第一篇：美麗的小路

《美麗的小路》教學(xué)設(shè)計

吳橋縣新興路小學(xué)

汪海燕

【設(shè)計理念】

一年級小學(xué)生活潑好動好奇心強，多媒體集圖文、動畫、音響、色彩于一體，形象直觀、生動鮮明。在教學(xué)中巧用多媒體，可以從視覺、聽覺、觸覺等多方面刺激學(xué)生的感官，實現(xiàn)多元化信息傳遞，加強學(xué)生對知識的感知，有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使其自覺自主地參與學(xué)習(xí)活動?！睹利惖男÷贰肺淖侄?，篇幅長，有些句子含義深，難理解，使一年級的小朋友很難走進文本。為了解決這一難題，我們充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情景，構(gòu)成一種虛擬環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生多種感官展開豐富的想象，獲得對文本真切的感知，在感知體驗中培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，語言表達能力及欣賞美、創(chuàng)造美的能力，生發(fā)出愛護環(huán)境、保護環(huán)境的情感。

教學(xué)目標：

１、認識“先、鹿、慢”等１４個生字，會寫“先、干”等６個字。

２、抓住描寫“美麗的小路”的失與回的語句，體會每個角色的語氣，練習(xí)正確流利有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點：有愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。教學(xué)方法： 識記生字，有感情地朗讀課文。角色移位，創(chuàng)設(shè)情景 【教學(xué)過程】

一、展示幻燈片，激趣揭題

1、師：老師這兒還有一條長長的小路（課件出示課文插圖中的小路圖片）它的路面上是花花綠綠的鵝卵石，路旁是花草樹木，你覺得這條小路怎么樣？

2、認識三位動物朋友，出示圖片

３、師：是呀，這真是一條美麗的小路（板書課題），一起讀。

4、認識生字、詞語和句子（看幻燈片）

二、初讀文本，認識要求寫的生字 １、師：在這條美麗的小路上發(fā)生了一個有趣的故事，你們想親自讀一讀嗎？ 生：想！

師：大聲讀課文，邊讀邊用鉛筆標出自然段序號，別忘了和生字娃娃打打招呼。學(xué)生朗讀課文，自主學(xué)習(xí)。

２、師：看到小朋友們這么用心地學(xué)習(xí)，生字娃娃們可高興啦，忍不住跳出來和大家見見面，（出示生字卡）讓我們開火車叫叫生字娃娃們的名兒吧，我的火車往哪兒開？（開火車認讀生字，注意糾正生字的正確讀音。

３、師：生字娃娃們可淘氣啦，現(xiàn)在它們脫掉了拼音小帽，變了樣兒，你還能認出它們嗎？

（課件出示去掉拼音的生字）（指名學(xué)生當小老師領(lǐng)讀）

４、生：生字娃娃把它們的好朋友也帶來了，讓我們認識認識它們吧！（出示生詞卡，多形式認讀，正音。）

三、再讀課文，識記生字

１、師：生字娃娃邀請我們到他們家去做客，讓我們把他們送回家吧?。ㄉ俅未舐暲首x課文）

２、師：生字娃娃很高興和大家交朋友，不過，你們要想辦法記住他們的樣子才行。（課件出示生字）

（生自由認讀、小組交流、全班交流識記字形的方法。）

四、觀察字形，指導(dǎo)書寫 １、（課件出示６個要求會寫的生字）師：我們不僅要會認，還要會寫這幾個字，自己先觀察一下，寫這些字的時候應(yīng)該注意些什么？別忘了提醒提醒旁邊的小朋友。

（生觀察、比畫、相互提醒、全班交流）２、運用課件，教師指導(dǎo)正確書寫，學(xué)生描臨。

五、觀看圖，懂得環(huán)保

１、師：展示課后的幾幅圖片，知道不隨地亂扔垃圾。

２、讀兒歌，知環(huán)保。

【教學(xué)效果】

《美麗的小路》是一篇有關(guān)環(huán)保的童話故事，由于篇幅較長，而一年級學(xué)生的認知水平有限，教學(xué)起來有很大的難度。

１、我們立足于和學(xué)生共同走進童話世界，制作了生動形象的幻燈片，孩子們不由自主成為故事中的主人公：鴨先生、兔姑娘、鹿先生，而教師則是那條小路，文本中的小路是無聲的，但老師扮演的“小路”卻因“動物們”的贊美而興奮，因受到破壞而傷心，又因回到原來的美麗模樣而高興。

教者通過自己的表情、語言，賦予小路以豐富的情感，并將這種情感傳遞給學(xué)生，他們因看到小路的“美”而高興，因看到小路的“臟”而難受，因自己“動手”恢復(fù)了“小路”的美而興奮。

２、采用多媒體課件輔助教學(xué)，形象的畫面給學(xué)生直觀的感受，使教學(xué)效果達到最優(yōu)化，整堂課書聲瑯瑯，情感濃烈。尤其是最后通過播放家鄉(xiāng)的風(fēng)光圖片，學(xué)生自然而然地生發(fā)出愛護環(huán)境，保護環(huán)境的情感。

3、利用網(wǎng)絡(luò)識字展筆順，能讓學(xué)生更好地看清楚字的每一筆，在田字格中的位置，把字寫得更正確，更漂亮。

第二篇：美麗的小路

《美麗的小路》教學(xué)設(shè)計

企石鎮(zhèn)東山小學(xué) 授者：史瑞蘭 通訊員：姚禮光

教學(xué)目標：

1、認識“先、鹿”等14個生字。會寫“趕、起”等兩個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。教學(xué)重點：

識記生字，有感情地朗讀課文。教學(xué)難點：

在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。教學(xué)準備：

多媒體課件、動物圖片。

一、激發(fā)興趣，引入新課

師：一（1）班同學(xué)聰明又可愛，今天就讓老師們來見識見識，好嗎？小朋友，在動物王國里，有一條長長的小路，這條小路可美啦！路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花。在這條美麗的小路上還有著一個非常有趣的故事呢！這個故事的題目就是——《美麗的小路》，讓我們一起來讀一讀。

生：（齊讀）美麗的小路。師：再美美地讀一讀。

生：（很有感情地齊讀）美麗的小路。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

師：現(xiàn)在就讓我們踏上這條小路，去欣賞它的美麗吧！請小朋友趕快打開課文翻到第11課，老師先請大家認真地讀讀課文，遇到生字和難讀的句子多讀幾遍，努力把它們讀準確、讀通順。（生開始讀，師來回巡視幫助有困難的學(xué)生。）

師：剛才小朋友們都讀得非常認真，現(xiàn)在，老師就給你們展示本領(lǐng)的機會。你們看，老師把生字寶寶從課文中請了出來，誰能又準又快地讀好它們嗎？（出示生字表）先請每個小朋友自己認真地練讀一遍,并口頭組詞。（讀完的請舉手）

師：請這一組小朋友開小火車來讀拼讀，并組生字組詞。（生依次讀。）師：請大家又整齊又響亮地讀一次。（生齊讀。）師：誰能去掉拼音帶讀一次。

三、學(xué)習(xí)課文1——8自然段

師：在這個故事里出現(xiàn)了幾個大家都非常喜愛的小動物，誰來跟他們打打招呼？（出示：兔姑娘

鴨先生

鹿先生）

生：兔姑娘

鴨先生

鹿先生（學(xué)生把最后一個字念成輕聲，很好聽。）

師：老師發(fā)覺你在打招呼的時候，最后一個字念得輕輕的，很親切。來，其他小朋友也學(xué)著他的樣子親切地來叫叫這些小動物。

（生齊）兔姑娘

鴨先生

鹿先生。

師：在這篇課文里，像這樣念輕聲的詞兒還有很多呢？（出示：喜歡

蒼蠅

掃帚）請這位小朋友來讀一讀。

（生把“掃帚”的“帚”念成了第三聲）

師：“帚”在這里念成輕聲，會更好聽，你試著讀讀看（生再讀掃帚，念成輕聲。）師：（出示：皺眉頭

捂鼻子

拍腦袋）誰能讀好它們？（生讀）師:加上動作再讀讀。（生加動作讀。）師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？

生：鼻子、腦袋、眉頭都在頭上。

師：對極了！它們都是頭上的一部分，都念輕聲，還有像眼睛、耳朵、下巴這些詞兒也都念輕聲，怎么樣，挺有意思的吧！

（生發(fā)出會心的微笑。）

師：小朋友，咱們一下子又認識了這么多的新朋友，收獲可真大！現(xiàn)在就讓我們一起去看看在這美麗的小路上發(fā)生一個怎樣的故事。你們讀了課文發(fā)現(xiàn)了什么呢？

生：小路開始是干干凈凈的，后來很臟了，后來又很干凈了。

生：小路原先很美，很干凈，后來變得很臟也很臭了，再后來又變得很美麗很整潔。師：你們真會讀書，有這么了不起的發(fā)現(xiàn)！

師：是呀，原先的小路的確很美，美在哪兒呢？請同學(xué)看看第一自然段，你是從哪些詞中感覺到的？ 生：我從花花綠綠這個詞感覺到小路很美。

生：我從五顏六色這個詞感覺到小路很美。（生再也無人舉手）

師：請小朋友再用心地讀讀這一自然段，你還從哪個詞感覺到小路很美？ 生：（自由讀后）老師，我還從長長的這個詞感覺到小路很美。

師：是呀，小路長長的、彎彎的，不是也很美嗎？（出示文中插圖）你們瞧，這就是鴨先生屋前那條 長長的小路，這些圓圓的、滑滑的石頭就是鵝卵石，鵝卵石的顏色可多了，有——

生：有淡黃的。生：有粉紫的。生：還有淺綠的。師：看上去——

生：花花綠綠的，非常漂亮。

師：我們再來欣賞路旁的鮮花，它們開得艷艷的，有—— 生：有火紅的。生：有桔黃的。生：有紫紫的。

師：還有許多好看的顏色，圖上雖然沒有畫出來，但我們還是可以想像到的，比如—— 生：雪白雪白的。生：金燦燦的。生：粉紅的。

師：顏色這么多這么美，真是—— 生：五顏六色。

師：呀，小路這么美，你能美美地讀讀這一自然段，把小路的這份美麗帶給大家嗎？但老師發(fā)現(xiàn)這一段的句子特別長，特別難讀，現(xiàn)在我們先把它的節(jié)奏讀好。（師教會學(xué)生，再讓學(xué)生試讀）

師：（欣喜地）哇！老師感覺到了，小路真的是美美的，香香的。其他小朋友也能這么讀嗎？（生有聲有色地齊讀。）

師：小朋友，咱們看著這美美的小路，讀著這美美的小路，你真想對美麗的小路說些什么？ 生：美麗的小路，我愛你！

師：你已經(jīng)喜歡上這條美麗的小路了。生：小路你太迷人了！師：你已經(jīng)被它陶醉了！生：啊，多美的小路啊！師：你情不自禁地發(fā)出了贊嘆！

師：那一天，兔姑娘和鹿先生從這條小路上走過，它們的心中同樣感受到了小路的這份美麗，所以也情不自禁地發(fā)出了贊嘆。（出示：啊，多美的小路?。。┱埬銇碣潎@一下。（一生有感情地讀）兔姑娘情不自禁地贊嘆——（一女生讀）。鹿先生不由自主地贊嘆——（一男生讀）。我們一起來贊嘆——（全班學(xué)生有聲有色地讀）。師：美麗的小路小動物們都喜歡，老師請一位兔姑娘來美美地讀第2自然段，（指一女生讀，讀后問這一女生）兔姑娘你為什么要輕輕地走？

生：我怕踩臟了鵝卵石。生：我怕踩壞了路旁的小草。生：我怕踩疼了小路。

師：所以要輕一點兒，再輕一點兒。原來你那么愛護小路，那我替小路謝謝你啦！老師請女同學(xué)再讀讀第2自然段，把兔姑娘輕輕地從小路上走過，那么愛護小路的樣子讀出來。

（女生齊讀。）

師：哪位鹿先生愿意讀讀第3自然段？（指一男生讀，讀后師問）鹿先生，你為什么要慢慢地走？ 生：我邊走邊在欣賞美景呢！生：小路太美了，我被迷住了。

師：所以要慢一點兒，再慢一點兒，要把美景看個夠。老師再請一位鹿先生來讀讀這一自然段。（一男生很投入地讀第3自然段，“慢慢地”讀得很有味兒。）師：呀，你把鹿先生讀活了！請男同學(xué)也一起來讀一讀。（男生齊讀）

師：美麗的小路引來了許多動物朋友，朋友們都喜歡在小路上散散步，說說話，看看景?？墒沁^了不久，小路的模樣變了。（出示句子）老師請一位小朋友來讀讀第4自然段，其他小朋友邊聽邊展開想像：你仿佛看到了__________，聽到了________，聞到了____________。

生：我看到了小路上堆積了許多垃圾，聽到了蒼蠅嗡嗡地叫著。生：我看到小路上垃圾堆積如山，聽到了蒼蠅和蚊子的嗡嗡聲。

生：我還聞到了小路上一陣陣的臭氣，小路這么臟這么臭，大家都不再喜愛它了。

師：小朋友，剛才老師也在用心地聽，你們猜老師聽到了什么？（生齊搖頭）告訴你們吧，老師聽到了小路一陣陣傷心的哭泣聲呢！此時此刻，你的心情怎樣？

生：我很難過。生：我很傷心。生：我很著急。

師：是呀，我們?yōu)樾÷冯y過，為小路傷心，為小路著急，為小路可惜。現(xiàn)在，就請你們帶著這種心情好好地再讀讀這句話。

（生自由讀后，指名一學(xué)生讀。）

師：老師感覺到了，讓我們一起再來感受一下。（齊讀）

師：有一天，兔姑娘、鹿先生、鴨先生又從這條小路上走過，這一回，他們又是怎么說的呢？請大家自己讀一讀5—8自然段，然后在四人小組內(nèi)分角色讀一讀，重點讀好小動物們說的話。（生興致勃勃地自 讀、分角色讀，師在學(xué)生間指導(dǎo)。）

師：哪一小組愿意展示一下你們的朗讀？（生踴躍舉手）你們一小組剛才讀得特別認真，老師就把機會給你們。

（一小組學(xué)生分角色讀。）

師：（指著其中讀鴨先生的學(xué)生問—）鴨先生，剛才你為什么“天哪”一聲大叫起來？ 生：我看到小路的變化這么大，感到很吃驚。

師：所以你情不自禁地大叫起來，“天哪！我的美麗的小路呢？”是嗎？ 生：是！

師：（指著其中讀兔姑娘的學(xué)生問）兔姑娘，我聽到了你發(fā)出“呀”的一聲，你怎么啦？ 生：美麗的小路怎么變得這么臟這么臭，我也感到很驚奇。師：噢，小路的變化同樣讓你感到驚奇。

師：（指著其中讀鹿先生的學(xué)生問）鹿先生你為什么發(fā)出“咦”的一聲呢？ 生：原先的小路美美的、香香的，現(xiàn)在變得臟兮兮、臭烘烘的，我也感到很奇怪。

師：怪不得你發(fā)出了“咦”的一聲呢！你們不但讀得好，說得更好。（出示三句話，其中“咦、呀、天哪！”用紅色顯示）是呀，小路的變化讓小動物都感到驚奇，而且一個比一個驚奇?，F(xiàn)在你們能把它們的驚奇活生生地讀出來嗎？自己先試著讀一讀。

（生積極地練讀。）

師：想不想再來一次分角色朗讀？ 生：想！

師：別急，這回大家都有份，老師請女同學(xué)來讀兔姑娘的話，男同學(xué)來讀鹿先生的話，鴨先生的話呢？男女同學(xué)一起讀吧！

（生有聲有色地分角色讀三句話。）

師：大吃一驚鴨先生看著看著，忽然一拍腦袋說——（生齊讀。）

師：美麗的小路找回來了嗎？小動物是怎樣把美麗的小路找回來的，這回它們面對重新回到身邊那條又美麗又整潔的小路又會說些什么呢？我們下節(jié)課再學(xué)。（出示四個生字）現(xiàn)在我們要來學(xué)寫兩個生字寶寶，我們再來認一認，讀一讀。

（生練讀生字。）

師：前面三個都是前鼻音，注意把它們讀到位，再來一次。（生再次讀“先、干、趕”。）

師：小朋友，你們覺得今天學(xué)寫的四個生字哪一個比較難寫，需要老師和同學(xué)幫助的？ 生：我覺得“趕”很難寫。生：我覺得“起”很難寫。生：我也覺得這兩個字難寫。

師：大家都覺得這兩個字難寫，我們來看“趕”和“起”都是什么結(jié)構(gòu)的？ 生：半包圍結(jié)構(gòu)。生：左下包圍。

師：對，外邊是走字旁，里邊是干，兩部分要怎樣寫？ 生：（齊）寫得緊湊。

師：對，都要靠近豎中線。再來找一找哪一筆是主要筆畫？ 生：捺。

師：所以捺要寫得怎樣? 生：舒展，長一些。

師：對，要把里面的“干”和“己”托起來。還要注意的是“己”的豎彎鉤在這里不是主筆，所以應(yīng)該收起來一些，不能寫得太舒展?，F(xiàn)在你們能寫好這兩個生字了嗎？

生：（自信地）能！

師：那請小朋友再看著范字，把這兩個生字各寫兩次吧?。ㄉ鷷鴮懮?。）

第三篇：美麗的小路

《美麗的小路》反思

《美麗的小路》是一篇關(guān)于環(huán)境衛(wèi)生的童話故事，它告訴我們要保持環(huán)境衛(wèi)生，人人都養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，不美的行為會破壞美的環(huán)境。課文語言優(yōu)美，生動有趣，因此，在朗讀指導(dǎo)上進行了著重訓(xùn)練。

低年級學(xué)生識字式教學(xué)重點，由于之前進行了預(yù)習(xí)，所以集中識字階段進行的比較快，同時也訓(xùn)練了學(xué)生自主識字的能力。

在教學(xué)中，我利用課件，讓語言文字所標的內(nèi)容動態(tài)化，引起學(xué)生極大興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，課堂參與度比較高。

新課標指出：閱讀使學(xué)生的個性化行為。因此，在本課中，我采用了多種方法引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，如示范讀，比賽讀，表演讀，小組合作分角色讀等等形式，將每個學(xué)生帶人課文所表達的情境，讓學(xué)生如臨其境，親身感受。

本課也存在很多不足之處，有待今后繼續(xù)提高。

第四篇：美麗的小路

《美麗的小路》教學(xué)設(shè)計

百小 龔晴晴

一、學(xué)習(xí)目標：

1.認識“先、鹿”等14個生字，會寫“先、干”等6個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。3.有愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。

二、教學(xué)重點：

認識“先、鹿”等14個生字，會寫“先、干”等6個字。能分角色有感情朗讀課文。

三、教學(xué)難點：

培養(yǎng)學(xué)生有愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。理解課文第八自然段，鴨先生為什么說：“這都怪我！”

四、教學(xué)準備：

多媒體課件、生字卡片

五、教時安排：第一課時

六、教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們，今天老師帶你們?nèi)⒂^一個地方。瞧!(出示課件:一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，兩旁都是美麗鮮花和綠樹)。這個地方怎么樣?美在哪?(指名說)這美麗的小路上還發(fā)生了一個有趣的故事呢！今天我們就來學(xué)習(xí)第11課《美麗的小路》，板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、過渡：美麗的小路上究竟發(fā)生了什么事？讓我們帶著疑問一塊到課文中去找答案吧！同學(xué)們翻開書P45，自由小聲讀課文,讀準生字字音,把課文讀通順。

2、檢查自學(xué)情況：

（1）師：同學(xué)們，課文中的生字詞都會讀嗎？老師來考考你們。

（課件出示注有拼音的生字詞，指名認讀。）（2）師：去掉拼音，還會讀嗎？全班齊讀。（3）師：同學(xué)們，現(xiàn)在頑皮的生字詞寶寶躲到課文中去了，你們還能把它們讀準嗎？下面我們一塊來讀課文吧。

1、指名分段讀課文。提出要求：其他同學(xué)仔細聽他們是否讀準了生字字音,待伙我們一塊來評議。

2、評議讀書情況。師：他們讀正確了嗎？

3、全班齊讀課文，邊讀邊想：美麗的小路上發(fā)生了一件什么事？（指名回答）

四、以讀為本、自讀自悟

1、（課件出示小路）同學(xué)們，這就是鴨先生屋前的美麗的小路，課文哪一自然段寫了這副美麗的畫面？誰能讀一讀，把美帶給大家？（讀完請學(xué)生評價）隨機理解：花花綠綠，多美的小路啊，（板書：美）誰再來美美地讀一讀。

2、同學(xué)們，假如你走上這條美麗的小路，看見這么美的景象，你想說什么？（指名說）

3、（課件出示兔姑娘和鴨先生走來圖）看，誰走來了，他們是怎么說這條小路的呢？請大家自由讀2、3自然段，并用“﹏”劃出他們說的話。①學(xué)生回答，課件出示“啊，多美的小路啊！”

②讓我們來演演兔姑娘和鴨先生，體會體會他們當時的感受。（指名讀）③指名讀，其他學(xué)生評議：聽了他們的朗讀，你覺得小路美嗎？ ④還有誰想來讀一讀？（男、女學(xué)生分角色朗讀）

4、（課件出示句子）同學(xué)們，兔姑娘和鹿先生是怎么走過這條小路的？他們?yōu)槭裁匆p輕地、慢慢地走過這條小路呢？（愛護、希望多看看這條小路）那我們一塊來讀讀他們說的話，體會他們愛護小路、希望多看看小路的心情。（全班齊讀）

5、師：你們讀得真棒，這條小路實在太美了，小動物們都喜歡來這里邊散散步邊欣賞這美麗的景色。可是過了不久，發(fā)生了什么事？（課件演示：垃圾堆滿了小路，耳邊傳來蒼蠅的嗡嗡聲。）誰來說小路怎么樣了？（課件出示：“美麗的小路不見了?！保┱l來讀這句話？讀了這句話你有什么感受？這條小路還美嗎？（擦去板書：美）如果現(xiàn)在你走上這條小路，最想說什么？

6、兔姑娘、鴨先生又來到了這條臟兮兮小路上，他們又是怎么說的，怎么做的呢？請大家自由讀5—8自然段，讀完后4人小組分角色表演，我們要選出最佳表演者。（一人當小導(dǎo)演，其他當演員）

7、請4人小組上臺表演，其余評議誰演得好，為什么？

（本文出現(xiàn)了很多人物的對話，尤其在課文的1-8小節(jié)，是進行分角色朗讀的好材料。教師在教學(xué)過程中，以合作者的角色出現(xiàn)，通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，采用自由讀、個別讀、表演讀等多種形式，將每一個學(xué)生帶入課文所表述的情境中，用語感連接學(xué)生的感官、感受和情感。以讀代講，讓學(xué)生讓自己的心靈去感受事物，用朗讀使他們的心靈受到熏陶，從而實現(xiàn)本文的教學(xué)目標，進而突破難點。）

五、思考交流

1、鴨先生為什么說“這都怪我！”，（小鴨和大家亂扔果皮紙屑，卻又不撿，不清理。）

2、是呀，現(xiàn)在小鴨可后悔了，他決心要把小路找回來！（課件出示）“我一定要把美麗的小路找回來！”從哪個詞語看得出他的決心？（“一定”。）指導(dǎo)讀。

5、美麗的小路是怎樣找回來的？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。（課中休息，放松放松，師生跳《數(shù)鴨子舞》）

六、字詞鞏固、指導(dǎo)書寫

1、出示由帶讀字和生字組成的詞語。

學(xué)習(xí)生字“鹿、先、慢”讓學(xué)生自主選擇他們喜歡的識字方法。反義詞比較：先—后快—慢

2、寫字指導(dǎo)：書寫“先”（1）“土”字橫左邊長，右邊短，

第五篇：美麗的小路

《美麗的小路》教學(xué)設(shè)計

教材背景及分析：

《美麗的小路》是一年級語文下冊的一篇課文，它是一個有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事，課文通過鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動物不同的感受，告訴小朋友要保護環(huán)境，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，這樣才有美好的生活。本文情境優(yōu)美，語言生動、有趣，每個小動物的語言、動作都富有性格特征和戲劇化的效果，非常適合分角色進行朗讀訓(xùn)練。教學(xué)方法：

1、情境教學(xué)法。我要讓學(xué)生在生動的情境中理解課文語言，享受審美情趣。

2、朗讀感悟法。結(jié)合課文的語言特色，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中充分感受課文的語言美、意境美，形成良好的語感。教學(xué)目標：

1．認識“先、鹿”等14個生字，會寫“洗、干”等6個字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。3．有愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。

教學(xué)重點：識記生字，有感情的朗讀課文。課前準備：生字卡片、課件或圖片、小動物頭飾。教學(xué)過程

一、激發(fā)興趣，引入新課

1、春天來了，天氣可真好呀！忍不住就想出去走走，走著走著，就來到了一個美麗的地方。（課件出示：一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花，還有一棟小鴨住的房子。）問: 你看到了什么？

2、路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著武裝斗爭的鮮花，這可真是一條“美麗的小路”呀！板書課題：

11、美麗的小路

3、誰能美美地來念一念？ 指名讀 齊讀

4、美麗的小路上還發(fā)生了一個有趣的故事呢?請同學(xué)們把書打開第11課，借助拼音讀讀課文。設(shè)計意圖(從課開始就以創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生對課文的興趣很濃，在閱讀課文時全身心地投入。初讀感知，增強讀書的目的性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣)

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1．學(xué)生借助拼音自讀課文，同桌互相檢查字音，交流讀不好的句子，實在有困難請教師幫忙。

2．教師出示生字卡片指名認讀，把會讀和不會讀的分類擺放。認讀生字競賽：

出示字卡，請學(xué)生認讀，重點讀準“腦、輛、凈、積、鹿”。學(xué)生自主選擇喜歡的字，說出自己識記的方法。老師對學(xué)生未提出的字進行引導(dǎo)、補充。4．課件出示帶生字的句子，指名讀，同桌讀，挑戰(zhàn)同學(xué)讀。(例：鴨先生推來一輛小車，拿來一把掃帚，認真地清掃小路上的垃圾。)設(shè)計意圖(面向全體分層教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力，合作學(xué)習(xí)能力。)

三、朗讀感悟，深入探究

1．讓學(xué)生邊看多媒體動畫邊聽教師范讀，初步了解課文寫了一個什么故事。2．學(xué)習(xí)1—8自然段

（1）學(xué)生自由讀，先讀準字音，學(xué)習(xí)讀好輕聲音節(jié)；再邊讀邊想：這篇課文里有幾個角色?你最喜歡哪個?(指名讀)(2)．教師范讀“我會讀”中的句子，學(xué)生比較帶問號、句號和感嘆號的句子表達的不同語氣，然后練讀。(3)．分角色讀文 ①個人體會讀。選擇自己喜歡的角色讀一讀，注意敘述性語言和角色對話的語氣。②同桌交流讀。讀完后比一比哪個同學(xué)扮演的角色讀得好，同一個角色誰讀得好。

③戴頭飾小組內(nèi)分角色誰讀得好，誰演的好，全班評議。(在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀，是對學(xué)生體會文章情感的一次升華。多種形式的朗讀，不僅培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，而且使學(xué)生物化自我，達到與作者心息相通)(4)讀第八自然段鴨先生的話，討論思考：“這都怪我!”這句話什么意思?你覺得小路變臟還怪誰?(指名說)教師相機進行引導(dǎo)。

(5)小組合作角色朗讀，邊讀邊議：鴨先生是怎樣把美麗小路找回來的?

(4)．師：美麗的小路找回來了嗎?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)9—12自然段。3．指名讀9—12自然段，教師重點指導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句感悟讀文，培養(yǎng)學(xué)生理解和欣賞能力。

4．學(xué)生輕聲讀文，結(jié)合插圖思考：美麗的小路怎么找回來的?教師重點引導(dǎo)學(xué)生理解“推、拿、清掃、提”等描寫動作的詞語。①師范讀②自己練一練

四、演一演 誰想試著到前邊來演一演(帶頭飾、做動作、模仿小動物的語氣)學(xué)生自愿組合選擇角色進行表演，個別地方學(xué)生還可以展開想象，其它同學(xué)讀旁白。(讓學(xué)生在實際表演中有創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。)

五、拓展延伸，親自實踐 1．同學(xué)們，讀了這篇課文，你們想過嗎?鴨先生屋前的垃圾是從哪里來的呢? 2．在你們的身邊，我們居住的地方有沒有這樣的現(xiàn)象呢?你們說說，應(yīng)該怎么辦? 3．開展“我做校園?美容師?”的活動。

我們的校園美麗嗎 我們校園里的垃圾是從哪里來的? 這些垃圾

到哪里去了呢?開展我為校園作“美容”計劃。設(shè)計意圖(讓學(xué)生聯(lián)系實際說一說身邊的環(huán)保情況，做一做與環(huán)保有關(guān)的事，培養(yǎng)學(xué)生保護環(huán)境的意識，激勵他們?nèi)シe極參與環(huán)保實踐活動。)

教學(xué)反思： 這是一篇較為生動的童話故事，寫了鴨先生門前小路的變化，讓學(xué)生懂得整潔美好的環(huán)境能讓人們心情舒暢，要愛護環(huán)境，保持環(huán)境整潔。在教學(xué)時，我分為“美麗的小路——美麗的小路不見了——美麗的小路又回來了”這三層進行教學(xué)，重點進行幾句話的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的過程中感受到美麗的小路變臟了，是大家亂扔垃圾、破壞環(huán)境造成的。從而在讀中理解，在理解后讀得更有感情。課后及時對自己的教學(xué)進行了反思，談?wù)劚菊n教學(xué)的感悟。在教學(xué)中，通過多媒體，讓語言文字所表達的內(nèi)容動態(tài)化?；ɑňG綠、鮮花盛開的小路；垃圾遍地，蒼蠅飛舞的小路；憨態(tài)可掬，活潑可愛的小動物，極大地刺激了學(xué)生的感官，撥動了學(xué)生的心弦，引起了感情的共鳴。學(xué)生自然而然地把自己當作課文中的兔姑娘、鴨先生、鹿先生去感受事物，去朗讀課文，心靈受到熏陶。我在整個教學(xué)過程中，不斷地調(diào)動、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，采用自由讀、個別讀、分角色讀、表演讀等多種形式，將每一個學(xué)生帶入課文所表述的情境中，用語感聯(lián)結(jié)了學(xué)生的感覺、感受和情感。“捂住了鼻子”、“皺起了眉頭”、“一拍腦袋”，學(xué)生的表演是那么貼切、自然。