第一篇：九色鹿優(yōu)秀教案設計

《九色鹿》教案設計（第二課時）

教學目標：

1、學會本課10個生字，讀準后鼻音的字“皇”“榜”“掙”，認識多音字“調”。結合具體語境說出“斥責”“泄露”“驅使”“靈魂”“恩將仇報”“濫殺無辜”“背信棄義”“見利忘義”等詞語的意思，并能用“只好”“竟然”造句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，根據事情發(fā)展順序來復述課文。

3、聯(lián)系課文內容，細細品讀人物言行，感悟鮮明的人物形象，明白做人要恪守信用的道理。

4、根據課文的故事情節(jié)，嘗試將課文改編為課本劇分角色表演。教學準備：多媒體課件。

教學過程：

一、復習導入

1、通過上節(jié)課的學習，我們初識了九色鹿和調達，能說說他們給你留下了什么樣的印象呢？ PPT出示：我認識了的九色鹿

我認識了的調達

2、可就是這樣一個鄭重起誓，曾經對九色鹿千恩萬謝的調達，為什么最后受到了國王的斥責，故事又發(fā)生了什么樣的轉變呢？這節(jié)課我們繼續(xù)走進這個充滿傳奇色彩的故事——九色鹿，（齊讀課題）

二、學習九色鹿怒斥調達背信棄義的故事

請同學們自讀課文6——9自然段，看看你對調達有什么新的認識？你覺得他是一個什么樣的人？

學生自讀課文。交流：背信棄義、恩將仇報、見利忘義

討論話題一：PPT出示：請同學們默讀課文第6——9自然段，思考從課文那些語句可以看出調達是一個背信棄義、恩將仇報的人呢？請同學們先自讀課文，然后小組討論交流，結合文中的詞語想一想調達當時可能會怎么想？

1、PPT出示：調達看了皇榜，心想發(fā)財?shù)臋C會來啦，就進宮告密。國王聽了，立即調集軍隊，由調達帶路，浩浩蕩蕩地向九色鹿的住地進發(fā)了。小組交流、匯報：

●“機會”指什么機會？聯(lián)系上文

●啦--心情非常愉快

●發(fā)財--說明他一心只想到錢財。

他還會怎么想？

●告密--告得是什么秘密？他是怎么告的？他心里會怎么想？體會調達矛盾的內心，以及最后選擇見利忘義的丑惡心理

●帶路

他是怎么帶路的？想象他的神情和心理

2、小結：面對九色鹿的救命之恩，如山重的恩情，調達不但不感激，還帶人捉九色鹿，他真是一個見利忘義、恩將仇報的人。

3、調達因為一張懸賞的皇榜就變成了一個見利忘義的人，九色鹿是如何來面對這個忘恩負義的卑鄙小人的呢？讓我們再次走進九色鹿。

討論話題二：自讀課文6~9自然段，看看九色鹿明白真相以后，是怎么說怎么做的？小組交流：此時你對九色鹿有什么新的認識？

1、PPT出示：九色鹿從夢中驚醒，發(fā)現(xiàn)自己已處在刀槍箭斧的包圍之中，無法脫身。再一看，調達正站在國王身邊。九色鹿非常氣憤，指著調達說： “陛下，您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎？” 小組交流、匯報：

●刀槍箭斧

再一看

面對這樣嚴峻的環(huán)境，它沒有??沒有??而是??說明九色鹿冷靜

●竟然

什么意思？他沒料到什么？它從沒想過調達會

背叛他，說明什么？信任、善良、正義

●指著、氣憤

在這種情況下，它這樣做說明什么？勇敢 ●難道??嗎？換句話怎么說？請同學對比讀讀這兩句話，有什么不同？你從這句話中還可以體會到什么？機智

2、指導朗讀：九色鹿啊，你是這么勇敢、善良，你奮不顧身地救了調達，如今卻被他出賣，你的心情怎么能平靜呢，所以你指著調達說——指名學生朗讀

3、讓我們把那一幕重演，再次來感受一下九色鹿臨危不懼的精神吧！（學生分角色演一演）

三、揚善批惡強化旨意

1、指名學生“尊敬的國王陛下，您聽到九色鹿義正嚴詞的話，你心里是怎么想的呢？（自責：我是一個糊涂的國王，竟然聽信小人的話，會被天下人恥笑的，我應該遠離調達這種見利忘義的小人）

評價：你真是一個英明的君主，相信你的子民會在你的英明領導下團結一心，國家會更加富強。

2、是啊，面對這么美麗、善良、機智的九色鹿，想到自己受到調達這種背信棄義的小人的蒙蔽，國王十分慚愧，他是怎么做的呢？ 出示第九自然段，學生自由讀第九自然段。

3、面對心地善良的九色鹿，國王是如何處置調達這個小人的？他會怎么痛斥調達的呢？和同學商量，說給對方聽，用上“竟然“這個詞？

4、調達失去了誠信，不僅受到了國王的斥責和懲罰，還將受到世世代代的人的唾罵，你能用我們學過的有關誠信的名言來告誡一下調達嗎？

5我們再來看看九色鹿，指板書：它美麗、勇敢、善良，儼然是一個正義的化身，所以國王下令全國人民不許傷害九色鹿，所以同學們，記?。褐挥邢窬派鼓菢樱利惖耐獗砗兔利惖男撵`結合，美才會放射出真正的光彩。

四、作業(yè)：

1、把九色鹿的故事講給爸爸媽媽聽，并搜集有關九色鹿其他版本的故事。

2、完成大練習冊

七、板書：

九色鹿

調達

國王

斥責、懲罰

救

出賣

毫不猶豫

見利忘義

奮不顧身

背信棄義

不計回報

恩將仇報

第二篇：《九色鹿》教案設計

《九色鹿》教案設計

曾婷

2005年11月23日

教學目標：、能夠復述課文內容,體會人物形象。

2、自讀感悟，采取對話交流和小組合作學習的方法。

重點難點：讓學生在自讀感悟的基礎上，與文本對話，與師生對話，生生對話，感受人物形象。

教學時間：20分鐘

一、導入新課

1、誰來說說九色鹿的名字是怎么來的？

你是怎樣獲得這些知識的？（課文第一自然斷）

2、讀讀課文的第一自然段。(體會九色鹿外表的美麗)過渡：課文不僅講了九色鹿有著美麗無比的外表，還講述了一個與九色鹿有關的美麗的傳說！同學們知道這個美麗的傳說嗎？

二、讀中感悟

1、請同學們用自己喜歡的方式讀課文。(把你最喜歡的自然段多讀幾遍)

2、合作探究

同座、小組合作，試著用自己的話講述這個美麗的傳說。

3、交流（指明1－2名學生講故事）

4、感悟人物品質 有句話說得好：“人不可貌相，海水不可斗量?！笨匆粋€人不可以只看他的表面，還要了解他的內心世界。聽完這個美麗的傳說之后，你對九色鹿是不是有了更深刻的了解？

（善良、勇敢、機智、聰明、見義勇為、不圖回報）

5、課文中出現(xiàn)許多人物，你還對誰的印象比較深刻？

調達：忘恩負義、見利忘義

6、從他們身上，你學到了什么？

三、總結、升華主題

我國著名教育家陶行知爺爺說：“人的最大美德莫過于誠信，誠信是人之根，業(yè)之本。它像春雨沖刷掉心靈的塵埃；它像沃土，孕育出世界上的信任之花；它像彩虹，裝扮著我們美好的人生。而“滴水之恩，當以涌泉相報”更是中華民族的傳統(tǒng)美德，讓我們多一份誠信，時刻懷揣著一顆感恩之心，那我們的人生一定會充滿陽光和歡笑!

四、資料介紹

這個美麗的傳說，原出自《佛經》，故事被完整的描繪在甘肅敦煌石窟第257窟的西壁上，是莫高窟中最完整的連環(huán)畫式故事畫。至今，九色鹿壁畫還完好地保存在敦煌莫高窟，建議同學們有機會去觀賞，感受祖國悠久燦爛的歷史文化。

第三篇：九色鹿教案設計

九色鹿教案設計

羅必坤

教學目標：

1、正確流利的朗讀課文，有感情地朗讀九色鹿斥責調達的話。

2、理解竟然并用竟然造句。

3、通過品析關鍵詞語句子，把握文章的兩個重要角色九色鹿和調達的性格特點，領悟九色鹿救助他人、不圖報答的品質，譴責調達見利忘義、背信棄義、恩將仇報的可恥行徑，懂得做人應當要遵守諾言、知恩圖報的道理。

4、能對國王和王妃做出正確評價，國王的知錯就改主持公道和王妃的自私自利。

教學重點：

1、把握表現(xiàn)調達前后截然不同的兩種態(tài)度的有關詞句，反復朗讀，認真體會，感悟理解，讓學生明白做人要恪守信用的道理。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、激情導課

1、導入課題 ：同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第23課《九色鹿》。板書課題。

2、明確目標：通過上節(jié)課的學習，我們已經初步了解了課文內容，美麗的九色鹿救了落水人調達，調達卻出賣了九色鹿。調達為什么要這么做呢？這節(jié)課，我們就一起去品析文中的重點詞語句子，了解文中人物的性格特點。

3、效果預期：相信通過學習，你一定能解決問題。

二、民主導學

（一）談巨利

1、任務呈現(xiàn)：

面對國王，九色鹿義正辭嚴，指責調達見利忘義，那么到底是什么利導致調達出賣九色鹿呢？

2、自主學習：通過朗讀理解想象感受利之巨大

3、展示交流：

（1）、瀏覽課文，找出表現(xiàn)利的句子。

課件出示1：國王無奈，只好張貼皇榜，重金懸賞捕捉九色鹿。（指名讀）

（2）、提問：知道這句話中的“利”體現(xiàn)在哪個詞上？（重金）

你覺得皇榜上會怎么寫呢？如有提供線索者，賞

（3）、小結：這就是重金，這就是利，是一般的利嗎？那是什么？重金懸賞的誘惑太大了。同學們想象一下，面對如此巨利，調達一心想的是什么？眼前出現(xiàn)的什么？但忘卻的是什么？這就叫見利忘義。

（4）、于是調達決定怎么做了？

課件出示2：調達看了皇榜，心想發(fā)財?shù)臋C會來啦，就進宮告密。

（二）想大恩

1、任務呈現(xiàn)：九色鹿對調達有著怎樣的恩呢？

2、自主學習：學生自由讀課文，找出相關內容。

課件出示3：突然，耳邊傳來“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。

3、展示交流：

（1）、抓住這句話，讓學生充分地讀，想象從中體會出了什么。（情況萬分危急；九色鹿的善良和奮不顧身）從哪兒體會出的？

（2）、給恩定位：從這段話中我們體會九色鹿對調達是普普通通的恩嗎？而是大恩，是——（救命之恩）有一個成語叫做——（恩重如山）真是恩將仇報。

（3）、受人如此大恩，調達回報他的竟然是以什么？

課件出示4：調達看了皇榜，心想發(fā)財?shù)臋C會來啦，就進宮告密。（生讀）

（三）說重誓

1、任務呈現(xiàn)： 他忘記的僅僅是大恩嗎？還有什么？

2、自主學習: 找找文中的相關句子，感受誓言分量之重。

3、展示交流:

（1）、課件出示5：調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。

（2）理解鄭重起誓：生活中你鄭重起誓過嗎？想象一下，大難不死有驚無險的調達會怎樣鄭重起誓？調達甚至可能說

（3）小結;是的，調達就是這樣信誓旦旦，把自己對九色鹿的感激之情都融入在了誓言中，他保證決不說出九色鹿的下落，而且走的時候也是千恩萬謝，對九色鹿是說不完，道不盡的感激！

可是，調達信守承諾了嗎？

曾經是那樣嚴肅而又認真發(fā)過的誓言，在金錢面前，調達還是忘卻了——

課件出示6：調達看了皇榜，心想發(fā)財?shù)臋C會來啦，就進宮告密。

（4）、升華

想想九色鹿的救命之恩，想想自己的鄭重起誓，調達本應該，本應該，可是他卻忘了救命之恩，違背了自己的誓言，這就是背信棄義，向國王告密，有一個成語叫“一諾千金”，意思是“諾言比金子還寶貴”?？墒窃谡{達心里，諾言和千金相比，誰更重要？

（5）、再次引導學生進行總結：讀到這兒你覺得調達是一個怎樣的人？板書：見利忘義 背信棄義 恩將仇報

（四）斥小人

1、任務呈現(xiàn):調達告密成功，帶著國王的軍隊浩浩蕩蕩的直奔九色鹿，課文中怎樣描寫當時的情景的？

2、自主學習:用你喜歡的方式讀一讀第八自然段，邊讀邊想你體會到了什么？

3、展示交流:（1）、課件出示8：“陛下，你知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住處，誰知道他竟然見利忘義！您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”

（2）、九色鹿是處在什么情況下說出這段話的？（刀槍劍斧的包圍中）九色鹿從夢中驚醒，發(fā)現(xiàn)自己已處在刀槍箭斧的包圍之中，她感到——（生答），心里會想——（生答）。但是，當她再一看，看到——（生答，指導有語氣），她感到——（生答），心里會想——（生答）

此時此刻，九色鹿的心情怎樣？（無比憤恨）誰來帶著這樣的心情讀這句話？（指名讀）

（3）、自由讀，看從這段話中，除了讀出憤恨，我們還能讀出什么來？（盡管九色鹿無比憤恨，但也表現(xiàn)得很禮貌；九色鹿很勇敢，也很智慧；最后還不忘勸人為善）從哪兒讀出來的？

帶著這樣的理解，再讀這段話

（4）、帶問號的這句話是什么意思？你能把他改成句號結尾的句子嗎？出示：

您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎？ 您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，會被天下人笑話的。

這兩句用哪句好，為什么？你能讀好這個反問句嗎？（5）、指導用“竟然”說話、寫話

（1）竟然：表示出于意料之外。師引“什么情況下，會出乎你的意料之外？提示句子前后要有對比。

（2）階梯示訓練：

早上陽光普照，誰知下午竟然，誰知這次測驗竟然。

（6）聽了九色鹿的話，國王會慚愧地對九色鹿說些什么？又會怎樣斥責調達呢？同桌互相說說看。課件出示：(1)國王慚愧地對九色鹿說：“________________________________！”(2)國王斥責調達：“ __________________________！”

（7）、師：九色鹿終于躲避了這場災難，它能夠化險為夷、保全自己的性命靠的是什么？

（智慧）它在國王面前表現(xiàn)得怎么樣？（鎮(zhèn)定、沉著、機智）我們在生活中遇到危險，也要學會保護自己。

三、檢測導結

1、目標檢測

（1）、如果你是九色鹿，當調達再次落入水中時，你會救他嗎？

不救！因為對調達的恨，因為怕再次受傷。

救！因為相信調達能洗心革面（浪子回頭金不換）。

因為國王已經下令保護。

因為生命永遠是最有價值的。

（2）、事實上，《九色鹿》是根據一幅敦煌壁畫改編的。據說當時調達嚇得步步后退，跌倒深潭中淹死了，有的書上說調達后來身上長滿爛瘡，口流膿血，的了怪病而死，目睹他的悲慘結局，你有想什么？

（3）、小結

（4）、作業(yè)

1、讓學生對文中人物說說自己想說的話，2、課后同學們可以搜集更多的民間故事，從一個個生動的故事中，得到更多的收獲

2、結果反饋

3、反思總結

板書設計

怒斥 去告密 九色鹿 調達 國王

出賣 懲罰060s

第四篇：《九色鹿》優(yōu)秀說課稿

《九色鹿》是一個民間故事。講的是九色鹿救了一個落水人，落水人發(fā)誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了嚴懲。

課文情節(jié)生動，語言淺顯，學生比較喜歡?；诮滩奶攸c和學生實際，我設計了如下的教學程序：

（一）整體感知，想象畫面→

（二）交流讀書的感受→

（三）引導復述→

（四）總結教學

在第一板塊中，我要求學生感情朗讀，在頭腦中放動畫片，并要求說說印象深刻的“鏡頭”，目的是讓學生初步觸摸文本，同時教師也初步地了解學情，為下一步教學的展開作一鋪墊。

第二板塊“交流讀書的感受”是本課時教學的重點。這一教學環(huán)節(jié)，是按照如下的故事情節(jié)逐步展開的：

（一）九色鹿奮不顧身救調達

（二）調達看皇榜進宮告密

（三）九色鹿見調達氣憤痛斥

（四）調達背信棄義受懲罰

學習“救調達奮不顧身”，首先，請三位同學分角色讀1—6自然段，然后談一談他們讀書時產生的獨特感受，與大家共同分享。具體說有以下幾個目的：一是領悟九色鹿的勇敢、果斷、奮不顧身等；二是圖文結合領悟并讀出調達感激的心情；三是領悟九色鹿的不圖回報；四是想象調達是怎樣鄭重起誓的。

接下來是，學習“看皇榜進宮告密”，主要完成以下幾個任務：一是引導想象皇榜內容；二是引導想象調達見到皇榜時的心理，體會調達的見利忘義。

學習“見調達氣憤痛斥”這一情節(jié)，主要任務是引導理解九色鹿見到調達時的心理，理解“見利忘義”、“濫殺無辜”。

學習“背信棄義受懲罰”，抓住國王的言行進行朗讀、體會，明白正義終將戰(zhàn)勝邪惡、誠信無價等道理。

以上說的是第二板塊的教學。第三、四板塊的教學主要是引導復述，總結教學。

《語文課程標準》所提倡的通過朗讀“加深理解和體驗”、“有所感悟和思考”、“受到情感熏陶”、“獲得思想啟迪”、“享受審美樂趣”。遵循這一理念，我設計了多種多樣的體驗性活動，如讓學生有感情地朗讀、設身處地的感受、有聲有色的描述想象的內容……把閱讀、口語交際有機地整合在一起，把語文學習與其它領域的學習結合起來。通過這些教學活動的開展，力圖讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、感受、體驗故事中角色的真與善、美與丑，從而讓他們的思想得到提升，語言能力得到發(fā)展，從而實現(xiàn)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度價值觀三個維度目標的和諧統(tǒng)一。

第五篇：《九色鹿》教學設計優(yōu)秀

《九色鹿》是蘇教版第8冊的一篇課文，這是一篇民間故事。寫九色鹿救了一個落水人，落水人發(fā)誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了懲罰。課文情節(jié)生動，語言淺顯易懂，學生比較喜歡。教學中，筆者依據中年級學生的心理特點，遵循在“語文實踐中培養(yǎng)學生語文能力”的理念，圍繞“三維目標”設計教學步驟，在課堂教學實踐中取得了良好的教學效果。教學設計如下：

一、激趣導入，誘發(fā)期待

1、同學們，今天我們一起來學習一篇新的課文——《九色鹿》。（師板書課題，生齊讀一遍）

2、板書課題后，激趣：你們見過九色鹿嗎？為什么叫九色鹿呢？聽過關于它的故事嗎？我們學習了課文后便知道了。下面請大家認真讀課文。

二、初讀課文，整體感知

1、學生自由讀課文，注意讀準生字，讀順句子。

2、同桌互讀，互相糾正朗讀偏差。

3、指名讀課文，其他同學評價訂正。

4、指名用一兩句說說課文主要講了一個什么故事。

三、綜合實踐，深化理解

1、讀讀：認真讀課文，難讀的句子多讀幾遍，小組內可分角色朗讀。

2、查查：通過或聯(lián)系上下文，重點理解“縱身、泄露、知恩圖報、千恩萬謝、背信棄義、恩將仇報、濫殺無辜”等詞語的意思。

3、提提：提出讀課文時遇到的疑難問題。

4、議議：在學習小組內討論交流自讀時的體會以及對同學提出的疑難問題的看法。

5、想想：文中哪些詞可以用來形容調達？為什么說調達是一個靈魂骯臟的小人？回讀課文讓學生聯(lián)系全文內容理解。

6、說說：讓學生練習復述課文。復述前，讓學生再讀兩遍課文，重點、難點部分多讀幾遍。鼓勵學生多用文中的語言，并適當展開想像，先同桌練說，再在全班交流。

7、演演：排演課本劇《九色鹿》。排演時，可讓學生不受課文限制，靈活地增加一些語句和動作，使課本劇更活潑，吸引人?？勺寣W生分組表演，比一下哪組演得好，進一步激發(fā)學生的興趣。

四、研讀評價，總結升華

1、再讀課文，思考回答：（1）你能用自己的話夸夸九色鹿嗎？（2）假如調達在你面前，你會對他說些什么話呢？

2、從學習表達的角度再讀課文，說說文中哪些地方運用了對比的表達方式？

通過討論交流，讓學生進一步體會到九色鹿見義勇為的精神及調達見利忘義，恩將仇報的卑鄙靈魂。

五、課外實踐，拓展延伸

1、把美麗的九色鹿及山林中的美景畫下來，看誰畫的畫最美。

2、在班隊活動課上舉辦“民間故事會”，把自己搜集的民間故事講給同學們聽，展示自己的才能。