第一篇：美麗的小路

《美麗的小路》教學(xué)設(shè)計(jì)

馬嶺中心校 杜中群 教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“先”“鹿”等14個(gè)生字，會(huì)寫“先”“干”等6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，能讀好每個(gè)角色的語氣。

3、有愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)。教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字寫字。

教學(xué)難點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，能讀好每個(gè)角色的語氣。課前準(zhǔn)備：

1、學(xué)生自制生字小卡片一份。

2、課件。

3、頭飾：鴨、兔、鹿。教學(xué)安排：2課時(shí) 第一課時(shí)

（一）、激趣導(dǎo)入

（出示課件：一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花。）瞧，這就是小鴨子門前的那條小路，多美?。≡谶@條美麗的小路上還有著有趣的故事呢？這個(gè)故事就是《美麗的小路》。（全班齊讀課題）

（二）、初讀感知

1、學(xué)生聽課文錄音，初步了解本課講了一個(gè)什么故事。

思考：這篇課文里有幾個(gè)角色？你最喜歡哪個(gè)角色？

2、自己練讀，并標(biāo)出自然段，把覺得難讀的字畫出來。

（教師把生字都板貼在黑板上，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。注意容易讀錯(cuò)的字和詞。重點(diǎn)指導(dǎo)前鼻音字“腦”，后鼻音字“輛”、“凈”。容易讀錯(cuò)聲調(diào)的字“鹿、積、輛”?！胺e”是一聲，“鹿”和“輛”是四聲。有輕聲音節(jié)的詞“先生、鼻子、腦袋”。）

3、學(xué)生質(zhì)疑：對(duì)課文有什么不明白的地方？

（三）、再讀課文

1、個(gè)別讀（用激勵(lì)的語言激發(fā)學(xué)生自告奮勇讀課文）。

2、夸一夸、幫一幫。引導(dǎo)學(xué)生先評(píng)優(yōu)點(diǎn)，再評(píng)不足。評(píng)議時(shí)，重點(diǎn)評(píng)議字音，特別注意讀準(zhǔn)翹舌音和帶后鼻音的字。

3、學(xué)生自己再練讀一遍。

4、全班齊讀。

5、展示臺(tái)：再次讓那些自己覺得有信心讀好課文的學(xué)生上臺(tái)讀。

（四）、認(rèn)記生字

1、認(rèn)讀帶生字的詞。

2、請(qǐng)小老師帶讀。

3、認(rèn)讀單個(gè)的生字。

4、識(shí)記生字交流：學(xué)生自主識(shí)字，談自己的識(shí)記方法。

（五）、學(xué)習(xí)課文第一至八自然段

1、想像說話（出示多媒體課件）如果你走在這條美麗的小路上，看見那花花綠綠的鵝卵石，五顏六色的鮮花，你會(huì)說些什么呢？

2、小組議一議，美麗的小路為什么不見呢？如果你走在這條臟兮兮的小路上，你會(huì)說些什么呢？

3、指導(dǎo)朗讀。

①、朗讀句子“啊，多美的小路啊！”（讀出贊美的語氣）

②、比較讀：教師范讀“我會(huì)讀”里的句子，學(xué)生注意聽，比較帶有句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)的句子表達(dá)的不同語氣。

③、學(xué)生自由選擇段落讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好三個(gè)問句。

④、分角色表演讀。

喜歡哪個(gè)角色就讀哪個(gè)角色，并說說為什么喜歡。

小組合作，分角色表演讀，在從讀不同角色的同學(xué)中分別推薦出一個(gè)代表，帶頭飾在全班表演讀。

（六）、布置作業(yè)

1、把課文第1——8自然段讀給家長聽。

2、把課文第9——12自然段讀通順。思考：美麗的小路是怎樣找回來的？

《美麗的小路》說課及課后反思

一、說教材 《美麗的小路》是人教版實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇童話故事，這一單元的訓(xùn)練要點(diǎn)是保護(hù)環(huán)境，通過學(xué)習(xí)本組課文，讓學(xué)生在心中逐漸萌生環(huán)保意識(shí)，能積極參與環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。這篇課文共有12個(gè)自然段，配有兩幅精美的插圖。課文講了一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的故事，通過鴨先生屋前小路的變化及居住在附近的動(dòng)物不同的感受，告訴小朋友要保護(hù)環(huán)境，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，知道不美的行為會(huì)破壞美麗的環(huán)境。本文情境優(yōu)美，語言生動(dòng)、有趣，非常適合分角色朗讀訓(xùn)練。教學(xué)本課我將分為兩課時(shí)進(jìn)行：第一課時(shí)初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，整體感知；第二課時(shí)品讀課文，拓展延伸。今天我講的是第一課時(shí)。

二、說學(xué)情

經(jīng)過近一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生具有一定的識(shí)字和朗讀能力，懂得借助課文注音初讀課文。大部分學(xué)生在閱讀方面逐漸產(chǎn)生了興趣，并且求知欲強(qiáng)，思維較活躍，樂于表達(dá)交流，樂于表演。但低年級(jí)學(xué)生注意力極容易分散，對(duì)形式單調(diào)的課堂教學(xué)比較不感興趣。

三、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)提出的要求，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合教材特點(diǎn)及單元訓(xùn)練要點(diǎn)，我制定了如下幾條教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“先”“鹿”等14個(gè)生字，會(huì)寫“先”“干”等6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，能讀好每個(gè)角色的語氣。

3、有愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)。

新課標(biāo)指出，低年級(jí)語文應(yīng)以識(shí)字、寫字、朗讀為主，因此本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是：識(shí)字寫字和有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)是：緊扣課文語言文字，抓住關(guān)鍵詞，體會(huì)第8自然段。

四、說教法與學(xué)法

根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我準(zhǔn)備用以下教學(xué)方法： 1.情境教學(xué)法

興趣是學(xué)生最好的老師，而情境是激發(fā)興趣的好途徑。在教學(xué)時(shí)，我準(zhǔn)備運(yùn)用形象的畫面，優(yōu)美的音樂再現(xiàn)情境，為學(xué)生營造出一個(gè)良好的的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生用多種感官進(jìn)行體驗(yàn)。學(xué)生便能在心境愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，展開想象，從而理解語言文字，使學(xué)生迅速進(jìn)入課文優(yōu)美的情境中。2.朗讀感悟法

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個(gè)年級(jí)的閱讀都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”因此，在教學(xué)這篇課文時(shí)，我把讀的時(shí)間還給學(xué)生，結(jié)合課文的語言特色，以讀代講，以讀代問，以讀促學(xué)，讓學(xué)生用自由讀、個(gè)別讀、集體讀、競(jìng)賽讀、分角色讀、表演讀等各種形式，在讀中充分感受課文的語言美、意境美，形成良好的語感。

五、說教學(xué)過程（略）

六、說教學(xué)反思：這是一篇寓意相當(dāng)深刻的童話故事，我以課件導(dǎo)入課文，讓學(xué)生自己讀一讀整篇課文，并標(biāo)上小節(jié)號(hào)，讀一讀課后難讀的生字，并讓讀的好的學(xué)生上臺(tái)來表演，我覺得這對(duì)于學(xué)生是一個(gè)非常好的激勵(lì)作用，在這節(jié)課上我給了他們很多小組合作的機(jī)會(huì)，讓他們能夠發(fā)揮想象力，靠自己去解決問題，更重要的是培養(yǎng)起合作的能力。

第二篇：美麗的小路

《美麗的小路》教學(xué)設(shè)計(jì)

企石鎮(zhèn)東山小學(xué) 授者：史瑞蘭 通訊員：姚禮光

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“先、鹿”等14個(gè)生字。會(huì)寫“趕、起”等兩個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、在分角色朗讀中，能讀好每個(gè)角色的語氣。教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)記生字，有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：

在分角色朗讀中，能讀好每個(gè)角色的語氣。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、動(dòng)物圖片。

一、激發(fā)興趣，引入新課

師：一（1）班同學(xué)聰明又可愛，今天就讓老師們來見識(shí)見識(shí)，好嗎？小朋友，在動(dòng)物王國里，有一條長長的小路，這條小路可美啦！路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花。在這條美麗的小路上還有著一個(gè)非常有趣的故事呢！這個(gè)故事的題目就是——《美麗的小路》，讓我們一起來讀一讀。

生：（齊讀）美麗的小路。師：再美美地讀一讀。

生：（很有感情地齊讀）美麗的小路。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

師：現(xiàn)在就讓我們踏上這條小路，去欣賞它的美麗吧！請(qǐng)小朋友趕快打開課文翻到第11課，老師先請(qǐng)大家認(rèn)真地讀讀課文，遇到生字和難讀的句子多讀幾遍，努力把它們讀準(zhǔn)確、讀通順。（生開始讀，師來回巡視幫助有困難的學(xué)生。）

師：剛才小朋友們都讀得非常認(rèn)真，現(xiàn)在，老師就給你們展示本領(lǐng)的機(jī)會(huì)。你們看，老師把生字寶寶從課文中請(qǐng)了出來，誰能又準(zhǔn)又快地讀好它們嗎？（出示生字表）先請(qǐng)每個(gè)小朋友自己認(rèn)真地練讀一遍,并口頭組詞。（讀完的請(qǐng)舉手）

師：請(qǐng)這一組小朋友開小火車來讀拼讀，并組生字組詞。（生依次讀。）師：請(qǐng)大家又整齊又響亮地讀一次。（生齊讀。）師：誰能去掉拼音帶讀一次。

三、學(xué)習(xí)課文1——8自然段

師：在這個(gè)故事里出現(xiàn)了幾個(gè)大家都非常喜愛的小動(dòng)物，誰來跟他們打打招呼？（出示：兔姑娘

鴨先生

鹿先生）

生：兔姑娘

鴨先生

鹿先生（學(xué)生把最后一個(gè)字念成輕聲，很好聽。）

師：老師發(fā)覺你在打招呼的時(shí)候，最后一個(gè)字念得輕輕的，很親切。來，其他小朋友也學(xué)著他的樣子親切地來叫叫這些小動(dòng)物。

（生齊）兔姑娘

鴨先生

鹿先生。

師：在這篇課文里，像這樣念輕聲的詞兒還有很多呢？（出示：喜歡

蒼蠅

掃帚）請(qǐng)這位小朋友來讀一讀。

（生把“掃帚”的“帚”念成了第三聲）

師：“帚”在這里念成輕聲，會(huì)更好聽，你試著讀讀看（生再讀掃帚，念成輕聲。）師：（出示：皺眉頭

捂鼻子

拍腦袋）誰能讀好它們？（生讀）師:加上動(dòng)作再讀讀。（生加動(dòng)作讀。）師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？

生：鼻子、腦袋、眉頭都在頭上。

師：對(duì)極了！它們都是頭上的一部分，都念輕聲，還有像眼睛、耳朵、下巴這些詞兒也都念輕聲，怎么樣，挺有意思的吧！

（生發(fā)出會(huì)心的微笑。）

師：小朋友，咱們一下子又認(rèn)識(shí)了這么多的新朋友，收獲可真大！現(xiàn)在就讓我們一起去看看在這美麗的小路上發(fā)生一個(gè)怎樣的故事。你們讀了課文發(fā)現(xiàn)了什么呢？

生：小路開始是干干凈凈的，后來很臟了，后來又很干凈了。

生：小路原先很美，很干凈，后來變得很臟也很臭了，再后來又變得很美麗很整潔。師：你們真會(huì)讀書，有這么了不起的發(fā)現(xiàn)！

師：是呀，原先的小路的確很美，美在哪兒呢？請(qǐng)同學(xué)看看第一自然段，你是從哪些詞中感覺到的？ 生：我從花花綠綠這個(gè)詞感覺到小路很美。

生：我從五顏六色這個(gè)詞感覺到小路很美。（生再也無人舉手）

師：請(qǐng)小朋友再用心地讀讀這一自然段，你還從哪個(gè)詞感覺到小路很美？ 生：（自由讀后）老師，我還從長長的這個(gè)詞感覺到小路很美。

師：是呀，小路長長的、彎彎的，不是也很美嗎？（出示文中插圖）你們瞧，這就是鴨先生屋前那條 長長的小路，這些圓圓的、滑滑的石頭就是鵝卵石，鵝卵石的顏色可多了，有——

生：有淡黃的。生：有粉紫的。生：還有淺綠的。師：看上去——

生：花花綠綠的，非常漂亮。

師：我們?cè)賮硇蕾p路旁的鮮花，它們開得艷艷的，有—— 生：有火紅的。生：有桔黃的。生：有紫紫的。

師：還有許多好看的顏色，圖上雖然沒有畫出來，但我們還是可以想像到的，比如—— 生：雪白雪白的。生：金燦燦的。生：粉紅的。

師：顏色這么多這么美，真是—— 生：五顏六色。

師：呀，小路這么美，你能美美地讀讀這一自然段，把小路的這份美麗帶給大家嗎？但老師發(fā)現(xiàn)這一段的句子特別長，特別難讀，現(xiàn)在我們先把它的節(jié)奏讀好。（師教會(huì)學(xué)生，再讓學(xué)生試讀）

師：（欣喜地）哇！老師感覺到了，小路真的是美美的，香香的。其他小朋友也能這么讀嗎？（生有聲有色地齊讀。）

師：小朋友，咱們看著這美美的小路，讀著這美美的小路，你真想對(duì)美麗的小路說些什么？ 生：美麗的小路，我愛你！

師：你已經(jīng)喜歡上這條美麗的小路了。生：小路你太迷人了！師：你已經(jīng)被它陶醉了！生：啊，多美的小路??！師：你情不自禁地發(fā)出了贊嘆！

師：那一天，兔姑娘和鹿先生從這條小路上走過，它們的心中同樣感受到了小路的這份美麗，所以也情不自禁地發(fā)出了贊嘆。（出示：啊，多美的小路?。。┱?qǐng)你來贊嘆一下。（一生有感情地讀）兔姑娘情不自禁地贊嘆——（一女生讀）。鹿先生不由自主地贊嘆——（一男生讀）。我們一起來贊嘆——（全班學(xué)生有聲有色地讀）。師：美麗的小路小動(dòng)物們都喜歡，老師請(qǐng)一位兔姑娘來美美地讀第2自然段，（指一女生讀，讀后問這一女生）兔姑娘你為什么要輕輕地走？

生：我怕踩臟了鵝卵石。生：我怕踩壞了路旁的小草。生：我怕踩疼了小路。

師：所以要輕一點(diǎn)兒，再輕一點(diǎn)兒。原來你那么愛護(hù)小路，那我替小路謝謝你啦！老師請(qǐng)女同學(xué)再讀讀第2自然段，把兔姑娘輕輕地從小路上走過，那么愛護(hù)小路的樣子讀出來。

（女生齊讀。）

師：哪位鹿先生愿意讀讀第3自然段？（指一男生讀，讀后師問）鹿先生，你為什么要慢慢地走？ 生：我邊走邊在欣賞美景呢！生：小路太美了，我被迷住了。

師：所以要慢一點(diǎn)兒，再慢一點(diǎn)兒，要把美景看個(gè)夠。老師再請(qǐng)一位鹿先生來讀讀這一自然段。（一男生很投入地讀第3自然段，“慢慢地”讀得很有味兒。）師：呀，你把鹿先生讀活了！請(qǐng)男同學(xué)也一起來讀一讀。（男生齊讀）

師：美麗的小路引來了許多動(dòng)物朋友，朋友們都喜歡在小路上散散步，說說話，看看景。可是過了不久，小路的模樣變了。（出示句子）老師請(qǐng)一位小朋友來讀讀第4自然段，其他小朋友邊聽邊展開想像：你仿佛看到了__________，聽到了________，聞到了____________。

生：我看到了小路上堆積了許多垃圾，聽到了蒼蠅嗡嗡地叫著。生：我看到小路上垃圾堆積如山，聽到了蒼蠅和蚊子的嗡嗡聲。

生：我還聞到了小路上一陣陣的臭氣，小路這么臟這么臭，大家都不再喜愛它了。

師：小朋友，剛才老師也在用心地聽，你們猜老師聽到了什么？（生齊搖頭）告訴你們吧，老師聽到了小路一陣陣傷心的哭泣聲呢！此時(shí)此刻，你的心情怎樣？

生：我很難過。生：我很傷心。生：我很著急。

師：是呀，我們?yōu)樾÷冯y過，為小路傷心，為小路著急，為小路可惜。現(xiàn)在，就請(qǐng)你們帶著這種心情好好地再讀讀這句話。

（生自由讀后，指名一學(xué)生讀。）

師：老師感覺到了，讓我們一起再來感受一下。（齊讀）

師：有一天，兔姑娘、鹿先生、鴨先生又從這條小路上走過，這一回，他們又是怎么說的呢？請(qǐng)大家自己讀一讀5—8自然段，然后在四人小組內(nèi)分角色讀一讀，重點(diǎn)讀好小動(dòng)物們說的話。（生興致勃勃地自 讀、分角色讀，師在學(xué)生間指導(dǎo)。）

師：哪一小組愿意展示一下你們的朗讀？（生踴躍舉手）你們一小組剛才讀得特別認(rèn)真，老師就把機(jī)會(huì)給你們。

（一小組學(xué)生分角色讀。）

師：（指著其中讀鴨先生的學(xué)生問—）鴨先生，剛才你為什么“天哪”一聲大叫起來？ 生：我看到小路的變化這么大，感到很吃驚。

師：所以你情不自禁地大叫起來，“天哪！我的美麗的小路呢？”是嗎？ 生：是！

師：（指著其中讀兔姑娘的學(xué)生問）兔姑娘，我聽到了你發(fā)出“呀”的一聲，你怎么啦？ 生：美麗的小路怎么變得這么臟這么臭，我也感到很驚奇。師：噢，小路的變化同樣讓你感到驚奇。

師：（指著其中讀鹿先生的學(xué)生問）鹿先生你為什么發(fā)出“咦”的一聲呢？ 生：原先的小路美美的、香香的，現(xiàn)在變得臟兮兮、臭烘烘的，我也感到很奇怪。

師：怪不得你發(fā)出了“咦”的一聲呢！你們不但讀得好，說得更好。（出示三句話，其中“咦、呀、天哪！”用紅色顯示）是呀，小路的變化讓小動(dòng)物都感到驚奇，而且一個(gè)比一個(gè)驚奇?，F(xiàn)在你們能把它們的驚奇活生生地讀出來嗎？自己先試著讀一讀。

（生積極地練讀。）

師：想不想再來一次分角色朗讀？ 生：想！

師：別急，這回大家都有份，老師請(qǐng)女同學(xué)來讀兔姑娘的話，男同學(xué)來讀鹿先生的話，鴨先生的話呢？男女同學(xué)一起讀吧！

（生有聲有色地分角色讀三句話。）

師：大吃一驚鴨先生看著看著，忽然一拍腦袋說——（生齊讀。）

師：美麗的小路找回來了嗎？小動(dòng)物是怎樣把美麗的小路找回來的，這回它們面對(duì)重新回到身邊那條又美麗又整潔的小路又會(huì)說些什么呢？我們下節(jié)課再學(xué)。（出示四個(gè)生字）現(xiàn)在我們要來學(xué)寫兩個(gè)生字寶寶，我們?cè)賮碚J(rèn)一認(rèn)，讀一讀。

（生練讀生字。）

師：前面三個(gè)都是前鼻音，注意把它們讀到位，再來一次。（生再次讀“先、干、趕”。）

師：小朋友，你們覺得今天學(xué)寫的四個(gè)生字哪一個(gè)比較難寫，需要老師和同學(xué)幫助的？ 生：我覺得“趕”很難寫。生：我覺得“起”很難寫。生：我也覺得這兩個(gè)字難寫。

師：大家都覺得這兩個(gè)字難寫，我們來看“趕”和“起”都是什么結(jié)構(gòu)的？ 生：半包圍結(jié)構(gòu)。生：左下包圍。

師：對(duì)，外邊是走字旁，里邊是干，兩部分要怎樣寫？ 生：（齊）寫得緊湊。

師：對(duì)，都要靠近豎中線。再來找一找哪一筆是主要筆畫？ 生：捺。

師：所以捺要寫得怎樣? 生：舒展，長一些。

師：對(duì)，要把里面的“干”和“己”托起來。還要注意的是“己”的豎彎鉤在這里不是主筆，所以應(yīng)該收起來一些，不能寫得太舒展?，F(xiàn)在你們能寫好這兩個(gè)生字了嗎？

生：（自信地）能！

師：那請(qǐng)小朋友再看著范字，把這兩個(gè)生字各寫兩次吧?。ㄉ鷷鴮懮?。）

第三篇：美麗的小路

《美麗的小路》反思

《美麗的小路》是一篇關(guān)于環(huán)境衛(wèi)生的童話故事，它告訴我們要保持環(huán)境衛(wèi)生，人人都養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，不美的行為會(huì)破壞美的環(huán)境。課文語言優(yōu)美，生動(dòng)有趣，因此，在朗讀指導(dǎo)上進(jìn)行了著重訓(xùn)練。

低年級(jí)學(xué)生識(shí)字式教學(xué)重點(diǎn)，由于之前進(jìn)行了預(yù)習(xí)，所以集中識(shí)字階段進(jìn)行的比較快，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生自主識(shí)字的能力。

在教學(xué)中，我利用課件，讓語言文字所標(biāo)的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，引起學(xué)生極大興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，課堂參與度比較高。

新課標(biāo)指出：閱讀使學(xué)生的個(gè)性化行為。因此，在本課中，我采用了多種方法引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，如示范讀，比賽讀，表演讀，小組合作分角色讀等等形式，將每個(gè)學(xué)生帶人課文所表達(dá)的情境，讓學(xué)生如臨其境，親身感受。

本課也存在很多不足之處，有待今后繼續(xù)提高。

第四篇：美麗的小路

《美麗的小路》教學(xué)設(shè)計(jì)

百小 龔晴晴

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“先、鹿”等14個(gè)生字，會(huì)寫“先、干”等6個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，能讀好每個(gè)角色的語氣。3.有愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)“先、鹿”等14個(gè)生字，會(huì)寫“先、干”等6個(gè)字。能分角色有感情朗讀課文。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生有愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)。理解課文第八自然段，鴨先生為什么說：“這都怪我！”

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、生字卡片

五、教時(shí)安排：第一課時(shí)

六、教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們，今天老師帶你們?nèi)⒂^一個(gè)地方。瞧!(出示課件:一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，兩旁都是美麗鮮花和綠樹)。這個(gè)地方怎么樣?美在哪?(指名說)這美麗的小路上還發(fā)生了一個(gè)有趣的故事呢！今天我們就來學(xué)習(xí)第11課《美麗的小路》，板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、過渡：美麗的小路上究竟發(fā)生了什么事？讓我們帶著疑問一塊到課文中去找答案吧！同學(xué)們翻開書P45，自由小聲讀課文,讀準(zhǔn)生字字音,把課文讀通順。

2、檢查自學(xué)情況：

（1）師：同學(xué)們，課文中的生字詞都會(huì)讀嗎？老師來考考你們。

（課件出示注有拼音的生字詞，指名認(rèn)讀。）（2）師：去掉拼音，還會(huì)讀嗎？全班齊讀。（3）師：同學(xué)們，現(xiàn)在頑皮的生字詞寶寶躲到課文中去了，你們還能把它們讀準(zhǔn)嗎？下面我們一塊來讀課文吧。

1、指名分段讀課文。提出要求：其他同學(xué)仔細(xì)聽他們是否讀準(zhǔn)了生字字音,待伙我們一塊來評(píng)議。

2、評(píng)議讀書情況。師：他們讀正確了嗎？

3、全班齊讀課文，邊讀邊想：美麗的小路上發(fā)生了一件什么事？（指名回答）

四、以讀為本、自讀自悟

1、（課件出示小路）同學(xué)們，這就是鴨先生屋前的美麗的小路，課文哪一自然段寫了這副美麗的畫面？誰能讀一讀，把美帶給大家？（讀完請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)）隨機(jī)理解：花花綠綠，多美的小路啊，（板書：美）誰再來美美地讀一讀。

2、同學(xué)們，假如你走上這條美麗的小路，看見這么美的景象，你想說什么？（指名說）

3、（課件出示兔姑娘和鴨先生走來圖）看，誰走來了，他們是怎么說這條小路的呢？請(qǐng)大家自由讀2、3自然段，并用“﹏”劃出他們說的話。①學(xué)生回答，課件出示“啊，多美的小路??！”

②讓我們來演演兔姑娘和鴨先生，體會(huì)體會(huì)他們當(dāng)時(shí)的感受。（指名讀）③指名讀，其他學(xué)生評(píng)議：聽了他們的朗讀，你覺得小路美嗎？ ④還有誰想來讀一讀？（男、女學(xué)生分角色朗讀）

4、（課件出示句子）同學(xué)們，兔姑娘和鹿先生是怎么走過這條小路的？他們?yōu)槭裁匆p輕地、慢慢地走過這條小路呢？（愛護(hù)、希望多看看這條小路）那我們一塊來讀讀他們說的話，體會(huì)他們愛護(hù)小路、希望多看看小路的心情。（全班齊讀）

5、師：你們讀得真棒，這條小路實(shí)在太美了，小動(dòng)物們都喜歡來這里邊散散步邊欣賞這美麗的景色。可是過了不久，發(fā)生了什么事？（課件演示：垃圾堆滿了小路，耳邊傳來蒼蠅的嗡嗡聲。）誰來說小路怎么樣了？（課件出示：“美麗的小路不見了?！保┱l來讀這句話？讀了這句話你有什么感受？這條小路還美嗎？（擦去板書：美）如果現(xiàn)在你走上這條小路，最想說什么？

6、兔姑娘、鴨先生又來到了這條臟兮兮小路上，他們又是怎么說的，怎么做的呢？請(qǐng)大家自由讀5—8自然段，讀完后4人小組分角色表演，我們要選出最佳表演者。（一人當(dāng)小導(dǎo)演，其他當(dāng)演員）

7、請(qǐng)4人小組上臺(tái)表演，其余評(píng)議誰演得好，為什么？

（本文出現(xiàn)了很多人物的對(duì)話，尤其在課文的1-8小節(jié)，是進(jìn)行分角色朗讀的好材料。教師在教學(xué)過程中，以合作者的角色出現(xiàn)，通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，采用自由讀、個(gè)別讀、表演讀等多種形式，將每一個(gè)學(xué)生帶入課文所表述的情境中，用語感連接學(xué)生的感官、感受和情感。以讀代講，讓學(xué)生讓自己的心靈去感受事物，用朗讀使他們的心靈受到熏陶，從而實(shí)現(xiàn)本文的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而突破難點(diǎn)。）

五、思考交流

1、鴨先生為什么說“這都怪我！”，（小鴨和大家亂扔果皮紙屑，卻又不撿，不清理。）

2、是呀，現(xiàn)在小鴨可后悔了，他決心要把小路找回來！（課件出示）“我一定要把美麗的小路找回來！”從哪個(gè)詞語看得出他的決心？（“一定”。）指導(dǎo)讀。

5、美麗的小路是怎樣找回來的？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。（課中休息，放松放松，師生跳《數(shù)鴨子舞》）

六、字詞鞏固、指導(dǎo)書寫

1、出示由帶讀字和生字組成的詞語。

學(xué)習(xí)生字“鹿、先、慢”讓學(xué)生自主選擇他們喜歡的識(shí)字方法。反義詞比較：先—后快—慢

2、寫字指導(dǎo)：書寫“先”（1）“土”字橫左邊長，右邊短，

第五篇：美麗的小路

《美麗的小路》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材背景及分析：

《美麗的小路》是一年級(jí)語文下冊(cè)的一篇課文，它是一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事，課文通過鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動(dòng)物不同的感受，告訴小朋友要保護(hù)環(huán)境，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，這樣才有美好的生活。本文情境優(yōu)美，語言生動(dòng)、有趣，每個(gè)小動(dòng)物的語言、動(dòng)作都富有性格特征和戲劇化的效果，非常適合分角色進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。教學(xué)方法：

1、情境教學(xué)法。我要讓學(xué)生在生動(dòng)的情境中理解課文語言，享受審美情趣。

2、朗讀感悟法。結(jié)合課文的語言特色，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中充分感受課文的語言美、意境美，形成良好的語感。教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)“先、鹿”等14個(gè)生字，會(huì)寫“洗、干”等6個(gè)字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，能讀好每個(gè)角色的語氣。3．有愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字，有感情的朗讀課文。課前準(zhǔn)備：生字卡片、課件或圖片、小動(dòng)物頭飾。教學(xué)過程

一、激發(fā)興趣，引入新課

1、春天來了，天氣可真好呀！忍不住就想出去走走，走著走著，就來到了一個(gè)美麗的地方。（課件出示：一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花，還有一棟小鴨住的房子。）問: 你看到了什么？

2、路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著武裝斗爭(zhēng)的鮮花，這可真是一條“美麗的小路”呀！板書課題：

11、美麗的小路

3、誰能美美地來念一念？ 指名讀 齊讀

4、美麗的小路上還發(fā)生了一個(gè)有趣的故事呢?請(qǐng)同學(xué)們把書打開第11課，借助拼音讀讀課文。設(shè)計(jì)意圖(從課開始就以創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生對(duì)課文的興趣很濃，在閱讀課文時(shí)全身心地投入。初讀感知，增強(qiáng)讀書的目的性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣)

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1．學(xué)生借助拼音自讀課文，同桌互相檢查字音，交流讀不好的句子，實(shí)在有困難請(qǐng)教師幫忙。

2．教師出示生字卡片指名認(rèn)讀，把會(huì)讀和不會(huì)讀的分類擺放。認(rèn)讀生字競(jìng)賽：

出示字卡，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀，重點(diǎn)讀準(zhǔn)“腦、輛、凈、積、鹿”。學(xué)生自主選擇喜歡的字，說出自己識(shí)記的方法。老師對(duì)學(xué)生未提出的字進(jìn)行引導(dǎo)、補(bǔ)充。4．課件出示帶生字的句子，指名讀，同桌讀，挑戰(zhàn)同學(xué)讀。(例：鴨先生推來一輛小車，拿來一把掃帚，認(rèn)真地清掃小路上的垃圾。)設(shè)計(jì)意圖(面向全體分層教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力，合作學(xué)習(xí)能力。)

三、朗讀感悟，深入探究

1．讓學(xué)生邊看多媒體動(dòng)畫邊聽教師范讀，初步了解課文寫了一個(gè)什么故事。2．學(xué)習(xí)1—8自然段

（1）學(xué)生自由讀，先讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)讀好輕聲音節(jié)；再邊讀邊想：這篇課文里有幾個(gè)角色?你最喜歡哪個(gè)?(指名讀)(2)．教師范讀“我會(huì)讀”中的句子，學(xué)生比較帶問號(hào)、句號(hào)和感嘆號(hào)的句子表達(dá)的不同語氣，然后練讀。(3)．分角色讀文 ①個(gè)人體會(huì)讀。選擇自己喜歡的角色讀一讀，注意敘述性語言和角色對(duì)話的語氣。②同桌交流讀。讀完后比一比哪個(gè)同學(xué)扮演的角色讀得好，同一個(gè)角色誰讀得好。

③戴頭飾小組內(nèi)分角色誰讀得好，誰演的好，全班評(píng)議。(在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀，是對(duì)學(xué)生體會(huì)文章情感的一次升華。多種形式的朗讀，不僅培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，而且使學(xué)生物化自我，達(dá)到與作者心息相通)(4)讀第八自然段鴨先生的話，討論思考：“這都怪我!”這句話什么意思?你覺得小路變臟還怪誰?(指名說)教師相機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)。

(5)小組合作角色朗讀，邊讀邊議：鴨先生是怎樣把美麗小路找回來的?

(4)．師：美麗的小路找回來了嗎?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)9—12自然段。3．指名讀9—12自然段，教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句感悟讀文，培養(yǎng)學(xué)生理解和欣賞能力。

4．學(xué)生輕聲讀文，結(jié)合插圖思考：美麗的小路怎么找回來的?教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“推、拿、清掃、提”等描寫動(dòng)作的詞語。①師范讀②自己練一練

四、演一演 誰想試著到前邊來演一演(帶頭飾、做動(dòng)作、模仿小動(dòng)物的語氣)學(xué)生自愿組合選擇角色進(jìn)行表演，個(gè)別地方學(xué)生還可以展開想象，其它同學(xué)讀旁白。(讓學(xué)生在實(shí)際表演中有創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。)

五、拓展延伸，親自實(shí)踐 1．同學(xué)們，讀了這篇課文，你們想過嗎?鴨先生屋前的垃圾是從哪里來的呢? 2．在你們的身邊，我們居住的地方有沒有這樣的現(xiàn)象呢?你們說說，應(yīng)該怎么辦? 3．開展“我做校園?美容師?”的活動(dòng)。

我們的校園美麗嗎 我們校園里的垃圾是從哪里來的? 這些垃圾

到哪里去了呢?開展我為校園作“美容”計(jì)劃。設(shè)計(jì)意圖(讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說一說身邊的環(huán)保情況，做一做與環(huán)保有關(guān)的事，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，激勵(lì)他們?nèi)シe極參與環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)。)

教學(xué)反思： 這是一篇較為生動(dòng)的童話故事，寫了鴨先生門前小路的變化，讓學(xué)生懂得整潔美好的環(huán)境能讓人們心情舒暢，要愛護(hù)環(huán)境，保持環(huán)境整潔。在教學(xué)時(shí)，我分為“美麗的小路——美麗的小路不見了——美麗的小路又回來了”這三層進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)進(jìn)行幾句話的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的過程中感受到美麗的小路變臟了，是大家亂扔垃圾、破壞環(huán)境造成的。從而在讀中理解，在理解后讀得更有感情。課后及時(shí)對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行了反思，談?wù)劚菊n教學(xué)的感悟。在教學(xué)中，通過多媒體，讓語言文字所表達(dá)的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化?；ɑňG綠、鮮花盛開的小路；垃圾遍地，蒼蠅飛舞的小路；憨態(tài)可掬，活潑可愛的小動(dòng)物，極大地刺激了學(xué)生的感官，撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，引起了感情的共鳴。學(xué)生自然而然地把自己當(dāng)作課文中的兔姑娘、鴨先生、鹿先生去感受事物，去朗讀課文，心靈受到熏陶。我在整個(gè)教學(xué)過程中，不斷地調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，采用自由讀、個(gè)別讀、分角色讀、表演讀等多種形式，將每一個(gè)學(xué)生帶入課文所表述的情境中，用語感聯(lián)結(jié)了學(xué)生的感覺、感受和情感?！拔孀×吮亲印薄ⅰ鞍櫰鹆嗣碱^”、“一拍腦袋”，學(xué)生的表演是那么貼切、自然。