第一篇：11.2 題臨安邸 教學(xué)設(shè)計(jì) 教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。

2.有感情地朗讀和背誦這首詩，感悟理解詩句的意境，激發(fā)對(duì)祖國山河的熱愛之情。3.通過詩中描寫的情景，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和形象思維能力。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

能熟讀詩句，理解詩意。教學(xué)難點(diǎn)

感悟品味詩中表達(dá)的意境。

3.教學(xué)用具 4.標(biāo)簽

教學(xué)過程

1.你們愛游山玩水嗎？都去過哪些山？

2.今天，就讓我們隨大詩人李白去望天門山。（師板題）釋題：“望”就是看，那么李白在這兒望到了什么，又是在什么位置望的？讓我們?nèi)ピ娭袑ふ掖鸢赴桑?/p>

二、讀通詩文，初悟詩意

1.學(xué)生自讀古詩兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

2.指名讀，正音，強(qiáng)調(diào)：“中”是個(gè)多音字，“中斷”就是“中間斷開”的意思，因此在詩中讀第一聲。3.教師范讀，學(xué)生評(píng)議。4.學(xué)生自由練讀，讀出節(jié)奏。5.指名讀。

6.有人說：一首詩就是一幅畫。如果說這首詩是一幅畫，畫里都有些什么呢？ 7.再讀詩，畫出詩中寫景的詞語。

8.全班交流。（課件出示：天門、楚江、孤帆、日。）

三、繪畫想象，感悟詩境

1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃プx讀詩句，想象這些畫面。2.誰愿意用朗讀和大家分享自己想象的畫面？

3.詩畫詩畫，詩畫不分家，今天就讓我們一起當(dāng)一回小畫家，把詩人所看到的景象畫下來。首先，你認(rèn)為天門山是怎樣的山？你是如何感受到的？ 4.是啊，名為天門，必為天之門戶也。（師板畫天門山。）詩中哪一句寫到這天門山？（出示第一句）

5.傳說中這天門原是閉合的，只因一把利劍以不可抵擋之勢(shì)將它劈開。再讀讀這句話，你找到這把利劍了嗎？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)注釋理解“楚江”。6.讓我們想象著奔騰東去的楚江水，咱們一起讀！

7.這又是怎樣的水??！詩中哪一句寫了？又是誰有如此能耐讓洶涌不可擋的楚江“至此回”呢？理解“至此回”。指名讀讀?。ǔ鍪镜诙洌?/p>

8.看，湍急的河水流到這里受到了山的阻擋。閉上眼睛，讓音樂帶著我們走得更近些。

9.音樂是流動(dòng)的畫，你看到了怎樣的一幅畫面？指名答后再讀。

10.讓老師用線條為你們勾勒——這是險(xiǎn)峻如刀砍劍劈的天門山，楚江水洶涌而至，撞擊天門山形成巨大回旋，之后又浩蕩而去。（齊讀1、2句）

11.你們讀出了山的氣勢(shì)，水的澎湃！詩中還有哪兒讓你感受到了這樣的氣勢(shì)？ 12.（師板畫兩岸的青山）這又是怎樣的山呢？?jī)H僅是綠嗎？你是從哪個(gè)字里讀出來的？（引導(dǎo)學(xué)生抓“出”理解。）

13.兩岸的青山相對(duì)著，怎么會(huì)有出來的感覺呢？讓我們?cè)賮碜x讀下一句：“孤帆一片日邊來?！蹦阒懒耸裁?？誰來畫一畫？（生板畫孤帆、紅日。）14.現(xiàn)在我們聯(lián)系這兩句來探討探討詩人李白是在哪兒望天門山？你又是從哪個(gè)字讀出來的？ 15.引讀3、4句。

好一個(gè)“出”字啊，讓我們覺得這兩岸的山象在比高矮。讀—— 好一個(gè)“出”字啊，讓我們知道了詩人的船是由遠(yuǎn)及近，這兩岸的山就好像張開手臂在迎接他。讀——好一個(gè)“出”字啊，盡顯詩人豐富的想象力和卓越的文采。讀——

四、入情入境，深悟詩

1.（播放視頻）師述：唐玄宗開元13年，25歲的李白第一次離開家鄉(xiāng)，懷著濟(jì)世安民的雄心壯志，又帶著對(duì)未來前途的忐忑之心。當(dāng)他乘舟順江而東，途經(jīng)天門山，天門山就像大門一樣敞開，讓他的眼前豁然開朗。于是，他揮毫寫下了這首《望天門山》。

2.聽完老師的介紹，你覺得詩人當(dāng)時(shí)是怎樣的一種心境呢？

3.看，在那水天相接的地方，一條小船慢慢地駛過來了。讓我們和詩人一道坐上這只小船，望見這樣的山——“天門中斷楚江開”。（齊讀）望見這樣的水——“碧水東流至此回”。（齊讀）小船順流而下，從兩山之間穿過，只見——“兩岸的青山相對(duì)出”。（指名讀）穿過狹窄的河道，看見的又是——“兩岸的青山相對(duì)出”。（指名讀）再拐過一道彎，看見的還是——“兩岸的青山相對(duì)出”。（指名讀）這是因?yàn)椤肮路黄者厑怼保。R讀）4.山的熱情、水的澎湃，皆是因?yàn)樵娙四窍矏偟男那?。（出示課件：幾種不同字體的古詩）讓我們來看看這些作品，你認(rèn)為哪一幅最能表達(dá)詩人的情感、表現(xiàn)詩的意境呢？

5.是啊，這幅草書行云流水，好像讓我們看到了天門山的氣勢(shì)，（讀1、2句）這幅字暢快淋漓，仿佛讓我們感受到了詩人喜悅的心情，（讀3、4句）6.配樂背詩。

五、總結(jié)方法，賞析拓展

1.（指板畫，配樂）瞧——青山、綠水、紅日、白帆，多美的一幅畫?。。ㄙN草書詩句）看，書法也以獨(dú)特的方式向我們?cè)忈屩鴦倓胖?。（板書：書畫?.詩可以是一幅美妙的畫，也可以是一行行靈動(dòng)的字，難怪孔子說：“不學(xué)詩，無以言?！保ㄕn件出示）生齊讀。

3.正因?yàn)樘扉T山的熱情讓李白感動(dòng)，所以他在天門山逗留了多日，還寫下了另外一首詩《天門山》和一篇文章《天門山銘》。一個(gè)地方留下兩首詩、一篇文章，這在李白寫詩的生涯里是不多見的，可見天門山在他的感情生活里的地位。4.讓我們一起把這首詩留在心底吧?。觿?dòng)作背《天門山》。）

5.總結(jié)：相同的地點(diǎn)不同的詩，我們又可以用怎樣的畫、什么樣的字來表現(xiàn)呢？課后，有興趣的同學(xué)可以用這樣的方法去賞析寫景的古詩。

六、板書設(shè)計(jì) 望天門山 [唐]李白 天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來。

第二篇：題臨安邸教學(xué)設(shè)計(jì)

《題臨安邸》教學(xué)設(shè)計(jì)

屈原學(xué)校

夏建華

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字，啟發(fā)學(xué)生理解古詩的意思及詩中蘊(yùn)含的情感。

2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦這首古詩。

3、感受詩人憂國憂民的情懷，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。

教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情朗讀古詩，理解詩句的意思。教學(xué)難點(diǎn)：感悟詩歌的意境，體會(huì)詩人的思想感情。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課前收集相關(guān)資料。

2、幻燈片若干張。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，上個(gè)星期我們學(xué)習(xí)了陸游的哪首詩？誰來背給大家聽？

２、這首詩是陸游在什么時(shí)候?qū)懙?？他最盼望的是什么?３、是啊，在臨終之前，陸游苦苦盼望著“王師北定中原日”，這一天他盼到了嗎？（沒有）那王師們都干什么去了？宋朝詩人林升寫了一首詩（板書：題臨安?。?，能幫我們找到答案。

這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)《題臨安邸》，從中去尋找答案。４、來，讀讀課題。（學(xué)生齊讀課題。）

二、自學(xué)生字，熟讀詩文。

現(xiàn)在，我們來做個(gè)熱身運(yùn)動(dòng)。請(qǐng)看大屏幕。（課件出示學(xué)習(xí)要求：１、自學(xué)“邸、熏、杭、汴、”四個(gè)生字，注意生字的音、形、義； ２、自己反復(fù)讀古詩，讀正確、讀流利。）請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)要求去自學(xué)，學(xué)完后再跟同桌交流。

（一）學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（二）檢查學(xué)習(xí)情況。１、檢查生字情況。

看樣子大家都學(xué)得差不多了，現(xiàn)在我來考考你們。（課件出示“邸、熏、杭、汴四個(gè)生字）響亮地喊出它們名字！

① 學(xué)生齊讀。

② 個(gè)別匯報(bào)。誰來說說自己的收獲？（學(xué)生講解字結(jié)構(gòu)、意思、組詞、書寫時(shí)注意、形近字。）

③ 全班齊讀。２、檢查朗讀詩句情況。

你們真厲害，輕而易舉就掃除了這四個(gè)攔路虎。接下來，我要 看看誰能把這首詩讀正確？（課件出示古詩）（指名讀、分組讀、全班齊讀。）

三、借助資料，理解詩意。

我們已經(jīng)能夠?qū)⑦@首詩讀正確，讀流利了，可是，要想把它讀出感情來還得下番苦功。請(qǐng)看大屏幕（課件出示學(xué)習(xí)要求：a、借助資料，自主學(xué)習(xí)理解“休、醉、直、作”等詞語的意思。b、結(jié)合注釋，大體了解詩句的意思，小組同學(xué)相互交流。）

（一）學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視檢查。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)要求學(xué)習(xí)。

（二）小組交流自學(xué)情況，相互檢查、補(bǔ)充。學(xué)完后，小組內(nèi)交流。

（三）檢查學(xué)習(xí)交流情況。現(xiàn)在誰來說說你讀懂了哪一句？ １、小組匯報(bào)交流情況，其它組補(bǔ)充。２、每位同學(xué)自己試著串說整首詩的意思。３、指名完整地說詩意。

四、品讀詩句，悟情悟境。

通過大家的努力，我們已經(jīng)理解了詩意。可是要想讀出感情，這 還不夠，我們還得了解這首詩的作者及它的寫作背景。我們先來看看它的作者。誰來介紹一下這首詩的作者？

（一）了解作者林升。

同學(xué)們根據(jù)自己搜集的資料，介紹林升。教師相機(jī)補(bǔ)充。（你介紹了一個(gè)非常有價(jià)值的信息。）

（二）了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。我們?cè)賮砜纯催@首詩的寫作背景。

１、學(xué)生介紹。（預(yù)習(xí)真充分，給我們介紹了南宋、北宋的相關(guān)資料；看得真深遠(yuǎn)。）

２、（課件出示遺民戰(zhàn)亂圖和權(quán)貴尋歡作樂圖）學(xué)生觀察，說你看到了什么，想到了什么？

３、（課件出示北宋和南宋版圖）教師激情小結(jié)。北宋到南宋國土面積減少了一半，但南宋的統(tǒng)治者還在尋歡作樂。

（四）品讀詩句，悟情悟境。

看到此情此景，你們的心情怎樣？（憤怒、責(zé)問）讓我們帶著這種語氣來朗讀這首詩吧！

１、學(xué)生齊讀古詩。

當(dāng)時(shí)的南宋金兵橫行，遺民淚盡，國破家亡，生靈涂炭，那些王師、權(quán)貴、皇帝，他們干什么去了？

（課件出示合作探究：討論：王師、權(quán)貴、皇帝，他們干什么去了？你是從哪兒看出來的？）

２、自主學(xué)習(xí)思考。３、小組交流自學(xué)情況。我們一起來交流一下。４、小組匯報(bào)自學(xué)交流情況。教師相機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀。

①“暖風(fēng)熏得游人醉”，這是一副怎樣的醉態(tài)呀？（天天如此，永遠(yuǎn)也醒不過來。）讀著這個(gè)“醉”字，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫（生：我仿佛看到了那些權(quán)貴們喝著美酒，吃著山珍海味。生：我仿佛看到了歌女們?yōu)樗麄冄葑啵枧畟優(yōu)樗麄兲瑁W(xué)生想象說話，教師相機(jī)點(diǎn)撥：這是爛醉如泥的“醉”，這是紙醉金迷的“醉”，這是醉生夢(mèng)死的“醉”。那一杯杯瓊漿玉液，灌入一個(gè)個(gè)酒囊飯袋之中，傾倒在一

具具行尸走肉的體內(nèi)。引導(dǎo)有感情地誦讀這一句。

②在這幫酒囊飯袋的眼中，杭州還是杭州嗎？（課件出示《清明上河圖》，教師解說：汴州又稱汴梁、汴京，是北宋的都城。據(jù)史書記載，汴州當(dāng)時(shí)的人口超過百萬，是當(dāng)時(shí)世界上最發(fā)達(dá)、最繁榮的城市。北宋畫家張擇端的這幅《清明上河圖》，生動(dòng)地再現(xiàn)了一個(gè)王朝的興盛和一座都城的繁華。大家看——街道縱橫，店鋪林立，人來車往，川流不息。好一派繁榮昌盛、國泰民安的氣象?。〉?，這一切的一切，從城門被金兵攻破的那一刻起，從兩個(gè)皇帝淪為金人階下囚的那一刻起，就不復(fù)存在了。山河破碎，城市蕭條，金兵肆虐，遺民淚盡。錦繡河山就這樣無情地?cái)嗨驮谶@批酒囊飯袋的手中。是啊，無論是昔日的汴州還是今天的杭州，那些權(quán)貴們還不都是朝朝尋歡、夜夜作樂嗎？他們已經(jīng)斷送了一個(gè)繁華如織的汴州，難道就不會(huì)再斷送一個(gè)錦繡如畫的杭州嗎？）

③想到這些，我們?cè)跄懿唤辜保课覀兒驮娙艘黄饐枂査麄儭该首x“西湖歌舞幾時(shí)休？”

想到這些，我們?cè)跄懿粨?dān)憂？我們和詩人一起再問問他們——指名朗讀“西湖歌舞幾時(shí)休？”

想到這些，我們又怎能不憤慨？我們和詩人一起，指著鼻子問問他們——指名朗讀“西湖歌舞幾休？”

五、拓展，升華詩情。

①北方的壯麗河山淪陷了，西湖邊還是一派歌舞升平、紙醉金迷——學(xué)生齊讀《題臨安邸》。在“西湖歌舞幾時(shí)休”的質(zhì)問聲中，在“直把杭州作汴”的痛恨聲中，你感受到了作者那一顆怎樣的心？正因?yàn)樗麅?nèi)心無比憤慨，所以他將心中的憤慨融入到這首詩內(nèi)，題寫在旅店的墻壁上，所以這首詩題目為題臨安邸。

②面對(duì)醉生夢(mèng)死的南宋權(quán)貴，你想說些什么？生：我想對(duì)他們說，該醒醒了，不然金兵就打過來了。

（生：我想對(duì)他們說，快去把失去的領(lǐng)土收回來吧！

生：我想對(duì)他們說，你們不要再醉生夢(mèng)死了，也去看看老百姓在怎么過吧！

??）

③師：強(qiáng)敵的入侵，面對(duì)淪陷的家園，面對(duì)人民的悲泣，一位位愛國志士站出來了，陸游就是其中一個(gè)；一個(gè)個(gè)民族英雄誕生了，岳飛就是南宋歷史上一位最著名的愛國將領(lǐng)、民族英雄。他的抗金事跡連同他的千古絕唱《滿江紅》，一同流芳百世，激勵(lì)著一代又一代的人。（課件播放《滿江紅》）

師：讓我們?cè)诩ぐ旱囊魳仿曋薪Y(jié)束今天的這一課吧！

板書設(shè)計(jì)：

題臨安邸

權(quán)貴

醉生夢(mèng)死

林升

憂國憂民

第三篇：《題臨安邸》教學(xué)設(shè)計(jì)

《題臨安邸》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)理念】

1、語文課程具有綜合性的特點(diǎn)。遵循這一特點(diǎn)，語文課堂教學(xué)應(yīng)該努力在整合上做文章。三維目標(biāo)要整合，課程資源要整合，教學(xué)方式要整合，在整合中提高課堂教學(xué)效率、提升語文綜合素養(yǎng)。

2、語文課程具有審美性的特點(diǎn)。遵循這一特點(diǎn)，語文課堂教學(xué)應(yīng)該努力在情感上下功夫。讓學(xué)生在形象感知中入情、在切己體察中悟情、在展開想象中融情、在參讀互訓(xùn)中升情。

3、語文課程具有人文性的特點(diǎn)。遵循這一特點(diǎn)，語文課堂教學(xué)應(yīng)該努力在價(jià)值上指航向。古詩是民族精神文化的重要載體，古詩本身又是一種獨(dú)特的民族文化。古詩教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生融入這種文化，從中洗滌心靈、鋪墊精神底子。

【設(shè)計(jì)理念】此詩我以主題教學(xué)的形式構(gòu)建，以詩意語文為基點(diǎn)，穿越時(shí)空，夢(mèng)回宋朝，立足于這個(gè)特殊時(shí)代的愛國主義精神，又與當(dāng)下時(shí)事結(jié)合，激情碰撞，激發(fā)學(xué)生的愛國之志?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、借助教材注釋，結(jié)合課外資料，通過獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，正確理解這首詩的大概意思。

2、咀嚼和體悟重點(diǎn)詩句的情味，在反復(fù)誦讀與融情想象中，感受詩歌的情緒和意象，受到心靈的熏陶和滋養(yǎng)。

3、在兩首古詩的對(duì)比參讀中，初步感受借景抒情的表達(dá)方式，明了詩與詩之間的內(nèi)在聯(lián)系，體悟詩人憂國憂民的情懷。

教學(xué)過程：

一、由名畫和名詩導(dǎo)入，感受北宋淪喪前后的鮮明對(duì)比，激發(fā)情感的強(qiáng)烈沖突。

1、出示《清明上河圖》電子動(dòng)態(tài)圖。

師導(dǎo)：我們來欣賞一幅被稱為中國古代十大傳世名畫之一的《清明上河圖》。在2010年中國世博會(huì)時(shí)，它被人們用現(xiàn)代科技手法制成了巨幅電子動(dòng)畫圖陳列在中國館內(nèi)。

（這幅畫是北宋畫家張擇端所畫，畫寬24.8厘米，長(zhǎng)528.7厘米。在5米長(zhǎng)的畫卷里，共繪了五百五十多個(gè)各色人物，?！R、騾、驢等牲畜五、六十匹，車、轎二十多輛，大小船只二十多艘，房屋、橋梁、城樓也各有特色，生動(dòng)地記錄了中國十二世紀(jì)的城市生活面貌。）

師問：欣賞了這幅畫，你有什么感受？（就畫面內(nèi)容來談一談）街道怎樣，人們生活怎樣？你可以用一些四字詞語來形容。

（車水馬龍、繁榮昌盛、富足安康、國泰民安）

過渡語導(dǎo)：這個(gè)繁榮昌盛的城市便是北宋時(shí)期的京城汴梁，也就是現(xiàn)在的河南開封。從公元960到1127年100多年間，人們都過著天下太平，富足安康的日子。但這一切從金兵破城而入的那天起，就不復(fù)存在了。靖康二年（公元1126年），金人攻陷北宋首都汴梁，俘虜了宋徽宗、宋欽宗兩位皇帝，中原的半壁江山被金人侵占。這段歷史也被宋人稱之為“靖康之恥”。師導(dǎo)：我們來看一首詩。

（出示課件：三萬里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。

遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。）

請(qǐng)一同學(xué)讀，問：遺民是什么人？（北宋遺留下來的難民）胡塵怎么理解？（金人馬蹄下的灰塵）王師是誰？（宋王朝的軍師）

二、整體通讀，把握詩境。

師導(dǎo)：讀到這里同學(xué)們有什么問題要問？

（國家被侵占，皇帝被俘虜，人們百姓生不如死，王師們都干什么去了？南宋王朝的權(quán)貴們又都干什么去了呢？）

師：今天我們來學(xué)習(xí)南宋愛國詩人林升寫在旅店墻壁上的一首詩《題臨安邸》?；蛟S我們可以找到答案。

出示課件：

題臨安邸

（宋）林升

山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休？

暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州！

老師范讀。請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀，讀通順。

請(qǐng)一同學(xué)來讀。在請(qǐng)一同學(xué)來讀。（及時(shí)評(píng)價(jià)）

師問：現(xiàn)在同學(xué)們都明白了嗎？王師們都干什么去了？（逃跑了）逃到哪里去了？（杭州）他們逃到杭州后做了什么？（游山玩水，尋歡作樂）

出示資料：靖康二年（公元1127年），金兵入侵，占領(lǐng)北宋，宋高宗趙構(gòu)攜皇室遺后逃亡江南，建立南宋，定都臨安，也就是杭州。南宋皇朝，政治上軟弱無能，每年向金國納貢求和，以換得東南半壁江山的統(tǒng)治權(quán)。從此，南宋權(quán)貴不思復(fù)國，茍且偷生，縱情聲色，紙醉金迷。

師讀資料。問：現(xiàn)在再讓你來這首詩，是不是有不一樣的感受？請(qǐng)一同學(xué)讀詩，再請(qǐng)一同學(xué)讀詩。

師：我聽出來了，你有些氣憤，你有些沉重，為什么呢？你對(duì)誰生氣？

（對(duì)王師。因?yàn)樗麄兲拥胶贾莶粦?yīng)該游山玩水，飲酒作樂，而應(yīng)該練兵習(xí)武，解救百姓。）

三、分步解讀，品悟詩情

師：在這首詩中，游人指的是什么人？

（王師、權(quán)貴）

師：這里的游人和我們平常所說的游人是一樣嗎？

（不一樣。游人本是有空的時(shí)候出去旅游，不是天天在玩，只是偶爾的，這里的游人卻是天天如此。）

師：你去一個(gè)地方旅游主要是做什么呢？（欣賞風(fēng)景，玩一玩。）那這些游人在西湖邊做什么呢？（聽聽小曲，欣賞歌舞，吃喝玩樂）

師：他們都玩得怎樣呢？（醉了）透過一個(gè)醉字你仿佛看到了什么樣的畫面？

（我仿佛看到了那些權(quán)貴們喝著美酒，吃著山珍海味）

（我仿佛看到了歌女們?yōu)樗麄冄葑啵瑸樗麄兲瑁?/p>

師：是啊，透過一個(gè)醉字，我們仿佛看到了他們醉倒在歌舞中，醉倒在美酒里，醉倒在美人懷里。把你的感受融進(jìn)去，來讀這一句。

請(qǐng)一學(xué)生讀——————暖風(fēng)熏得游人醉。

再請(qǐng)一學(xué)生讀——-———暖風(fēng)熏得游人醉。師：“暖風(fēng)熏得游人醉”看來真正把他們熏醉的不是暖洋洋的春風(fēng)，而是——歌舞——美酒和美人。師： 我們用一個(gè)四字詞語來形容他們的這種生活狀態(tài)——————（醉生夢(mèng)死，紙醉金迷）

師：西湖邊上權(quán)貴們醉生夢(mèng)死的生活景象與誰的生活形成了鮮明的對(duì)比呢？

（遺民淚盡胡塵里。與北宋遺民的苦難生活形成了鮮明的對(duì)比。）

（出示課件：笛里誰知壯士心？沙頭空照征人骨。

中原干戈古亦聞，豈有逆胡傳子孫！

遺民忍死望恢復(fù)，幾處今宵垂淚痕。

——陸游《關(guān)山月》）

請(qǐng)一同學(xué)讀，問：逆胡指誰？（侵略宋朝的金人，也叫胡人，匈奴人）遺民是哪些人？（北宋遺留下來的難民。）

國家淪陷，百姓妻離子散，流離失所，他們還在期望宋室遺族能夠解救他們呢。師：可是在這些權(quán)貴的心里，還有北宋的遺民嗎？（沒有）在他們眼里，杭州還是杭州嗎？（不是，他們簡(jiǎn)直把杭州當(dāng)成了汴州）

師：杭州市他們逃難的地方，是不是他們真正的家？（不是）師：他們還想要他們的家嗎？（不想了）

請(qǐng)一同學(xué)來讀這一句。----------暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州！

我聽出來了，你很氣憤，除了氣憤你的心情還有什么呢？（擔(dān)憂，為杭州擔(dān)憂，為國家命運(yùn)擔(dān)憂）

師：我們來把這兩句連起來讀一讀。

暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州！

師：我們?cè)賮砜纯春贾?，這些權(quán)貴們逃到了杭州后，杭州又變成了什么樣子呢？誰能用一句詩來回答。

（山外青山樓外樓。）

師：你是怎樣理解這句詩呢？（山外還有青山，樓的外面還有高樓。）師：你是從字面上來理解的，還有沒有更深入一點(diǎn)的理解呢？

（意思就是杭州的景色很美麗，樓房也建的非常漂亮。）師：是啊，這些樓房都是誰建造的呢？（南宋皇帝和官員）師：他們建來做什么用的？（為自己享樂用的）

師：看來，他們逃到杭州，整天只為自己尋歡作樂著想。師：俗話說“上有天堂，下有蘇杭”，杭州風(fēng)光無限，在這秀麗迷人的杭州城里作者是否被這風(fēng)光迷住了呢？（沒有）

師：面對(duì)此情此景，面對(duì)權(quán)貴們的奢侈的生活，作者想到了什么？

（想到了國難，想到了國恥，想到了遺民淚盡胡塵里。）

師：山河破碎，看著這些權(quán)貴整天醉生夢(mèng)死，人們常常會(huì)想起故國汴梁：

（出示課件：遙望中原，荒煙外、許多城郭。想當(dāng)年、花遮柳護(hù)，鳳樓龍閣。

萬歲山前珠翠繞，蓬壺殿里笙歌作。到而今、鐵騎滿郊畿，風(fēng)塵惡。

———岳飛《滿江紅

遙望中原》）

師：是啊，杭州山外青山樓外樓的今天，仿佛就是汴梁繁花似錦的昨天，只是不知道汴梁破碎蕭條的今天，會(huì)不會(huì)變成杭州的明天？讓我們和詩人一起去問問他們————

生1：西湖歌舞幾時(shí)休？生2：西湖歌舞幾時(shí)休？

我聽出來了，你很著急，你狠擔(dān)憂，你狠憤怒，師：詩人林升寫下這首詩的時(shí)候，中原已整整淪陷了五十一年了，五十一年啦，六百一十二個(gè)月，一萬五千六百一十五個(gè)日日夜夜。

同學(xué)們，一年過去了，西湖歌舞沒有停止，你問問他們————“西湖歌舞幾時(shí)休？”

十年過去了，西湖歌舞沒有停止，你再問問他們————“西湖歌舞幾時(shí)休？”

五十一年過去了，西湖歌舞還是沒有停止，請(qǐng)你----再問問他們——-——“西湖歌舞幾時(shí)休？”

師：從這些質(zhì)問中，你體會(huì)到了作者對(duì)國家有種什么樣的情感？（熱愛）對(duì)國家和民族有一種深切的（憂慮）。

就讓我們以作者的心情來讀全詩。

全班齊讀全詩。

四、解透

師：通過對(duì)這首詩的學(xué)習(xí)，我們深深感受到了作者那拳拳愛國之心。在那樣的時(shí)代，還產(chǎn)生一大批像作者這樣不肯茍且偷生的愛國志士，面對(duì)強(qiáng)敵入侵，面對(duì)國家淪喪，一位位愛國志士站起來了，岳飛就是當(dāng)時(shí)最著名的愛國將領(lǐng)，面對(duì)破碎的山河，喊出了“精忠報(bào)國，還我河山”的豪言壯語，寫下了一首激勵(lì)人心的《滿江紅》。

課件出示：（音樂起）怒發(fā)沖冠，憑欄處、瀟瀟雨歇。抬望眼，仰天長(zhǎng)嘯，壯懷激烈。三十功名塵與土，八千里路云和月。莫等閑，白了少年頭，空悲切。

靖康恥，猶未雪；臣子恨，何時(shí)滅。駕長(zhǎng)車踏破、賀蘭山缺。壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。待從頭,收拾舊山河。朝天闕。

師：雖不能像岳飛那樣征戰(zhàn)沙場(chǎng)，但陸游把畢生愛國熱情付諸筆端，至死都念念不忘“收復(fù)中原，統(tǒng)一祖國”的真切希望。

課件出示：死去元知萬事空，但悲不見九州同。

王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

師：宋朝偉大的婉約派詞人李清照，雖為女兒身，但在國難當(dāng)頭時(shí)，她表現(xiàn)了男兒般的堂堂愛國正氣。

課件出示：生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。

至今思項(xiàng)羽，不肯過江東。師：在21世紀(jì)的今天，我們的祖國再一次面對(duì)考驗(yàn)。日本倭寇強(qiáng)占我國領(lǐng)土釣魚島的行徑，激發(fā)了舉國上下的“愛我中華，保衛(wèi)釣魚島”的愛國激情。

課件出示：

釣魚島上大紅旗，雄獅豈被小鬼欺。華夏長(zhǎng)城神威在，保疆衛(wèi)國逐頑敵。曾因國弱屢蒙羞，華夏不是舊神州。東洋膽敢重溫夢(mèng)，天兵十萬斬魔頭。

不忘六十五年前，日寇鐵蹄踏中原。

舊仇未已添新怨，釣魚島嶼濁浪翻。

師：同學(xué)們，今天學(xué)了這課，你有什么話要說？（熱愛祖國）（學(xué)好知識(shí)，保衛(wèi)祖國）師：同學(xué)們，讓我們最后再一次吟誦《題臨安邸》來結(jié)束這堂課。

第四篇：《題臨安邸》教學(xué)設(shè)計(jì)

《題臨安邸》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.借助教材注釋，結(jié)合課外資料，通過獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，正確理解古詩的大概意思。2.初步感受借景抒情的表達(dá)方式。初步感受借景抒情的表達(dá)方式，體悟詩人憂國憂民的情懷。

3.在反復(fù)誦讀與想象中感受詩歌的意象，體會(huì)詩歌表達(dá)的感情，受到情緒的感染和心靈的震撼。教學(xué)過程：

一、比照：生成情感

1.同學(xué)們，我們先來聽一首曾經(jīng)學(xué)過的詩。播放《示兒》：“死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁?！?/p>

2.誰能告訴我，這首詩是誰在什么時(shí)候?qū)懙?？他最盼望的是什么？（南宋詩人陸游在臨終的時(shí)候?qū)懙?，他最盼望的是收?fù)被金國占領(lǐng)的中原失地）

3.我們來看一看北宋和南宋的對(duì)照?qǐng)D，同學(xué)們對(duì)比一下，就知道宋朝的土地被金兵占領(lǐng)了多少。（出示地圖）北宋時(shí)期的半壁江山已被金兵占領(lǐng)，包括宋朝的都城汴州?？上攵?，那里的老百姓在金國的統(tǒng)治之下過著怎樣的悲慘的生活，他們痛失親人，他們家破人亡，他們流離失所。

4.自己的國家被別人占領(lǐng)，南宋的王師都干什么去了？南宋的權(quán)貴都干什么去了？（板書：權(quán)貴）南宋的皇帝都干什么去了？今天我們來學(xué)習(xí)又一位南宋愛國詩人林升（板書：林升）寫在旅店的墻壁上的一首詩《題臨安邸》。（板書詩題）生齊讀。

二、品悟：走進(jìn)詩文

1.出示《題臨安邸》，師介紹當(dāng)時(shí)背景：公元1126年，金人攻陷北宋首都汴梁，俘虜了徽宗、欽宗兩個(gè)皇帝，中原國土全被金人侵占。趙構(gòu)逃到江南，在臨安即位，史稱南宋。南宋小朝廷并沒有接受北宋亡國的慘痛教訓(xùn)而發(fā)憤圖強(qiáng)，當(dāng)政者不思收復(fù)中原失地，只求茍且偏安，對(duì)外屈膝投降，對(duì)內(nèi)殘酷迫害岳飛等愛國人士；政治上腐敗無能，達(dá)官顯貴一味縱情聲色，尋歡作樂。在這樣的情況下，林升寫出了這首《題臨安邸》。2.同學(xué)們，聽了這段介紹，你認(rèn)為我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀這首詩？指名答。

師：那么我們就用憤怒、責(zé)問的語氣來朗讀這首詩吧！對(duì)照注釋理解詩句意思，自由讀詩。

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3.詩人把那些“王師”“權(quán)貴”“皇帝”們都看成了什么人？你如何理解“游人”？（游山玩水的人）

這里的游人和我們平時(shí)說的游人一樣嗎？（不一樣，我們平時(shí)是出去旅游，不是天天都玩，只是偶爾的，而這里的游人卻是天天如此，不把老百姓的死活放在眼里。）

我覺得這些不顧老百姓死活的權(quán)貴們不配做人，說他們是“家伙”更為確切，大家說好不好？（對(duì)，游山玩水的家伙，尋歡作樂的家伙）4.他們玩得都怎么樣了？（醉了）

這里的“醉“和“喝醉酒”的“醉”是不是一樣？(不一樣。“喝醉酒”是醉了還會(huì)醒過來，只是偶爾的，而這里的“醉”卻是天天如此，永遠(yuǎn)也醒不過來的。)5.讀著這一句“暖風(fēng)熏得游人醉”（想象說話）

（1）透過這個(gè)“醉”字你仿佛看到了怎樣的畫面？（仿佛看到了那些權(quán)貴們喝著美酒，吃著山珍海味。仿佛看到了歌女們?yōu)樗麄冄葑啵枧畟優(yōu)樗麄兲?。?/p>

師：是啊，他們只知道吃喝玩樂，歌舞升平，醉生夢(mèng)死（板書：醉生夢(mèng)死），下面我們來看看當(dāng)時(shí)這些權(quán)貴們吃喝玩樂的一幅圖畫。（課件出示）

（2）通過這個(gè)“醉”字，你仿佛聽到了什么？（仿佛聽到了他們?cè)谀抢锔哒勯熣?，卻什么也不去做。仿佛聽到了被金兵占領(lǐng)地區(qū)的老百姓在說：“南宋什么時(shí)候能把領(lǐng)土收回去，讓我們不再受苦?。　保?/p>

6.師：可是暖洋洋的春風(fēng)把這幫只知道游山玩水的家伙吹得像喝醉了酒一樣。在他們的眼中，杭州還是杭州嗎？（汴州）

師：是啊，他們簡(jiǎn)直把杭州當(dāng)成了老家汴州。7.誰能解釋一下，“直把杭州作汴州”

杭州只是他們逃難的地方，是不是他們真正的家？那些家伙簡(jiǎn)直把臨時(shí)避難的杭州當(dāng)作了老家汴州。他們還想要他們的家嗎？

師：也就是說那些家伙早已忘記了故都汴州，忘記了被金兵占領(lǐng)的半壁江山。

教師解說：據(jù)史書記載，汴州當(dāng)時(shí)的人口超過100萬，是當(dāng)時(shí)世界上最發(fā)達(dá)，最繁華的城市。北宋畫家張擇端曾經(jīng)把當(dāng)時(shí)汴州的繁華景象畫了出來，這就是有名的《清明上河圖》，請(qǐng)大家看一看畫中的部分景象。

三、誦讀想象，體悟詩情

1.出示《清明上河圖》，師：同學(xué)們看到了什么？

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的確是這樣，街道縱橫，店鋪林立，人來人往，川流不息。好一派繁榮昌盛，國泰民安的景象??！但是這一切的一切，從金兵攻破城門起，從兩個(gè)皇帝淪為金人的階下囚的那一刻起，就不復(fù)存在了。山河破碎，百姓遭殃，美麗的河山就斷送在這些只知道吃喝玩樂的家伙手中。

汴州的繁華已經(jīng)不復(fù)存在了。我們?cè)賮砜纯春贾荩@些權(quán)貴們逃到杭州后，杭州又成了什么樣子呢？誰能用一句詩來回答。（山外青山樓外樓）

2.師：你怎樣理解這句話？（西湖周圍的青山樓閣重重疊疊，風(fēng)光極其美麗。）3.這些樓是誰建的？（皇帝，大官們）他們建了作什么？(為自己享樂)師：是啊，俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”，杭州多美啊！他們已經(jīng)斷送了一個(gè)美麗的汴州難道就不會(huì)再斷送一個(gè)錦繡如畫的杭州嗎？（出示課件）

4.看到這么美麗的杭州，面對(duì)這群只知道享受，而不顧老百姓死活的酒囊飯袋，你們著急不著急？

你著急什么？（著急他們這樣吃喝玩樂，金兵會(huì)把杭州又占領(lǐng)了。）我們和詩人一起問問他們——西湖歌舞幾時(shí)休？

想到這里，我們擔(dān)憂不擔(dān)憂？我們和詩人一起問問他們——西湖歌舞幾時(shí)休？

想到這里，我們憤怒不憤怒？我們和詩人再和詩人一起指著他們的鼻子問一問他們——西湖歌舞幾時(shí)休？

是?。∧切┙y(tǒng)治者在西湖邊上聽歌賞舞，這種尋歡作樂的生活要到什么時(shí)候才停止呢？

5.有感情地朗誦全詩。（出示全詩課件）

五、拓展學(xué)習(xí)，激情練筆

1.“直把杭州做汴州”，是啊，無論在汴州還是杭州，那些權(quán)貴們不都是日日飲酒、朝朝作樂嗎？汴州已經(jīng)淪陷了，杭州的命運(yùn)又會(huì)怎樣呢？那些昏昏度日的當(dāng)朝統(tǒng)治者斷送了一個(gè)汴州，難道不會(huì)再斷送一個(gè)杭州嗎？ 2.練筆。

在“西湖歌舞幾時(shí)休”的質(zhì)問聲中，在“直把杭州作汴州”的痛恨聲中，你感受到了作者那一顆怎樣的心？面對(duì)終日尋歡作樂、醉生夢(mèng)死的南宋權(quán)貴們，面對(duì)淪陷區(qū)苦苦掙扎、度日如年的老百姓，面對(duì)這憂國憂民（板書：憂國憂民）的愛國詩人，你想對(duì)誰

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說些什么？

（1）自由選擇，自由練筆。

（2）交流。

六、感情讀詩、背詩（配樂）

板書：

題臨安邸

權(quán)貴 醉生夢(mèng)死

林升 憂國憂民 / 4

第五篇：《題臨安邸》教案

《題臨安邸》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、能體會(huì)重點(diǎn)詩句的情境，在反復(fù)誦讀，合理想象，中感受詩歌的情緒和意境，感悟詩人憂國憂民的情懷。教學(xué)重難點(diǎn)：

在誦讀想象中感受詩歌的意象，體會(huì)詩歌中表達(dá)的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件 教學(xué)過程：

一、詩歌導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，你們知道杭州嗎？知道有關(guān)杭州的詩歌嗎？

2、是的，宋代的蘇軾曾寫了一首詩——《飲湖上初晴后雨》，你還記得這首詩是寫的什么嗎？今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首寫在杭州的詩——《題臨安邸》，看一看這首詩和我們之前學(xué)過的《飲湖上初晴后雨》寫的內(nèi)容是一樣的嗎？

二、學(xué)習(xí)新知：

1、板書課題，齊讀課題。同學(xué)們，你們平時(shí)是怎樣學(xué)習(xí)古詩的呢？能給我們講一講嗎？（①理解題目意思、②朗讀古詩、③理解作者感情、④背誦）

2、同學(xué)們說的方法真好，那我們就先來理解題意吧！

3、你覺得這首詩的題目說的是什么呢？這里的“題”是什么意思？（寫）；“邸”又是什么意思呢？（?。焊呒?jí)官員的住所，客棧；）臨安又是哪兒呢？（浙江省杭州市）。

4、那么，這首詩的題目是什么意思呢？（寫在杭州一間客棧的墻上）

5、題目里，有一個(gè)字需要大家特別注意別寫錯(cuò)，哪個(gè)細(xì)心的同學(xué)能找出來告訴大家？既然容易寫錯(cuò)，那我們?cè)趺崔k呢？（多寫兩遍）

6、題目的意思我們現(xiàn)在弄明白了，現(xiàn)在就應(yīng)該來做什么了？（朗讀詩歌）

7、現(xiàn)在就請(qǐng)大家大聲朗讀詩歌，朗讀的時(shí)候要注意做到：字正腔圓。（注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子）

8、請(qǐng)小組內(nèi)的同學(xué)相互讀課文，讀完后相互說一說，在讀詩的過程中你發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字的讀音或者寫法要提醒大家注意的。

9、讀完一遍古詩，你能字正腔圓地讀一讀嗎？（個(gè)人讀，男女生讀、齊讀）

10、這位同學(xué)讀得真有節(jié)奏感，讀出了詩歌的節(jié)奏美。誰還能讀出這種節(jié)奏美？

11、同學(xué)們的朗讀功夫真是一流啊，將這首詩讀得既字正腔圓又富有節(jié)奏感，有板有眼。接下來就讓我們和作者一起去感悟這首詩吧！

12、同學(xué)們，你們?nèi)ミ^杭州嗎？你們覺得那里怎么樣？現(xiàn)在就讓我們一起來欣賞杭州西湖的美景。

13、看完圖片你們覺得杭州怎么樣？對(duì)呀，杭州真美啊，難怪人們都說“上有天堂，下有蘇杭”呢。你看，我們的作者也和我們一樣，發(fā)現(xiàn)了杭州西湖的美——山外青山樓外樓。

14、如果你在這么美的地方，你會(huì)做些什么呢？

15、對(duì)呀，這里真是一個(gè)適合游人盡情放松游玩的地方，連作者也說——暖風(fēng)熏得游人醉。作者在這里寫的“游人”是像我們這樣來游玩的人嗎？這里的“醉”又是說的游人深深的陶醉了嗎？如果你們了解了作者是在什么背景下寫這首詩的，也許你們就能明白作者的弦外之音了。

16、介紹寫作背景（公元1126年，金人攻陷北宋首都汴梁，俘虜了徽宗、欽宗兩個(gè)皇帝，中原國土全被金人侵占。趙構(gòu)逃到江南，在臨安（即現(xiàn)在的杭州市）即位，史稱南宋。南宋小朝廷并沒有接受北宋亡國的慘痛教訓(xùn)而發(fā)憤圖強(qiáng)，當(dāng)政者不思收復(fù)中原失地，只求茍且偏安，對(duì)外屈膝投降，對(duì)內(nèi)殘酷迫害岳飛等愛國人士；政治上腐敗無能，達(dá)官顯貴一味縱情聲色，尋歡作樂。在這樣的情況下，林升寫下了這首《題臨安邸》。）

17、了解了寫作背景，現(xiàn)在，你認(rèn)為這里的“醉”和我們游人的“醉”是一樣的嗎？你是怎樣理解的？通過這個(gè)“醉”你仿佛看到了什么？又仿佛聽到了什么？

18、他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣呢？（直把杭州作汴州）

19、你們知道汴州嗎？汴州是北宋的都城，也就是現(xiàn)在的河南開封。據(jù)史書記載，汴州是當(dāng)時(shí)世界上最發(fā)達(dá)，最繁華的城市。北宋畫家張擇端曾經(jīng)把當(dāng)時(shí)汴州的繁華景象畫了出來，這就是有名的《清明上河圖》。

20、看到汴州，你們感覺怎么樣？

21、可是，這樣一個(gè)繁華的城市還是他們的家鄉(xiāng)嗎？沒錯(cuò)，陣陣暖風(fēng)把權(quán)貴們熏得醉生夢(mèng)死，簡(jiǎn)直把逃難的杭州當(dāng)做故都汴州了。就像作者在詩中說的一樣——暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州。（齊讀、分小組讀）

22、當(dāng)你看到這些達(dá)官顯貴們只顧自己吃喝玩樂，而不顧老百姓死活時(shí)，你有什么想法？作者的心情又如何？

23、是啊，當(dāng)作者看到這些達(dá)官顯貴們?cè)诤贾葜活櫹順窌r(shí)，不禁寫下了這樣一句話——西湖歌舞幾時(shí)休？

24、在這句話中，作者用了一個(gè)問號(hào)，你知道是為什么嗎？你覺得作者當(dāng)時(shí)是一種什么樣的心情？（憤怒、責(zé)問）

25、現(xiàn)在你們大家就是詩人，就是作者。當(dāng)你看到國家破裂，山河破碎，而當(dāng)朝權(quán)貴們居然還在吃喝玩樂時(shí)，你不禁要問他們——西湖歌舞幾時(shí)休？

當(dāng)你想到權(quán)貴們的所作所為和北方仍在受奴役的大宋百姓們，你不禁要問問他們——西湖歌舞幾時(shí)休？

想到這些，你怎能不擔(dān)憂？你不禁想再問問他們——西湖歌舞幾時(shí)休？

想到這些，你又怎能不憤慨？你不禁想指著鼻子問問他們——西湖歌舞幾時(shí)休？

26、是??！那些統(tǒng)治者在西湖邊上聽歌賞舞，這種尋歡作樂的生活要到什么時(shí)候才停止呢？

27、就讓我們?cè)賮碚b讀全詩，邊讀邊體會(huì)作者的感情。

28、讀完全詩，你知道了作者要表達(dá)的是什么樣的感情了嗎？你想對(duì)那些達(dá)官顯貴們說些什么呢？

29、理解了全詩，現(xiàn)在你會(huì)背誦了嗎？

三、課堂小結(jié)、作業(yè)

其實(shí)，在我國古代，涌現(xiàn)了很多像林升這樣的愛國詩人，比如我們本課第三首古詩的作者：陸游。下課后就請(qǐng)大家自己讀一讀陸游的《示兒》，體會(huì)作者的愛國之情。