第一篇：《魯濱遜漂流記》整本書(shū)閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)

《魯濱遜漂流記》整本書(shū)閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)這節(jié)閱讀指導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的課外閱讀方法。

2、養(yǎng)成邊讀書(shū)邊思考的習(xí)慣。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

好，我們現(xiàn)在上課！上課——起立！

同學(xué)們，不論你富有還是貧窮，只要讀書(shū)，無(wú)論在什么地方、在什么時(shí)候都可以學(xué)到知識(shí)，享受快樂(lè)！這節(jié)課，老師給你們帶來(lái)了一本書(shū)，這本書(shū)被譽(yù)為影響孩子一生的世界十大名著之一，大聲說(shuō)出它的名字。（出示幻燈片）。

過(guò)渡：讀書(shū)很重要，讀書(shū)方法更重要。今天我們就以《魯濱遜漂流記》為例，學(xué)習(xí)怎樣讀一本書(shū)？（板書(shū)：讀）

二、教學(xué)過(guò)程

（一）讀封面

師：同學(xué)們，當(dāng)你拿到一本書(shū)時(shí)，你首先看到的是什么？對(duì)，是封面。（出示幻燈片）

（板書(shū)：封面）

師：你從封面可以了解到這本書(shū)的什么？（生看，交流）

師小結(jié)：對(duì)，從封面中我們可以了解書(shū)的出版社、作者，對(duì)書(shū)有個(gè)初步的了解。（板書(shū)：了解）

（二）讀前言

師：讀了封面，接下來(lái)我們要看什么呢？（出示幻燈片）（板書(shū)：前言）

師：對(duì)，是前言。不同版本的書(shū)，有的叫內(nèi)容提要，有的叫導(dǎo)讀?？纯茨銈冏约旱臅?shū)，叫什么？（生回答）我們從前言中又可以知道些什么？請(qǐng)拿出你手中的前言，認(rèn)真讀一讀。（生看，交流。）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（1）作者情況（2）主要內(nèi)容

（3）書(shū)中告訴我們的哲理 師小結(jié)：噢！從前言我們可以知道作者的基本情況、書(shū)的主要內(nèi)容及書(shū)中的哲理。讀了這些內(nèi)容，可以讓我們更好地去讀這本書(shū)。

（三）讀目錄

師：讀完了序言，我們又該讀什么？（出示幻燈片）對(duì)，是目錄。（板書(shū)：目錄）從目錄中我們可以知道每一章的主題。老師這本書(shū)一共有30章，你們的書(shū)中分幾章？你對(duì)哪一章最感興趣。（猜想）生看，交流。

（四）片段欣賞

讀片段時(shí)，可以想想這一段講了什么？

讀了這個(gè)片斷后，對(duì)哪些地方特別感興趣？ 你覺(jué)得他身上有什么品質(zhì)值得你學(xué)習(xí)？ 小結(jié)：其實(shí)啊，我們?cè)谧x一本書(shū)的時(shí)候，就是和書(shū)中的主人公進(jìn)行對(duì)話。把你想對(duì)主人公說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，這就叫批注，也叫感悟。（板書(shū)：感悟）課下讀這本書(shū)時(shí)，你可以把想和魯濱遜說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。

（五）總結(jié)

師：這節(jié)課，我們以《魯濱遜漂流記》這本書(shū)為例，學(xué)習(xí)了閱讀整本書(shū)的方法。下面，我們來(lái)回顧一下（出示幻燈片）讀書(shū)人把這個(gè)過(guò)程叫做“走進(jìn)去，再走出來(lái)?！毕Ｍ蠹乙院竽玫揭槐緯?shū)的時(shí)候，可以按這個(gè)方法進(jìn)行閱讀，收獲一定不少！

主題：課外閱讀方法指導(dǎo)

課后反思：

本課教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀整本書(shū)的方法。本課以《魯濱遜漂流記》一書(shū)為例，讓學(xué)生懂得，拿到一本書(shū)，要先看封面，再看前言，接著看目錄，最后進(jìn)行細(xì)讀，邊讀邊進(jìn)行批注，寫(xiě)感悟。從教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生基本能掌握這一方法。但掌握程度，還是得看實(shí)際的閱讀情況而定。

組內(nèi)評(píng)課建議：教師講的過(guò)多，應(yīng)該讓學(xué)生多講些，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。本課還不能體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

第二篇：《魯濱遜漂流記》整本書(shū)閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)

《魯濱遜漂流記》整本書(shū)閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)這節(jié)閱讀指導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的課外閱讀方法。

2、養(yǎng)成邊讀書(shū)邊思考的習(xí)慣。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入： 好，我們現(xiàn)在上課！上課——起立！

1、猜謎語(yǔ)：

師：上課前，我們先來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)：有這樣一個(gè)朋友，在你快樂(lè)時(shí)，你可以把它丟在一邊，它也不生氣。當(dāng)你孤獨(dú)的時(shí)候，它隨時(shí)都可以給你帶來(lái)快樂(lè)。猜猜這個(gè)朋友是什么？（生回答）

引導(dǎo)：當(dāng)學(xué)生說(shuō)不出來(lái)的時(shí)候，可以看看你的桌上放的是什么？ 師：對(duì)，是書(shū)。（板書(shū)：書(shū)）

2、說(shuō)有關(guān)讀書(shū)的格言

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你所知道的讀書(shū)的格言？ 生自由發(fā)言

師：同學(xué)們說(shuō)得都很好，看，這是老師收集的讀書(shū)格言。（幻燈片）先自己讀一讀。

誰(shuí)來(lái)讀第1句？（請(qǐng)你）誰(shuí)來(lái)讀2句？（請(qǐng)你）誰(shuí)來(lái)讀第3句（請(qǐng)你）全班讀第4句。

師小結(jié)：是呀！不論你富有還是貧窮，只要讀書(shū)，無(wú)論在什么地方、在什么時(shí)候都可以學(xué)到知識(shí)，享受快樂(lè)！這節(jié)課，老師給你們帶來(lái)了一本書(shū)，這本書(shū)被譽(yù)為影響孩子一生的世界十大名著之一，大聲說(shuō)出它的名字。（出示幻燈片）。過(guò)渡：讀書(shū)很重要，讀書(shū)方法更重要。今天我們就以《魯濱遜漂流記》為例，學(xué)習(xí)怎樣讀一本書(shū)？（板書(shū)：讀）

二、教學(xué)過(guò)程

（一）讀封面

師：同學(xué)們，當(dāng)你拿到一本書(shū)時(shí)，你首先看到的是什么？對(duì)，是封面。（出示幻燈片）

（板書(shū)：封面）

師：你從封面可以了解到這本書(shū)的什么？（生看，交流）

師小結(jié)：對(duì)，從封面中我們可以了解書(shū)的出版社、作者，對(duì)書(shū)有個(gè)初步的了解。（板書(shū)：了解）

（二）讀前言

師：讀了封面，接下來(lái)我們要看什么呢？（出示幻燈片）（板書(shū)：前言）

師：對(duì)，是前言。不同版本的書(shū)，有的叫內(nèi)容提要，有的叫導(dǎo)讀?？纯茨銈冏约旱臅?shū)，叫什么？（生回答）我們從前言中又可以知道些什么？請(qǐng)拿出你手中的前言紙，認(rèn)真讀一讀。（生看，交流。）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

（1）作者情況（誰(shuí)來(lái)讀讀）

（2）主要內(nèi)容（第幾段到第幾段）（3）書(shū)中告訴我們的哲理（齊讀）師小結(jié)：噢！從前言我們可以知道作者的基本情況、書(shū)的主要內(nèi)容及書(shū)中的哲理。讀了這些內(nèi)容，可以讓我們更好地去讀這本書(shū)。

（三）讀目錄

師：讀完了序言，我們又該讀什么？（出示幻燈片）對(duì)，是目錄。（板書(shū)：目錄）從目錄中我們可以知道每一章的主題。許老師這本書(shū)一共有30章，你們的書(shū)中分幾章？你對(duì)哪一章最感興趣。（猜想）生看，交流。

（四）片段欣賞

師：知道老師喜歡讀哪一章嗎？請(qǐng)看《環(huán)島探險(xiǎn)》（出示幻燈片）請(qǐng)拿出印有《環(huán)島探險(xiǎn)》的紙，自由讀一讀。（板書(shū)：作品）我節(jié)選了其中的一個(gè)片斷，這個(gè)片斷是這一章的第幾個(gè)自然段？（第5個(gè)自然段）我們一起來(lái)讀讀。

師：如果我們快速地默讀一遍，這叫？（瀏覽）主要是了解講什么。（板書(shū)：瀏覽/在前言旁邊）

請(qǐng)用5分鐘的時(shí)間瀏覽第5段，想想這一段講了什么？（生自由讀，交流）（1）誰(shuí)能告訴大家，第5段講了一件什么事？（魯濱遜造船的過(guò)程）

老師在讀了這個(gè)片斷后，對(duì)這幾個(gè)地方特別感興趣。（出示畫(huà)線的部分）我想對(duì)魯濱遜說(shuō)（出示課件）

（2）這個(gè)片斷你對(duì)哪些地方感興趣？你有什么話想對(duì)魯濱遜說(shuō)？自己讀一讀，想一想。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

（3）你覺(jué)得魯濱遜給你留下了什么印象？你覺(jué)得他身上有什么品質(zhì)值得你學(xué)習(xí)？（生交流）

是啊，（出示幻燈片）這就是魯濱遜。

小結(jié)：其實(shí)啊，我們?cè)谧x一本書(shū)的時(shí)候，就是和書(shū)中的主人公進(jìn)行對(duì)話。把你想對(duì)主人公說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，這就叫批注，也叫感悟。（板書(shū)：感悟）課后，你可以把想和魯濱遜說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。

（五）總結(jié)

師：這節(jié)課，我們以《魯濱遜漂流記》這本書(shū)為例，學(xué)習(xí)了閱讀整本書(shū)的方法。下面，我們來(lái)回顧一下（出示幻燈片）讀書(shū)人把這個(gè)過(guò)程叫做“走進(jìn)去，再走出來(lái)?！毕Ｍ蠹乙院竽玫揭槐緯?shū)的時(shí)候，可以按這個(gè)方法進(jìn)行閱讀，收獲一定不少！

（六）作業(yè)布置：

下面，我布置一下下階段的讀書(shū)要求：（出示幻燈片）這節(jié)課我們就上到這里，下課！

（七）板書(shū)：

讀 書(shū)

了解 封面

瀏覽 前言

猜想 目錄

感悟 作品

主題：課外閱讀方法指導(dǎo)

課后反思：

本課教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀整本書(shū)的方法。本課以《魯濱遜漂流記》一書(shū)為例，讓學(xué)生懂得，拿到一本書(shū)，要先看封面，再看前言，接著看目錄，最后進(jìn)行細(xì)讀，邊讀邊進(jìn)行批注，寫(xiě)感悟。從教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生基本能掌握這一方法。但掌握程度，還是得看實(shí)際的閱讀情況而定。

組內(nèi)評(píng)課建議：教師講的過(guò)多，應(yīng)該讓學(xué)生多講些，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。本課還不能體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

第三篇：魯濱遜漂流記閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)

《魯濱孫漂流記》閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)

閱讀目的：

1、掌握正確的閱讀方法，學(xué)會(huì)由表及里的閱讀順序

2、通過(guò)閱讀和交流，了解《魯賓遜漂流記》的故事內(nèi)容，運(yùn)用精讀法學(xué)習(xí)他頑強(qiáng)樂(lè)觀精神。教學(xué)重點(diǎn)

掌握精讀，略讀，速讀等正確的讀書(shū)方法 教學(xué)過(guò)程：(一)談話導(dǎo)入：

有人說(shuō)，世界上最動(dòng)人的皺眉是在讀書(shū)時(shí)那苦思的剎那；世界上最自然的一刻是在讀書(shū)時(shí)那會(huì)心的微笑。是啊，當(dāng)我們展開(kāi)書(shū)頁(yè)，其實(shí)我們就是走進(jìn)了作家的心田，去赴一個(gè)不見(jiàn)不散的約會(huì)；我們的目光走過(guò)文字，其實(shí)就是在和作者親密的對(duì)話。今天我們就來(lái)上一節(jié)閱讀指導(dǎo)課，希望同學(xué)們能通過(guò)今天的學(xué)習(xí)在課外閱讀上有所收獲。好，同學(xué)們齊讀課題《魯濱遜漂流記》閱讀指導(dǎo)課。

（二）分析《魯濱遜漂流記》，指導(dǎo)讀書(shū)方法

1、拿起這本書(shū)，我們首先看到的是書(shū)的什么？（封面）一本書(shū)，我們首先接觸的就是封面，那從封面上，我們可以知道哪些信息？（書(shū)名、作者、插圖。一艘小船在波濤洶涌的大海上航行，幾個(gè)水手正奮力劃著船?？梢圆孪霑?shū)的內(nèi)容可能與大海航船有關(guān)系。）

2、閱讀一本書(shū)，我們可以從作者入手，了解作者，對(duì)理解故事是有幫助的?！遏敒I遜漂流記》的作者是英國(guó)小說(shuō)家，人稱“英國(guó)與歐洲小說(shuō)之父”。閱讀“走近作者”，結(jié)合你已經(jīng)讀了的小說(shuō)內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)作者的生活經(jīng)歷與故事內(nèi)容有什么關(guān)系嗎？（1）小說(shuō)中魯濱遜出海歷險(xiǎn)的時(shí)代背景，也是作者笛福從小生活的時(shí)代背景。18世紀(jì)初，歐洲資本主義競(jìng)爭(zhēng)正處于發(fā)展上升時(shí)期，在英國(guó)，工商業(yè)迅速發(fā)展，海外貿(mào)易與海外擴(kuò)張不斷進(jìn)行。追求個(gè)性解放、自由競(jìng)爭(zhēng)、崇尚冒險(xiǎn)則成為時(shí)代精神的標(biāo)志。從某種意義上講，笛福塑造的小說(shuō)人物——魯濱遜身上正寄托著那個(gè)時(shí)代的夢(mèng)想，寄托著生活在那個(gè)時(shí)代的人們的夢(mèng)想。

（2）現(xiàn)實(shí)中的笛福就像魯濱遜一樣有著非凡傳奇的經(jīng)歷。一生的坎坷際遇。榮辱沉浮，為他積累了一大筆精神財(cái)富，這些是他成為作家的最好準(zhǔn)備。恰在此時(shí)，水手賽爾科克海上冒險(xiǎn)的傳奇故事傳遍英國(guó)，笛福據(jù)此創(chuàng)作了不朽的著作《魯濱遜漂流記》。

3、讀了書(shū)名，你想知道什么？

這是一部近二十萬(wàn)字的長(zhǎng)篇小說(shuō)，讀完整本書(shū)再回答這些問(wèn)題，肯定等不及?，F(xiàn)在，就有一個(gè)初步解決問(wèn)題的好方法，那就是讀“內(nèi)容梗概”。閱讀方法是:速讀；點(diǎn)幻燈中的章節(jié)，指導(dǎo)：跳讀。

4、拿到這本書(shū)，通過(guò)上面的想象法，速讀法，跳讀法幫助自己對(duì)故事有個(gè)大致的了解。下面我們就可以走進(jìn)這本書(shū)，要感知具體內(nèi)容，分析人物，進(jìn)入深度理解，該用哪種讀書(shū)方法最好？（生：精讀法）。好，那現(xiàn)在我們就跟隨魯濱遜去漂流，去探險(xiǎn)。（板書(shū)：讀）

古人云：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，好記性不如爛筆頭。這些同學(xué)已經(jīng)掌握了這些閱讀方法，很不錯(cuò)！我們要向這些同學(xué)學(xué)習(xí)，讀書(shū)時(shí)要邊讀邊做批注，摘抄好詞佳句，做筆記。也就是說(shuō)在精讀的同時(shí)我們還可以同時(shí)運(yùn)用筆記法和批注法。（板書(shū)：記）

5：好，現(xiàn)在我們圍繞“魯濱孫是一個(gè)什么樣的人？”小組合作，展開(kāi)精讀（幻燈出示）：魯濱孫是一個(gè)什么樣的人？ 組織小組活動(dòng)，安排學(xué)生發(fā)言。

6：討論交流之后，我們對(duì)這本書(shū)有了進(jìn)一步的理解，《魯濱遜漂流記》是一部雅俗共賞的佳作，也是一部把人生夢(mèng)想詮釋得完美無(wú)缺的上品。在遨游四海的過(guò)程中，可以置身于一片無(wú)擾世界，自由而快樂(lè)；可以無(wú)需顧忌他人的眼色，可以自己“占島為王”，可以擁有財(cái)富及仆人，可以懲惡揚(yáng)善以示俠情，可以順利回鄉(xiāng)并娶妻生子??魯濱遜實(shí)現(xiàn)了所有人們可以想象到的夢(mèng)想，也享受了人們?nèi)f分期待的自由。魯濱遜的傳奇讓人們確信，人生應(yīng)該這樣度過(guò)，應(yīng)該充滿玄機(jī)與刺激。笛福把一個(gè)白日夢(mèng)用精美的故事畫(huà)成了美景，誘惑著所有有夢(mèng)想的人們。同學(xué)們，還等什么呢？趕緊跟隨魯濱遜去漂流、去享受、去放飛心中的夢(mèng)想吧。

6、讀有所感，讀后有悟。我們就可以寫(xiě)寫(xiě)讀后感。找一個(gè)典型的讀后感，（幻燈出示），請(qǐng)同學(xué)們快速的默讀，看看這篇讀后感是怎么寫(xiě)的。（學(xué)生看）（師：概括書(shū)的主要內(nèi)容，接著說(shuō)說(shuō)自己對(duì)書(shū)中某部分最有感觸部分寫(xiě)寫(xiě)體會(huì)，可以是對(duì)書(shū)中人物或者是作者的寫(xiě)作方法等.可以說(shuō)說(shuō)自己受到的教育）

（三）課堂總結(jié)：讀書(shū)方法，人物特點(diǎn)。

第四篇：《魯濱遜漂流記》讀書(shū)指導(dǎo)課

《魯濱遜漂流記》讀書(shū)指導(dǎo)課

實(shí)施目標(biāo)：

1、通過(guò)讀書(shū)中相關(guān)的故事細(xì)節(jié)，感知人物形象。

2、學(xué)會(huì)課外閱讀的常用方法，并能運(yùn)用在以后的課外閱讀中。

3、培養(yǎng)細(xì)讀文本的習(xí)慣，學(xué)會(huì)表達(dá)自己對(duì)書(shū)中人物的感情，并發(fā)表有獨(dú)特見(jiàn)解的人物評(píng)價(jià)。

4、通過(guò)交流閱讀成果，激發(fā)學(xué)生閱讀課外書(shū)的濃厚興趣。

實(shí)施準(zhǔn)備：

1、學(xué)生閱讀《魯濱孫漂流記》，完成閱讀筆記。

2、多媒體課件制作。

教學(xué)流程：

第一板塊：書(shū)香激趣—— 情趣引路，輕松入話。

1、同學(xué)們喜歡讀書(shū)嗎？都讀了哪些課外書(shū)？有什么好的讀書(shū)方法愿意與大家分享？（分別板書(shū)：好讀書(shū)讀好書(shū)會(huì)讀書(shū)）

2、同學(xué)們，當(dāng)突發(fā)事件把你拋入險(xiǎn)惡的環(huán)境，你能否戰(zhàn)勝困難，生存下去？ 要具備怎樣的素質(zhì)，才能在嚴(yán)酷的環(huán)境里生存下去呢？

3、師：但有一個(gè)人能，他被大浪沖到一個(gè)荒無(wú)人煙的海島邊。在嚴(yán)酷的生活面前，歷盡艱難困苦，戰(zhàn)勝種種困難，不但供給了自己日用所需，而且經(jīng)營(yíng)了一片肥美的土地，居然在海島上生活了二十多年才得救回國(guó)。板書(shū)：《魯濱孫漂流記》

【設(shè)計(jì)意圖：由讀書(shū)方法引入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以談話方式導(dǎo)入，迅速拉近與學(xué)生間的距離，一石激起浪千層，學(xué)生有話想說(shuō)，有話敢說(shuō)，有話樂(lè)說(shuō)?？此撇唤?jīng)意的發(fā)問(wèn)巧妙滲透了“讀書(shū)之前‘思’先行”的讀書(shū)習(xí)慣，讓學(xué)生不斷地產(chǎn)生閱讀期待，滿懷興趣進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)?！?/p>

第二板塊：書(shū)情盤(pán)點(diǎn)——檢查對(duì)書(shū)本基本內(nèi)容的了解，方法提示。指導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)介本書(shū)及作者

（一）欣賞封面，走近作者

1、教師展示封面。看一看，哪一個(gè)是魯濱孫？

2、你還看到什么？（“野人”、鸚鵡等）

（教師簡(jiǎn)要敘述封面的內(nèi)容）

3、介紹作者。

丹尼爾?笛福（１６６０－１７３１），１８世紀(jì)英國(guó)現(xiàn)實(shí)主義小說(shuō)的奠基人，被譽(yù)為“英國(guó)與歐洲的小說(shuō)之父”。笛福生于倫敦一個(gè)商人家庭，他青年時(shí)經(jīng)過(guò)商，當(dāng)過(guò)兵，到過(guò)西班牙、德國(guó)、法國(guó)、意大利等國(guó)。由于對(duì)政治一直有較濃厚的興趣，他開(kāi)始為報(bào)社撰寫(xiě)政論文章來(lái)謀生。但因?yàn)檫@些文章經(jīng)常抨擊國(guó)王和執(zhí)政黨，結(jié)果笛福數(shù)次入獄。由于政論文章只能給他惹麻煩并增加債務(wù)，笛福只好轉(zhuǎn)向小說(shuō)創(chuàng)作。１７１９年，年近６０歲的笛福發(fā)表了第一部小說(shuō)──《魯濱孫漂流記》。

4、學(xué)生簡(jiǎn)要地介紹這本書(shū)的主要內(nèi)容。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)讀一本書(shū)，從學(xué)讀封面，讀作者開(kāi)始，引導(dǎo)學(xué)生初步了解閱讀整本書(shū)的方法，以便學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)了解作品及作品角色，并為下一步感知故事情節(jié)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，能迅速抓住文章的主要內(nèi)容是一個(gè)學(xué)生具有良好閱讀素養(yǎng)的最直接的表現(xiàn)，經(jīng)常有意識(shí)的進(jìn)行此項(xiàng)訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀效果?！?/p>

第三板塊：書(shū)香茶舍——交流匯報(bào)讀書(shū)的方法和感受。

(一)、圍繞主要人物，暢談感受，學(xué)習(xí)通過(guò)細(xì)節(jié)品味的讀書(shū)方法。

師：這本書(shū)中主要人物是誰(shuí)呢？（板書(shū)：主要人物）能告訴老師你是怎么判斷誰(shuí)是主要人物的嗎？（從書(shū)名中，從書(shū)的內(nèi)容中）

1、同學(xué)們課前都閱讀過(guò)了這本書(shū)，能說(shuō)說(shuō)魯濱孫在你心中是個(gè)怎么樣的人？

2、四人小組合作探究。

3、交流。

①魯濱孫有豐富的生存知識(shí)和技能的人。

師生交流反饋：

（1）趕在大風(fēng)將大船打得粉碎之前把一切有用的東西搶運(yùn)上島。（知道工具的重要性）

（２）選址建房：選擇了一塊有水源、有樹(shù)陰、又可以防野獸的地方，用木頭和船帆搭起一座簡(jiǎn)陋的帳篷。那兒可以看到海面??（自我保護(hù)意識(shí)、建筑的知識(shí)和能力）

（３）打獵、種養(yǎng)畜牧（狩獵的技能、時(shí)令節(jié)氣的知識(shí)、動(dòng)植物養(yǎng)殖的知識(shí)和技能）

（４）烤面包、烤肉、曬葡萄干（食品加工的知識(shí)和技能）

（５）造船、制子彈、鞣制皮革、縫衣帽褲襪（造船工程師、兵器專家、皮匠、裁縫）

（６）打退野人的進(jìn)攻，平定大船上的叛亂（軍事家、政治家、外交家一人而兼多任。）

②他是有堅(jiān)韌不拔的意志的人。

說(shuō)說(shuō)看，你是從書(shū)中那個(gè)故事中知道的？

《我的仆人“星期五”》： 十八年過(guò)去了。有一天，魯濱孫忽然發(fā)現(xiàn)海邊沙灘上有人的腳印。他恐懼萬(wàn)分，猜想這一定是附近陸地上的野人留下來(lái)的。他擔(dān)心這些野人會(huì)來(lái)吃掉他。于是他在住所前的空地上插下楊柳樁子，又將羊群分成幾個(gè)地方圈羊。在這種不安的心情下又生活了兩年。魯濱孫再一次看到野人留下的生火的痕跡和滿地的人骨，這使他聯(lián)想到他們野蠻的宴會(huì)。魯濱孫在恐怖之中開(kāi)始考慮怎樣對(duì)付這些可能出現(xiàn)的野人。（P202）

《辛勤老作》；他每天拿著槍，帶著狗到森林里去打獵，或到海邊去捕魚(yú)，并且把捕到的活山羊畜養(yǎng)起來(lái)。后來(lái)他竟有了成群的山羊，可以常喝羊奶，吃羊肉。搬來(lái)的東西里，有一些麥子，他把它們?nèi)鲈趪鷫?，不久長(zhǎng)出了嫩芽，后來(lái)結(jié)出了十幾個(gè)穗子。他用這點(diǎn)兒麥種反復(fù)種收，到了第四年，終于吃到了自己種的糧食。（p117）

《遭遇海盜》：我要盡全力而為，只要我還能劃水，我就不肯被淹死，只要我還能站立，我就不肯倒下??（p32）

（這些細(xì)節(jié)都讓學(xué)生聲情并茂地誦讀）

4、小結(jié)：老師聽(tīng)出來(lái)了，談魯濱孫的時(shí)候，同學(xué)們都是通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)體會(huì)的。（板書(shū)：細(xì)節(jié)）

過(guò)渡：這本書(shū)是由一個(gè)個(gè)故事串聯(lián)起來(lái)的，因此除了主要人物魯濱孫外，一定還有許多你喜歡的人物，知道這些人物被成為什么人物嗎？（板書(shū)：次要人物）

知道為什么要寫(xiě)次要人物嗎？（襯托主要人物，正因?yàn)橛辛诉@些次要人物的襯托，才使得主要人物形象更加豐滿，給人留下更深刻的印象，這正如人們平常

經(jīng)常所說(shuō)的紅花還要綠葉配。）

【設(shè)計(jì)意圖：教師有目的引導(dǎo)學(xué)生圍繞主要人物，暢談感受，學(xué)習(xí)通過(guò)細(xì)節(jié)品味的讀書(shū)方法。體會(huì)文章的“精彩”之處，加深了對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，使學(xué)生在潛移默化中受到情感的熏陶。通過(guò)朗讀，強(qiáng)化角色體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生閱讀整本書(shū)的興趣?！?/p>

（２）、欣賞次要人物，發(fā)表見(jiàn)解，體驗(yàn)驚險(xiǎn)與刺激。

1、走近鸚鵡，感受“有趣”。（導(dǎo)向：讓孩子覺(jué)得這本書(shū)很有趣。）

①、就這樣，他在島上辛勤勞作，日出而作，日落而棲。雖不富足卻也食宿無(wú)憂，過(guò)著平靜的生活。然而他始終沒(méi)有放棄離開(kāi)荒島回到家鄉(xiāng)的信念，他兩次制作獨(dú)木舟，并在上島后的第六年開(kāi)始環(huán)海島航行。一次他航行三天后拖著疲憊的身軀來(lái)到了鄉(xiāng)間別墅，可是一件不可思議是事發(fā)生了——（屏幕出示P892、3兩段話。）學(xué)生自由讀這兩段話。

我爬過(guò)圍墻，躺在樹(shù)蔭下歇歇腳。我實(shí)在是太困了，一會(huì)兒就睡著了。忽然有一個(gè)聲音叫著我的名字：“魯濱孫！魯濱孫！魯濱孫?克羅索！可憐的魯濱孫?克羅索，你在哪兒？你去哪兒啦？”

②、在荒蕪人煙的荒島，怎么會(huì)有第二個(gè)人的聲音？（是敵是友？是福是禍？）

③、讓我們一起去看個(gè)究竟？出現(xiàn)第三段后面的文字同時(shí)背景顯現(xiàn)p60－69圖畫(huà)揭示謎底。

④、小結(jié)：看來(lái)這不僅是個(gè)有意義的故事，也是個(gè)妙趣橫生的故事。

2、走近“野人”，感受“驚險(xiǎn)”。（導(dǎo)向：讓孩子覺(jué)得這本書(shū)的情節(jié)很引人入勝。）

①、此后的幾年里一直風(fēng)平浪靜，直到他上島后15年后的一天中午，魯濱孫見(jiàn)在沙灘上見(jiàn)到了一個(gè)腳印。同學(xué)們當(dāng)你見(jiàn)到這個(gè)腳印的時(shí)候，第一感覺(jué)是什么？讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的猜測(cè)。

②、此后的三年魯濱孫就在這種疑懼憂慮、忐忑不安的心情中渡過(guò)的，誰(shuí)知一波未平一波又起，一天當(dāng)魯濱孫漫步海岸的時(shí)候見(jiàn)到了慘絕人寰的殺人痕跡，滿地血腥，人骨、人肉歷歷在目。此刻，你最想知道什么？

③、此時(shí)如果讓你用一個(gè)詞來(lái)形容這本書(shū)的情節(jié)，你想用什么詞？（引人入

勝、精彩刺激）

【設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)該以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，教學(xué)中，老師引導(dǎo)學(xué)生多角度，有創(chuàng)意的表達(dá)自己對(duì)文本的理解。使學(xué)生獲得思想的啟迪，享受到了審美的樂(lè)趣。也是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的一條有效途徑?！?/p>

第四板塊：書(shū)香成果——回歸整體，激趣引讀，交流讀書(shū)方法。

1、接下來(lái)的幾年里，魯濱孫憑著智慧和力量，相續(xù)從野人屠刀下解救出“星期五”，并教化他成了一個(gè)文明的仆人，解救出西班牙人，最后解救了落難的英國(guó)船長(zhǎng)。歷經(jīng)艱險(xiǎn)的魯濱孫終于結(jié)束了長(zhǎng)達(dá)28年之久的荒島生涯，安全返回了故鄉(xiāng)。

2、同學(xué)們，這就是《魯濱孫漂流記》故事情節(jié)發(fā)展的主脈絡(luò)，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽一遍。(給學(xué)生時(shí)間，讓每個(gè)孩子都能瀏覽一遍。）

你認(rèn)為這是一本怎樣的書(shū)？孩子們可以談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

3、封面的書(shū)評(píng)（指生讀讀）：a、影響孩子一生的世界十大名著之一，b、引人入勝的精彩故事。

孩童時(shí)期，這部書(shū)只是讀來(lái)有趣，成人之后再去讀，就會(huì)知道這是不朽的杰作。（美國(guó)專欄作家費(fèi)迪曼）

《魯濱孫漂流記》是一部合乎情理地解決問(wèn)題和通過(guò)實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)的經(jīng)典。他能為每個(gè)成長(zhǎng)中的孩子提供勇氣、智慧和力量。（法國(guó)思想家盧梭）

4、讀過(guò)的同學(xué)或者喜歡讀書(shū)的同學(xué)談成功的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)——同伴互助。①?gòu)念^至尾按順序閱讀。

②做讀書(shū)隨筆法?！耙磺€(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”，相信每個(gè)同學(xué)讀完之后會(huì)有不同的有關(guān)《魯濱孫漂流記》的感想的。

③瀏覽與精讀相結(jié)合。

在瀏覽目錄的基礎(chǔ)上，認(rèn)真讀一讀前言，對(duì)整個(gè)故事的梗概有大致的了解。然后選擇最想首先閱讀的章節(jié)細(xì)細(xì)讀來(lái)。??

5、教師推薦適合這本書(shū)的幾種讀書(shū)方法。

①過(guò)電影的方法。

讀書(shū)把語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化成鮮活的形象與畫(huà)面，這是一個(gè)硬工夫，需要我們不斷

習(xí)練。閱讀這本書(shū)，可以在自己的腦子里邊讀邊演電影，這樣可以讀得特別深入，真正做到入眼，入腦，入心。

②復(fù)述的方法。

讀過(guò)某個(gè)章節(jié)，我們被書(shū)中的情節(jié)與人物所深深吸引，情不自禁，特別想與人交流和溝通。那么，我們可以在各自的小組或者在家里與爸爸媽媽繪聲繪色地講一講所讀的章節(jié)，這樣還可以練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)，提高口語(yǔ)水平。

學(xué)生課堂之上選讀某個(gè)章節(jié)，說(shuō)主要內(nèi)容。再試著在小組內(nèi)講一講。

【設(shè)計(jì)理念：學(xué)生在閱讀、感悟、理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生回歸整體，激趣引讀，遵循了語(yǔ)文學(xué)生規(guī)律“整體——部分——整體”的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)整體把握既是閱讀的起點(diǎn)，也是閱讀的歸宿，無(wú)疑是提高學(xué)生閱讀素養(yǎng)的有效做法。師生推薦讀書(shū)方法，為今后的閱讀作為鋪墊?！?/p>

第五板快：書(shū)訊快遞——-延伸閱讀，指導(dǎo)練筆

1、如果讓你選課文中的一句話作為座右銘，你會(huì)選哪一句，為什么？

2、面對(duì)人生困境，魯濱遜的所作所為，顯示了一個(gè)硬漢子的堅(jiān)毅性格和英雄本色。在西方，“魯濱孫”已經(jīng)成為冒險(xiǎn)家的代名詞和千千萬(wàn)萬(wàn)讀者心目中的英雄。讀了這部小說(shuō)，老師想到了海明威的名言：“一個(gè)人并不是生來(lái)就要給打敗的。你盡可以消滅他，可就是打不敗他?！闭?qǐng)談?wù)勀汩喿x本文的啟示，寫(xiě)一句話送給你的朋友或自己共勉。

3、課外閱讀《世界名著歷險(xiǎn)故事大觀》。

【設(shè)計(jì)理念：通過(guò)寫(xiě)話，鍛煉學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力?！敖滩臒o(wú)非是個(gè)例子”，僅僅以本為本，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的求知欲的，因此，讓課內(nèi)外結(jié)合，將課內(nèi)延伸到課外，也就是使深入探究不斷延續(xù)?！?/p>

[板書(shū)設(shè)計(jì)]

《魯濱孫漂流記》

主要人物好讀書(shū)

細(xì)節(jié)讀好書(shū)

性格特征會(huì)讀書(shū)

第五篇：《魯濱遜漂流記》閱讀推薦課教學(xué)設(shè)計(jì)

《魯濱遜漂流記》閱讀推薦課教學(xué)設(shè)計(jì)

東雙溝中心小學(xué) 呂春輝

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)推薦閱讀和交流，了解《魯濱遜漂流記》的主要內(nèi)容，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2、借助語(yǔ)言文字、故事情節(jié)感受人物性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)魯濱遜的優(yōu)秀品質(zhì)。

3、閱讀方法的滲透：邊讀書(shū)邊結(jié)合自己的實(shí)際想開(kāi)去、猜想等。

一、直接導(dǎo)入。同學(xué)們，我們學(xué)校開(kāi)展了豐富多彩的大閱讀活動(dòng)，課下里我們讀了不少的書(shū)，收獲頗多。的確，書(shū)是我們的良師益友,歌德說(shuō)過(guò)“讀一本好書(shū)，就是跟一個(gè)高尚的人談話”。閱讀開(kāi)啟智慧，閱讀點(diǎn)亮人生！今天老師給大家?guī)?lái)了一本書(shū)。

1、師：讓我們將目光聚焦到三百多年前的英格蘭。投影出示：

十八世紀(jì)初，在英格蘭的大街小巷，人們到處議論著一個(gè)傳奇的人物，講述著一個(gè)離奇的故事：1704年，水手塞爾科克登上了一艘海盜船去尋找寶物，沒(méi)想到，中途與船長(zhǎng)發(fā)生了爭(zhēng)吵，結(jié)果被遺棄在一個(gè)荒島上，隨身只帶了一點(diǎn)武器與一本《圣經(jīng)》。彈藥用完之后，他只好靠快跑追捕山羊，徒手覓食，過(guò)著茹毛飲血般的原始生活，后來(lái)，他居然跑得比一般的獵狗還快。就這樣，他一個(gè)人在荒島上生活了下來(lái)，直到四年以后，航海的人們發(fā)現(xiàn)了他??

1711年，塞爾科克回到了倫敦，并在報(bào)刊上講述了自己的經(jīng)歷，他成了聞名一時(shí)的人物。他沒(méi)想到的是，這段傳奇般的冒險(xiǎn)經(jīng)歷激發(fā)了英國(guó)作家笛福的靈感，不久，以他的故事為原型的小說(shuō)就發(fā)表了。

師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀這段資料。

2．你們知道這部小說(shuō)的名字嗎？——生：《魯濱遜漂流記》 師：誰(shuí)讀過(guò)這本書(shū)？起來(lái)介紹一下。（介紹的真具體，你讀書(shū)讀得很細(xì)致； 你能夠把厚書(shū)讀薄，這就是概括。）師：對(duì)，《魯濱遜漂流記》在問(wèn)世后幾個(gè)月四次再版，到目前為止，已經(jīng)出現(xiàn)了幾百種不同的版本，備受讀者歡迎。為什么呢？這不但是一本經(jīng)典小說(shuō)，主人公魯濱遜是個(gè)傳奇人物，而且故事情節(jié)蕩氣回腸，充滿了驚險(xiǎn)。

3．想認(rèn)識(shí)魯濱遜嗎？——生：想！

師：老師給你們帶來(lái)了他的資料，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽。

出示投影：一六三二年，我出生于英國(guó)約克市一個(gè)體面人家。我們不是本地人，父親是德國(guó)不萊梅市人，他移居英國(guó)后，先住在赫爾市，經(jīng)商發(fā)家后就收了生意，搬到約克市定居，并在那兒娶了我母親。母親娘家姓魯濱遜，是當(dāng)?shù)氐囊患颐T(mén)望族，因而給我取名叫魯濱遜·克魯索。

魯濱遜還有兩個(gè)哥哥，大哥是英國(guó)步兵團(tuán)的中校，可惜在戰(zhàn)爭(zhēng)中陣亡了。至于他的二哥，沒(méi)有人知道他到了哪里，用我們中國(guó)的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)就叫——下落不明，生死未卜。在父母眼中，魯濱遜便成了——掌上明珠 , 全部的希望。

師：讀了這段話你對(duì)魯濱遜有怎樣的了解？

生：出生富貴、生活無(wú)憂、在家過(guò)著幸福的生活??

師：如果你是魯濱遜，你會(huì)怎樣為自己設(shè)計(jì)將來(lái)？（自由發(fā)言）

師：這是一個(gè)令很多人羨慕、向往的將來(lái)！我們看一看魯濱遜的想法。出示：在魯濱遜的心底卻埋藏著一顆種子——從小就一心想出洋遠(yuǎn)游四海。（齊讀）

二、感受出海。

1.師：心中有了遠(yuǎn)游的想法，魯濱遜一次次固執(zhí)地不聽(tīng)父母的勸告，登上輪船前去航海。同學(xué)們，拿出你們手中的資料，讀一讀資料1、2，想一想從中知道了什么？并在旁邊簡(jiǎn)單寫(xiě)下你的讀書(shū)感受。

師：同學(xué)們讀得認(rèn)真，寫(xiě)得投入，養(yǎng)成了不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。我們共同交流一下。投影出示：

1651年9月1日，我毅然登上了一艘駛往倫敦的船。我們的船剛駛出恒比爾河口，就遇到了大風(fēng)浪，浪大得嚇人。到中午時(shí)分，排山倒海般的巨浪蜂擁而來(lái)，海水倒灌進(jìn)船艙??風(fēng)暴來(lái)勢(shì)兇猛，連水手們的臉上也顯出驚恐的神色。我好幾次聽(tīng)到船長(zhǎng)經(jīng)過(guò)我的艙時(shí)，低聲祈禱：“上帝呀！請(qǐng)大發(fā)慈悲，救救我們吧！我們快要完了！”我走出自己的艙房向外一看，只見(jiàn)海上巨浪滔天，前面不遠(yuǎn)處的一條船已經(jīng)沉沒(méi)，又有兩條船，脫了錨沖向茫茫大海??

交流感受：風(fēng)浪大，情況危急??（把你的感受讀出來(lái)）師：書(shū)中的精彩段落我們需要多讀，讀出感情。朗讀就是一種很好的讀書(shū)方法。同學(xué)們，如果你就在船上，見(jiàn)到這樣的情景: 你會(huì)怎么想——害怕有點(diǎn)后悔僥幸、驚恐??（你說(shuō)出了魯濱遜的心聲）你會(huì)怎么說(shuō)——真不該出來(lái)上帝救救我??（是的，后悔了。）你會(huì)怎么做——躲著發(fā)抖??（在這樣的場(chǎng)景中的確令人害怕）

師：上帝是仁慈的，這群人是幸運(yùn)的，因?yàn)橛幸凰医?jīng)過(guò)這里的船放下了一只小艇，艇上的人冒著危險(xiǎn)救下了他們。上岸后，人們還籌集了足夠魯濱遜返程的費(fèi)用。

師：如果你第一次乘船出海遇險(xiǎn)卻大難不死，你會(huì)怎樣？ 生：太幸運(yùn)了我命真大??回鄉(xiāng)、過(guò)安分生活??

（2）猜猜看，經(jīng)歷了這樣一次危險(xiǎn)的航海旅行之后，魯濱遜是選擇在家享受富貴的生活還是繼續(xù)航海呢？（還要出海遠(yuǎn)游）為什么呢？

出示：因?yàn)轸敒I遜的心底埋藏著一顆種子——從小就一心想出洋遠(yuǎn)游四海。（齊讀）師：剛才，我們聯(lián)系自己的生活實(shí)際想開(kāi)去，這是一種很好的讀書(shū)方法。

（3）也許是第一次出海沒(méi)讓魯濱遜品嘗到成功的喜悅，也許是好奇，讓倔強(qiáng)的魯濱遜第二次登上了出海輪船的甲板。這次遠(yuǎn)游，他成功登上非洲的土地并順利返航，而且使魯濱遜收獲很多。

投影出示：

我學(xué)會(huì)了一些航海的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法，學(xué)會(huì)了記航海日記和觀察天文，懂得了一些做水手的基本常識(shí)。我?guī)Щ亓宋灏蹙虐凰窘鹕?，回到倫敦后，我換回了約三百英鎊，比本錢(qián)多出了二百六十英鎊。

結(jié)合資料2談一談魯濱遜在這次航行中收獲了什么？——金錢(qián)資本經(jīng)驗(yàn)?? 師：帶著這份收獲的喜悅，讀這段文字。

（4）師：從你們的讀中，老師感受到了魯濱遜的喜悅，但他沒(méi)有滿足，第三次出海，在經(jīng)歷了被海盜俘虜、僥幸逃離等磨難后，魯濱遜踏上了巴西的國(guó)土。經(jīng)過(guò)四年的努力，他經(jīng)營(yíng)的種植園漸漸興旺起來(lái)，資產(chǎn)也豐厚了。但他不甘于平庸，又一次出海冒險(xiǎn)，這次出航，魯濱遜怎么也沒(méi)料到，會(huì)有更多兇險(xiǎn)的事情在等著他。

三、荒島生存。

1．有一天，遇到風(fēng)暴船觸礁了??在這驚心動(dòng)魄的瞬間，我記錄下一些零星的碎片，讓我們猜想魯濱遜的遭遇會(huì)怎樣？

投影出示：

大風(fēng)連刮十二天船已滲漏滔天大浪沖進(jìn)船里上了小艇 像山一樣的巨浪底朝天卷入大海推向海岸 視頻：（船遇風(fēng)浪圖）

師：你看到了什么？你預(yù)感到什么？（自由發(fā)言）

2．魯濱遜站在海岸邊，他眼前出現(xiàn)了什么呢？（生想象）投影出示：

我在岸上跑來(lái)跑去，連同伴們的影子都沒(méi)見(jiàn)到，只看到幾頂帽子和兩只不成雙的鞋子在隨波逐流。

這是一座孤島，四面環(huán)海，看不見(jiàn)其他陸地，只見(jiàn)遠(yuǎn)方有幾塊礁石；再就是西邊的三海里之外，有兩個(gè)比本島還小的島嶼。我還發(fā)現(xiàn)，這個(gè)小島非?；臎?，絕對(duì)沒(méi)有人居住，只有野獸的蹤跡和許多鳥(niǎo)類(lèi)。

3．如果你是魯濱遜，現(xiàn)在最想知道什么？（這是什么地方？怎樣離開(kāi)這個(gè)地方？）師：是的，魯濱遜可能也會(huì)這么想。

5．師：那么魯濱遜眼下需要解決什么問(wèn)題？

生：怎樣解決吃的問(wèn)題——民以食為天，吃的，很重要！怎樣解決住的問(wèn)題——當(dāng)務(wù)之急，刻不容緩！

怎樣防御野獸的攻擊——僥幸沒(méi)被水淹死，千萬(wàn)別上岸喂野獸來(lái)了！

師：你們猜的和魯濱遜想的一樣，你們真是走進(jìn)魯濱遜心里了！看樣子，猜一猜，想一想真是一種很好的讀書(shū)方法。

6．28年，在漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中也許是彈指一揮間，但在一個(gè)人的生命歷程中卻是何等的漫長(zhǎng)？作為一名讀者，你此時(shí)最想知道什么？

生：魯濱遜這么多年是怎樣度過(guò)的？ 投影出示：

在這座荒島上，魯濱遜長(zhǎng)達(dá)28年的歷險(xiǎn)生活開(kāi)始了。他做了一只木筏，把沉船上的食物、制帆篷的布、槍支、彈藥、淡水、衣服等送到島上。他用帆布搭起帳篷，作為棲身之處，并將船上運(yùn)來(lái)的東西藏在這里，靠船上剩下的食物生活。后來(lái)，魯濱遜開(kāi)始在島上種植大麥和水稻，他學(xué)會(huì)了制作粗糙的面包。他捕捉并馴養(yǎng)山羊作為肉食的來(lái)源，又養(yǎng)了一只鸚鵡作伴。他還做了家具，擺在他所住的山洞里。

師：拿出資料，自由讀一讀，小組討論：魯濱遜給你留下了怎樣的印象？ 交流：（聰明、機(jī)智、具有堅(jiān)強(qiáng)毅力、堅(jiān)強(qiáng)??）

師：是的，就是這份信念，讓身陷孤島的魯濱遜生存下來(lái)。我們由衷贊嘆魯濱遜在荒島上為了生存所表現(xiàn)出的勤勞與勇敢，更驚嘆他那超乎想象的心理承受力。魯濱遜堅(jiān)持著將面臨的困難逐個(gè)消滅，最后終于回到家鄉(xiāng)。

四、總結(jié)升華。

1．關(guān)于這本書(shū)，很多人給出了自己的評(píng)價(jià)。出示：盧梭曾說(shuō)：“每個(gè)正在成長(zhǎng)的男孩都應(yīng)該先讀讀這本書(shū)?！?我們非常熟悉的作家楊紅櫻阿姨說(shuō)：《魯濱遜漂流記》——一本男孩子必讀的書(shū)。師：讀了這兩句話你想說(shuō)什么呢？（暢所欲言）

師：楊紅櫻阿姨說(shuō)，這是一本男孩子必讀的書(shū)，我要說(shuō)其實(shí)無(wú)論是男孩子還是女孩子，無(wú)論是你們還是像老師這樣的成人，讀了這本書(shū)都會(huì)受益匪淺。

2．書(shū)中有很多名言，我非常喜歡其中的一句，送給同學(xué)們： ——一個(gè)具有大無(wú)畏冒險(xiǎn)進(jìn)取精神的人，即使在惡劣的環(huán)境中，也終將成為一個(gè)成功者，一個(gè)英雄。（齊讀）

3.通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 生：讀書(shū)時(shí)邊讀邊猜想。（你在閱讀方法上有了收獲，老師為你高興。）生：我從魯濱遜身上學(xué)到了遇到困難時(shí)不退縮，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)會(huì)自立。不論何時(shí)，只有堅(jiān)定生活的信念，不拋棄不放棄，才能創(chuàng)造奇跡??（是的，魯濱遜的堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、智慧是這本書(shū)送給我們的最珍貴的禮物?。?/p>

師：或許我們一輩子都不會(huì)遇到魯濱遜這樣的困境，但人生不如意事十之八九，只要我們保持樂(lè)觀的心態(tài)，堅(jiān)強(qiáng)的意志，機(jī)智勇敢的品質(zhì)和創(chuàng)造生活的智慧，我們就會(huì)走出困境。短短的四十分鐘，我們無(wú)法詮釋“魯濱遜”這個(gè)名字真正的含義，相信課后同學(xué)們一定會(huì)認(rèn)真地捧起這本書(shū)，去書(shū)中感受魯濱遜，了解他的驚險(xiǎn)經(jīng)歷。

4．最后，送給同學(xué)們一首小詩(shī)：（齊讀）等你

帶著渴望，帶著夢(mèng)想，帶著追尋，走到書(shū)里來(lái)。

這里有世間最迷人的景致，這里有人間最動(dòng)人的情感，這里有最好的朋友，在書(shū)中等你。

師：就讓我們到書(shū)中去尋找最迷人的景致，最動(dòng)人的情感，最好的朋友。讓好書(shū)伴隨我們一路走下去吧！