第一篇：《小鳥和守林老人》教學(xué)設(shè)計

《小鳥和守林老人》教案設(shè)計

教材分析

這個充滿童趣的故事，語言樸素，通過描寫一位守林老人，為保護(hù)樹林與鳥兒，在森林中安家，贏得了鳥兒們的信賴、喜愛和尊重的故事。贊美了守林老人對樹林、小鳥及大自然無比熱愛的情感，歌頌了小鳥和守林老人之間純潔的友情表達(dá)了作者期待人類與自然界和諧相處的美好愿望。教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、感受人與自然之間的和諧相處，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：體會和感受小鳥與守林老人之間的信任和純潔友情，給人們帶來的溫馨和感動。

2、教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)環(huán)保意識，理解課文中比喻句的喻意，體驗作者所表達(dá)的情感。教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，小鳥是一種非常可愛的精靈，今天我們就到鳥的天堂去聆聽一個感人的故事。教師板書課題：(小鳥和守林老人)學(xué)生齊讀課題。

1、指名認(rèn)讀，學(xué)生齊讀字詞。

課件出示詞語：驚詫、詢問、詢問、狂吠等詞語。

2、聽讀課文，同學(xué)邊聽邊思考課文主要講了什么內(nèi)容? 這篇課文主要描寫了一位守林老人，為保護(hù)樹林與鳥兒，在森林中安家，贏得了鳥兒們的信賴、喜愛和尊重的故事。

3、這節(jié)課我們將去感受老人與鳥之間的真情，體會作者的情感。

二、品讀課文，理解文段

1、小鳥對于出現(xiàn)在樹林里的老人，剛開始有什么想法?學(xué)生回答(懷疑他的身份)教師板書(懷疑)（1）指名朗讀。

（2）教師指導(dǎo)，讀出驚詫，懷疑的語氣。（3）全班齊讀。

2、這種態(tài)度持續(xù)了很久嗎?為什么會有態(tài)度的轉(zhuǎn)變? 是什么事情讓小鳥們認(rèn)定老人是一位好人呢?

教師板書：（喜歡）

（1）出示問題后，學(xué)生朗讀課文，思考問題。（2）交流匯報，教師點(diǎn)撥。（3）讀中感悟，升華情感。

3、從哪些細(xì)節(jié)可以看出小鳥完全接受老人呢? 學(xué)生自由朗讀，交流匯報

4、“這一夜老人睡得很香”為什么？

老人通過自己的行為感化了鳥兒，消除了鳥兒們心中的戒備，贏得了鳥兒們的信任的愛戴，慢慢地和鳥兒們和諧相處了。

5、老人走后，小鳥有什么表現(xiàn)?小鳥們的心情怎樣? 教師板書(依戀)課件出示最后三自然段。教師范讀課文。學(xué)生練讀；指名朗讀，全班齊讀。

6、學(xué)習(xí)本課后，你最大的感受是什么?

三、升華主題，拓展文本

此時此刻，假如你就是這無數(shù)鳥兒中的一員，你在盤旋，你在哀鳴，告訴老師，在你的一舉一動中，包含著怎樣的情感？你又在訴說著什么？把你的情感傾注在筆端，以《親愛的守林老人，我想對您說??》為主題，把對老人想說的話，書寫在紙上好嗎？

學(xué)生書寫（配樂）

用卡片上的話來結(jié)束這節(jié)課。

第二篇：小鳥和守林老人教學(xué)反思

《小鳥和守林老人》教學(xué)反思

連坪完小

宋丹楓

這是個充滿童趣的故事，語言樸素，通過描寫一位守林老入，為保護(hù)樹林與鳥兒，在森林中安家，贏得了鳥兒們的信賴、喜愛和尊重的故事。贊美了守林老人對樹林、小鳥及大自然無比熱愛的情感，歌頌了小鳥和守林老人之間因信任而產(chǎn)生的純潔友情表達(dá)了作者期待人類與自然界和諧相處的美好愿望。全文語言樸素，充滿童趣，無論是文字還是內(nèi)容，都給讀者以美的感受，發(fā)人深省，激發(fā)熱愛大自然的情感。

在教學(xué)的過程中，我感覺存在以下問題：

1、在教學(xué)程序中板書這一塊時應(yīng)逐步完成板書即在精析文章時一步步完成，使板書成為整個課堂的一個線索，而不是在最后才突然冒出來一個板書，這樣顯得太突兀了，黑板上一些學(xué)生寫的練習(xí)可以及時擦掉避免板書雜亂無章。

2、在本課教學(xué)中，我注重朗讀教學(xué)，讓學(xué)生在各種形式的讀中感悟文本內(nèi)容，感悟文章所要表達(dá)的情感。如：教學(xué)“老人走動在濃密的樹蔭里，滿頭白發(fā),像一朵碩大的蒲公英,像一盞明亮的神燈!”這一段時，因為有前面老人奮不顧身地去保護(hù)樹林和小鳥做鋪墊，所以學(xué)生被老人對小鳥、對樹林那由衷的喜愛所深深感動，這時應(yīng)該讓他們一遍遍的用心去讀或者教師帶讀讀出感動的心情，讓他們把自己對老人的感激在朗讀中表達(dá)出來。

3、段落的分析，講每個自然段的意思讓同學(xué)們歸納出來，讓學(xué)生通過分析得出，小鳥開始懷疑老人到信任老人到喜愛老人再到依依不舍。對于重點(diǎn)句子的理解,比如比喻句擬人句,還有省略號的理解沒有過多的分析而是直接帶過去了，這個環(huán)節(jié)可以叫個別同學(xué)現(xiàn)場仿照句子來進(jìn)行及時鞏固練習(xí)。

4、在文章最后可以放一遍課文的錄音，讓學(xué)生們帶著感情去聽，從而使他們?nèi)谌氲酱笞匀坏暮椭C氛圍中去，感受守林老人和小鳥之間的純潔友情。

以上就是我淺顯的見解，還望領(lǐng)導(dǎo)、老師們給予批評指正。

第三篇：《小鳥和守林老人》教學(xué)案例

勇于創(chuàng)新 入情入境 演繹課堂精髓

邊城中心小學(xué)----吳海英

——《小鳥和守林老人》教學(xué)案例

一、背景分析

隨著新課程改革的深入，新課標(biāo)理念的學(xué)習(xí)，教師的課堂也發(fā)生了變化，作為一線的老師，在教學(xué)中應(yīng)教會學(xué)生鑒賞美文，體驗情感，我在教學(xué)湘教版第七冊《小鳥和守林老人》中帶領(lǐng)學(xué)生融入課文，入情入境，深深體驗課文中人物感情，把課堂變成師生之間有聲有色的對話，還給學(xué)生一個愉快自由開放的課堂。

二、案例描述

《小鳥和守林老人》是個感人的故事，娓娓道來，耐人尋味，“小鳥和老人”，實(shí)際上就是人與動物和諧相處的故事。語言生動、優(yōu)美、富有詩情畫意，使人不由自主走進(jìn)一幅人與自然和諧共生的美妙畫卷中。人之愛、鳥之語、樹之情、花之意，無不充盈著溫馨和美之情，我在教學(xué)中注重了對學(xué)生情感體驗的培養(yǎng)，注重了學(xué)生能力的培養(yǎng)及美文鑒賞能力的培養(yǎng)。

師；課文說時間在樹葉上寫下了許多故事，那么又是什么讓這些故事深深嵌進(jìn)了樹的年輪？時間到底在樹葉上寫下了什么故事？請你在書上找出來，并在你最喜歡的故事旁上標(biāo)出原因。（學(xué)生自由找）（學(xué)生自由舉手發(fā)言）

生：我喜歡老人和受傷山林這個小故事，老人對待受傷山林的態(tài)度讓我很感動。

師：誰還有什么要給大家談的？（學(xué)生就這段話自由發(fā)言）生；老人的動作描寫很細(xì)致。

生：他很愛山林，看見山林受傷了，輕輕撫摸。生；他把震落的鳥窩穩(wěn)穩(wěn)安放。

師；為什么要用“輕輕”這個詞？不輕輕就不行了嗎？為什么用“穩(wěn)穩(wěn)”？ 生，他怕弄疼山林。生；他把山林當(dāng)成孩子了。（有一個學(xué)生把手舉得高高的）

生：我記得有一次我摔倒擦破了皮，媽媽給我輕輕上藥，還慢慢往我的傷口處吹氣，我覺得老人就像媽媽。生；他怕鳥窩再次被震落，要放穩(wěn)當(dāng)才放心。

師；通過剛才大家的發(fā)言，你覺得老人是個什么樣的人？ 生：溫柔 生：體貼 生：有愛心

生：帶給人溫暖的人。

師；誰愿意帶著自己的感情讀一讀?（生讀）

師（演講般的語氣）；是啊，就是這樣一位白發(fā)蒼蒼的老人，與他摯愛的山林，摯愛的小鳥，在林中的樹葉上寫下了他溫柔體貼的感人故事！

生：我很喜歡老人阻止偷砍者這個小故事，因為我覺得老人很勇敢。

師：請大家就這個小故事自由發(fā)言。

生；我從“阻攔 激烈的爭吵 叫喊 ”看出當(dāng)時爭吵的場面很激烈。

生；我知道老人就一個人，偷砍者是一伙人。

師（馬上插嘴）；老人不害怕嗎？是什么力量支撐老人這么做呢？

生；對鳥兒和山林的愛。

師（很敬佩崇拜的語氣）；正是這位白發(fā)蒼蒼的老人，為了保護(hù)山林不顧一切，以正義和威嚴(yán)保衛(wèi)了山林的安寧，以正義和威嚴(yán)帶給小鳥一個安寧的家，讓我們不禁對他肅然起敬，你愿意這么讀這個小故事？ 生：敬佩。生；崇拜。生；勇敢。

師（激情大聲）讓我們帶著由衷的敬佩齊讀。（生齊讀）

師（演講般的語氣重重）：是啊，正是這樣一位白發(fā)蒼蒼的老人，為了他摯愛的小鳥摯愛的山林，在林中的樹葉上寫下了他奮不顧身的感人故事！

生：我喜歡鳥兒拜訪老人這個小故事，因為我覺得好溫馨。師：誰來讀一讀這溫馨的畫面呢？（生讀，其他評價，師伺機(jī)表揚(yáng)及評價）師；請自由發(fā)表自己的感受。生；我知道鳥兒給老人送禮物。生；我知道很多鳥兒都喜歡老人。

生；我感受到鳥兒很喜歡老人才去拜訪他。生；我知道老人盛情款待鳥兒。

生：我知道鳥兒和老人相處得很融洽，鳥兒很信任老人。生；我知道鳥兒送去的不光是草莓，還會有很多東西，一個學(xué)生很大聲：老師，我知道鳥兒送去的不僅僅是禮物而是信任，所以課文說是“珍貴的饋贈”！生；我還知道老人得到鳥兒的信任。和鳥兒和睦相處，他很快樂很滿足。

師（緊隨其后）；你怎么知道的呀？

生：我和同學(xué)一起玩耍，大家很友好，我媽媽讓我自己帶生活費(fèi)來交，她很信任我，我很快樂的，我知道得到別人的信任是一件很快樂的事情，老人也一樣，所以課文告訴我們說他睡得很香。

生：這個小故事讓我感覺心里暖暖的。

師；誰能用自己的語言加上自己的想象描繪這溫馨的畫面呢？

（生自由描繪）

師（很有感情很溫馨）：是的，就是這樣一位老人，與他摯愛的山林，摯愛的小鳥，在樹葉上寫下了他快樂而又滿足的感人故事！

師（語氣緩慢 聲音低沉）就這樣（語調(diào)提高，鼓動的語氣）當(dāng)老人發(fā)現(xiàn)有人偷砍樹木時；

生齊讀：人帶著黑狗……….師（語氣緩慢 聲音低沉）就這樣（語調(diào)提高，鼓動的語氣）當(dāng)老人發(fā)現(xiàn)樹木受傷時;生讀:老人輕輕撫摸受傷的樹干….師（語氣緩慢 聲音低沉）就這樣（語調(diào)提高，鼓動的語氣）當(dāng)鳥兒來做客時;生讀;老人呵呵笑著…….師（語氣極低沉極慢）就這樣, 很久以后,老人和每棵樹每只鳥兒告別。

師：請你談?wù)勊麄兊母鎰e儀式。生：鳥兒和山林對老人很眷戀。生：很隆重的儀式。

生：“花瓣雨、綠葉雨”寫得好美。生；是對老人的祝福。

師：你眼前仿佛出現(xiàn)了什么樣的畫面？

生；好多綠葉從天上飄落，無數(shù)的花瓣從天上飄落，很壯觀。生；還有很多鳥兒在小屋上盤旋。（課件展現(xiàn)花瓣雨綠葉雨）

生閉上眼睛想象畫面，感受美文所展現(xiàn)的意境。

師（深情，向往，美好描述）：無數(shù)的鳥兒銜著五彩繽紛的花瓣在小屋上盤旋，無數(shù)的鳥兒銜著無數(shù)鮮嫩的綠葉在小屋上盤旋，花瓣、綠葉從天上飄飄渺渺而下，在陽光的照耀下閃著燦爛的光芒！多么唯美的畫面，美奐美侖，我們置身于童話般的世界！讓我們代表鳥兒代表山林，帶著深深的祝福深深的眷戀，（緩慢深情的語氣）深情朗讀?。ㄉ首x）

師；通過這些學(xué)習(xí)，我們知道了鳥兒對老人的信任喜愛和眷戀，那么是不是一開始就是這樣的呢？請你默讀課文，找出相關(guān)語句，和同學(xué)商量，然后自由回答。生；開始鳥兒是懷疑。(詫異)生：后來是相信。（山神）生：再后來是喜愛。

生：鳥兒把老人看成蒲公英，看成神燈； 生：最后鳥兒很眷戀老人呢。

師（很奇怪）；干嘛把老人說成是神燈和蒲公英？ 生：蒲公英到處飛，播撒種子，播撒愛。生：老人走到哪愛就帶到哪。生；燈讓人很溫暖。

生：在森林里，鳥兒只要看見老人就很溫暖。

生；老人帶給鳥兒的是溫暖是光明，所以說老人是神燈。師：從這些你有什么感悟？

生；我知道只要我們愛動物，他們也會愛我們。生：我知道我們要保護(hù)動物保護(hù)自然。

生；我知道只要你對別人好，別人也會對你好。生：我知道付出就可以得到回報。

生：我知道作者很希望我們和動物和諧相處。生；我知道動物是有感情的》

師：同學(xué)們說得棒極了。這篇課文作者以旁觀者的態(tài)度用擬人的手法、樸素的語言，融洽了作者童心和愛心的詩意描寫，為我們展現(xiàn)了一副其樂融融的人鳥同樂圖。告訴我們只要與動植物和睦相處，和諧發(fā)展，就會創(chuàng)造出美妙的世界。也自然地表達(dá)出作者對人和自然和諧相處的向往。

三、案例反思

這節(jié)課我沒有按照一貫的方法上，而是完全打破課堂及課文的結(jié)構(gòu)，按照自己的思路上，整堂課，用抑揚(yáng)頓挫的語言，激昂的語氣調(diào)動學(xué)生的感情，讓學(xué)生融入課文中，并重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，在讀中滲入自己的感情，仿佛自己就是文中的一員。課堂上肯定了學(xué)生的見解，珍視學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生在愉悅的狀態(tài)中受到鼓舞，使學(xué)生在輕松的氛圍中碰撞出創(chuàng)新思維的火花。在這樣的課堂上，學(xué)生獲得了多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動也閃耀著創(chuàng)造的光輝。

（一）創(chuàng)新結(jié)構(gòu)

吸引學(xué)生注意

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！苯虒W(xué)這篇課文時，我改變了原有的教學(xué)步驟，不按照這篇課文的敘述順序進(jìn)行按部就班分析，而是讓學(xué)生快速閱讀全文并找出自己最喜歡或感動的小故事，然后說說喜歡的原因。學(xué)生就自己觸動很大的故事說自己的感受，（也可以說其他同學(xué)找出的小故事），不要求按照課文的順序說，學(xué)生說哪就和學(xué)生一起分析哪。他們可以對這些小故事發(fā)表不同的觀點(diǎn)。學(xué)習(xí)很自由，沒有任何拘束。通過體會，學(xué)生對老人和鳥兒之間深厚的感情有了很深的認(rèn)識，自然就引出了小鳥對老人的眷戀，再用一個問題讓學(xué)生回過頭來看課文的前段部分，通過對課文深刻的理解，課文的重難點(diǎn)迎刃而解。學(xué)生對這種新穎的分析課文的方式很感興趣，我沒想到的是學(xué)生都積極發(fā)表自己的看法，學(xué)習(xí)積極性很高。通過改變課堂的結(jié)構(gòu)及課文的教學(xué)結(jié)構(gòu)來吸引學(xué)生的注意力，留給學(xué)生自由學(xué)習(xí)的空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為整堂課的成功教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。

（二）情感教學(xué)

展現(xiàn)語言魅力

“感人之心，莫先乎情”。要感動別人，先要感動自己，要學(xué)生投入到課文中，首先自己就要入情入境。我在教學(xué)中，無論是講授知識，還是對待學(xué)生，語言都盡量親切富有情感。在教學(xué)中，我不僅注意學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，更注意自身語言的抑揚(yáng)頓挫及語音的節(jié)奏。用變換不斷的語調(diào)吸引學(xué)生，盡量用中音去和學(xué)生交流，而在需要感情講解時我會毫無保留。如在品讀完老人阻止偷砍，我會很激情重重大聲總結(jié)：是的。正是這樣一位老人，與他摯愛的山林，摯愛的小鳥，在樹葉上寫下了他奮不顧生的感人故事！在品讀完老人對待受傷山林后，以柔柔的中音告知；是的，就是這樣一位老人，與他摯愛的山林，摯愛的小鳥，在樹葉上寫下了他溫柔體貼的感人故事！當(dāng)品讀完鳥兒拜訪老人后，用中音緩慢敘述：是的，就是這樣一位老人，與他摯愛的山林，摯愛的小鳥，在樹葉上寫下了他快樂而又滿足的感人故事。在品完三個小故事后，我很激情很高昂地提示學(xué)生朗讀原文，讓我沒想到的是學(xué)生跟上了我上課的節(jié)奏，懂得我的提示，并且讀得很有感情。所以教師的生動語言，往往飽含著真情，表現(xiàn)出坦誠的拳拳之心。它會發(fā)出磁石一樣的力量，扣動學(xué)生的心弦，引起學(xué)生的共鳴，使學(xué)生“親其師，信其言”樂于接受教師的教誨。

（三）直觀

想象

感受美文意境

新的課程標(biāo)準(zhǔn)對教材編寫提出了多方面的要求，其中之一是：教材選文要具有典范性，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時代氣息，題材、體裁、風(fēng)格豐富多樣，難易適度，適合學(xué)生學(xué)習(xí)。所以，教材中“文質(zhì)兼美”“豐富多樣”的美文占了很大的比例。可以說，美文是語文教材的基礎(chǔ)，美文是閱讀教學(xué)的基地。在本案例 中，我在教學(xué)鳥兒和老人告別時，讓學(xué)生先發(fā)現(xiàn)課文精妙的描寫之處，并自由談?wù)?，再利用課件讓學(xué)生直觀感受“綠葉雨、花瓣雨”的壯觀唯美，接著讓學(xué)生閉上眼睛想象美奐美侖畫面，最后深情朗讀，深刻體驗美文所描繪的意境，讓學(xué)生受到美的熏陶。

興趣和愛好是小學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，構(gòu)建創(chuàng)新學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式，引起學(xué)生興趣。美文美教，在教學(xué)過程中，從朗讀的角度處理課文，將課文視為一篇不可多得的朗讀材料，讓學(xué)生在朗讀之中體會到文章的鏗鏘之聲，音樂之美；體會到文章的起承轉(zhuǎn)合、急迫舒緩；體會到文章的氣勢、神韻、風(fēng)格??從發(fā)現(xiàn)的角度處理課文，用審美的眼光去教學(xué)優(yōu)美的文學(xué)作品，指導(dǎo)學(xué)生對課文的人物形象塑造、表達(dá)方式運(yùn)用、表現(xiàn)手法應(yīng)用、謀篇布局技巧等等內(nèi)容進(jìn)行“美點(diǎn)尋蹤”，進(jìn)行“妙要列舉”，進(jìn)行“妙點(diǎn)揣摩”。從語言的角度處理課文，帶領(lǐng)學(xué)生在美的語言中徜徉，欣賞優(yōu)美、精彩的語言，進(jìn)行積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感的教育。從情感的角度處理課文，讓學(xué)生在入情入境的賞讀之中，領(lǐng)略文中的美好情韻，發(fā)展美好情感，培養(yǎng)健美心態(tài)，完善健全人格。

第四篇：教科版語文三下：《小鳥和守林老人》教案

教科版語文三下：《小鳥和守林老人》教案

設(shè)計理念：讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。在閱讀教學(xué)中提高學(xué)生閱讀速度，快速理解大意的能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會和感受小鳥與守林老人之間的信任給人間帶來的溫馨和感動。

2、默讀課文，提高閱讀速度?？焖倮斫馕恼麓笠狻?/p>

3、認(rèn)識文后8個生字。

4、進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，擴(kuò)大閱讀范圍，提高閱讀量，培養(yǎng)閱讀能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：默讀課文，提高閱讀速度，快速理解文章大意。

難點(diǎn)：體會和感受小鳥與守林老人之間的信任給人帶來的感動。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。生字卡片。

教學(xué)時間：一課時。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

師：你們喜歡小鳥么？鳥兒是一種非?？蓯鄣男【`，它們也有敏感的靈魂和溫柔的情感，今天我們?nèi)B兒的天堂聆聽一個非常感人的故事--《小鳥和守林老人》。板書課題，齊讀課題。

師：這則童話講述了小鳥和守林老人之間有著怎樣的動人故事呢？快打開書，讓我們到文中去尋找答案吧。

[設(shè)計意圖：教師充分考慮到學(xué)生的特點(diǎn)，利用多媒體課件激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入問題情境，引發(fā)學(xué)生對課題的思考，從而激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。]

二、自讀課文，理清思路。

1、用自己喜歡的方式（輕聲讀、大聲讀、默讀）閱讀課文，遇到生字標(biāo)記出來，多讀幾遍，把課文讀通順。

2、快速掃讀課文，標(biāo)出自然段序號，簡單地說說課文講述了一個什么故事。

師在學(xué)生討論后歸納：課文講了一位老人盡職盡責(zé)地守護(hù)樹林，得到了鳥兒們的信任、尊敬與愛戴。信任是一種純潔、高尚的情感，也是我們這個單元的主題。

3、理清文章思路，思考討論：鳥兒們對老人的情感是怎樣變化的？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)鳥兒對老人情感的變化，把課文劃分為四個段落。

[設(shè)計意圖：初讀課文，通過多次朗讀把文章讀通讀順，整體感知課文，以鳥兒對守林老人的情感變化為線索，理清文章思路。提高閱讀速度，快速理解文章大意]

三、體驗文本，朗讀感悟。

師：老人愛小鳥，小鳥也信賴依戀老人。全文共有三處情鏡式描寫：一是老人得到鳥兒信任的護(hù)林事件；二是老人與鳥兒的親密相處；三是老人的葬禮。故事情節(jié)生動感人。

（一）閱讀3—16自然段。學(xué)習(xí)提示：

1、想想在小鳥與守林老人之間發(fā)生的故事中，哪個部分或哪個情節(jié)最讓你感動，為什么感動。然后與同桌交流。

2、朗讀最讓你感動的部分。比一比，誰讀得好。

（二）學(xué)生交流匯報，根據(jù)學(xué)生匯報情況相機(jī)引導(dǎo)。預(yù)設(shè)：

1、導(dǎo)讀3-6自然段守林老人守護(hù)樹林得到鳥兒的信任。老人帶著黑狗叫喊著去阻攔利斧的揮舞，隨后是激烈的爭吵，老人怎么叫喊，如何阻攔？怎么爭吵的？老人輕輕的撫摩………你從中體會到了什么？（體會老人對待樹木和小鳥像對待自己的孩子滿懷珍愛。）

2、導(dǎo)讀課文第7-10自然段，感受老人與鳥兒和諧相處的親密場面。想一想：老人為什么“這一夜睡得很香”？

教師相機(jī)歸納：老人通過自己的行為感化了鳥兒，消除了鳥兒們心中的戒備，贏得了鳥兒們的信任的愛戴，慢慢地和鳥兒們和諧相處了。

3、導(dǎo)讀第三11-13自然段，體會老人對鳥兒的關(guān)愛?！皶r間在樹葉上寫下了許多故事，許多故事深深嵌在樹的年輪里?！笔前。恳活w樹都深深銘記老人的故事。就請你撿拾一片樹葉，告訴我們寫在上面的是什么故事呢？。

感悟：小鳥之所以有這樣的情感變化，是因為老人發(fā)自內(nèi)心的對小鳥的關(guān)愛。

4、導(dǎo)讀15-16自然段，老人走后溫情悲壯的告別儀式和憂傷而美麗的葬禮。

①輕讀第15自然段，標(biāo)記出描寫鳥兒行動的句子。發(fā)揮想象，成百上千的鳥兒在林中的小屋上方盤旋，哀鳴，都好象在說。整座山林都在搖晃，樹葉和樹枝在輕輕拂動，似乎在傾訴——————。

② 創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)朗讀。在美麗的花瓣雨、綠葉雨中，鳥兒們?yōu)槔先怂托?，這是一幅多么感人的畫面啊！場面是多么壯觀啊，多么令人感動，朗讀最后一自然段，應(yīng)該讀出怎樣的語氣？伴著花瓣、伴著綠葉、伴著陽光、如果你是它們中的一員，想對老人說些什么？感受小鳥對老人不舍之情。

師小結(jié)：這則童話故事，通過鳥兒與老人從懷疑到信任再到相依相伴的過程，描繪了因人與鳥兒之間的信任而帶來的溫馨與溫柔，謳歌了信任所帶來的心靈的震撼。全文自始至終貫穿著溫柔與美麗的情感，將我們的心靈帶入那遙遠(yuǎn)而溫情、美麗而憂傷的童話之中。

5、質(zhì)疑答疑，語言實(shí)踐。提出自己不理解的語句或詞語，師生共同解。預(yù)設(shè)：

（1）“白發(fā)滿頭、像……”，你是怎樣理解這句話？

（2）句中的“饋贈”具體指的是什么？僅僅只有這只么？

（3）體會三處省略號的用法。

……

[設(shè)計意圖：朗讀是學(xué)生感受課文內(nèi)容的基礎(chǔ)，自我感悟才會有最深的理解，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生說說并有感情地讀出自己最受感動的情節(jié)，極大的調(diào)動了學(xué)生的極積性，多方面多形式，學(xué)生必然會感受深刻，更真切地體會因人與鳥兒之間的信任而帶來的溫馨與溫柔，信任所帶來的心靈的震撼。]

四、總結(jié)全文，情感升華

讀完這個故事后，我想同學(xué)們一定和老師一樣內(nèi)心是不平靜的，你們一定有許多話要對老人、對動物、或是我們?nèi)祟愓f對嗎？

[設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生談出自己的感受或受到的啟迪。體會作者是借小鳥的視角揭示出一個發(fā)人深省的道理：只要人類真心愛護(hù)動物、愛護(hù)大自然，就一定能贏得它們的尊敬和信賴，才能與大自然和諧美好地生活下去，從而升華情感。]

五、檢查識字，擴(kuò)展閱讀。

1、讀識字卡片，讀出在文中包含生字的詞語或句子。

2、擴(kuò)展閱讀。快速瀏覽121頁選讀課文中《卡羅爾和她的小貓》。說說主要內(nèi)容和感受。

[設(shè)計意圖：通過檢查識字情況，落實(shí)識字任務(wù)。進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，擴(kuò)大閱讀范圍，提高閱讀量，培養(yǎng)閱讀能力加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，用課外閱讀來拓寬教學(xué)內(nèi)容，加深對課文內(nèi)容的理解與體驗。]

板書設(shè)計：

小鳥和守林老人

小鳥 懷疑-信任-喜歡-不舍 老人

愛護(hù)

（和諧相處）

第五篇：小鳥教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)內(nèi)容： 歌曲《小鳥小鳥》

二、課 時：第一課時

三、課 型：綜合課

四、教學(xué)目標(biāo)：：

通過不同的音樂活動引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)鳥類，保護(hù)動物，呵護(hù)生命。激發(fā)學(xué)生對動物對生命的更深層次的感悟?！缎▲B小鳥》，了解－拍的強(qiáng)弱規(guī)律及其韻律；八分休止符的作用。啟發(fā)學(xué)生用輕快活潑的情緒演唱歌曲，感受歌曲的情感并完整地表現(xiàn)歌曲。達(dá)到聲部準(zhǔn)確，和諧統(tǒng)一。

五、教學(xué)重點(diǎn)：

1、感受歌曲中八分休止符對于表現(xiàn)歌曲情緒所起的作用；－拍的強(qiáng)弱規(guī)律及其韻律。

2、有感情的演唱歌曲，達(dá)到聲部準(zhǔn)確，和諧統(tǒng)一。

六、教學(xué)難點(diǎn)：掌握6/8拍跳躍輕盈的律動感。在輕快、緊湊的旋律中找到正確的

呼吸與氣息支持，賦予演唱情緒

七、教具準(zhǔn)備：音樂課件、鋼琴、打擊樂

八、教學(xué)過程：

導(dǎo)入：（師）：同學(xué)們，今天高興嗎？（高興）

（師）老師也很高興，趁著這么高的興致，這節(jié)課我要帶領(lǐng)你們走進(jìn)春天的大自然。（滿堂歡聲一片）（欣賞21幅春天的圖片，背景音樂：春之歌）問題：

1、同學(xué)們從大自然中看到了什么？聽到了什么？想到了什么？（同學(xué)們分組搶答）（春光明媚、鳥語花香、鶯歌燕舞、草長鶯飛、等）（聽到了鳥的叫聲，卻沒看到鳥的影子）引出所學(xué)歌曲吧《小鳥、小鳥》。新授：

1、第一遍聆聽：

問題：（1）歌曲描寫了什么？

（2）歌曲的情緒如何？

（3）歌曲表達(dá)了作者怎樣的理想？ 同學(xué)：分組搶答，老師補(bǔ)充

2、第二遍聆聽：

設(shè)問：全曲分為幾個部分？即歌曲曲式。（老師提醒、點(diǎn)撥）兩個部分：第一部分的時候，聲音要富有彈性，第二部分的“啦”抒發(fā)了愉快的心情，所以要優(yōu)美舒暢”

3、第三遍聆聽：歌曲的情緒這么歡快，音樂中的什么因素起了作用？(6/8拍、八分休止符的運(yùn)用）

問題：歌曲中的休止符刻畫小鳥怎樣的形象？（音樂中的停頓，富有跳躍性，刻畫了小鳥活潑可愛、輕巧的音樂形象。）

4、教唱歌曲：

（1）：練聲曲：1234|5432|1---||

Mi ma mi(2)第一樂段：簡譜教唱，同學(xué)填詞

(3)第二樂段教唱（簡譜及歌詞）（4）教師伴奏：學(xué)生齊唱

5、學(xué)生分組表演：檢查教學(xué)效果（三組）：打擊樂伴奏、配樂朗誦、男女合唱（用不同的的形式表現(xiàn)出大自然的美，春天的美）

6、視頻欣賞：《小鳥小鳥》學(xué)生合唱

7、觀賞小鳥圖片(6張），（提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)學(xué)生和小動物之間的感情，教育學(xué)生愛護(hù)動物，保護(hù)自然）

8、知識拓展：

1、選擇歌曲的結(jié)構(gòu)圖式：

1、A

2、AB

3、ABA

2、小鳥的演唱情緒是：

1、悲壯的、2充滿活力的3、悠揚(yáng)的

9、啟示：

1、要有樂觀向上的生活態(tài)度。

2、保護(hù)自然，保護(hù)動物，愛護(hù)我們美麗的家園。

10、全體學(xué)生有表情的演唱：讓愉快的歌聲結(jié)束在這充滿生機(jī)、充滿希望的春天里！

（全體學(xué)生起立、打拍子、打擊樂伴奏、演唱歌曲）