第一篇：陶潤泉《人物描寫一組》教學(xué)設(shè)計(jì)
作品題目：
《人物描寫一組》第一課時(shí)《“鳳辣子”初見林黛玉》教學(xué)
設(shè)計(jì)及反思
作者姓名：陶潤泉
學(xué) 科：小學(xué)語文
職 務(wù)：教研主任
職 稱：小學(xué)高級教師
單 位：湖南省株洲市蘆淞區(qū)何家坳小學(xué)
手機(jī)號碼：***
地 址：湖南省株洲市蘆淞區(qū)何家坳小學(xué)
郵政編碼：412000
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文五年級下冊第7單元
抓題眼 品文本 悟形象
-----《人物描寫一組》第一課時(shí)《“鳳辣子”初見林黛玉》
教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)
《人物描寫一組》是本組教材“作家筆下的人”第一篇課文，由三個(gè)獨(dú)立的片段組成：《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》、《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》和《“鳳辣子”初見林黛玉》）。前兩個(gè)片段側(cè)重于通過動(dòng)作描寫和細(xì)節(jié)描寫刻畫人物形象，學(xué)生很容易體會(huì)其寫作方法，感知人物形象。相對前兩個(gè)片段，《“鳳辣子”初見林黛玉》這一片段，作者主要通過對古典名著《紅樓夢》中王熙鳳的肖像、語言、動(dòng)作等描寫，向讀者展示了一個(gè)潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛奉承的經(jīng)典人物形象，其人物形象更飽滿，更復(fù)雜，學(xué)生要體會(huì)有一定的難度。
在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)五年級學(xué)生對文本的解讀不深入，對人物形象的感知也往往停留在字面上，在習(xí)作中描寫人物時(shí)不能恰當(dāng)運(yùn)用方法來表現(xiàn)人物特點(diǎn)，寫出來的人物個(gè)性不鮮明，身邊富有特點(diǎn)的人物描寫出來大都一個(gè)樣，更不會(huì)抓住人物個(gè)性化的言行舉止來刻畫。而《“鳳辣子”初見林黛玉》這個(gè)片段，作家通過多種手法，寥寥數(shù)語刻畫出了王熙鳳的多重性格，對學(xué)生的習(xí)作起到了很好的示范和指導(dǎo)。所以，為了落實(shí)單元“感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用”這一教學(xué)目標(biāo)，本課的第一課時(shí)我以《“鳳辣子”初見林黛玉》為載體，通過多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，感悟人物形象，體會(huì)并總結(jié)描寫人物的方法，樹立樣板，以點(diǎn)帶面。第二課時(shí)，讓學(xué)生利用所學(xué)的方法，自主學(xué)習(xí)其它兩個(gè)片斷。第三課時(shí)，則遷移運(yùn)用描寫人物的方法，進(jìn)行練筆實(shí)踐。
教學(xué)目標(biāo)
1、自主認(rèn)識5個(gè)生字，會(huì)寫 7個(gè)生字，能正確讀寫“媳婦、輝煌、苗條、風(fēng)騷、打量、標(biāo)致、氣派、祖宗、可憐、斂聲屏氣、放誕無禮、轉(zhuǎn)悲為喜”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。
3、通過小組品關(guān)鍵詞句，完整、深入地感受王熙鳳的多重性格，體會(huì)作者描寫人物的方法。
對字詞的讀寫，對課文的朗讀是“知識與能力”的達(dá)標(biāo)；在品讀中，通過體會(huì)描寫人物的方法，感受人物性格則體現(xiàn)了“過程與方法”，而“情感態(tài)度價(jià)值觀”則是激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。通過品關(guān)鍵詞句，完整、深入地感受王熙鳳的多重性格，體會(huì)作者描寫人物的方法，既是教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生了解賈家重要人物關(guān)系；教師準(zhǔn)備教學(xué)課件。教學(xué)過程
一、“猜”，激活閱讀期待。
1、師生一起交流《紅樓夢》中的人物，引出王熙鳳。
2、板書課題，并將“辣”字用紅色書寫，讓學(xué)生猜猜：曹雪芹為什么稱王熙鳳為“鳳辣子”呢？
【設(shè)計(jì)意圖】激活閱讀期待，為學(xué)生感受王熙鳳“辣”這一性格特點(diǎn)做鋪墊。
二、讀，初步感知人物。
1、PPT出示：讀一讀，練一練。
（先出示不帶斜線的詞語：金絲八寶攢珠髻 朝陽五鳳掛珠釵 赤金盤螭瓔珞圈 豆綠宮絳雙魚比目玫瑰佩 縷金百蝶穿花大紅洋緞?wù)桃\ 五彩刻絲石青銀鼠褂 翡翠撒花洋皺裙）
（1）學(xué)生自主練習(xí)讀；
（2）教師范讀，思考：要怎樣才能讀好？學(xué)生聆聽評價(jià)；教師小結(jié)：斷好句，讀好生僻詞就能把難讀的長句子讀好。
（3）指名讀、齊讀。
2、PPT再出示：金絲八寶/攢珠髻 朝陽五鳳/掛珠釵 赤金盤螭/瓔珞圈 豆綠宮絳/雙魚比目/玫瑰佩 縷金百蝶穿花/大紅洋緞/窄裉襖 五彩刻絲/石青銀鼠褂 翡翠撒花/洋皺裙）
（1）男女比賽讀；
（2）齊讀。
師：這幾組短語就是課文第一自然段對王熙鳳的肖像描寫，讀好了這幾組短語，相信大家能讀好這一段文字。
3、PPT出示段落，難讀詞語用紅色的標(biāo)識。
這個(gè)人打扮與眾姑娘不同，彩繡輝煌，恍若神妃仙子：頭上戴著金絲八寶攢珠髻，綰著朝陽五鳳掛著柴；項(xiàng)下戴著赤金盤螭瓔珞圈；裙邊系著豆綠宮絳雙魚比目玫瑰佩；身上穿著縷金百蝶穿花大紅洋緞?wù)桃\，外罩五彩刻絲石青銀鼠褂，下罩翡翠撒花洋皺裙。一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉。
（1）同桌互相練習(xí)讀，檢測并評議；（2）指名讀；（3）齊讀。
【設(shè)計(jì)意圖】《紅樓夢》離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，白話文的語言表達(dá)讓孩子讀起來很拗口，理解也困難。因此，我挑選出描寫王熙鳳服飾的詞語先讓學(xué)生自讀，接著教師范讀、評價(jià)，同桌練讀，教師檢測。然后將詞語放到句子中，根據(jù)從詞到句，從句到段，采用比賽讀的形式，達(dá)成朗讀的基本目標(biāo)，初步感受人物形象。
4、學(xué)生再讀課文，初步感知人物形象。
（1）PPT出示要求：自讀課文，思考： 我讀到課文中（哪幾句話），覺得這是一個(gè)（什么樣）的“鳳辣子”。
（2）指名學(xué)生讀句子，交流對王熙鳳的第一印象時(shí)，相機(jī)板書：漂亮、熱情等詞語。
【設(shè)計(jì)意圖】這種以讀帶講的方法，學(xué)生在讀中感受了人物形象。教師的評價(jià)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從服飾、語言、動(dòng)作描寫等方面初步把握人物性格。
三、品，挖掘人物性格。
1、PPT相機(jī)出示：“妹妹幾歲了？可也上過學(xué)？現(xiàn)吃什么藥？在這里不要想家。要什么吃的，什么玩的，只管告訴我。丫頭老婆們不好了，也只管告訴我。”
2、師： 剛才在交流時(shí)，有的同學(xué)讀到這段語言描寫，說到王熙鳳熱情、很關(guān)心人，現(xiàn)在小組探究，是不是這樣呢？
3、小組合作探究人物性格。Ppt出示小組合作探究要求。
（1）小組內(nèi)先讀一讀這段話，再思考交流：王熙鳳是發(fā)自內(nèi)心地關(guān)心林黛玉嗎？（2）用“ ”劃出原文中描寫王熙鳳神態(tài)、語言、動(dòng)作等相關(guān)句子，證明自己的觀點(diǎn)。
【設(shè)計(jì)意圖】 第一，立足 “以學(xué)生發(fā)展為本”，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維能力。第二，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生拉近與文本的距離。第三，我班的孩子，讀書常常囫圇吞棗，問題指向性明確，以提高其閱讀效率。
4、學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，再小組交流。
5、分小組抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等結(jié)合文本進(jìn)行匯報(bào)。
預(yù)設(shè)一：語言描寫
語言描寫一
“況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個(gè)嫡親的孫女?！保?）學(xué)生交流時(shí)，教師相機(jī)出示賈家重要關(guān)系樹形圖。（將賈母、王熙鳳、林黛玉描紅。）
賈王賈母
賈赦賈政賈敏 璉鳳熙賈迎春賈元春賈寶玉賈探春林黛玉權(quán)力的人，林黛玉是賈母唯一的外孫女，作為孫媳婦的王熙鳳深知賈母特 【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生一目了然地知道賈母是這個(gè)家族中最有威望、最有
別疼愛她，為領(lǐng)悟王熙鳳極富個(gè)性化的語言，感受其八面玲瓏、阿諛奉承的性格做鋪墊。
A 讓學(xué)生根據(jù)課前了解的人物關(guān)系，說說林黛玉、王熙鳳和賈母之間的關(guān)系。
B 師：“嫡親”是什么意思？賈母嫡親的孫女有哪些？ 王熙鳳為什么要夸林黛玉竟是嫡親的孫女？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：王熙鳳說這些話借夸林黛玉，也暗地了夸贊了在場的嫡親的孫女賈探春和賈迎春，可謂“一箭三雕”.C 師：的確，“鳳辣子”堪稱曹雪芹筆下的“語言大師”，要讀懂她，必須領(lǐng)會(huì)她語言的言外之意。
語言描寫二
“妹妹幾歲了？可也上過學(xué)？現(xiàn)吃什么藥？在這里不要想家。要什么吃的，什么玩的，只管告訴我。丫頭老婆們不好了，也只管告訴我?！?/p>
A 學(xué)生交流時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察這段話中三個(gè)帶問號的句子，說說你讀出了王熙鳳是個(gè)什么樣的人？
B 同桌練習(xí)朗讀、評議。C PPT出示角色模擬對話 王熙鳳：妹妹幾歲了？ 林黛玉：＿＿＿＿＿＿＿ 王熙鳳:可也上過學(xué)? 林黛玉：＿＿＿＿＿＿＿ 王熙鳳：現(xiàn)吃什么藥？ 林黛玉：＿＿＿＿＿＿＿
同桌根據(jù)課前了解的資料，進(jìn)行角色模擬對話，指名學(xué)生模擬對話。D 再次讀一讀王熙鳳這段語言，從三個(gè)問號中你對王熙鳳又有了什么樣的認(rèn)識？
E學(xué)生練習(xí)讀，領(lǐng)會(huì)人物性格。F 學(xué)生帶著理解齊讀這一段語言描寫。
【設(shè)計(jì)意圖】感悟王熙鳳的多重性格，體會(huì)作家描寫人物的方法，語言描寫在這個(gè)片段中是教學(xué)難點(diǎn)，我采用資料補(bǔ)充、揣摩語言文字、角色模擬對話等多種途徑，讓學(xué)生在語言感悟中培養(yǎng)了語感，也進(jìn)一步提升閱讀深度和廣度，突破教學(xué)難點(diǎn)。
預(yù)設(shè)二：動(dòng)作、神態(tài)描寫
這熙鳳攜著黛玉的手，上下細(xì)細(xì)地打量了一回，便仍送至賈母身邊坐下…… 說著便用帕拭淚……又忙攜黛玉之手……這熙鳳聽了，忙轉(zhuǎn)悲為喜道…
A 學(xué)生交流時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住攜、打量、送、拭“等動(dòng)詞，抓住“用帕拭淚”到“轉(zhuǎn)悲為喜”的神態(tài)變化來領(lǐng)悟人物性格。
B 指名學(xué)生朗讀，讀出王熙鳳情緒的變化。
C相機(jī)播放視頻《“鳳辣子”初見林黛玉》，讓學(xué)生觀察王熙鳳的動(dòng)作、神情，結(jié)合文本，進(jìn)一步體會(huì)其多重性格。
D 帶著理解學(xué)生齊讀。
6、教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法：（1）通讀全文，初步感知人物形象（2）精讀詞句，全面感知人物性格。
【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)小組合作探究，品讀關(guān)鍵詞句，引入背景資料，指導(dǎo)學(xué)生在讀中揣摩、理解并感悟，讓學(xué)生水到渠成地讀懂了王熙鳳阿諛奉承、八面玲瓏的特點(diǎn)，進(jìn)一步幫助學(xué)生深層次感知人物形象，體會(huì)刻畫人物性格的方法，并總結(jié)學(xué)習(xí)方法，突破了教學(xué)重難點(diǎn)。
四、“練”，激發(fā)閱讀興趣。
1、讓學(xué)生回顧課題中的”辣”字，聯(lián)系上下文說說 “辣”在課文中的含義。
2、學(xué)生回答，教師歸納出：此處的“辣”是潑辣、能干、精明、有心計(jì)。
3、師：曹雪芹將王熙鳳稱之為“鳳辣子”可謂是獨(dú)具匠心。其實(shí)今天我們所閱讀的這一個(gè)片段只能從某一個(gè)側(cè)面了解人物形象，解讀人物特點(diǎn)，王熙鳳的這種多重性格在《紅樓夢》中眾多傳神的描寫中可以體會(huì)到。
4、作業(yè)小超市
（1）推薦學(xué)生閱讀《紅樓夢》中《王熙鳳設(shè)計(jì)害死尤二姐》《弄權(quán)鐵檻寺》。
讓學(xué)生通過所學(xué)方法自主學(xué)習(xí)，體會(huì)到鳳姐的“辣”還包含陰險(xiǎn)、威嚴(yán)、貪婪等多面性。
（2）小練筆。
PPT出示小練筆：宮里的夏太監(jiān)，打發(fā)小太監(jiān)來跟“鳳辣子”“借”銀子，想象一下，鳳辣子會(huì)怎么說，怎么做呢？把你想到的寫下來。注意：要通過你的描寫表現(xiàn)“鳳辣子”的“辣”。寫完之后，對照《紅樓夢》第72回，看看曹雪芹又是怎么寫的。
【設(shè)計(jì)意圖】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》高年段目標(biāo)提出：“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果?！睘榱诉_(dá)成這一目標(biāo)，我利用課題中的“辣“字，引導(dǎo)學(xué)生感悟其含義，體會(huì)作家抓住人物性格特點(diǎn)刻畫人物方法，為習(xí)作作指導(dǎo)。小練筆，我依然抓住鳳姐“辣”的特點(diǎn)，鞏固并運(yùn)用描寫人物的方法，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀《紅樓夢》的興趣，一舉兩得。
附板書設(shè)計(jì) “鳳辣子”初見林黛玉
第一印象 第二印象 第三印象 漂亮 阿諛奉承
熱情 富有心計(jì) ？
關(guān)心人 八面玲瓏 …… …… 語言 動(dòng)作 神態(tài)……
教學(xué)反思：
如何解讀文學(xué)作品中豐富、飽滿的人物形象，落實(shí)單元訓(xùn)練目標(biāo)，我在教學(xué)人物描寫一組《“鳳辣子”初見林黛玉》這個(gè)片段中，著重以“辣”為主線，通過抓題眼、品文本、悟形象，讓學(xué)生學(xué)有所得。
一、關(guān)注學(xué)習(xí)起點(diǎn)，重視學(xué)生原體驗(yàn)。
這個(gè)片段選自古典白話小說，跟我們現(xiàn)在的語言習(xí)慣有差異，而王熙鳳堪稱“《紅樓夢》中的語言學(xué)家和心理學(xué)家”，性格又極其復(fù)雜，對于五年級學(xué)生來說，對這樣一個(gè)飽滿、豐富的多重性格人物形象理解起來是有困難的。雖說“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)王熙鳳”，如果學(xué)生不深入理解文本，往往停留在對人物外在的感知上，淺嘗輒止，則很難揣摩到王熙鳳“辣”的性格，更無法體會(huì)曹雪芹這種多變的人物描寫手法。
用什么作為解讀人物的主線，思忖再三，我緊扣了“辣”字，讓學(xué)生先憑自己的原始體驗(yàn)，初談王熙鳳的人物性格，比如沒有深入閱讀《紅樓夢》的學(xué)生覺得“辣”就是“潑辣、大方、做事麻利”，稍有底蘊(yùn)的學(xué)生談到“辣”覺得王熙鳳做事狠毒……用什么策略來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我可謂煞費(fèi)苦心，課前補(bǔ)充預(yù)習(xí)資料做好情感鋪墊；課上補(bǔ)充賈家關(guān)系圖了解人物背景，課中通過小組合作探究質(zhì)疑，課后布置王熙鳳故事閱讀拓展等多種途徑，一定要讓學(xué)生體會(huì)到王熙鳳的“辣”的多重含義，越深刻越多元越好，一定要先定下這個(gè)調(diào)子，帶著這樣的認(rèn)識去學(xué)習(xí)課文。
在這樣的循序漸進(jìn)的原始體驗(yàn)中，學(xué)生的情感基調(diào)開始由盲目感知逐漸變得深刻、理性。由開始猜測的“熱情、大方、潑辣”到初讀感悟的“美麗、關(guān)心人”，最后再小組探究中，終于領(lǐng)會(huì)到了“辣”原來也是“有心計(jì)、阿諛奉承”等，這樣一來，“辣”這一形象的人物特色就像鐐銬鎖住了學(xué)生的心靈，閱讀中深度的思考和個(gè)性的體驗(yàn)都不再是天馬行空，而是有理有據(jù)，能夠始終圍繞人物的鮮明個(gè)性品出個(gè)理所當(dāng)然來。學(xué)生讀出了王熙鳳的“辣”了，課能上得有點(diǎn)“深度”，有滋有味了。曹雪芹為什么用“辣”來形容王熙鳳，學(xué)生茅塞頓開，過度到抓特點(diǎn)寫人物自然就水到渠成。
每一位學(xué)生讀一篇文章，或多或少總有些感受，這些感受是基于個(gè)人的情感體驗(yàn)、認(rèn)知水平、生活經(jīng)歷而產(chǎn)生的。教學(xué)中一定要重視他們的這種體驗(yàn)，所有的感悟都應(yīng)該是在此基礎(chǔ)上升發(fā)的，而不能任意拔高學(xué)生的認(rèn)識，把自己的理解強(qiáng)加于他們頭上。
二、找準(zhǔn)教材切入口，落實(shí)目標(biāo)訓(xùn)練點(diǎn)。
我思故我在，我在故我行，我行故我樂。拿到這篇教材，我前前后后反反復(fù)復(fù)總在考慮一個(gè)問題：這樣經(jīng)典的文學(xué)人物形象，究竟用什么的小切口來落實(shí)訓(xùn)練目標(biāo)？感知人物形象，體會(huì)人物寫法并在習(xí)作中學(xué)會(huì)表達(dá)這樣的單元目標(biāo)，落實(shí)在課時(shí)中我們是否可以逐一達(dá)成？《“鳳辣子”初見林黛玉》中既有王熙鳳的肖像、語言、動(dòng)作的正面描寫，又有林黛玉、賈母語言的側(cè)面描寫，我該選擇哪些文字材料作為切入點(diǎn)？在仔細(xì)揣摩教材時(shí)我發(fā)現(xiàn)了這篇課文的特點(diǎn)。
王熙鳳的肖像描寫容易理解，但是這段描寫中生僻字多，句子長，學(xué)生讀起來有障礙，所以依據(jù)教材特點(diǎn)，我采用多種朗讀形式突破目標(biāo)，在讀通讀順的基礎(chǔ)上初步感知王熙鳳的“辣”。王熙鳳的幾處語言描寫看似簡單，實(shí)際上話中有話，語言中的言外之意則是王熙鳳最富特色和個(gè)性的描寫，也是她語言最富魅力的體現(xiàn)；動(dòng)作描寫和神態(tài)描寫筆墨不多，但就是“笑道、拭淚、轉(zhuǎn)悲為喜、攜”幾個(gè)簡單看似粗線條的勾勒，恰恰能折射出王熙鳳察言觀色、善于奉承的復(fù)雜性格。因此，在再品人物形象時(shí)，我抓住了學(xué)生交流時(shí)最有爭議的幾段語言描寫讓學(xué)生通過朗讀、資料補(bǔ)充、角色對話體驗(yàn)以及三個(gè)標(biāo)點(diǎn)“？”的品析，有層次地揣摩王熙鳳獨(dú)具特色的語言描寫，在感悟兩處蘊(yùn)含深意的“言外之意”時(shí)，有一位學(xué)生交流時(shí)說：“我覺得王熙鳳做人太圓滑了，夸了林黛玉像嫡親的孫女，也夸了在場的迎春，可謂是一箭雙雕！難怪曹雪芹會(huì)稱之為她為‘鳳辣子’！果然名不虛傳！”學(xué)生終于讀懂了人物的性格，明白了王熙鳳的言為心聲，弦外之意，體會(huì)了“辣”原來還是潑辣張狂、見風(fēng)使舵、使弄權(quán)勢，教學(xué)難點(diǎn)也就在這樣一讀、一品、一悟中得以突破。自主交流感悟王熙鳳的動(dòng)作、神態(tài)描寫，學(xué)生完全可以依據(jù)自己的理解暢所欲言，一位學(xué)生談到王熙鳳破涕而笑時(shí)說：“她簡直就是契訶夫筆下的變色龍，太會(huì)見風(fēng)使舵了，一下子哭一下子笑，像專業(yè)的演員，很會(huì)演戲，不愧是‘鳳辣子’，名副其實(shí)！”
讀寫是個(gè)有機(jī)的整體，如同鳥之雙翼、車之雙輪，要同等視之，不可偏指，為了不讓學(xué)生讀書匆匆而過草草收場，為了讓學(xué)生領(lǐng)悟文本中的“骨力”“神
韻”，我讓學(xué)生繼續(xù)從“辣”入手，課外推薦學(xué)生閱讀王熙鳳其他的小故事，進(jìn)一步體會(huì)人物形象的多面性，學(xué)以致用。為了達(dá)成教學(xué)中“學(xué)會(huì)在習(xí)作中運(yùn)用作者描寫人物的方法“這一教學(xué)目標(biāo)，我依然緊扣王熙鳳的“辣”這一特點(diǎn)，讓學(xué)生和曹雪芹比一比寫一寫，凸顯人物的多重性格。學(xué)生在描寫王熙鳳打發(fā)小太監(jiān)的片段中，或抓住她語言的言外之意、犀利的特點(diǎn)進(jìn)行描寫，或抓住她傳神的多變的動(dòng)作、神態(tài)刻畫，或利用她生動(dòng)的肖像和動(dòng)作相結(jié)合的方式表達(dá)，在學(xué)生極富個(gè)性的語言文字描寫中，我眼前仿佛出現(xiàn)了一個(gè)活生生的“鳳辣子”。
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生學(xué)習(xí)一種方法，往往不止是一次練習(xí)就能掌握好，只有讀讀寫寫，寫寫讀讀，讀寫結(jié)合，在反復(fù)交替的訓(xùn)練過程中，逐漸強(qiáng)化和內(nèi)化，才能掌握一時(shí)難以掌握的東西，最終轉(zhuǎn)化為一種能力。的確，教材賦予我們的內(nèi)容是多元的，每一處都可能成為我們教學(xué)中的素材和訓(xùn)練點(diǎn)，但是基于單元以及課時(shí)訓(xùn)練目標(biāo)，我只能小切口進(jìn)入，抓住教材中與眾不同的落腳點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)教材的獨(dú)特性和普遍性，才能讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，不是淺嘗輒止，而是與人物深刻地對話，走近人物的內(nèi)心世界，真正達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
第二篇：人物描寫一組教學(xué)設(shè)計(jì)
《人物描寫一組》教學(xué)設(shè)計(jì)
新?lián)苄W(xué)
吳敬文
一、談話引入
1．導(dǎo)語
同學(xué)們，在第五組課文的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識了中國古典名著中許多搖曳多姿、難以忘懷的人物形象，你們最喜歡的是誰？能說說你們喜歡他的理由嗎？
作者是如何寫出他們的風(fēng)采的？有哪些我們可以借鑒的地方呢？今天我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)《人物描寫一組》。
2．你們看過《小兵張嘎》嗎？覺得他是一個(gè)怎樣的人？
學(xué)生談自己的看法。
3．今天，我們就來學(xué)習(xí)張嘎與胖墩兒摔跤比賽的情景。
板書：《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》 學(xué)生齊讀課題。
二、自讀課文，初步感知
1．在準(zhǔn)備階段，同學(xué)們已經(jīng)做好了課前預(yù)習(xí)，下面老師來檢查一下大家預(yù)習(xí)的成果。
2．指名學(xué)生讀生字，正音，指導(dǎo)生字詞的書寫以及記憶。
3．學(xué)生自由讀文，思考：文章主要寫了什么
4．組內(nèi)交流，全班交流。
三、深入研讀，感受形象
1、聯(lián)系上下文，說說兩人的優(yōu)勢和劣勢。
2、默讀，思考：小嘎子是一個(gè)怎樣的人？你是怎樣體會(huì)的？用筆把相關(guān)的句子或詞語畫出來，并寫批注。小組內(nèi)討論
3、學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀。
（1）小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。（選擇了于自己有利的方式，富于心計(jì)）
想像：小嘎子在作選擇時(shí)是怎么想的？（人物特點(diǎn)）引讀——（語言表達(dá)）
（2）小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。（機(jī)靈敏捷，爭強(qiáng)好勝）
點(diǎn)撥：小嘎子在圍著胖墩蹦來蹦去的過程中心里會(huì)想什么？你仿佛看到了一個(gè)怎樣的小嘎子？
（3）這一來，小嘎子可上了當(dāng)：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳不動(dòng)他。小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。
（身處劣勢，仍不忘想辦法，有智謀，好勝）
比較：把“推拉拽頂”這幾個(gè)動(dòng)詞去掉，換成“任你怎樣使勁掙扎”，體會(huì)動(dòng)詞的妙用。
4、如有學(xué)生提到胖墩，再用以上的學(xué)習(xí)方法學(xué)生自悟人物特點(diǎn)（沉穩(wěn)、老實(shí)，以實(shí)力勝對手）
四、反思形象，感悟?qū)懛?過渡：是啊，一個(gè)蹦蹦跳跳的總想獲勝的小嘎子和一個(gè)沉穩(wěn)老實(shí)的小胖墩給我們留下了深刻的印象，這源于作家成功的描寫。作者又是怎樣將如此鮮明個(gè)性的人物，為大家刻畫出來的呢？
動(dòng)作描寫，寫出了小嘎子的機(jī)智、敏捷；心理描寫，寫出了小嘎子的爭強(qiáng)好勝。點(diǎn)撥：人物動(dòng)作、心理的描寫符合人物的身份和性格。
5．體會(huì)人物形象和描寫人物的方法
作者怎樣刻畫人物呢？方法是多樣的，有以環(huán)境描寫來烘托的間接展示，有以心理描寫和語言描寫的直接揭示，還有以動(dòng)作描寫來折射人物性格、反映社會(huì)生活的寫法。其中對動(dòng)作描寫的偏好，可以說是任何一個(gè)作家皆不能例外的。老舍曾說，只有描寫行動(dòng)，人物才能站起來。這一意義上說，動(dòng)作的確是透視人物心理的多棱鏡。
動(dòng)作描寫動(dòng)作細(xì)節(jié)，尤其是凝聚人物個(gè)性的細(xì)微動(dòng)作，往往是個(gè)性化人物的特有標(biāo)志。重筆特寫凸現(xiàn)人物的個(gè)性，提示人物復(fù)雜而深邃的內(nèi)心世界。《儒林外史》中的嚴(yán)監(jiān)生監(jiān)死前“伸”最終使其成了世界文學(xué)名著人物畫廊中的又一吝嗇鬼的典型。至于窮困潦倒的孔乙己在咸亨酒店的九尺柜臺(tái)上“排出”九文大錢時(shí)的得意，濃墨潑寫體現(xiàn)人物性格動(dòng)作是無聲的語言，是人物個(gè)性的符號。濃墨潑寫人物一連串的動(dòng)作，在動(dòng)作群的刻畫描寫中可使人物形象站立起來。
心理描寫：心理描寫是刻劃人物的一項(xiàng)基本功，其表現(xiàn)的方式是多種多樣的，如內(nèi)心獨(dú)白、表情描摹、展開聯(lián)想等。心理描寫經(jīng)常與動(dòng)作描寫結(jié)合在一起，目的在于準(zhǔn)確地傳情達(dá)意，但無論用哪一種方式表現(xiàn)，一定得注意合情合理。
這篇短文采用的是內(nèi)心自白法。即用人物“怎樣想”來表現(xiàn)。這種寫法最能清楚在表明人物的心跡。如“小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)?！边@句心理描寫。
四、創(chuàng)設(shè)情境，讀寫遷移。
1、扳手腕比賽。
要求：仔細(xì)觀察，不得喧嘩
2、指導(dǎo)觀察的方法。
要求:仔細(xì)觀察“扳手腕”的過程，觀察選手全身的各個(gè)動(dòng)作以及表情。3．學(xué)生進(jìn)行片斷習(xí)作，師隨機(jī)指導(dǎo)。4．習(xí)作匯報(bào)，學(xué)生評價(jià)。
注意結(jié)合課堂總結(jié)的寫人文章的寫法、人物特點(diǎn)、語言詞句等多角度進(jìn)行評價(jià)，允許學(xué)生有自己的獨(dú)到見解。
六、激發(fā)興趣，拓展閱讀。
今天我們學(xué)習(xí)的課文，節(jié)選自中國當(dāng)代著名作家徐光耀先生的中篇小說《小兵張嘎》。這部小說后來又改編成電影，1980年，小說和電影分別獲第二屆全國少年兒童文藝創(chuàng)作一等獎(jiǎng)，最近又改編成了電視劇。同學(xué)們，趕快把這本書找來看看吧，你會(huì)有更多精彩的發(fā)現(xiàn)。
第三篇：人物描寫一組教學(xué)設(shè)計(jì)
人物描寫一組
教學(xué)目標(biāo)
１、認(rèn)識１２個(gè)生字，會(huì)寫１４個(gè)生字，能正確讀寫“侄兒、破綻、穿梭、郎中、媳婦、輝煌、苗條、風(fēng)騷、打量、標(biāo)志、氣派、祖宗、可憐、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰圓、斂聲屏氣、放誕無禮、轉(zhuǎn)悲為喜”等詞語。
２、正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個(gè)鮮活的人物形象。
３、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語言、肖像、心理活動(dòng)等描寫人物的方法。
４、繼續(xù)激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)習(xí)通過語言、外貌、動(dòng)作的描寫表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫作方法。教學(xué)課時(shí)：3課時(shí) 課前準(zhǔn)備
了解《小兵張嘎》、《儒林外史》、《紅樓夢》的故事梗概。板書預(yù)設(shè)：
人物描寫一組
小嘎子：機(jī)靈──動(dòng)作、心理描寫
嚴(yán)監(jiān)生：守財(cái)奴──動(dòng)作、神態(tài)描寫
王熙鳳：潑辣精明──外貌、語言描寫、正側(cè)面描 課時(shí)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)“第一個(gè)片段”《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》，體會(huì)人物的動(dòng)作、心理等描寫的作用，學(xué)習(xí)運(yùn)用抓住動(dòng)作特點(diǎn)表現(xiàn)人物的寫作方法。
教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入，讀好故事片段的題目
1、在燦爛的文學(xué)寶庫里，作家們用他們神奇的妙筆，為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象。就在這學(xué)期的語文學(xué)習(xí)中，我們結(jié)識了神通廣大的孫悟空，顧全大局的藺相如，知錯(cuò)能改的廉頗，足智多謀的諸葛亮，舍己為人的老班長，勇武過人的武松??他們鮮明的性格特點(diǎn)給我們留下了深刻的印象，讓我們久久難忘。
2、今天開始，我們要走進(jìn)一組新的課文，繼續(xù)認(rèn)識和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點(diǎn)。板書課題：
22、人物描寫一組
3、讀了這個(gè)課題，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 學(xué)生自由說
4、師小結(jié)：不錯(cuò)，我們第一次接觸這樣編排的課文，感覺挺新鮮吧。這三個(gè)片段分別選自我國古代和現(xiàn)代小說，都是文學(xué)描寫的代表作。請同學(xué)們打開書，瀏覽一下這組課文講了幾個(gè)故事片段。
5、指導(dǎo)學(xué)生讀好三個(gè)故事片段的題目：小嘎子和胖墩兒比賽摔跤、臨死前的嚴(yán)監(jiān)生、“鳳辣子”初見林黛玉（提醒大家注意一個(gè)字音：“監(jiān)生”是古代對讀書人的一種稱號，“監(jiān)”讀四聲。）
6、今天這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)《人物描寫一組》中的“第一個(gè)片段”──《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》，去認(rèn)識兩位很有特點(diǎn)的新的朋友。
板書：小嘎子和胖墩兒比賽摔跤
二、初讀課文，初步感知人物形象
1、檢查預(yù)習(xí)：
qiān（1）朗讀詞語：精神抖擻（sāu）襠（dānɡ）撓（náo）拽（zhuài）公雞鹐架似的
（2）默寫詞語：1精神抖擻 2破綻 3扳不動(dòng) 4咕咚 5手疾眼快 6膀大腰粗（3）說自己不理解的詞語： 眼疾手快：形容做事機(jī)警敏捷。
破綻：衣物的裂口。比喻說話做事時(shí)露出的漏洞。慣手：指慣于做某種事情的人。
公雞鹐架：指小嘎子和胖墩兒已做好比賽摔跤的準(zhǔn)備，就像兩只即將爭斗在一起的公雞一樣。
指名讀文。
2.自由讀課文讀，要把字音讀準(zhǔn)，把句子讀順，邊讀邊思考：課文中的小嘎子給你留下了什么印象？你是從哪些地方讀懂的。（動(dòng)作和心理）
板書——小嘎子：機(jī)警敏捷，聰明靈活，富有心計(jì)，好勝心強(qiáng)。反饋交流：
讀懂“小嘎子”：最能表現(xiàn)小嘎字機(jī)警敏捷富有心計(jì)的句子是哪句？
（1）★★小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。
A、讀句子，說說自己的理解。
B、小嘎子機(jī)警敏捷，很富有心計(jì)，他認(rèn)識到“單憑力氣”是無法勝過“膀大腰粗、一身牛勁”的胖墩兒，他會(huì)利用自己的優(yōu)勢，不蠻干。
（2）起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。
A、讀句子，說說自己的理解和感受。B、“猴兒似的”充分表現(xiàn)了小嘎子的機(jī)靈。
C、“總想使巧招，下冷絆子”說明小嘎子在比賽中肯動(dòng)腦筋，不硬拼，富有心計(jì)。D、再讀句子，從這句子中，你是否能發(fā)現(xiàn)小嘎子為什么會(huì)輸?shù)脑?？（小嘎子認(rèn)為對手“傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈”，認(rèn)為自己在身體的靈活程度上勝過小胖墩兒，想巧勝對手，結(jié)果在“圍著他猴兒似的蹦來蹦去”的過程中，消耗了大量的體力，導(dǎo)致最后的失敗。
三、品讀課文，深入感悟人物形象
寫人文章往往是通過什么來塑造人物形象的？ 寫人方法很簡單，言行神態(tài)與心理。
1、本文為了突出小嘎子的特點(diǎn)，作家重點(diǎn)刻畫了小嘎子的哪個(gè)方面？
2、圈出寫小嘎子的動(dòng)作的詞語。演一演動(dòng)作。
讀讀這些動(dòng)作詞，作家為什么細(xì)細(xì)描寫小嘎子的動(dòng)作？ 3.小結(jié)：閱讀文章有方法，圈劃品味為什么。
四、扳手勁比賽，分解動(dòng)作，寫寫扳手勁片段。
注意人物的動(dòng)作以及心理想法。評點(diǎn)。
五、課外延伸閱讀
今天我們學(xué)習(xí)的課文，節(jié)選自中國當(dāng)代著名作家、電影編劇 家徐光耀先生的中篇小說《小兵張嘎》。這部小說在上個(gè)世紀(jì)６０年代曾經(jīng)改編成同名電影，影響了幾代人。１９８０年小說和電影分別獲第二屆全國少年兒童文藝創(chuàng)作一等獎(jiǎng)，最近又改編成電視連續(xù)劇。有條件的同學(xué)可以課外閱讀《小兵張嘎》。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
學(xué)習(xí)“第二個(gè)片段”《臨時(shí)前的嚴(yán)監(jiān)生》，體會(huì)人物的動(dòng)作、神態(tài)等描寫的作用，繼續(xù)學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面特點(diǎn)的寫作方法。教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入
1.說說小嘎子的特點(diǎn)。今天這節(jié)課，我們繼續(xù)走進(jìn)22課“人物描寫一組”，再來認(rèn)識一個(gè)新的人物。
2、板書：臨時(shí)前的嚴(yán)監(jiān)生 提醒大家讀好“監(jiān)生”
二、初讀課文，初步感知人物形象
1、自由讀課文，努力把課文讀得正確、流利，并思考：文中的嚴(yán)監(jiān)生給你留下了什么印象？
2、檢查讀書效果，邊讀邊指導(dǎo)，臨死前，三個(gè)字，作家具體寫了幾句話？你能想到哪些成語來形容嚴(yán)監(jiān)生此時(shí)的病情？（奄奄一息、生命垂危、危在旦息??）
有針對性地檢查平時(shí)讀書機(jī)會(huì)相對較少的學(xué)生，隨時(shí)正音：
嚴(yán)監(jiān)（jiàn）諸親六眷（juàn）兩莖（jīng）。
3、反饋交流：嚴(yán)監(jiān)生給你留下了什么印象？（愛財(cái)如命）
三、品讀課文，感悟人物形象
1、想一想，最能表現(xiàn)嚴(yán)監(jiān)生性格特點(diǎn)的句子是哪句話？請劃出來。為什么說是這句話？
我們學(xué)習(xí)第一個(gè)片段的方法是怎么樣的？
2、走進(jìn)“嚴(yán)監(jiān)生”內(nèi)心世界
病情惡化到這種程度，嚴(yán)監(jiān)生卻“總不得斷氣，還伸著兩個(gè)手指頭”？他想說什么？你從中體會(huì)到什么？
（兩根燈芯草，竟然讓臨死前的嚴(yán)監(jiān)生把手從被單里拿出來，伸出兩個(gè)指頭，兩根燈芯草在他的心中是這么的重要，可見他是多么吝嗇。）
★大侄子、二侄子、奶媽都猜不出兩個(gè)指頭的意思時(shí)，嚴(yán)監(jiān)生的心情是怎么樣的？作家有寫出來了嗎？寫了什么？劃出嚴(yán)監(jiān)生的表現(xiàn)？師生對讀，假如嚴(yán)監(jiān)生能開口說話，他想說什么？
與大侄子的交流 伸出兩個(gè)指頭 把頭搖了兩三搖 與二侄子的交流 越發(fā)指得緊了 把頭又狠狠搖了幾搖 與奶媽的交流 那手只是指著不動(dòng) 把眼閉著搖頭
★趙氏猜出他的心思后，是怎樣的表現(xiàn)？登時(shí)是什么意思？感受到了什么？ ★作者為什么不直接寫趙氏說的話呢？他們?yōu)槭裁床虏恢?/p>
（從這些動(dòng)作的變化中我們體會(huì)到了嚴(yán)監(jiān)生焦急的加劇與吝嗇。而通過其他人的猜測，通過對嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作、神態(tài)描寫，更能突出嚴(yán)監(jiān)生在臨時(shí)前不為別的，而只是為一莖燈草而不斷氣的守財(cái)奴的形象。）
4、有感情地朗讀課文片段。
就是因?yàn)闊舯K里多點(diǎn)了一莖燈草，使得嚴(yán)監(jiān)生耿耿于懷，難以斷氣。一個(gè)愛財(cái)如命的守財(cái)奴的形象躍然紙上。（這些突出嚴(yán)監(jiān)生性格特點(diǎn)的語句隨著事情的發(fā)展寫得生動(dòng)傳神，我們一起再來讀一讀，體會(huì)體會(huì)。
5、再讀片段，學(xué)習(xí)方法。
短短的三百多個(gè)字就讓我們?nèi)缗R其境地感受到了一個(gè)吝嗇鬼的形象。作者是用什么方法刻畫人物特點(diǎn)的？（作者根據(jù)需要抓住其中的一兩個(gè)方面進(jìn)行細(xì)致地描寫，就能突出人物的特點(diǎn)，抓住讀者的心。）作家為什么不抓語言來塑造人物形象呢？
四、課閱讀外延伸
1、推薦閱讀《儒林外史》：作者吳敬梓出身于官宦之家。父親去世不久，他的家就遭遇變故。他對人生有自己的理想和追求，不追求功名，這在當(dāng)時(shí)是很難被社會(huì)所容的，這使他有機(jī)會(huì)接觸更多的下層知識分子與普通民眾，為熟悉他們的生活提供了便利，這樣就從個(gè)人恩怨的小圈子里轉(zhuǎn)向?qū)ι鐣?huì)不滿與批批判上來。也正是在１７３６年前后，他開始了《儒林外史》的創(chuàng)作。這部小說描繪了不同類型的封建知識分子的生活和心靈，表現(xiàn)了封建社會(huì)的極端腐朽和將要崩潰的趨勢，也描繪了我國封建社會(huì)中的市民心態(tài)以及在名利驅(qū)使下各種各樣的人。尤其對人物性格的刻畫，活靈活現(xiàn)，有血有肉。對一個(gè)有錢人嚴(yán)監(jiān)生臨死前的描寫與心靈刻畫，成為“千古絕唱”，被人們津津樂道。
2、嚴(yán)監(jiān)生只是世界四大吝嗇鬼之一，那其余三個(gè)吝嗇鬼各有什么特點(diǎn)呢？莎士比亞的夏洛克，莫里哀的阿巴貢，巴爾扎克的葛朗臺(tái)。推薦閱讀：《守財(cái)奴》中葛朗臺(tái)臨死前的片段。
作家是抓住什么來塑造人物的？這樣寫有什么好處？
寫人方法很簡單，言行神態(tài)與心理。閱讀文章有方法，圈劃品味為什么。
第三課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
學(xué)習(xí)第三個(gè)片段《“鳳辣子”初見林黛玉》，繼續(xù)學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面特點(diǎn)的寫作方法。教學(xué)準(zhǔn)備
搜集有關(guān)《紅樓夢》的信息，注意搜集有關(guān)賈母、王熙鳳的資料。教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入
這段時(shí)間我們隨著課文讀了不少名著，作家們用他們神奇的妙筆，為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象，比如，神通廣大的孫悟空，顧全大局的藺相如，知錯(cuò)能改的廉頗，勇武過人的武松??在作家的筆下，這些人物特點(diǎn)鮮明，讓我們印象深刻，久久難忘。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就節(jié)選自四大名著《紅樓夢》。請大家打開書，翻到134頁。
二、揭題
今天的課題是——“鳳辣子”初見林黛玉。初見就是——第一次見面。
初見林黛玉呢？——第一次遇見林黛玉。
三、初讀。
1、學(xué)習(xí)閱讀提示。
打開課文，我們就發(fā)現(xiàn)前面有一段閱讀提示。讀一讀，說一說，從中你能知道些什么？
2、交流
3、理清人物關(guān)系，了解文章的背景資料。
是的，看過《紅樓夢》的同學(xué)肯定知道，這部小說情節(jié)復(fù)雜，人物眾多，為了能更好的讀懂文章，我們先來了解一下文中的人物關(guān)系。請大家看（幻燈）
（介紹：《紅樓夢》寫的是一個(gè)大家族。這個(gè)家族的祖先曾隨皇帝出過兵，兄弟二人都受封國公爵位。哥哥賈演封寧國公，弟弟賈源封榮國公。到《紅樓夢》開篇時(shí)，第一代人賈演、賈源，第二代人賈代化、賈代善都已過世，只有賈代善的妻子賈母還在。賈母有兩個(gè)兒子名賈赦、賈政，一個(gè)女兒名賈敏。如今雖年事已高，把家政交給孫媳婦王熙鳳主持，自己只帶著孫兒輩尋開心，享清福，但在寧榮二府中仍握有至高無上的權(quán)力，被家族尊為老祖宗。黛玉的母親賈敏因病去世，外祖母心疼黛玉年紀(jì)小沒有人照顧，就派人把黛玉接進(jìn)賈府。本文介紹的就是林黛玉初進(jìn)賈府，王熙鳳與其見面的情景。從這組人物關(guān)系圖看，我們知道賈母是黛玉的——外婆，黛玉是賈母最疼愛的——外孫女，王熙鳳是黛玉的表嫂，（對，他們是同輩的），事實(shí)上他就是當(dāng)時(shí)賈府的當(dāng)家人。
四、初讀課文，感受人物形象。
1、讓我們一起走進(jìn)《紅樓夢》，來關(guān)注王熙鳳，去了解作者筆下的這一人物。
課文采用古白話文的形式，比較難讀，先聽錄音讀（有點(diǎn)不一樣）。請大家借助課文底下的注釋讀懂文章，看看王熙鳳給你留下什么影響。
2、交流：王熙鳳給你留下什么印象？ 熱情周到、潑辣、美麗、放誕無禮 這是動(dòng)作（語言、神態(tài)、外貌）描寫
初次見面，王熙鳳怎么就給黛玉留下了如此深刻的印象？（黛玉納罕道：這些人個(gè)個(gè)皆斂聲屏氣，恭肅嚴(yán)整如此，這來著系誰，這樣放誕無禮。）
作者從黛玉的角度揭示了王熙鳳的形象，用眾人的表現(xiàn)來襯托王熙鳳，這種描寫，叫作側(cè)面描寫，課文還有一處也采用了側(cè)面描寫，你們看出來了嗎？
對，從林黛玉眼中，我們見識了王熙鳳的放誕無禮，從賈母嘴里，我們又得知王熙鳳的性格放縱，不拘小節(jié)。
五、外貌描寫的學(xué)習(xí)：
1、側(cè)面描寫是曹雪芹刻畫人物形象的巧妙之一，人物外貌描寫更是《紅樓夢》中非常精彩的一部分。請大家自己讀讀這些描寫。
這段話里有許多衣服首飾的名稱非常難讀，請同學(xué)們根據(jù)老師用顏色標(biāo)出來的斷詞，讀好它們。
2、雖然沒有見過這些服飾，但讀了這些詞語，我們的眼前出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的王熙鳳？（雍容華貴。遍體錦繡，珠光寶氣。）
是啊！其實(shí)課文中已經(jīng)用一個(gè)詞，概括出王熙鳳的這一身打扮了，你說是哪個(gè)？ 對，作者就是采用先總后分的方式來介紹王熙鳳的外貌的。而且服飾的介紹也按照了一定的順序。
3、引讀：先寫??頭上戴著??綰著??項(xiàng)下戴著??裙邊系著??身上穿著??外罩??下罩??
師：大家看這是什么順序？
4、師：對，描寫得非常有條理，讀起來朗朗上口。寫容貌的語言，也非常有意思。大家拿起書，咱們合作讀一讀。
引讀：一雙丹鳳三角眼，（兩彎柳葉吊梢眉。）身量苗條，（體格風(fēng)騷，）粉面含春威不露，（丹唇未啟笑先聞。）
發(fā)現(xiàn)這段話有什么特點(diǎn)嗎？兩句兩句對應(yīng)的。
5、讀了這段話，你的眼前又出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的王熙鳳？
美麗。長得很勻稱，五官端正，眉清目秀。婀娜多姿。傾城傾國。美若天仙。閉月羞花，沉魚落雁。
六、學(xué)習(xí)語言，感受人物性格
1、王熙鳳不僅長得美麗，還能言善辯，在《紅樓夢》中，有“語言學(xué)家”之稱，賈夫家丁冷子興是這樣評價(jià)她的：“模樣又極標(biāo)致，言談?dòng)炙臋C(jī)又極細(xì)，竟是個(gè)男人不及萬一的”，她說的每句話都深有用意，下面請同學(xué)們快速默讀第三段，劃出王熙鳳的話。體會(huì)她話里的用意。
2、你來讀讀她的話。
我們先來看看這句話說得可真是巧妙??！出示
請一個(gè)同學(xué)讀讀這句話，同學(xué)們認(rèn)真聽聽，感受這句話的巧妙之處。
你們聽出這句話的巧妙之處了嗎？（理解嫡親，嫡親是什么意思？林黛玉是賈母嫡親的孫女嗎？那她為什么說他是嫡親的孫女，是為了跟黛玉套近乎，討好黛玉。因?yàn)樗厉煊袷琴Z母最疼愛的外孫女。）我明白了，她真正的目的是奉承賈母，博得賈母的歡心。是??！王熙鳳就是這樣善于奉承，才深得賈母的寵愛，當(dāng)上一個(gè)大家族的管家。（板書：善于奉承）
你們再看看，他還有那些話說得特別巧妙。（板書：使權(quán)弄?jiǎng)荩?/p>
七、感受神態(tài)動(dòng)作，了解人物形象。
王熙鳳這段動(dòng)情的語言總伴有豐富的表情和動(dòng)作，請大家快速默讀課文，從文中圈出描寫王熙鳳神態(tài)動(dòng)作的詞，看看通過這些你對王熙鳳又會(huì)有什么新的認(rèn)識？
下面請同學(xué)們拿起書，和老師一起讀讀第三段。老師讀課文，同學(xué)們接讀描寫王熙鳳神態(tài)動(dòng)作的詞（周到熱情，殷勤，見風(fēng)使舵、機(jī)變逢迎）準(zhǔn)備好了嗎？
（板書：神態(tài)動(dòng)作
通過這些神態(tài)動(dòng)作的描寫，我們對王熙鳳有了什么新的認(rèn)識？）（交流）
八、歸納總結(jié)寫法，觀看影片，加深對人物形象的印象。
你看，作者曹雪芹抓住王熙鳳這個(gè)人物的性格特點(diǎn)，運(yùn)用自己高超的語言藝術(shù)，從側(cè)面介紹，和外貌、語言、神態(tài)動(dòng)作等這些正面特寫，塑造了一個(gè)善于奉承、使權(quán)弄?jiǎng)?，見風(fēng)使舵的賈府大管家的形象。
《紅樓夢》真不愧是18世紀(jì)中國最偉大的文學(xué)巨著，它不僅是中國文學(xué)之林的珍奇瑰寶，而且也是世界文學(xué)海洋中的一顆璀璨明珠。歷代藝術(shù)家們不斷地用其他藝術(shù)形式來再現(xiàn)《紅樓夢》的魅力，下面讓我們看看演員們是如何用自己形象逼真的表演再現(xiàn)王熙鳳這個(gè)人物形象的。
九、拓展作業(yè)
感受了《紅樓夢》語言的魅力，又欣賞了演員逼真的表演，我們對王熙鳳這個(gè)人物形象感受更加深刻了。其實(shí)，在《紅樓夢》中，作者還塑造了許多鮮活的人物形象。下面布置大家一個(gè)作業(yè)。
大家看屏幕：據(jù)說《紅樓夢》一共涉及975個(gè)人物，其中有名有姓的732人，沒有稱謂的243人。許多人物的塑造都是獨(dú)具匠心，大家課外再好好讀讀這部傳世之作，感受作者的刻畫人物的語言技巧。
第四篇：人物描寫一組教學(xué)設(shè)計(jì)（精選10篇）
寫寫幫會(huì)員為你精心整理了10篇《人物描寫一組教學(xué)設(shè)計(jì)》的范文，但愿對你的工作學(xué)習(xí)帶來幫助，希望你能喜歡！
篇一：《人物描寫一組》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識12個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“侄子、破綻、穿梭、郎中、媳婦、輝煌、苗條、風(fēng)騷、打量、標(biāo)志、氣派、祖宗、可憐、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰圓、斂聲屏氣、放誕無禮、轉(zhuǎn)悲為喜”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個(gè)鮮活的人物形象。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語言、肖像、心理活動(dòng)等描寫人物的方法。
4、激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、回顧舊知，引入新課
1、在這學(xué)期的語文學(xué)習(xí)中，我們結(jié)識了顧全大局的藺相如，足智多謀的諸葛亮，舍己為人的老班長，他們鮮明的性格特點(diǎn)給我們留下了深刻的印象。今天我們來學(xué)習(xí)22課（板書課題）。讀了這個(gè)課題，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、不錯(cuò)，我們第一次接觸這樣編排的課文，感覺挺新鮮吧。這三個(gè)片段分別選自我國古代和現(xiàn)代小說，都是文學(xué)描寫的代表作。請同學(xué)們打開書，瀏覽一下這組課文講了幾個(gè)故事片段。
老師要提醒大家注意一個(gè)字音：“監(jiān)生”是古代對讀書人的一種稱號，“監(jiān)”讀四聲。
二、學(xué)習(xí)第一個(gè)片段
1、我們來看第一個(gè)片段。先讀讀導(dǎo)讀提示，然后再讀片段。想想這個(gè)片段寫了誰，寫了他的什么事情？把句子讀通順，不懂的地方做個(gè)記號。
2、這個(gè)片段主要寫了什么？
3、了解了片段的主要意思，如果要正確地朗讀，你有什么要提醒大家注意的嗎？
4、你們就像小老師一樣帶著大家學(xué)習(xí)，這些詞語的確要讀準(zhǔn)確。老師也找了幾個(gè)，我們看屏幕。誰來讀？
5、好，讀課文時(shí)有沒有原來不懂現(xiàn)在懂了，或是到現(xiàn)在還不懂的內(nèi)容，請?zhí)岢鰜?。（隨機(jī)理解：請同學(xué)們看屏幕，“走馬燈”是一種供玩賞的燈，它是把彩紙剪成各種形象，貼在燈里特制的輪子上，點(diǎn)燃了燈里的蠟燭，上升的熱空氣使輪子轉(zhuǎn)動(dòng)起來，紙剪的圖案也隨著繞圈兒。）
6、同學(xué)們，詞語能讀正確了，不懂的地方也解決了，相信你們再讀這個(gè)片段的時(shí)候一定能讀得更好。認(rèn)真讀一讀，想想小嘎子給你留下了怎樣的印象，你是從哪些地方體會(huì)出來的。邊讀書邊思考，然后和小伙伴交流交流。
7、全班交流，點(diǎn)撥引導(dǎo)，指導(dǎo)朗讀。
8、在這個(gè)片段里，胖墩兒也是個(gè)可愛的孩子。他給你留下了怎樣的印象，你是從哪些地方體會(huì)出來的？
9、是啊，胖墩兒和小嘎子之所以給我們留下了深刻的印象，源于作家成功的描寫。你們有同感嗎？
10、作者抓住了他們的動(dòng)作及心理描寫，一個(gè)機(jī)靈的嘎小子和一個(gè)憨厚老實(shí)的小胖墩兒就這樣展現(xiàn)在我們面前了。
作家徐光耀的這部小說《小兵張嘎》早就被搬上銀幕啦，讓我們一起欣賞他們摔跤的場面吧。（播放電影片段）
三、品讀第二個(gè)片段
1、好，我們來看第二個(gè)片段。這個(gè)片段選自我國古典文學(xué)名著《儒林外史》。想一想我們學(xué)習(xí)第一個(gè)片段的方法，先怎么讀？
2、善于總結(jié)方法才能更好的學(xué)習(xí)。自讀課文，然后交流。
3、嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)大地主，擁有十多萬兩銀子，這么一個(gè)有錢人愛財(cái)勝過生命，給我們留下了深刻的印象。
4、運(yùn)用剛才的學(xué)習(xí)方法，看看嚴(yán)監(jiān)生給你留下了怎樣的印象？你對這個(gè)片段的寫法有什么發(fā)現(xiàn)？邊讀書邊思考，把重要的句子畫一畫，然后和同伴交流交流。
5、全班交流，點(diǎn)撥引導(dǎo)，指導(dǎo)朗讀。
6、就是因?yàn)闊舯K里多點(diǎn)了一莖燈草，使得嚴(yán)監(jiān)生耿耿于懷，難以斷氣。一個(gè)愛財(cái)如命的守財(cái)奴的形象躍然紙上。（點(diǎn)擊出示句子。）這些突出嚴(yán)監(jiān)生性格特點(diǎn)的語句隨著事情的發(fā)展寫得生動(dòng)傳神，我們一起再來讀一讀，體會(huì)體會(huì)。
7、嚴(yán)監(jiān)生此時(shí)氣息奄奄，已經(jīng)一連三天不能說話了。當(dāng)大侄子、二侄子、奶媽都沒有猜中他的心思時(shí)，他該有多著急啊！同學(xué)們能猜測一下他此時(shí)的心理活動(dòng)嗎？
8、大家體會(huì)得很好！請同學(xué)們帶著自己的感受分角色再來讀讀這個(gè)片段。
9、短短的三百多個(gè)字就讓我們?nèi)缗R其境地感受到了一個(gè)吝嗇鬼的形象。作者是用什么方法刻畫人物特點(diǎn)的？
10、你說得多精彩呀！并不是說寫人就必須把動(dòng)作、神態(tài)、語言、心理活動(dòng)一一寫全，而是根據(jù)需要抓住其中的一兩個(gè)方面進(jìn)行細(xì)致地描寫，就能突出人物的特點(diǎn)，抓住讀者的心。你們說對嗎？
四、布置作業(yè)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了兩個(gè)片段，深刻感受了一老一小的人物形象，相信大家從中體會(huì)出了一些描寫人物的方法。課余，同學(xué)們可以把這兩個(gè)片段再讀一讀。
第二課時(shí)
一、品讀第三個(gè)片段
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了兩個(gè)片段，結(jié)識了三個(gè)各具特色的人物：小嘎子、胖墩兒和嚴(yán)監(jiān)生。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)最后一個(gè)片段，這個(gè)片段選自我國古典文學(xué)名著《紅樓夢》。這個(gè)片段既難讀，又不好理解。
2、先自己試著讀讀這個(gè)片段，想想寫了誰，寫了她的什么事？在讀課文的過程中，肯定會(huì)遇到一些困難，沒關(guān)系，能讀多少就讀多少，一會(huì)兒老師來幫忙。
3、老師看得出來，同學(xué)們都在盡全力嘗試著讀好這個(gè)片段。先來說說主要寫了什么吧。
4、為了正確朗讀這個(gè)片段，我們來互相提醒一下注意什么？
5、還有一些詞語我們一起來讀一讀。（出示詞語）
6、預(yù)設(shè)學(xué)生在讀描寫“王熙鳳打扮”那部分文學(xué)時(shí)有困難。
這部分讀起來確實(shí)有難度，老師也是反復(fù)讀了多遍才讀順口的。那咱們就重點(diǎn)練習(xí)讀好這部分，我讀一句請同學(xué)們跟我讀一句，這樣可以嗎？
7、怎么樣？感覺沒那么難了吧。請同學(xué)們把這部分再反復(fù)多讀幾遍。
8、誰有勇氣來讀一讀？
9、“髻”就是盤在頭頂或是腦后的一種發(fā)式，“釵”是別在髻上的一種首飾。
對呀。雖然我們只零零星星地讀了其中的一點(diǎn)兒內(nèi)容，卻并不影響我們通過讀整段文字對王熙鳳這個(gè)人的一種強(qiáng)烈的感覺，是不是？
沒錯(cuò)，這通身的打扮顯示了她的華貴。同學(xué)們，最難讀的部分我們已經(jīng)攻克它了，相信你們再讀課文的時(shí)候會(huì)讀得更好?？梢猿雎曌x，可以默讀，還可以瀏覽，看看王熙鳳給你留下了怎樣的印象？你是從哪些地方體會(huì)到的？讀讀、想想、畫畫，和伙伴交流交流。
10、王熙鳳歷來是一個(gè)有爭議的人物，老師想聽一聽，在你們這十幾歲的孩子眼里，她是個(gè)怎樣的人呢？大家各抒己見吧。（相機(jī)理解“嫡親”）
11、一個(gè)王熙鳳，被大家讀出了這么多內(nèi)容。我們來一睹這“鳳辣子”的風(fēng)采吧。（播放電影《紅樓夢》中王熙鳳初見黛玉的錄像片段。）
12、看了錄像，再來讀這個(gè)片段一定會(huì)有新的感受。請同學(xué)們把這個(gè)片段再來完整地讀一讀，感受王熙鳳這個(gè)人物形象，體會(huì)作者通過人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)和肖像描寫人物的方法。
二、布置下節(jié)課任務(wù)
下節(jié)課我們要進(jìn)行三個(gè)片段的對比閱讀，體會(huì)它們在描寫人物上的異同；還要寫寫生字，交流我們曾經(jīng)讀過的以寫人為主的文章中，哪些給我們留下了深刻印象？
三、布置作業(yè)
大家對王熙鳳這個(gè)人物評頭品足，各抒己見，所以說她是一個(gè)有爭議的人物嘛！她的種種表現(xiàn)和她處事待人的八面玲瓏與她生活的環(huán)境密不可分。要想走進(jìn)她，了解她，利用課余時(shí)間可以去讀一讀原著《紅樓夢》。
[《人物描寫一組》教學(xué)設(shè)計(jì)]
篇二：《人物描寫一組》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識12個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，能正確讀寫“侄兒、破綻、穿梭、郎中、媳婦、輝煌、苗條、風(fēng)騷、打量、標(biāo)志、氣派、祖宗、可憐、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰圓、斂聲屏氣、放誕無禮、轉(zhuǎn)悲為喜”等詞語。
2．正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個(gè)鮮活的人物形象。
3．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語言、肖像、心理活動(dòng)等描寫人物的方法。
4．激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個(gè)人物形象，體會(huì)作家描寫人物的方法
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。
課前準(zhǔn)備
觀看電影《小兵張嘎》電視《紅樓夢》《儒林外史》
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、談話引入
1．導(dǎo)語
你們看了《小兵張嘎》后，覺得他是一個(gè)怎樣的人？
學(xué)生談自己的看法。
2．今天，我們就來學(xué)習(xí)張嘎與胖墩兒摔跤比賽的情景。老師出示
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》。學(xué)生齊讀課題。
二、自讀課文，初步感知
1．請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2．指名學(xué)生讀，正音。如“擻”，應(yīng)讀“sǒu”，不要讀成“shǒu”；“綻”，應(yīng)讀“zhàn”，不要讀成“zàn”，也不要讀成“dìng”；“扳”，應(yīng)讀“bān”，不要讀成“bāi”。
3．思考：文章的主要寫了什么
4．組內(nèi)小組交流，全班渙鰲？br>三、精讀課文，感受形象
1．再讀課文，邊讀邊在頭腦里浮現(xiàn)小嘎子與胖墩摔跤的情景，讀后可以模仿小嘎子的動(dòng)作體會(huì)。
2．播放小嘎子與胖墩摔跤的電影片段讓學(xué)生觀看。
3．再次模仿小嘎子的動(dòng)作
4．談?wù)劊鹤x了課文，小嘎子給你留下了什么印象，你是從課文的哪些地方體會(huì)出來的，課文又是通過什么方法塑造這一形象的。
出示重點(diǎn)語句：
①小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。
②起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。
③兩個(gè)人走馬似的轉(zhuǎn)了三四圈，……小嘎子摔了仰面朝天。
寫小嘎子摔跤時(shí)的動(dòng)作描寫，作者用了“站、圍、蹦、轉(zhuǎn)、揪、推、拉、拽、頂、扳”等表示動(dòng)作的詞語
小組交流，這些語句體現(xiàn)了小嘎子什么樣的性格，全班交流。
四、朗讀課文
有感情地朗讀課文，通過朗讀進(jìn)一步體會(huì)人物形象和描寫人物的方法。
1．組內(nèi)進(jìn)行朗讀，各組推薦最佳選手進(jìn)行比賽。
2．體會(huì)人物形象和描寫人物的方法
怎樣刻畫人物呢？方法是多樣的，有以環(huán)境描寫來烘托的間接展示，有以心理描寫和語言描寫的直接揭示，還有以動(dòng)作描寫來折射人物性格、反映社會(huì)生活的寫法。其中對動(dòng)作描寫的偏好，可以說是任何一個(gè)作家皆不能例外的。老舍曾說，只有描寫行動(dòng)，人物才能站起來。這一意義上說，動(dòng)作的確是透視人物心理的多棱鏡。
動(dòng)作描寫動(dòng)作細(xì)節(jié)，尤其是凝聚人物個(gè)性的細(xì)微動(dòng)作，往往是個(gè)性化人物的特有標(biāo)志。重筆特寫凸現(xiàn)人物的個(gè)性，提示人物復(fù)雜而深邃的內(nèi)心世界。《儒林外史》中的嚴(yán)監(jiān)生監(jiān)死前“伸”最終使其成了世界文學(xué)名著人物畫廊中的又一吝嗇鬼的典型。至于窮困潦倒的孔乙己在咸亨酒店的九尺柜臺(tái)上“排出”九文大錢時(shí)的得意，濃墨潑寫體現(xiàn)人物性格動(dòng)作是無聲的語言，是人物個(gè)性的符號。濃墨潑寫人物一連串的動(dòng)作，在動(dòng)作群的刻畫描寫中可使人物形象站立起來。
心理描寫：心理描寫是刻劃人物的一項(xiàng)基本功，其表現(xiàn)的方式是多種多樣的，如內(nèi)心獨(dú)白、表情描摹、展開聯(lián)想等。心理描寫經(jīng)常與動(dòng)作描寫結(jié)合在一起，目的在于準(zhǔn)確地傳情達(dá)意，但無論用哪一種方式表現(xiàn)，一定得注意合情合理。
這篇短文采用的是內(nèi)心自白法。即用人物“怎樣想”來表現(xiàn)。這種寫法最能清楚在表明人物的心跡。如“小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。”這句心理描寫。
五、拓展
閱讀《水滸》《紅樓夢》《三國演義》。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
1．一個(gè)人，在臨死時(shí)，會(huì)說些什么？會(huì)做些什么呢？學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回答。師：我們看看吳敬梓是怎樣描寫臨死地主的？你們快速讀課文。
2．簡介《儒林外史》
《儒林外史》是一面封建社會(huì)的照妖鏡。它通過對封建文人、官僚豪紳、市井無賴等各類人物無恥行為的真實(shí)生動(dòng)的描寫，深刻地揭露了行將崩潰的封建制度的腐朽性，強(qiáng)烈地抨擊了罪惡的科舉制度，并涉及了政治制度、倫理道德、社會(huì)風(fēng)氣等等，客觀上否定了整個(gè)封建制度。
《儒林外史》是我國諷刺文學(xué)中的精品，作者擅長運(yùn)用典型情節(jié)，深刻地揭露社會(huì)矛盾。語言準(zhǔn)確、精煉、形象，具有諷刺效果?！度辶滞馐贰肥俏覈诺渲S刺小說的高峰。
3．簡介吳敬梓
吳敬梓（1710～1754），字敏軒，又字文木，全椒（在安徽）人，著有《儒林外史》和《文木山房集》等。吳敬梓雖是名門望族的后代，小時(shí)深受儒家思想的熏陶，但由于經(jīng)濟(jì)地位的迅速變化，使他接觸了勞動(dòng)人民，看到了社會(huì)的黑暗和科舉制度的罪惡。因?yàn)樗枷肷嫌羞M(jìn)步的一面，并且掌握了描寫現(xiàn)實(shí)的諷刺手法，所以才能在晚年寫出《儒林外史》這部十分杰出的長篇諷刺小說。
二、初讀課文，了解內(nèi)容
1．用自己喜歡的方式認(rèn)真讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通順，利用上下文或者查字典的方法查不懂的字詞。
2．指名學(xué)生朗讀，正音
3．交流：短文主要寫了什么？短文記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞點(diǎn)了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財(cái)勝過生命的守財(cái)奴的形象
三、再讀課文，想象人物外部形象
1．師范讀課文，生想象畫面：邊聽邊想象嚴(yán)監(jiān)生臨死前的樣子
2．交流，達(dá)成共識
出示課文插圖學(xué)生仔細(xì)觀察。作者對嚴(yán)監(jiān)生臨死前的動(dòng)作、神態(tài)作了細(xì)致的描寫，請同學(xué)們先找出有關(guān)語句細(xì)致地讀一讀，并根據(jù)他的動(dòng)作、神態(tài)的變化揣摩揣摩他臨死前的心理活動(dòng)，然后在小組里交流一下。
出示句子：
嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個(gè)指頭。
學(xué)生反復(fù)讀這句，思考：他可能說什么？心理想些什么
3．學(xué)生有感情地讀課文
小組合作，分角色朗讀課文，然后指派小組同學(xué)上臺(tái)讀。老師巡視。
讀讀評評，直到讀好為止
四、體會(huì)寫法
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》和《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》兩篇短文都刻畫了人物形象。前者運(yùn)用心理描寫和動(dòng)作描寫；后者運(yùn)用了動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫。
神態(tài)描寫：就是指描寫人物臉部的細(xì)微的表情和姿態(tài)。
◆神態(tài)描寫要表現(xiàn)人物性格物征
◆要集中筆墨，要面面俱到。
◆要與外貌描寫適當(dāng)區(qū)別，注意細(xì)致觀察，用心揣摩。
神態(tài)是人的一種行為，指人臉各部分的動(dòng)作和變化。人們常說：“臉是人感情的晴雨表。”這說明了神態(tài)與人物思想感情的關(guān)系是極為密切的，內(nèi)心活動(dòng)常常從人的臉部顯示出來的。一個(gè)人心里高興，往往就喜上眉梢；內(nèi)心得意，就眉飛色舞；心里擔(dān)憂，往往滿臉愁容；內(nèi)心痛苦，就雙眉緊皺。
要寫好人物的神態(tài)，得注意如下幾點(diǎn)：
（一）要注意人物神態(tài)的細(xì)微變化
要寫好人物的神態(tài)，就要仔細(xì)觀察人物神態(tài)的細(xì)微變化。比如笑，“微笑”是反映發(fā)自內(nèi)心的喜悅；“歪起一個(gè)嘴笑”是表示心懷鬼胎，不懷好意；“張大嘴哈哈大笑”既表現(xiàn)人物豪爽的性格，也表現(xiàn)笑得痛快?？梢娭挥杏^察清楚各種神態(tài)的特點(diǎn)，才能在描寫神態(tài)中反映不同的意義。
不同年齡、不同性別的人在同一場合的神態(tài)往往是不一樣的。年齡相近，性別相同的人，由于思想性格不同，對待同一件事，他們的神態(tài)也常常各不相同。即使是同一個(gè)人，碰到不同的情況時(shí)，他的神態(tài)也會(huì)不一樣的。
（二）要反映人物的思想感情
描寫人物的神態(tài)，還要注意反映人物的思想感情。不能離開刻畫人物、表現(xiàn)主題的需要，為寫神態(tài)而寫神態(tài)。
（三）要同行動(dòng)和語言描寫相結(jié)合
神態(tài)描寫要結(jié)合在人物行為或語言敘述中，加強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。
五、拓展
閱讀《儒林外史》
第三課時(shí)
一、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況
1．抽學(xué)生朗讀全文，評議。
2．選擇自己喜歡的方式讀課文，學(xué)生思考：短文主要主要寫了什么？（短文重點(diǎn)寫的是林黛玉初進(jìn)大觀園，與眾人相見的過程中，與“鳳辣子”王熙鳳見面的經(jīng)過。通過對這一見面過程的描寫，向讀者展示了一個(gè)潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛奉承、見風(fēng)使舵、喜歡使權(quán)弄?jiǎng)?、炫耀特?quán)和地位的人物形象。）
二、閱讀課文，交流體會(huì)
1．交流：你覺得王熙鳳是一個(gè)怎么樣的人？
2．老師在學(xué)生充分閱讀感悟的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生欣賞從電視劇《紅樓夢》中剪輯的《“鳳辣子”初見林黛玉》的片段，使學(xué)生進(jìn)一步直觀地感受王熙鳳這一人物形象。
3．出示句子：
①一語未了，只聽后院中有人笑語聲，說：“我來遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客！”
②這熙鳳攜著黛玉的手，上下細(xì)細(xì)的打量了一回，便仍送至賈母身邊坐下，因笑道：“天下真有這樣標(biāo)致的人物！我今兒才算見了！況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個(gè)嫡親的孫女，怨不得老祖宗天天口頭心頭，一時(shí)不忘。”
③這熙鳳聽了，忙轉(zhuǎn)悲為喜道；“正是呢，我一見了妹妹，一心都在他身了，又是喜歡，又是傷心，竟忘了老祖宗，該打該打。”
讓學(xué)生通過句子感受人物形象，體會(huì)人物性格。
4．你喜歡王熙鳳嗎？喜歡，說說原因；不喜歡，也說說原因。
三、直擊重點(diǎn)、探究正面描寫和側(cè)面描寫以及外貌描寫和語言描寫
1．正面描寫
未寫其形，先使聞聲。一語末了，只聽后院有人笑聲，說：“我來遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客?！保痪湓?，就把王熙鳳性格中重要的一個(gè)方面：張狂放肆，表現(xiàn)了出來；同時(shí)還可以看出她在賈府里的特殊地位。
王熙鳳的內(nèi)心世界。在她會(huì)見黛玉時(shí)的舉止言談中表現(xiàn)得很充分?！疤煜抡嬗羞@樣標(biāo)致的人物！我今兒才算見了！況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個(gè)嫡親的孫女。怨不得老祖宗天天口頭心頭，一時(shí)不忘?！倍潭處拙湓?，表面上是稱贊了林黛玉的豐姿，實(shí)際上卻是在阿諛賈母，又不忘安慰迎春等那些嫡親的孫女兒，真是面面俱到，圓滑之至；
“……只可憐我這妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏就去世了。”怎么繼而拭淚──因?yàn)樘岬谨煊竦哪赣H，她想到賈母定會(huì)為女兒去世而悲傷，所以便搶先“用帕拭淚”；最后又轉(zhuǎn)悲為喜──因?yàn)樗娰Z母笑了，便匆忙完成了這個(gè)感情的轉(zhuǎn)變。她拉著黛玉的手問長問短，一方面是為了通過待客熱情的表白，來炫耀她在賈府中的地位和權(quán)勢；一方面又是為了在賈母面前表現(xiàn)她對黛玉的關(guān)切。
作者就這樣入木三分地描繪了她察言觀色、機(jī)變逢迎的本領(lǐng)，揭露了她在賈府中得寵的原因。
2．側(cè)面描寫
黛玉納罕道：這些人斂聲屏氣，恭肅嚴(yán)整如此，這來者系誰，這樣放誕無禮。
賈母笑道：“你不認(rèn)得他，他是我們這里有名的一個(gè)潑皮破落戶兒，……”
林黛玉和賈母對王熙鳳的感覺和評價(jià)則從側(cè)面很好地配合了正面描寫，與那些正面描寫共同完成對王熙鳳性格特征的刻畫。
3．外貌描寫
“這個(gè)人打扮與眾姑娘不同，……丹唇未啟笑先聞?！?/p>
作品具體細(xì)膩地刻畫了王熙鳳的容貌，在服飾方面，選取頭飾、裙飾和服飾三個(gè)要點(diǎn)，極力鋪陳王熙鳳集珍珠寶玉于一身的妝扮，既使讀者看出了一位貴族少婦的尊貴，也在珠光寶氣之中露出了她的俗氣；在容貌方面，則著重寫她的那一雙“三角眼”，兩彎“吊梢眉”，含威不露的“粉面”，未啟先笑的“丹唇”，表現(xiàn)她美麗的外表下隱藏著刁鉆和狡黠。
外貌所指的內(nèi)容很廣，如容貌、神態(tài)、衣飾、風(fēng)度等等。外貌寫得好，對塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。
描寫人物外貌易犯的一個(gè)毛病是“面面俱到”，眼睛、眉毛、鼻子、嘴巴、頭發(fā)、衣著等樣樣都寫。
4．語言描寫
找出語言描寫的句子
語言描寫是對人物的獨(dú)白、對話及其說話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、語氣等的描寫，其主要作用是刻畫人物性格。描寫人物語言要注意以下三個(gè)問題：一、人物語言要有個(gè)性。這是語言描寫最基本的、也是最高的要求。所謂語言有個(gè)性，就是什么人說什么話。二、要寫出人物說話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作等。語言要簡潔明了。在進(jìn)行語言描寫時(shí)，語言要簡潔。不能拖泥帶水，更不能寫一大堆的廢話，讓“人物”說個(gè)沒完。語言拖泥帶水，沒話找話。
四、拓展
課外閱讀《紅樓夢》
[《人物描寫一組》教學(xué)設(shè)計(jì)]
篇三：《人物描寫一組》教學(xué)設(shè)計(jì)
一．激情導(dǎo)入
二．提煉寫法
（一）總結(jié)文本寫法
1．思考這篇文章的主人公有哪幾位
小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生和王熙鳳。（電腦出示三個(gè)人物頭像）
2．回顧人物形象的性格特點(diǎn)及描寫方法。
⑴小嘎子給人的印象是頑皮機(jī)敏、爭強(qiáng)好勝，永不服輸。（學(xué)生邊說教師邊點(diǎn)擊鼠標(biāo)，鏈接到小嘎子頁面）作者抓住了小嘎子的動(dòng)作、心理來寫的，還運(yùn)用了不少修辭方法。
⑵指讀《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》，思考《儒林外史》里的嚴(yán)監(jiān)生性格特點(diǎn)及描寫方法。
嚴(yán)監(jiān)生非常吝嗇貪財(cái)，是個(gè)要錢不要命的人。作者是抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)來寫的，尤其是嚴(yán)監(jiān)生伸出兩個(gè)手指的細(xì)節(jié)。
⑶指讀《林黛玉初見鳳辣子》，思考王熙鳳性格特點(diǎn)及描寫方法。
王熙鳳很潑辣很張狂，這從對林黛玉和賈母的側(cè)面描寫可以體現(xiàn)出來；說話見風(fēng)使舵，這從作者正面的語言描寫可以看出來。
（二）知識遷移，歸納課外文章寫作特點(diǎn)
1．進(jìn)行中國古典名著的片斷閱讀，強(qiáng)化訓(xùn)練所學(xué)方法。（教師課前給學(xué)生印發(fā)了中國古代四大名著中四個(gè)人物片斷描寫讓學(xué)生熟讀），課前同學(xué)們已經(jīng)熟讀了這四個(gè)名著片斷，以小組為單位，選出一個(gè)最感興趣的人物，說說他的性格特點(diǎn)和人物描寫的方法。
2．學(xué)生討論，匯報(bào)。（匯報(bào)時(shí)教師結(jié)合多媒體呈現(xiàn)相應(yīng)的能體現(xiàn)人物特點(diǎn)的畫面。）
匯報(bào)曹操人物特點(diǎn)，短文抓住人物的語言和動(dòng)作寫出了他的生性多疑和禮賢下士。
匯報(bào)林黛玉這個(gè)人物，做著抓住林黛玉臨死前的語言和動(dòng)作、神態(tài)，寫出了她的體弱多病和孤苦伶仃。
（三）游戲拓展，反向強(qiáng)化寫法
以《水滸傳》中的人物描寫為謎面，猜出謎底是《水滸傳》中的哪些人物。
電腦出示：“只見人叢里那個(gè)黑大漢，輪兩把板斧，一味地砍將來。”
人物：李逵。
引導(dǎo)歸納人物寫法：從人物的外貌和動(dòng)作，還有斧頭，都是李逵的特點(diǎn)。
電腦出示“道：'有何難哉！'便拈弓搭箭，縱馬向前，望著影中只一箭，不端不正，恰好把那碗紅燈射將下來?！?/p>
人物：花榮。
引導(dǎo)歸納人物寫法：從動(dòng)作和語言上可以看出箭術(shù)高超的人物特點(diǎn)。
電腦出示：“聽了大驚道：'這三十馀歲的正是陸虞侯！那潑賤敢來這里害我！休要撞見我，只教他骨肉為泥！'”
林沖。從人物的語言上可以看出這人和陸虞侯有深仇大恨，寫出了情節(jié)上的特點(diǎn)。
（四）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)寫人文章的寫法
1．抓住人物的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等方面寫出人物的特點(diǎn)。
2．細(xì)致地寫，恰當(dāng)?shù)厥褂帽扔?、反問、設(shè)問等修辭方法。
3．可以適當(dāng)通過別人的心理、語言描寫，反映所寫人物的特點(diǎn)。
三．課堂練筆
（一）運(yùn)用所學(xué)人物描寫進(jìn)行片斷習(xí)作，師隨機(jī)指導(dǎo)。
1．出示習(xí)作要求：“在人生的旅途中，有許多人陪伴我們慢慢長大，父母、老師、同學(xué)……這些人很值得我們記錄下來。請運(yùn)用恰當(dāng)?shù)娜宋锩鑼懛椒?，寫出你最想記錄的一個(gè)人。寫出他（她）的特點(diǎn)，字?jǐn)?shù)150字左右?！?/p>
2．學(xué)生進(jìn)行片斷習(xí)作，師隨機(jī)指導(dǎo)。
3．習(xí)作匯報(bào)，學(xué)生評價(jià)。
注意結(jié)合課堂總結(jié)的寫人文章的寫法、人物特點(diǎn)、語言詞句等多角度進(jìn)行評價(jià)，允許學(xué)生有自己的獨(dú)到見解。
四．拓展欣賞
教師出示自己的習(xí)作，標(biāo)示人物描寫的地方，配樂誦讀，生欣賞。
“終于，我從沈陽回來，拖著疲憊的身軀。一進(jìn)家門，便看見父親迎在那里，好像一直等著我似的。他不說話，兩眼直盯著我，從頭頂一直打量到腳上。我正要嘲笑他的大驚小怪，他似乎已經(jīng)察覺，立刻扭轉(zhuǎn)頭，大踏步地走進(jìn)廚房里，片刻之后，便接二連三地喚我吃飯。飯罷，父親照例坐在沙發(fā)上看報(bào)，我在一旁和他閑談。困倦襲來，我忍不住將腦袋靠在他的肩頭。父親的肩頭微微一顫，卻沒有動(dòng)。我從小就惱恨他沒有文學(xué)作品中的父親那高大魁梧的身材，更沒有任何值得稱道的威望和財(cái)富?？墒牵@一刻，他的肩頭就像粗壯的老樹，供疲倦歸來的我貪婪地依靠；像一座山，托著我跋涉求索的希望。家，此刻就挑在父親的肩頭上。
翌日清晨，我醒來時(shí)，正睡在我那張無比寬敞、溫暖又舒適的大床上。”
點(diǎn)評：
馬歡老師這節(jié)課看罷讓人回味無窮。
首先，從馬歡老師的導(dǎo)語、過渡語中我們能深刻地感受到作為語文教師，馬老師具有深厚的文化底蘊(yùn)，對古、現(xiàn)代文學(xué)作品有著深刻的理解與把握，再加上其豐富的教育理論，使他能以大語文觀統(tǒng)攬教材，站在一定高度引領(lǐng)學(xué)生暢游書海。學(xué)生在教師娓娓的講述中感受語文的魅力與中國文化的博大精深。
第二，馬老師能夠明確學(xué)生學(xué)習(xí)語文的目的，明確本課的教學(xué)目標(biāo)--讓學(xué)生以課本為載體，自己去探究文本中的知識，從而獲取語文能力。老師先引導(dǎo)學(xué)生自習(xí)去找尋文章的寫作特點(diǎn)，再和學(xué)生一起概括特點(diǎn)，最后引導(dǎo)學(xué)生將這種特點(diǎn)與方法運(yùn)用到寫作當(dāng)中，讓學(xué)生掌握這種語文能力。
第三，馬歡老師善于將課內(nèi)外知識進(jìn)行有效的融合與遷移，從而鞏固教學(xué)重點(diǎn)。如在理順完課本文章的寫作方法之后，老師又從中國古代四大名著中分別選取了四個(gè)人物片斷描寫，讓學(xué)生運(yùn)用課本中體會(huì)到的方法來理解這幾個(gè)人物在寫作上的特點(diǎn)。又如，馬老師用猜謎語的方式，先出示名著中一段人物的描寫，再讓學(xué)生根據(jù)這種描述猜人物等，這些都是對教學(xué)重點(diǎn)的強(qiáng)化。
第四，馬歡老師注重對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的思維訓(xùn)練。比如本組課文著重掌握人物的寫法，于是，他提出一個(gè)涵蓋量很大的問題：“這幾位人物給你留下了怎樣的印象？作者又是怎樣寫出人物的這些特點(diǎn)的？”學(xué)生緊緊圍繞這一話題展開思考，既能發(fā)散學(xué)生的思維又讓學(xué)生有系統(tǒng)性。
第五，馬老師注重在課堂中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體手段。這樣做一方面創(chuàng)設(shè)了一種古香古色的氛圍，使整個(gè)課堂散發(fā)著文學(xué)氣息，另一方面它激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時(shí)，多媒體的運(yùn)用也極大地提高了課堂效率，增加了課堂容量。如開課伊始，馬老師就將本課的三個(gè)人物頭像出示在投影上，在淡雅的荷花的映襯下，我們似乎感受到一部部文學(xué)長卷在我們面前展開，加上師生的共同理解，三個(gè)人物顯得鮮活而生動(dòng)，有呼之欲出之感。整堂課，這種濃濃的文化氣息使得學(xué)生與看課的教師深深地陶醉其中。
[《人物描寫一組》教學(xué)設(shè)計(jì)]
篇四：人物描寫一組教學(xué)設(shè)計(jì)
教材簡析：
《人物描寫一組》則是這一專題中的第一篇精讀課文，由3個(gè)獨(dú)立的片段組成?！缎「伦雍团侄諆罕荣愃印肥恰度宋锩鑼懸唤M》中第一個(gè)片段，選自作家徐光耀的中篇小說《小兵張嘎》，《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》選自《儒林外史》，《“鳳辣子”初見林黛玉》選自《紅樓夢》，題目為編者所加。
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》這個(gè)片段主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景。先是由小嘎子提議摔跤，在摔跤的過程中，他時(shí)時(shí)處處想使巧招，結(jié)果反被胖墩兒摔了個(gè)仰面朝天，塑造了小嘎子和胖墩兒這兩個(gè)鮮活的兒童形象。片段中動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用兼心理活動(dòng)的細(xì)致刻畫使小嘎子頑皮機(jī)敏、爭強(qiáng)好勝、富有心計(jì)的個(gè)性特點(diǎn)躍然紙上，堪稱人物描寫的經(jīng)典之作。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識12個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，能正確讀寫“侄兒、破綻、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰粗、穿梭、輝煌、風(fēng)騷、媳婦、標(biāo)志、氣派、斂聲屏氣、放誕無禮、轉(zhuǎn)悲為喜”等詞語。
2、正確、流利的朗讀課文，感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、鳳辣子這三個(gè)鮮明的人物形象。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言、動(dòng)作、肖像、心理活動(dòng)等描寫人物的方法。
4、激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受小嘎子、王熙鳳、嚴(yán)監(jiān)生這三個(gè)人物形象。
難點(diǎn)：體會(huì)作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。
教學(xué)方法：
本課主要采用讀書指導(dǎo)法、討論法、談話法、直觀演示法等教學(xué)方法。
學(xué)法指導(dǎo)：
引導(dǎo)學(xué)生朗讀、思考、討論、模仿，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、大膽創(chuàng)新。
課前準(zhǔn)備：
1、課前組織學(xué)生觀看影視片《小兵張嘎》《紅樓夢》，了解故事背景，布置學(xué)生查閱與本課有關(guān)的資料，閱讀《儒林外史》《紅樓夢》中相關(guān)章節(jié)，了解作品梗概。
2、制作多媒體課件。
課時(shí)安排：三課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》
教學(xué)內(nèi)容：
《人物描寫一組》是第七單元作家筆下的人專題中的第一篇精讀課文，由三個(gè)獨(dú)立的片段組成?！缎「伦雍团侄諆罕荣愃印肥恰度宋锩鑼懸唤M》中第一個(gè)片段，選自作家徐光耀的中篇小說《小兵張嘎》，題目為編者所加。這個(gè)片段主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景。先是由小嘎子提議摔跤，在摔跤的過程中，他時(shí)時(shí)處處想使巧招，結(jié)果反被胖墩兒摔了個(gè)仰面朝天，塑造了小嘎子和胖墩兒這兩個(gè)鮮活的兒童形象。片段中動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用兼心理活動(dòng)的細(xì)致刻畫使小嘎子頑皮機(jī)敏、爭強(qiáng)好勝、富有心計(jì)的個(gè)性特點(diǎn)躍然紙上，堪稱人物描寫的經(jīng)典之作。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識5個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字，能正確讀寫“破綻、咕咚、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰粗”等詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子這個(gè)鮮活的人物形象。
3.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語言、心理活動(dòng)等描寫人物的方法。
4.激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：感受小嘎子這個(gè)人物形象，體會(huì)作家描寫人物的方法。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語言、心理活動(dòng)等描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。
教學(xué)方法：
本課綜合運(yùn)用讀書指導(dǎo)法、討論法、談話法、直觀演示法等教學(xué)方法。
學(xué)法指導(dǎo)：
鼓勵(lì)學(xué)生“自主閱讀、合作探究”，具體為“讀――思――劃――議――演”五個(gè)步驟。
課前準(zhǔn)備
《小兵張嘎》的錄像片斷、圖片、多媒體課件。
教學(xué)程序：
一、緊扣主題，談話導(dǎo)入
1、在燦爛的文學(xué)寶庫里，作家們用他們的生花妙筆，為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象，比如，神通廣大的孫悟空，顧全大局的藺相如，知錯(cuò)能改的廉頗，勇武過人的武松……在作家的筆下，這些人物特點(diǎn)鮮明，讓我們印象深刻，久久難忘。
今天，老師要帶領(lǐng)大家走進(jìn)一組新的課文，繼續(xù)認(rèn)識和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點(diǎn)。
2、揭示課題，齊讀課題，說說讀了題目你最想知道什么？
二、初讀課文，整體感知
1、請同學(xué)們自有朗讀課文，要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，理解詞語。
（2）想一想，他們是如何摔跤的？
2、檢查自讀效果。
3、讀了課文，你知道小嘎子和胖墩兒是怎么比賽摔跤的？比賽的結(jié)果怎樣？
三、研讀賞析，感悟特點(diǎn)
1、自主學(xué)習(xí)：再讀課文，一邊讀一邊把最能體現(xiàn)人物特點(diǎn)的句子劃下來，圈出關(guān)鍵詞，想一想：你似乎看到了一個(gè)怎樣的小嘎子，一個(gè)怎樣的胖墩兒？
2、小組交流各自的讀書心得。
3、集體匯報(bào)：（抓住文中的重點(diǎn)詞句分別研讀，體會(huì)人物特點(diǎn)）
（一）嘎子的特點(diǎn)：
（1）小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。
①自己讀一讀，什么詞語寫出了嘎子的特點(diǎn)？你看到了一個(gè)怎樣的嘎子？
②指導(dǎo)朗讀
（2）倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞?e架似的對起陣來。
①什么叫“虎勢兒一站”？“公雞?e架”又是什么樣兒？請同桌倆人模仿人物互做動(dòng)作。
②這時(shí)嘎子心里在想些什么？
③指導(dǎo)朗讀。
（3）起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。
①這一招的主要?jiǎng)幼魇鞘裁?？蹦來蹦去的目的是什么?/p>
②你看到了一個(gè)怎樣的嘎子？
③指導(dǎo)朗讀。
（二）胖墩兒的特點(diǎn)：
1、找出最能體現(xiàn)胖墩兒是摔跤慣手的句子。
2、交流：
（1）“是嗎？”小胖墩兒跳起來，立刻退后幾步，一閃身脫了單褂兒，叉著腰說，“來吧，是一叉一摟的，還是隨便摔？”
（2）可是小胖墩兒也是個(gè)摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點(diǎn)兒破綻。
（3）胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是搬不動(dòng)他。
①讀一讀句子。
②抓住動(dòng)作、語言談感受。
③感情朗讀。
3、作者主要抓住了什么來進(jìn)行人物描寫的？
4、指名模擬表演。
四、仿寫片斷，拓展延伸
1、小結(jié)寫作方法。
2、寫一寫嘎子和胖墩兒的第二次比賽片斷。
3、播放視頻錄像。
4、課堂小結(jié)。
篇五：人物描寫一組教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)過程：
一、搶答游戲
出示課件：根據(jù)文字描寫猜猜名著中的哪個(gè)人物
（意圖：這個(gè)活動(dòng)占用的時(shí)間不多，一來與前面所學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，關(guān)注名家的生動(dòng)描寫是這些人物形象鮮明的原因；二是活躍課堂氣氛；三是為后面學(xué)生練習(xí)用一句話描繪出嚴(yán)監(jiān)生的特點(diǎn)而打下基礎(chǔ)。）
二、導(dǎo)入新課
1、簡單介紹《儒林外史》，補(bǔ)充原著中嚴(yán)監(jiān)生的資料
嚴(yán)監(jiān)生家里錢過百斗，米爛陳倉，童仆成群，牛馬成行，良田萬畝。鋪面二十多間，經(jīng)營典當(dāng)，每天收入最少也有幾百兩銀子
――――節(jié)選自《儒林外史》
（用最簡明的語言向?qū)W生介紹原著，而資料的補(bǔ)充豐富了對文本人物的理解）
2、板書課題：正音監(jiān)（jiàn）書空：臨與監(jiān)
三、檢查預(yù)習(xí)情況，初步感知人物形象
1、指名讀原文，隨文正音
出示課件
2、檢查學(xué)生生字詞的認(rèn)讀情況
（1）理解字詞
哥子郎中燈盞穿梭登時(shí)諸親六眷
一聲不倒dǎo一聲兩莖燈草挑掉一莖
諸親六眷在文中指的是大侄子、二侄子、趙氏、奶媽、哥子等
（2）理解多音字
tiāo扁擔(dān)兩頭掛著東西
挑
tiǎo用細(xì)長的東西撥開或弄出
（3）理解課文中通假字現(xiàn)象：
到中秋已后，醫(yī)家都不下藥了。（已――以）
（這篇課文雖不長，但有些難讀，借助注釋和上下文理解一些重點(diǎn)詞的意思幫助學(xué)生掃清文中的障礙，此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重視學(xué)生自學(xué)及語言文字的工具性）
三、再讀課文，想象人物外部形象
身為千萬富翁的嚴(yán)監(jiān)生在臨死前有哪些與常人不同的表現(xiàn)？
1、哪些句子表明他快要死了？用一個(gè)詞來形容他的病情。生讀兩遍。
出示課件
奄奄一息彌留之際生命垂危病入膏肓（huāng）行將就木垂死掙扎
2、引導(dǎo)：你注意到了嗎？嚴(yán)監(jiān)生病重得已經(jīng)話都不能說了，那么作者對他的描寫主要是動(dòng)作與神態(tài)兩方面，請你找出描寫他的動(dòng)作和神態(tài)的句子，劃下來，標(biāo)上序號，快速讀一讀，同桌相互檢查句子劃全了沒有。
描寫他的動(dòng)作神態(tài)主要抓哪幾個(gè)部位？（板書：頭、手指、眼睛），大家剛才找到了這些句子有五處之多，那么最能看出他病情嚴(yán)重而且與常人表現(xiàn)不同是哪一句？
3、出示關(guān)鍵句：
嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩根指頭。
（1）、嚴(yán)監(jiān)生那伸出的兩根指頭的意思你明白了嗎？但是當(dāng)時(shí)他的親人百思不得其解
板畫：兩根指頭兩莖燈草
（2）出示說話練習(xí)，生交流
嚴(yán)監(jiān)生已經(jīng)是（）的人了，心里耿耿于懷，念念不忘的不是（），而是不值錢的（），他真是（）；
引導(dǎo)：一個(gè)人到了生命垂危之際，會(huì)牽掛孩子和家人，表現(xiàn)出對親人的依戀，也有對自己生命的留戀。這些都是人之常情，可是嚴(yán)監(jiān)生他――
所以嚴(yán)監(jiān)生總不得斷氣，只見他――生第一次讀重點(diǎn)句
嚴(yán)監(jiān)生已經(jīng)是（）的人了，他居然伸出了兩根指頭，可是（）（）（）都沒有猜對他的心思，他的心里（），如果他能說話，他肯定會(huì)說（）。
所以嚴(yán)監(jiān)生總不得斷氣，只見他――生第二次讀重點(diǎn)句
這燃燒的難道僅僅是兩莖燈草嗎？不，那是（）?。?/p>
所以嚴(yán)監(jiān)生總不得斷氣，只見他――生第三次接讀重點(diǎn)句
4、用一個(gè)詞概括嚴(yán)監(jiān)生的性格特點(diǎn)。請生上臺(tái)板書――吝嗇鬼、守財(cái)奴
（設(shè)計(jì)意圖：理解嚴(yán)監(jiān)生的性格特點(diǎn)并不難。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，抓住了他“總不得斷氣”這個(gè)關(guān)鍵句，難度一步步增大，從說話到朗讀的這個(gè)過程中，目的是希望學(xué)生在讀中理解嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇形象）
三、精讀課文，深刻理解吝嗇鬼形象。
1、師生合作朗讀全篇課文，老師讀大侄子、二侄子、奶媽、趙氏的話。
（設(shè)計(jì)意圖：教師的范讀起到很好的示范作用，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。）
2、出示朗讀方法指導(dǎo)課件，板書：動(dòng)作神態(tài)內(nèi)心
（一）、模仿讀模仿人物動(dòng)作神態(tài)讀
（二）、重讀重讀關(guān)鍵詞
（三）、想象讀根據(jù)人物動(dòng)作神態(tài)想象內(nèi)心活動(dòng)
3、引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞，品析語段一
出示：嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩根指頭。大侄子走上前來問道：“二叔，你莫不是還有兩個(gè)親人不曾見面？”他就把頭搖了兩三搖。心想――――――
（1）生交流此時(shí)嚴(yán)監(jiān)生心里會(huì)想什么，抓四個(gè)關(guān)鍵詞：“大侄子、兩根指頭、搖了搖頭、兩個(gè)親人”想象，并板書：搖了搖
（2）小結(jié)學(xué)生說話成果
大侄子呀，大侄子呀，虧你說得出來，什么親人不親人的，不曾見面，所有的親人都已經(jīng)來了，都盼著我早死呢。你看你看，我搖了頭，根本不是你們說的那個(gè)意思，我伸著兩根手指頭，指的是兩莖燈草，耗了我的油，費(fèi)了我的錢哪。
4、出示語段二和三，學(xué)生選擇一段進(jìn)行寫話練習(xí)。
（1）要求：要多抓幾個(gè)關(guān)鍵詞，根據(jù)人物的動(dòng)作神態(tài)想象內(nèi)心活動(dòng)，是寫一段話，而不是一句話。
（2）板書：描寫二侄子這個(gè)語段抓了哪幾個(gè)關(guān)鍵詞：板書：狠狠搖
奶媽的這個(gè)語段呢？板書：閉眼搖
（3）點(diǎn)撥：同樣是搖，卻搖得不一樣。為什么閉眼搖？（特別絕望，特別無奈）
5、學(xué)生交流寫話成果：
（1）點(diǎn)撥：這大侄子不理解，二侄子也不理解，他的眼睛睜得滴溜圓，“狠狠搖”可見他的心里多么又急又氣，還有恨。把這個(gè)意思寫進(jìn)去?？凑l進(jìn)步了？
（2）補(bǔ)充原著中嚴(yán)監(jiān)生日常生活的片斷
（3）點(diǎn)撥：寫奶媽的，要寫出那種絕望。
（設(shè)計(jì)意圖：這樣的練習(xí)在課堂上經(jīng)常會(huì)用到，但為了不流于形式，教師導(dǎo)的作用要充分發(fā)揮出來，要在寫話的過程體現(xiàn)孩子們課堂上的.進(jìn)步。因前面作了指導(dǎo)，充分放手讓孩子們寫，孩子們有法可尋。）
6、練習(xí)編謎語：同學(xué)們說得很好，寫得也很好。能不能用課前學(xué)習(xí)的猜謎語的方法用一句簡短的話描繪出嚴(yán)監(jiān)生的人物形象。
（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)際上是對文章寫法的一個(gè)小結(jié)，可以從動(dòng)作神態(tài)或性格特點(diǎn)來編。有個(gè)同學(xué)編得好：臨死垂危兩指伸，不戀親人戀錢財(cái)，我修改了幾個(gè)字，變成：生命垂危兩指伸，不戀親人戀燈草。有的編成：奄奄一息伸兩指。吝嗇鬼三個(gè)字很形象，很簡單，但是確實(shí)很有特點(diǎn)抓了經(jīng)典的動(dòng)作非常深刻。）
7、生朗讀
師：通過剛才的說話、寫話練習(xí)，同學(xué)們再來讀這幾段話時(shí)，心里一定會(huì)有不同的感受。你可以選擇其中一個(gè)人物的話來讀，也可以讀老婆趙氏的話。讀你最拿手的。（如果說分析是輸入，那么朗讀既是綜合，又是輸出，只要孩子們的朗讀有點(diǎn)進(jìn)步，這個(gè)課堂環(huán)節(jié)就有價(jià)值。）
四、拓展升華，激發(fā)閱讀興趣
1、出示嚴(yán)監(jiān)生的資料：
自此以后，王氏的病重將起來。每日四五個(gè)醫(yī)生用藥，用的是人參、附子，并不見效。
自此，修齋、理七、開喪、出殯，用了四五千兩銀子，鬧了半年，不必細(xì)說。
他是個(gè)膽小有錢的人，見哥子不在家，不敢輕慢，隨即留差人吃了酒飯，拿兩千銀子打發(fā)去了。
――節(jié)選自《儒林外史》
2、總結(jié)：通過讀以上資料，一定讓你覺得不可思議吧？那么走進(jìn)原著，嚴(yán)監(jiān)生的形象會(huì)更豐滿?！度辶滞馐贰愤@本書從大家熟悉的王冕開始寫起，有中了舉人都高興得發(fā)瘋了的范進(jìn)，有整天在考場替人寫文章的匡超人，還有女兒上吊死，卻大笑“好”的窮秀才。真是一群丑態(tài)百出的讀書人！
篇六：《人物描寫一組》教學(xué)設(shè)計(jì)
《人物描寫一組》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1、熟讀課文，能從課文的詞句中感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、鳳辣子等鮮明的人物性格，并結(jié)合自己的想象和生活經(jīng)驗(yàn)還原人物形象，能對人物作出自己的價(jià)值判斷，能有感情地朗讀課文。
2、能從課文中找到描寫人物語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)，表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的詞句，細(xì)心揣摩，體會(huì)這些詞句在表現(xiàn)人物性格中的作用，嘗試寫一段人物描寫。
3、認(rèn)識課文中的14個(gè)生字，摘錄課文中表現(xiàn)人物性格的句子。
課前準(zhǔn)備
了解《小兵張嘎》、《儒林外史》、《紅樓夢》的故事梗概。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、揭示課題，通讀課文
1、出示課題《人物描寫一組》，說說以前學(xué)過的課文或讀過的課外讀物中哪些人物給你留下了深刻的印象，說一說是怎樣描寫的。
2、朗讀課文，認(rèn)識生字，把課文讀通順。
二、默讀課文，暢談感受
1、默讀課文，尋找印象深刻的段落，多讀幾遍。
2、說說讀了課文后的感受，學(xué)生充分發(fā)表意見。
（1）可以說說對課文中的人物的評價(jià)，比如：小嘎子很機(jī)靈；鳳辣子很潑辣；嚴(yán)監(jiān)生很吝嗇
（2）可以說說對課文中的人物的言行的感受，比如：嚴(yán)監(jiān)生臨時(shí)前伸著兩個(gè)指頭這個(gè)動(dòng)作，課文中反復(fù)出現(xiàn)，充分說明嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇
（3）可以說說課文的語言在表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)上的作用，比如：鳳辣子這個(gè)名字很能反映她的性格
三、深入研讀，感受人物
1、選擇自己最感興趣的人物，深入閱讀短文，在閱讀中嘗試完成下面的學(xué)習(xí)任務(wù)。
（1）在短文中找出特別能反映人物性格特點(diǎn)的`詞句，畫下來，反復(fù)朗讀。
（2）你所閱讀的短文中的人物有什么樣的性格特點(diǎn)？用一兩個(gè)詞語概括，標(biāo)注在相應(yīng)的文字邊上。
（3）想象文中描寫的人物形象，在頭腦中形成圖像，嘗試有感情地朗讀。
2、研究同一篇短文的同學(xué)自由組成小組，相互討論切磋研讀成果。
第二課時(shí)
一、課堂交流，分享成果
（1）交流《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》的學(xué)習(xí)情況。
①小嘎子是一個(gè)什么樣的人，并說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對這些詞句的理解。
起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著她猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占上風(fēng)?？梢钥闯鲂「伦拥臋C(jī)靈和狡猾。
②讀讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。
（2）交流《臨時(shí)前的嚴(yán)監(jiān)生》的學(xué)習(xí)情況。
①嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)什么樣的人，并說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對這些詞句的理解。
總部斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個(gè)指頭。
越發(fā)指得緊了。
那手只是指著不動(dòng)。
點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)沒了氣。
從這個(gè)簡單的動(dòng)作中，可以看出嚴(yán)監(jiān)生人都將死，仍恐費(fèi)了燈油，是多么吝嗇。
②讀讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。
（3）交流《鳳辣子初見林黛玉》的學(xué)習(xí)情況。
①鳳辣子是一個(gè)什么樣的人，并說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對這些詞句的理解。
一語未完，只聽后院中有笑語聲，說：我來遲了，沒得迎接遠(yuǎn)客！認(rèn)未到而聲先至，其他人個(gè)個(gè)皆斂聲屏氣，唯有她放誕無禮，活脫脫的潑辣相。
②讀讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。
二、反思形象，感悟?qū)懛?/p>
1、快速閱讀三篇短文，你認(rèn)為哪個(gè)人物形象在你頭腦中留下了最鮮明的印象？為什么？在文中找出理由，做好標(biāo)注。
2、交流討論，學(xué)生只有發(fā)言，講述自己的看法和理由，教師可隨機(jī)點(diǎn)撥。
點(diǎn)撥的要點(diǎn)：
（1）人物動(dòng)作、語言和心理的描寫符合人物的身份。如：小嘎子的動(dòng)作就是一個(gè)小孩子才會(huì)做的，他的想法也是小孩子簡單的狡猾等。
（2）人物的動(dòng)作、語言和特定的情境相結(jié)合，突出了人物形象。如：嚴(yán)監(jiān)生臨死前伸出兩個(gè)指頭，鳳辣子在眾人面前風(fēng)風(fēng)火火的語言，都有力地表現(xiàn)了人物的性格特點(diǎn)。
（3）人物的動(dòng)作、語言和心理描寫，具有很強(qiáng)的代表性，很典型。如：鳳辣子一下子轉(zhuǎn)悲為喜時(shí)，一前一后說的話，就是典型的人物語言；嚴(yán)監(jiān)生那伸著的兩個(gè)指頭等。
三、創(chuàng)設(shè)情境，嘗試描寫
（1）小結(jié)描寫人物的方法：要有一個(gè)具體的生活情境；動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)的描寫要符合人物的身份和性格特點(diǎn)，要典型。
（2）回憶生活中影響深刻的人物，設(shè)想一個(gè)具體的生活情境，描寫一個(gè)人物活動(dòng)的片斷。
（3）講評學(xué)生描寫的片斷，也可以讓學(xué)生相互評點(diǎn)。
四、作業(yè)
摘錄課文中描寫人物性格的句子。
篇七：《人物描寫一組》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1、熟讀課文，能從課文的詞句中感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、鳳辣子等鮮明的人物性格，并結(jié)合自己的想象和生活經(jīng)驗(yàn)還原人物形象，能對人物作出自己的價(jià)值判斷，能有感情地朗讀課文。
2、能從課文中找到描寫人物語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)，表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的詞句，細(xì)心揣摩，體會(huì)這些詞句在表現(xiàn)人物性格中的作用，嘗試寫一段人物描寫。
3、認(rèn)識課文中的14個(gè)生字，摘錄課文中表現(xiàn)人物性格的句子。
課前準(zhǔn)備
了解《小兵張嘎》、《儒林外史》、《紅樓夢》的故事梗概。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、揭示課題，通讀課文
1、出示課題《人物描寫一組》，說說以前學(xué)過的課文或讀過的課外讀物中哪些人物給你留下了深刻的印象，說一說是怎樣描寫的。
2、朗讀課文，認(rèn)識生字，把課文讀通順。
二、默讀課文，暢談感受
1、默讀課文，尋找印象深刻的段落，多讀幾遍。
2、說說讀了課文后的感受，學(xué)生充分發(fā)表意見。
（1）可以說說對課文中的人物的評價(jià)，比如：小嘎子很機(jī)靈；鳳辣子很潑辣；嚴(yán)監(jiān)生很吝嗇……
（2）可以說說對課文中的人物的言行的感受，比如：嚴(yán)監(jiān)生臨時(shí)前“伸著兩個(gè)指頭”這個(gè)動(dòng)作，課文中反復(fù)出現(xiàn)，充分說明嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇……
（3）可以說說課文的語言在表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)上的作用，比如：“鳳辣子”這個(gè)名字很能反映她的性格……
三、深入研讀，感受人物
1、選擇自己最感興趣的人物，深入閱讀短文，在閱讀中嘗試完成下面的學(xué)習(xí)任務(wù)。
（1）在短文中找出特別能反映人物性格特點(diǎn)的詞句，畫下來，反復(fù)朗讀。
（2）你所閱讀的短文中的人物有什么樣的性格特點(diǎn)？用一兩個(gè)詞語概括，標(biāo)注在相應(yīng)的文字邊上。
（3）想象文中描寫的人物形象，在頭腦中形成圖像，嘗試有感情地朗讀。
2、研究同一篇短文的同學(xué)自由組成小組，相互討論切磋研讀成果。
第二課時(shí)
一、課堂交流，分享成果
（1）交流《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》的學(xué)習(xí)情況。
①小嘎子是一個(gè)什么樣的人，并說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對這些詞句的理解。
“起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著她猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占上風(fēng)?！?-可以看出小嘎子的機(jī)靈和“狡猾”。
……
②讀讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。
（2）交流《臨時(shí)前的嚴(yán)監(jiān)生》的學(xué)習(xí)情況。
①嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)什么樣的人，并說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對這些詞句的理解。
“……總部斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個(gè)指頭?！?/p>
“……越發(fā)指得緊了?！?/p>
“……那手只是指著不動(dòng)?！?/p>
“……點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)沒了氣?！?/p>
--從這個(gè)簡單的動(dòng)作中，可以看出嚴(yán)監(jiān)生人都將死，仍恐費(fèi)了燈油，是多么吝嗇。
……
②讀讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。
（3）交流《“鳳辣子”初見林黛玉》的學(xué)習(xí)情況。
①“鳳辣子”是一個(gè)什么樣的人，并說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對這些詞句的理解。
“一語未完，只聽后院中有笑語聲，說：‘我來遲了，沒得迎接遠(yuǎn)客！’”--認(rèn)未到而聲先至，其他人“個(gè)個(gè)皆斂聲屏氣”，唯有她“放誕無禮”，活脫脫的潑辣相。
……
②讀讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。
二、反思形象，感悟?qū)懛?/p>
1、快速閱讀三篇短文，你認(rèn)為哪個(gè)人物形象在你頭腦中留下了最鮮明的印象？為什么？在文中找出理由，做好標(biāo)注。
2、交流討論，學(xué)生只有發(fā)言，講述自己的看法和理由，教師可隨機(jī)點(diǎn)撥。
點(diǎn)撥的要點(diǎn)：
（1）人物動(dòng)作、語言和心理的描寫符合人物的身份。如：小嘎子的動(dòng)作就是一個(gè)小孩子才會(huì)做的，他的想法也是小孩子簡單的“狡猾”等。
（2）人物的動(dòng)作、語言和特定的情境相結(jié)合，突出了人物形象。如：嚴(yán)監(jiān)生臨死前伸出兩個(gè)指頭，“鳳辣子”在眾人面前風(fēng)風(fēng)火火的語言，都有力地表現(xiàn)了人物的性格特點(diǎn)。
（3）人物的動(dòng)作、語言和心理描寫，具有很強(qiáng)的代表性，很典型。如：“鳳辣子”一下子轉(zhuǎn)悲為喜時(shí)，一前一后說的話，就是典型的人物語言；嚴(yán)監(jiān)生那伸著的兩個(gè)指頭等。
三、創(chuàng)設(shè)情境，嘗試描寫
（1）小結(jié)描寫人物的方法：要有一個(gè)具體的生活情境；動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)的描寫要符合人物的身份和性格特點(diǎn)，要典型。
（2）回憶生活中影響深刻的人物，設(shè)想一個(gè)具體的生活情境，描寫一個(gè)人物活動(dòng)的片斷。
（3）講評學(xué)生描寫的片斷，也可以讓學(xué)生相互評點(diǎn)。
四、作業(yè)
摘錄課文中描寫人物性格的句子。
刷子李
教學(xué)目標(biāo)
1、熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時(shí)的風(fēng)采。
2、能抓住重點(diǎn)句段反復(fù)朗讀，體會(huì)文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受獨(dú)特的語言韻味。
3、認(rèn)識課文中的6個(gè)生字，摘錄描寫精彩的句子。
教學(xué)過程
一、解課題，初識“刷子李”
1、出示課題“刷子李”，說說從課題中你可以看出一些什么？
可能的答案：（1）課文描寫的是一個(gè)姓李的人；（2）這是一個(gè)用刷子干活的人；（3）這個(gè)人刷墻特別好，所以才叫“刷子李”……
2、刷墻特別好的，姓李人叫“刷子李”，這是一種很有趣的稱呼。你還知道類似的稱呼嗎？
比如：做豆腐特別好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃頭特別好的，姓陳德任叫“剃刀陳”……
二、讀課文，了解“刷子李”
1、自由朗讀課文，認(rèn)讀課文中的生字，把課文讀通順。
2、說說“刷子李”給你留下了什么樣的印象？
學(xué)生可以自由說說初讀課文后的感受，談?wù)劤醪接∠?，可以用自己的話說，也可以用課文里的話來說。
3、默讀課文，找出課文中最能表現(xiàn)“刷子李”技藝高超的句子，做好標(biāo)記。
4、課堂交流，用一個(gè)詞來說說“刷子李”的粉刷技藝高超到了什么程度，并在課文中找出理由。
學(xué)生可以多個(gè)詞語來形容“刷子李”的粉刷技藝高超，比如：出神入化、天衣無縫、出乎意料、不可思議……
理由主要有以下這些，教學(xué)時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)調(diào)整教學(xué)順序。教學(xué)時(shí)要把理解、朗讀結(jié)合起來。
（1）“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面上啪地清脆一響，極是好聽?！?-通過動(dòng)作和聲音的描寫，寫出了“刷子李”刷墻時(shí)動(dòng)作熟練優(yōu)美。
（2）“啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障?！?-一個(gè)“天衣無縫”，一個(gè)比喻，寫出了“刷子李”粉刷的墻面十分平整，質(zhì)量很高。
（3）“這時(shí)候，刷子李忽然朝他說話……看上去就跟粉漿落上去的白點(diǎn)一模一樣?！?-這段話可以和文章開頭的一段話聯(lián)系起來，理解“刷子李”刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上真的沒有白點(diǎn)，不可思議。
……
5、選擇最有興趣，認(rèn)為寫的最好的句段有感情朗讀。
三、悟語言，體會(huì)韻味
1、熟讀課文，體會(huì)課文語言獨(dú)特的感覺。
2、通讀課文，在頭腦中想象“刷子李”的形象，刷墻時(shí)的樣子。把想到的用自己的話寫下來。
四、作業(yè)
1、選擇自己喜歡的句段背誦。
2、摘錄精彩的語句。
[《人物描寫一組》教學(xué)設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]
篇八：人物描寫一組的教學(xué)設(shè)計(jì)
人物描寫一組的教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握人物描寫類文章的閱讀方法。
2、學(xué)習(xí)作者抓住人物外貌、動(dòng)作、語言、心理刻畫人物性格的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者抓住人物外貌、動(dòng)作、語言、心理刻畫人物性格的寫作方法。
教學(xué)過程：
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
同學(xué)們，第五組課文中，我們一起開啟了古典名著之旅.哪些人物給你留下了深刻的印象？為什么這些人物會(huì)給我們留下如此深刻的印象呢？因?yàn)檫@些文章的作者掌握了描寫人物的方法，今天我們就再來學(xué)習(xí)一組人物描寫的文章,一起來尋找作家們描寫人物的`金鑰匙.(板書課題)
2、學(xué)文悟法。
我們先來學(xué)習(xí)《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》。出示自學(xué)提示：
（1）默讀課文。
（2）邊讀邊畫出表現(xiàn)小嘎子性格特點(diǎn)的語句，并批注感受和描寫方式。
學(xué)生自學(xué)。全班交流。總結(jié)學(xué)法：抓住人物的語言、動(dòng)作、心理、神態(tài)、外貌等描寫，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。（板書）
3、群文用法
用總結(jié)的學(xué)法來學(xué)習(xí)《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》、《“鳳辣子”初見林黛玉》。邊讀邊畫相關(guān)語句，同時(shí)填寫讀書單。小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)成果。以小組形式全班交流，其他同學(xué)適時(shí)補(bǔ)充。
4、讀寫結(jié)合
運(yùn)用本課人物描寫的方法，寫一個(gè)人物描寫片段。寫完后在班內(nèi)交流。
篇目 | 主要人物 | 性格特點(diǎn) | 描寫方式 |
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》 | |||
《“鳳辣子”初見林黛玉》 |
篇九：人物描寫一組(人教版五年級教學(xué)設(shè)計(jì))
知識與能力：.有感情地朗讀課文，認(rèn)識課文中的14個(gè)生字，摘錄課文中描寫人物的精彩句段。
情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，感受人物形象。
過程與方法：體會(huì)人物的動(dòng)作、語言、外貌等描寫的作用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面特點(diǎn)的寫作方法。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)??學(xué)習(xí)通過語言、外貌、動(dòng)作的描寫表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫作方法。
課時(shí)安排??3課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)（小嘎子和胖墩兒比賽摔跤）
一、緊扣主題，談話導(dǎo)入
在燦爛的文學(xué)寶庫里，作家們用他們神奇的妙筆，為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象，比如，神通廣大的孫悟空，顧全大局的藺相如，知錯(cuò)能改的廉頗，勇武過人的武松……?在作家的筆下，這些人物特點(diǎn)鮮明，讓我們印象深刻，久久難忘。
今天開始，我們要走進(jìn)一組新的課文，繼續(xù)認(rèn)識和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點(diǎn)。（板書課題：人物描寫一組。）
這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)《人物描一組》中的“第一個(gè)片段”──《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》（板書），去認(rèn)識兩位很有特點(diǎn)的新的朋友。(讀題，注意“嘎”讀ɡā)
二、初讀課文，感知形象
1.導(dǎo)語：現(xiàn)在請同學(xué)們，把課文讀一遍，要把字音讀準(zhǔn)，把句子讀順。遇到不認(rèn)識的字，請查查字典。（學(xué)生自讀）
2.指名讀。結(jié)合正音。
精神抖擻（sāu）襠（dānɡ）撓(náo)拽（zhuài）
3.說說課文中的小嘎子和胖墩兒給你留下了什么印象。
三、讀懂課文，再現(xiàn)形象
1.導(dǎo)語：盡管我們只是初步讀了課文，但從同學(xué)們剛才的發(fā)言中，還是可以看出，小嘎子和胖墩兒給大家留下了比較深刻的印象。現(xiàn)在，老師想請大家，再次認(rèn)真地讀課文，這一次，要把每個(gè)詞、每句話都讀懂、讀明白。然后同桌或者上下桌兩位同學(xué)，可以試著把小嘎子和胖墩兒的摔跤表演出來。(學(xué)生讀書、表演)
2.導(dǎo)語：現(xiàn)在我們請一對同學(xué)當(dāng)演員，上臺(tái)來扮演小嘎子和小胖墩兒，把他們摔跤的動(dòng)作過程演出來。其他的同學(xué)就當(dāng)導(dǎo)演，在底下仔細(xì)觀看，對照課文的詞句，看看他們是不是準(zhǔn)確地把兩個(gè)人物的每一個(gè)動(dòng)作和摔跤的經(jīng)過都表演出來。
3.演員演戲，導(dǎo)演說戲?！把輪T”表演結(jié)束，及時(shí)組織“導(dǎo)演”評價(jià)指導(dǎo)。指出表演準(zhǔn)確和不準(zhǔn)確的地方。如果有指導(dǎo)和評價(jià)不到位的地方，教師要提醒“導(dǎo)演”。教師要特別注意下面這些地方，“演員”是否表演出來，是否遺漏，“導(dǎo)演”指導(dǎo)評價(jià)是否到位：
（1）“是嗎？”小胖墩兒跳起來。立刻退后兩步，一閃身脫了單褂兒，叉著腰說，“來吧，是一叉一摟的，還是隨便摔？”
──注意爽快、無所謂懼的語氣、跳”“退”“閃”（快速轉(zhuǎn)身）的作和“叉腰”的站立姿勢的表演和評價(jià)。
（2）倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞打架似的對起陣來。
──注意“虎勢一站”（還有氣勢，以誰也不服誰、水也不怕誰的姿勢站立）的表演和評價(jià)。
（3）起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)?？墒切∨侄諆阂彩莻€(gè)摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點(diǎn)兒破綻。
──注意：①小嘎子的“精神抖擻”“蹦來蹦去”“下冷絆子”（突然伸腳絆）的神情動(dòng)作的表演和評價(jià)。②小胖墩兒“塌著腰（凹著腰），合了襠（合并兩腿），鼓著眼珠子”的動(dòng)作表演和評價(jià)。
（4）兩個(gè)人走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。這一來，小嘎子可上了當(dāng)：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳他不動(dòng)。小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了。趁勢往旁側(cè)里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個(gè)仰面朝天。
──注意“轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩撓（抓）”“推拉拽（拉）頂”“剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了。趁勢往旁側(cè)里一推”的動(dòng)作表演和評價(jià)。
如果“演員”表演存在較多缺漏或不到位的地方，應(yīng)要求他們再根據(jù)“導(dǎo)演”的評價(jià)指導(dǎo)再次比較準(zhǔn)確地表演一次。
四、深讀課文，感悟形象
1.導(dǎo)語：通過剛才兩位同學(xué)的表演，小嘎子和小胖墩兒的形象活生生地展現(xiàn)在我們的眼前。現(xiàn)在，我們再來有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，從課文的字里行間去感受這兩個(gè)人物，在大腦中活現(xiàn)出他們的形象來。
2.自由朗讀，指名朗讀。
3.導(dǎo)語：通過起先精彩的表演和現(xiàn)在會(huì)心的朗讀，我想，小嘎子和小胖墩兒的形象一定活在同學(xué)們的心中。那么，在同學(xué)們的心目中，小嘎子和小小胖墩兒到底是怎樣的一個(gè)人呢？請同學(xué)們在下面的橫線上，填上你認(rèn)為合適的詞語：
_______________________的小嘎子
________________________的小胖墩兒
(關(guān)于小嘎子，可以填上聰明、活潑、調(diào)皮、頑皮、靈活等等；關(guān)于小胖墩兒，可以填上沉穩(wěn)、憨厚、誠實(shí)、老實(shí)等等。)
4.你喜歡小嘎子，還是喜歡小胖墩兒？
5.導(dǎo)語：作者用他那生花的妙筆，塑造了兩個(gè)人特點(diǎn)鮮明、天真可愛的人物。小嘎子活潑，調(diào)皮，小胖墩兒沉穩(wěn)，憨厚，只要讀過這段文字，相信對這兩個(gè)人物就會(huì)過目不忘。那么，作者又是用什么方法刻畫這兩個(gè)人物形象的呢？用了這樣的方法有什么作用？
討論，反饋：作者主要采用動(dòng)作描寫的方法，準(zhǔn)確運(yùn)用了一系列的動(dòng)詞，也兼用語言描寫的方法，生動(dòng)地刻畫了兩個(gè)人物不同的特點(diǎn)。運(yùn)用這樣的方法，就使讀者好像看到了人物的動(dòng)作，聽到人物說的話，整個(gè)人物形象仿佛就站在我們的眼前，栩栩如生。
五、齊讀課文，結(jié)束全課
1.導(dǎo)語：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了兩個(gè)新的朋友。讓我們齊聲朗讀課文，再次走進(jìn)并親近這兩位朋友。
2.齊讀。
六、布置拓展性作業(yè)
今天我們學(xué)習(xí)的課文，節(jié)選自中國當(dāng)代著名作家、電影編劇家徐光耀先生的中篇小說《小兵張嘎》。這部小說在上個(gè)世紀(jì)60年代曾經(jīng)改編成同名電影，影響了幾代人。1980年小說和電影分別獲第二屆全國少年兒童文藝創(chuàng)作一等獎(jiǎng)，最近又改編成電視連續(xù)劇。有條件的同學(xué)可以課外閱讀《小兵張嘎》。
（福建省福鼎市實(shí)驗(yàn)小學(xué)?張小平）
第二課時(shí)（臨死前的嚴(yán)監(jiān)生）
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：小黑板、掛圖等
學(xué)生：閱讀《儒林外史》，收集關(guān)于作家吳敬梓的有關(guān)資料。
一、課前交流，閱讀鋪墊
1.交流《儒林外史》的讀后體會(huì)。
2.教師小結(jié)：作者吳敬梓出身于官宦之家。父親去世不久，他的家就遭遇變故。他對人生有自己的理想和追求，不追求功名，這在當(dāng)時(shí)是很難被社會(huì)所容的，這使他有機(jī)會(huì)接觸更多的下層知識分子與普通民眾，為熟悉他們的生活提供了便利，這樣就從個(gè)人恩怨的小圈子里轉(zhuǎn)向?qū)ι鐣?huì)不滿與批批判上來。也正是在1736年前后，他開始了《儒林外史》的創(chuàng)作。這部小說描繪了不同類型的封建知識分子的生活和心靈，表現(xiàn)了封建社會(huì)的極端腐朽和將要崩潰的趨勢，也描繪了我國封建社會(huì)中的市民心態(tài)以及在名利驅(qū)使下各種各樣的人。尤其對人物性格的刻畫，活靈活現(xiàn)，有血有肉。對一個(gè)有錢人嚴(yán)監(jiān)生臨死前的描寫與心靈刻畫，成為“千古絕唱”，被人們津津樂道。
二、初讀課文，感知大意
1.這篇課文的生字并不多，相信同學(xué)們經(jīng)過認(rèn)真練習(xí)，同學(xué)們一定能夠把課文讀得正確、流利。
2.教師巡視指導(dǎo)學(xué)生讀書。
3.檢查讀書效果。有針對性地檢查平時(shí)讀書機(jī)會(huì)相對較少的學(xué)生，隨時(shí)正音。嚴(yán)監(jiān)（jiàn）諸親六眷（juàn）兩莖（jīng）
4.自讀課文，想一想文章主要寫了誰？這個(gè)人給你留下了什么印象？
5.學(xué)生自讀思考。
6.交流對人物的初步感受。
三、縱向聯(lián)系，感悟“吝嗇”
出示語段：“嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出……搖了兩三搖?！?/p>
1.讀了這段文字，你能想到哪些成語來形容嚴(yán)監(jiān)生此時(shí)的病情？（奄奄一息、生命垂危、危在旦息……）
2.聽老師把這句話讀一遍，大家評評老師讀得怎么樣？（老師故意讀漏“總”字）
3.學(xué)生評讀，由“總”字讓學(xué)生體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生垂死掙扎的時(shí)間之長，從而引發(fā)討論：病情惡化到這種程度，嚴(yán)監(jiān)生卻“總不得斷氣？他在想什么？（讓學(xué)生揣摩人物內(nèi)心，進(jìn)行心理活動(dòng)描寫的訓(xùn)練。）
4.這句話中，有幾個(gè)關(guān)于嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作的描寫，你能找出來嗎？
5.從幾個(gè)動(dòng)作描寫中你體會(huì)到什么？
（兩根燈芯草，竟然讓臨死前的嚴(yán)監(jiān)生把手從被單里拿出來，伸出兩個(gè)指頭，兩根燈芯草在他的心中是這么的重要，可見他是多么吝嗇。）
6.在聽了大侄子的話后，他又有怎樣的舉動(dòng)？“搖了兩三搖”，如果把它換成“搖了搖”可以嗎？說說你的見解。（讓學(xué)生體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生此時(shí)的焦急。）
7.此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生又會(huì)怎樣想呢？
8.練習(xí)朗讀，學(xué)生評讀。
9.在本文中，像剛才提到的動(dòng)作的描寫還有幾處，你能找出來嗎？
10.根據(jù)學(xué)生回答梳理：?與大侄子的交流
伸出兩個(gè)指頭
把頭搖了兩三搖
與二侄子的交流
越發(fā)指得緊了
把頭又狠狠搖了幾搖
與奶媽的交流
那手只是指著不動(dòng)
把眼閉著搖頭
與趙氏的交流
點(diǎn)一點(diǎn)頭
把手垂下
11.從這些動(dòng)作的變化中你體會(huì)到了什么？（焦急的加劇與吝嗇）
12.體會(huì)人物的心理，練習(xí)朗讀后面話，要讀出心理的變化。
四、課后作業(yè)
有條件的同學(xué)閱讀《守財(cái)奴》中葛朗臺(tái)臨死前的片段。
（第三課時(shí)（“鳳辣子”初見林黛玉）
教學(xué)準(zhǔn)備
1.搜集有關(guān)《紅樓夢》的信息，注意搜集有關(guān)賈母、王熙鳳的資料。
2.查字典或聯(lián)系上下文，理解文中的生詞。
一、激趣導(dǎo)入
1.曹雪芹的《紅樓夢》是我國古代四大名著之一，全書以男女主角賈寶玉和林黛玉的愛情悲劇為主要線索，塑造幾百位性格鮮明的人物形象。通過賈家榮寧兩府的興衰敗落，表現(xiàn)了社會(huì)生活的各個(gè)方面，被喻為中國古代的百科全書。我們今天要學(xué)習(xí)的一篇文章，就是節(jié)選自這本古典文學(xué)名著。
2.交流課前搜集的信息。
3.教師補(bǔ)充：《紅樓夢》寫的是一個(gè)大家族。這個(gè)家族的祖先曾隨皇帝出過兵，兄弟二人都受封國公爵位。哥哥賈演封寧國公，弟弟賈源封榮國公，兩家府第相連，就叫了寧國府和榮國府。到《紅樓夢》開篇時(shí)，第一代人賈演、賈源，第二代人賈代化、賈代善都已過世，只有賈代善的妻子賈母還在。如今雖年事已高，把家政交給二兒媳王夫人和孫媳婦王熙鳳主持，自己只帶著孫兒輩尋開心，享清福，但在寧榮二府中仍握有至高無上的權(quán)力。賈府的老祖宗賈母有兩個(gè)兒子名賈赦、賈政，一個(gè)女兒名賈敏。賈敏嫁林如海，只有一個(gè)獨(dú)生女林黛玉。林黛玉母親因病去世，外祖母想到黛玉年紀(jì)小沒有人照顧，就派人把黛玉接進(jìn)賈府。本文介紹的就是林黛玉初進(jìn)賈府，王熙鳳與其見面的情景。
二、通讀課文，整體感知
1.這篇課文的生字，相信同學(xué)們一定能讀準(zhǔn)字音。
①讀書要細(xì)心，讀不通的地方要多讀幾遍，要求讀得準(zhǔn)確、流利。
②遇到不理解的生詞可通過查字典或聯(lián)系上下文理解，實(shí)在不理解的畫下來留作討論。
③不動(dòng)筆墨不讀書，將感受深刻的句子或不理解的地方畫下來。
2.檢查學(xué)生讀書情況。指名接力讀讀課文，要求把課文讀準(zhǔn)讀順。師生隨機(jī)糾錯(cuò)，并適當(dāng)解答同學(xué)們的有關(guān)疑問。
3.再讀課文，思考：王熙鳳給你留下了什么印象？
4.小組討論，選代表發(fā)言。
三、深入讀文，探究性格
導(dǎo)語：王熙鳳，是賈母的大兒子賈赦的兒子賈璉的妻子，賈母二兒子賈政的妻子王夫人的內(nèi)侄女。長著一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風(fēng)騷。她精明強(qiáng)干，深得賈母和王夫人的信任，成為賈府的實(shí)際大管家。那么，王熙鳳具有怎樣的性格特點(diǎn)呢？請同學(xué)們，再認(rèn)真讀課文，畫出描寫語言、外貌、動(dòng)作的句子，仔細(xì)體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。
以下教學(xué)分三塊，分別從語言、外貌、動(dòng)作三方面去分析人物形象。教學(xué)過程中可根據(jù)學(xué)生的回答變序進(jìn)行。在每一塊的教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生回答適時(shí)引出同類描寫，進(jìn)行分析比較，體會(huì)描寫方法的作用，以便掌握描寫方法。
（一）外貌描寫──美麗
（1）同學(xué)們先讀讀外貌描寫的文字，再看圖，找出誰是王熙鳳。
（2）為什么要描寫王熙鳳的外貌？（因?yàn)檫@個(gè)人打扮與姑娘們不同，作者抓住了人物的牲進(jìn)行描寫。指導(dǎo)學(xué)生在描寫人物外貌時(shí)要抓住特征寫。）
（3）指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
（二）語言描寫──放縱，逢迎
在《紅樓夢》中，王熙鳳有“語言學(xué)家”之稱，下面我們就來領(lǐng)略一下她的說話藝術(shù)。
1.“我來遲了，沒得迎接遠(yuǎn)客！”
（1）這兒“未見其人，先聞其聲”，王熙鳳給你留下了什么印象？
（2）王熙鳳又給林黛玉留下了什么印象？（放誕無禮）
（3）出示“這些人個(gè)個(gè)……放誕無禮？”“斂聲屏氣”什么意思？“個(gè)個(gè)斂聲屏氣”說明當(dāng)時(shí)的氣氛怎樣。
（4）這樣的氣氛下，王熙鳳竟說說笑笑地進(jìn)場，足見其性格放縱，不拘小節(jié)。難怪賈母稱他為“鳳辣子”。出示：賈母笑道：“你不認(rèn)得……叫他‘鳳辣子’就是了?！?/p>
2.“天下真有這樣標(biāo)致人兒……怎么姑媽偏就去世了呢！”
（1）“真”去掉有什么不同？（說明之前曾懷疑過，流露出對黛玉美貌的驚嘆。）
（2）從“才”字你體會(huì)到了什么？（有相見恨晚之意。）
（3）你能明白“鳳辣子”說“況且這通身的氣派竟不象老祖宗的外孫女兒，竟是嫡親的孫女兒似的，怨不得老祖宗天天嘴里心里放不下?！边@句話的意思嗎？（她講話時(shí)，周圍人物除了林黛玉，還有和林黛玉同輩的迎春、探春、惜春眾姐妹，還有眾姐妹的母親邢、王二夫人。如果她竭力贊美林黛玉，把黛玉捧上了天，那豈不冷落了賈府眾人？而她這樣表達(dá)，既高度贊美了林黛玉，又把三春擺在恰當(dāng)?shù)奈恢蒙?，而不至于揚(yáng)此失彼?？磥硭€是個(gè)心理學(xué)家，人際關(guān)系專家！她深諳如何掌握住人際關(guān)系的平衡。她的良苦心機(jī)，她的八面玲瓏，由此可見一斑。）
（4）最后“鳳辣子”為什么又要轉(zhuǎn)喜為悲？說“只可憐我這妹妹這么命苦，怎么姑媽偏就去世了呢！”（因?yàn)檫@個(gè)“心理學(xué)家”知道，姑媽去世不久，賈母痛失愛女，心里必定悲痛萬分。她估計(jì)幾句高興的見面話之后，賈母該開始悲傷了，自己可不能只顧高興，于是就搶在前頭，轉(zhuǎn)喜為悲。）
3.“正是呢！我一見了妹妹……該打，該打！”
（1）過渡：“鳳辣子”因?yàn)椤皝磉t了“，并不知道在此之前賈母已一次“大哭”，一次“嗚咽”，此時(shí)“方略略止住”。因而賈母聽了此話，不是“哭道”，而是“笑道”：“我才好了，倒來招我?！边€要她“快再休提前話”。這可要讓這位“心理學(xué)家”難堪了?？伤⒉换艔垼]有露出馬腳，而是“忙轉(zhuǎn)悲為喜”道：“正是呢！我一見了妹妹，一心都在他身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘記了老祖宗。該打，該打！”真是一個(gè)天才的表演家！
（2）“鳳辣子”是真的忘了老祖宗了嗎？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系賈母的地位想想。（當(dāng)然不是，恰恰相反，她一心都在老祖宗身上，唯老祖宗是從呢。其虛偽和機(jī)變逢迎的性格暴露得淋漓盡致。）
4.“妹妹幾歲了？可也上過學(xué)……也只管告訴我?！?/p>
（1）如果你是林黛玉，聽了這話，你覺得王熙鳳是個(gè)怎樣的人物？（一是熱情，在賈母面前向林黛玉大獻(xiàn)殷勤；二是炫耀身份，與林黛玉雖屬同輩，口氣卻極像一個(gè)主人在對一個(gè)怯生生的孩子說話。）
（2）練習(xí)朗讀王熙鳳的所有語言，表現(xiàn)出人物的性格特征。
（三）動(dòng)作描寫──圓滑
（1）讓學(xué)生找出有關(guān)王熙鳳的動(dòng)作描寫。
（2）從“攜、送、拭淚、拉”這些動(dòng)作的描寫中，王熙鳳給你留下了什么印象？
（3）把這些動(dòng)作加進(jìn)剛才的對話中再讀一讀。
（4）小組練習(xí)后再表演。
三、布置作業(yè)
有條件的同學(xué)，課外閱讀《紅樓夢》有關(guān)章節(jié)。
課后小結(jié)
[人物描寫一組(人教版五年級教學(xué)設(shè)計(jì))]
篇十：《人物描寫一組》教學(xué)案例及反思
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》這個(gè)片段刻畫了愛財(cái)勝過生命的守財(cái)奴的形象，這是一段絕妙的描寫，總是斷不了氣的嚴(yán)監(jiān)生卻一個(gè)勁地伸出兩個(gè)指頭，這兩個(gè)指頭是什么意思呢?在學(xué)習(xí)嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作、神態(tài)的句子的時(shí)候，我抓住文中兩根指頭這一細(xì)節(jié)，讓學(xué)生感悟、思考：嚴(yán)監(jiān)生的都已經(jīng)病得奄奄一息了，為什么還伸著兩個(gè)指頭，這兩個(gè)指頭代表的到底是什么呢？這么多人猜測，卻沒有一人能真正理解他的內(nèi)心，他不住地?fù)u頭，那是怎樣的搖頭？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生的急切心情。沒人能理解他，沒人能讀懂他，此時(shí)他的心里只有什么呢？讓學(xué)生體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生從失望到絕望的心情。此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生真是有口不能言啊，如果可以，他會(huì)說什么呢？通過這樣一步一步的引領(lǐng)，讓學(xué)生通過語言文字走進(jìn)人物內(nèi)心，真正感悟到嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇。引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、交流、討論，讓學(xué)生體會(huì)和學(xué)習(xí)作家怎樣抓住人物動(dòng)作、肖像、心理及細(xì)節(jié)描寫等寫作的方法。
第五篇：22、人物描寫一組教學(xué)設(shè)計(jì)
人教版小學(xué)語文五年級下冊《人物描寫一組》教學(xué)設(shè)計(jì)
迎秋里實(shí)驗(yàn)學(xué)校
劉杰
一、教材分析
本課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級下冊第七單元第二十二課。課文是由三個(gè)獨(dú)立的片段組成，《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》選自中篇小說《小兵張嘎》；《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》選自《儒林外史》；《“鳳辣子”初見林黛玉》選自《紅樓夢》。這三個(gè)片段分別描寫了小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生和王熙鳳三個(gè)人物形象。每個(gè)人物的特點(diǎn)都很鮮明，但是寫法迥異，側(cè)重點(diǎn)不同。第一個(gè)片段《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》側(cè)重人物動(dòng)作描寫，第二個(gè)片段《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》側(cè)重人物動(dòng)作、神態(tài)的刻畫，第三個(gè)片段《“鳳辣子”初見林黛玉》側(cè)重人物語言、外貌的刻畫。因此，這幾篇文章都是對學(xué)生進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo)的極好范本。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、閱讀三個(gè)片段感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個(gè)鮮活的人物形象。
2、理解課文內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)描寫人物的方法，練習(xí)描寫同學(xué)的片段。
3、激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)
感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳，這三個(gè)人物形象，體會(huì)作家描寫人物的方法。
2、理解課文內(nèi)容通過，學(xué)習(xí)描寫人物的方法練習(xí)描寫同學(xué)的片段。
四、教學(xué)難點(diǎn)
感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳，這三個(gè)人物形象，體會(huì)作家描寫人物的方法。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生準(zhǔn)備：完成預(yù)習(xí)交流單。教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件。
六、教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入
1、出示圖片，請你猜猜他是誰？
諸葛亮
2、出示幾段文字，猜猜他是誰？
武松、孫悟空
你是根據(jù)什么判斷出來的？
總結(jié)已經(jīng)學(xué)過的描寫人物的方法：語言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌、心理。同學(xué)們，非常棒！今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《人物描寫一組》板書課題，來研究這篇課文中的三個(gè)人物，又是運(yùn)用了哪些描寫方法。二，整體閱讀，探究學(xué)習(xí)
出示學(xué)習(xí)任務(wù)：
1、勾畫出描寫主人公的重點(diǎn)句子，想一想是用了什么描寫方法，在旁邊做好批注。
2、思考：通過這些描寫方法，你覺得寫出了主人公的什么特點(diǎn)？
1、學(xué)生們自由學(xué)習(xí)，做好批注。
2、自學(xué)后，在小組內(nèi)進(jìn)行交流，你是如何判斷人物的特點(diǎn)。
3、全班匯報(bào)交流。
總結(jié)：在描寫人物時(shí)，一個(gè)人的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理這些方面，抓住特點(diǎn)去寫，一定會(huì)引起讀者的注意，而抓住這些特點(diǎn)筆下的人物才會(huì)鮮活靈動(dòng)起來。三，學(xué)以致用，了解本班同學(xué)
1、選一名自己喜歡的同學(xué)或是有特點(diǎn)的同學(xué)，用一種或幾種描寫方法來突出他的特點(diǎn)。不要寫出他的名字，寫完之后，我們一起來猜猜他是誰。寫作提示：
1、你可以寫他令大家難忘的一件事；
2、可以寫一寫，他最喜歡說的話口頭禪；
3、可以寫一寫，他經(jīng)常穿什么樣的衣服打扮成什么樣；
4、……只要能突出他的特點(diǎn)，讓我們能猜出來就行。
寫作要求：
1、“關(guān)注言行舉止”，捕捉人物最典型的特點(diǎn)；
2、運(yùn)用最恰當(dāng)?shù)姆椒?，突出人物最典型的特點(diǎn)。
2、生練筆。
3、交流：指名讀自己的作品，師生點(diǎn)評。
四、拓展閱讀
課件出示：
飯可以一日不吃，覺可以一日不睡，書不可以一日不讀。
——毛澤東
習(xí)近平習(xí)爺爺也對我們提出了要求：要愛讀書，讀好書，善讀書。小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳只是《小兵張嘎》、《儒林外史》、《紅樓夢中》的一個(gè)人物，這幾本書中還有許多的人物等待你去認(rèn)識。希望課下你們有興趣去讀一讀。最后劉老師希望你們所有的同學(xué)都能成為喜歡讀書，心中有夢，并最終能夢想成真的人。
七、板書設(shè)計(jì)
描寫方法：語言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌、心理
22、人物描寫一組
人物
特點(diǎn)
方法
嚴(yán)監(jiān)生
吝
動(dòng)作
小嘎子
嘎
動(dòng)作、語言
王熙鳳 辣 外貌、語言
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