第一篇：想北平 說課（模版）

想北平說課稿2

想北平[老舍]

叢錚

一、結(jié)構(gòu)及說明

本說課稿由七部分構(gòu)成：

（一）教材分析（包括教材的地位和作用、重點、難點等）；

（二）學(xué)情分析（包括學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣等）；

（三）目標(biāo)定位；

（四）教學(xué)設(shè)想（包括課時安排、教學(xué)方法、教學(xué)手段等）；

（五）學(xué)法指導(dǎo)和習(xí)慣培養(yǎng)；

（六）教學(xué)過程；

（七）板書設(shè)計。

備課既要備教材又要備學(xué)生，教材分析透了，學(xué)情了解清楚了，目標(biāo)定位才能準(zhǔn)確，而教學(xué)目標(biāo)的完成有賴于教學(xué)方法、教學(xué)手段的運用和教學(xué)過程的實施，在實施教學(xué)過程中，通過教引導(dǎo)學(xué)生學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，正所謂“教是為了不需要教”。板書設(shè)計是課文教學(xué)過程的高度濃縮，整個教學(xué)設(shè)計過程是一些教育教學(xué)理論的現(xiàn)實運用。

（一）教材分析

1、教材的地位和作用

《想北平》是北師大版九年義務(wù)教育四年制初級中學(xué)語文教科書第四冊第二單元中的一篇自讀課文。它本身的作用是讓學(xué)生利用所學(xué)的知識、方法到去自學(xué)，體現(xiàn)的是知識和能力的遷移。另一作用是擴(kuò)展學(xué)生的知識面，鞏固基本篇目教材所學(xué)知識，積累語文的素養(yǎng)。在初一學(xué)生已接觸到散文，是以寫景抒情散文為主。在初二再次遇到散文，學(xué)生對散文的學(xué)習(xí)鑒賞已掌握了一定的方法，有了一定知識的積累。所以在鞏固先前所學(xué)散文基本知識、基本閱讀方法的同時，要繼續(xù)學(xué)習(xí)、散文鑒賞的方法和加深鑒賞的深度，讓學(xué)生做到學(xué)以致用。

《想北平》是老舍先生（舒慶春）寫的一篇優(yōu)美的散文，是一篇典型的文學(xué)作品。文學(xué)作品的核心意義分析是教學(xué)活動的邏輯起點和歸宿，核心意義必須通過審美形式表現(xiàn)出來，“教材是個例子”（葉圣陶語），《想北平》這個例子既承擔(dān)落實延伸課內(nèi)教學(xué)重點任務(wù)，又承擔(dān)對學(xué)生進(jìn)行文學(xué)審美教育的責(zé)任。

2、教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點、難點的確立

第二單元的整體教學(xué)目標(biāo)是“了解抒情散文的基本知識，學(xué)會分析文章的線索，把握作者的思路，理解課文內(nèi)容”，在此之前，學(xué)生已接觸到寫景抒情散文，對散文的一般特點、有關(guān)抒情的知識及如何把握文章的線索等一些分析鑒賞散文的基本方法已初步掌握，因而確定本課的教學(xué)目標(biāo)是掌握散文“形散而神不散”的特點，學(xué)習(xí)分析文章線索，從閱讀中體會愛祖國、愛故鄉(xiāng)的感情。教學(xué)重點是學(xué)會分析文章的線索，把握作者思路，學(xué)習(xí)襯托手法的運用。散文的分析鑒賞離不開對散文語言的鑒賞。散文語言的鑒賞主要是語言的情感和含義的鑒賞。散文的語言往往滲透作者的情感，而散文語言的情感又往往是作者寫作意圖的流露，大多時候它就是文章的中心。把握了這些也就把握了文章，其它問題也就隨之而解。同時學(xué)生平時在鑒賞方法上積累較少，生活的經(jīng)驗積累也少，少年人來理解成年人的情感相對來說比較困難，因此本節(jié)課的教學(xué)難點是揣摩語言的特色和分析理解關(guān)鍵語句的情感和含義。

（二）學(xué)情分析

1、大部分學(xué)生喜歡閱讀散文作品，因為散文語言的優(yōu)美，情感的豐富很能吸引人，不喜歡的較少。但無論哪種對大部分學(xué)生來說，來具體說說它美在何處，為什么這樣寫，都是一些難題，不能很好的把握。

2、學(xué)生在初一學(xué)過散文，對散文的一般特點已初步掌握。

3、老舍是個小說家也是個劇作家，他的許多作品都拍成了影片，如《駱駝祥子》、《茶館》等早已為同學(xué)們熟知。但老舍的散文平時學(xué)生接觸的不多，不知其風(fēng)格如何，故而有很強(qiáng)的好奇心理。

4、題目是《想北平》，寫作的主要材料是關(guān)于老北京的生活。因北京是祖國的首都，學(xué)生通過各種途徑早已對北京的風(fēng)土人情有了一定的了解，感情上比較親近，容易進(jìn)入文章設(shè)定的環(huán)境氛圍。

（三）目標(biāo)定位

《語文教學(xué)大綱》要求學(xué)生“具有初步的文學(xué)鑒賞能力”，“能整體把握課文內(nèi)容，理清作者的思路，領(lǐng)會作者寫作意圖”，“根據(jù)語境揣摩語句含義，體會表達(dá)效果”。根據(jù)此要求，結(jié)合教材和學(xué)情分析，定位如下：

1、整體感知，誦讀品味，體味語言的情感、含義及特色。

2、揣摩語言，學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧和對比等寫作技巧。

（四）教學(xué)設(shè)想

1、教學(xué)時數(shù)：考慮其是自讀文章，主要是學(xué)生自學(xué)為主，安排1教時。

2、教材處理：整體感知課文之后，從課文正文的第二段中“我真愛北平”切入，因為此句本文的文眼，展開文章思路的理清。在理清文章思路之后著重對重點語句進(jìn)行情感和含義的揣摩，分析其語言特色，寫作技巧，最后總結(jié)全文。

3、教學(xué)方法：新教材“重視積累，感情熏陶和培養(yǎng)語感”，而科學(xué)的方法可以提高效率。

①誦讀法。大綱要求學(xué)生能“用普通話流暢地朗讀課文”，朗讀時教師要引導(dǎo)學(xué)生把握重音、語調(diào)、語速、體會作者的感情等。通過誦讀，得出整體印象，感覺文章的“氣質(zhì)”，通過誦讀去發(fā)現(xiàn)精妙詞句，體會其作用。②情境法。人類所獲取的知識百分之八十五都是通過視覺直接獲得的，情境法既有利于直接獲得感性認(rèn)識，快速進(jìn)入角色，又能調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性。③研討法。在研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展課堂內(nèi)的主題式研究。它既有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生主動解決問題的能力，又有利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自我解決問題的能力。

語文新課改要求體現(xiàn)學(xué)生的主體性，師生互動性。教師在課堂上主要起到引導(dǎo)和組織作用。語文教學(xué)主要是主題式探研。以上三個教學(xué)方法充分體現(xiàn)了這一精神。

4、教學(xué)手段：幻燈片等多媒體手段，它既便于學(xué)生直觀，節(jié)約時間，又能利用情境營造課堂氛圍，引發(fā)學(xué)生的興趣，在獲取知識的同時能快速進(jìn)入角色。

（五）學(xué)法指導(dǎo)和習(xí)慣培養(yǎng)

“教”是為了最終落實學(xué)生的“學(xué)”，以達(dá)到“不需要教便能自行研習(xí)”的目的，而學(xué)法指導(dǎo)和習(xí)慣培養(yǎng)是主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。

1、學(xué)法指導(dǎo)

①誦讀法：朗讀要注意語言的節(jié)奏，體會作者的情感。②揣摩語句法：主要是從句子所蘊(yùn)藏的含義和情感入手。

③比較閱讀法：將要學(xué)的內(nèi)容與已知內(nèi)容進(jìn)行比較，求同存異，加深理解

2、習(xí)慣培養(yǎng)

①誦讀的習(xí)慣，為是培養(yǎng)語感最直接有效的習(xí)慣 ②對散文中抒情語句和議論語句的敏感。

（六）教學(xué)過程

1、導(dǎo)入新課：

在人類情感世界的錦囊里，有一顆由甜蜜、溫馨和苦澀凝結(jié)成的珍寶，就是鄉(xiāng)情。一條曲曲彎彎的小路，一株遍身疤痕的老槐樹，一聲熟悉的吆喝，一陣紅棗米粥的香氣，都是引發(fā)游子鄉(xiāng)情的催化劑。人在江湖，身在旅途，精神與心靈的歸宿卻永遠(yuǎn)指向生養(yǎng)你的那片故土。老舍的《想北平》，就是對鄉(xiāng)情最精妙的 詮釋。

2、真真假假：（幻燈片放映）

老舍原名舒慶春，字舍予，北京人。現(xiàn)代小說家、戲劇家。代表作有解放前創(chuàng)作的長篇小說《駱駝祥子》、《四世同堂》，建國后創(chuàng)作了話劇《龍須溝》、《春華秋實》、《茶館》等。因話劇《龍須溝》的創(chuàng)作1950年被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”。

本環(huán)節(jié)采用學(xué)生喜愛的游戲形式，復(fù)習(xí)和鞏固關(guān)于作者。生動活潑，能活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生主動參與的熱情。

3、幻燈播放北京城的布局，環(huán)境，自然風(fēng)景、人文生活，使學(xué)生有了對“北京”特色的感性認(rèn)識，這些能讓學(xué)生更好的加深對課文的理解和印象。

4、分析課文題目：“想北平”：“想”是人類特有的一種復(fù)雜的心理和情感活動，“北平”是北京的舊稱，從課文題目看，作者對北平寄予一種怎樣的情感？文章標(biāo)題是內(nèi)容的高度概括和提煉，從分析題目入手能提高學(xué)生對課文的把握能力，引導(dǎo)學(xué)生的準(zhǔn)確思維方向。同時自然導(dǎo)入對課文的整體感知。

5、整體感知。齊讀課文，回答問題：“想”的具體含義是什么？（思念、眷戀）緊承上一環(huán)節(jié)的問題，明確“想”是貫穿全文的情感主線。體現(xiàn)散文閱讀的一般技巧：抓住文章線索分析閱讀，品味文章的抒情特點。

6、學(xué)生分組誦讀課文，體味語言特色和作者的情感，小組合作討論哪些語句體現(xiàn)了這一情感？這是落實重點、難點的第一步。再次誦讀是在學(xué)生已經(jīng)初步感知課文內(nèi)容、領(lǐng)會課文抒情特點的基礎(chǔ)上的深入和強(qiáng)化，小組合作討論增強(qiáng)了學(xué)生間的交流和合作的意識和能力，體現(xiàn)了新課程改革的思想。在課本上劃出相關(guān)語句，教學(xué)生學(xué)會做標(biāo)注，鍛煉語言的提煉能力，是對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。

7、、理清思路：從第二段“我真愛北平”這句話切入，因為這句話是本文的文眼，全文的情感抒發(fā)和材料組織都是圍繞這句話進(jìn)行的。在解決誦讀時的問題同時理清作者的思路。作者深愛著北平，但他所愛的北平不是我們熟悉的故宮的重重殿宇，也不是六朝故都積淀下來的深厚文化底蘊(yùn)，那么作者心中的北平是什么樣的呢？

在文章第四自然段，作者著重寫到在北平的生活感受：安靜、恬淡。第五自然段寫到北平的建筑布局特點：在人為中顯出自然。第六自然段寫到北平舒適的物質(zhì)生活：花多菜多果子多，透過文字，我們似乎能看到老舍先生自得不已的神情。第七自然段寫到了在北平生活的精神享受：接近自然，具有田園風(fēng)味。作者用傳神的文筆為我們描繪出一幅古都風(fēng)俗畫，于細(xì)微處吐心聲，于平淡中見真情。

本教學(xué)環(huán)節(jié)是完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生如何把握作者的思路，可以先講一個問題給學(xué)生做示范，然后由學(xué)生自主探究，學(xué)會學(xué)習(xí)。

8、小組合作討論：問題一：“一切景語皆情語”，老舍先生通過描繪北平的風(fēng)景，表現(xiàn)自己想北平的情感，通過閱讀本文，你知道老舍先生為什么這么“想北平”嗎？

（作者愛北平是整個與我的心靈相粘合的一段歷史，一大塊地方，多少風(fēng)景和名勝，“每一小的事件中有個我，我的每一思念中有個北平”，只是說不出而已。

問題二：作者要抒發(fā)的是自己愛北平的情感，卻用大量的筆墨寫到歐洲四大“歷史的都城”，是不是有點跑題了？（不是，襯托了作者想北平的情感。）

這兩個問題的設(shè)置主要是讓學(xué)生對文章有整體的理解和把握，避免通常課文講解時將課文分析的支離破碎的毛病，訓(xùn)練總結(jié)概括能力。采用小組合作探究形式是因為兩個問題均有一定難度，通過學(xué)生的合作，觀點互相碰撞，激發(fā)探究的欲望。

9、集體朗讀課文。體會作者對故鄉(xiāng)的濃濃愛意。三次朗讀，體現(xiàn)誦讀的教學(xué)方法，通過朗讀帶動對內(nèi)容的理解和把握，感受文章抒情特點。結(jié)尾“好，不再說了吧；要落淚了，真想北平呀！”，指導(dǎo)學(xué)生把握重音、語調(diào)、情感，反復(fù)朗讀，體會結(jié)尾作用：把作者思念北平的感情升華，孕足了抒情氣勢。

10、文章語言特色分析

學(xué)生獨立思考，然后討論回答。

①語言樸素、自然，帶有北京地方特色。

②比喻等修辭手法的運用，使語言樸素中蘊(yùn)含典雅。③句式靈活，整句的運用，使語言抒情味更濃。

11、課堂練習(xí)：揣摩關(guān)鍵語句的含義和情感。①真愿成為詩人，把一切好聽好看的字都浸在自己的心血里，像杜鵑似的啼北平的偉俊。啊，我不是詩人！我將永遠(yuǎn)道不出我的愛，一種像由音樂與圖畫所引起的愛。

答：此句道出了作者對北平的那種難以用語言表達(dá)，難以割舍，刻骨銘心的愛。

②北平的好處不在處處設(shè)備得完全，而在它處處有空兒，可以使人自由的喘氣；不在有好些美麗的建筑，而在建筑的四周都有空閑的地方，使它們成為美景。答：本句在突出北平的與眾不同時，道出了作者對北平的喜愛之情。選取這兩句作為情感和語意的分析依據(jù)是：第一句是抒情性的語句，第二句是議論性的語句。目的是想要讓學(xué)生明白散文中直接抒情的句子和作者直接議論的句子是文中的關(guān)鍵句，它往往包含了作者的情感和態(tài)度，體現(xiàn)了文章的中心。

12、總結(jié)

對文章的寫作思路，語言的情感和含義，尋找關(guān)鍵句的方法進(jìn)行總結(jié)，以梳理知識，加深對課文的理解。

13、作業(yè)布置

思念家鄉(xiāng)，是文學(xué)作品永恒的主題，在本單元的課外閱讀中還選取了臺灣詩人的《鄉(xiāng)愁》詩二首和我們熟悉的作家、教育家葉圣陶的散文《藕與莼菜》，這些作品用不同的藝術(shù)形式，從不同角度抒發(fā)了創(chuàng)作者們心中郁積的濃濃鄉(xiāng)情。請同學(xué)們課下閱讀這些作品，體會這種愛祖國、愛家鄉(xiāng)的深厚情感。

七、附板設(shè)計

俊偉

景物

上海、天津

（情）

（情）

復(fù)雜有邊際

巴黎

我真愛北平

人為之中顯出自然

四大歷史都城

真是想念

北平

（神聚）

物多（花多、菜多、果子多）

其它地方

（神聚）

（形散）

對比手法

第二篇：想北平學(xué)案

《想北平》學(xué)案

編輯：徐娜 審核：冷光鋒 時間;2014年9月18日 班級 姓名

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．通過誦讀，透過平實樸素的語言，嘗試體會作者對北平刻骨銘心的眷戀之情；

2．學(xué)習(xí)作者從平凡的事物入手，抒寫主觀感受和感情的表現(xiàn)手法，并自覺地應(yīng)用與寫作。3.重溫幾種重要的修辭手法，了解本文對比襯托手法。

【課前自學(xué)與檢測】

1.作者介紹

老舍（1899～1966）現(xiàn)代作家。原名舒慶春，字舍予, 滿族，北京人。老舍一生寫了約計800萬字的作品，主要代表作品有長篇小說《駱駝祥子》、《四世同堂》，中篇小說《月牙兒》，短篇小說《趕集》，劇本《龍須溝》、《茶館》等，老舍寫長篇小說和劇本著稱于世。他的作品大都取材于市民生活，為中國現(xiàn)代文學(xué)開拓了重要的題材領(lǐng)域。他所描寫的自然風(fēng)光、世態(tài)人情、習(xí)俗時尚，運用的群眾口語，都呈現(xiàn)出濃郁的“京味”。優(yōu)秀長篇小說《駱駝祥子》、《四世同堂》便是描寫北京市民生活的代表作。曾因創(chuàng)作優(yōu)秀話劇《茶館》而被授予“人民藝術(shù)家”稱號，“文化大革命”初期因被迫害而棄世。2.寫作背景

這篇文章寫于抗戰(zhàn)爆發(fā)前夕的1936年。1936年的老舍正在青島的山東大學(xué)任教，而那時的北京不但失去了國都的地位而改稱“北平”已經(jīng)有八年，并且伴隨著華北局勢的日益吃緊又逐漸淪落為岌岌可危的“邊塞”。正是在這種情況下，老舍應(yīng)上?！队钪骘L(fēng)》雜志有關(guān)北平的征文寫下了這篇散文。3．字音字形

辜負(fù)（gu）菜圃（pu）廿七（nian）勻調(diào)（tiao）什剎海（shi）愧殺（kui）悠然（you）參差（ci）沉浸（jin）道觀（guan）便（pian）宜 粘（nian）合 鮮（xian）嫩 空曠（kuang）便(bian)宜行事 粘貼（zhan）鮮（xian）為人知 粗獷（guang）

【文本探究】

（一）通過問題探究研習(xí)文章第一部分（1—3段）

1．提問：作者對北平有著怎樣的感情？請用文中的語句回答。

2．作者既然“真愛北平”可是文中卻出現(xiàn)了四次“說不出”，這是為什么？

（二）研讀文章第二部分（4—7段），探究以下問題 1．一個真愛北平的老舍，一個為了北平真愿成為詩人的老舍，一個真想念北平到落淚的老舍，在后面的段落里，有沒有說出對北平的愛？他愛的是北平的什么？請從文中找出相關(guān)的句子概括北平的特點。

2.老舍先生是怎樣來寫北平的這些特點的？

3.老舍先生為什么不寫故宮、長城這些老北京最具代表性的地方，而是把筆伸 向普通北京人的院子、墻根，只選擇那些日常生活中的果果菜菜來寫呢？是不 是顯得小氣了一點？

（三）閱讀文章最后一段

思考：這一段的表達(dá)有何特點？在全文中有何作用？

（四）結(jié)合本文，重溫修辭，找出文中你最喜歡的句子，體味老舍作品的語言特色（表達(dá)技巧）。

1.可以從修辭手法的運用分析語言表情達(dá)意的作用（如比喻、對比、襯托、引用、反復(fù)、擬人等）

2.可以從表達(dá)方式上研究（議論、抒情、敘事的地方）

3.可以抓住重點文句領(lǐng)會文義（主旨句、呼應(yīng)句、含蓄句等）

想北平同步練習(xí)

【積累與運用】

1、下列各組中加點字的讀音全都正確的一項是：（）

A、愆期（qiān）褻瀆（xia）空曠（kuàng）殷紅（yīn）B、采掇（duō）貽誤（yán）挈婦（qia）綿亙（gang）C、菜圃（pǔ）信札（zhá）青冢（zhǒng）惴惴（zhuì）D、純粹（cuì）果脯（pǔ）干癟（biě）僻靜（pì）2.下列詞語中加點的字，每對讀音都不相同的一組是（）．．．．

A．角度／角逐

積攢／人頭攢動

鮮見／鮮為人知 ．．．．．．B．勉強(qiáng)／強(qiáng)辯

橫行／縱橫四海

彈道／彈冠相慶 ．．．．．．C．顫抖／顫栗

省心／不省人事

落魄／丟三落四 ．．．．．．D．纖繩／纖維

抹布／轉(zhuǎn)彎抹角

沒落／沒齒不忘 ．．．．．．迥然不同 勵精圖治 針貶時弊 不徑而走 淋漓盡致 廣袤無垠 熙熙攘攘 矯柔造作 談笑風(fēng)生 文過飾非 獲益匪淺 紛至沓來 倉惶失措 相形見絀 遐思邇想 理尚往來 4.下列名句，沒有語病的一句是（）

A.規(guī)劃提出把合肥建設(shè)成為區(qū)域型特大中心城市為目標(biāo)，打造以合肥為核心，包括馬鞍山、蕪湖、銅陵等城市的大合肥城市圈。

B.中南大學(xué)特批大三學(xué)生劉路碩博連讀，為其專門制訂培養(yǎng)方案，將其作為后備人才，進(jìn)入侯振挺教授的研究所從事研究工作。

C.百年來，中華書局一直以傳承文明為己任，本著守正出新的原則，整理出版了大批古籍，也推出了許多高水平的學(xué)術(shù)新著。

D.對涉及百姓健康和公共利益的研發(fā)活動能否進(jìn)行科學(xué)倫理的評價把關(guān)，是防止技術(shù)濫用、糾正科技應(yīng)用偏差的重要保證。5.下列各句中，括號里的成語使用恰當(dāng)?shù)囊痪涫?/p>

A.古人中不乏刻苦學(xué)習(xí)的楷模，懸梁刺股者、秉燭達(dá)旦者、聞雞起舞者，在歷史上（汗牛充棟）。

B．“崇尚科學(xué)文明，反對迷信愚昧”圖片展，將偽科學(xué)暴露得（淋漓盡致），使觀眾深受教育。

C.您剛剛喬遷新居，房間寬敞明亮，只是擺設(shè)略嫌單調(diào)，建議您掛幅油畫，一定會使居室(蓬蓽生輝)。

D．談起電腦、互聯(lián)網(wǎng)，這個孩子竟然說得頭頭是道，（左右逢源），使在場的專家也

3、下列各組詞語中沒有錯別字的一項是：（）驚嘆不已。

6.依次填入下列句子括號里的成語，恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

① 這幾幅畫是他的早期作品，自是不能和他現(xiàn)在的創(chuàng)作（）。

② 作者筆下釵黛這兩個姑娘，常常是被人（）加以評比的。

③ 文學(xué)批評中，不應(yīng)把形式的模仿和內(nèi)容的抄襲（）。

④ 后來列國紛紛稱王，周室更不算回事，至多能和宋魯?shù)刃鳎ǎ┝T了。A.相提并論 等量齊觀 同日而語 混為一談

B.等量齊觀 混為一談 相提并論 同日而語

C.同日而語 相提并論 混為一談 等量齊觀

D.混為一談 同日而語 等量齊觀 相提并論

7.依次填入下面兩句橫線處的語句，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）

建筑是凝固的詩： 。詩有古詩和現(xiàn)代詩，建筑也有古今之分，涇渭分明。

在緩緩流逝的時間長河中，總有一些記憶像卵石般沉淀下來。愛，特別是母愛，對他來說，就是這樣一份沉甸甸的卵石。

①或神采飛揚(yáng)，透著現(xiàn)代的氣息 ②或莊重沉穩(wěn)，帶著歲月的滄桑 ③壓迫著人們的心靈 ④改變著人生的軌跡

A．① ② ③ ④

B．① ② ④ ③

C．② ① ③ ④

D．② ① ④ ③ 8.下列對本文的分析錯誤的兩項是（）

A．本文既表現(xiàn)了作者對北平的感情之深，也表達(dá)了對母親的深切懷念。B．作者在文中把北平比作搖籃，說明北平在作者眼中是個安全的歸宿。C．老舍的作品市民氣息濃郁，北京味足，有幽默感，本文也不例外。

D．本文多處運用了對比的手法，其中關(guān)于果子的內(nèi)容，是為了表現(xiàn)作者對外來果品的不屑。

E．本文結(jié)尾很有特點，既干凈利落地了斷了全文，又給人意猶未盡的感覺。

【遷移與拓展】搜集并研讀與鄉(xiāng)思有關(guān)的詩文

露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。——唐·杜甫《月夜憶舍弟》近鄉(xiāng)情更怯,不敢問來人?！啤に沃畣枴抖却筲讕X》

今夜月明人盡望,不知秋思落誰家——唐·王建《十五日夜望月寄杜郎中》 不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。——唐·李益《夜上受降城聞笛》 獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！啤ね蹙S《九月九日憶山東兄弟》 春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還?！彼巍ね醢彩恫创现荨?君自故鄉(xiāng)來，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前，寒梅著花未？——唐·王維《雜詩三首》 故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安。——唐·岑參《逢入京使》

第三篇：想北平說課稿

《想北平》說課稿

敘永職高 任國群

教材分析：

《想北平》是第五單元里第一篇課文。抒發(fā)的是一個平民知識分子的鄉(xiāng)土之戀。文章篇幅不長，行文脈絡(luò)清晰，文字平實生動。我認(rèn)為重點是要立足文本，從具體景物到抽象情感，從寫景抒情涉及作者的生活理想，引導(dǎo)學(xué)生多思考，多感受。

學(xué)情分析：

首先，從語文的認(rèn)知結(jié)構(gòu)上看，高一的學(xué)生對散文有一定的閱讀能力，而且此類題材的散文并不罕見，大部分學(xué)生是比較喜歡的?！断氡逼健肥且黄柡钋榈纳⑽模瑢W(xué)生能讀懂大意卻往往很少能深入挖掘其內(nèi)在意蘊(yùn)，因此教師的引導(dǎo)非常重要。

其次，從情感教育的角度看，高一的學(xué)生正處在人生觀和世界觀的形成時期，需要給予正確的指導(dǎo)，《想北平》作為家園之思的引子，有利于培養(yǎng)學(xué)生對故土，對平凡生活的熱愛之情，是很好的學(xué)習(xí)素材。說教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：⑴理解文意，體會作者對北平的思念、眷戀之情。

⑵學(xué)習(xí)文本對比襯托、類比的手法，以及“以小見大”的寫法；

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生找關(guān)鍵語句和領(lǐng)悟現(xiàn)代散文情感的能力。

3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對故鄉(xiāng)的熱愛之情。說教學(xué)重點難點：

1、教學(xué)重點： 分析文章的線索；感受作者對故鄉(xiāng)的深切眷戀之情。2：教學(xué)難點：揣摩語言的特色；分析理解關(guān)鍵語句的情感和含義。說教學(xué)方法 ：

1、誦讀法：通過誦讀，更直接地體會作者的感情

2、導(dǎo)問法：通過設(shè)置疑問讓學(xué)生回答的方式，訓(xùn)練學(xué)生思維能力和語言表達(dá)能力。

3、討論法：用問題引導(dǎo)學(xué)生開展課堂內(nèi)討論。鼓勵學(xué)生積極思考，培養(yǎng)其 能力。課時安排：二課時 流程安排： 【第一課時】

一、導(dǎo)入

余光中的《鄉(xiāng)愁》

二、介紹老舍及其寫作背景

三、預(yù)習(xí)檢查

1、字詞

2、讀課文后最能讓你有感的句子或段落是什么？說說為什么

四、研讀課文 <一>解決“想什么”的問題（4-7段）

1、一邊默讀課文，一邊找出 “想”到了北平的哪些方面？將重要的句子用筆勾畫出來。

2、老舍想的是北平，為什么又總是提到巴黎、倫敦和羅馬呢？

3、老舍為什么會把筆伸向普通北京人的院子、墻根，只選擇那些日常生活中尋常的花草蔬菜來寫呢？

<二>解決“怎么想”的問題（1-3段）

1、用一個詞來概括老舍對北平的感情？（學(xué)生一起口頭填空）

2、除了描繪出自己心目中北平的模樣，這份濃烈的愛還表現(xiàn)在哪里呢？ <三>老舍在文章的最后說 “好，不要再說了；要落淚了”為什么？（示：請結(jié)合寫作背景分析）

五、總結(jié)

六、作業(yè)

完成課后練習(xí)二、三、四 板書設(shè)計

《想北平》

——老舍

一、想什么？

二、怎么想？

三、主旨

8段）（提

第四篇：《想北平》課堂實錄

《想北平》課堂實錄

導(dǎo)入：北平是個令許多人魂牽夢繞的帝王之都。今天，我們一起來學(xué)習(xí)老舍的《想北平》，看看令他如此掛念的北平是個什么樣子。

師：首先由我和一位同學(xué)一起來朗讀這篇文章。在欣賞完文章之后，請大家談?wù)勀銈兊某踝x感受和文章的大致結(jié)構(gòu)。（電教手段：播放《小夜曲》，師生有感情地配樂朗誦。師讀1、2、3段，學(xué)生讀4—8段。）

（讀完）師評：這位同學(xué)朗讀的很好，她特別注意到北京的兒化音，如：“空兒”、“差點事兒”、“白霜兒”等，還有“哼”這一字讀的也很到位，感受到北平對他根深蒂固的影響，滲透到文章德望每一個角落。

好了，下面該由同學(xué)們暢所欲言了。

（舉手）生：我感到了老舍對北平的真摯的愛。師：文中哪些詞句可以說明。生：“可是，我真愛北平”，“我之愛北平也近乎這個”，“要落淚了，真想念北平呀！” 師：你找的很準(zhǔn)，還有誰來談?wù)劇?/p>

生：作者通過北平與國外其他城市的對比來說明對北平的愛。

師：也就是表現(xiàn)了北平的與眾不同，那么文章中哪些地方表現(xiàn)了它的與眾不同？ 生：第四節(jié)到第六節(jié)

第四節(jié)通過對比的手法突出了北平的動中有靜。師：“動中有靜”！很好，這個詞被你找到了。

生：第五節(jié)也通過對比突出了北平在布置上的勻調(diào)。第六節(jié)到第七節(jié)講到了北平的花多菜多果子多

師：花多菜多果子多，也就是說生活在北平有何感受，能用文中的語言概括嗎？ 生：“這就使人更接近自然了” 師：對，就是接近自然。

生：我覺得這篇文章的語言非常的質(zhì)樸自然，接近生活。比如：第六節(jié)中“雨后韭菜葉上還往往帶著雨時濺起的泥點，青菜攤子上的紅紅綠綠”

師：講的很有道理

（總結(jié)）經(jīng)過幾位同學(xué)的發(fā)言，我們可以清楚的了解文章的思路 1---3段：我對北平的印象與感情。

4—7段：從北平的建設(shè)、布置、生活環(huán)境寫出北平的與眾不同 8段：表達(dá)感受——想念北平。

三，師：請大家再讀文章，讀完以后我還要請你們談感受。關(guān)于感受，可以從三個方面來講

（1）你感到有一些值得思考的問題得提出來與大家一起討論，那么請?zhí)岢?/p>

（2）請劃出文中能令你感動的句子，并說明原因。（3）請對文章的一些手法作出評注（學(xué)生大聲朗讀）

師：同學(xué)們可以就任何一點談?wù)勀銈兊母惺?/p>

生：第四節(jié)中“面向著積水灘，背后是~~~也無所求也無可怕，像小兒安睡在搖籃里?！蔽蚁矚g這句的描寫，他表現(xiàn)了北平的生活環(huán)境的快樂舒適，讓人很容易平靜下來享受這份寧靜。

師：很好，那么上一句話“自然，那里也有空曠——不像北平那樣既———而又有個邊際，使我能摸著那長著紅酸棗的老城墻?！蹦銈兪侨绾卫斫獾摹Ｉ好铣菈δ茏屓烁杏X到踏實安全。

師：對，只有在踏實安靜的環(huán)境中，人才能享受到那份寧靜快樂，實現(xiàn)無欲無求。生：我覺得第二節(jié)的“我愛我的母親，怎樣愛？我說不出，在我想一件事討他——，在我想到———近乎這個”

首先，這段很令我感動；其次，這段文字采用類比的手法表現(xiàn)了我對北平的愛。這是一種用語言不夠表達(dá)但又難以割舍的刻骨銘心的感情。

師：那么同樣在第二節(jié)中“而我所愛的北平不是支支節(jié)節(jié)的一些什么而是整個兒與我的心靈相粘合的~~~~~，這只有說不出而已”對這段話是如何理解的？

（引導(dǎo)：想想一個國家或城市的歷史反映在什么上面）

生：作者所愛的北平是那一段能觸動作者心靈的歷史，從風(fēng)景名勝可以看出

師：你的思維很活躍。這段歷史也就是能代表北平的底蘊(yùn)和內(nèi)涵的歷史。從能折射出北平歷史滄桑的那些名勝看出。所以，作者講到了什剎海、玉泉山

生：我喜歡第三節(jié)中“我將永遠(yuǎn)道不出我的愛，一種像由音樂與圖畫所引起的愛”這句話。因為他把那種無法用語言只能用心去感受的愛，形象化成像音樂一樣動聽，像圖畫一樣悅目，讓我們可以感知的。

師：分析的很好，大家同意他的看法嗎？ 生：同意

生：剛才那位同學(xué)講到對愛的感受說明北平在作者心中的地位無可取代。不過，我想再補(bǔ)充一點：同樣在第三節(jié)“它是在我的血里，我的性格~~~所賜給的”。

這段話說明北平是孕育老舍成長的地方，我的一切都是她所賜的，同樣也表達(dá)了作者對北平的刻骨銘心。

師：大家談的都不錯，那么有誰還能提出一些問題來嗎？

生：老舍在文章的四五段將北平與巴黎、羅馬等國外城市進(jìn)行對比，但是北平也有高樓大廈、風(fēng)景名勝。為什么作者只拿北平的“動中有靜”“環(huán)境布置的勻調(diào)”“生活接近自然”與他們相比？難道國外的城市不好嗎？

師：這位同學(xué)很有思想，她的問題提出來了，有哪位同學(xué)幫忙解答/ 生：我認(rèn)為與國外城市相比的這些方面都是作者所親身經(jīng)歷的事物與生活。他們已經(jīng)成為生命的一部分了‘

師：對的。還有別的補(bǔ)充嗎？比如在第七節(jié)中講到了老舍的生活。生：第七節(jié)中講到老舍的生活是貧寒的。所以他關(guān)注的是和他一樣的平民人的生活以及環(huán)境。

師：你一針見血。老舍以一個貧寒人的眼光看待北平。那么他看到的就是“自然”“布置勻調(diào)”歸結(jié)到一點就是他的“平民意識”

我還有一個問題：作者多次在前面提到過“我說不出”但后面又不絕如縷的說了出來，兩者矛盾嗎？

生：不矛盾。說不出是因為愛到極致卻往往難以表達(dá)出來，說不出來是為了強(qiáng)調(diào)對北平愛之深，訴說很多還是為了表達(dá)對北平的愛，所以兩者殊途同歸。

四 背景：（投影）本文寫于1936年，那個時候即將爆發(fā)抗日戰(zhàn)爭，由于國家的動蕩不安，許多國人顛沛流離居無定所。老舍也再所難免。這時的他離開了生活十幾年的北平輾轉(zhuǎn)于青島、武漢、濟(jì)南等地。此篇文章就是他在青島所作。

師：根據(jù)文章的背景，請同學(xué)們再次讀課文思考這樣一個問題：如此想念北平的老舍是個怎樣的人？（請從文章中找到依據(jù)）

生：從第三段的最后一句“我不能愛上海與天津，因為我心中有個北平”，作者強(qiáng)調(diào)“我的北平”，最后一句“要落淚了，真想念北平呀！”表現(xiàn)作者是個感情專致的人。

生：我認(rèn)為他是一個追求恬靜、平淡生活的人。

文章的第7段“采菊東籬下，在這里確是可以悠然見南山的~~~~~像我這樣一個貧寒的人，或者~~~~享受一點清福了?！闭f明他和陶淵明一樣雖然國家戰(zhàn)爭不斷，物質(zhì)生活貧乏，但是無比熱愛自由崇尚自然

生：我覺得他是一個不喜歡刺激，追求平和心態(tài)的人易于滿足的人。比如：第四段“在北平有溫和的香片茶就夠了”

師：很好。香片茶代表北京那種溫和深厚的文化底蘊(yùn)。經(jīng)過大家討論：我可以看出老舍是一個不愛戰(zhàn)爭，感情專一，淡泊無欲無求的學(xué)者。

那么在《老舍自傳》里有一篇《望北平》的文章，其中有這么一段：八年流浪到處為家，反正到哪里我也還是寫作。干嘛去擠車擠船的受罪呢？我很想念家鄉(xiāng)，這是當(dāng)然的?？墒俏壹葲]錢去買黑票又沒有衣錦還鄉(xiāng)的光榮。那么就教北平先等一等我吧！寫了一首“鄉(xiāng)思”七律來結(jié)束這段八方之雨?！多l(xiāng)思》：茫茫何處話桑麻？破碎山河破碎家！一帶文章千古室，余年心愿半庭花！西風(fēng)碧海珊瑚冷，北岳霜天羚羊斜。無限鄉(xiāng)思秋日晚，夕陽白發(fā)待歸鴨。

師：從這段文字的字里行間中，我們可以更深入的了解。北平就是老舍的家，也是他精神上永遠(yuǎn)的家園。其實在我國的古典詩詞中也有很多思家的作品。例如：李白《靜夜思》《 渡荊門送別》杜甫《月夜》納蘭性德《長相思》，大家在課余時間也要多讀多聽。

第五篇：想北平讀后感

“這個愛幾乎是要說而說不出的”——說不出的愛，那會是怎樣的一種感情？戀北平的老舍先生常年在國外，當(dāng)說到北平，他心中的那份悄悄隱藏起來的愛被慢慢喚醒，繼而膨脹，幻化成千言萬語堵在喉頭，然而在這千言萬語中，卻沒有一個字可以形容他洶涌澎湃的情感，想北平讀后感。

他恨自己不能像李白那樣——瀟灑拂袖，便勾勒出半個盛唐；他只能借自己對母親的愛類比對北平的愛，他只能用平凡的筆，描繪出自己心中熟悉的北平——卻不知，當(dāng)他的文字在許多人面前鋪展開來，已經(jīng)震撼了不知多少心靈。

歐洲四大歷史都城算什么？比起北平，還太“熱鬧”，而空曠的地方又太空曠，不像北平既復(fù)雜又有個邊界，那長著紅酸棗的老城墻讓他如此喜歡，他甚至可以快樂地背對城墻坐在石上看一天的小蝌蚪或葦葉上的嫩蜻蜓，無所求，無可怕，仿佛回歸童年安適快樂的時光——那該是怎樣一種愜意！

從美國運來的橘子算什么？還不是嬌嫩地包著紙，以此來顯示自己的華貴？可笑——這些“貴婦人”遇到北平帶著霜兒的玉李，就會知道什么是真正的美與自然！

城墻、蝌蚪、蜻蜓、香片茶、青菜、白菜、沙果、海棠……這些再平常不過的東西，在老舍的眼中卻都是寶貝，老舍如數(shù)家珍般地把它們展現(xiàn)出來——這時奇跡出現(xiàn)了，讀過的每一個人都會不自覺聯(lián)想起一幅幅畫面——那是北平的布局，那是北平的特產(chǎn)，那是北平的風(fēng)景……如果不是字里行間都滲透著濃濃的思念，又怎么會有這種效果？又怎么會讓每個片斷躍然紙上？

然而思念是會呼吸的痛，當(dāng)老舍慢慢拉回思緒，發(fā)現(xiàn)他呼吸的每一口氣息，已不再屬于他眷戀的家鄉(xiāng)；他踏上的每一方土地，已不再觸動內(nèi)心的柔軟；他所深愛著的北平，正處于危機(jī)之中！

可是，面對著一切，他卻并不能做些什么來改變現(xiàn)狀，于是，他落淚了——這不是懦弱的表現(xiàn)，這是一個愛國者在牽掛自己遙遠(yuǎn)的家鄉(xiāng)，這是一個巨大悲魂的戰(zhàn)栗，這是老舍，在用自己的靈魂，自己的生命思念北平……想已不再是想，是纏綿，是牽絆，是撕心裂肺的痛！

我驀地抬頭，仰望著天空，那是北京的天空；我站在宏偉的紀(jì)念碑前，那是北京的宏偉；我嗅著校園中濃郁的花香，那是北京的氣息；我聽著志愿者整齊劃一的口號，那是北京的召喚……

我想，如果有一天我也離開了北京，我一定會再次回來，回到這個讓無數(shù)人夢牽魂系的天堂……

想北平》讀后感

《想北平》是一篇散文，在一篇短短的散文作品中，如何表現(xiàn)北京，老舍覺得很為難：“北平的地方那么大，事情那么多”，都寫什么？他又不愿只“憑著我知道的寫，而躲開我不知道的”，更怕掛一漏萬，埋沒了北京的種種好處，讀后感《想北平讀后感》。如果只是機(jī)械地羅列，平鋪直敘，寫成一篇北京地方風(fēng)光的指南就更沒味道了。老舍決定寫出“我的北平”，通過他與故鄉(xiāng)親如母子的關(guān)系，寫出他對北京的無限眷戀。

作品一開始，老舍就情不自禁地說道：“我真愛北平。”但他馬上又說“這個愛幾乎是要說而說不出的”。這“說不出”三個字，在兩段文字中四次重復(fù)出現(xiàn)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，作者解釋是因為他“不是詩人”，不會“把一切好聽好看的字都浸在自己的心靈里，像杜鵑似的啼出北平的俊偉”，實際上，并不是作者做不到，而是他不愿意義照著通常的方法去寫，因為即使用盡了“一切好聽好看的字”也難以道盡自己對北京的愛。于是他另辟蹊徑，拋開一切美好的詞語，用最通俗質(zhì)樸的言辭，用最能引人共鳴的表達(dá)方式，將自己對北京的愛喻為對母親的愛。撲克似平常最奇崛，這不僅恰當(dāng)?shù)氐莱隽俗髡邔Ρ本鄣谜媲泻蜕畛?，也很容易打動讀者的心。老舍特別愛自己的母親，是文壇佳話，他將北京喻自己的母親，這其中的分量，要超出常人幾分，因此，他對北京表達(dá)的愛心，也頗有自己的獨特個性。他說，“我所愛的北平不是枝枝節(jié)節(jié)的一些什么，而是整個兒與我的心靈相粘合的一段歷史，一大塊地方”，“我的最初的知識與印象都得自北平，它是在我的血里，我的性格與脾氣里有許多地方是這古城所賜給的”，北京的“每一小的事件中有個我，我的每一思念中有個北平”。他所表現(xiàn)的，是“我”和北京，“我”和有“你”，“你”中有“我”，融中一體，密不可分。這就超出了一般的客觀描寫，他不僅要告訴讀者北京是個什么樣子，而且還要人們分享他對北京的愛，他不是在“寫”北京，而是在“想”北京。