第一篇：名師進(jìn)課堂簡(jiǎn)訊

名師進(jìn)課堂簡(jiǎn)訊

太陽城小學(xué) 陳佳

4月23日上午，“高效課堂研討，名師進(jìn)課堂”活動(dòng)在賀蘭回小舉行。我校李婷婷、張麗、徐茹等八名教師在張麗君老師的帶領(lǐng)下參加了本次培訓(xùn)。本次培訓(xùn)采取授課形式進(jìn)行。重在展示翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課，充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段教學(xué)，讓人耳目一新。

“翻轉(zhuǎn)課堂”與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同的是，學(xué)生在家通過老師發(fā)布的視頻完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，課堂則變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等。“翻轉(zhuǎn)課堂”在美國廣受推崇，甚至被稱為大勢(shì)所趨的課堂革命。而慕課在國內(nèi)尚屬于起步探索的階段。

“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。

電子白板展開情境畫卷心理學(xué)研究表明:“人的情感體驗(yàn)往往是由具體的情境所決定的。”生動(dòng)良好的教學(xué)情境對(duì)學(xué)生有巨大的感染力和感召力。一直以來,教師都在努力探索,以求能通過有效途徑去創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境,使得學(xué)生以積極主動(dòng)的情感體驗(yàn)伴隨美術(shù)學(xué)習(xí)的整個(gè)過程。在美術(shù)教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)情境是課堂導(dǎo)入的重要手段。在傳統(tǒng)的情境導(dǎo)入中,往往采取口述故事或情節(jié)的方式,高級(jí)一點(diǎn)的采取電教手段播放一段電影或圖片,以達(dá)到吸引學(xué)生的目的。交互式電子白板進(jìn)入課堂,帶來了新鮮的學(xué)習(xí)氣息,鮮艷的色彩、動(dòng)聽的聲音以及多變的圖像,有利于刺激學(xué)生的多種感官,創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境,喚起學(xué)生的情感活動(dòng),促使他們發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。在《遨游漢字王國》時(shí),在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中,采取交互式白板中的教學(xué)小工具,制造探照燈效果。在局部展示的過程中,邊設(shè)疑邊提問,引導(dǎo)學(xué)生欣賞漢字的演變過程以及傳統(tǒng)造字法。在學(xué)習(xí)中國漢字的字形特點(diǎn)時(shí)，用紋理筆展示漢字像一個(gè)神奇的魔術(shù)師。學(xué)生神奇的表情，看出互動(dòng)時(shí)電子白板的應(yīng)用大大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

這種合作的氛圍讓人心生喜悅?；顒?dòng)過后引發(fā)了全體教師對(duì)如下問題的思考。

1、什么是微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂？

2、如何充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段？

3、如何備課以及上出一堂高效課？圍繞這些問題，在場(chǎng)的老師們進(jìn)行了踴躍的發(fā)言。在動(dòng)手體驗(yàn)與感受分享的思維碰撞下，大家收獲了對(duì)新的教學(xué)方式的思考。

第二篇：名師進(jìn)課堂調(diào)研報(bào)告

名師進(jìn)課堂調(diào)研報(bào)告

一、調(diào)研目的

如何讓職業(yè)教育理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，提高辦學(xué)質(zhì)量和效率？如何讓職業(yè)學(xué)校教師既有較高理論水平，又有較強(qiáng)的實(shí)踐技能水平和現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、示范的能力？名師進(jìn)課堂就是一個(gè)有效的辦法，名師是學(xué)校教育、教學(xué)的寶貴資源，是推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。名師如何引領(lǐng)課堂教學(xué)改進(jìn)，還還應(yīng)該依托名師本身的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮他們對(duì)訚圍的輻射作用，以促進(jìn)廣大教師教育、教學(xué)能力的提高，推動(dòng)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、調(diào)研對(duì)象

企業(yè)的工程技術(shù)人員、線從事本專業(yè)的高級(jí)工、管理人員，職業(yè)院校、技工院校焊接技術(shù)專業(yè)畢業(yè)兩年以內(nèi)的學(xué)生

三、調(diào)研方式

本次調(diào)研采用全面調(diào)研的方式，調(diào)研形式采用實(shí)地參觀考察、訪談交流、問卷調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查相結(jié)合的方法。

四、調(diào)研時(shí)間

五、調(diào)研人員

賈新衛(wèi) 范曉輝 王少軍 李鵬飛 韓慧麗 祝改榮 屈旭斌 候佩龍 孟春麗 李磊 張少華

六、調(diào)研結(jié)果

師資隊(duì)伍建設(shè)，是提升學(xué)校綜合實(shí)力的發(fā)動(dòng)機(jī)，是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的必要保證，也是學(xué)校國示項(xiàng)目建設(shè)的重要任務(wù)而“雙師型”教師的培養(yǎng)，如如果僅局限于校內(nèi)培訓(xùn)，教師的專業(yè)技能水平提高勢(shì)必緩慢。

企業(yè)名師在任職期間，承擔(dān)具體的教學(xué)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)校學(xué)生和專業(yè)教師實(shí)踐訓(xùn)練，并參與到學(xué)校的教研任務(wù)中，參與開發(fā)課程和教材，網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)等，參與聽課、座談、研討、集體備課等以提高教學(xué)能力。9本校本教材及其他實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書的編寫，18丁網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)、4門市級(jí)精品課程建設(shè)等，企業(yè)名師參與率達(dá)100％。同時(shí)，企業(yè)名師將企業(yè)文化、企業(yè)管理、企業(yè)精神及相關(guān)經(jīng)驗(yàn)引進(jìn)學(xué)校生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)車間，這樣既提高學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)，豐富了“產(chǎn)教結(jié)合”、“工學(xué)結(jié)合”課程的教學(xué)內(nèi)容，一定程度上也保證了名師的穩(wěn)定性和對(duì)教學(xué)工作的責(zé)任感，增強(qiáng)了名師的歸屬感。

一、聘用名師擔(dān)任骨干教師的師傅

為了讓骨千教師盡快能夠獨(dú)當(dāng)一面，可以采取名師和骨干教師結(jié)對(duì)的方法

來提高他們的教學(xué)能力。每學(xué)年開始，教教研部門可以為骨干教師選擇相應(yīng)的名師

做師傅。要求徒弟在各課、上課、批改作業(yè)和個(gè)別輔導(dǎo)等諸方面要虛心向師傅請(qǐng)

教。要求師傅要樂于指導(dǎo)徒弟，要不定期聽徒弟的課，指出他們存在的不足，幫 助他們改進(jìn)教學(xué)方法。采取這種法，可以縮短骨干教師的成長(zhǎng)周期，較快地提 高了各校教師的整體實(shí)力

二、讓名師上公開課或示范課

名師的課堂教學(xué)往往是他們教學(xué)理念的體現(xiàn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的凝結(jié)和教學(xué)智慧 的震示：能夠給廣大教師以思考和啟迪，有利于提高他們的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力每學(xué)期上級(jí)教育部門可以在每個(gè)學(xué)科安排一到二名名教師上公開課或示范課，形

成面向全校、全區(qū)和全市三個(gè)開課層次。在開學(xué)初就確定好開課的人員和具體時(shí)

間，至于教學(xué)內(nèi)內(nèi)容則由名師自己確定。上完課，主講教師要與聽課人員參加座談

會(huì)，由主講教師陳述本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)和教后感受等；，其他教師從不

同方面評(píng)議，提出自己的看法。從上課到評(píng)課全程都有錄像：形形成材料，以備其 他教師學(xué)習(xí)、討論和借鑒。

三、舉辦名師專題服告會(huì)

名師成長(zhǎng)的歷程也是一種有價(jià)值的可利用的資源：將其成長(zhǎng)的過程展示出

來，對(duì)其他教師教學(xué)水平的提高有借鑒意義。將他們?cè)谀骋环矫娴难芯砍晒詫?/p>

題報(bào)告的鄉(xiāng)式展示出來，對(duì)開鬧廣大教師白的眼畀，增強(qiáng)他們的研究意識(shí)也很有韋

助?比，我們每學(xué)期都可以在每一學(xué)科中選一位名教師作個(gè)人經(jīng)驗(yàn)介紹或?qū)ｎ}

報(bào)告：報(bào)告時(shí)間選在學(xué)期開學(xué)前進(jìn)行廟時(shí)將邀請(qǐng)有關(guān)部部門及專家參與點(diǎn)評(píng)。報(bào)

告結(jié)束后，將他們們的材料連同專家的點(diǎn)評(píng)結(jié)集印刷，發(fā)給大家學(xué)習(xí)。這樣的活動(dòng)

不僅可提高名教師的研究意識(shí)和水平，也可以形各學(xué)科較濃厚的研究氛圍，促進(jìn)了廣大教師向教育、教學(xué)的高層次發(fā)展。為更好地發(fā)揮教學(xué)名師在教育教學(xué)中的示范、引和輻射作用：利用課堂教學(xué)平臺(tái)，增進(jìn)教師之間交流與學(xué)習(xí)，促進(jìn)青年師成長(zhǎng)，推進(jìn)課堂教學(xué)改革，提高堂教學(xué)質(zhì)里。

四、把握產(chǎn)學(xué)合作教育的內(nèi)涵

產(chǎn)學(xué)合作教育是指以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為重點(diǎn)通過學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境，充分利用學(xué)校和企業(yè)的教育資源，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合、校園文化與企業(yè)文化的有機(jī)結(jié)合、專業(yè)教育與職業(yè)培訓(xùn)的有機(jī)結(jié)合。其核心思想是一種把學(xué)生的課堂教學(xué)學(xué)習(xí)與有計(jì)劃、有指導(dǎo)的實(shí)際工作經(jīng)歷結(jié)合起來的教育模式。學(xué)生在企業(yè)工作場(chǎng)所的實(shí)際工作經(jīng)歷是與學(xué)生的學(xué)業(yè)目標(biāo)和職業(yè)目標(biāo)相聯(lián)系的，是學(xué)校人才培養(yǎng)計(jì)劉的重要組成部分，也是學(xué)生職業(yè)生涯的有機(jī)組成部分。長(zhǎng)期從事產(chǎn)學(xué)合作教育實(shí)踐和研究的專家將產(chǎn)學(xué)合作總結(jié)為五個(gè)“即］”：工廠學(xué)校，車間既課堂，師傅既老師，學(xué)生學(xué)徒，作業(yè)即作品，十分全面而形象的概括出了產(chǎn)學(xué)合作的內(nèi)涵。由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展不斷加快，帶來生產(chǎn)技術(shù)設(shè)備更新速度的不斷加快，也帶來了行業(yè)、企業(yè)對(duì)人才的需求規(guī)格的不斷變化。把學(xué)生培養(yǎng)成受歡迎的現(xiàn)代企業(yè)員工，使他們具有良好的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，需要真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境、先進(jìn)的設(shè)備和熟練的技術(shù)指導(dǎo)。企業(yè)參與人才培養(yǎng)的全過程，能有效的提高學(xué)校人才培養(yǎng)的針對(duì)性、適應(yīng)性，宿短學(xué)生到員工的適應(yīng)期；能放大學(xué)校有限的辦學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)資源共享的最大化。企業(yè)與學(xué)校共同實(shí)施人才培養(yǎng)的全過程，讓職業(yè)教育真正走上產(chǎn)學(xué)一體化道路，才能能使學(xué)生真正樹立起“職業(yè)人”意識(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)人オ與企業(yè)培養(yǎng)員工的相互交蝕。

五、探索訂單式人才培養(yǎng)之路

學(xué)以企業(yè)“訂單”為導(dǎo)向確定教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，它能真正體現(xiàn)高等職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向的特點(diǎn)，為企業(yè)培養(yǎng)“適銷對(duì)路”的專業(yè)技術(shù)人オ。對(duì)學(xué)校而言，訂單教育有助于與學(xué)校找準(zhǔn)定位，根據(jù)實(shí)際需要把握力學(xué)方向，調(diào)整專業(yè)設(shè)置，改變專業(yè)口徑的錯(cuò)位，使專業(yè)設(shè)置更加符合企業(yè)的需求，使學(xué)生學(xué)到真本事，練出真才干。就企業(yè)而言，有助于締造穩(wěn)定的骨干隊(duì)伍，學(xué)生的實(shí)際技能強(qiáng)，到企業(yè)后可以立即上崗，節(jié)省企業(yè)培訓(xùn)時(shí)間，減少企業(yè)人力資源成本。就學(xué)生而言，能夠明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和能力培養(yǎng)目標(biāo)，產(chǎn)生壓力，形成動(dòng)力，迅速適應(yīng)企業(yè)的崗位需求，在企業(yè)中找到自己的位置。

六、不斷強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)

職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在具有較強(qiáng)的工程意識(shí)和動(dòng)手能力上，能實(shí)現(xiàn)零距離上崗。這一優(yōu)勢(shì)的取得，既依賴于體系完備，運(yùn)行良好的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地，依賴于學(xué)校莒造的工程實(shí)踐環(huán)境，也依賴于學(xué)校一如既往的重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的組織，構(gòu)建了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合、相互促進(jìn)的教學(xué)體系。校外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力力的重要場(chǎng)所，通過深入企業(yè)的實(shí)踐，將教學(xué)過程延伸到企業(yè)，讓學(xué)生貼近生產(chǎn)一線。企業(yè)為學(xué)生提供的實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐條件，一方面可以保證學(xué)生真正學(xué)到新技術(shù)、新工藝、新知識(shí)，另一方面，培養(yǎng)了生的工程意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、誠信意識(shí)、協(xié)作精神和敬業(yè)精神。同時(shí)，在一定程度上將頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)結(jié)合起來，無疑對(duì)畢業(yè)生就業(yè)乃至其終身的職業(yè)生涯會(huì)產(chǎn)生重要的影響。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地與校外實(shí)踐基地的有機(jī)結(jié)合構(gòu)建一個(gè)能夠充分利用學(xué)校內(nèi)部資源和企業(yè)優(yōu)質(zhì)教育資源的立體化人才培養(yǎng)模式。通過校內(nèi)仿真環(huán)境的實(shí)習(xí)和校外實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)踐，學(xué)生獲得直接的、最有效的職業(yè)崗位經(jīng)驗(yàn)和如識(shí)，實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到社會(huì)、從理論到實(shí)踐、從模擬崗位到實(shí)際工作崗位的無縫對(duì)接。在加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)中，我們深深體會(huì)到教育觀念的變革是加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)重要條件，學(xué)生的積極性是加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)的基本動(dòng)力，雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)是加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)的重要因素，只有不斷加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)才能使培養(yǎng)的人才更加適應(yīng)市場(chǎng)需求，才能把職業(yè)教育“以就業(yè)為導(dǎo)向”真正落到實(shí)處。

第三篇：名師課堂學(xué)什么

名師課堂學(xué)什么

贛縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校 鐘志羊

4月2日至3日，我有幸參加了全國小學(xué)語文名師與課堂教學(xué)觀摩與研討活動(dòng)。兩天緊張而充實(shí)的學(xué)習(xí)，賈志敏、武鳳霞、虞大明??一位位小語教育界的重量級(jí)人物悉數(shù)登場(chǎng)，讓我們近距離地領(lǐng)略了教育家的風(fēng)采與魅力。名師的課堂引領(lǐng)我們走進(jìn)語文教育的大花園，欣賞到了姹紫嫣紅的滿園春色，由衷地感嘆他們的教學(xué)藝術(shù)真是達(dá)到“海到盡頭天作岸，山登絕頂我為峰”的境界??！學(xué)習(xí)歸來，掩卷沉思：作為普通教師，我們能從各具特色、風(fēng)格不一的名師身上提煉出什么共性的東西來提升自己的語文教學(xué)呢？我認(rèn)為至少有以下幾點(diǎn)是非常值得借鑒的：

一、對(duì)文本的深入解讀是上好課的前提

德高望重的老一輩教育專家劉武德老師在會(huì)上一再告誡我們：文本解讀的深度與廣度決定了課堂教學(xué)的高度和靈活度。教師只有在課前準(zhǔn)確、深刻、透徹地對(duì)文本進(jìn)行研讀，才能有精妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，才能在課堂上靈活自如、游刃有余地引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。文本解讀相當(dāng)于大樹的根，根深才能葉茂，課堂才能碩果累累。

虞大明老師執(zhí)教的《金錢的魔力》教學(xué)過程環(huán)環(huán)相套，絲絲相扣，讓孩子們的課堂充滿生命的活力。初學(xué)課文后用七個(gè)字概括感受：有錢能使鬼推磨。課文中的鬼是誰？緊抓“鬼”字展開教學(xué)，無限激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的興趣。而一連串關(guān)于“鬼”的問題問得恰到好處，喚醒了孩子們生活中積累的已有感知，這個(gè)說完那個(gè)又想到了，這個(gè)說了那個(gè)還要說出個(gè)不一樣的來。孩子們?cè)诤棋乃季S海洋中把“鬼相、鬼笑、鬼話、鬼品”找了出來。

印象深刻是抓托德的笑，細(xì)細(xì)體會(huì)托德的“以貌取人、刻薄、虛情假意、見錢眼開。”具體有以下步驟：——生活中看到過怎樣的笑？——讀“笑之最”——托德的笑是怎樣的？細(xì)讀——老師讀后想到這樣的笑會(huì)是怎么樣的，找圖片，找不到，最后找到了一張沙皮狗的臉的圖片——生活中你怎么描寫笑的——讀《紅樓夢(mèng)》中笑的描寫——老師寫的母親的笑的賞讀。這一連串的“笑”的領(lǐng)會(huì)無不與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀積累緊密相連，使學(xué)生興致盎然。

尤其是虞老師的教學(xué)不僅僅限于文本的解讀，他出示了紅樓夢(mèng)中曹雪芹寫的《紅樓夢(mèng)》中各種人物一組笑的片段，又出示自己母親的笑的片段，體會(huì)作者分別是抓什么來寫笑的，進(jìn)行了寫法指導(dǎo)。瞬間，讓詞句作為閱讀理解的注腳、表達(dá)的支撐，同時(shí)，還給了學(xué)生大量學(xué)習(xí)文本的空間，激發(fā)了學(xué)生閱讀古今中外經(jīng)典的興趣。

在剖析老板的人物形象時(shí)，虞老師對(duì)老板話語進(jìn)行了有策略的概括。（老板的話，全文共1549個(gè)字，寫老板的話就用了604個(gè)字。）這個(gè)“鬼”說這么多鬼話想干什么？從而揭露老板說話用了哪些伎倆？寥寥幾語不僅讓學(xué)生感受到他們“認(rèn)錢不認(rèn)人”的內(nèi)心世界，更突出老板在金錢面前的丑惡嘴臉，進(jìn)一步強(qiáng)化了金錢的巨大“魔力”。

就這樣，虞老師通過巧妙的設(shè)計(jì)，以生為本，以讀為本，淋漓盡致地再現(xiàn)了人物的性格，讓學(xué)生深刻體會(huì)到了人物的性格特點(diǎn)。

課堂是有生命的。虞老師用他的獨(dú)具匠心，用他的精心設(shè)計(jì)，引領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)母語，品讀文本。他用他的摯愛，用他的熱情，為生長(zhǎng)在課堂這片沃土上的孩子注入鮮活的生命力量，讓他們的課堂生命綻放得如此燦爛。

二、教師正確的教學(xué)思想是上好課的關(guān)鍵。

名師的課堂為什么異彩紛呈，引人入勝？不在于他的設(shè)計(jì)花樣的出新，不在于他使用了幾種多媒體的教學(xué)手段，更不在于他為拓展而 補(bǔ)充，為出彩而煽情。我們認(rèn)為，上好一堂課的關(guān)鍵是要有正確的教學(xué)思想的指導(dǎo)。

在這次觀摩會(huì)上，賈志敏老師給我們帶來了五年級(jí)改寫小小說《蠟心》的作文教學(xué)和講座《小學(xué)語文怎么教》。賈老師已經(jīng)73歲了，從給學(xué)生上課到給我們講座，這三個(gè)小時(shí)內(nèi)始終一直站著，只見他時(shí)而彎腰親切地和學(xué)生交流；時(shí)而用他那溫暖的大手拍拍孩子的肩膀；時(shí)而又翹起大母子微笑著夸贊學(xué)生。他高大的身材微微地向前傾著，語重心長(zhǎng)地舉例子、背課文。就是這樣一個(gè)73歲的老人，他卻能背不計(jì)其數(shù)的文章！為了讓我們能理解小學(xué)作文的教學(xué)技巧，他不厭其煩地像對(duì)待學(xué)生一樣慈祥地給我們講解。賈老師一上臺(tái)就直接告訴我們說：“我想告訴大家的是上世紀(jì)五六十年代的語文課是怎么教的。”的確，賈老師的兩節(jié)課，沒有用任何多媒體設(shè)備，沒有用PPT，也沒有用CAI課件。但是，兩節(jié)課里雖然沒有花里胡哨的東西，卻無處不精彩，無處不實(shí)在。

當(dāng)然，最令我難以忘記的是他對(duì)學(xué)生作文的點(diǎn)評(píng)。我在以前的作文教學(xué)中非常注意引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活，感悟生活，讓學(xué)生做到有材料所寫，這一點(diǎn)我自認(rèn)為基本做到了，大部分學(xué)生都能做到有話可說。但是，我卻忽略了對(duì)學(xué)生寫作中的指導(dǎo)，恰恰沒用好習(xí)作點(diǎn)評(píng)的作用。每一次的作文，我總是要花大量的時(shí)間去批閱，但是學(xué)生表達(dá)上的錯(cuò)誤卻頑固不化！這次親自聆聽賈老師的作文教學(xué)，我明白了一個(gè)道理：學(xué)生作文水平的提高，不僅要做好寫作前的引導(dǎo)和寫作中的指導(dǎo)，更重要的是寫作后的點(diǎn)評(píng)。當(dāng)學(xué)生們基本完成了自己的寫作后，賈老師開始了對(duì)學(xué)生作文的點(diǎn)評(píng)。只見他全身心地傾聽學(xué)生讀，學(xué)生有讀得不正確，他立刻要求停下重讀，教他正確的讀法；有表達(dá)不恰當(dāng)?shù)?，他立刻讓學(xué)生停下，指引他要怎樣才能做到文從字順，比喻恰當(dāng)、想象合理、清楚明白。這樣面對(duì)面、客觀公正的點(diǎn)評(píng)，不僅讓作文當(dāng)事人明白了自己的不足，也同時(shí)指導(dǎo)了其他的學(xué)生。我想，照這樣長(zhǎng)期重視對(duì)學(xué)生寫作后的點(diǎn)評(píng)，客觀公正地指出學(xué)生的長(zhǎng)處和不足，及時(shí)給學(xué)生以提醒和糾正，定能提高學(xué)生的作文水平。

賈老師教學(xué)語言的準(zhǔn)確得體、機(jī)智巧妙和詼諧幽默也讓我佩服得五體投地。在對(duì)學(xué)生作文點(diǎn)評(píng)中，他對(duì)學(xué)生的習(xí)作逐詞逐句地進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，盡量要求學(xué)生文從字順，表達(dá)清楚。這個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了賈老師高超的語言藝術(shù)。記得當(dāng)時(shí)有個(gè)學(xué)生的作文中有這樣一句話：“阿姨打開門?！辟Z老師一針見血地指出：“‘阿姨打開門’應(yīng)該是先看見阿姨，可是你是在她家門外，她在里面??！”學(xué)生在賈老師的指導(dǎo)下反復(fù)修改后才改為“打開門的是阿姨”。你看，多準(zhǔn)確?？峙挛覀兇蠹以诮虒W(xué)中都沒太注意這些細(xì)節(jié)，賈老師現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)時(shí)連學(xué)生語句中多一個(gè)字少一個(gè)字都做嚴(yán)格要求。在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)他的語言詼諧幽默，親切和藹，既讓學(xué)生明白了自己的錯(cuò)誤，又不傷學(xué)生的自尊，學(xué)生們放佛是在和自己的爺爺對(duì)話。

賈老師給我印像深的還有他對(duì)正確朗讀的重視。在進(jìn)行朗讀中，每個(gè)詞語該怎么讀他都有要求，特別是指導(dǎo)有感情朗讀。當(dāng)時(shí)，有個(gè)男生被抽起來讀自己的習(xí)作，讀得非常投入，賈老師叫停說：“你一個(gè)男孩子，怎么一副嬌滴滴的嗓子？聲音有力一點(diǎn)，再讀?！敝钡綄W(xué)生讀出正常正確的語調(diào)才讓他過關(guān)。

賈老師的教學(xué)方法讓人借鑒的地方太多，我都不能一一舉例了。他在最后和我們交流時(shí)告訴我們，作文教學(xué)的關(guān)鍵就是要從基礎(chǔ)抓起：要重視閱讀課文的教學(xué)、要重視正確朗讀的訓(xùn)練，他反復(fù)告訴大家：文從字順的文章就是好文章。在今后的作文教學(xué)中，我將認(rèn)真研讀賈老師的高超教學(xué)技藝，學(xué)習(xí)他對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著追求。

三、深厚的人文素養(yǎng)是上好課的保證。

語文教學(xué)起著學(xué)習(xí)祖國優(yōu)美語言文字，傳承人類精神文明，提高學(xué)生人文素養(yǎng)的最重要的作用。而一個(gè)優(yōu)秀的語文老師必定是具備高尚的人文素養(yǎng)的。在研討會(huì)上執(zhí)教的每一位教師應(yīng)該說都能從他們的課上感受到這種東西。

武鳳霞老師執(zhí)教的《漁歌子》讓大家聽得有滋有味，真是一種美的享受。這節(jié)課更是帶給我不盡的收獲：

首先，豐富的詞匯學(xué)習(xí)和積累讓我看到了“緊貼學(xué)生實(shí)際的語文課堂”。課前，武老師出示了許多描寫顏色、姿態(tài)、景物的詞語讓學(xué)生認(rèn)讀記憶，課中，學(xué)生描述畫面時(shí)自然而然的用上了這些詞語，可見設(shè)計(jì)的精心與巧妙。而且整堂課中在評(píng)價(jià)學(xué)生的回答時(shí)，我們常常聽到武老師說“這個(gè)詞我喜歡”“我太欣賞你這個(gè)詞了”“你的‘冒’字換一個(gè)詞更好”??武老師沒有空洞的說教，于無形中規(guī)范、拓展了學(xué)生的用詞，這對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說實(shí)在是難能可貴。

其次，大容量的語文課堂讓我感到了教者豐厚的知識(shí)底蘊(yùn)。從導(dǎo)入時(shí)播放的歌曲到古詩的吟唱；從白居易和李白對(duì)江南的贊美到馬致遠(yuǎn)《天凈沙 秋思》的別樣情懷；從張志和悠閑垂釣的情趣到生活中的“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”，武老師自然流暢的把這么多內(nèi)容和《漁歌子》結(jié)合的天衣無縫，帶領(lǐng)學(xué)生真正走進(jìn)了詞的意境，開拓出語文學(xué)習(xí)更廣闊的天地，更激發(fā)起學(xué)生對(duì)我國燦爛輝煌文化的熱愛，其收益在課中又在課外。

學(xué)習(xí)名師的課堂，我也許不能把他們精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用于我們的課堂，上得那么有聲有色。我只能學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的教學(xué)理念、靈活的教學(xué)方法以及執(zhí)著的研究精神。從他們身上我可以看到教師的偉大以及今后自己的努力方向。

2011年4月10日

第四篇：課堂達(dá)標(biāo)簡(jiǎn)訊

市第二十一中學(xué)區(qū)嶗山完小開展“常態(tài)課”巡查活動(dòng)

石巖 劉玲

在春風(fēng)送暖，綠草如蔭的季節(jié)，為了進(jìn)一步落實(shí)“常態(tài)課”教學(xué)，加強(qiáng)教師之間教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，推動(dòng)學(xué)校教育、教學(xué)水平的全面提高，今日嶗山完小緊緊圍繞“課堂教學(xué)”這個(gè)主陣地，在全校開展了 “常態(tài)課”課堂教學(xué)巡查活動(dòng)。

一是：學(xué)校組織全體教師以推門聽課的方式，進(jìn)行“常態(tài)課”巡查。全校老師分成兩大組，各科教師合理搭配，相互學(xué)習(xí)。

二是：每位教師在聽完課后填寫“教師評(píng)課記錄表”,找出優(yōu)點(diǎn)與不足。并進(jìn)行了認(rèn)真的評(píng)課活動(dòng)。會(huì)上，各位老師暢所欲言。本次活動(dòng)從總體看，無論是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，還是教師的精神面貌，都讓人感受到了認(rèn)真、敬業(yè)的工作態(tài)度，真實(shí)的反映了每位教師的授課特色,并通過課堂教學(xué)反映出了教師授課的真實(shí)水平。多數(shù)教師的課注重課堂實(shí)效，不擺花架子，但又不失創(chuàng)新特色。

通過本次活動(dòng)的開展，在看到進(jìn)步的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了存在的一些不足，如個(gè)別教師在課堂上仍然不敢大膽放開學(xué)生，總是牽著學(xué)生來學(xué)習(xí)；時(shí)間把握不夠合理，前松后緊?？傊@次活動(dòng)的開展對(duì)學(xué)校進(jìn)一步規(guī)范課堂教學(xué)行為，提升課堂教學(xué)能力，提高課堂教學(xué)效率，起到巨大的推動(dòng)作用。

第五篇：名師工作室讀書沙龍簡(jiǎn)訊

名師工作室讀書沙龍簡(jiǎn)訊

成都玉林中學(xué)教育在線2011-10-12 10:36:35 作者:沈燕 來源:名優(yōu)

教師工作室 文字大小:[大][中][小]

10月9日下午，近30位名師工作室成員在芳草校區(qū)參加了以讀書交流為主題的名師沙龍活動(dòng)。

讀書交流活動(dòng)前由名師工作室組長(zhǎng)沈燕老師匯報(bào)了前段時(shí)間名師工作室的活動(dòng)情況，包括值班情況、高三聽課情況、工作室人員調(diào)整情況，同時(shí)邀請(qǐng)數(shù)學(xué)、英語、歷史學(xué)科老師對(duì)高三聽課情況進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。鄧校長(zhǎng)對(duì)名師工作提出幾點(diǎn)建議：堅(jiān)持分層、分組管理；推動(dòng)教師隊(duì)伍建設(shè)、推動(dòng)課堂教學(xué)改革；學(xué)術(shù)權(quán)威性、工作示范性、自身引領(lǐng)性。接著高、初中組進(jìn)行了讀書交流，各位老師就最近幾個(gè)月的讀書心得與大家共同分享，張揚(yáng)老師重溫了多年前的一種教學(xué)方法—“讀啟教學(xué)法”，他認(rèn)為這個(gè)理念與現(xiàn)在的新課程理念接近，我們要好好研究下，學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)去探索，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)成功的快樂，我們的課堂教學(xué)才會(huì)有突飛猛進(jìn)的改變；朱小勇老師認(rèn)為讀了劉墉的書體會(huì)到課堂教學(xué)要“沉默是金，少言是才”，認(rèn)為應(yīng)把課堂時(shí)間交給學(xué)生，讓他們多讀書，教師應(yīng)在語文教學(xué)某個(gè)領(lǐng)域作深度研究，形成特長(zhǎng)。

鄧校長(zhǎng)、陳書記以及其他老師也作了精辟的讀書心得分享，無論是教師說話藝術(shù)還是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展、教師的發(fā)展、學(xué)校的發(fā)展等都讓所有在場(chǎng)老師分享了一頓智慧大餐。