第一篇：逢老人(教學(xué)設(shè)計(jì))

《逢老人》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)與技能

1．對(duì)《逢老人》達(dá)到背誦的目標(biāo)，能夠簡(jiǎn)單理解古詩(shī)的意義。2．能夠認(rèn)識(shí)到尊老愛(ài)老是中華民族傳統(tǒng)美德，3．能夠把所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系并運(yùn)用。

二、過(guò)程與方法

1．通過(guò)圖片展示和講故事等形式將學(xué)生引入課堂情境之中。

2．通過(guò)提問(wèn)和學(xué)生自由發(fā)言的形式，讓學(xué)生感受古詩(shī)的意義和包含的道理，引起學(xué)生共鳴。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的美好精神。認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化的重要性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)美德產(chǎn)生認(rèn)同感，能在生活中應(yīng)用。【教學(xué)重點(diǎn)】

能夠當(dāng)堂背誦，并初步理解古詩(shī)的意思；通過(guò)學(xué)習(xí)能夠了解中國(guó)尊敬老人的傳統(tǒng)美德，知道自己在生活中應(yīng)該怎樣和老人相處?！窘虒W(xué)過(guò)程】

1、情境引入（家有老人）

師： 上周日的時(shí)候是九月初九，大家知道是什么日子嗎？（重陽(yáng)節(jié)、老人節(jié)），對(duì)，重陽(yáng)節(jié)又叫老人節(jié)，是我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，那大家是怎樣給家里的爺爺奶奶，姥姥姥爺過(guò)節(jié)的？你們喜歡和他們?cè)谝黄饐幔?生：喜歡

師：你為什么喜歡和他們?cè)谝黄?？（很幸福，很快?lè)）

師：那么大家平時(shí)和爺爺奶奶、姥姥姥爺相處的時(shí)候有沒(méi)有發(fā)生有趣的或是感動(dòng)的事呢？ 生：自由發(fā)言。

2、由故事引出古詩(shī)《逢老人》

師：同學(xué)們都說(shuō)了自己與老人相處的故事，現(xiàn)在老師也講一個(gè)小故事給大家聽(tīng)。這個(gè)故事的名字就叫“路遇一老人”。有一天，一個(gè)小伙子在路上遇到一位老爺爺。他看見(jiàn)老爺爺兩只耳朵旁的頭發(fā)白得像雪一樣，老爺爺拄著拐杖，沒(méi)走上幾步路，就要停下來(lái)休息一會(huì)兒。到了路口，他趕緊跑上前去，扶著老爺爺一起過(guò)了馬路。老爺爺說(shuō)：“謝謝你。”小伙說(shuō)：“不用謝，這是我應(yīng)該做的?！边@位助人為樂(lè)的小伙子就是唐朝的詩(shī)人隱巒，他還把這個(gè)小故事寫成了一首詩(shī)呢。詩(shī)的題目就叫《逢老人》。板書(shū)課題，跟老師讀一讀。（課件）師：請(qǐng)大家把書(shū)快速翻到29頁(yè)。

1、多種形式朗讀詩(shī)句。

（1）借助拼音讀一讀，有不認(rèn)識(shí)的和難讀的字用鉛筆標(biāo)一標(biāo)，借助拼音多讀幾遍，還有不會(huì)的，問(wèn)一問(wèn)同桌或老師，把詩(shī)句讀通順。生自讀，強(qiáng)調(diào)坐姿。你覺(jué)得哪個(gè)字難讀？（逢、鬢、翁、行）

（2）字我們都認(rèn)識(shí)了，誰(shuí)愿意當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀一讀？（舉手很多的話，先同位互讀，讀正確流利）然后小老師領(lǐng)讀，男女生比賽讀。

2、引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意。

（1）通過(guò)剛才的朗讀，你明白這首詩(shī)說(shuō)了什么嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整的話）

（2）還有不懂的地方嗎？學(xué)生說(shuō)。

（課件出示難認(rèn)字形和相關(guān)解釋。逢，遇到。鬢，臉旁靠近耳朵的頭發(fā)。歇，休息。你能試著說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)的意思嗎？同位先互相說(shuō)一說(shuō)，一會(huì)找同學(xué)來(lái)說(shuō)。師：老爺爺長(zhǎng)的怎么樣？用詩(shī)中的句子來(lái)說(shuō)（兩鬢白如雪），他走路怎么樣？（四回五回歇）。從這里我們看出，詩(shī)的前兩句描寫了老人的外貌，后兩句寫了老人走路時(shí)艱難的神態(tài)。）

（3）理解了意思，再讀古詩(shī)，會(huì)有更深的了解。齊讀。

3、現(xiàn)在咱們進(jìn)行進(jìn)行小組比賽讀。每個(gè)大組請(qǐng)一位同學(xué)朗讀這首詩(shī)。聽(tīng)準(zhǔn)老師的要求：要讀的準(zhǔn)確、流利。當(dāng)別人讀時(shí)，其他同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，如果有出聲的就要被扣分。及時(shí)表?yè)P(yáng)。

師：聽(tīng)同學(xué)們讀的這么好，老師也想來(lái)讀一讀（加動(dòng)作表情示范朗讀一遍）。師：你覺(jué)得老師讀得怎么樣？現(xiàn)在哪位同學(xué)愿意到講臺(tái)前像老師那樣一邊表演一邊朗誦這首古詩(shī)?請(qǐng)舉手。

生：上臺(tái)表演背誦。（課件出示難認(rèn)字形和相關(guān)解釋。）（2位）

師：非常棒，還有很多同學(xué)想表演，這樣吧，現(xiàn)在大家集體朗讀這首詩(shī)好嗎？ 生：全班起立加動(dòng)作朗讀。

師：我看到有些同學(xué)已經(jīng)背過(guò)了，我們?cè)囍骋幌潞脝?？（全班齊背）

3、由故事引出古詩(shī)《龜雖壽》 師：這位老爺爺頭發(fā)胡子全白了，走不了幾步就需要休息一次，可是，（課件）魏國(guó)時(shí)期有一位非常有志向的老將軍，他取得過(guò)很多的勝利。在他五十三歲的那一年，有人要攻打魏國(guó)，于是這位老將軍就穿起自己的戰(zhàn)袍，騎上戰(zhàn)馬，率領(lǐng)軍隊(duì)出征。不久，這位老將軍就打敗了敵人。這位老將軍就是魏國(guó)的曹操。曹操打了勝仗非常得意，于是就寫下一首詩(shī)表達(dá)他高興的心情。詩(shī)的題目就叫《龜雖壽》。師：先聽(tīng)老師讀一遍，接下來(lái)跟我讀這首詩(shī)。（邊出示課件圖片邊讀）理解詩(shī)意再來(lái)讀詩(shī)

(課件出示詩(shī)文以及解釋)曹操想，神龜雖然長(zhǎng)壽，能活幾千年，卻沒(méi)有遠(yuǎn)大的志向。戰(zhàn)馬雖然上了年紀(jì)，卻還能夠馳騁千里。我要向戰(zhàn)馬學(xué)習(xí)，即使到了晚年也要干出一番大事業(yè)。這位老將軍的豪情壯志是非常令人敬佩也是大家學(xué)習(xí)的的榜樣。

師：你想不想當(dāng)一當(dāng)打了勝仗的曹操？現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)當(dāng)當(dāng)大將軍來(lái)領(lǐng)讀。生：領(lǐng)讀。

師：現(xiàn)在大家集體朗讀。

4、拓展延伸

師：我們今天學(xué)習(xí)了兩首古詩(shī)，第一首描寫的是一位老爺爺，第二首描寫的是一位老將軍。前段時(shí)間你們有沒(méi)有背過(guò)這樣一首古詩(shī)？（回鄉(xiāng)偶書(shū)）課件。這是一位久別家鄉(xiāng)的人回去后的所遇所感，讓我們一起再來(lái)讀一讀這首古詩(shī)。那么在實(shí)際生活中我們應(yīng)該怎樣幫助老人，又應(yīng)該向老人家學(xué)習(xí)些什么？生：自由發(fā)言

教師鼓勵(lì)評(píng)價(jià)：（課件總結(jié)）瞧這些人，都是用自己行動(dòng)在幫助身邊的老人，他們做得非常棒，把我們的鼓勵(lì)送給他們（伸出大拇指），我們要向他們學(xué)習(xí)。

其實(shí)，要幫助老人，我們也不用走那么遠(yuǎn)，我們身邊就有自己的爺爺奶奶，姥姥姥爺，我們要用自己的實(shí)際行動(dòng)尊重他們，愛(ài)護(hù)他們，把我們中華民族尊老愛(ài)老的傳統(tǒng)美德發(fā)揚(yáng)光大。

第二篇：《逢入京使》教學(xué)設(shè)計(jì)

《逢入京使》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1體會(huì)詩(shī)歌的意境和作者的情感。

2背誦課文，學(xué)習(xí)佳句。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

體會(huì)詩(shī)歌的意境和作者的情感。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

背誦課文，學(xué)習(xí)佳句。

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

1、故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。

2、馬上相逢無(wú)紙筆，憑君傳語(yǔ)報(bào)平安。

一、導(dǎo)入

二、作家作品導(dǎo)知

這是一首邊塞詩(shī)，（盛唐）時(shí)代，是邊塞詩(shī)空前繁榮的時(shí)代，出現(xiàn)了以高適、岑參為代表的邊塞詩(shī)派，他們的創(chuàng)作為百花齊放的盛唐詩(shī)壇，增添了色彩。

此詩(shī)約寫于天寶八載(749)，這年（岑參）第一次從軍西征，他辭別了居住在長(zhǎng)安的（妻子），躍馬踏上了漫漫的征途。岑參的從軍，思想上有兩根精神支柱：一個(gè)支柱是（建功邊陲）的理想在鼓舞著他，他曾自言：“功名只應(yīng)馬上取，真正英雄一丈夫?！绷硪粋€(gè)支柱是，他認(rèn)為從軍出塞．是為了（報(bào)效祖國(guó)），赴國(guó)家之急。他曾自我表白：“萬(wàn)里奉王事，一身無(wú)所求，也知塞垣苦，豈為妻子謀?！闭腔谶@兩點(diǎn)，所以他的邊塞詩(shī)多數(shù)是昂揚(yáng)（樂(lè)觀）的，表現(xiàn)出唐軍高昂的士氣和震撼大地的聲威。但當(dāng)一個(gè)戰(zhàn)士踏上征途之后，他們不可能沒(méi)有（思鄉(xiāng)）的感情，也不可能不思念父母妻子。

三、作品欣賞：

1、詩(shī)的第一句“故園東望路漫漫”是寫眼前的（實(shí)景）。“故園”指自己的家園，“東望”點(diǎn)明家園的位置，也說(shuō)明自己在走馬西行?！奥仿比?，說(shuō)明（離家之遠(yuǎn)）。詩(shī)人辭家遠(yuǎn)征，回首望故鄉(xiāng)，自覺(jué)長(zhǎng)路漫漫，平沙莽莽，真不知家山何處?“漫漫”二字，給人以茫茫然的感覺(jué)。下句詩(shī)“雙袖龍鐘淚不干”寫思鄉(xiāng)的（情狀）。思鄉(xiāng)之淚，龍鐘交橫，涕泗滂沱，這多少有點(diǎn)夸張，但仍不失真實(shí)，我們?nèi)匀豢梢哉f(shuō)上句寫的是實(shí)景，下句寫的是（實(shí)情）。

2、“馬上相逢無(wú)紙筆”句，（“逢”）字點(diǎn)出了題目，在赴安西的途中，遇到作為入京使者的故人，彼此都鞍馬倥傯，交臂而過(guò)，一個(gè)繼續(xù)西行，一個(gè)東歸長(zhǎng)安，而自己的妻子也正在長(zhǎng)安，正好托故人帶封平安家信回去，可偏偏又無(wú)紙筆，彼此行色匆匆，只好托故人帶個(gè)口信，“憑君傳語(yǔ)報(bào)平安”吧。這最后一句詩(shī)。處理得很簡(jiǎn)單，收束得很干凈利落，但簡(jiǎn)凈之中寄寓著詩(shī)人的一片（深情），寄至味于淡薄，頗有韻味。

3、如果將這四句詩(shī)比高下的話，我以為后兩句詩(shī)更有味，這兩句詩(shī)好就好在詩(shī)人提煉出特定環(huán)境下的典型情節(jié)，既自然、合情合理，又別出心裁，詩(shī)人攝取的生活鏡頭，有濃厚的邊塞生活氣息。“馬上相逢”的情節(jié)，很有軍旅生活的特色，描繪出彼此行色匆匆的情景，因無(wú)紙筆而用口信代家書(shū)，既合情合理，又給人以新鮮之感。

4、此詩(shī)語(yǔ)言自然質(zhì)樸，不假雕琢，好似信手拈來(lái)，隨口而出，既有生活味，又有人情味，清新雋永，耐人尋味。

四、作業(yè)：

a)背誦課文。

b)默寫

第三篇：《北京老人》教學(xué)設(shè)計(jì)

《北京老人》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)讀6個(gè)字。

能力目標(biāo)：了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的感受。

情感目標(biāo)：產(chǎn)生學(xué)習(xí)北京老人關(guān)愛(ài)他人的好品質(zhì)的愿望。摘錄自己喜歡的語(yǔ)句。

教學(xué)重點(diǎn)：了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的感受。

教學(xué)難點(diǎn)：理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)含義，辨別詞語(yǔ)的感情色彩。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、自讀課文，了解主要內(nèi)容。

1.邊讀課文，邊借助字典及課后認(rèn)讀字表認(rèn)識(shí)生字詞語(yǔ)。

2.了解文章內(nèi)容。

二、再讀課文，看看作者回憶了北京老人的哪幾件事？有什么感受？

1.邊讀邊劃。(用不同的.標(biāo)記)

2.畫(huà)出你不理解的詞或句子。

三、交流。

1.作者回憶了北京老人的兩件事。

一件事是：五年前我初到北京，一位北京老人耐心為“我”指路，知道“我”迷失方向后，主動(dòng)把我馱回車站，使我深受感動(dòng)。

第二件事是：另一位北京老人看見(jiàn)我在公共汽車上屢屢給別人讓座，始終沒(méi)有坐穩(wěn)當(dāng)，主動(dòng)給我讓座的事情。

2.作者的兩次感受：

（1）那個(gè)美麗的秋日，被冷風(fēng)吹的感覺(jué)竟然十分愜意。

（2)可車剛啟動(dòng)，……被認(rèn)可的感動(dòng)。

四、理解作者的兩次感受。

1.什么是愜意？被冷風(fēng)吹著應(yīng)該是冷的，為什么作者卻感到十分愜意？

2.作者被什么感動(dòng)了？

五、感受老人的品質(zhì)。

把你最受感動(dòng)的句子找出來(lái)，讀一讀，說(shuō)說(shuō)你為什么受感動(dòng)？

六、讀第三段，體會(huì)一下作者的感受。

作業(yè)：摘抄使你受感動(dòng)的語(yǔ)句。

板書(shū)：

我北京老人

迷路耐心指路，馱到終點(diǎn)熱心助人

給別人讓座給我讓座善解人意、懂得心疼別人

教學(xué)反思：

在寫作寫法上，學(xué)生知道的了在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)能夠?qū)懗鲎约旱母惺堋?/p>

《北京老人》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀3個(gè)字。

2、了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的感受。產(chǎn)生學(xué)習(xí)北京老人關(guān)愛(ài)他人的好品質(zhì)的愿望。

3、摘錄自己喜歡的語(yǔ)句。

重點(diǎn)提示：

了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的感受。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

1、重點(diǎn)詞語(yǔ)

過(guò)客——過(guò)路的客人、旅客，泛指過(guò)路的人。

徘徊——在一個(gè)地方來(lái)回地走。

無(wú)奈——在本文中是可惜的.意思。

要旨——要領(lǐng)，要點(diǎn)，主要的意思。

一頭霧水——本文形容頭腦不清楚，不明白。

愜意——滿意，稱心，舒服。

沉淀——本文比喻凝聚、積累。

幾多——本文表示不確定的數(shù)量。

不為——本文指不做、不干。為：做。

2、習(xí)題指導(dǎo)

習(xí)題2要求學(xué)生摘錄自己喜歡的語(yǔ)句。做這樣的習(xí)題也要有引導(dǎo)，摘錄的過(guò)程實(shí)際上是語(yǔ)言文字訓(xùn)練的過(guò)程。拿到一篇文章，通讀內(nèi)容大體了解意思后，就要抓住表現(xiàn)文章主旨的重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)一步體會(huì)，積累的語(yǔ)句主要也應(yīng)當(dāng)從這里面產(chǎn)生，看看重點(diǎn)語(yǔ)句是怎樣表達(dá)作者的情感的，否則不能算是真正讀懂這篇文章?？梢赃@樣引導(dǎo)：北京老人是怎樣熱情地、真誠(chéng)地幫助素不相識(shí)的人的?其中哪些語(yǔ)句打動(dòng)了你的心?啟發(fā)學(xué)生在認(rèn)真讀書(shū)、認(rèn)真思考后，有目的地摘錄。

第四篇：看望老人教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

教材第62頁(yè)的的《看望老人》

教學(xué)目標(biāo)：

1、創(chuàng)設(shè)“看望老人”情景，讓學(xué)生學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖。

2、經(jīng)歷用語(yǔ)言表達(dá)物體所在方向（位置）的大致過(guò)程，培養(yǎng)空間觀念，3、體會(huì)與同伴合作交流，解決問(wèn)題的體驗(yàn)。

4、滲透尊老、敬老的傳統(tǒng)美德。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖

教學(xué)方法：

自主探究、合作交流

教學(xué)手段：

掛圖

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

1、師：同學(xué)們每天上學(xué)從家里到學(xué)校怎么走？大約走多少米？

（給學(xué)生一個(gè)可比對(duì)象，如我們的教學(xué)樓到校門口是100米左右）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清楚從哪兒到哪兒大約多少米？

尊老敬老是中華民族的傳統(tǒng)美德。（出示畫(huà)面）星期天，小明、小剛和小紅要到敬老院看望老人，但不認(rèn)識(shí)路，只有一張圖，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察掛圖，幫助他們找到所走的方向和路線。

2、組織學(xué)生匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：

小紅向西走60米到敬老院

小明向北走20米，再向東走50米到敬老院

小剛向西走30米，再向北走50米到敬老院

3、師：請(qǐng)大家算一算誰(shuí)家離敬老院最遠(yuǎn)，誰(shuí)家最近？

看望老人后，他們?cè)鯓幼卟拍芑氐阶约旱募摇?/p>

4、組織學(xué)生匯報(bào)：

小紅回家要向東走60米

小明回家要先向西走50米，再向南走20米，小剛向南走50米

向東走30米

二、探究與體驗(yàn)

1、完成“練一練”第1題，出示圖片讓學(xué)生觀察圖文：讀懂題意，獨(dú)立完成。

想一想自己確定游樂(lè)場(chǎng)的方法，在小組內(nèi)說(shuō)給同伴聽(tīng)。（匯報(bào)交流）

2、設(shè)疑：如果在商場(chǎng)西20米處設(shè)停車場(chǎng)，用O標(biāo)出，怎么確定位置？你還可以確定哪些物體，用適當(dāng)?shù)姆?hào)標(biāo)出來(lái)，在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。

3、完成“連一連”第2題

出示“尋寶圖”引導(dǎo)學(xué)生觀察，自由說(shuō)一說(shuō)小動(dòng)物的尋寶路線圖。

4、小組合作完成，認(rèn)真觀察，自由表述。

5、完成“連一連”第3題。

師：小兔要送信，請(qǐng)你們幫它算一算，從出發(fā)到家一共走了多少米？

6、小組內(nèi)討論：確定路線，再計(jì)算。

說(shuō)路線，算路程：

順原路回（）

走新路回（），討論后決定走哪條路最近，班內(nèi)交流。

三、實(shí)踐應(yīng)用

1、“練一練”第4題

師：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)回家的路線，要求運(yùn)用四個(gè) 方向準(zhǔn)確地表述。

學(xué)生小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)

2、把大家說(shuō)地路線制成一幅線路圖。每小組指定一人說(shuō)，其余同學(xué)共同完成。

3、小組合作完成一幅路線圖。（分工合作）

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課你有哪些收獲？

五、練習(xí)設(shè)計(jì)：

練一練的1——4題。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

看望老人

郵局-————敬老院————————小紅家

|

50M

|

60M

|20M

|

↑

|

|50M

北

小明家

|

店書(shū)————小剛家

30M

第五篇：《老人與蘋果樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

《老人與蘋果樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)之一 作者：渝北實(shí)驗(yàn)三小 饒婭

教學(xué)目標(biāo)：

1.能借助拼音自主識(shí)字,認(rèn)識(shí)本課生字,正確、工整地書(shū)寫要求會(huì)寫的字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)老人的美好心靈。

3、了解重點(diǎn)詞句的意思，能用重點(diǎn)詞語(yǔ)口頭造句。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)本課生字,會(huì)寫要求寫的字。

2、在朗讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)老人美好的心靈。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：本課的生字卡片、朗讀帶。

學(xué)生：動(dòng)手制作蘋果圖形生字卡片。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

兩課時(shí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、板書(shū)課題，直接揭題

1、教師板書(shū)課題。

2、學(xué)生借助拼音自讀課題

3、出示“蘋”、“果”生字卡片，指名讀一讀。

4、指名讀課題。

5、齊讀課題。

6、教師設(shè)置懸念：小朋友們，老人和蘋果樹(shù)間會(huì)發(fā)生什么故事呢？今天我們一起來(lái)讀課文《老人與蘋果樹(shù)》。

二、自學(xué)生字

1、出示要求，學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字。

2、檢查生字的認(rèn)讀情況。

3、教學(xué)學(xué)生無(wú)法自己拼讀的生字。

三、熟讀課文，感知理解。

1、教師播放課文錄音朗讀，學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)。

2、再次播放，學(xué)生跟著輕聲讀一讀。

3、學(xué)生試著讀一讀課文。

4、同學(xué)之間互相讀一讀。

5、指名讀，其他評(píng)議。

6、大家一起讀一讀。

四、再讀課文，理解內(nèi)容。

1、指名反饋：課文講了老人和蘋果樹(shù)間的什么故事？（盡可能要求學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)）

2、教師出示老人的圖片：小朋友們，你們看，這是一個(gè)怎樣的老人？（學(xué)生看圖說(shuō)一說(shuō)）

3、教師：你們都有自己的爺爺奶奶，現(xiàn)在他們年紀(jì)大了，平時(shí)都做些什么呢？

4、教師：是呀，爺爺奶奶去世了，他們辛苦了一輩子，也該好好休息了，可是這篇課文中的老人年紀(jì)也不小了，可是他卻在干什么呢？（出示老人種樹(shù)的圖片）

5、指名反饋。

6、看了這幅圖，你有什么要問(wèn)的嗎？（學(xué)生根據(jù)畫(huà)面的內(nèi)容質(zhì)疑）

7、教師導(dǎo)：是呀，這個(gè)老爺爺都這么老了，他種樹(shù)干什么呢？人家是怎么問(wèn)他的？

8、指名反饋，老師出示文中的句子。

“你種這么多蘋果樹(shù)干什么呀？要等好久好久，這些樹(shù)才會(huì)結(jié)出蘋果呢，恐怕你吃不著它們的蘋果啦！”

9、理解上面的話。

（1）出示“著”，指導(dǎo)正確讀，區(qū)別多音字“著”。

（2）大家一起讀一讀這句話。

（3）指名說(shuō)一說(shuō)“好久好久”以及“恐怕”的意思。

（4）人家覺(jué)得老爺爺不該去種樹(shù)，這是為什么呢？（學(xué)生結(jié)合句子中的內(nèi)容用自己的話說(shuō)一說(shuō)）

（5）指導(dǎo)有感情朗讀這幾句話。

10、讀文，了解老人種樹(shù)的原因。

（1）指名讀課文最后一個(gè)自然段，其他同學(xué)思考：老爺爺是怎么回答的？

（2）指名反饋。

（3）集體讀一讀。

（4）用自己的話說(shuō)一說(shuō)：老爺爺為什么要種蘋果樹(shù)？

（5）教師小結(jié)，大家一起讀課文最后一段。

五、熟讀課文，整體感知

1、學(xué)生自由讀課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

3、分角色朗讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、抽讀生字卡片。

2、學(xué)生用生字組詞，復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。

3、請(qǐng)小朋友們有感情地朗讀課文。

二、引導(dǎo)想象，總結(jié)全文

1、教師導(dǎo)言，引導(dǎo)想象：一年一年地過(guò)去了，蘋果樹(shù)長(zhǎng)大了，樹(shù)上結(jié)滿了一個(gè)個(gè)又紅又大的蘋果。小朋友們，如果你吃到了這又紅又大的蘋果，會(huì)想什么？說(shuō)什么呢？

2、教師：是呀，我們假設(shè)爺爺現(xiàn)在就在我們的身邊，你們想跟爺爺說(shuō)什么呢？

3、教師：想一想這位種蘋果樹(shù)的老人聽(tīng)到大家剛才說(shuō)的話心情怎樣？（高興）

4、教師小結(jié)：是呀，看到大家吃上自己種的蘋果，看到大家吃得那么開(kāi)心，老人也開(kāi)心極了，他也感到高興。

5、引導(dǎo)體會(huì)：小朋友們，學(xué)了這篇課文，看到老人為大家做的這件事，你們有什么收獲或是感想呢？

6、學(xué)生自由發(fā)揮，教師小結(jié)，教育學(xué)生。

三、指導(dǎo)寫字

1、出示今天要寫的字卡片，學(xué)生認(rèn)讀，并進(jìn)行組詞練習(xí)。

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察其他生字在田字格中的位置。說(shuō)說(shuō)書(shū)寫時(shí)應(yīng)該注意什么。

3、教師強(qiáng)調(diào)書(shū)寫的注意點(diǎn)和要點(diǎn)及寫字雙姿。

4、學(xué)生練習(xí)寫字，老師巡視輔導(dǎo)。

5、集體反饋，評(píng)析。