五課。本課具有承前啟后的作用。既繼前四課觀測(cè)天氣現(xiàn)象后引入氣候概念，運(yùn)用前四課的學(xué)習(xí)成果將視野擴(kuò)散開(kāi)來(lái)研究四季的特征，是學(xué)生了解大自然的變化規(guī)律，同時(shí)，又將學(xué)生的探究引向?qū)?dòng)植物的季節(jié)性變化的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生對(duì)動(dòng)植物的關(guān)注擴(kuò)展到變化，對(duì)學(xué)生以后學(xué)習(xí)生命歷程和生物的進(jìn)化都具有積極的意義。

學(xué)情分析：

根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知年齡特點(diǎn)，目前還不能抽象地從氣象的角度概括出季節(jié)的氣候特征和氣候指標(biāo)的系數(shù)變化，只能借鑒氣候的具體現(xiàn)象來(lái)認(rèn)識(shí)季節(jié)的氣候特征。學(xué)生可以通過(guò)描述當(dāng)?shù)刈罹呒竟?jié)特征的景致和人們的生活方式來(lái)反映當(dāng)?shù)厮募镜臍夂蛱卣鳌?/p>

教學(xué)目標(biāo)：

（一）過(guò)程與方法

1、能夠長(zhǎng)期觀察一種動(dòng)物或植物，對(duì)動(dòng)植物前后發(fā)生的變化進(jìn)行比較，并記錄自己的發(fā)現(xiàn)。

2、能夠比較出動(dòng)植物的季節(jié)性變化。

（二）知識(shí)與技能

1、知道氣候特征是一定地區(qū)的規(guī)律性天氣現(xiàn)象。

2、知道季節(jié)是根據(jù)特定氣候劃分的時(shí)間段，了解四季的氣候特征。

3、知道一些動(dòng)植物的季節(jié)性變化。

（三）情感、態(tài)度和價(jià)值觀

1、感受自然界四季的變化，欣賞四季的美麗景色。

2、持之以恒地觀察動(dòng)植物的變化，并養(yǎng)成記錄觀察現(xiàn)象的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：

了解四季的氣候特征。教學(xué)難點(diǎn)：

長(zhǎng)期觀察并記錄動(dòng)植物的季節(jié)性變化。教學(xué)準(zhǔn)備：

關(guān)于四季特征景致的圖片，音頻，視頻，成語(yǔ)卡，磁釘。設(shè)計(jì)理念：

該課教學(xué)力爭(zhēng)建構(gòu)充分體現(xiàn)調(diào)動(dòng)主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)進(jìn)行有意識(shí)學(xué)習(xí)的理念，將學(xué)生從被動(dòng)應(yīng)對(duì)者導(dǎo)向主動(dòng)探究者。讓學(xué)生從不知到知，由不了解到了解，最終養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

設(shè)計(jì)特色 ：

古詩(shī)引入，集中話題，引起學(xué)生對(duì)氣候與季節(jié)的興趣。通過(guò)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，小組展示匯報(bào)補(bǔ)充，初步認(rèn)識(shí)一年四季的氣候特征，再通過(guò)多種練習(xí)，（成語(yǔ)找家，聽(tīng)聲音辨季節(jié)，別樣的景致），對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)鞏固。及最后讓學(xué)生用描寫四季的古詩(shī)，鞏固所學(xué)并適度進(jìn)行課外拓展。

教學(xué)過(guò)程 ：

一、集中話題 1.PPT出示：

《四季》

春賞東郊青草枝，夏游南湖綠荷池。秋飲西廊黃花酒，冬吟北國(guó)白雪詩(shī)。

提問(wèn)：詩(shī)中描寫了哪幾個(gè)季節(jié)？分別寫了四季的哪些有代表性的景物？ 【設(shè)計(jì)意圖】從最簡(jiǎn)單，最淺顯的，學(xué)生最熟知的問(wèn)題切入，引起學(xué)生對(duì)氣候與季節(jié)的興趣。

二、探索和調(diào)查

1.說(shuō)得真棒！這些景物總是會(huì)出現(xiàn)在特定的季節(jié)里，今天老師帶來(lái)了幾張照片，你知道是在什么季節(jié)拍攝的嗎？

2.你怎么知道是秋天呢？

3.像這樣在一定地區(qū)出現(xiàn)的規(guī)律性天氣現(xiàn)象，就是該地區(qū)的氣候特征，而圖片上這些就是我們這個(gè)地方秋季的一些氣候特征，除此之外，你還知道哪些秋天的氣候特征呢？ 4.師：小結(jié)，我們剛才從天氣的變化，動(dòng)植物，人們的衣著在四季的變化等幾個(gè)方面總結(jié)了秋季的氣候特征。

【設(shè)計(jì)意圖】四個(gè)季節(jié)，一下子讓學(xué)生來(lái)說(shuō)不容易著手，從中挑選一個(gè)季節(jié)讓學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣問(wèn)題相對(duì)集中，學(xué)生易于表達(dá)。

4.小組討論匯報(bào)：其他三個(gè)季節(jié)的氣候特征是什么樣的？ 師：建議大家跟我一塊從這三個(gè)方面歸納四個(gè)季節(jié)的特征好不好？ 指名讀合作要求，讓學(xué)生有目的的進(jìn)行交流。抽生展示匯報(bào)，其他學(xué)生作補(bǔ)充。

【設(shè)計(jì)意圖】從一個(gè)季節(jié)幅射到其它季節(jié)，這樣學(xué)生有話好說(shuō)，也能從剛才的季節(jié)的練說(shuō)中得到遷移，獲得表達(dá)的技巧。

5.鞏固練習(xí)：

（1）成語(yǔ)找家：根據(jù)成語(yǔ)判斷季節(jié)。抽生板貼。

花紅柳綠，冰雪消融，皎陽(yáng)似火，郁郁蔥蔥，碩果累累，楓林如火，冰天雪地，萬(wàn)物凋零。

【設(shè)計(jì)意圖】有些成語(yǔ)比較抽象，畫面感不強(qiáng)，用圖片喚起學(xué)生的已有感知和記憶，從而達(dá)到更好的課堂效果。

（2）聽(tīng)聲音辨季節(jié)：并說(shuō)出自己的判斷依據(jù)。多媒體：雷雨聲，夏季傍晚的蛙聲，西北風(fēng)。(3)別樣的景致：

多媒體：萬(wàn)物復(fù)蘇的景致，秋天的景致

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)多種視聽(tīng)效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，從自己的實(shí)際生活入手，強(qiáng)化對(duì)四季氣候特征的認(rèn)識(shí)。

6.在不同的季節(jié)里，動(dòng)植物有什么變化？（1）植物在四季的變化。

以學(xué)生最熟悉的蘋果樹(shù)和柳樹(shù)入手。學(xué)生看圖或音像資料后說(shuō)，再適當(dāng)補(bǔ)充。（2）動(dòng)物在四季的變化。

以青蛙為例，抽生補(bǔ)充。（動(dòng)物的遷徙和冬眠）【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生抓住每個(gè)季節(jié)最具有代表特征的動(dòng)植物的變化來(lái)把握氣候特征。同時(shí)，學(xué)生也可根據(jù)氣候的變化來(lái)判定動(dòng)植物有什么變化。這樣學(xué)生才能有法可依，有章可循。學(xué)生便會(huì)從主動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橛幸庾R(shí)地學(xué)習(xí)。

三、拓展與回顧 1.描寫四季的古詩(shī)詞。學(xué)生展示課前搜集的詩(shī)句。2.這節(jié)課，你有什么收獲呢？

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生通過(guò)回憶古詩(shī)中描寫四季的詩(shī)句，達(dá)到學(xué)科整合的目的。

四、課后作業(yè)

觀察小動(dòng)物和植物，把自己觀察到的它們?cè)诓煌瑫r(shí)期的變化記錄下來(lái)。【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)的目的最終是走向?qū)嵺`，并用實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)自己的所學(xué)。朱熹說(shuō)：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！北闶菍?duì)科學(xué)生活化最好的詮釋。

板書設(shè)計(jì)：

春

冬 氣候與季節(jié) 夏

秋

第二篇：氣候與季節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)

《氣候與季節(jié)》教學(xué)設(shè)計(jì)

寧陽(yáng)縣鄉(xiāng)飲中心學(xué)校：張利

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道氣候特征是一定地區(qū)的規(guī)律性天氣現(xiàn)象；季節(jié)是根據(jù)特定氣候劃分的時(shí)間段。

2、了解四季的氣候特征。知道一些動(dòng)植物的季節(jié)性變化。

3、能夠持之以恒地觀察動(dòng)植物的變化，養(yǎng)成記錄觀察現(xiàn)象的習(xí)慣。重點(diǎn)：了解四季的氣候特征

難點(diǎn)：長(zhǎng)期觀察并記錄動(dòng)植物的季節(jié)性變化 教學(xué)準(zhǔn)備：教師：課件、小組學(xué)習(xí)記錄單

學(xué)生：收集整理四季的特征（可以從氣溫、降水、人、動(dòng)植物的變化等方面描述）教學(xué)過(guò)程：

一、經(jīng)驗(yàn)交流、理解氣候特征的概念

1、談話：同學(xué)們，知道一年有幾個(gè)季節(jié)嗎？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生匯報(bào)：春、夏、秋、冬（板書）

2、交流：真棒！那你知道它們?cè)谝荒曛惺窃鯓幼兓膯幔?學(xué)生交流匯報(bào)可能：按照春、夏、秋、冬的順序有規(guī)律的變化。教師小結(jié)：我們把這種“規(guī)律”稱為該地區(qū)的氣候特征。今天就讓我們一起探索《氣候與季節(jié)》的奧秘吧！

二、合作探究、了解四季的氣候特征

1、交流：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我們這里的春天是什么樣子的？

學(xué)生匯報(bào)可能：小草、柳樹(shù)發(fā)芽了，桃樹(shù)開(kāi)花了、燕子從南方飛回來(lái)了，天氣變暖和了，人們換上了春裝等。

2、想一想：是不是每年的這個(gè)時(shí)間“樹(shù)木都會(huì)發(fā)芽、桃樹(shù)都會(huì)開(kāi)花、天氣都會(huì)變暖和”呢？ 學(xué)生交流匯報(bào)：是

教師小結(jié)：我們把擁有這些特征的時(shí)間段稱為“春季”。

3、思考：春季擁有這些氣候特征，那么“夏季、秋季、冬季”又有哪些特征呢？你能說(shuō)一說(shuō)嗎？ 學(xué)生匯報(bào)：能

4、小組討論：下面請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，把自己收集的資料分類整理在我們的記錄單上。學(xué)生交流整理，教師巡視指導(dǎo)。

5、匯報(bào)要求：下面我們按照一定的順序進(jìn)行匯報(bào)。在此提醒同學(xué)們“匯報(bào)的小組要大聲說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)，其他小組認(rèn)真傾聽(tīng)并及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充”。

6、學(xué)生匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)，教師板書記錄各個(gè)季節(jié)的氣候特征。小結(jié)：通過(guò)剛才的整理與交流，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都是善于觀察、善于積累的孩子。由此可見(jiàn)，在一定的季節(jié)總有特定的氣候特征，科學(xué)家把具有這些特定氣候特征的時(shí)間段稱之為季節(jié)。

三、交流分析、形成認(rèn)識(shí)

1、交流：你能判斷出“我們當(dāng)?shù)噩F(xiàn)在屬于哪個(gè)季節(jié)嗎？” 學(xué)生匯報(bào)可能：春季或夏季（如出現(xiàn)夏季可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察目

前的環(huán)境特征）

2、在實(shí)際生活中，人們對(duì)四季的劃分標(biāo)準(zhǔn)有很多。一般按照節(jié)氣進(jìn)行劃分（課件：以春分(3月21日)、夏至(6月21日)、秋分(9月21日)、冬至(12月21日)作為四季的開(kāi)始。即：春分到夏至為春季，夏至到秋分為夏季，秋分到冬至為秋季，冬至到春分為冬季。從月份來(lái)看以陽(yáng)歷3、4、5月為春季，6、7、8月為夏季，9、10、11月為秋季，12、1、2月為冬季）

小結(jié)：其實(shí)，在世界的每一個(gè)角落，都有特定的氣候特征，不同的地區(qū)它們的氣候特征也各不相同，這里面的奧秘等待大家去探索！

四、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)氣候?qū)θ祟惿?、?dòng)植物的影響

1、交流：下面請(qǐng)同學(xué)們欣賞幾幅圖片，看一看你能判斷出，圖片中屬于哪個(gè)季節(jié)嗎？課件出示圖片讓學(xué)生判斷。

2、討論：仔細(xì)觀察這幅圖片，你有什么發(fā)現(xiàn)？（課件出示燕子四季變化的圖片）學(xué)生討論匯報(bào)：

3、思考：動(dòng)物在不同的季節(jié)會(huì)發(fā)生變化，植物和人會(huì)不會(huì)受季節(jié)的影響呢？學(xué)生交流匯報(bào)

小結(jié)：由此可見(jiàn)，氣候與季節(jié)的奧秘還有很多，希望同學(xué)們能夠堅(jiān)持觀察記錄我們當(dāng)?shù)貧夂虻奶攸c(diǎn)，發(fā)現(xiàn)其中更多的奧秘！板書：

氣候與季節(jié)

第三篇：季節(jié)與氣候教學(xué)反思

<<季節(jié)與氣候>>教學(xué)反思

本節(jié)課教學(xué)主要是讓孩子們理解和掌握不同季節(jié)的氣候特征,并讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)氣候特征的基礎(chǔ)上歸納出由氣候引發(fā)的動(dòng)植物季節(jié)性的變化、人類生活方式的變化等。在教學(xué)時(shí)感受自然界的四季氣候和課文插圖中的所反映的自然景物來(lái)引導(dǎo)學(xué)生歸納四季的氣候特征。培養(yǎng)了學(xué)生歸納能力和感受自然事物的能力。我們這里是一個(gè)四季比較分明的地區(qū),所以對(duì)于每一個(gè)季節(jié)都有鮮明的氣候特征,孩子們平常有所觀察但卻沒(méi)有做過(guò)系統(tǒng)的總結(jié),通過(guò)本節(jié)課的歸納,使新舊知識(shí)融合于一體,從感性認(rèn)識(shí)上升到了理性認(rèn)識(shí),最后又回歸到感性上,使孩子們對(duì)氣候與季節(jié)的理解產(chǎn)生了一個(gè)飛躍。令我意想不到的是在總結(jié)歸類的過(guò)程中孩子們的基奠十分豐富,不僅氣候特征明顯,而且語(yǔ)言表達(dá)也十分到位,用詞準(zhǔn)確生動(dòng),再次證明課程不是單一的,你中有我,我中有你,課程之間是相融的。比如前兩天學(xué)習(xí)關(guān)于天氣的諺語(yǔ),孩子們?cè)缫讯煊谛?原來(lái)在語(yǔ)文課本中已經(jīng)學(xué)過(guò),可見(jiàn)語(yǔ)文是學(xué)好一切的基礎(chǔ),但通過(guò)科學(xué)的理論依據(jù),便使機(jī)械化的背誦變得生動(dòng).

第四篇：天氣與氣候教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí) 天氣與氣候教案

授課教師：李詩(shī)偉 授課班級(jí)：116班 授課時(shí)間：2014/11/04 教學(xué)目標(biāo)：

1、知道天氣與氣候的區(qū)別，并能在生產(chǎn)、生活中正確使用這兩個(gè)術(shù)語(yǔ)；

2、識(shí)別常用天氣符號(hào)，看懂簡(jiǎn)單的天氣圖；

3、養(yǎng)成收聽(tīng)、收看天氣預(yù)報(bào)的習(xí)慣；

4、認(rèn)識(shí)氣候與人類生產(chǎn)、生活的相互關(guān)系，形成保護(hù)大氣環(huán)境的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、正確區(qū)別天氣與氣候；

2、識(shí)別常用的天氣符號(hào)?！緦W(xué)法指導(dǎo)】

1、“學(xué)習(xí)有用的地理”。從生活實(shí)際入手，化枯燥為有趣，讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處感受有用的“地理”。

2、“在游戲中學(xué)習(xí)地理”。天氣預(yù)報(bào)的符號(hào)多且不好記，怎樣才能快速有效地記住呢？我采用比一比、試一試，進(jìn)行看圖識(shí)天氣搶答比賽和模仿秀等游戲，幫助學(xué)生記憶?！窘虒W(xué)過(guò)程】 情境導(dǎo)入：

同學(xué)們，今天你們覺(jué)得外面怎么樣？陰？晴？冷?暖?這些都是描寫哪些方面的知識(shí)？（生：天氣、氣候）我們常說(shuō)的天氣與

氣候到底是什么？有什么特點(diǎn)？它們有區(qū)別嗎？今天我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)天氣與氣候。講授新課：

一、天氣的概念及特點(diǎn)

1、課件展示：今天晚上到明天，鄭州，晴轉(zhuǎn)多云，偏北風(fēng)五級(jí)，最高氣溫16oC，最低氣溫8oC，請(qǐng)同學(xué)們注意這則天氣消息傳達(dá)了哪些具體內(nèi)容？你能說(shuō)說(shuō)天氣的概念嗎？（學(xué)生小組交流，請(qǐng)同學(xué)們描述天氣的概念）

2、師講解：天氣是短時(shí)間的陰晴冷熱雨等的大氣狀況。是指一個(gè)地方近地表的大氣層在短時(shí)間內(nèi)的具體狀況，可以用陰晴冷熱風(fēng)力大小等來(lái)描述。從同學(xué)們的回答看，我們不難知道天氣的特點(diǎn)：（學(xué)生回答）短時(shí)間、具體狀況、多變性。

3、讓學(xué)生說(shuō)一些描述天氣的詞語(yǔ)或諺語(yǔ)。

師：“光靠諺語(yǔ)是不能準(zhǔn)確掌握天氣變化的，那么怎樣才能準(zhǔn)確知道每天的天氣狀況呢？”即 “通過(guò)什么來(lái)知道天氣狀況呢？”下邊老師交給你們簡(jiǎn)單的觀察、記錄天氣情況的方法。

二、天氣預(yù)報(bào)與常用天氣符號(hào)

1、播放中央電視臺(tái)的天氣預(yù)報(bào)視頻，讓學(xué)生仔細(xì)觀察播報(bào)順序、內(nèi)容。

2、識(shí)別天氣符號(hào)：打開(kāi)課本58頁(yè)主要天氣符號(hào)圖，請(qǐng)用語(yǔ)言敘述這些符號(hào)的特征。

3、講解風(fēng)力風(fēng)向符號(hào)：風(fēng)桿、風(fēng)尾、風(fēng)旗、風(fēng)級(jí)、風(fēng)向。

4、記憶天氣符號(hào)：

（活動(dòng)一）讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行記憶天氣符號(hào)的比賽，看哪一組記得又對(duì)又快。

（活動(dòng)二）挑戰(zhàn)主持人：熟記了“天氣符號(hào)”屏幕展示中國(guó)城市天氣預(yù)報(bào)圖讓學(xué)生選擇自己喜歡的城市，發(fā)布天氣預(yù)報(bào)。

5、講解：衛(wèi)星云圖的判讀。：

引導(dǎo)學(xué)生分析衛(wèi)星云圖作為一種航天照片，各種不同的顏色代表不同的事物。綠色代表陸地，藍(lán)色代表海洋，白色代表云雨區(qū)，白色程度愈濃，下雨的可能性就越大。

6、學(xué)以致用：（1）請(qǐng)同學(xué)們判斷出課本第58頁(yè)的“衛(wèi)星云圖”上我國(guó)的青藏高原和自己家鄉(xiāng)所在的位置是什么樣的天氣？（2）完成課本第59頁(yè)活動(dòng)第2題。

師：讓學(xué)生談?wù)劥?、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)，引出“氣候”，然后讓學(xué)生讀書，掌握氣候的概念與特點(diǎn)。

三、氣候

1、概念：氣候是指一個(gè)地方多年的天氣狀況，具有相對(duì)的穩(wěn)定性。

2、列表總結(jié)：天氣——短時(shí)間、多變；【概念略】

氣候——長(zhǎng)時(shí)間、穩(wěn)定性；【概念略】

3、判斷下列詞語(yǔ)描述的是天氣還是氣候？

①風(fēng)和日麗②暴風(fēng)驟雨③四季如春④陰轉(zhuǎn)多云（讓學(xué)生判斷，目的是正確區(qū)分天氣與氣候）。

4、大氣環(huán)境監(jiān)測(cè)：閱讀“大氣環(huán)境監(jiān)測(cè)”，讓學(xué)生知道現(xiàn)在人們?cè)絹?lái)越關(guān)心大氣的質(zhì)量，列舉一些事實(shí)說(shuō)明保護(hù)環(huán)境的重要性。問(wèn)：我們能為保護(hù)環(huán)境做哪些事呢？（學(xué)生分組討論）

四、天氣和氣候與生產(chǎn)、生活的關(guān)系（舉行一個(gè)小小辯論會(huì)，學(xué)生自由談?wù)摻處熥龊弥笇?dǎo)）通過(guò)師生辯論，讓學(xué)生了解當(dāng)?shù)氐奶鞖夂蜌夂驅(qū)ι磉叺纳a(chǎn)、生活的影響，教育學(xué)生看問(wèn)題要從事物的兩面性去分析。【課堂總結(jié)】：

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，談一談學(xué)習(xí)的收獲。

【板書設(shè)計(jì)】：

一、天氣和氣候

1、概念

2、區(qū)別

二、天氣預(yù)報(bào)

1、衛(wèi)星云圖 白色----云雨區(qū) 綠色-----陸地 籃色----海洋

2、常用的天氣符號(hào)

3、簡(jiǎn)單的天氣預(yù)報(bào)

第五篇：《氣候與人類》教學(xué)設(shè)計(jì)

《氣候與人類》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)：佛山市汾江中學(xué)

洪梅

資源提供：丘飛喻

一、學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)任務(wù)說(shuō)明

本節(jié)課實(shí)際上是研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)《氣候與人類》的第一階段活動(dòng)內(nèi)容。

研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)《氣候與人類》是根據(jù)初中地理八年級(jí)（上）第二章第二節(jié)《氣候多樣，季風(fēng)顯著》一課的活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)、延伸并擴(kuò)展。本活動(dòng)內(nèi)容分四個(gè)階段進(jìn)行：

第一階段：開(kāi)題。通過(guò)演示生活中與氣候有關(guān)視頻，讓學(xué)生明確氣候和人類生活生產(chǎn)密切相關(guān)，并就生活生產(chǎn)中與氣候有關(guān)的現(xiàn)象提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生濃厚的探索熱情。然后布置本次研究性學(xué)習(xí)的計(jì)劃和任務(wù)。教師再用多媒體演示文稿將本次研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程、計(jì)劃和任務(wù)明確地告訴學(xué)生，并將自己制作的演示文稿范例展示給學(xué)生看，使學(xué)生對(duì)本次活動(dòng)的形式有大致的了解。

第二階段：明確分工。指導(dǎo)學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，選取有關(guān)《氣候與人類》某一方面的專題作為研究?jī)?nèi)容。各小組制訂好計(jì)劃。老師向同學(xué)介紹有關(guān)研究性學(xué)習(xí)的有關(guān)方法。

第三階段：搜集資料?？梢酝ㄟ^(guò)查閱文獻(xiàn)、上網(wǎng)查找信息等方式搜集有關(guān)研究課題的文字信息和圖片資料，加以匯總、整理。小組協(xié)作，制定設(shè)計(jì)演示文稿計(jì)劃，在老師的幫助下制作多媒體演示文稿。

第四階段：全班交流、共享研究成果，并根據(jù)“演示文稿評(píng)價(jià)量規(guī)”、“學(xué)生網(wǎng)頁(yè)評(píng)價(jià)量規(guī)”、“學(xué)習(xí)自我評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)表”對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)知目標(biāo)：了解氣候?qū)θ嗣裆钌a(chǎn)的影響。

2、能力目標(biāo)：

（1）初步學(xué)會(huì)用氣候原理分析日常生活、生產(chǎn)中的現(xiàn)象。（2）能舉例說(shuō)明我國(guó)的氣候?qū)ιa(chǎn)和生活的影響。（3）掌握閱讀和分析各類氣候圖的技能。

（4）通過(guò)小組合作的形式，培養(yǎng)小組協(xié)作精神。

（5）培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

三、教學(xué)對(duì)象分析

1、本節(jié)課的主要教學(xué)對(duì)象是初二學(xué)生,通過(guò)前面兩節(jié)課和初一的學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握了一定的氣候基礎(chǔ)知識(shí)（特別是我國(guó)的氣溫與降水情況），已能初步運(yùn)用氣候的原理去解釋生活和生產(chǎn)的一些現(xiàn)象。

2、學(xué)生的求知欲比較強(qiáng)，學(xué)習(xí)風(fēng)氣好，表現(xiàn)欲強(qiáng)，上課氣氛活躍。

3、學(xué)生都有一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，能熟練在校際通的討論組上發(fā)表意見(jiàn)。

4、學(xué)生的自控能力不強(qiáng)，教師要注意做好調(diào)控。

四、教學(xué)策略

拋錨式教學(xué)策略、自主探究策略（學(xué)生可選擇資源自主瀏覽閱讀）、協(xié)作策略（小組成員之間是競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)同、伙伴關(guān)系）

五、教學(xué)資源的運(yùn)用

1、人教社出版的初中地理八年級(jí)（上）教材

2、多媒體網(wǎng)絡(luò)室、多媒體教學(xué)平臺(tái)及校際通網(wǎng)絡(luò)（作用：有利于師生的交互、學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)和自主探究）

3、專門為這節(jié)課設(shè)計(jì)的演示課件及網(wǎng)上下載的網(wǎng)頁(yè)資源《氣候與人類》（作用：利于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，利用網(wǎng)絡(luò)資源擴(kuò)展閱讀，深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的使用和理解。）

六、教學(xué)過(guò)程

1、情景引入，導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容 播放視頻：氣候和健康

2、探究學(xué)習(xí)過(guò)程

（1）氣候?qū)θ祟惿a(chǎn)生活的影響

承轉(zhuǎn)：通過(guò)視頻，我們可以了解到氣候?qū)θ藗兊慕】涤泻艽蟮挠绊?。除了影響人們的健康以外，同學(xué)們?cè)傧胍幌?，氣候還與我們生活和生產(chǎn)中的哪些方面密切相關(guān)？（學(xué)生討論）

（老師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行歸納）

如：氣候與飲食、氣候與建筑、與城市規(guī)劃、與旅游、與農(nóng)業(yè)、與工業(yè)、與交通、與文學(xué)、與軍事、與植物、與動(dòng)物、與民俗、與商業(yè)、與體育、與環(huán)境。。。

（2）用氣候的原理解釋日常生活中的現(xiàn)象

承轉(zhuǎn)：由此可見(jiàn)，氣候與我們?nèi)祟惖纳钆c生產(chǎn)的方方面面都有密切的聯(lián)系，在生活和生產(chǎn)中，有很多的現(xiàn)象都可以從氣候的角度來(lái)進(jìn)行解釋。下列現(xiàn)象，同學(xué)們可以用氣候的原理來(lái)解釋嗎？

1、有們南方有個(gè)風(fēng)俗習(xí)慣，大暑喝冬瓜薏米水，大寒吃糯米飯。

2、人們是這樣形容新疆地區(qū)的：“早穿寒襖，午穿紗，抱著火爐吃西瓜?！?/p>

3、為什么歷史上有“南船北馬”的說(shuō)法。

4、為什么有“南甜北咸”之說(shuō)？

5、四川等地愛(ài)好辣的主要原因是什么？

6、航空機(jī)場(chǎng)的選址，對(duì)氣候有什么要求？

。。。

（學(xué)生討論回答）

教師引導(dǎo)：同學(xué)們還可以提出一些在現(xiàn)實(shí)生活中與氣候有關(guān)的現(xiàn)象或問(wèn)題嗎？

（3）如何利用氣候規(guī)律，合理辦事？

承轉(zhuǎn)：現(xiàn)實(shí)生活中有很多現(xiàn)象都與氣候有關(guān)，了解氣候的有關(guān)規(guī)律，在生活和生產(chǎn)中合理地利用氣候資源，可以更大地生活質(zhì)量和經(jīng)濟(jì)效益，否則，就會(huì)大大地降低生活質(zhì)量和經(jīng)濟(jì)效益。下面老師在討論組的這幾個(gè)專題內(nèi)都提出了一些相關(guān)問(wèn)題讓同學(xué)們思考，在這些問(wèn)題里面，有些知識(shí)同學(xué)們是已經(jīng)學(xué)過(guò)的，還有一些知識(shí)是同學(xué)們沒(méi)有學(xué)過(guò)的，老師希望同學(xué)們以小組的形式，選定兩個(gè)自己感興趣的專題去討論去研究，老師這里提供了一些網(wǎng)絡(luò)資源給同學(xué)們參考。A、學(xué)生分組選定研究專題。（老師簡(jiǎn)單了解各小組選定的專題。）

B、學(xué)生自主瀏覽網(wǎng)頁(yè)、組內(nèi)、組間討論 C、教師引導(dǎo)下，各小組代表交流研究成果

4、小結(jié)并布置下一階段任務(wù)：通過(guò)這節(jié)課的交流、學(xué)習(xí)，同學(xué)們用氣候的原理解釋了很多現(xiàn)象，也對(duì)如何合理按氣候規(guī)律辦事有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，但是由于時(shí)間的關(guān)系，我們這節(jié)課探索的深度和廣度還是很不夠的，還有很多方面期待著同學(xué)們進(jìn)一步去探究，課后請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)以小組為單位，選一個(gè)自己感興趣的專題去研究，一個(gè)月以后，我們一起再來(lái)交流展示同學(xué)們的研究成果。