第一篇：四上貓教案

《貓》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、變化多端、跌倒、開辟、枝折花落”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內(nèi)容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達(dá)出自己對貓的喜愛之情的。

4、激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動物的興趣。

教學(xué)過程：

第一課時

一、介紹作者導(dǎo)入

1、（出示圖片）你們知道他是誰嗎？老舍原名舒慶春（板書），又叫舒舍予，是我國著名的小說家和戲劇家，被譽為“語言大師”（板書），代表作品有《四世同堂》、《龍須溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。老舍是人民的藝術(shù)家。他的作品用詞準(zhǔn)確，語句優(yōu)美，常常給人留下深刻的印象。本單元中就有他寫的兩篇文章。

2、今天我們先來學(xué)習(xí)他的一篇文章《貓》。（板書）

二、初讀課文，檢測生字詞

1、很多同學(xué)家里都養(yǎng)過貓，上個星期同學(xué)們寫小動物的作文，也寫到過貓，那老舍家的貓是怎么樣的呢？請同學(xué)們自由朗讀課文，要求：（1）讀通句子，讀準(zhǔn)字音

（2）想想課文主要寫了哪兩種貓？分別是哪幾段？

2、字詞檢測

乖巧 任憑 盡職 抓癢 淘氣 開辟 遭殃 的確 暖和 解悶

沒完沒了 枝折花落 豐富多腔 變化多端 咕嚕咕嚕 一聲不出 無憂無慮 溫柔可親 生氣勃勃 天真可愛（1）帶拼音自讀、指名讀、齊讀

（2）第二排每個詞語都有一個多音字，誰找出來了？重點講解“悶、折”（3）第三排的詞語在課文中都是和什么有關(guān)的？（叫聲）（4）第四排前兩個詞語是寫哪種貓的？（大貓）后連個詞語是寫哪種貓的？（小貓）（板書）

3、我們這篇課文寫了大貓和小貓，如果給這篇課文劃分段落，可以怎么分？你能不能分別找出一個詞語來概括大貓和小貓的特點？（古怪、淘氣）（小貓學(xué)生可能會找“可愛”。師：難道大貓就不可愛了嗎？從更這個字我們可以看出大貓也可愛，你能不能再好好讀讀第四自然段的第一句話，找出一個更好的詞語概括小貓的特點）

三、研讀第二部分，感受小貓的可愛

1、第二部分的總起句是什么？反復(fù)讀這一句，說說你讀懂了什么？（抓住“更”字，說明大貓也很可愛，但小貓更可愛，這句話起到承上啟下的作用）

2、默讀課文，看看課文圍繞小貓的“淘氣可愛”具體寫了哪些內(nèi)容？一邊讀一邊畫出重點詞句，寫上批注。

3、交流：

（1）一根雞毛，一個線團(tuán)，都是它的好玩具，耍個沒完沒了。“沒完沒了”，玩得時間長，不知疲倦，看出他淘氣。

（2）一玩起來，它不知要摔多少跟頭，但是跌倒了馬上起來，再跑再跌。它的頭撞在門

上，桌腿上，撞疼了也不哭。

你從這里可以看出小貓什么精神？（不怕失敗和挫折）你覺得作者在這里對小貓是什么感情？（疼愛）作者能夠感覺到小貓撞疼了，充滿了疼愛。

4、這些活動都是在哪里進(jìn)行的？（板書：屋里）小貓剛開始還在房間里玩玩雞毛和線團(tuán)，漸漸地，它走出房門，跑到院子里去了。這里有一句寫小貓咪從室內(nèi)到院子里的過渡，你們知道嗎？（出示：它的膽子越來越大，逐漸開辟新的游戲場所。）

5、它新開辟的游戲場所在哪里？（院子里）有感情地朗讀這句話。（這么小的貓還懂得找地方玩，真可愛）

6、這個院子是老舍先生養(yǎng)花的地方。老舍先生除了寫作之外，最愛的就是養(yǎng)貓和養(yǎng)花了，這貓來到院子里后發(fā)生了什么事？（摔跤、打秋千）可想而知，后果是什么？——枝折花落?！罢邸笔裁匆馑迹俊奥洹笔裁匆馑?？這對于花草來說就是——遇到了禍害，遇到了不幸。課文中用了一個什么詞來說明？——遭了殃。

7、老舍爺爺這么愛花，可是小貓卻這么淘氣，在花盆里摔跤，還抱著花枝打秋千。老舍爺爺生氣了嗎？你從哪里看出來？（出示：你見了絕不會責(zé)打他，它是那么生氣勃勃，天真可愛！）也就是說剛在在我們眼里看到的小貓這么淘氣，在老舍爺爺眼里卻是怎么樣？從中可以看出老舍爺爺對小貓的什么感情？

8、你有沒有發(fā)現(xiàn)這一段中老舍似乎不是在寫小貓，而像是在寫小孩子，你能不能把老舍對小貓?zhí)蹛鄣母杏X讀出來？

四、寫字指導(dǎo) 任、貪、癢、辟

五、作業(yè)

1、抄寫生字詞

2、背誦第四自然段

第二課時

一、直接導(dǎo)入：

貓是惹人喜愛的小動物，老舍爺爺筆下的小貓很淘氣，大貓性格古怪，那它古怪在哪里呢？這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)大貓的古怪。

二、學(xué)習(xí)第一自然段

（1）請同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀第一自然段，走進(jìn)文章的字里行間，看你能從第一自然段的哪三個詞語感受到貓的性格古怪？（生答，老師板書：老實、貪玩、盡職）

（2）貓既老實，又貪玩，既貪玩，又盡職，性格真是古怪呀！我們先來看看它的“老實”吧！哪些句子寫它的老實的？一起來讀一讀。

（3）貓有時候很乖很老實，可有時候它卻很貪玩。這不，它決定要出去玩玩了。（出示句子：可是，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。）誰來讀讀這句話？

你覺得有誰呼喚它，怎么呼喚？（出示：___________呼喚：“__________________。”老師相機出示例子引導(dǎo)：老舍彎著腰，一邊找一邊呼喚：“貓咪，快回家！”）

（4）任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來！看來這貓極其貪玩，一玩起來就要玩?zhèn)€痛痛快快。這里用任憑??也，來寫貓的貪玩可真是太生動了，你能用“任憑??也”造句嗎？（師準(zhǔn)備例子）（5）這貓不是一般地貪玩，（出示：說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？）老舍先生在寫這句話的時候用了三個語氣詞，如果去掉語氣詞會怎么樣呢？（對比朗讀）加上語氣詞，我們可以感受到老舍先生是帶著什么樣的感情來說的？（喜愛之情，板書：人愛貓）

（6）但是這只貓又是盡職的，誰能找出文中具體寫它盡職的句子來讀一讀？（出示句子：它屏息凝視??）

結(jié)合插圖說說什么叫“屏息凝視”？（屏住呼吸，聚精會神地看）同學(xué)們，讓我們找準(zhǔn)目標(biāo)，屏息凝視，體驗10秒。交流體會屏息凝視時的感受。同學(xué)們，那貓屏息凝視“一連就是幾個鐘頭”是個什么概念呢？幾個鐘頭就是從上午你們來學(xué)校到中午放學(xué)，如果讓你們這樣屏息凝視，你們受的了嗎？我們的貓多么盡職啊！它是要非把老鼠等出來不可?！胺前牙鲜蟮浅鰜聿豢伞?，你能不能換一種說法？（一定要把老鼠等出來）看來貓是不僅專心，還有決心和耐心，真盡職啊?。?）集體有感情地朗讀第一自然段

三、學(xué)習(xí)二、三自然段

（1）貓的性格古怪不只是這些，請同學(xué)們快速讀讀第二、三自然段，說說貓的性格古怪還古怪在哪里？（生答，師板書：溫柔可親、一聲不吭、膽小、勇猛）（2）溫柔可親表現(xiàn)在哪些地方？（出示句子：用身子??）

什么是蹭？（輕輕地摩擦）多么親昵的動作呀！這一份親昵是誰對誰親昵呀？（板書：貓親人）

這里小梅花是指什么??？（貓的臟腳印）從這里你可以看出老舍對貓的什么感情？把貓臟的腳印比喻成“小梅花”。讓淘氣的貓在寫作的干凈的稿紙上任意踩踏，非但不冒火，反而贊賞它是“踩印了幾朵小梅花”，老舍爺爺真愛貓啊?。?）有感情地朗讀句子

（4）這段話中還有哪些句子表現(xiàn)了老舍對貓的喜愛之情？貓的聲音有長有短、有高有低，像什么？（唱歌）只是普普通通的貓叫聲，老舍爺爺都能聽出這么多東西來，他可真愛貓?。。?）貓高興的時候會豐富多腔地叫喚，可不高興了無論誰說多少好話，它也一聲不吭，它的性格真古怪??！

四、學(xué)習(xí)寫法

1、同學(xué)們，我們學(xué)完這篇課文，發(fā)現(xiàn)老舍先生并沒有介紹這只貓的外貌，可是我們還是非常直觀生動地感覺到了這只貓的可愛，那么他在寫作的時候運用了哪些手法呢？

2、小組討論：老舍先生是怎么樣把貓的特點寫具體，并表達(dá)自己對貓的喜愛之情的？

3、（1）剛才我們發(fā)現(xiàn)老舍筆下的貓不像貓，倒像小孩子，老舍把貓當(dāng)小孩子來寫，這是用了什么手法？（擬人）

（2）老舍先生在寫貓的“古怪”和“淘氣”的時候都寫了幾件簡短的事情，在寫這幾件事情的時候，采用的是怎么樣的結(jié)構(gòu)？（總分）

像這樣，圍繞一個中心詞句，用幾個簡短的實例來反映中心的手法，就叫做具體事實描寫的方法。

五、比較閱讀，體會表達(dá)方式 1.默讀73頁的“閱讀鏈接”，了解周而復(fù)與夏丏尊寫的貓的片段。2.總結(jié)：學(xué)習(xí)作者描寫動物時不同的表達(dá)方法，為寫動物打基礎(chǔ)。

六、作業(yè)布置

1、背誦1——3自然段

第二篇：小學(xué)語文教案四上貓

15.貓 教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)寫部分生字，2、有感情朗讀課文中自己喜歡的部分

3、理解課文內(nèi)容

教學(xué)重難點

1． 體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，并表達(dá)自己對貓的喜愛之情。2． 產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。

第一課時

一．常識導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1大家一定看過《多來阿夢》這本書，那誰能告訴我這本書的主人公的是誰？（大雄和機器貓），沒錯，除了大雄外就是那只可愛且無所不能的機器貓，但是它不是真實的貓，現(xiàn)在我們來看看現(xiàn)實生活中的貓（課件展示貓的圖片）。今天，我們就跟隨老舍先生來看看他養(yǎng)的貓。

2板書：貓（齊讀）

二．理清文章脈絡(luò)

1．出示詞語：性格，任憑，貪玩，盡職，屏息凝視，稿紙，梅花，變化多端，跌倒，開辟枝折花落

詞語質(zhì)疑 任憑：不論怎樣 屏息凝視：屏住呼吸，聚精會神地看 2．大聲朗讀課文，體會老舍筆下貓帶給你的感受

3理清文章結(jié)構(gòu):（1—3）貓 古怪（板書）4滿月小貓的可愛

三研讀第一部分 A學(xué)習(xí)第一自然段

1貓的古怪性格表現(xiàn)在哪些地方？

相機板書：又老實又貪玩又盡職

高興時??不高興??

膽小又勇猛

2在文中第一自然段找出貓的又老實又貪玩又盡職的特點，用作者說的相關(guān)的話來說說 3一起有感情地朗讀第一自然段

B學(xué)習(xí)第二自然段

1貓的溫柔可親表現(xiàn)在那些地方？請用朗讀表現(xiàn)出來。

（用身子蹭你的腿??）注意這個蹭字，為什么不用摩擦你的腿？

2從這個自然段中我們發(fā)現(xiàn)老舍寫了貓的2個狀態(tài)，高興時與不高興時，那么接下去老舍又寫了貓的什么古怪性格？我們繼續(xù)讀下去。（板書：膽小又勇猛）總結(jié)：老舍不僅喜愛貓的老實、貪玩、盡職，且喜愛貓高興時和不高興是的表現(xiàn)，還喜愛貓即膽小又勇敢的性格。

第二課時 一 學(xué)習(xí)課文第二部分 1找中心句

2第一部分與第二部分怎么連接的？（“更”這個字說明成年貓的可愛，小貓格外可愛）3可愛的具體內(nèi)容

（小貓玩雞毛、線團(tuán)，摔跤，打秋千）

4你認(rèn)為作者在寫的時候僅僅是把它看做一只小貓嗎？思考一下

（當(dāng)做人，作為作者的家人，孩子來寫的，所以字里行間都可以看粗作者對小貓的喜愛的之情）

二總結(jié)全文，感受特點

1根據(jù)教師板書，請一個學(xué)生概括大概內(nèi)容 2有感情朗讀

3學(xué)習(xí)具體事實描寫的方法

（1）課文可分為兩部分，每部分都采用的是什么樣的段落結(jié)構(gòu)？（總分）

（2）兩個中心句中的古怪和可愛是從什么地方看出來的？（從寫貓的幾件簡短的事情中）

（3）圍繞一個中心詞句，用幾個簡短的事例來反映中心的方法，就是具體事實描寫的方法。三．深入比較閱讀 1默讀閱讀鏈接 2比較

四作業(yè)

1.背誦第四自然段

板書設(shè)計

貓

大貓

古怪 ｛又老實又貪玩又盡職

高興時??不高興時??

膽小又勇猛

滿月的小貓更可愛 ｛ 屋里——耍個沒完沒了：摔、跌、撞

院子里——花草遭殃

第三篇：四上15、《貓》課堂教學(xué)實錄

《貓》課堂教學(xué)實錄

教學(xué)過程： 復(fù)習(xí)進(jìn)入新課:

1、談話：上課前，我們觀看了什么？你有何印象？（學(xué)生紛紛發(fā)言。）

2、師問：我們昨天學(xué)習(xí)了《貓》這篇課文的生字、詞語，初讀了課文，理清了文章的思路。大家回顧一下：《貓》這篇課文主要寫了貓的哪些特點？分別在哪些自然段中？

生答：《貓》這篇課文，主要寫了“貓的性格古怪”和“滿月的小貓?zhí)詺饪蓯邸边@兩個方面的內(nèi)容。寫“貓的性格古怪”是1-3自然段；寫“滿月的小貓?zhí)詺饪蓯邸笔堑?自然段。（學(xué)生回答不太準(zhǔn)確，教師及時提醒糾正。學(xué)生邊回答，教師邊板書。）

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段。

（一）、引導(dǎo)學(xué)生整體把握：

1、師語：課文中說貓的性格很古怪，“古怪”是什么意思？

(生答：“古怪”是指奇怪，課文中是指貓的性格與眾不同，顯得很奇怪。)

2、師語：“貓的性格古怪”是從哪些方面表現(xiàn)出來的呢？請同學(xué)們用心讀讀第一自然段，找出能夠表現(xiàn)“貓性格古怪”的詞語，并用“——”勾出來。

3、學(xué)生自讀第一自然段，邊讀邊勾畫。（教師巡視指導(dǎo)）

4、師問：找到能夠表現(xiàn)“貓性格古怪”的詞語了嗎？是哪些？

生答:有“老實”、“貪玩”、“盡職”。

（學(xué)生邊答，教師邊板書）

5、師問：能用什么關(guān)聯(lián)詞把這幾個詞語聯(lián)系起來嗎？認(rèn)真思考。

（學(xué)生想了想，有的試著用“雖然??但是??”來連，教師及時鼓勵：“用得真不錯，還有其它的關(guān)聯(lián)詞能用嗎？”在老師的啟發(fā)鼓勵下，有的學(xué)生又用了“既??又??”這組關(guān)聯(lián)詞。教師再次鼓勵學(xué)生，然后邊說邊板書：雖然老實，但是貪玩；雖然貪玩，但是盡職。既老實又貪玩，既貪玩又盡職。）

（二）、引導(dǎo)學(xué)生逐句理解：

1、學(xué)習(xí)第二、三句話。

（1）、師語：寫貓很“老實”是哪幾句話？用“﹋”勾出來，認(rèn)真讀一讀，再想想讀句子時你想到了什么？

（2）、學(xué)生自讀，勾畫，理解。

（3）、師問：寫貓很“老實”是哪幾句話？（生答：第二、三句）（4）、師問：誰能把這兩句話讀給大家聽聽？聽的同學(xué)要用心，等一下要評價哦。

（指名讓學(xué)生讀，然后讓學(xué)生評價。）

（5）、師問：這兩個句子，你讀懂了什么？或者說你有什么發(fā)現(xiàn)？

（學(xué)生1:我發(fā)現(xiàn)第三個句子“它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。”用了“擬人”的修辭手法，作者把“貓”當(dāng)作人來寫了。

學(xué)生2：我要補充，我還發(fā)現(xiàn)作者對貓很喜愛！說貓“很乖”，還說它“無憂無慮”，什么憂愁都沒有。學(xué)生3：我還能想象貓整天睡大覺的樣子：它把腦袋埋在胸前，懶洋洋地睡在院子里，對周圍的一切根本不予理睬，簡直就是“視而不見，充耳不聞！”??）

教師及時鼓勵：同學(xué)們說得太好了！給點掌聲吧?。ń淌依镯懫鹆藷崃业恼坡暎瑢W(xué)生的積極性更高了！小手都舉得高高的。）

2（6）、師語：同學(xué)們理解得那么好，不知道能不能讀好呢？你認(rèn)為這兩個句子該怎樣讀？

（生1：我認(rèn)為“的確”這個詞該重讀。

生2：我認(rèn)為應(yīng)該把第三句話讀出“懶洋洋”的語氣，把“成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問”拖長聲音讀。

生3：我認(rèn)為，還應(yīng)該邊讀邊想象，這樣會讀得更好??）

（7）、師語：既然大家都知道該怎么讀，那誰來讀給大家聽聽呢？咱們看看他是不是比前面的同學(xué)讀得好？

（指名朗讀，學(xué)生評價后，再全班齊讀。）

2、用同樣的方法學(xué)習(xí)第四、五句話。

（可是，它決定出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，．．它也不肯回來。說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家．呢？）

學(xué)習(xí)這兩句話時，最精彩的有以下這些方面：（1）、用“任憑??也??”說話。

（首先理解“任憑”的意思——“任憑”是不管、無論的意思。）

學(xué)生1：我們班的蔣科幀同學(xué)特別貪玩，任憑老師怎么教育他，他也不肯認(rèn)真學(xué)習(xí)。

學(xué)生2：我奶奶去世了，我很傷心。任憑誰怎么安慰我，我也開心不起來。學(xué)生3：我們班的王宇靜同學(xué)特別愛學(xué)習(xí)。今天她生病了，但任憑誰怎么勸她，她也不肯回家休息。

3（教師及時點評，并提醒學(xué)生，除了可以用“人”來說句子，還可以用動物和植物來說話。在老師的提示下，學(xué)生又用動、植物，加上“任憑??也??”來練習(xí)說話。）

學(xué)生4：我家的小兔在吃白菜時，任憑誰怎么逗它，它也不會理睬。學(xué)生5：我們攀枝花大田的石榴太好了，任憑誰也挑不出毛病來。學(xué)生6：我家的小狗特別愛吃我媽媽的排骨。當(dāng)它在吃排骨時，任憑誰怎么叫它，它也不會理睬。

（教師及時提醒：張瀟月同學(xué)說的話里有一個詞語有問題，看看哪些同學(xué)聽出來了？學(xué)生回答后，教師笑著說：“小狗愛吃的應(yīng)該是媽媽買的排骨，或者是媽媽做的排骨，而不是媽媽的排骨！要是小狗吃媽媽的排骨，那多嚇人啊！學(xué)生、老師哄堂大笑。張瀟月同學(xué)又把句子重說了一遍。）??

（2）、思考：你從“任憑??也??”這個句子中體會到了什么？（體會到了“貓的任性、貪玩”。）

（3）、繼續(xù)體會貓的貪玩、任性——想象：貓出去玩了，那些人會呼喚它？會怎么呼喚？貓聽到后會怎么想？又會怎么做？（教師給了學(xué)生想象的時間，并給了學(xué)生小組交流的機會，然后才在全班指名“匯報”。這樣的做法，讓學(xué)生非常感興趣，學(xué)生顯得很活躍，爭先恐后地回答問題。想象也豐富多彩，話語、語氣都很精彩。逗得聽課的老師和其他同學(xué)笑聲不斷！教師對學(xué)生的發(fā)言都進(jìn)行了及時的點評、糾正或提示。）

（4）、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這兩句話。

4（（可是，它決定出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，．．．．．．．．．它也不肯回來。說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家．．．．．．．．．呢？）

（學(xué)生通過理解，自己說出怎么朗讀這兩句話，教師出示以上句子，學(xué)生練讀，互評，再齊讀。）

3、繼續(xù)用以上的方法學(xué)習(xí)第六、七句話。

（可是，它聽到老鼠的一點響動，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！）．．．學(xué)習(xí)這兩句話時，最精彩的有以下這些方面：

（教師的過渡語:貓這么貪玩，這么任性，誰也不會把它喚回來！但是，只有一種動物例外，你們知道是什么嗎？）

（1）、思考：你從“它聽到老鼠的一點響動，又是多么盡職?！边@句話想到了什么？

（很多學(xué)生都只從貓的“盡職盡責(zé)”方面去理解，教師提示：“老鼠的一點響動”說明老鼠怎么樣？你又聯(lián)想到了什么？這一次，學(xué)生馬上想到：老鼠也非常機靈，但再機靈的老鼠也逃不過貓的耳朵和眼睛。這樣寫是為了進(jìn)一步的說明貓的“盡職”。如果貓不夠“盡職”，絕對就不會發(fā)現(xiàn)老鼠了！學(xué)生也馬上聯(lián)想到了《翠鳥》中學(xué)到的“盡管小魚是那樣機靈，只是把頭悄悄地露出水面吐了幾個小泡泡，可仍 5 然難以逃脫翠鳥銳利的眼睛?！比缓筮€把“它聽到老鼠的一點響動，又是多么盡職。”這句話進(jìn)行了“仿說”——盡管老鼠是那樣小心，只是弄出了一點響動，可仍然難以逃脫貓靈敏的耳朵??）（2）、出示“它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來．不可！”，朗讀、理解、用關(guān)聯(lián)詞說話，想象。．．A、理解“屏息凝視”的意思（屏住呼吸，專心地看。），并試著閉住呼吸用心看黑板，看看有何感受？（很快許多學(xué)生都覺得難受！）接著問：貓為什么要“屏息凝視”？你能想到什么？

B、思考：你能從“一連就是幾個鐘頭”想到什么？“非把老鼠等出來不可！”又表現(xiàn)了貓什么樣的決心？ C、用“非??不可??”練習(xí)說話。

D、想象:貓是怎么在洞口一連就是幾個鐘頭等老鼠的？老鼠又會怎么做？結(jié)果如何？

（3）、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這兩句話。

（可是，它聽到老鼠的一點響動，又是多么盡職。它屏息凝視，．．．．．．．．一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可?。ɡ首x時，教師提醒學(xué)生“一點”要讀輕，其它帶點字重讀，邊讀邊想象。學(xué)生讀得聲情并茂，非常感人?。?/p>

三、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法。師問：我們學(xué)習(xí)第一自然用了哪些方法？（學(xué)生討論總結(jié)）。

引導(dǎo)學(xué)生歸納：

1、先讀整個自然段，整體把握。

2、認(rèn)真讀每一句話，抓住句子中的重點詞語理

解，想象。

3、練習(xí)有感情地朗讀。

四、用同樣的方法，小組合作學(xué)習(xí)第二、三、四自然段。

（一）、學(xué)生分成小組合作學(xué)習(xí)。

（二）、匯報學(xué)習(xí)所得：

1、匯報第二自然段的學(xué)習(xí)所得: 學(xué)生1：我讀了第二自然段，知道了貓的性格古怪表現(xiàn)在：高興時，能比誰都溫柔可親；不高興時，一聲也不出。

學(xué)生2：我能從“用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢”感受到貓的溫柔，特別愛撒嬌。我還能做“蹭”這個動作。（學(xué)生用身子蹭桌子，多數(shù)學(xué)生跟著學(xué)做動作，并邊做邊笑。）學(xué)生3：我發(fā)現(xiàn)“或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花?！笔且粋€比喻句，把“貓的腳印”比作了“小梅花”。學(xué)生4：我要補充：我還能從這個句子中體會到老舍先生對貓的喜愛。如果他不喜歡貓，貓的腳印那么臟，把他的稿紙都才臟了，他肯定會相當(dāng)生氣！說不定還會打貓一頓呢！都是因為老舍先生太愛自己的貓了，所以，竟然把“貓的臟腳印”當(dāng)作了“小梅花”。學(xué)生5：我也要補充：我知道老舍先生是一位作家，我想他在寫作的時候是最討厭別人打擾他的，可對于貓的“打擾”，他不但不生氣，還很高興，我也能體會到他對貓的極度“喜愛”，甚至可以說達(dá)到了“寵愛”的地步！學(xué)生6：我還發(fā)現(xiàn)這時候的老舍先生把小貓當(dāng)作了一位畫家！

教師及時鼓勵：同學(xué)們理解得太好了！老師也有一個小故事要和大家分享：有一位畫家很喜歡梅花，可怎么也畫不好。后來，一只小貓?zhí)袭嬜溃确水嫯嫷念伭?，在畫紙上踩印出了很多腳印。這為畫家轉(zhuǎn)怒為喜，在貓的腳印中畫了幾根梅花枝干，一幅天然的“梅花圖”就躍然紙上。后來，這位畫家用這幅圖參加繪畫大賽還得了金獎呢！

學(xué)生7：我從“它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細(xì)各異，變化多端。”這句話體會到老舍先生因為非常喜歡自己的貓，不但覺得貓的臟腳印像“小梅花”，連貓的各種叫聲，在老舍先生聽來都是那么的悅耳動聽！我認(rèn)為，這個時候的老舍先生已經(jīng)把貓當(dāng)作“歌唱家”了！

學(xué)生8：我覺得，在老舍先生的心中，貓的叫聲有可能比那些歌唱家的歌聲更動聽！

教師及時提示：是啊！有可能哪些歌唱家的歌聲也趕不上貓的叫聲？（學(xué)生提到了很多歌唱家的名字，老師也說自己最喜歡俄羅斯的男高音歌唱家——會唱海豚音的“維塔斯”！還補充了一位學(xué)生家長無意之中告訴老師的一件小事——班上“牟運萍”同學(xué)在聽說了國際巨星“邁克爾.杰克遜”去世的消息后，傷心痛哭，并且吃不下飯的事情，學(xué)生們馬上就報以熱烈的掌聲！并且馬上就聯(lián)想到：如果小貓有什么不測，老舍先生也會非常難過的，因為他太愛自己的“貓”了?。?/p>

學(xué)生9：我還能從“在不叫的時候，它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶?！边@句話中感受到老舍先生對貓的喜愛，因為他認(rèn)為貓這個時候非常的“善解人意”。

學(xué)生10：我還能從“若是它不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出?！边@句話體會到這貓?zhí)袀€性了！性格可真夠古怪的！

學(xué)生11：我還能用“無論??也??”說話。

??

2、匯報第三自然段的學(xué)習(xí)所得：

（貓的性格古怪，還表現(xiàn)在它“既膽小有勇猛”。）

3、匯報第四自然段的學(xué)習(xí)所得：

學(xué)生1：我知道了老舍先生不但愛長大了的貓，更愛剛滿月的小貓。

學(xué)生2：我知道了剛滿月的小貓既可愛又淘氣。“一根雞毛，一個線團(tuán)，都是它的好玩具，耍個沒完沒了?！毙∝堈媸翘蓯哿耍拖裥『⒆右粯?！難怪老舍先生那么喜歡它們呢！

學(xué)生3：我還發(fā)現(xiàn)小貓?zhí)貏e勇敢，它們的頭被撞疼了也不哭！

學(xué)生4：我發(fā)現(xiàn)老舍先生太愛他的小貓了！我知道老舍先生是非常愛他養(yǎng)的花的，但“小貓在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過之處，枝折花落?！崩仙嵯壬膊粫?zé)打它，還認(rèn)為小貓是“那么生氣勃勃，天真可愛！”在貓和花的較量中，是小貓取得了勝利！誰讓老舍先生更愛貓呢！我覺得那些花太可憐了！

學(xué)生5：我還能有感情地朗讀這個自然段呢??

五、引導(dǎo)學(xué)生拓展：

師：老舍先生家的貓多有趣兒啊！你見過貓嗎？你見的貓又有何特點呢？能不能說出來與大家共同分享？

學(xué)生1：我家養(yǎng)的貓很淘氣，最喜歡抓我的玩具玩兒，經(jīng)常把我的玩具給弄壞，可我還是舍不得打它。

學(xué)生2：我爺爺家養(yǎng)了一只貓，長得可漂亮了！它最愛鉆到人的懷里撒嬌，要我們抱它。

學(xué)生3：我們鄰居家的那只貓?zhí)懶×?，它竟然怕老鼠！有一次，我們把抓到的老鼠放到它的籠子里，它嚇得喵喵直叫，還一下子就躥出了籠子！實在太可笑了?。犝n的老師和同學(xué)們也聽得哈哈大笑?。?/p>

（老師做了補充：我家曾經(jīng)養(yǎng)過一只雪白的大貓，它不但特別愛干凈，每次撒尿都會自己用爪子開廁所門；而且特別愛看“電視”，每天晚上都陪我們一起看電視，只要電視中有老鼠它就會“喵喵”直叫，電視中出現(xiàn)小魚，它還會伸出爪子去抓呢??）

六、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全文: 《貓》這篇課文，作者抓住了“貓的性格古怪”和“滿月的小貓?zhí)詺饪蓯邸边B個方面來寫，表達(dá)了老舍先生對貓的喜愛之情。

為了寫清楚貓的特點，作者先說特點，然后在舉出具體的事例來說明這個特點。我們在下節(jié)課進(jìn)行了“閱讀鏈接”的學(xué)習(xí)過后，就學(xué)習(xí)這種寫法仿寫“一種自己喜歡的動物”，行嗎？

[板書設(shè)計]： 既老實又貪玩

既貪玩又盡職

性格古怪 高興時溫柔可親 不高興時一聲不出

既 膽小 又 勇猛 貓

滿月的小貓 既 淘氣 又 可愛

（貓親人 人愛貓）

四川省攀枝花市第十九小學(xué) 王相蘭 王相梅

郵編：617068 電話號碼：***

通信地址：攀枝花市第十九小學(xué)

第四篇：貓 四上 第一課時

《貓》教學(xué)設(shè)計（第一課時）

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)本課生字新詞，會讀多音字“折”和“屏”，會書寫“跌”和“踩”。2.引導(dǎo)學(xué)生利用總起句概括課文的主要內(nèi)容。

3.品味語言，感受人愛貓，貓愛人的和諧畫面。運用“說它（）吧，的確是呀，……可是……”這樣的句式改寫課文第2、3自然段。

4.感悟并學(xué)習(xí)作者用具體事例把文章寫具體的方法。

學(xué)情分析）

本文是一篇精讀課文，基于四年級學(xué)生有了一定的理解、分析和概括的能力，教學(xué)本課應(yīng)在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過抓總起句引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，通過朗讀和對重點詞句的推敲，加強學(xué)生對課文內(nèi)容理解，培養(yǎng)學(xué)生的分析、觀察能力，學(xué)習(xí)作者精妙的寫作手法；體會人與貓之間那份和諧、美好，感受人與動物和諧相處的美好意境。

重點難點

重點：引導(dǎo)學(xué)生利用總起句概括課文的主要內(nèi)容。難點：感悟并學(xué)習(xí)作者用具體事例把文章寫具體的方法。

教學(xué)過程 教學(xué)活動

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.同學(xué)們，我們在這一組課文的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)領(lǐng)略了“架子十足”和“具有海軍上將派頭”的兩只鵝，這節(jié)課，我們就去瞧瞧老舍先生家的貓。（板書：貓）2.檢查字詞預(yù)習(xí)。（1）出示詞語：

第一組：淘氣 開辟 跌倒 撞疼 枝折花落 指名讀，正音。隨機教學(xué)多音字“折”。

第二組：貪玩 盡職 踩印 抓癢 屏息凝視 指名讀，正音，讀準(zhǔn)“屏”。

（2）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)。同學(xué)們，你看，這兩組詞語中，顯紅的是本課的生字，在這些生字中，有兩個偏旁相同的字，你發(fā)現(xiàn)了嗎？——跌 踩 指導(dǎo)“跌”“踩”的書寫。

（3）讓我們再讀這兩組詞，你發(fā)現(xiàn)這兩組詞分別是寫誰的？（一組是寫小貓的，一組是寫大貓的）

二、整體感知，理清脈絡(luò) 1.那么，課文哪幾個自然段寫的是小貓，哪幾個自然段寫的是大貓？請同學(xué)們打開課文自由地讀，找出相應(yīng)的段落。

交流：1-3自然段寫大貓，第4自然段寫小貓。提示：哪句話給你這樣的信息？

“小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會淘氣?！币黄饋碜x這句話。你從哪里看出來的？

（1）讀這句話，這句話寫出小貓的什么特點？（板書：淘氣）

（2）這句話不僅是一個總起句，它還是一個過渡句，它就像一座橋，前面連著大貓，后面啟示著寫小貓。這句話的哪個詞告訴我們它在承上啟下？（更）

（3）從一個“更”字我們可以發(fā)現(xiàn)大貓可愛，小貓更可愛。（板書：可愛）（4）大貓的可愛表現(xiàn)在哪兒？你能否也找出一個總起句來？ 2.學(xué)生瀏覽課文，找出相關(guān)句子交流?！柏埖男愿駥嵲谟行┕殴帧！保ò鍟盒愿窆殴郑?/p>

師：我們抓住描寫大貓、小貓的這兩個總起句，就能把握課文的主要內(nèi)容了?！局v授】

三、聚焦第一自然段，品悟?qū)懛?/p>

1.這節(jié)課，我們就來走近這只性格古怪的大貓吧。請同學(xué)們自由讀課文第一自然段，讀著讀著，你的眼前會出現(xiàn)怎樣三幅不同的畫面呢？ 2.讀后交流：

（1）第一幅畫面：老實 生交流看到的畫面。

點撥：你看到了貓在哪里睡大覺？怎樣的睡姿? 師：邊讀邊想象能進(jìn)入情境，是非常好的讀書方法。請你讀出貓的老實。指名讀——示范讀——齊讀。（2）第二幅畫面：貪玩 生交流看到的畫面。

點撥：你猜猜主人會怎么呼喚貓？貓會怎樣？

師：對，這就是“任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來”，指名讀。

我們一起來讀讀這句話。（“誰”“怎么呼喚”之間要注意停頓；“吧”“呀”讓我們感覺到作者的著急、擔(dān)心）

（3）第三幅畫面：盡職 A.生交流看到的畫面。

B.隨機追問：“屏息凝視”是怎樣的？ C.假想情境：

主人看見貓屏息凝視了那么久，心疼了，說：“貓啊貓，你快休息一下，吃點食物吧。”可是貓——

主人見貓等了那么久的老鼠，擔(dān)心了，說：“貓啊貓，你累了，快去玩一下吧?！笨墒秦垺?D.走進(jìn)貓的心理：

如果此時貓會說話，他會怎么說呢？ E．讓我們想象著畫面讀這句話。指名讀——齊讀。3.發(fā)現(xiàn)語言上的特點

就是這樣一只貓，既老實又貪玩還很盡職，那么作者是怎樣把貓的這3個特點連起來的呢？請瀏覽課文第1自然段，圈出表示連接的詞。

生讀后交流：用“的確是……可是……”連接。（并板書：可是）師：“可是”這個關(guān)聯(lián)詞前后，貓的性格是（相反的，矛盾的）

師：像這樣，表達(dá)轉(zhuǎn)折或矛盾的意思可以用“的確是……可是……”來連接。這樣矛盾的性格集中在同一只貓身上，就是古怪。4.師生合作讀第1自然段。

5.作者表面說貓“古怪”，實際上表達(dá)的是對貓的喜愛之情，這種表達(dá)情感的方法就叫“反語”。6.體會通過具體事例把文章寫具體的方法。

師：老舍先生如果這樣介紹貓，也能體現(xiàn)對貓的喜愛之情，而且很簡潔，同學(xué)們，請看屏幕： 出示：貓的性格實在有些古怪。說它老實吧，的確是呀，可是它又很貪玩；說它貪玩吧，的確是呀，可是它又很盡職。

我們再來看看課文是怎么寫的，（出示課文段落，比較）

貓的性格實在有些古怪。說它老實吧，它有時候的確很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。可是，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？可是，它聽到老鼠的一點響動，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！

你覺得這樣改可以嗎？

（第一種寫得簡略；讀者不知道貓是怎樣老實、怎樣貪玩的、怎樣盡職的；像作者這樣寫，我們讀的時候，眼前能看到貓的樣子）

師：作者善于觀察，用具體的事例來寫這樣就把貓寫活了，把貓的性格古怪寫得逼真、形象。

四、讀第2自然段，運用“說它（）吧，的確是……可是……”的句式改寫 1.貓的古怪還表現(xiàn)在哪兒？請你們默讀課文第2自然段，說一說。2.交流：

引導(dǎo)學(xué)生提煉語言：貓高興時溫柔可親，不高興時一聲不出。

3.寫貓高興時溫柔可親，作者用了哪些具體事例？請你圈一圈，圈出關(guān)鍵詞。（1）蹭你的腿 隨機點撥：

“蹭”也是“足”字旁，是什么意思？

透過這個“蹭”，你仿佛看到了怎樣的畫面？（2）“踩印小梅花”

你覺得這小梅花其實就是什么？

在老舍爺爺眼中，它在稿子上亂踩不是破壞，而是錦上添花了。它的腳印已變成了，它踩腳印已變成了，那貓就變成。指名讀第一句。（3）豐富多腔地叫喚

在老舍爺爺筆下，普普通通的貓叫顯得那么好聽。指名讀，讀出節(jié)奏變化。（4）自個兒解悶

（5）師小結(jié)：這些具體事例都緊扣“溫柔可親”來寫，所以作者在“溫柔可親”后面用了冒號。

師生合作讀貓“高興”時的文字。師讀總起句。4.不高興

（1）高興時候的貓是那么有趣，要是它一聲也不出，的確有些無趣。(課件呈現(xiàn)：圖片上的貓蹲在地上，微瞇著眼睛。）

（2）瞧，大貓不高興了，賴在地上不肯起來，你對它說說好話，讓它起來吧。

（3）這貓，干嘛對它說好話呢？軟的不行咱給它來點硬的，大聲訓(xùn)斥或把把它抱起來不就行了。（……）

師：看來。老舍愛貓真是到了寵愛、溺愛的地步了。不管貓高不高興，始終那么愛它。咱們一起來讀讀這段文字，讀出字里行間老舍對貓的寵愛。

3.讀得真好，咱們把第2自然段，也改成像第1自然段這樣的段式。（生口頭練習(xí)）先自由練練——指名說

貓的性格實在有些古怪。說它（）吧，的確是呀，……?？墒?，它（），……

五、讀第3自然段，感受貓既膽小又勇猛的特點，練習(xí)寫話

1.那么在第3自然段中，貓的古怪又表現(xiàn)在哪里？請你自由讀第3自然段，找出來。（既怕又勇猛）

師：又是一組矛盾的詞語集中在貓身上。讓我們一起來讀讀第3自然段。

2.齊讀第3段，和1、2自然段比較，寫法上有什么不一樣？（什么都怕，沒有具體寫出來）3.學(xué)著第1自然段的寫法，改寫第3自然段，舉具體事例，把貓怎么膽小的寫具體。貓的性格實在有些古怪。說它

吧，的確是呀，它什么都怕，總想藏起來?？墒撬帜敲?，不要說見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。4.交流。5.結(jié)課。

在老舍的筆下，大貓就是這樣古怪，古怪中透著一份可愛！它就像一個孩子，有點老實，有點貪玩，有點任性，有時候膽小，有時候勇猛，高興時溫柔可親，不高興時一聲不出。作者又是怎么寫出小貓別具一格的可愛呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)?！咀鳂I(yè)

觀察一種小動物，運用具體事例說一說小動物的特點。

第五篇：人教版四上《貓》教學(xué)設(shè)計

人教版四上《貓》教學(xué)設(shè)計

教材分析：

這篇精讀課文是四年級上冊第15課。課文細(xì)致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，全文字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。課文先從三個方面具體表現(xiàn)貓的性格古怪：講它既老實又貪玩，既貪玩又盡職；講它高興時和不高興時絕然不同的表現(xiàn)；講它什么“都怕”，但又很“勇猛”，再講它小時候十分淘氣。分兩個課時完成。教學(xué)目的：

1．認(rèn)識18個生字，學(xué)會其中13個；正確讀寫“任憑、無憂無慮、抓癢、稿紙、豐富多腔、摔跤、跌倒、膽子、開辟、遭殃、責(zé)打、枝折花落、生氣勃勃”等詞語。

2．初讀課文，初步了解課文主要內(nèi)容。教學(xué)重難點：

掌握課文生字新詞，初步了解課文主要內(nèi)容。

教學(xué)過程：

第一課時

一、激趣導(dǎo)入：

1．師：同學(xué)們，你們家里都有什么小動物？你最喜歡什么動物能告訴老師嗎？

生自由回答。

2．出示課文中的兩幅掛圖

師：你們看圖上畫的是什么，在干什么？誰來說說。

指名回答。

3．簡介作者

師：圖上的這只貓是大作家老舍先生家的貓。在《趵突泉》中我們了解了老舍，誰來談?wù)勀銓仙岬牧私?。（他是著名的小說家、劇作家。一生寫過很多文學(xué)作品）。師補充：作者還是個愛貓愛花的人，他的情感世界和養(yǎng)花聯(lián)系在一起，在養(yǎng)花過程中“有喜有憂，有笑有淚”。你們想不想知道在老舍先生眼里，這是一只怎樣的貓呢？今天我們一起學(xué)習(xí)《貓》這篇課文就知道了。板書課題，生齊讀兩遍。

二、學(xué)習(xí)新知：

（一）、初讀課文

1、聽錄音范讀：

思考：老舍先生筆下的貓是什么樣的？

2、指名說說，只要與課文相合，以予認(rèn)定。

（二）、再讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

1、小組讀課文，自學(xué)生字。

2、檢查自學(xué)情況。

①、出示小黑板。

開火車，領(lǐng)讀生字詞，其他跟讀兩遍。

②、請同學(xué)發(fā)言，說說生字中哪個字在寫法上應(yīng)該注意什么地方，大家互相提醒。

重點認(rèn)清“慮”與虛”或者“虎”的區(qū)別

“遭”字是“辶”旁，不要寫成“糟”。

“?！鄙厦媸恰岸辈皇恰拔鳌保荒軐懗伞耙?。

“殃”字左邊是“歹”字旁，因為“殃”有禍害的意思，表示不好，所以用“歹”字旁，不能寫成“秧”。

“勃”字的左邊最后一筆是提不是橫，右邊不能寫成“攵”。

③、誰來談?wù)勀阍诶斫獠欢脑~語是怎樣做的，并舉例說說。再說說經(jīng)過小組學(xué)習(xí)還沒弄懂的生字詞。

（三）、默讀課文，了解主要內(nèi)容。

（1）、初步感知課文。

默讀，思考：老舍先生筆下的貓留給你怎樣的印象。

①、邊讀邊標(biāo)序號。

②、指名回答：誰能用一句話說說：老舍先生筆下的貓留給你的印象。

教師板書：

古怪

淘氣

可愛

（2）、再讀課文，梳通文章脈絡(luò)。

請同學(xué)們再把課文小聲讀一遍，邊讀邊思考：（出示小黑板思考題）

課文哪幾個自然段是寫了貓的性格，哪兒又寫了貓的淘氣？并分別用“﹏”畫出概括介紹的句子。

①、生小聲讀，并做簡單批注。

②、指名回答：

（1~3）自然段：貓的性格古怪。（成年的貓）

（4）自然段：滿月的小貓?zhí)詺饪蓯邸?/p>

③齊讀畫出的句子。

這篇課文可以分成兩段，段意就是剛才畫的中心句。

師：成年的貓和滿月的小貓既有不同的特點，又有相同之處，請你從概括介紹的句子中找找答案。

兩句話分別是“貓的性格實在有些古怪?！薄靶∝垵M月的時候更可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會了淘氣。”從兩句話中，我們可以分別知道成年的貓性格古怪，滿月的小貓?zhí)詺獾牟煌攸c。從“更可愛”的“更”字，可以想到作者認(rèn)為成年貓和滿月貓的共同之處是它們都可愛。（教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言修改板書。）

板書：

可愛

古怪

淘氣

③、分別讀出二部分內(nèi)容，體會成年的貓和滿月貓的各自的特點。

現(xiàn)在請女同學(xué)讀寫描寫大花貓性格古怪的內(nèi)容。男同學(xué)讀小貓滿月時的內(nèi)容。

④、師小結(jié)：老舍先生用風(fēng)趣親切、通俗的語言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露著對貓的喜愛之情。

（四）齊讀課文，體會作者對貓的喜愛之情。

①

請同學(xué)們齊讀課文，想一想從哪兒可看出作者對貓的喜愛之情。

②

說說這節(jié)課學(xué)到了什么？

三、布置作業(yè)：

（１）、抄寫生字詞。

（２）、熟讀課文。（３）、收集與貓有關(guān)的資料。第二課時 教學(xué)目的：

1、讀懂重點詞、句、段，理解課文內(nèi)容。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興越和熱愛生活的思想感情 教學(xué)重難點：

讀懂重點詞、句、段，理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)初步認(rèn)識了老舍家的貓，現(xiàn)在請大家聽錄音，想想長大后的貓和剛滿月的貓有什么不同特點，又有什么相同之處。指名回答，師板書（古怪、淘氣、可愛）

（二）學(xué)習(xí)新知

1、學(xué)習(xí)課文第一自然段

（1）指名讀第一自然段，其他同學(xué)思考：這一段是圍繞哪句話寫的？從哪方面寫貓的？怎么把它寫具體的？

（2）指名回答（抓住中心詞“古怪”）

（3）比較句子：

貓的性格實在有些古怪。

貓的性格有些古怪。

指名說說有什么不同（加上“實在”一詞，突出強調(diào)了貓的性格的的確確有些古怪。）

（4）作者是如何介紹“古怪”，把貓的古怪性格寫具體的？（貓既老實又貪玩又盡職）一般情況是怎樣的的呢？

老實——不貪玩——盡職

不老實——貪玩——不盡職

想想這段話中用了兩個“可是”有什么作用？（轉(zhuǎn)折作用）

（5）分小組讀出貓老實、貪玩、盡職的句子。

（6）從文中哪兒看出作者對貓非常喜歡？

理解“乘”“回家”“盡職”作者把貓當(dāng)成人，當(dāng)成作者家中的一員來寫。

（7）指導(dǎo)朗讀

讀出對貓的喜愛。

2．總結(jié)學(xué)法

師；剛才，我們是怎樣學(xué)習(xí)第一自然段的？指名說說。

A，讀課文并思考從哪方面寫貓的性格古怪

B，勾畫、批注、抓住重點詞語理解

C，說說從文中哪兒可以看出作者對貓的喜愛

D，有感情朗讀

3．學(xué)習(xí)第2、3自然段。

（1）

運用剛才總結(jié)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)第2、3自然段。理解詞語：溫柔可親、變化多端等。

（2）

小組自學(xué)、交流

指名匯報

第二自然段：從脾氣方面寫貓的性格古怪。主要寫了貓高興時溫柔可親，不高興時一聲也不出。

板書：溫柔可親——一聲不出

師：小貓高興的時候怎樣？不高興時又是怎樣呢？

指兩名同學(xué)分別讀高興和不高興的句子。

說說從哪里可以看出作者對貓的喜愛

出示小黑板，比較句子。

在你寫作的時候，跳上桌子來，在稿紙上踩上幾朵小梅花。

在你寫作的時候，跳上桌子來，在稿紙上踩上幾個腳印。

明明是貓的腳印把稿紙弄臟了，應(yīng)該是讓作者生氣的來，但是作者卻把它當(dāng)成是“小梅花”，賦予了腳印從美的形象?？梢娮髡邔ω埖南矏壑橛卸嗌睢?/p>

第三自然段，從貓的膽量方面寫它的性格古怪。主要寫了貓什么時候害怕，有時又非常勇敢。

害怕——勇敢

指名小組朗讀

4．總結(jié)第一部分。

思考：為什么說貓的老實、貪玩、盡職、溫柔、固執(zhí)，害怕和勇敢這些表現(xiàn)，構(gòu)成了它古怪的性格呢？

（1）

分析理解：指名說說，師作補充。

大花貓的三方面表現(xiàn)，看起來是互相矛盾的，但又都是事實，所以說貓的性格有些古怪。

5．出示小黑板，課后思考，練習(xí)。

學(xué)生口頭填空，隨著學(xué)生填空出示相關(guān)內(nèi)容。

6．學(xué)習(xí)課文的性格特點是有些古怪，想知道它小時候是什么樣的呢？

（1）

小聲讀第四自然段

思考：這一段從哪幾方面來寫小花貓的淘氣。

（2）

指名說說

一是剛滿月，腿腳還不穩(wěn)，已經(jīng)學(xué)會了淘氣；

二是稍大一點，膽子越來越大，也更加淘氣了/

（3）

作者是怎樣把貓的淘氣具體寫出來的？

讀一讀，與同桌說一說。

（4）

比較句子 小貓滿月的時候更可愛

小貓滿月的時候可愛

“更”說明小貓什么時候都可愛。而滿月時更可愛。

（5）

說說從哪里看出作者對貓的喜愛。

理解：枝折花落、生氣勃勃等。（6）

指導(dǎo)有感情朗讀，讀出小貓的淘氣。

（三）依據(jù)板書總結(jié)全文，體會作者的思想感情。

思考（教師指板書）貓既古怪又淘氣，作者為什么還說它可愛呢？ A．

從古怪上看，正是因為貓的性格是矛盾的統(tǒng)一體，才使它的性情豐富多彩、生動有趣、出人意料、令人著迷。

B．

從淘氣上看，一個“生氣勃勃”道出了作者的喜愛之情。

四．布置作業(yè)

1．摘抄你認(rèn)為好的詞句。

2．背誦自己喜歡的段落。

3．讀一些描寫小動物的文章。板書：

古怪

老實——貪玩——盡職

溫柔可親——一聲不出

膽小害怕——勇猛敢斗

淘氣 跌跌跑跑

花草遭殃 喜歡玩耍