第一篇：《古詩(shī)三首__出塞__題臨安邸__示兒》教學(xué)設(shè)計(jì)2課時(shí)

《古詩(shī)三首 出塞 題臨安邸 示兒》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)本課要求會(huì)認(rèn)的4個(gè)字和會(huì)寫(xiě)的5個(gè)生字。2．指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦這三首詩(shī)，默寫(xiě)《示兒》。3．理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的思想感情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。【教學(xué)時(shí)數(shù)】 2課時(shí) 【教學(xué)準(zhǔn)備】

課前查閱一下關(guān)于這三位詩(shī)人的資料——他們生活時(shí)代的情況，他們寫(xiě)的其它憂國(guó)憂民的詩(shī)篇等。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

【第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)】

1．引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)本課要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)的“秦、邸、熏、汴”4個(gè)生字。2．學(xué)習(xí)《出塞》，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。3．自學(xué)《題臨安邸》、《示兒》 【第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

感悟詩(shī)歌的意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情?！镜谝徽n時(shí)教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，誰(shuí)記住了本單元的主題？為什么稱為“赤子情懷”，這三首古詩(shī)分別表達(dá)了赤子怎樣的情感呢？我想通過(guò)第一課的學(xué)習(xí)，大家一定會(huì)有所了解。

二、新課 1．學(xué)習(xí)《出塞》（1）讀古詩(shī)，有韻味 ①讀正確、通順。

A．今天，我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)《出塞》。打開(kāi)書(shū)106頁(yè)。板書(shū)；讀古詩(shī)

/ 8

自由讀兩遍這首古詩(shī)，注意在讀第一遍時(shí)可以查字典、看注釋讀準(zhǔn)字音；讀第二遍時(shí)注意讀準(zhǔn)停頓，把古詩(shī)讀通順。

指名讀。

B．這首古詩(shī)有好幾個(gè)多音字，你能讀準(zhǔn)字音嗎？你能結(jié)合注釋，提醒大家注意它的讀音嗎？

引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)：

還（huán）：回來(lái)。未還：沒(méi)有回來(lái)。

將（jiàng）：將領(lǐng)。飛將：漢代著名將領(lǐng)李廣。教（jiào）：讓。不教：不讓。指名讀。

除了多音字，還有一個(gè)生字，誰(shuí)來(lái)讀一讀，說(shuō)說(shuō)你怎樣記這個(gè)字？“秦”字查什么偏旁？（禾）

②讀出古詩(shī)的韻律。

同學(xué)們，這首詩(shī)是幾言詩(shī)？誰(shuí)還記得七言詩(shī)怎樣讀，才能讀出古詩(shī)的韻律？（前四后三）板書(shū)；有韻味

出塞

秦時(shí)明月/漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征/人未還。但使龍城/飛將在，不教胡馬/度陰山。自己讀，指名讀。（2）知作者，解詩(shī)題

想一想，讀好了古詩(shī)，接下來(lái)做什么？

（了解作者及題目的意思。）板書(shū)；知作者，解詩(shī)題。哪位同學(xué)能帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)？ 引導(dǎo)學(xué)生答出；

①出塞：到邊防線上去戎守邊疆。

②王昌齡：唐代詩(shī)人，善寫(xiě)七絕，多邊塞詩(shī)。教師準(zhǔn)備資料：

/ 8 王昌齡（698-756）字少伯，京兆（今陜西省西安市）人。一作太原（今屬山西）人。唐代詩(shī)人，開(kāi)元進(jìn)士。他在當(dāng)世就以詩(shī)著名，被稱為“詩(shī)家夫子”。其詩(shī)尤以七絕見(jiàn)長(zhǎng)，多寫(xiě)當(dāng)時(shí)邊塞軍旅生活，氣勢(shì)雄渾，格調(diào)高昂。其中《從軍行》（七首）《出塞》（二首），特別有名。他和李白的七言絕句是這一詩(shī)歌體裁的最高水平。

（3）明詩(shī)意，悟詩(shī)情 ①明詩(shī)意：

A．了解了詩(shī)的作者和詩(shī)歌的題目的意思，接下來(lái)你打算怎樣學(xué)？（可通過(guò)看注釋、查字典、小組學(xué)習(xí)、與老師交流等方法學(xué)習(xí)）（板書(shū):明詩(shī)意。）

B．自學(xué)古詩(shī) 提出不懂的問(wèn)題

C．請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)。

詩(shī)的第一句，從千年以前、萬(wàn)里之外落筆，描繪了從秦漢對(duì)就存在著的明月邊關(guān)的景象：注意詩(shī)中的“關(guān)”，此處指邊關(guān)。首句是將兩種不同事物（明月，邊關(guān)）分屬于兩個(gè)不同的時(shí)代（秦，漢），應(yīng)解作“還是秦漢時(shí)的明月，還是秦漢時(shí)的邊關(guān)”，不要講成“秦月照漢關(guān)”。這句詩(shī)的意思是：明月照耀著邊關(guān)，自秦漢時(shí)一直如此，至今沒(méi)有什么變化，而邊患依舊沒(méi)有消除。

第二句是哀嘆遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的士兵不能回歸故鄉(xiāng)和家人團(tuán)聚。

第三、四句：但使：要是。飛將：漢代飛將軍李廣。這兩句是說(shuō)，假如有李廣那樣的名將戎守邊關(guān)，匈奴的軍隊(duì)就不敢越過(guò)陰山南下入侵了。

D．請(qǐng)1—2位同學(xué) ②悟詩(shī)情；

A．學(xué)古詩(shī)，僅僅知道意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。你還要怎樣學(xué)？ 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到通過(guò)想像，體會(huì)詩(shī)歌的意境。板書(shū)：悟詩(shī)情

B．教師引導(dǎo)：凡是歷史上膾炙人口的詩(shī)歌，都有著獨(dú)特的思想藝術(shù)魅力。王昌齡這一首《出塞》被稱為有名的邊塞七絕，歷來(lái)評(píng)價(jià)很高。明代詩(shī)人李攀龍甚至推獎(jiǎng)它為唐人七絕的壓卷之作，楊慎編選唐人絕句，也列它為第一。我們就展開(kāi)想像，品一品，這首詩(shī)的絕妙。請(qǐng)你邊讀邊想像，你看到了什么？聽(tīng)到了什么？

C．品讀悟情： a．秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)

/ 8 引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像:一輪明月，照耀著邊疆關(guān)塞。

教師引導(dǎo)：明月、邊關(guān)簡(jiǎn)單的敘述與勾勒，沒(méi)看出怎么絕妙呀？再讀讀，看你有什么新發(fā)現(xiàn)？

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注；秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān) 教師補(bǔ)充資料：

出示：秦（公元前221—公元前206）漢（公元前206—公元23年）作者的朝代——唐朝（618—907）作者王維（698—756），請(qǐng)你根據(jù)這組數(shù)字，估算一下邊關(guān)受匈奴外敵的侵?jǐn)_有多少年？你感受到什么？你再讀這句時(shí)應(yīng)該怎樣讀？

教師小結(jié)：正像同學(xué)所體會(huì)的那樣，詩(shī)人在“月”和“關(guān)”的前面，用“秦漢時(shí)”三字加以修飾，使這幅月臨關(guān)塞圖，變成了時(shí)間中的圖畫(huà)，給萬(wàn)里邊關(guān)賦予了悠久的歷史感。都讀讀，讀出時(shí)代的久遠(yuǎn)。

b．萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還 你還看到了什么？

引導(dǎo)學(xué)生想像：秦漢時(shí)的邊關(guān)，至今在月下依然如故，戰(zhàn)爭(zhēng)一直持續(xù)不斷。已有多少士卒血灑沙場(chǎng)，至死未歸；又有多少戰(zhàn)士仍然戍守著邊關(guān)，不能歸來(lái)。

看到這，你怎樣讀？

還是這句詩(shī)，讓你仿佛聽(tīng)到什么？

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：匈奴人不斷燒殺搶掠的馬蹄與戰(zhàn)馬的嘶鳴聲、百姓痛苦的呻吟聲、戍邊戰(zhàn)士們的怒吼、兩軍交戰(zhàn)武器碰撞的聲音、詩(shī)人對(duì)邊關(guān)戰(zhàn)士發(fā)自內(nèi)心的深深的同情之聲。

教師小結(jié)；詩(shī)人就是這樣，把我們帶到萬(wàn)里以外的邊塞，引進(jìn)漫長(zhǎng)的歷史河流中去回憶、體驗(yàn)、思考。戰(zhàn)爭(zhēng)給秦、漢以來(lái)近千年歷代人民帶來(lái)的痛苦和災(zāi)難。感受到這些，你會(huì)怎樣讀？

c．但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山

教師引導(dǎo)：既然戰(zhàn)爭(zhēng)造成了人民共同的悲劇。那么，怎樣來(lái)制止、結(jié)束這個(gè)悲劇呢?你還聽(tīng)到什么？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：

希望有像飛將軍李廣那樣的名將來(lái)率領(lǐng)廣大戰(zhàn)士打敗敵人，奪取勝利，使敵人從此不敢再來(lái)侵犯。

/ 8 教師引導(dǎo)；你體會(huì)出作者抒發(fā)的戍邊戰(zhàn)士鞏固邊防的愿望和保衛(wèi)國(guó)家的壯志。你怎樣讀這兩句詩(shī)？

還有不同的讀法嗎？說(shuō)說(shuō)為什么這么讀？（學(xué)生讀不出，教師讀。強(qiáng)調(diào)“但使”二字。）

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出：這兩句詩(shī)帶諷刺，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)朝廷用人不當(dāng)和將帥腐敗無(wú)能的不滿。有弦外之音，使人尋味無(wú)窮。

你能把詩(shī)中含著的意思讀給大家嗎？

總結(jié)學(xué)法；你是怎樣體會(huì)出句子深層的含義？（先看字面上的意思。再抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)句子的深層含義。）

（4）總結(jié)全文，感情朗讀

①品味了這首詩(shī)，你感受到作者怎樣的情感？

②你會(huì)怎樣讀，表達(dá)出詩(shī)人這復(fù)雜的情感？自己讀，指名讀，背誦。（5）總結(jié)學(xué)法，拓展閱讀 ①總結(jié)學(xué)法：

回憶我們剛學(xué)的古詩(shī)，我們?cè)趺磳W(xué)的？

②你能試著用剛剛學(xué)到的方法分小組選讀其中一首古詩(shī)，試著品一品這首詩(shī)，感受詩(shī)人的情感嗎？

從軍行 王昌齡

青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門(mén)關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。涼州詞 王翰

葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回？ ③集體交流，匯報(bào)（6）布置自學(xué)

你能用這種方法自學(xué)下面兩首古詩(shī)嗎？自己記寫(xiě)生字，提出不懂的問(wèn)題。作業(yè)：背誦古詩(shī)、寫(xiě)生字。

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第二課時(shí)

【第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)】

1．借助教材注釋，結(jié)合課外資料，通過(guò)獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，正確理解兩首古詩(shī)的大概意思。

2．感受詩(shī)歌的意境，體悟詩(shī)人憂國(guó)憂民的情懷?！镜诙n時(shí)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

體會(huì)詩(shī)歌的情緒和意象，感受詩(shī)人的情感?！镜诙n時(shí)教學(xué)過(guò)程】

一、整體通讀，把握詩(shī)境

1．自由讀兩首古詩(shī)，要求讀正確、讀通順。讀后借助課文注釋，試著說(shuō)說(shuō)兩首詩(shī)的大概意思。（教師板書(shū)詩(shī)題：題臨安邸示兒）

2．指名朗讀古詩(shī)，一人讀一首。聽(tīng)聽(tīng)是否讀得既正確又通順。3．這課還有兩個(gè)生字，你能記住嗎? 4.全班齊讀兩首古詩(shī)，邊讀邊想：兩首古詩(shī)有哪些相同、不同的地方。讀后交流： 相同：

①作者都是南宋的詩(shī)人。隨機(jī)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)南宋的了解，教師隨機(jī)補(bǔ)充南宋王朝貪圖安逸、屈膝求和、不思收復(fù)失地的史實(shí)。

②都表達(dá)了作者憂國(guó)憂民之情。不同：

①一個(gè)寫(xiě)的是南宋的權(quán)貴，一個(gè)是北宋遺民——詩(shī)人 ②一個(gè)借寫(xiě)景來(lái)表達(dá)情感，一個(gè)直接訴說(shuō)自己的心事。

二、分步解讀，品悟詩(shī)情 1．學(xué)習(xí)《示兒》

①過(guò)渡：邊塞自古多戰(zhàn)事。宋朝，匈奴人終于攻破北宋首都汴梁。北方大片土地淪陷，誰(shuí)了解這段歷史？在這片土地上，北宋遺民在做什么？

②指名朗讀《示兒》，讀后說(shuō)說(shuō)題目的意思。③指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大意。④想像，體會(huì)詩(shī)的意境。

再讀詩(shī)，你看到了什么？聽(tīng)到了什么？

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引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)不同想像：

滿頭白發(fā)的詩(shī)人在重病中，費(fèi)力地爬起來(lái)，想著不能親眼看到滿懷悲憤，用顫抖的雙手寫(xiě)下這首詩(shī)。

詩(shī)人重病在床，臨終前費(fèi)力地說(shuō)出這首詩(shī)，作為遺囑，說(shuō)完就帶著遺憾死去，但死不瞑目。

看到、聽(tīng)到這，你會(huì)怎么讀？

⑤教師引導(dǎo)：詩(shī)人陸游寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候，中原已經(jīng)淪陷整整６５年了。同學(xué)們，６５年啊，７８０個(gè)月啊，近二萬(wàn)四千個(gè)日日夜夜呀！

詩(shī)人從20歲，一直盼到85歲。這65年每一天作為北宋遺民是怎樣度過(guò)的呢？出示：《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》。讀一讀，你看到什么？

重點(diǎn)體會(huì)；遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

詩(shī)人就是這樣，在眼淚中，一年又一年地盼望著，一直到死，還念念不忘祖國(guó)的統(tǒng)一。（板書(shū)：死不瞑目盼統(tǒng)一）此時(shí)此刻，你感受到什么？你又怎么讀這首詩(shī)？

⑥小結(jié)：

這首詩(shī)，作為一份遺囑，無(wú)愧于詩(shī)人愛(ài)國(guó)的一生。一個(gè)人在病榻彌留之際，回首平生，百感交集，環(huán)顧家人，兒女情深，要抒發(fā)的感慨，要留下的話語(yǔ)，是千頭萬(wàn)緒的。而詩(shī)人卻不說(shuō)別的家常話，只說(shuō)“不見(jiàn)九州同”的遺憾，只叮囑兒子們家祭時(shí)別忘了把“北定中原”的勝利消息告訴他。讓我們滿懷激情地齊聲背誦這首古詩(shī)。

2．學(xué)習(xí)《題臨安邸》

（1）過(guò)渡：就在詩(shī)人直到死還盼望統(tǒng)一時(shí)，那些令人心涼的南宋王師干什么去了？（男生齊讀《題臨安邸》）

那些令人心涼的南宋權(quán)貴干什么去了？（女生齊讀《題臨安邸》）那個(gè)令人心涼的南宋皇帝又干什么去了？（全班齊讀《題臨安邸》）

（2）討論：為什么這么多年過(guò)去了，陸游至死沒(méi)有盼到祖國(guó)的統(tǒng)一？你是從哪兒讀出來(lái)的？在對(duì)話交流中重點(diǎn)引導(dǎo)：

①體會(huì)“暖風(fēng)熏得游人醉”

讀著這個(gè)“醉”字，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？ 學(xué)生想像：這些權(quán)貴成天燈紅酒綠，爛醉如泥，如行尸走肉。引導(dǎo)有感情地誦讀古詩(shī)的后兩句。

/ 8

②體會(huì)“直把杭州作汴州”

插入資料：《清明上河圖》，汴州又稱汴梁、汴京，是北宋的都城。據(jù)史書(shū)記載，汴州當(dāng)時(shí)的人口超過(guò)百萬(wàn)，是當(dāng)時(shí)世界上最發(fā)達(dá)、最繁榮的城市。你們看，這里的街道縱橫，店鋪林立，人來(lái)車往，川流不息，好一派繁榮昌盛、國(guó)泰民安的氣象??！但是，這繁榮盛世毀于金人肆意踐踏的鐵蹄。

像他們現(xiàn)在這樣，杭州不久也會(huì)成為第二個(gè)汴梁。（板書(shū)：醉生夢(mèng)死丟江山）③朗讀古詩(shī)

三、體會(huì)情感，總結(jié)全課

1．當(dāng)這兩首詩(shī)同時(shí)擺在我們面前，一面是權(quán)貴們尋歡作樂(lè)一面是做為遺民的代表——詩(shī)人臨終還盼望祖國(guó)統(tǒng)一，兩幅截然不同的畫(huà)面同時(shí)出現(xiàn)在你的眼前，你有什么感受？有什么感想？（自由暢談。）

2．有感情讀兩首古詩(shī)。

①當(dāng)北方大片領(lǐng)土被匈奴人踐踏，百姓們?cè)谛倥说蔫F蹄下或背井離鄉(xiāng)，或被奴役，過(guò)著悲慘的生活時(shí)，西湖邊還是一派歌舞升平、紙醉金迷——學(xué)生齊讀《題臨安邸》。你感受到了作者那一顆怎樣的心？

②詩(shī)人在金兵的鐵蹄下65年如一日，苦苦期盼、度日如年，臨終還念念不忘國(guó)家的統(tǒng)一——學(xué)生齊讀《示兒》。透過(guò)這臨終囑托，你感受到詩(shī)人一顆怎樣的心？

③這是兩首各不相同的古詩(shī)，最大的相同點(diǎn)是什么？那顆憂國(guó)憂民的心是完全相同的。（板書(shū)：憂國(guó)憂民）

3．升華情感：

面對(duì)醉生夢(mèng)死的南宋權(quán)貴，面對(duì)水深火熱的北宋遺民，面對(duì)死不瞑目、憂國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)詩(shī)人，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么？

作業(yè)：背誦古詩(shī)。默寫(xiě)《示兒》。

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第二篇：《古詩(shī)三首》《出塞》《題臨安邸》《示兒》練習(xí)

《古詩(shī)三首》《出塞》《題臨安邸》《示兒》練習(xí)

一、比一比，再組詞。

秦（）邸（）熏（）汴（）

泰（）抵（）墨（）咔（）

二、填空。

1.王昌齡是（）代詩(shī)人。《出塞》一詩(shī)中“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。”兩句向我們展示了一幅

圖。后兩句“

?！北磉_(dá)了世世代代人們的共同愿望，就是。

2.宋代林升的《題臨安邸》一詩(shī)中的前兩句“

?！币馑际?/p>

。詩(shī)句表達(dá)了作者對(duì)南宋統(tǒng)治者

的生活

的批判。

3.陸游是南宋

詩(shī)人。在《示兒》一詩(shī)中，作者感到悲哀的事是

。作者感到可以告慰的事是

。全詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人

的思想感情。

三、默寫(xiě)《示兒》，并寫(xiě)出詩(shī)的大意。

詩(shī)意：

四、讀下面的詩(shī)句，試著理解詩(shī)的意思，再背下來(lái)。

涼州詞 ［唐］王翰

葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回。

第三篇：題臨安邸教學(xué)設(shè)計(jì)

《題臨安邸》教學(xué)設(shè)計(jì)

屈原學(xué)校

夏建華

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字，啟發(fā)學(xué)生理解古詩(shī)的意思及詩(shī)中蘊(yùn)含的情感。

2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦這首古詩(shī)。

3、感受詩(shī)人憂國(guó)憂民的情懷，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。

教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情朗讀古詩(shī)，理解詩(shī)句的意思。教學(xué)難點(diǎn)：感悟詩(shī)歌的意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課前收集相關(guān)資料。

2、幻燈片若干張。教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，上個(gè)星期我們學(xué)習(xí)了陸游的哪首詩(shī)？誰(shuí)來(lái)背給大家聽(tīng)？

２、這首詩(shī)是陸游在什么時(shí)候?qū)懙模克钆瓮氖鞘裁矗?３、是啊，在臨終之前，陸游苦苦盼望著“王師北定中原日”，這一天他盼到了嗎？（沒(méi)有）那王師們都干什么去了？宋朝詩(shī)人林升寫(xiě)了一首詩(shī)（板書(shū)：題臨安?。?，能幫我們找到答案。

這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《題臨安邸》，從中去尋找答案。４、來(lái)，讀讀課題。（學(xué)生齊讀課題。）

二、自學(xué)生字，熟讀詩(shī)文。

現(xiàn)在，我們來(lái)做個(gè)熱身運(yùn)動(dòng)。請(qǐng)看大屏幕。（課件出示學(xué)習(xí)要求：１、自學(xué)“邸、熏、杭、汴、”四個(gè)生字，注意生字的音、形、義； ２、自己反復(fù)讀古詩(shī)，讀正確、讀流利。）請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)要求去自學(xué)，學(xué)完后再跟同桌交流。

（一）學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（二）檢查學(xué)習(xí)情況。１、檢查生字情況。

看樣子大家都學(xué)得差不多了，現(xiàn)在我來(lái)考考你們。（課件出示“邸、熏、杭、汴四個(gè)生字）響亮地喊出它們名字！

① 學(xué)生齊讀。

② 個(gè)別匯報(bào)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的收獲？（學(xué)生講解字結(jié)構(gòu)、意思、組詞、書(shū)寫(xiě)時(shí)注意、形近字。）

③ 全班齊讀。２、檢查朗讀詩(shī)句情況。

你們真厲害，輕而易舉就掃除了這四個(gè)攔路虎。接下來(lái)，我要 看看誰(shuí)能把這首詩(shī)讀正確？（課件出示古詩(shī)）（指名讀、分組讀、全班齊讀。）

三、借助資料，理解詩(shī)意。

我們已經(jīng)能夠?qū)⑦@首詩(shī)讀正確，讀流利了，可是，要想把它讀出感情來(lái)還得下番苦功。請(qǐng)看大屏幕（課件出示學(xué)習(xí)要求：a、借助資料，自主學(xué)習(xí)理解“休、醉、直、作”等詞語(yǔ)的意思。b、結(jié)合注釋，大體了解詩(shī)句的意思，小組同學(xué)相互交流。）

（一）學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視檢查。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)要求學(xué)習(xí)。

（二）小組交流自學(xué)情況，相互檢查、補(bǔ)充。學(xué)完后，小組內(nèi)交流。

（三）檢查學(xué)習(xí)交流情況。現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪一句？ １、小組匯報(bào)交流情況，其它組補(bǔ)充。２、每位同學(xué)自己試著串說(shuō)整首詩(shī)的意思。３、指名完整地說(shuō)詩(shī)意。

四、品讀詩(shī)句，悟情悟境。

通過(guò)大家的努力，我們已經(jīng)理解了詩(shī)意?？墒且胱x出感情，這 還不夠，我們還得了解這首詩(shī)的作者及它的寫(xiě)作背景。我們先來(lái)看看它的作者。誰(shuí)來(lái)介紹一下這首詩(shī)的作者？

（一）了解作者林升。

同學(xué)們根據(jù)自己搜集的資料，介紹林升。教師相機(jī)補(bǔ)充。（你介紹了一個(gè)非常有價(jià)值的信息。）

（二）了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。我們?cè)賮?lái)看看這首詩(shī)的寫(xiě)作背景。

１、學(xué)生介紹。（預(yù)習(xí)真充分，給我們介紹了南宋、北宋的相關(guān)資料；看得真深遠(yuǎn)。）

２、（課件出示遺民戰(zhàn)亂圖和權(quán)貴尋歡作樂(lè)圖）學(xué)生觀察，說(shuō)你看到了什么，想到了什么？

３、（課件出示北宋和南宋版圖）教師激情小結(jié)。北宋到南宋國(guó)土面積減少了一半，但南宋的統(tǒng)治者還在尋歡作樂(lè)。

（四）品讀詩(shī)句，悟情悟境。

看到此情此景，你們的心情怎樣？（憤怒、責(zé)問(wèn)）讓我們帶著這種語(yǔ)氣來(lái)朗讀這首詩(shī)吧！

１、學(xué)生齊讀古詩(shī)。

當(dāng)時(shí)的南宋金兵橫行，遺民淚盡，國(guó)破家亡，生靈涂炭，那些王師、權(quán)貴、皇帝，他們干什么去了？

（課件出示合作探究：討論：王師、權(quán)貴、皇帝，他們干什么去了？你是從哪兒看出來(lái)的？）

２、自主學(xué)習(xí)思考。３、小組交流自學(xué)情況。我們一起來(lái)交流一下。４、小組匯報(bào)自學(xué)交流情況。教師相機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀。

①“暖風(fēng)熏得游人醉”，這是一副怎樣的醉態(tài)呀？（天天如此，永遠(yuǎn)也醒不過(guò)來(lái)。）讀著這個(gè)“醉”字，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)（生：我仿佛看到了那些權(quán)貴們喝著美酒，吃著山珍海味。生：我仿佛看到了歌女們?yōu)樗麄冄葑?，舞女們?yōu)樗麄兲瑁W(xué)生想象說(shuō)話，教師相機(jī)點(diǎn)撥：這是爛醉如泥的“醉”，這是紙醉金迷的“醉”，這是醉生夢(mèng)死的“醉”。那一杯杯瓊漿玉液，灌入一個(gè)個(gè)酒囊飯袋之中，傾倒在一

具具行尸走肉的體內(nèi)。引導(dǎo)有感情地誦讀這一句。

②在這幫酒囊飯袋的眼中，杭州還是杭州嗎？（課件出示《清明上河圖》，教師解說(shuō)：汴州又稱汴梁、汴京，是北宋的都城。據(jù)史書(shū)記載，汴州當(dāng)時(shí)的人口超過(guò)百萬(wàn)，是當(dāng)時(shí)世界上最發(fā)達(dá)、最繁榮的城市。北宋畫(huà)家張擇端的這幅《清明上河圖》，生動(dòng)地再現(xiàn)了一個(gè)王朝的興盛和一座都城的繁華。大家看——街道縱橫，店鋪林立，人來(lái)車往，川流不息。好一派繁榮昌盛、國(guó)泰民安的氣象啊！但是，這一切的一切，從城門(mén)被金兵攻破的那一刻起，從兩個(gè)皇帝淪為金人階下囚的那一刻起，就不復(fù)存在了。山河破碎，城市蕭條，金兵肆虐，遺民淚盡。錦繡河山就這樣無(wú)情地?cái)嗨驮谶@批酒囊飯袋的手中。是啊，無(wú)論是昔日的汴州還是今天的杭州，那些權(quán)貴們還不都是朝朝尋歡、夜夜作樂(lè)嗎？他們已經(jīng)斷送了一個(gè)繁華如織的汴州，難道就不會(huì)再斷送一個(gè)錦繡如畫(huà)的杭州嗎？）

③想到這些，我們?cè)跄懿唤辜?？我們和?shī)人一起問(wèn)問(wèn)他們——指名朗讀“西湖歌舞幾時(shí)休？”

想到這些，我們?cè)跄懿粨?dān)憂？我們和詩(shī)人一起再問(wèn)問(wèn)他們——指名朗讀“西湖歌舞幾時(shí)休？”

想到這些，我們又怎能不憤慨？我們和詩(shī)人一起，指著鼻子問(wèn)問(wèn)他們——指名朗讀“西湖歌舞幾休？”

五、拓展，升華詩(shī)情。

①北方的壯麗河山淪陷了，西湖邊還是一派歌舞升平、紙醉金迷——學(xué)生齊讀《題臨安邸》。在“西湖歌舞幾時(shí)休”的質(zhì)問(wèn)聲中，在“直把杭州作汴”的痛恨聲中，你感受到了作者那一顆怎樣的心？正因?yàn)樗麅?nèi)心無(wú)比憤慨，所以他將心中的憤慨融入到這首詩(shī)內(nèi)，題寫(xiě)在旅店的墻壁上，所以這首詩(shī)題目為題臨安邸。

②面對(duì)醉生夢(mèng)死的南宋權(quán)貴，你想說(shuō)些什么？生：我想對(duì)他們說(shuō)，該醒醒了，不然金兵就打過(guò)來(lái)了。

（生：我想對(duì)他們說(shuō)，快去把失去的領(lǐng)土收回來(lái)吧！

生：我想對(duì)他們說(shuō)，你們不要再醉生夢(mèng)死了，也去看看老百姓在怎么過(guò)吧！

??）

③師：強(qiáng)敵的入侵，面對(duì)淪陷的家園，面對(duì)人民的悲泣，一位位愛(ài)國(guó)志士站出來(lái)了，陸游就是其中一個(gè)；一個(gè)個(gè)民族英雄誕生了，岳飛就是南宋歷史上一位最著名的愛(ài)國(guó)將領(lǐng)、民族英雄。他的抗金事跡連同他的千古絕唱《滿江紅》，一同流芳百世，激勵(lì)著一代又一代的人。（課件播放《滿江紅》）

師：讓我們?cè)诩ぐ旱囊魳?lè)聲中結(jié)束今天的這一課吧！

板書(shū)設(shè)計(jì)：

題臨安邸

權(quán)貴

醉生夢(mèng)死

林升

憂國(guó)憂民

第四篇：《題臨安邸》教學(xué)設(shè)計(jì)

《題臨安邸》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)理念】

1、語(yǔ)文課程具有綜合性的特點(diǎn)。遵循這一特點(diǎn)，語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該努力在整合上做文章。三維目標(biāo)要整合，課程資源要整合，教學(xué)方式要整合，在整合中提高課堂教學(xué)效率、提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

2、語(yǔ)文課程具有審美性的特點(diǎn)。遵循這一特點(diǎn)，語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該努力在情感上下功夫。讓學(xué)生在形象感知中入情、在切己體察中悟情、在展開(kāi)想象中融情、在參讀互訓(xùn)中升情。

3、語(yǔ)文課程具有人文性的特點(diǎn)。遵循這一特點(diǎn)，語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該努力在價(jià)值上指航向。古詩(shī)是民族精神文化的重要載體，古詩(shī)本身又是一種獨(dú)特的民族文化。古詩(shī)教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生融入這種文化，從中洗滌心靈、鋪墊精神底子。

【設(shè)計(jì)理念】此詩(shī)我以主題教學(xué)的形式構(gòu)建，以詩(shī)意語(yǔ)文為基點(diǎn)，穿越時(shí)空，夢(mèng)回宋朝，立足于這個(gè)特殊時(shí)代的愛(ài)國(guó)主義精神，又與當(dāng)下時(shí)事結(jié)合，激情碰撞，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之志?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、借助教材注釋，結(jié)合課外資料，通過(guò)獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，正確理解這首詩(shī)的大概意思。

2、咀嚼和體悟重點(diǎn)詩(shī)句的情味，在反復(fù)誦讀與融情想象中，感受詩(shī)歌的情緒和意象，受到心靈的熏陶和滋養(yǎng)。

3、在兩首古詩(shī)的對(duì)比參讀中，初步感受借景抒情的表達(dá)方式，明了詩(shī)與詩(shī)之間的內(nèi)在聯(lián)系，體悟詩(shī)人憂國(guó)憂民的情懷。

教學(xué)過(guò)程：

一、由名畫(huà)和名詩(shī)導(dǎo)入，感受北宋淪喪前后的鮮明對(duì)比，激發(fā)情感的強(qiáng)烈沖突。

1、出示《清明上河圖》電子動(dòng)態(tài)圖。

師導(dǎo)：我們來(lái)欣賞一幅被稱為中國(guó)古代十大傳世名畫(huà)之一的《清明上河圖》。在2010年中國(guó)世博會(huì)時(shí)，它被人們用現(xiàn)代科技手法制成了巨幅電子動(dòng)畫(huà)圖陳列在中國(guó)館內(nèi)。

（這幅畫(huà)是北宋畫(huà)家張擇端所畫(huà)，畫(huà)寬24.8厘米，長(zhǎng)528.7厘米。在5米長(zhǎng)的畫(huà)卷里，共繪了五百五十多個(gè)各色人物，牛‘馬、騾、驢等牲畜五、六十匹，車、轎二十多輛，大小船只二十多艘，房屋、橋梁、城樓也各有特色，生動(dòng)地記錄了中國(guó)十二世紀(jì)的城市生活面貌。）

師問(wèn)：欣賞了這幅畫(huà)，你有什么感受？（就畫(huà)面內(nèi)容來(lái)談一談）街道怎樣，人們生活怎樣？你可以用一些四字詞語(yǔ)來(lái)形容。

（車水馬龍、繁榮昌盛、富足安康、國(guó)泰民安）

過(guò)渡語(yǔ)導(dǎo)：這個(gè)繁榮昌盛的城市便是北宋時(shí)期的京城汴梁，也就是現(xiàn)在的河南開(kāi)封。從公元960到1127年100多年間，人們都過(guò)著天下太平，富足安康的日子。但這一切從金兵破城而入的那天起，就不復(fù)存在了。靖康二年（公元1126年），金人攻陷北宋首都汴梁，俘虜了宋徽宗、宋欽宗兩位皇帝，中原的半壁江山被金人侵占。這段歷史也被宋人稱之為“靖康之恥”。師導(dǎo)：我們來(lái)看一首詩(shī)。

（出示課件：三萬(wàn)里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。

遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。）

請(qǐng)一同學(xué)讀，問(wèn)：遺民是什么人？（北宋遺留下來(lái)的難民）胡塵怎么理解？（金人馬蹄下的灰塵）王師是誰(shuí)？（宋王朝的軍師）

二、整體通讀，把握詩(shī)境。

師導(dǎo)：讀到這里同學(xué)們有什么問(wèn)題要問(wèn)？

（國(guó)家被侵占，皇帝被俘虜，人們百姓生不如死，王師們都干什么去了？南宋王朝的權(quán)貴們又都干什么去了呢？）

師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人林升寫(xiě)在旅店墻壁上的一首詩(shī)《題臨安邸》?；蛟S我們可以找到答案。

出示課件：

題臨安邸

（宋）林升

山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休？

暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州！

老師范讀。請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀，讀通順。

請(qǐng)一同學(xué)來(lái)讀。在請(qǐng)一同學(xué)來(lái)讀。（及時(shí)評(píng)價(jià)）

師問(wèn)：現(xiàn)在同學(xué)們都明白了嗎？王師們都干什么去了？（逃跑了）逃到哪里去了？（杭州）他們逃到杭州后做了什么？（游山玩水，尋歡作樂(lè)）

出示資料：靖康二年（公元1127年），金兵入侵，占領(lǐng)北宋，宋高宗趙構(gòu)攜皇室遺后逃亡江南，建立南宋，定都臨安，也就是杭州。南宋皇朝，政治上軟弱無(wú)能，每年向金國(guó)納貢求和，以換得東南半壁江山的統(tǒng)治權(quán)。從此，南宋權(quán)貴不思復(fù)國(guó)，茍且偷生，縱情聲色，紙醉金迷。

師讀資料。問(wèn)：現(xiàn)在再讓你來(lái)這首詩(shī)，是不是有不一樣的感受？請(qǐng)一同學(xué)讀詩(shī)，再請(qǐng)一同學(xué)讀詩(shī)。

師：我聽(tīng)出來(lái)了，你有些氣憤，你有些沉重，為什么呢？你對(duì)誰(shuí)生氣？

（對(duì)王師。因?yàn)樗麄兲拥胶贾莶粦?yīng)該游山玩水，飲酒作樂(lè)，而應(yīng)該練兵習(xí)武，解救百姓。）

三、分步解讀，品悟詩(shī)情

師：在這首詩(shī)中，游人指的是什么人？

（王師、權(quán)貴）

師：這里的游人和我們平常所說(shuō)的游人是一樣嗎？

（不一樣。游人本是有空的時(shí)候出去旅游，不是天天在玩，只是偶爾的，這里的游人卻是天天如此。）

師：你去一個(gè)地方旅游主要是做什么呢？（欣賞風(fēng)景，玩一玩。）那這些游人在西湖邊做什么呢？（聽(tīng)聽(tīng)小曲，欣賞歌舞，吃喝玩樂(lè)）

師：他們都玩得怎樣呢？（醉了）透過(guò)一個(gè)醉字你仿佛看到了什么樣的畫(huà)面？

（我仿佛看到了那些權(quán)貴們喝著美酒，吃著山珍海味）

（我仿佛看到了歌女們?yōu)樗麄冄葑?，為他們跳舞?/p>

師：是啊，透過(guò)一個(gè)醉字，我們仿佛看到了他們醉倒在歌舞中，醉倒在美酒里，醉倒在美人懷里。把你的感受融進(jìn)去，來(lái)讀這一句。

請(qǐng)一學(xué)生讀——————暖風(fēng)熏得游人醉。

再請(qǐng)一學(xué)生讀——-———暖風(fēng)熏得游人醉。師：“暖風(fēng)熏得游人醉”看來(lái)真正把他們熏醉的不是暖洋洋的春風(fēng)，而是——歌舞——美酒和美人。師： 我們用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)形容他們的這種生活狀態(tài)——————（醉生夢(mèng)死，紙醉金迷）

師：西湖邊上權(quán)貴們醉生夢(mèng)死的生活景象與誰(shuí)的生活形成了鮮明的對(duì)比呢？

（遺民淚盡胡塵里。與北宋遺民的苦難生活形成了鮮明的對(duì)比。）

（出示課件：笛里誰(shuí)知壯士心？沙頭空照征人骨。

中原干戈古亦聞，豈有逆胡傳子孫！

遺民忍死望恢復(fù)，幾處今宵垂淚痕。

——陸游《關(guān)山月》）

請(qǐng)一同學(xué)讀，問(wèn)：逆胡指誰(shuí)？（侵略宋朝的金人，也叫胡人，匈奴人）遺民是哪些人？（北宋遺留下來(lái)的難民。）

國(guó)家淪陷，百姓妻離子散，流離失所，他們還在期望宋室遺族能夠解救他們呢。師：可是在這些權(quán)貴的心里，還有北宋的遺民嗎？（沒(méi)有）在他們眼里，杭州還是杭州嗎？（不是，他們簡(jiǎn)直把杭州當(dāng)成了汴州）

師：杭州市他們逃難的地方，是不是他們真正的家？（不是）師：他們還想要他們的家嗎？（不想了）

請(qǐng)一同學(xué)來(lái)讀這一句。----------暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州！

我聽(tīng)出來(lái)了，你很氣憤，除了氣憤你的心情還有什么呢？（擔(dān)憂，為杭州擔(dān)憂，為國(guó)家命運(yùn)擔(dān)憂）

師：我們來(lái)把這兩句連起來(lái)讀一讀。

暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州！

師：我們?cè)賮?lái)看看杭州，這些權(quán)貴們逃到了杭州后，杭州又變成了什么樣子呢？誰(shuí)能用一句詩(shī)來(lái)回答。

（山外青山樓外樓。）

師：你是怎樣理解這句詩(shī)呢？（山外還有青山，樓的外面還有高樓。）師：你是從字面上來(lái)理解的，還有沒(méi)有更深入一點(diǎn)的理解呢？

（意思就是杭州的景色很美麗，樓房也建的非常漂亮。）師：是啊，這些樓房都是誰(shuí)建造的呢？（南宋皇帝和官員）師：他們建來(lái)做什么用的？（為自己享樂(lè)用的）

師：看來(lái)，他們逃到杭州，整天只為自己尋歡作樂(lè)著想。師：俗話說(shuō)“上有天堂，下有蘇杭”，杭州風(fēng)光無(wú)限，在這秀麗迷人的杭州城里作者是否被這風(fēng)光迷住了呢？（沒(méi)有）

師：面對(duì)此情此景，面對(duì)權(quán)貴們的奢侈的生活，作者想到了什么？

（想到了國(guó)難，想到了國(guó)恥，想到了遺民淚盡胡塵里。）

師：山河破碎，看著這些權(quán)貴整天醉生夢(mèng)死，人們常常會(huì)想起故國(guó)汴梁：

（出示課件：遙望中原，荒煙外、許多城郭。想當(dāng)年、花遮柳護(hù)，鳳樓龍閣。

萬(wàn)歲山前珠翠繞，蓬壺殿里笙歌作。到而今、鐵騎滿郊畿，風(fēng)塵惡。

———岳飛《滿江紅

遙望中原》）

師：是啊，杭州山外青山樓外樓的今天，仿佛就是汴梁繁花似錦的昨天，只是不知道汴梁破碎蕭條的今天，會(huì)不會(huì)變成杭州的明天？讓我們和詩(shī)人一起去問(wèn)問(wèn)他們————

生1：西湖歌舞幾時(shí)休？生2：西湖歌舞幾時(shí)休？

我聽(tīng)出來(lái)了，你很著急，你狠擔(dān)憂，你狠憤怒，師：詩(shī)人林升寫(xiě)下這首詩(shī)的時(shí)候，中原已整整淪陷了五十一年了，五十一年啦，六百一十二個(gè)月，一萬(wàn)五千六百一十五個(gè)日日夜夜。

同學(xué)們，一年過(guò)去了，西湖歌舞沒(méi)有停止，你問(wèn)問(wèn)他們————“西湖歌舞幾時(shí)休？”

十年過(guò)去了，西湖歌舞沒(méi)有停止，你再問(wèn)問(wèn)他們————“西湖歌舞幾時(shí)休？”

五十一年過(guò)去了，西湖歌舞還是沒(méi)有停止，請(qǐng)你----再問(wèn)問(wèn)他們——-——“西湖歌舞幾時(shí)休？”

師：從這些質(zhì)問(wèn)中，你體會(huì)到了作者對(duì)國(guó)家有種什么樣的情感？（熱愛(ài)）對(duì)國(guó)家和民族有一種深切的（憂慮）。

就讓我們以作者的心情來(lái)讀全詩(shī)。

全班齊讀全詩(shī)。

四、解透

師：通過(guò)對(duì)這首詩(shī)的學(xué)習(xí)，我們深深感受到了作者那拳拳愛(ài)國(guó)之心。在那樣的時(shí)代，還產(chǎn)生一大批像作者這樣不肯茍且偷生的愛(ài)國(guó)志士，面對(duì)強(qiáng)敵入侵，面對(duì)國(guó)家淪喪，一位位愛(ài)國(guó)志士站起來(lái)了，岳飛就是當(dāng)時(shí)最著名的愛(ài)國(guó)將領(lǐng)，面對(duì)破碎的山河，喊出了“精忠報(bào)國(guó)，還我河山”的豪言壯語(yǔ)，寫(xiě)下了一首激勵(lì)人心的《滿江紅》。

課件出示：（音樂(lè)起）怒發(fā)沖冠，憑欄處、瀟瀟雨歇。抬望眼，仰天長(zhǎng)嘯，壯懷激烈。三十功名塵與土，八千里路云和月。莫等閑，白了少年頭，空悲切。

靖康恥，猶未雪；臣子恨，何時(shí)滅。駕長(zhǎng)車踏破、賀蘭山缺。壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。待從頭,收拾舊山河。朝天闕。

師：雖不能像岳飛那樣征戰(zhàn)沙場(chǎng)，但陸游把畢生愛(ài)國(guó)熱情付諸筆端，至死都念念不忘“收復(fù)中原，統(tǒng)一祖國(guó)”的真切希望。

課件出示：死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同。

王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。

師：宋朝偉大的婉約派詞人李清照，雖為女兒身，但在國(guó)難當(dāng)頭時(shí)，她表現(xiàn)了男兒般的堂堂愛(ài)國(guó)正氣。

課件出示：生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。

至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東。師：在21世紀(jì)的今天，我們的祖國(guó)再一次面對(duì)考驗(yàn)。日本倭寇強(qiáng)占我國(guó)領(lǐng)土釣魚(yú)島的行徑，激發(fā)了舉國(guó)上下的“愛(ài)我中華，保衛(wèi)釣魚(yú)島”的愛(ài)國(guó)激情。

課件出示：

釣魚(yú)島上大紅旗，雄獅豈被小鬼欺。華夏長(zhǎng)城神威在，保疆衛(wèi)國(guó)逐頑敵。曾因國(guó)弱屢蒙羞，華夏不是舊神州。東洋膽敢重溫夢(mèng)，天兵十萬(wàn)斬魔頭。

不忘六十五年前，日寇鐵蹄踏中原。

舊仇未已添新怨，釣魚(yú)島嶼濁浪翻。

師：同學(xué)們，今天學(xué)了這課，你有什么話要說(shuō)？（熱愛(ài)祖國(guó)）（學(xué)好知識(shí)，保衛(wèi)祖國(guó)）師：同學(xué)們，讓我們最后再一次吟誦《題臨安邸》來(lái)結(jié)束這堂課。

第五篇：《題臨安邸》教學(xué)設(shè)計(jì)

《題臨安邸》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.借助教材注釋，結(jié)合課外資料，通過(guò)獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，正確理解古詩(shī)的大概意思。2.初步感受借景抒情的表達(dá)方式。初步感受借景抒情的表達(dá)方式，體悟詩(shī)人憂國(guó)憂民的情懷。

3.在反復(fù)誦讀與想象中感受詩(shī)歌的意象，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的感情，受到情緒的感染和心靈的震撼。教學(xué)過(guò)程：

一、比照：生成情感

1.同學(xué)們，我們先來(lái)聽(tīng)一首曾經(jīng)學(xué)過(guò)的詩(shī)。播放《示兒》：“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同。王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁?！?/p>

2.誰(shuí)能告訴我，這首詩(shī)是誰(shuí)在什么時(shí)候?qū)懙?？他最盼望的是什么？（南宋?shī)人陸游在臨終的時(shí)候?qū)懙?，他最盼望的是收?fù)被金國(guó)占領(lǐng)的中原失地）

3.我們來(lái)看一看北宋和南宋的對(duì)照?qǐng)D，同學(xué)們對(duì)比一下，就知道宋朝的土地被金兵占領(lǐng)了多少。（出示地圖）北宋時(shí)期的半壁江山已被金兵占領(lǐng)，包括宋朝的都城汴州?？上攵?，那里的老百姓在金國(guó)的統(tǒng)治之下過(guò)著怎樣的悲慘的生活，他們痛失親人，他們家破人亡，他們流離失所。

4.自己的國(guó)家被別人占領(lǐng)，南宋的王師都干什么去了？南宋的權(quán)貴都干什么去了？（板書(shū)：權(quán)貴）南宋的皇帝都干什么去了？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)又一位南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人林升（板書(shū)：林升）寫(xiě)在旅店的墻壁上的一首詩(shī)《題臨安邸》。（板書(shū)詩(shī)題）生齊讀。

二、品悟：走進(jìn)詩(shī)文

1.出示《題臨安邸》，師介紹當(dāng)時(shí)背景：公元1126年，金人攻陷北宋首都汴梁，俘虜了徽宗、欽宗兩個(gè)皇帝，中原國(guó)土全被金人侵占。趙構(gòu)逃到江南，在臨安即位，史稱南宋。南宋小朝廷并沒(méi)有接受北宋亡國(guó)的慘痛教訓(xùn)而發(fā)憤圖強(qiáng)，當(dāng)政者不思收復(fù)中原失地，只求茍且偏安，對(duì)外屈膝投降，對(duì)內(nèi)殘酷迫害岳飛等愛(ài)國(guó)人士；政治上腐敗無(wú)能，達(dá)官顯貴一味縱情聲色，尋歡作樂(lè)。在這樣的情況下，林升寫(xiě)出了這首《題臨安邸》。2.同學(xué)們，聽(tīng)了這段介紹，你認(rèn)為我們應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這首詩(shī)？指名答。

師：那么我們就用憤怒、責(zé)問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)朗讀這首詩(shī)吧！對(duì)照注釋理解詩(shī)句意思，自由讀詩(shī)。

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3.詩(shī)人把那些“王師”“權(quán)貴”“皇帝”們都看成了什么人？你如何理解“游人”？（游山玩水的人）

這里的游人和我們平時(shí)說(shuō)的游人一樣嗎？（不一樣，我們平時(shí)是出去旅游，不是天天都玩，只是偶爾的，而這里的游人卻是天天如此，不把老百姓的死活放在眼里。）

我覺(jué)得這些不顧老百姓死活的權(quán)貴們不配做人，說(shuō)他們是“家伙”更為確切，大家說(shuō)好不好？（對(duì)，游山玩水的家伙，尋歡作樂(lè)的家伙）4.他們玩得都怎么樣了？（醉了）

這里的“醉“和“喝醉酒”的“醉”是不是一樣？(不一樣?！昂茸砭啤笔亲砹诉€會(huì)醒過(guò)來(lái)，只是偶爾的，而這里的“醉”卻是天天如此，永遠(yuǎn)也醒不過(guò)來(lái)的。)5.讀著這一句“暖風(fēng)熏得游人醉”（想象說(shuō)話）

（1）透過(guò)這個(gè)“醉”字你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？（仿佛看到了那些權(quán)貴們喝著美酒，吃著山珍海味。仿佛看到了歌女們?yōu)樗麄冄葑?，舞女們?yōu)樗麄兲琛＃?/p>

師：是啊，他們只知道吃喝玩樂(lè)，歌舞升平，醉生夢(mèng)死（板書(shū)：醉生夢(mèng)死），下面我們來(lái)看看當(dāng)時(shí)這些權(quán)貴們吃喝玩樂(lè)的一幅圖畫(huà)。（課件出示）

（2）通過(guò)這個(gè)“醉”字，你仿佛聽(tīng)到了什么？（仿佛聽(tīng)到了他們?cè)谀抢锔哒勯熣摚瑓s什么也不去做。仿佛聽(tīng)到了被金兵占領(lǐng)地區(qū)的老百姓在說(shuō)：“南宋什么時(shí)候能把領(lǐng)土收回去，讓我們不再受苦??！”）

6.師：可是暖洋洋的春風(fēng)把這幫只知道游山玩水的家伙吹得像喝醉了酒一樣。在他們的眼中，杭州還是杭州嗎？（汴州）

師：是啊，他們簡(jiǎn)直把杭州當(dāng)成了老家汴州。7.誰(shuí)能解釋一下，“直把杭州作汴州”

杭州只是他們逃難的地方，是不是他們真正的家？那些家伙簡(jiǎn)直把臨時(shí)避難的杭州當(dāng)作了老家汴州。他們還想要他們的家嗎？

師：也就是說(shuō)那些家伙早已忘記了故都汴州，忘記了被金兵占領(lǐng)的半壁江山。

教師解說(shuō)：據(jù)史書(shū)記載，汴州當(dāng)時(shí)的人口超過(guò)100萬(wàn)，是當(dāng)時(shí)世界上最發(fā)達(dá)，最繁華的城市。北宋畫(huà)家張擇端曾經(jīng)把當(dāng)時(shí)汴州的繁華景象畫(huà)了出來(lái)，這就是有名的《清明上河圖》，請(qǐng)大家看一看畫(huà)中的部分景象。

三、誦讀想象，體悟詩(shī)情

1.出示《清明上河圖》，師：同學(xué)們看到了什么？

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的確是這樣，街道縱橫，店鋪林立，人來(lái)人往，川流不息。好一派繁榮昌盛，國(guó)泰民安的景象??！但是這一切的一切，從金兵攻破城門(mén)起，從兩個(gè)皇帝淪為金人的階下囚的那一刻起，就不復(fù)存在了。山河破碎，百姓遭殃，美麗的河山就斷送在這些只知道吃喝玩樂(lè)的家伙手中。

汴州的繁華已經(jīng)不復(fù)存在了。我們?cè)賮?lái)看看杭州，這些權(quán)貴們逃到杭州后，杭州又成了什么樣子呢？誰(shuí)能用一句詩(shī)來(lái)回答。（山外青山樓外樓）

2.師：你怎樣理解這句話？（西湖周圍的青山樓閣重重疊疊，風(fēng)光極其美麗。）3.這些樓是誰(shuí)建的？（皇帝，大官們）他們建了作什么？(為自己享樂(lè))師：是啊，俗話說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭”，杭州多美??！他們已經(jīng)斷送了一個(gè)美麗的汴州難道就不會(huì)再斷送一個(gè)錦繡如畫(huà)的杭州嗎？（出示課件）

4.看到這么美麗的杭州，面對(duì)這群只知道享受，而不顧老百姓死活的酒囊飯袋，你們著急不著急？

你著急什么？（著急他們這樣吃喝玩樂(lè)，金兵會(huì)把杭州又占領(lǐng)了。）我們和詩(shī)人一起問(wèn)問(wèn)他們——西湖歌舞幾時(shí)休？

想到這里，我們擔(dān)憂不擔(dān)憂？我們和詩(shī)人一起問(wèn)問(wèn)他們——西湖歌舞幾時(shí)休？

想到這里，我們憤怒不憤怒？我們和詩(shī)人再和詩(shī)人一起指著他們的鼻子問(wèn)一問(wèn)他們——西湖歌舞幾時(shí)休？

是??！那些統(tǒng)治者在西湖邊上聽(tīng)歌賞舞，這種尋歡作樂(lè)的生活要到什么時(shí)候才停止呢？

5.有感情地朗誦全詩(shī)。（出示全詩(shī)課件）

五、拓展學(xué)習(xí)，激情練筆

1.“直把杭州做汴州”，是啊，無(wú)論在汴州還是杭州，那些權(quán)貴們不都是日日飲酒、朝朝作樂(lè)嗎？汴州已經(jīng)淪陷了，杭州的命運(yùn)又會(huì)怎樣呢？那些昏昏度日的當(dāng)朝統(tǒng)治者斷送了一個(gè)汴州，難道不會(huì)再斷送一個(gè)杭州嗎？ 2.練筆。

在“西湖歌舞幾時(shí)休”的質(zhì)問(wèn)聲中，在“直把杭州作汴州”的痛恨聲中，你感受到了作者那一顆怎樣的心？面對(duì)終日尋歡作樂(lè)、醉生夢(mèng)死的南宋權(quán)貴們，面對(duì)淪陷區(qū)苦苦掙扎、度日如年的老百姓，面對(duì)這憂國(guó)憂民（板書(shū)：憂國(guó)憂民）的愛(ài)國(guó)詩(shī)人，你想對(duì)誰(shuí)

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說(shuō)些什么？

（1）自由選擇，自由練筆。

（2）交流。

六、感情讀詩(shī)、背詩(shī)（配樂(lè)）

板書(shū)：

題臨安邸

權(quán)貴 醉生夢(mèng)死

林升 憂國(guó)憂民 / 4