第一篇：電子白板在音樂教學中的運用

淺談交互式電子白板在小學音樂課堂

教學中的運用

單

位：以膩資小學

姓

名：松進菊

【摘要】隨著計算機技術的迅速發(fā)展和普及，交互式電子白板的出現(xiàn)，作為一種高科技的教學手段，也悄然運用于小學音樂教學中。它的出現(xiàn)帶來課堂上的新風向，最大的優(yōu)勢就是將多媒體教學中的黑板、計算機、屏幕、書寫、資源等各種資源融為了一體，它突破了傳統(tǒng)教學中的圖像處理、文本轉(zhuǎn)換、動態(tài)演示等多媒體操作的難點，同時又克服了黑板空間容量有限、資源呈現(xiàn)單一的缺點，使課堂氣氛活躍、學生積極參與性強、課堂內(nèi)容多姿多彩、課堂動感力強?！娟P鍵詞】 交互式 電子白板 音樂教學 運用 成效

交互式電子白板在音樂課堂教學環(huán)境中的使用,有利于教師發(fā)揮導學和助學的作用,有利于學生充分發(fā)揮學習主體的作用。它以其獨特的交互性、趣味性和豐富的表現(xiàn)力、感染力,為課程整合的實施開拓了廣闊的天地,創(chuàng)設了良好的學習環(huán)境,改進學生的學習和教師的教學,改善課程設計,完善教學過程,從而有效促進學生發(fā)展。

一、交互式電子白板在小學音樂教學中的應用

（一）運用白板的播放功能和庫功能教學，變抽象為直觀。

以往的音樂教學中，只用書本、黑板、打擊樂器等等教學媒體比較單調(diào)枯燥，如今交互式電子白板在音樂教學中的出現(xiàn)，極大地提高了課堂教學效率，激發(fā)了學生的學習興趣。比如在小學音樂四年級上冊《豐收鑼鼓》的教學時，在電子白板上教師從庫功能中找出音樂學科的文件庫，出示相應的民族管弦樂隊圖片，充分調(diào)動學生的聽覺、視覺、動覺想象，接著展示出管子、竹笛、鑼鼓、腰鼓、嗩吶等民族管弦樂器圖片，教師可以放大或縮小，從而提高學生的觀察效果，同時也可以在電子白板上敲打鑼鼓、腰鼓、嗩吶等樂器，吸引學生對音樂課的學習興趣。當播放《豐收鑼鼓》的教學視頻，我們可以看到并感受出旋律先由笛子和拉弦樂奏出你追我趕的歡騰的勞動場面；第二部分笛子與彈撥樂器交替演奏了一段輕快活潑的旋律，表達了人們舒暢、欣喜的感情；第三部分中清澈明朗的竹笛聲以散板的節(jié)奏描繪出明媚秀麗的田園景色，云鑼則以柔美的音色使人聯(lián)想起陽光下水庫的碧波粼粼；第四部分是全曲的高潮，當潮州鑼鼓奏出氣勢磅礴的音響時，表現(xiàn)了歡慶豐收的宏大場面。在電子白板上民族管弦樂器對學生們來說不再是虛幻的樂器，既直觀又可以變?yōu)閾舸蚴褂玫臉菲?，激發(fā)了學生對音樂的向往，給學生留下一個直觀的印象，加深學生對樂器的了解。

（二）運用白板拖動、拉幕功能提高識譜教學的效益。

音樂課有一個很重要的知識就是學生認譜、讀譜、唱譜。音符對于學生來說顯得比較抽象、枯燥，記憶難度比較大。但是通過電子白板的拖拉功能可以讓學生輕松地認識各種調(diào)式的音符。具體操作時，教師可以實現(xiàn)將文字輸入，標注好調(diào)式。然后結(jié)合幕布功能，將各種調(diào)式的音階旋律藏好。通過拉動幕布和拖拉音符變換位置的方法訓練學生對音符的認讀，反復進行幾遍效果更好。在六年級復習C大調(diào)、G大調(diào)、F大調(diào)三個調(diào)式時，我通過文字輸入簡譜表，將電子筆設置不同的顏色，幫助學生區(qū)分C大調(diào)、G大調(diào)、F大調(diào)的調(diào)號。結(jié)合幕布功能，將各調(diào)式的音階旋律藏好，然后引導學生說出三個調(diào)式“do”的位置。通過拉動幕布和拖拉音符變換位置的方法帶領學生視唱音階，然后分別出示三個調(diào)式的旋律片段，首先請學生判斷調(diào)式，并通過視唱判斷出歌曲的名稱，教師及時進行批注，在提高學生能力的同時增添了知識的趣味性。電子白板的拖拉功能為教師解決學生認譜、讀譜、唱譜提供了便捷。

（三）運用白板的批注功能提高節(jié)奏教學的效益。

教師可以通過電子白板的文本輸入功能直接將文本輸入到白板上。這樣文本就可以再現(xiàn)到全班同學的面前，白板成為學生們關注的焦點，這樣可以較好地維持住小學生的注意力。如在講授二年級《拍手唱歌笑呵呵》這一課時，節(jié)奏訓練是教學重點，如何將四分音符和八分音符更形象的展現(xiàn)在學生面前，我通過白板呈現(xiàn)，并很好地利用它的批注功能，在節(jié)奏上進行圈劃和說明。通過劃拍的方法打節(jié)奏時，教師通過畫出節(jié)拍圖示，引導學生邊劃拍邊讀出節(jié)奏。將電子筆設為不同的色彩在旁邊做批注，區(qū)分四分音符與八分音符時值的區(qū)別，然后和臺下的學生進行交流，這樣比平時的板書更鮮明，更突出，更立體。在鞏固練習中，可以讓學生進行畫批練習，臺上學生畫批、臺下學生指讀，教師從旁指導，真正做到師生交互、生生交互、學生與白板交互。

（四）利用互動電子白板軟件對教學板書、授課音頻過程記錄

互動電子白板對教學過程寫畫在白板上的任何文字、圖形或插入的任何音符和教師上課的聲音都可以被“記錄器”以媒體文件的格式保存至硬盤或移動存儲設備，供下一節(jié)課或在其他班級使用，或與其他教師共享。

（五）運用白板資源庫功能提高音樂創(chuàng)作的效益

白板資源庫功能中隨時拖動音符的功能，充分調(diào)動學生學習的主動參與性，激活學生的經(jīng)驗積累和知識更新，使學生學習效率的提高和對知識理解程度有所加深。六年級《閃閃的紅星》的最后環(huán)節(jié)中，讓學生為這個故事編個結(jié)尾并配上音樂。通過小組討論后推薦代表上臺來譜曲，看到孩子稚嫩的小手從資源庫中拖出一個個音符，當聽到音響中傳出那歡快的音樂時，我都不由自主地拍起掌來。在這一教學過程中，學生處處閃動著創(chuàng)新的火花，這都是電子交互白板發(fā)揮了它的巨大魅力，為學生插上了創(chuàng)新能力的翅膀。使學生體會到一種探究，一種嘗試，一種發(fā)現(xiàn)，一種創(chuàng)新的樂趣。

二、交互式電子白板在小學音樂教學中應用取得的成效

（一）利用電子白板教學，優(yōu)化音樂教學過程。利用電子白板教學，豐富了教學手段和教學資源，在音樂教育中有著廣闊的前景，利用其視聽結(jié)合、聲像一體、形象性強、信息量大、資源寬廣等優(yōu)點為教學服務。由于教師備課內(nèi)容相應增加，準備更充分、構(gòu)思更加精密，并充分發(fā)揮電子白板的視聽結(jié)合、聲像一體、形象性強、信息量大的優(yōu)點，使學生在生動形象的情景中感受音樂，了解音樂，學習音樂知識，從而提高教學效率，優(yōu)化教學過程。

（二）利用電子白板教學，拓展了音樂教學領域，豐富了音樂教學內(nèi)容。擴充學生對音樂專業(yè)知識和外延知識的理解和掌握，教師不僅能通過網(wǎng)絡直接教唱教材以外的歌曲，為理解音樂作品的情感寓意拓寬了思路，開闊了視野。

（三)利用電子白板教學，充分調(diào)動學生學習音樂的興趣。交互式電子白板教學這種全新開放的教學模式與過去傳統(tǒng)教學方式相融合，從內(nèi)容安排和媒體形式上不斷給學生以新鮮感，學生就能帶著一種高漲的、激動的情緒從事學習與思考，就會體驗到創(chuàng)造的樂觀，這樣就誘發(fā)了學習的主動性。充分調(diào)動了學生的積極性，激發(fā)他們求知的欲望。

（四）人機交互，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐操作能力。人機交互、立即反饋是電子白板的顯著特點，是任何教學手段所不具備的。學生在交互式電子白板中交互學習，可以按照學生的學習基礎、學習興趣來選擇自己所要學習的內(nèi)容。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐操作能力，是音樂教學大綱明確規(guī)定的內(nèi)容。讓學生參與交互式電子白板教學，既是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐操作能力的途徑之一，又是保護和激發(fā)學生學習興趣的有效手段。

三、在音樂教學中使用交互式電子白板的確為音樂教學起到了錦上添花的作用，但還需要注意的幾個問題：

（一）觀念要轉(zhuǎn)變。電子白板最突出的功能是它的交互性，電子白板的使用對教學帶來的最大變革是從預設到生成。

（二）功能要熟悉。電子白板課件是用電子白板專用軟件制作的，但要用好電子白板，首要的不是課件制作，而是基于白板的教學活動的設計。所以老師在設計課前，先充分熟練交互白板的各種功能，這樣在教學活動設計時才能有意識的將白板所帶有的交互能力融入自己的教學設計理念中。

（三）操作要熟練。

教師上課時，對電子白板各種功能鍵操作要熟練，熟悉電子筆的使用、各個工具欄的功能，注意教師在白板前的站位，這樣有利于課程按照自己預設思路進行。

（四）使用電子白板要適時，適度。

在音樂教學中運用電子白板輔助教學，一定要符合學生的認知需要，抓住認知的時機，運用得適時、適度，才能有效地激發(fā)學生學習的興趣。有的教師課堂教學中盡可能多的運用電子白板手段，誤以為電子白板運用越多，學生參與率就越高，所授語言材料就越容易讓學生掌握。在教學的每一個環(huán)節(jié)上都以電子白板課件為主要手段，忙的不亦樂乎。不但分散了學生的注意力，而且違背了電子白板的輔助原則，更弱化了學生的主體作用和教師的主導作用。

（五）要制作適合自己學生的課件

有些課件在設計時沒有從實際出發(fā)，僅僅是將教材內(nèi)容按原順序，原結(jié)構(gòu)，簡單直接地植入課件，搬進課堂，沒有很好考慮教學內(nèi)容的展示方式是否符合學生的認知規(guī)律；教師在制作課件時，應充分體現(xiàn)學生的主動性和創(chuàng)造性，我們應多為學生創(chuàng)造思考的空間。

作為音樂教師就應該不斷地學習提高自己，取長補短，做一個優(yōu)秀的“傳道授業(yè)解惑”的綜合型教師，使學生發(fā)自內(nèi)心地尊重老師，喜歡我們進而喜歡我們的教學，喜歡我們的音樂課。只有這樣，教學質(zhì)量才能有質(zhì)的飛躍?！霸⒔逃跇贰痹谝魳方虒W過程中要有目的性，要抓住音樂教育的核心和本質(zhì)。電子白板利用有許多優(yōu)越性，但我們也不能拋棄傳統(tǒng)的黑板和粉筆模式的教學。電子白板有助于我們當節(jié)課的教學，必須用。不利于當節(jié)課的教學也可以不用。要學會把傳統(tǒng)模式和現(xiàn)代化模式有效結(jié)合，提高教學質(zhì)量?？茖W運用教材內(nèi)容，探索教學的新路子、新方法，是我們教師的共同使命，我們應該為之付出勞動，為祖國的音樂教育事業(yè)，做出自己應有的貢獻。

參考文獻： [1] 《音樂新課程標準解讀（實驗稿）》 北京師范大學出版社2002年5月 [2] 陸麗英.交互式電子白板讓我的英語課堂越來越Modern[J].中國信息技術教育.2009(10)[3] 黃偉.在數(shù)學課堂教學中讓交互式電子白板“光芒四射”[J].教育科研論壇.2010(07)[4] 張菊芳.五彩教育:交互式電子白板助力教學[J].新課程(綜合版).2010(08)[5] 湯麗紅.如何利用好交互式電子白板[J].中小學數(shù)學(小學版).2009(09)

第二篇：在教學中如何運用電子白板

在教學中如何運用電子白板

作為數(shù)學教師應該從自己學科的角度來研究如何使用電子白板來幫助自己的教學，把電子白板技術融入到數(shù)學教學中去，使原本抽象的數(shù)學知識形象化、生活化，使學生在掌握數(shù)學知識的同時，喜歡上這門學科。

一、合理運用電子白板，優(yōu)化課堂導入，激發(fā)學生學習興趣

課堂導入是一節(jié)課的點睛之筆，使得學生以積極主動的情感體驗伴隨數(shù)學學習的整個過程。電子白板的出現(xiàn)，猶如黎明前的一縷曙光，為數(shù)學教師指明了方向。它能為我們帶來鮮艷的色彩、動聽的聲音以及多變的圖像，這樣新鮮的學習氣息，有利于刺激學生的多種感官，創(chuàng)設各種教學情境，喚起學生的情感活動，促使他們發(fā)揮學習主動性與積極性。如：在教學圖形的周長和面積時，單純的畫幾個平面圖形，或空洞的語言解釋顯得很枯燥，于是設計了這樣一個畫面：首先出示一幅游樂場的情境圖：“同學們，你們有沒有去過游樂場玩？今天我要帶大家去游樂場玩，你們愿意嗎？”接著畫面上出現(xiàn)了超級大轉(zhuǎn)盤，并伴隨著游樂場中人們的尖叫聲。所以，學生一下子被這神秘的畫面所吸引，歡悅的笑容立刻在學生們的臉上綻開。

二、及時應用電子白板，深化課堂訓練，提高學習效率

電子白板在練習課中的應用相當方便、直觀，利用電子白板可以進行不同形式的練習，如：選擇、填空、畫圖、搶答等形式，也可以進行一題多變、一題多解的訓練。解決了傳統(tǒng)教學中練習題型單

一、枯燥的問題，既能使學生鞏固新知識，又能鍛煉學生的動手動腦能力；既能激發(fā)學生的求知欲望，又能調(diào)動學生學習的積極性，在很大程度上提高了學習效率。

三、靈活利用電子白板的存儲功能，使課堂教學過程得以再現(xiàn)，提高課堂教學效率

數(shù)學課堂有一個最大的特點是需要完整的板書，特別是一些論證題目，為了讓學生學會書寫論證過程，教師往往需要一邊講解，一邊板書，有時候為了發(fā)現(xiàn)問題或給學生做示范，往往要進行一些師生互動或生生互動，而傳統(tǒng)的黑板只能記錄當時發(fā)生的教學過程，一些精彩的師生、生生思維的碰撞和學生容易發(fā)生的錯誤無法課后再現(xiàn)，這不能不說是一個遺憾。而電子白板的出現(xiàn)解決了這一問題，它可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學和學生學習過程的所有細節(jié)，而且隨時可以方便快速地回顧講過的內(nèi)容，因此借助白板的這一功能，教師和學生在歸納總結(jié)時，就再也不是一種空對空的過程，甚至于方便教師在某些環(huán)節(jié)進行補充和調(diào)整。

由此可見，電子白板的出現(xiàn)使數(shù)學教學輕松做到數(shù)形結(jié)合，在視覺和聽覺的結(jié)合上實現(xiàn)了重大突破，建立了學生的主體地位，有助于學生對數(shù)學教學內(nèi)容的掌握。

在教學中如何運用電子白板

南陽市第七小學

杜春蘭

第三篇：淺談電子白板在教學中的有效運用

淺談電子白板在教學中的有效運用

一、合理整合，激發(fā)閱讀興趣

教師合理利用交互式電子白板創(chuàng)設形象生動的教學情境，能有效地激發(fā)學生的學習興趣?？茖W家研究感官與學習的關系時發(fā)現(xiàn)：在學習過程中，同時使用聽覺和視覺的學習效果最佳。交互式電子白板以文本、聲音、視頻、動畫整合的技術，聲像結(jié)合，圖文并茂，化靜為動，可為學生提供充滿情趣的教學情境，使學生通過豐富的視聽刺激而獲得相應的情緒或情感體驗，從而使思維也進入活躍狀態(tài)。例如，在《孔子游春》的授課中，教師借助交互式電子白板課件，先給學生播放一段視頻，畫面上是泗水河畔的桃紅柳綠，草色青青，用這樣的方法讓學生如臨其境，體會并感悟春天的特點，之后輔之以交互式電子白板課件，把抽象的文字符號轉(zhuǎn)換成生動形象的畫面，進而轉(zhuǎn)化為學生豐富的內(nèi)心視像，引發(fā)學生強烈的情感共鳴。這樣，文章中的語言就不再是枯燥無味的靜止的文字，而是成為鮮活靈動、呼之欲出的生動的畫面。

二、有效整合，拓展學習空間

新課程大力倡導“大語文”的教學理念，學生的語文學習活動不能局限于二三十篇的課文和四十分鐘的課堂，應向著更為廣闊的空間延伸。網(wǎng)絡以其靈活的超文本鏈接、豐富的信息資源，極大地拓展了學生語文學習的空間。但是網(wǎng)絡資源也存在信息量過大、良莠不齊、選擇困難等問題，而小學生分辨是非和甄別信息的能力還較低，這就需要教師對資源進行有效整合。如在教學《孔子游春》時，筆者以教材為依托，從學生的學習需要出發(fā)，對原始的網(wǎng)絡信息進行了去偽存真、去粗存精的篩選和加工，構(gòu)建了“說話素材庫”。在課堂上，教師讓學生根據(jù)素材庫中提供的豐富的圖文資料，選擇自己感興趣的話題，仿照課文中描寫特點的方法進行說話訓練。如“大自然多像一位偉大的母親。是她 ”這一環(huán)節(jié)的設計，既讓學生通過豐富的網(wǎng)絡資源，對泗水河畔的春天美景有了更為真切的感受，又為學生練習表達提供了“下鍋之米”，從而達成了方法遷移、語言內(nèi)化的教學目標。

又如在教學《東方之珠》一課時，教師要求學生學完課文后以小導游的身份介紹香港。課前，教師按照課文所描述的內(nèi)容制作課件；課上，讓學生為畫面配上解說詞。這樣的練習方式，讓學生感到很新鮮，為畫面配上聲音的效果也讓學生產(chǎn)生了成就感，整個課堂的氣氛更活躍了，既讓學生鞏固了所學的知識，又鍛煉了學生的語言表達能力，受到學生的熱烈歡迎。因此，在教學中，要有效整合資源，有效整合活動方式，通過運用交互式電子白板強化各種訓練，使活動簡單而且活潑，以動靜結(jié)合的畫面作用于學生的感官，使觀察重點突出，以培養(yǎng)學生正確的觀察方法，引導思維，提高興趣，化解難點，輕松掌握課文內(nèi)容。

三、巧妙整合，轉(zhuǎn)變學習方式

新課標提出：在語文教學中要積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式。課程的設計和實施都應重視運用交互式電子白板，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代交互式電子白板作為學生學習知識和解決問題的有力工具，致力于改變教師的教學方式和學生的學習方式。這一理念不僅強調(diào)了學習方式的變化，還強調(diào)了學習和發(fā)展的主體是學生，使學生在課程與教學中的主體地位重新得到了確認。

?W絡環(huán)境下的語文課堂，教師不僅僅是知識的傳播者，還是教學資源的開發(fā)者、組織者，應在一定程度上放手讓學生自主選擇、自主發(fā)現(xiàn)、自主建構(gòu)。課堂上，教師讓學生借助網(wǎng)絡自讀課文，自主選擇感興趣的內(nèi)容練朗讀、學說話，學生的積極參與大大提高了課堂教學的效益。但網(wǎng)絡環(huán)境下的語文教學必須注意把握好一個“度”。在教學內(nèi)容的選擇上，適合運用網(wǎng)絡工具為教學服務的就選用，反之就要果斷放棄；在教學過程的設計上，決不能簡單地用網(wǎng)絡工具代替語文教學。只有正確處理好網(wǎng)絡工具與學科教學的關系，才能真正使交互式電子白板成為提高課堂教學效益的催化劑。為了能夠巧妙整合電子白板教學，可以從以下幾個方面著手。

1.轉(zhuǎn)變思想觀念，改變傳統(tǒng)的教學模式

靈活運用交互式電子白板輔助教學，是新時代教師必備的素質(zhì)，是課程改革對教師的迫切要求。作為教育管理者，要努力讓教師樹立交互式電子白板的理念，引導教師改變“一張嘴、一支筆、一本書”的傳統(tǒng)教學方式，充分發(fā)揮交互式電子白板的輔助功能，讓學生在現(xiàn)代信息工具所特有的溝通、互動、共享的良好學習環(huán)境中，主動探索未知空間，增強合作交流能力，獲得適應未來“數(shù)字化生存”必備的知識能力素養(yǎng)。

2.加強校本培訓，提高教師信息化素養(yǎng)

信息化時代要求教師具備較高的信息素養(yǎng)，只有這樣，網(wǎng)絡環(huán)境下的課堂教學才會成為可能。學校要加大校本培訓的力度，要求教師全員參與，并充分利用寒暑假或雙休日集中進行提高培訓，讓教師學會網(wǎng)頁瀏覽、資料下載、課件制作等；要定期舉行課件制作評比，鼓勵教師在課堂教學中運用交互式電子白板開展教學活動，并請在這方面有專長的教師上示范課、引路課。在培訓和教學實踐中使教師的信息化素養(yǎng)得到提高。

3.努力建設資源庫，方便師生獲取信息

互聯(lián)網(wǎng)是一個浩瀚的知識海洋，但很多時候需要“弱水三千，吾只取一瓢飲”的決策。如果每次都讓學生在課堂上搜集、查找資料，一是浪費時間，二是難以保證所接觸信息的安全性。因此，學校應構(gòu)建豐富多彩、分門別類的資源庫（語文學科可包括作者庫、背景欄、交互式電子白板課件、素材鏈、閱讀書目、交流平臺等），讓師生可以方便地從校園網(wǎng)上高效地獲取有益資源。各學校可分學科成立攻關小組，梳理各冊教材，建設本校的學科資源庫，讓更多教師共享教學資源，提高課堂教學效益，提高學校教學質(zhì)量。

交互式電子白板與學科教學的整合是一個具有新時代意義的課題；是發(fā)展學生，成長教師，成就學校的必備平臺；也是一個內(nèi)涵豐富，值得教師們潛心研究，不斷發(fā)掘其潛力的課題。教師應與學校實際有機整合，不斷探索，不斷創(chuàng)新，堅持在研究中實踐，在實踐中研究，這樣豐富、生動、高效的課堂就會逐步形成，學科教學的信息化水平就會逐步提高，交互式電子白板的助推器作用也會日益增強，最終達到切實全面提高教育教學質(zhì)量和課堂教學效益的目的。

（責任編輯 郭向和）

第四篇：電子白板在語文教學中的運用

電子白板在語文教學中的運用 運用電子白板，激發(fā)學習興趣

電子白板的使用為課堂增加了許多快捷方便的手段。筆者在開始使用電子白板進行教學時，因為白板所具有的如應用拉幕、探照燈、拍照、擦除等這些特殊效果和應用技巧，可以設計出各種形式的教學活動，提高了學生的注意力。而且交互白板更便于演示計算機軟件和上網(wǎng)的操作過程并呈現(xiàn)教學材料的動態(tài)和細節(jié)，在必要時可以回放和重現(xiàn)操作過程和細節(jié)，具有提高學生的學習興趣和動力、激勵學生參與和交互的優(yōu)點，使師生產(chǎn)生親近的感覺。如在教學《特殊的葬禮》一文時，筆者就運用白板技術在課堂教學中引入圖片、錄像、音樂等，為學生理解感悟文章創(chuàng)設了良好的氛圍。當體會瀑布的雄偉壯觀時，筆者通過一段氣勢雄偉的錄像使學生仿佛親臨現(xiàn)場，帶給他們的是一種震撼；而當他們感受如今瀑布的奄奄一息時，則通過悲情的音樂引起感情上的共鳴，令學生潸然淚下。不同的情境的創(chuàng)設給學生對于文章的感悟帶來極大的幫助。運用電子白板，創(chuàng)設導入情境“導入”是一堂課中提供給學生的第一感知，因此，導入藝術。

講究的是“第一錘就敲在學生的心上”，應注重它的吸引力。電子白板的優(yōu)勢就在于它能運用音樂、圖片、動畫、影視等手段強化感知，提供多樣化的外部刺激，加深學生對實境的感受和理解。上課開始時，學生還沉浸在課間的興奮中，新的學習動機處于低谷狀態(tài)，這時若能巧妙地導入課堂教學，就能集中學生的注意力，把握學生注意的心向，誘發(fā)學生的感情，激發(fā)學習。興趣，讓他們帶著強烈的求知欲和孜孜以求的心理進入學習情境中。3 突破重難點，提高教學質(zhì)量

突破教學中的重難點是落實學習目標的關鍵。利用交互式電子白板的獨特功能，為突破教學生的重難點提供了非常便捷的條件。交互式電子白板可以記錄下白板上發(fā)生 的教師教學和學生學習過程的所有細節(jié)，在外觀和操作上接近黑板和觸摸屏，易學易用。學生在課后可以根據(jù)需要使用回放功能，重新展現(xiàn)學習過程，重溫思維的脈絡，從根本上彌補不足；交互電子白板中的資源庫和存儲功能，可以在學習中隨時調(diào)用和積累現(xiàn)場資源，可以 將教師上課使用的資源和學生智慧的創(chuàng)造以多種方式存儲，便于學生再學習或復習，從而將重點、難點逐一突破，有助于學生更好地理解感悟文章。如教學《恐龍》這節(jié)課時，課前筆者找來各種恐龍的圖片放在圖庫中，在教學上也進行了一定的創(chuàng)新，放手讓學生說，再順學 而導，根據(jù)學生的回答從圖片庫中拖出來放到屏幕上，并出現(xiàn)相應的自然段，學生學得不亦樂乎。體現(xiàn)了對教師的人文關懷

在傳統(tǒng)課堂教學中，黑板就是教師與教學內(nèi)容交互的界面，就是學生與學習內(nèi)容交互的界面，此時黑板就是一個交互平臺，現(xiàn)在白板替代了黑板成為課堂教學的新交互平臺。由于使用交互白板仍然可以像傳統(tǒng)黑板一樣自由板書，部分年齡較大、計算機技能較差的老教師稍加嘗試就可應用白板的基本功能進行教學，易于克服畏難心理。交互白板作為一項新技術，天然是親近教師的。上課時，教師依舊寫“板書”，而不是以“字幕”代替，教學進程隨師生活動推進，課堂上資料的調(diào)用比使用傳統(tǒng)的“掛圖”還要方便。調(diào)用時，教師只需“點擊”或“拖動”，課堂教學恢復了以往“黑板+粉筆”時代的靈活性。當“黑板”寫滿后只需要新建另一個“黑板”即可，節(jié)省了大量擦黑板的時間，也免除了原來擦黑板時的粉塵對教師身體的傷害。這就從真實的課堂中解放了教師的身心，還教師以愉悅的心情，實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術對教師的人文關懷。例如，筆者在執(zhí)教《明天不封陽臺》一文時，當安排學生閱讀文 中描寫鴿子的相關語句并思考“這只鴿子的哪些神態(tài)、動作讓你心動”時，筆者將學生找到的描寫鴿子的相關語句從資源庫中調(diào)出，呈現(xiàn)在白板上，請學生到電子白板前匯報自己的收獲。學生邊用電子筆在白板上劃出描寫鴿子動作、眼神的關鍵詞，邊談自己的感受。在交流的過程中，筆者和學生則相應地在白板上進行修改和評議。筆者還運用電子白板的“探照燈”功能和隱藏功能、拉幕功能進行重點部分的強調(diào)，這樣可以更好地引起學生的注意，學生在思考過程中也會特別留意教師強調(diào)的部分問題?？傊?，電子白板應用于語文教學，促使學生的學習方式更先進，學習內(nèi)容更豐富，使語文教學煥發(fā)出生命的活力。語文教師在教學中應巧用、善用電子白板，熟練掌握并駕馭它，努力尋求其與語文教學的最佳契合點，使之發(fā)揮更大的效益。

第五篇：淺談電子白板在數(shù)學教學中的運用

淺談電子白板在數(shù)學教學中的運用

【摘要】運用交互式電子白板，可以做到數(shù)形結(jié)合、音形兼?zhèn)洌瑸榻處熀蛯W生互動搭建了有利的平臺，有助于學生對數(shù)學教學內(nèi)容的掌握，把“靜態(tài)與動態(tài)”結(jié)合起來，讓學生感知知識的生成過程，既能提高學習效率又能學得輕松愉快，為教師優(yōu)化數(shù)學課堂教學提供了不可多得的工具。我們只有充分發(fā)揮其優(yōu)勢，走出誤區(qū)，才能將傳統(tǒng)的教學手段和先進的電子自板輔助教學有機結(jié)合，才能為打造高效、務實的數(shù)學課堂，達到事半功倍的目的。

【關鍵詞】電子白板；優(yōu)勢；誤區(qū)

中圖分類號：G63

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0278（2015）04-154-01

一、電子白板運用在數(shù)學教學中的優(yōu)勢

（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

電子白板將文字、圖形、動畫和聲音有機地編排在一起，具有強大的計算功能和信息處理功能，對圖形可以進行伸、縮、移、旋、切、拼、補等變換，向?qū)W生提供豐富的感性材料，使內(nèi)容形象化，增強其表現(xiàn)力，使學生的多種感官同時得到刺激，增強學習興趣，激發(fā)學習動機?，F(xiàn)代教育學的實踐證明：學生在獲取知識時僅依靠聽覺，那么三小時后能保持70%，三天后僅能保持10%；若僅依靠視覺，則三小時后能保持72%，三天后可保持20%；如果綜合依靠視覺和聽覺，則三小時后可保持85%，三天后可保持信息量的65%，運用電子白板教學系統(tǒng)可以使學習者以交互方式進行學習，有利于學生參與，激發(fā)學生的興趣，幫助學生建立新舊知識之間的聯(lián)系，調(diào)動學生的學習主動性和積極性，使學生自覺地學習。

（二）有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

在數(shù)學課堂上，電子白板輔助教學可以引導學生觀察、思考、猜測和嘗試，對數(shù)學對象進行多重表征，使學生深入理解數(shù)學知識。通過數(shù)學實驗激發(fā)學生創(chuàng)新的靈感，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。學生通過電子白板的形象演繹，動靜結(jié)合，以及動手參與，充分調(diào)動了學生各種感官協(xié)同作用，學生不僅弄清了知識之間的來龍去脈，理解了幾何圖形的概念，同時也掌握了相關知識，而且有效培養(yǎng)了學生的觀察能力和空間想象能力。

（三）可以節(jié)省教學時間，增加課堂信息密度

在傳統(tǒng)的“黑板十粉筆”的教學模式中，教師有時需要用較長時間寫出一串長式子，畫出圖形或圖像。有了電子白板輔助教學，教師可以節(jié)省畫圖、擦墨板的時間，用更多的時間和精力講授更多的內(nèi)容，充實課堂，從而增加課堂信息密度。

（四）圖形直觀且有動態(tài)感，便于學生理解

在幾何教學中，電子白板可以將學生不易理解的幾何圖形的變化、運動過程模擬演示出來，將抽象的內(nèi)容直觀化、其體化。通過直觀演示，將那些看似靜止的、孤立的事物聯(lián)系起來，構(gòu)造了一個知識的生成情境，讓學生比較容易地找出事物之間的區(qū)別與聯(lián)系，從而清晰地獲得概念，突破教學重點、難點。

二、電子白板輔助數(shù)學教學的誤區(qū)

（一）以“電子板書”代替“黑板板書”

有的數(shù)學課件把教案搬上屏幕，以“電子板書”代替“黑板板書”，上課教師只需點擊鼠標，對其它教學手段置之不理，使課堂由“人灌”變成“機灌”這些只是簡單應用了電子白板的演示功能，教師成了播放員，學生成了觀眾。從課堂教學效益角度講，有些可以用傳統(tǒng)的教學手段講得清清楚楚的知識點。如集合，教師就沒有必要浪費大量的時間制作課件，采用電子白板輔助教學。從學生身體健康角度講，過多過濫的電子板書，有損學生的視力，容易產(chǎn)生眼睛疲勞，反而影響學習效率，降低學習興趣，減弱學習動機。

（二）評價機制的誤導

許多教師認為：采用電子白板輔助教學就是現(xiàn)代化教學，就是一堂好課。為展示現(xiàn)代化教學手段而使用電子白板。為了“公開課”、“評比課”而使用電子白板的現(xiàn)象還普遍存在。電子白板輔助教學作為一種現(xiàn)代化教學手段，并不是排斥傳統(tǒng)教學手段，應是二者有機結(jié)合，優(yōu)勢互補，獲得最大的教學效果。并不是所有的教學內(nèi)容都適合采用電子白板輔助教學，有時通過教師的語言、板演、手勢及通過觀察學生的表情、提問等反饋手段，教師靈活掌握教學策略，因勢利導反而會獲得更好的效果。任何一種現(xiàn)代化的教學手段，只是教師開展數(shù)學活動的工具，它必須依靠教師科學地設計、精心地組織，才能發(fā)揮它的效能。教師對學生特有的人格影響是任何教學手段都無法代替的。而電子白板所具有的功能加強大的計算和信息處理功能、直觀化。甚至動態(tài)效果，也是傳統(tǒng)手段無法匹敵的，所以不能厚此薄彼，應二者優(yōu)勢互補。在信息技術高速發(fā)展的今天，我們應使學生成為有信息素養(yǎng)的人，電子白板輔助教學是提倡的，用它來解決傳統(tǒng)教學手段所不能解決問題，或難以實現(xiàn)的問題，似乎更有價值。

（三）電子白板創(chuàng)設的“高效”與學生思維“慢”的關系

電子白板輔助數(shù)學教學固然可以節(jié)省教師作圖、板書時間，加快課堂節(jié)奏，增加課堂密度，但有時欲速則不達。在課堂上，教師把教案搬上屏幕，以“電子板書“代表“黑板板書”，講課只需點擊鼠標，配上講解。當學生正在思考這一頁的問題時，屏幕已經(jīng)顯示結(jié)果了?；蛘弋攲W生正在解題過程中，屏幕上巳經(jīng)顯示出標準答案了。這樣學生就會放棄解題思路、步驟、結(jié)果，學生會放棄自己的思考，如果是這樣就不利于學生的獨立思考。學生學習是有一個認識、思考、探索的過程的，應處理好電子白板速度“快”與學生學習“慢”的關系。

（四）應處理好輔助教學與教學主陣地的關系

有的電子白板輔助數(shù)學教學的課件以電子白板的演示代替了教師的教，忽視了教師作為教學過程的組織者和指導者的作用。電子白板并不利于學生的筆頭及口頭表達與相互交流，而這些利用傳統(tǒng)教學的的紙和黑板倒更方便。師生之間的情感交流是必需的，教學過程是一個十分復雜的過程，教師的一個微笑，一個簡單的手勢，哪怕僅是一個簡單的動作有時在提高教學效果中都起著重要的作用。教師的啟發(fā)、誘導有利于學生創(chuàng)造性的思維的培養(yǎng)。

在數(shù)學教學中我們只有合理的應用電子白板，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，走出誤區(qū)，才能為打造高效、務實的數(shù)學課堂，達到事半功倍的目的。