第一篇：《古詩(shī)三首》《出塞》《題臨安邸》《示兒》練習(xí)

《古詩(shī)三首》《出塞》《題臨安邸》《示兒》練習(xí)

一、比一比，再組詞。

秦（）?。ǎ┭ǎ┿辏ǎ?/p>

泰（）抵（）墨（）咔（）

二、填空。

1.王昌齡是（）代詩(shī)人?！冻鋈芬辉?shī)中“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還?！眱删湎蛭覀冋故玖艘环?/p>

圖。后兩句“

。”表達(dá)了世世代代人們的共同愿望，就是。

2.宋代林升的《題臨安邸》一詩(shī)中的前兩句“

?！币馑际?/p>

。詩(shī)句表達(dá)了作者對(duì)南宋統(tǒng)治者

的生活

的批判。

3.陸游是南宋

詩(shī)人。在《示兒》一詩(shī)中，作者感到悲哀的事是

。作者感到可以告慰的事是

。全詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人

的思想感情。

三、默寫(xiě)《示兒》，并寫(xiě)出詩(shī)的大意。

詩(shī)意：

四、讀下面的詩(shī)句，試著理解詩(shī)的意思，再背下來(lái)。

涼州詞 ［唐］王翰

葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回。

第二篇：《古詩(shī)三首__出塞__題臨安邸__示兒》教學(xué)設(shè)計(jì)2課時(shí)

《古詩(shī)三首 出塞 題臨安邸 示兒》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)本課要求會(huì)認(rèn)的4個(gè)字和會(huì)寫(xiě)的5個(gè)生字。2．指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦這三首詩(shī)，默寫(xiě)《示兒》。3．理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。【教學(xué)時(shí)數(shù)】 2課時(shí) 【教學(xué)準(zhǔn)備】

課前查閱一下關(guān)于這三位詩(shī)人的資料——他們生活時(shí)代的情況，他們寫(xiě)的其它憂國(guó)憂民的詩(shī)篇等。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

【第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)】

1．引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)本課要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)的“秦、邸、熏、汴”4個(gè)生字。2．學(xué)習(xí)《出塞》，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。3．自學(xué)《題臨安邸》、《示兒》 【第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

感悟詩(shī)歌的意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情?！镜谝徽n時(shí)教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，誰(shuí)記住了本單元的主題？為什么稱(chēng)為“赤子情懷”，這三首古詩(shī)分別表達(dá)了赤子怎樣的情感呢？我想通過(guò)第一課的學(xué)習(xí)，大家一定會(huì)有所了解。

二、新課 1．學(xué)習(xí)《出塞》（1）讀古詩(shī)，有韻味 ①讀正確、通順。

A．今天，我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)《出塞》。打開(kāi)書(shū)106頁(yè)。板書(shū)；讀古詩(shī)

/ 8

自由讀兩遍這首古詩(shī)，注意在讀第一遍時(shí)可以查字典、看注釋讀準(zhǔn)字音；讀第二遍時(shí)注意讀準(zhǔn)停頓，把古詩(shī)讀通順。

指名讀。

B．這首古詩(shī)有好幾個(gè)多音字，你能讀準(zhǔn)字音嗎？你能結(jié)合注釋?zhuān)嵝汛蠹易⒁馑淖x音嗎？

引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)：

還（huán）：回來(lái)。未還：沒(méi)有回來(lái)。

將（jiàng）：將領(lǐng)。飛將：漢代著名將領(lǐng)李廣。教（jiào）：讓。不教：不讓。指名讀。

除了多音字，還有一個(gè)生字，誰(shuí)來(lái)讀一讀，說(shuō)說(shuō)你怎樣記這個(gè)字？“秦”字查什么偏旁？（禾）

②讀出古詩(shī)的韻律。

同學(xué)們，這首詩(shī)是幾言詩(shī)？誰(shuí)還記得七言詩(shī)怎樣讀，才能讀出古詩(shī)的韻律？（前四后三）板書(shū)；有韻味

出塞

秦時(shí)明月/漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征/人未還。但使龍城/飛將在，不教胡馬/度陰山。自己讀，指名讀。（2）知作者，解詩(shī)題

想一想，讀好了古詩(shī)，接下來(lái)做什么？

（了解作者及題目的意思。）板書(shū)；知作者，解詩(shī)題。哪位同學(xué)能帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)？ 引導(dǎo)學(xué)生答出；

①出塞：到邊防線上去戎守邊疆。

②王昌齡：唐代詩(shī)人，善寫(xiě)七絕，多邊塞詩(shī)。教師準(zhǔn)備資料：

/ 8 王昌齡（698-756）字少伯，京兆（今陜西省西安市）人。一作太原（今屬山西）人。唐代詩(shī)人，開(kāi)元進(jìn)士。他在當(dāng)世就以詩(shī)著名，被稱(chēng)為“詩(shī)家夫子”。其詩(shī)尤以七絕見(jiàn)長(zhǎng)，多寫(xiě)當(dāng)時(shí)邊塞軍旅生活，氣勢(shì)雄渾，格調(diào)高昂。其中《從軍行》（七首）《出塞》（二首），特別有名。他和李白的七言絕句是這一詩(shī)歌體裁的最高水平。

（3）明詩(shī)意，悟詩(shī)情 ①明詩(shī)意：

A．了解了詩(shī)的作者和詩(shī)歌的題目的意思，接下來(lái)你打算怎樣學(xué)？（可通過(guò)看注釋、查字典、小組學(xué)習(xí)、與老師交流等方法學(xué)習(xí)）（板書(shū):明詩(shī)意。）

B．自學(xué)古詩(shī) 提出不懂的問(wèn)題

C．請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)。

詩(shī)的第一句，從千年以前、萬(wàn)里之外落筆，描繪了從秦漢對(duì)就存在著的明月邊關(guān)的景象：注意詩(shī)中的“關(guān)”，此處指邊關(guān)。首句是將兩種不同事物（明月，邊關(guān)）分屬于兩個(gè)不同的時(shí)代（秦，漢），應(yīng)解作“還是秦漢時(shí)的明月，還是秦漢時(shí)的邊關(guān)”，不要講成“秦月照漢關(guān)”。這句詩(shī)的意思是：明月照耀著邊關(guān)，自秦漢時(shí)一直如此，至今沒(méi)有什么變化，而邊患依舊沒(méi)有消除。

第二句是哀嘆遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的士兵不能回歸故鄉(xiāng)和家人團(tuán)聚。

第三、四句：但使：要是。飛將：漢代飛將軍李廣。這兩句是說(shuō)，假如有李廣那樣的名將戎守邊關(guān)，匈奴的軍隊(duì)就不敢越過(guò)陰山南下入侵了。

D．請(qǐng)1—2位同學(xué) ②悟詩(shī)情；

A．學(xué)古詩(shī)，僅僅知道意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。你還要怎樣學(xué)？ 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到通過(guò)想像，體會(huì)詩(shī)歌的意境。板書(shū)：悟詩(shī)情

B．教師引導(dǎo)：凡是歷史上膾炙人口的詩(shī)歌，都有著獨(dú)特的思想藝術(shù)魅力。王昌齡這一首《出塞》被稱(chēng)為有名的邊塞七絕，歷來(lái)評(píng)價(jià)很高。明代詩(shī)人李攀龍甚至推獎(jiǎng)它為唐人七絕的壓卷之作，楊慎編選唐人絕句，也列它為第一。我們就展開(kāi)想像，品一品，這首詩(shī)的絕妙。請(qǐng)你邊讀邊想像，你看到了什么？聽(tīng)到了什么？

C．品讀悟情： a．秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)

/ 8 引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像:一輪明月，照耀著邊疆關(guān)塞。

教師引導(dǎo)：明月、邊關(guān)簡(jiǎn)單的敘述與勾勒，沒(méi)看出怎么絕妙呀？再讀讀，看你有什么新發(fā)現(xiàn)？

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注；秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān) 教師補(bǔ)充資料：

出示：秦（公元前221—公元前206）漢（公元前206—公元23年）作者的朝代——唐朝（618—907）作者王維（698—756），請(qǐng)你根據(jù)這組數(shù)字，估算一下邊關(guān)受匈奴外敵的侵?jǐn)_有多少年？你感受到什么？你再讀這句時(shí)應(yīng)該怎樣讀？

教師小結(jié)：正像同學(xué)所體會(huì)的那樣，詩(shī)人在“月”和“關(guān)”的前面，用“秦漢時(shí)”三字加以修飾，使這幅月臨關(guān)塞圖，變成了時(shí)間中的圖畫(huà)，給萬(wàn)里邊關(guān)賦予了悠久的歷史感。都讀讀，讀出時(shí)代的久遠(yuǎn)。

b．萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還 你還看到了什么？

引導(dǎo)學(xué)生想像：秦漢時(shí)的邊關(guān)，至今在月下依然如故，戰(zhàn)爭(zhēng)一直持續(xù)不斷。已有多少士卒血灑沙場(chǎng)，至死未歸；又有多少戰(zhàn)士仍然戍守著邊關(guān)，不能歸來(lái)。

看到這，你怎樣讀？

還是這句詩(shī)，讓你仿佛聽(tīng)到什么？

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：匈奴人不斷燒殺搶掠的馬蹄與戰(zhàn)馬的嘶鳴聲、百姓痛苦的呻吟聲、戍邊戰(zhàn)士們的怒吼、兩軍交戰(zhàn)武器碰撞的聲音、詩(shī)人對(duì)邊關(guān)戰(zhàn)士發(fā)自?xún)?nèi)心的深深的同情之聲。

教師小結(jié)；詩(shī)人就是這樣，把我們帶到萬(wàn)里以外的邊塞，引進(jìn)漫長(zhǎng)的歷史河流中去回憶、體驗(yàn)、思考。戰(zhàn)爭(zhēng)給秦、漢以來(lái)近千年歷代人民帶來(lái)的痛苦和災(zāi)難。感受到這些，你會(huì)怎樣讀？

c．但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山

教師引導(dǎo)：既然戰(zhàn)爭(zhēng)造成了人民共同的悲劇。那么，怎樣來(lái)制止、結(jié)束這個(gè)悲劇呢?你還聽(tīng)到什么？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：

希望有像飛將軍李廣那樣的名將來(lái)率領(lǐng)廣大戰(zhàn)士打敗敵人，奪取勝利，使敵人從此不敢再來(lái)侵犯。

/ 8 教師引導(dǎo)；你體會(huì)出作者抒發(fā)的戍邊戰(zhàn)士鞏固邊防的愿望和保衛(wèi)國(guó)家的壯志。你怎樣讀這兩句詩(shī)？

還有不同的讀法嗎？說(shuō)說(shuō)為什么這么讀？（學(xué)生讀不出，教師讀。強(qiáng)調(diào)“但使”二字。）

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出：這兩句詩(shī)帶諷刺，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)朝廷用人不當(dāng)和將帥腐敗無(wú)能的不滿(mǎn)。有弦外之音，使人尋味無(wú)窮。

你能把詩(shī)中含著的意思讀給大家嗎？

總結(jié)學(xué)法；你是怎樣體會(huì)出句子深層的含義？（先看字面上的意思。再抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)句子的深層含義。）

（4）總結(jié)全文，感情朗讀

①品味了這首詩(shī)，你感受到作者怎樣的情感？

②你會(huì)怎樣讀，表達(dá)出詩(shī)人這復(fù)雜的情感？自己讀，指名讀，背誦。（5）總結(jié)學(xué)法，拓展閱讀 ①總結(jié)學(xué)法：

回憶我們剛學(xué)的古詩(shī)，我們?cè)趺磳W(xué)的？

②你能試著用剛剛學(xué)到的方法分小組選讀其中一首古詩(shī)，試著品一品這首詩(shī)，感受詩(shī)人的情感嗎？

從軍行 王昌齡

青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門(mén)關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。涼州詞 王翰

葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回？ ③集體交流，匯報(bào)（6）布置自學(xué)

你能用這種方法自學(xué)下面兩首古詩(shī)嗎？自己記寫(xiě)生字，提出不懂的問(wèn)題。作業(yè)：背誦古詩(shī)、寫(xiě)生字。

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第二課時(shí)

【第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)】

1．借助教材注釋?zhuān)Y(jié)合課外資料，通過(guò)獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，正確理解兩首古詩(shī)的大概意思。

2．感受詩(shī)歌的意境，體悟詩(shī)人憂國(guó)憂民的情懷?！镜诙n時(shí)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

體會(huì)詩(shī)歌的情緒和意象，感受詩(shī)人的情感。【第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程】

一、整體通讀，把握詩(shī)境

1．自由讀兩首古詩(shī)，要求讀正確、讀通順。讀后借助課文注釋?zhuān)囍f(shuō)說(shuō)兩首詩(shī)的大概意思。（教師板書(shū)詩(shī)題：題臨安邸示兒）

2．指名朗讀古詩(shī)，一人讀一首。聽(tīng)聽(tīng)是否讀得既正確又通順。3．這課還有兩個(gè)生字，你能記住嗎? 4.全班齊讀兩首古詩(shī)，邊讀邊想：兩首古詩(shī)有哪些相同、不同的地方。讀后交流： 相同：

①作者都是南宋的詩(shī)人。隨機(jī)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)南宋的了解，教師隨機(jī)補(bǔ)充南宋王朝貪圖安逸、屈膝求和、不思收復(fù)失地的史實(shí)。

②都表達(dá)了作者憂國(guó)憂民之情。不同：

①一個(gè)寫(xiě)的是南宋的權(quán)貴，一個(gè)是北宋遺民——詩(shī)人 ②一個(gè)借寫(xiě)景來(lái)表達(dá)情感，一個(gè)直接訴說(shuō)自己的心事。

二、分步解讀，品悟詩(shī)情 1．學(xué)習(xí)《示兒》

①過(guò)渡：邊塞自古多戰(zhàn)事。宋朝，匈奴人終于攻破北宋首都汴梁。北方大片土地淪陷，誰(shuí)了解這段歷史？在這片土地上，北宋遺民在做什么？

②指名朗讀《示兒》，讀后說(shuō)說(shuō)題目的意思。③指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大意。④想像，體會(huì)詩(shī)的意境。

再讀詩(shī)，你看到了什么？聽(tīng)到了什么？

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引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)不同想像：

滿(mǎn)頭白發(fā)的詩(shī)人在重病中，費(fèi)力地爬起來(lái)，想著不能親眼看到滿(mǎn)懷悲憤，用顫抖的雙手寫(xiě)下這首詩(shī)。

詩(shī)人重病在床，臨終前費(fèi)力地說(shuō)出這首詩(shī)，作為遺囑，說(shuō)完就帶著遺憾死去，但死不瞑目。

看到、聽(tīng)到這，你會(huì)怎么讀？

⑤教師引導(dǎo)：詩(shī)人陸游寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候，中原已經(jīng)淪陷整整６５年了。同學(xué)們，６５年啊，７８０個(gè)月啊，近二萬(wàn)四千個(gè)日日夜夜呀！

詩(shī)人從20歲，一直盼到85歲。這65年每一天作為北宋遺民是怎樣度過(guò)的呢？出示：《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》。讀一讀，你看到什么？

重點(diǎn)體會(huì)；遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

詩(shī)人就是這樣，在眼淚中，一年又一年地盼望著，一直到死，還念念不忘祖國(guó)的統(tǒng)一。（板書(shū)：死不瞑目盼統(tǒng)一）此時(shí)此刻，你感受到什么？你又怎么讀這首詩(shī)？

⑥小結(jié)：

這首詩(shī)，作為一份遺囑，無(wú)愧于詩(shī)人愛(ài)國(guó)的一生。一個(gè)人在病榻彌留之際，回首平生，百感交集，環(huán)顧家人，兒女情深，要抒發(fā)的感慨，要留下的話語(yǔ)，是千頭萬(wàn)緒的。而詩(shī)人卻不說(shuō)別的家常話，只說(shuō)“不見(jiàn)九州同”的遺憾，只叮囑兒子們家祭時(shí)別忘了把“北定中原”的勝利消息告訴他。讓我們滿(mǎn)懷激情地齊聲背誦這首古詩(shī)。

2．學(xué)習(xí)《題臨安邸》

（1）過(guò)渡：就在詩(shī)人直到死還盼望統(tǒng)一時(shí)，那些令人心涼的南宋王師干什么去了？（男生齊讀《題臨安邸》）

那些令人心涼的南宋權(quán)貴干什么去了？（女生齊讀《題臨安邸》）那個(gè)令人心涼的南宋皇帝又干什么去了？（全班齊讀《題臨安邸》）

（2）討論：為什么這么多年過(guò)去了，陸游至死沒(méi)有盼到祖國(guó)的統(tǒng)一？你是從哪兒讀出來(lái)的？在對(duì)話交流中重點(diǎn)引導(dǎo)：

①體會(huì)“暖風(fēng)熏得游人醉”

讀著這個(gè)“醉”字，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？ 學(xué)生想像：這些權(quán)貴成天燈紅酒綠，爛醉如泥，如行尸走肉。引導(dǎo)有感情地誦讀古詩(shī)的后兩句。

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②體會(huì)“直把杭州作汴州”

插入資料：《清明上河圖》，汴州又稱(chēng)汴梁、汴京，是北宋的都城。據(jù)史書(shū)記載，汴州當(dāng)時(shí)的人口超過(guò)百萬(wàn)，是當(dāng)時(shí)世界上最發(fā)達(dá)、最繁榮的城市。你們看，這里的街道縱橫，店鋪林立，人來(lái)車(chē)往，川流不息，好一派繁榮昌盛、國(guó)泰民安的氣象?。〉?，這繁榮盛世毀于金人肆意踐踏的鐵蹄。

像他們現(xiàn)在這樣，杭州不久也會(huì)成為第二個(gè)汴梁。（板書(shū)：醉生夢(mèng)死丟江山）③朗讀古詩(shī)

三、體會(huì)情感，總結(jié)全課

1．當(dāng)這兩首詩(shī)同時(shí)擺在我們面前，一面是權(quán)貴們尋歡作樂(lè)一面是做為遺民的代表——詩(shī)人臨終還盼望祖國(guó)統(tǒng)一，兩幅截然不同的畫(huà)面同時(shí)出現(xiàn)在你的眼前，你有什么感受？有什么感想？（自由暢談。）

2．有感情讀兩首古詩(shī)。

①當(dāng)北方大片領(lǐng)土被匈奴人踐踏，百姓們?cè)谛倥说蔫F蹄下或背井離鄉(xiāng)，或被奴役，過(guò)著悲慘的生活時(shí)，西湖邊還是一派歌舞升平、紙醉金迷——學(xué)生齊讀《題臨安邸》。你感受到了作者那一顆怎樣的心？

②詩(shī)人在金兵的鐵蹄下65年如一日，苦苦期盼、度日如年，臨終還念念不忘國(guó)家的統(tǒng)一——學(xué)生齊讀《示兒》。透過(guò)這臨終囑托，你感受到詩(shī)人一顆怎樣的心？

③這是兩首各不相同的古詩(shī)，最大的相同點(diǎn)是什么？那顆憂國(guó)憂民的心是完全相同的。（板書(shū)：憂國(guó)憂民）

3．升華情感：

面對(duì)醉生夢(mèng)死的南宋權(quán)貴，面對(duì)水深火熱的北宋遺民，面對(duì)死不瞑目、憂國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)詩(shī)人，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么？

作業(yè)：背誦古詩(shī)。默寫(xiě)《示兒》。

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第三篇：《題臨安邸》教案

《題臨安邸》教案1

教材分析：《題臨安邸》是一首政治諷刺詩(shī)。是作者林升看到中原國(guó)土全被金人侵占，然而南宋朝廷卻一味茍且偏安，尋歡作樂(lè)，為吐心頭的憤恨，表達(dá)對(duì)國(guó)家民族命運(yùn)的深切憂慮而題寫(xiě)在墻壁上的心里話。詩(shī)的頭兩句抓住臨安城虛假的繁榮太平景象，觸景傷情，長(zhǎng)嘆“西湖歌舞幾時(shí)休？”后兩句是詩(shī)人進(jìn)一步感概，一語(yǔ)雙關(guān)，劍指南宋統(tǒng)治階級(jí)。這首詩(shī)構(gòu)思巧妙，措詞精當(dāng)。

設(shè)計(jì)理念：因南宋朝代離現(xiàn)在久遠(yuǎn)，對(duì)當(dāng)時(shí)的情況孩子們都不理解，所以，我在設(shè)計(jì)時(shí)緊緊圍繞“誦讀和情感”兩條線索展開(kāi)，期間穿插時(shí)代背景，最終為“感自誦讀來(lái)，情自心中發(fā)”奠定基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助教材注釋?zhuān)Y(jié)合課內(nèi)外資料，通過(guò)獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，正確理解古詩(shī)的大概意思。

2、體會(huì)重點(diǎn)詩(shī)句的情境，在反復(fù)誦讀，合理想象，感受詩(shī)歌的情緒和意境，感悟詩(shī)人憂國(guó)憂民的情懷，受到心靈的熏陶。

3、在誦讀中，初步感受借景抒情的表達(dá)方式，嘗試通過(guò)詩(shī)歌的方法表達(dá)自己的思想。

(三個(gè)目標(biāo)的確立，注重了學(xué)習(xí)的梯度。第一目標(biāo)的確立是理解詩(shī)的意思，是對(duì)古詩(shī)的初步解讀；目標(biāo)二是體會(huì)古詩(shī)之意味，是精細(xì)解讀；目標(biāo)三是挖掘古詩(shī)之意蘊(yùn)，嘗試習(xí)作，為深度解讀。)

教學(xué)流程：

一、看圖想象，引出課題。

1、多媒體出示“醉”的篆書(shū)體。

2、仔細(xì)觀察，放飛思想，你想到了什么？

3、是呀，我為什么寫(xiě)“醉”呢？我們一塊看大屏幕。（出示《題安林邸》范讀）

（此環(huán)節(jié)是抓住古詩(shī)的要旨，通過(guò)對(duì)“醉”字觀察、思考提出問(wèn)題，為初步解讀古詩(shī)提出要求。）

二、通讀全詩(shī)，初步了解。

1、自由讀詩(shī)，結(jié)合注釋了解詩(shī)意，可以進(jìn)行交流。

A學(xué)生自由讀詩(shī)，理解，交流。

B進(jìn)行簡(jiǎn)單匯報(bào)，及時(shí)評(píng)價(jià)。(指導(dǎo)熏、邸的書(shū)寫(xiě))

過(guò)渡：通過(guò)讀、交流就基本掌握了古詩(shī)的大概意思。但你們了解這首詩(shī)所描述的.朝代背景嗎？（請(qǐng)同學(xué)回答，教師補(bǔ)充。）

2、了解宋朝歷史。

3、指導(dǎo)朗讀。（通過(guò)醉指導(dǎo)朗讀）

（在初識(shí)古詩(shī)時(shí)，融入古詩(shī)寫(xiě)作背景，便于更好的理解。）

過(guò)渡：你們讀得相當(dāng)不錯(cuò)，使我想起了陸游在臨終前所作的一首詩(shī)——《示兒》。

三、對(duì)比解讀，了解詩(shī)境。

1、回顧《示兒》，深入理解。

A學(xué)生集體背誦，再指名朗誦，回顧意思。

過(guò)渡：北方百姓受盡折磨，盼望朝廷的軍隊(duì)早日收復(fù)失地，然而這些朝廷的達(dá)官貴人卻做什么，林升是怎么回答的？——引導(dǎo)讀詩(shī)。

2、討論交流：朝廷、達(dá)官貴人到底在干什么，你從哪看出來(lái)的？

①“暖風(fēng)熏得游人醉”，這是一副怎樣的醉態(tài)呀？讀著這個(gè)“醉”字，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？看來(lái)暖風(fēng)不僅指杭州的氣候好，更重要是指達(dá)官貴人的吃喝玩樂(lè)之風(fēng)。

②在醉生夢(mèng)死的達(dá)官貴人眼里，杭州還是杭州嗎？怎么看出來(lái)的，說(shuō)明達(dá)官貴人什么問(wèn)題？（課件播放《清明上河圖》教師解說(shuō)）

③詩(shī)的第二句是什么句，誰(shuí)問(wèn)誰(shuí)？想到這些，我們?cè)跄懿唤辜保课覀兒驮?shī)人一起問(wèn)問(wèn)他們——指名朗讀“西湖歌舞幾時(shí)休？”

A想到這些，我們?cè)跄懿粨?dān)憂？我們和詩(shī)人一起再問(wèn)問(wèn)他們—－讀“西湖歌舞幾時(shí)休？”

B想到這些，我們又怎能不憤慨？我們和詩(shī)人一起，指著鼻子問(wèn)問(wèn)他們——讀“西湖歌舞幾時(shí)休？”

C想到這里，我們義憤填膺，幫著詩(shī)人大喝一聲：西湖歌舞馬上休?。ò鍟?shū)：休。）

（通過(guò)細(xì)致地分析，抓住醉、杭州與汴州、幾時(shí)休等進(jìn)行分析，讓學(xué)生有身臨其境的感悟，從而激發(fā)學(xué)生讀的欲望，達(dá)到情感的共鳴。）

四、整體對(duì)照，感悟詩(shī)韻。

1、北方的壯麗河山淪陷了，西湖邊還是一派歌舞升平、紙醉金迷——透過(guò)“醉”你感覺(jué)那些達(dá)官貴人怎樣的心態(tài)呢？

2、杭州的權(quán)貴們?cè)诟枧c酒的沉醉中昏昏度日，中原的百姓們卻在金兵的鐵蹄下苦苦期盼、度日如年——在“西湖歌舞幾時(shí)休”的質(zhì)問(wèn)聲中，在“直把杭州作汴州”的痛恨聲中，你感受到了作者那一顆怎樣的心？

3、是啊，作者是怎樣將揭露權(quán)貴糜爛生活和飽含憤恨、不瞞的詩(shī)歌展現(xiàn)的呀？

4、現(xiàn)在你們明白我為什么一開(kāi)始就書(shū)寫(xiě)“醉”了嗎？（整合板書(shū)）

（通過(guò)“醉”“休”體會(huì)感情，形成一個(gè)感情的沖撞，使兩種心態(tài)落差加大，突出矛盾，解決矛盾。）

五、感情升華，吐露真情。

1、面對(duì)醉生夢(mèng)死的南宋權(quán)貴，面對(duì)水深火熱的北宋遺民，面對(duì)憂國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)詩(shī)人，你想說(shuō)些什么？可以是現(xiàn)代文，也可以是對(duì)《題臨安邸》的改寫(xiě)？（自由選擇，自由練筆。暢談體會(huì)，隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。）

2、教師感言：勸誡詩(shī)

山外青山樓外樓，江河破碎駐杭州。

臥薪嘗膽興國(guó)運(yùn)，運(yùn)籌帷幄復(fù)汴州。

（給孩子們一個(gè)表白自己的機(jī)會(huì)，是一種感情的宣泄，教師的感言透露出平等的課堂，也是一個(gè)延伸。）

《題臨安邸》教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助教材注釋?zhuān)Y(jié)合課內(nèi)外資料，通過(guò)獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，正確理解古詩(shī)的大概意思。

2、體會(huì)重點(diǎn)詩(shī)句的情境，在反復(fù)誦讀，合理想象，感受詩(shī)歌的情緒和意境，感悟詩(shī)人憂國(guó)憂民的情懷，受到心靈的熏陶。

3、在誦讀中，初步感受借景抒情的表達(dá)方式，嘗試通過(guò)詩(shī)歌的方法表達(dá)自己的思想。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、上學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了宋朝著名愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游寫(xiě)的《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》，同學(xué)們還記得嗎？

2、“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年?！边z民遺在哪里？王師又在何處？簡(jiǎn)介南宋的歷史。

公元1126年，金人攻陷北宋首都汴梁，俘虜了徽宗、欽宗兩個(gè)皇帝，中原國(guó)土全被金人侵占。趙構(gòu)逃到江南，在臨安即位，史稱(chēng)南宋。那么這些王師到了江南之后，自己的國(guó)家被別人占領(lǐng)，南宋的王師都干什么去了？南宋的權(quán)貴都干什么去了？南宋的皇帝都必須干什么去了？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)又一位南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人林升寫(xiě)在旅店的墻壁上的一首詩(shī)《題臨安邸》。

二、通讀全詩(shī)，初步了解。

1、自由讀詩(shī)，結(jié)合注釋了解詩(shī)意。

2、學(xué)生自由讀詩(shī)，理解，交流。

3、進(jìn)行簡(jiǎn)單匯報(bào)，及時(shí)評(píng)價(jià)。(指導(dǎo)熏、邸的書(shū)寫(xiě))

指名讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)歌的理解。

三、品讀想象感悟詩(shī)情

1、品讀“暖風(fēng)熏得游人醉”。

（1）“暖風(fēng)熏得游人醉”，這是一副怎樣的醉態(tài)呀？讀著這個(gè)“醉”字，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？看來(lái)暖風(fēng)不僅指杭州的.氣候好，更重要是指達(dá)官貴人的吃喝玩樂(lè)之風(fēng)。（醉生夢(mèng)死、紙醉金迷、爛醉如泥……）

（2）沉醉在什么里面？

山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休。

（3）他們?cè)摬辉摮磷砥渲心兀?/p>

遺民淚盡胡塵里南望王師又一年

補(bǔ)充資料《清明上河圖》汴州又稱(chēng)汴梁、汴京，是北宋的都城，也就是現(xiàn)在的河南開(kāi)封。據(jù)史書(shū)記載，汴州當(dāng)時(shí)的人口超過(guò)100萬(wàn)，是當(dāng)時(shí)世界上最發(fā)達(dá)，最繁華的城市。北宋畫(huà)家張擇端曾經(jīng)把當(dāng)時(shí)汴州的繁華景象畫(huà)了出來(lái)，這就是有名的《清明上河圖》，今天，我把這幅圖帶來(lái)了，請(qǐng)大家看一看。（出示《清明上河圖》），同學(xué)們你們看到了什么？

但是這一切的一切，從金兵攻破城門(mén)起，從兩個(gè)皇帝淪為金人的階下囚的那一刻起，就不復(fù)存在了。山河破碎，百姓遭殃，美麗的河山就斷送在這些只知道吃喝玩樂(lè)的家伙手中。

2、品讀“直把杭州作汴州”

你從這句詩(shī)歌中你感受了詩(shī)人怎樣的內(nèi)心世界？請(qǐng)把他沒(méi)有說(shuō)出來(lái)的話寫(xiě)下來(lái)。

3、感情朗讀。

《題臨安邸》教案3

教材分析：

《題臨安邸》是義務(wù)教育人教版五年級(jí)上冊(cè)第12課《古詩(shī)三首》中的第二首。是南宋詩(shī)人林升看到中原國(guó)土被金人侵占，然而南宋朝廷卻一味茍且偷生，尋歡作樂(lè)，為吐心頭的憤恨，表達(dá)對(duì)國(guó)家民族命運(yùn)的深切憂慮而題寫(xiě)在墻壁上的一首詩(shī)。

設(shè)計(jì)理念：

1、語(yǔ)文課程具有綜合性的特點(diǎn)。遵循這一特點(diǎn)，語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該努力在整合上做文章。三維目標(biāo)要整合，課程資源要整合，教學(xué)方式要整合，在整合中提高課堂教學(xué)效率，提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

2、語(yǔ)文課程具有審美性的特點(diǎn)。遵循這一特點(diǎn)，語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該努力在情感上下功夫。讓學(xué)生在形象感知中入情，在切己體察中悟情，在展開(kāi)想象中融情，在誦讀中升情。

3、語(yǔ)文課程具有人文性的特點(diǎn)。古詩(shī)是民族精神文化的重要載體，古詩(shī)本身又是一種獨(dú)特的民族文化。古詩(shī)教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生融入這種文化，從中受到心靈的熏陶。

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助教材注釋?zhuān)Y(jié)合課內(nèi)外資料，通過(guò)獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，正確理解古詩(shī)的大概意思。

2、體會(huì)重點(diǎn)詩(shī)句的情境，在反復(fù)誦讀，合理想象，感受詩(shī)歌的情緒和意境，感悟詩(shī)人憂國(guó)憂民的情懷，受到心靈的熏陶。

3、在誦讀中，初步感受借景抒情的表達(dá)方式，體悟詩(shī)人憂國(guó)憂民的情懷。

教學(xué)重點(diǎn)：誦、悟詩(shī)文，體會(huì)詩(shī)人憂國(guó)憂民的情懷。

教學(xué)流程：

一、比照：生成情感。

1、同學(xué)們，我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過(guò)陸游的《示兒》這首詩(shī)。誰(shuí)還記得?請(qǐng)你背給大家聽(tīng)聽(tīng)。(指名背誦)

2、這首詩(shī)是陸游在什么時(shí)候?qū)懙?他最盼望的是什么?

3、是啊，在臨終之際，陸游苦苦期盼著“王師北定中原日”，這一天他盼到了嗎?(沒(méi)有)沒(méi)有盼到，王師們都干什么去了?宋朝詩(shī)人林升(板書(shū)林升)寫(xiě)下了這樣一首詩(shī)——《題臨安邸》(指板書(shū))，做了很好的回答。生齊讀課題。理解“邸”。

二、品悟：走進(jìn)詩(shī)文。

(一)由題入手，讀懂古詩(shī)。

1、課題是什么意思，誰(shuí)知道?(題寫(xiě)在臨安旅店的詩(shī))對(duì)。你是用什么方法理解的，能說(shuō)說(shuō)嗎?(看注釋)結(jié)合注釋來(lái)理解詩(shī)詞，是一種很好的方法。大家再看看注釋?zhuān)R安是什么地方?

詩(shī)人林升就是在臨安客店的墻壁上寫(xiě)下了這首《題臨安邸》。(出示《題臨安邸》)我們一起讀讀這首詩(shī)，看看是怎么寫(xiě)的。(學(xué)生齊讀)

2、交流反饋，介紹背景。

①有沒(méi)有同學(xué)知道，這首詩(shī)描寫(xiě)的是哪里的景象?

②詩(shī)中還出現(xiàn)了哪個(gè)地名?汴州又是什么地方?

③詩(shī)人是在怎樣的情況下寫(xiě)這首詩(shī)的?你們知道嗎?(簡(jiǎn)介歷史背景)

3、品析詩(shī)句

師：是的，在我國(guó)歷史上，南宋王朝是一個(gè)非常黑暗、非常腐敗的朝代。人們?cè)趹?zhàn)亂中痛苦生活，而當(dāng)朝權(quán)貴們卻不聞不問(wèn)，不理朝政。詩(shī)人林升就是在悲憤中寫(xiě)下了這首《題臨安邸》，他究竟在臨安城看到些什么?聽(tīng)到了些什么?又想到了什么?我們?cè)僮屑?xì)地讀一讀這首詩(shī)，對(duì)照注釋好好想一想。[

①學(xué)生自讀自悟。

②交流。(先同桌交流，然后全班交流)誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思?(山外有青山樓外有樓，西湖的歌舞幾時(shí)才能停止?溫暖的春風(fēng)把游人吹得都陶醉了，簡(jiǎn)直把杭州當(dāng)作汴州。)

③在學(xué)生交流中隨機(jī)點(diǎn)撥：

你從“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休?”的詩(shī)句中看到了怎樣的景象?(看到了碧綠的青山一座連著一座，西子湖畔歌舞升平，南宋的權(quán)貴們整日游山觀水、飲酒作樂(lè)……)你從詩(shī)句“幾時(shí)休?”中體會(huì)到詩(shī)人是什么心情?(生充分討論后交流，師隨機(jī)引導(dǎo))

你們還體會(huì)到了什么?(憤怒)是的，“西湖歌舞幾時(shí)休?”這是林升對(duì)權(quán)貴們憤怒的質(zhì)問(wèn)!如果你是作者，你會(huì)怎么問(wèn)?

同學(xué)們，這些貪圖享樂(lè)的南宋統(tǒng)治者就在你們面前，請(qǐng)大家和詩(shī)人一起，指著他們的鼻子，大聲問(wèn)一問(wèn)：——“西湖歌舞幾時(shí)休?”

“西湖歌舞幾時(shí)休?”而此刻的.權(quán)貴們又是一幅怎樣的神態(tài)?(“暖風(fēng)熏得游人醉”)這里的“暖風(fēng)”指什么?僅僅指自然界的春風(fēng)嗎?這里的“游人”是些什么人?詩(shī)人為什么不直接寫(xiě)“權(quán)貴醉”而稱(chēng)他們?yōu)椤坝稳恕蹦?。

透過(guò)這個(gè)“醉”字，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?

時(shí)啊，這真是一群爛醉如泥的家伙;他們真是紙醉金迷啊!他們簡(jiǎn)直是醉生夢(mèng)死!(板書(shū)“醉生夢(mèng)死”)在這些權(quán)貴們的眼中，杭州還是杭州嗎?(“直把杭州作汴州”!)

師：是啊，他們簡(jiǎn)直把杭州當(dāng)成了已經(jīng)淪陷的北宋都城——汴州了。

(二)資源整合，深刻領(lǐng)悟。

1、了解汴州。

同學(xué)們，昔日的汴州又是什么樣子呢?想知道嗎?北宋畫(huà)家張擇端曾經(jīng)把當(dāng)時(shí)汴州的繁華景象畫(huà)了出來(lái)，這就是有名的《清明上河圖》，大家請(qǐng)看：出示《清明上河圖》

誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容昔日的汴州?(生說(shuō))就是這樣一個(gè)繁華的汴州，隨著北宋王朝的滅亡而被葬送了，此時(shí)，你心情如何?

祖國(guó)的錦繡河山被葬送，怎不叫人悲痛呢?讓我們帶著悲痛，一起來(lái)讀讀這首詩(shī)。(出示古詩(shī))

2、拓展閱讀《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》

同學(xué)們，汴州淪陷了，權(quán)貴們可以逃離戰(zhàn)亂，來(lái)到南方的杭州，繼續(xù)尋歡作樂(lè)，可是，汴州的老百姓呢?他們的境況又如何?愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游在《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》這首詩(shī)中是這樣描寫(xiě)的：(課件出示《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》)

①理解“遺民”、“胡塵”，體會(huì)百姓生活之苦。

汴州的老百姓生活怎樣，你們聽(tīng)出來(lái)了嗎?是從哪一句聽(tīng)出來(lái)的?這里的“遺民”指什么? “胡塵”又是指什么?

這句話讓我們體會(huì)到，汴州的老百姓在侵略者的鐵蹄之下，眼淚都哭干了。請(qǐng)你們?cè)儆眯穆?tīng)聽(tīng)——(課件出示古代戰(zhàn)爭(zhēng)畫(huà)面)

透過(guò)這漫天飛揚(yáng)的“胡塵”，你好像看到了一幅幅怎樣的畫(huà)面? (引導(dǎo)學(xué)生想象)

②理解“又一年”，體會(huì)等待時(shí)間之長(zhǎng)。

汴州的老百姓痛苦地掙扎在死亡線上，“南望王師又一年”，你們可知道，這“又一年”是多少年嗎?你們知道嗎?據(jù)資料介紹，陸游寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候，中原已經(jīng)淪陷整整65年了，65年啊同學(xué)們，整整23739個(gè)日日夜夜呀!同學(xué)們，破碎的山河在盼，流淚的遺民在盼，陸游在盼，林升在盼，他們盼到了嗎?(沒(méi)有)你的心情怎樣?誰(shuí)來(lái)讀一讀。(生讀)他讀得怎么樣?你們聽(tīng)出了什么?(悲憤，憤怒)你想讀嗎?(生讀)他讀得怎么樣?讓我們帶著無(wú)比的憤怒的心情，齊讀《題臨安邸》

三、拓展：升華詩(shī)情。

1.讀著這首詩(shī)，你感受到了作者那一顆怎樣的心?(愛(ài)國(guó))他的愛(ài)國(guó)之心體現(xiàn)在對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的擔(dān)憂，對(duì)老百姓痛苦生活的擔(dān)憂。(板書(shū)：憂國(guó)憂民)

面對(duì)終日尋歡作樂(lè)、醉生夢(mèng)死的南宋權(quán)貴們，面對(duì)淪陷區(qū)苦苦掙扎、度日如年的老百姓，面對(duì)虎視眈眈的侵略者，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么?

(暢談體會(huì)，隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。)

2.面對(duì)國(guó)土的淪陷，面對(duì)人民的悲泣，一個(gè)又一個(gè)愛(ài)國(guó)志士站出來(lái)了：林升憤怒的質(zhì)問(wèn)著;陸游悲傷的呼喊著;著名的抗金英雄岳飛更是為實(shí)現(xiàn)他精忠報(bào)國(guó)的志向，帶領(lǐng)將士們?cè)⊙獖^戰(zhàn)著……他的抗金事跡連同他的千古絕唱《滿(mǎn)江紅》，如同黑夜中一道犀利的閃電，劃破長(zhǎng)空、光照千秋。(課件)來(lái)，讓我們一起高聲誦讀《滿(mǎn)江紅》!(師生齊聲誦讀)

第四篇：《題臨安邸》教案

《題臨安邸》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

2、能體會(huì)重點(diǎn)詩(shī)句的情境，在反復(fù)誦讀，合理想象，中感受詩(shī)歌的情緒和意境，感悟詩(shī)人憂國(guó)憂民的情懷。教學(xué)重難點(diǎn)：

在誦讀想象中感受詩(shī)歌的意象，體會(huì)詩(shī)歌中表達(dá)的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

一、詩(shī)歌導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，你們知道杭州嗎？知道有關(guān)杭州的詩(shī)歌嗎？

2、是的，宋代的蘇軾曾寫(xiě)了一首詩(shī)——《飲湖上初晴后雨》，你還記得這首詩(shī)是寫(xiě)的什么嗎？今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首寫(xiě)在杭州的詩(shī)——《題臨安邸》，看一看這首詩(shī)和我們之前學(xué)過(guò)的《飲湖上初晴后雨》寫(xiě)的內(nèi)容是一樣的嗎？

二、學(xué)習(xí)新知：

1、板書(shū)課題，齊讀課題。同學(xué)們，你們平時(shí)是怎樣學(xué)習(xí)古詩(shī)的呢？能給我們講一講嗎？（①理解題目意思、②朗讀古詩(shī)、③理解作者感情、④背誦）

2、同學(xué)們說(shuō)的方法真好，那我們就先來(lái)理解題意吧！

3、你覺(jué)得這首詩(shī)的題目說(shuō)的是什么呢？這里的“題”是什么意思？（寫(xiě)）；“邸”又是什么意思呢？（?。焊呒?jí)官員的住所，客棧；）臨安又是哪兒呢？（浙江省杭州市）。

4、那么，這首詩(shī)的題目是什么意思呢？（寫(xiě)在杭州一間客棧的墻上）

5、題目里，有一個(gè)字需要大家特別注意別寫(xiě)錯(cuò)，哪個(gè)細(xì)心的同學(xué)能找出來(lái)告訴大家？既然容易寫(xiě)錯(cuò)，那我們?cè)趺崔k呢？（多寫(xiě)兩遍）

6、題目的意思我們現(xiàn)在弄明白了，現(xiàn)在就應(yīng)該來(lái)做什么了？（朗讀詩(shī)歌）

7、現(xiàn)在就請(qǐng)大家大聲朗讀詩(shī)歌，朗讀的時(shí)候要注意做到：字正腔圓。（注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子）

8、請(qǐng)小組內(nèi)的同學(xué)相互讀課文，讀完后相互說(shuō)一說(shuō)，在讀詩(shī)的過(guò)程中你發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字的讀音或者寫(xiě)法要提醒大家注意的。

9、讀完一遍古詩(shī)，你能字正腔圓地讀一讀嗎？（個(gè)人讀，男女生讀、齊讀）

10、這位同學(xué)讀得真有節(jié)奏感，讀出了詩(shī)歌的節(jié)奏美。誰(shuí)還能讀出這種節(jié)奏美？

11、同學(xué)們的朗讀功夫真是一流啊，將這首詩(shī)讀得既字正腔圓又富有節(jié)奏感，有板有眼。接下來(lái)就讓我們和作者一起去感悟這首詩(shī)吧！

12、同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)杭州嗎？你們覺(jué)得那里怎么樣？現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)欣賞杭州西湖的美景。

13、看完圖片你們覺(jué)得杭州怎么樣？對(duì)呀，杭州真美啊，難怪人們都說(shuō)“上有天堂，下有蘇杭”呢。你看，我們的作者也和我們一樣，發(fā)現(xiàn)了杭州西湖的美——山外青山樓外樓。

14、如果你在這么美的地方，你會(huì)做些什么呢？

15、對(duì)呀，這里真是一個(gè)適合游人盡情放松游玩的地方，連作者也說(shuō)——暖風(fēng)熏得游人醉。作者在這里寫(xiě)的“游人”是像我們這樣來(lái)游玩的人嗎？這里的“醉”又是說(shuō)的游人深深的陶醉了嗎？如果你們了解了作者是在什么背景下寫(xiě)這首詩(shī)的，也許你們就能明白作者的弦外之音了。

16、介紹寫(xiě)作背景（公元1126年，金人攻陷北宋首都汴梁，俘虜了徽宗、欽宗兩個(gè)皇帝，中原國(guó)土全被金人侵占。趙構(gòu)逃到江南，在臨安（即現(xiàn)在的杭州市）即位，史稱(chēng)南宋。南宋小朝廷并沒(méi)有接受北宋亡國(guó)的慘痛教訓(xùn)而發(fā)憤圖強(qiáng)，當(dāng)政者不思收復(fù)中原失地，只求茍且偏安，對(duì)外屈膝投降，對(duì)內(nèi)殘酷迫害岳飛等愛(ài)國(guó)人士；政治上腐敗無(wú)能，達(dá)官顯貴一味縱情聲色，尋歡作樂(lè)。在這樣的情況下，林升寫(xiě)下了這首《題臨安邸》。）

17、了解了寫(xiě)作背景，現(xiàn)在，你認(rèn)為這里的“醉”和我們游人的“醉”是一樣的嗎？你是怎樣理解的？通過(guò)這個(gè)“醉”你仿佛看到了什么？又仿佛聽(tīng)到了什么？

18、他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣呢？（直把杭州作汴州）

19、你們知道汴州嗎？汴州是北宋的都城，也就是現(xiàn)在的河南開(kāi)封。據(jù)史書(shū)記載，汴州是當(dāng)時(shí)世界上最發(fā)達(dá)，最繁華的城市。北宋畫(huà)家張擇端曾經(jīng)把當(dāng)時(shí)汴州的繁華景象畫(huà)了出來(lái)，這就是有名的《清明上河圖》。

20、看到汴州，你們感覺(jué)怎么樣？

21、可是，這樣一個(gè)繁華的城市還是他們的家鄉(xiāng)嗎？沒(méi)錯(cuò)，陣陣暖風(fēng)把權(quán)貴們熏得醉生夢(mèng)死，簡(jiǎn)直把逃難的杭州當(dāng)做故都汴州了。就像作者在詩(shī)中說(shuō)的一樣——暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州。（齊讀、分小組讀）

22、當(dāng)你看到這些達(dá)官顯貴們只顧自己吃喝玩樂(lè)，而不顧老百姓死活時(shí)，你有什么想法？作者的心情又如何？

23、是啊，當(dāng)作者看到這些達(dá)官顯貴們?cè)诤贾葜活櫹順?lè)時(shí)，不禁寫(xiě)下了這樣一句話——西湖歌舞幾時(shí)休？

24、在這句話中，作者用了一個(gè)問(wèn)號(hào)，你知道是為什么嗎？你覺(jué)得作者當(dāng)時(shí)是一種什么樣的心情？（憤怒、責(zé)問(wèn)）

25、現(xiàn)在你們大家就是詩(shī)人，就是作者。當(dāng)你看到國(guó)家破裂，山河破碎，而當(dāng)朝權(quán)貴們居然還在吃喝玩樂(lè)時(shí)，你不禁要問(wèn)他們——西湖歌舞幾時(shí)休？

當(dāng)你想到權(quán)貴們的所作所為和北方仍在受奴役的大宋百姓們，你不禁要問(wèn)問(wèn)他們——西湖歌舞幾時(shí)休？

想到這些，你怎能不擔(dān)憂？你不禁想再問(wèn)問(wèn)他們——西湖歌舞幾時(shí)休？

想到這些，你又怎能不憤慨？你不禁想指著鼻子問(wèn)問(wèn)他們——西湖歌舞幾時(shí)休？

26、是啊！那些統(tǒng)治者在西湖邊上聽(tīng)歌賞舞，這種尋歡作樂(lè)的生活要到什么時(shí)候才停止呢？

27、就讓我們?cè)賮?lái)誦讀全詩(shī)，邊讀邊體會(huì)作者的感情。

28、讀完全詩(shī)，你知道了作者要表達(dá)的是什么樣的感情了嗎？你想對(duì)那些達(dá)官顯貴們說(shuō)些什么呢？

29、理解了全詩(shī)，現(xiàn)在你會(huì)背誦了嗎？

三、課堂小結(jié)、作業(yè)

其實(shí)，在我國(guó)古代，涌現(xiàn)了很多像林升這樣的愛(ài)國(guó)詩(shī)人，比如我們本課第三首古詩(shī)的作者：陸游。下課后就請(qǐng)大家自己讀一讀陸游的《示兒》，體會(huì)作者的愛(ài)國(guó)之情。

第五篇：《題臨安邸》教學(xué)設(shè)計(jì)

《題臨安邸》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)理念】

1、語(yǔ)文課程具有綜合性的特點(diǎn)。遵循這一特點(diǎn)，語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該努力在整合上做文章。三維目標(biāo)要整合，課程資源要整合，教學(xué)方式要整合，在整合中提高課堂教學(xué)效率、提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

2、語(yǔ)文課程具有審美性的特點(diǎn)。遵循這一特點(diǎn)，語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該努力在情感上下功夫。讓學(xué)生在形象感知中入情、在切己體察中悟情、在展開(kāi)想象中融情、在參讀互訓(xùn)中升情。

3、語(yǔ)文課程具有人文性的特點(diǎn)。遵循這一特點(diǎn)，語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該努力在價(jià)值上指航向。古詩(shī)是民族精神文化的重要載體，古詩(shī)本身又是一種獨(dú)特的民族文化。古詩(shī)教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生融入這種文化，從中洗滌心靈、鋪墊精神底子。

【設(shè)計(jì)理念】此詩(shī)我以主題教學(xué)的形式構(gòu)建，以詩(shī)意語(yǔ)文為基點(diǎn)，穿越時(shí)空，夢(mèng)回宋朝，立足于這個(gè)特殊時(shí)代的愛(ài)國(guó)主義精神，又與當(dāng)下時(shí)事結(jié)合，激情碰撞，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之志。【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、借助教材注釋?zhuān)Y(jié)合課外資料，通過(guò)獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，正確理解這首詩(shī)的大概意思。

2、咀嚼和體悟重點(diǎn)詩(shī)句的情味，在反復(fù)誦讀與融情想象中，感受詩(shī)歌的情緒和意象，受到心靈的熏陶和滋養(yǎng)。

3、在兩首古詩(shī)的對(duì)比參讀中，初步感受借景抒情的表達(dá)方式，明了詩(shī)與詩(shī)之間的內(nèi)在聯(lián)系，體悟詩(shī)人憂國(guó)憂民的情懷。

教學(xué)過(guò)程：

一、由名畫(huà)和名詩(shī)導(dǎo)入，感受北宋淪喪前后的鮮明對(duì)比，激發(fā)情感的強(qiáng)烈沖突。

1、出示《清明上河圖》電子動(dòng)態(tài)圖。

師導(dǎo)：我們來(lái)欣賞一幅被稱(chēng)為中國(guó)古代十大傳世名畫(huà)之一的《清明上河圖》。在2010年中國(guó)世博會(huì)時(shí)，它被人們用現(xiàn)代科技手法制成了巨幅電子動(dòng)畫(huà)圖陳列在中國(guó)館內(nèi)。

（這幅畫(huà)是北宋畫(huà)家張擇端所畫(huà)，畫(huà)寬24.8厘米，長(zhǎng)528.7厘米。在5米長(zhǎng)的畫(huà)卷里，共繪了五百五十多個(gè)各色人物，?！R、騾、驢等牲畜五、六十匹，車(chē)、轎二十多輛，大小船只二十多艘，房屋、橋梁、城樓也各有特色，生動(dòng)地記錄了中國(guó)十二世紀(jì)的城市生活面貌。）

師問(wèn)：欣賞了這幅畫(huà)，你有什么感受？（就畫(huà)面內(nèi)容來(lái)談一談）街道怎樣，人們生活怎樣？你可以用一些四字詞語(yǔ)來(lái)形容。

（車(chē)水馬龍、繁榮昌盛、富足安康、國(guó)泰民安）

過(guò)渡語(yǔ)導(dǎo)：這個(gè)繁榮昌盛的城市便是北宋時(shí)期的京城汴梁，也就是現(xiàn)在的河南開(kāi)封。從公元960到1127年100多年間，人們都過(guò)著天下太平，富足安康的日子。但這一切從金兵破城而入的那天起，就不復(fù)存在了。靖康二年（公元1126年），金人攻陷北宋首都汴梁，俘虜了宋徽宗、宋欽宗兩位皇帝，中原的半壁江山被金人侵占。這段歷史也被宋人稱(chēng)之為“靖康之恥”。師導(dǎo)：我們來(lái)看一首詩(shī)。

（出示課件：三萬(wàn)里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。

遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。）

請(qǐng)一同學(xué)讀，問(wèn)：遺民是什么人？（北宋遺留下來(lái)的難民）胡塵怎么理解？（金人馬蹄下的灰塵）王師是誰(shuí)？（宋王朝的軍師）

二、整體通讀，把握詩(shī)境。

師導(dǎo)：讀到這里同學(xué)們有什么問(wèn)題要問(wèn)？

（國(guó)家被侵占，皇帝被俘虜，人們百姓生不如死，王師們都干什么去了？南宋王朝的權(quán)貴們又都干什么去了呢？）

師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人林升寫(xiě)在旅店墻壁上的一首詩(shī)《題臨安邸》。或許我們可以找到答案。

出示課件：

題臨安邸

（宋）林升

山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休？

暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州！

老師范讀。請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀，讀通順。

請(qǐng)一同學(xué)來(lái)讀。在請(qǐng)一同學(xué)來(lái)讀。（及時(shí)評(píng)價(jià)）

師問(wèn)：現(xiàn)在同學(xué)們都明白了嗎？王師們都干什么去了？（逃跑了）逃到哪里去了？（杭州）他們逃到杭州后做了什么？（游山玩水，尋歡作樂(lè)）

出示資料：靖康二年（公元1127年），金兵入侵，占領(lǐng)北宋，宋高宗趙構(gòu)攜皇室遺后逃亡江南，建立南宋，定都臨安，也就是杭州。南宋皇朝，政治上軟弱無(wú)能，每年向金國(guó)納貢求和，以換得東南半壁江山的統(tǒng)治權(quán)。從此，南宋權(quán)貴不思復(fù)國(guó)，茍且偷生，縱情聲色，紙醉金迷。

師讀資料。問(wèn)：現(xiàn)在再讓你來(lái)這首詩(shī)，是不是有不一樣的感受？請(qǐng)一同學(xué)讀詩(shī)，再請(qǐng)一同學(xué)讀詩(shī)。

師：我聽(tīng)出來(lái)了，你有些氣憤，你有些沉重，為什么呢？你對(duì)誰(shuí)生氣？

（對(duì)王師。因?yàn)樗麄兲拥胶贾莶粦?yīng)該游山玩水，飲酒作樂(lè)，而應(yīng)該練兵習(xí)武，解救百姓。）

三、分步解讀，品悟詩(shī)情

師：在這首詩(shī)中，游人指的是什么人？

（王師、權(quán)貴）

師：這里的游人和我們平常所說(shuō)的游人是一樣嗎？

（不一樣。游人本是有空的時(shí)候出去旅游，不是天天在玩，只是偶爾的，這里的游人卻是天天如此。）

師：你去一個(gè)地方旅游主要是做什么呢？（欣賞風(fēng)景，玩一玩。）那這些游人在西湖邊做什么呢？（聽(tīng)聽(tīng)小曲，欣賞歌舞，吃喝玩樂(lè)）

師：他們都玩得怎樣呢？（醉了）透過(guò)一個(gè)醉字你仿佛看到了什么樣的畫(huà)面？

（我仿佛看到了那些權(quán)貴們喝著美酒，吃著山珍海味）

（我仿佛看到了歌女們?yōu)樗麄冄葑?，為他們跳舞?/p>

師：是啊，透過(guò)一個(gè)醉字，我們仿佛看到了他們醉倒在歌舞中，醉倒在美酒里，醉倒在美人懷里。把你的感受融進(jìn)去，來(lái)讀這一句。

請(qǐng)一學(xué)生讀——————暖風(fēng)熏得游人醉。

再請(qǐng)一學(xué)生讀——-———暖風(fēng)熏得游人醉。師：“暖風(fēng)熏得游人醉”看來(lái)真正把他們熏醉的不是暖洋洋的春風(fēng)，而是——歌舞——美酒和美人。師： 我們用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)形容他們的這種生活狀態(tài)——————（醉生夢(mèng)死，紙醉金迷）

師：西湖邊上權(quán)貴們醉生夢(mèng)死的生活景象與誰(shuí)的生活形成了鮮明的對(duì)比呢？

（遺民淚盡胡塵里。與北宋遺民的苦難生活形成了鮮明的對(duì)比。）

（出示課件：笛里誰(shuí)知壯士心？沙頭空照征人骨。

中原干戈古亦聞，豈有逆胡傳子孫！

遺民忍死望恢復(fù)，幾處今宵垂淚痕。

——陸游《關(guān)山月》）

請(qǐng)一同學(xué)讀，問(wèn)：逆胡指誰(shuí)？（侵略宋朝的金人，也叫胡人，匈奴人）遺民是哪些人？（北宋遺留下來(lái)的難民。）

國(guó)家淪陷，百姓妻離子散，流離失所，他們還在期望宋室遺族能夠解救他們呢。師：可是在這些權(quán)貴的心里，還有北宋的遺民嗎？（沒(méi)有）在他們眼里，杭州還是杭州嗎？（不是，他們簡(jiǎn)直把杭州當(dāng)成了汴州）

師：杭州市他們逃難的地方，是不是他們真正的家？（不是）師：他們還想要他們的家嗎？（不想了）

請(qǐng)一同學(xué)來(lái)讀這一句。----------暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州！

我聽(tīng)出來(lái)了，你很氣憤，除了氣憤你的心情還有什么呢？（擔(dān)憂，為杭州擔(dān)憂，為國(guó)家命運(yùn)擔(dān)憂）

師：我們來(lái)把這兩句連起來(lái)讀一讀。

暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州！

師：我們?cè)賮?lái)看看杭州，這些權(quán)貴們逃到了杭州后，杭州又變成了什么樣子呢？誰(shuí)能用一句詩(shī)來(lái)回答。

（山外青山樓外樓。）

師：你是怎樣理解這句詩(shī)呢？（山外還有青山，樓的外面還有高樓。）師：你是從字面上來(lái)理解的，還有沒(méi)有更深入一點(diǎn)的理解呢？

（意思就是杭州的景色很美麗，樓房也建的非常漂亮。）師：是啊，這些樓房都是誰(shuí)建造的呢？（南宋皇帝和官員）師：他們建來(lái)做什么用的？（為自己享樂(lè)用的）

師：看來(lái)，他們逃到杭州，整天只為自己尋歡作樂(lè)著想。師：俗話說(shuō)“上有天堂，下有蘇杭”，杭州風(fēng)光無(wú)限，在這秀麗迷人的杭州城里作者是否被這風(fēng)光迷住了呢？（沒(méi)有）

師：面對(duì)此情此景，面對(duì)權(quán)貴們的奢侈的生活，作者想到了什么？

（想到了國(guó)難，想到了國(guó)恥，想到了遺民淚盡胡塵里。）

師：山河破碎，看著這些權(quán)貴整天醉生夢(mèng)死，人們常常會(huì)想起故國(guó)汴梁：

（出示課件：遙望中原，荒煙外、許多城郭。想當(dāng)年、花遮柳護(hù)，鳳樓龍閣。

萬(wàn)歲山前珠翠繞，蓬壺殿里笙歌作。到而今、鐵騎滿(mǎn)郊畿，風(fēng)塵惡。

———岳飛《滿(mǎn)江紅

遙望中原》）

師：是啊，杭州山外青山樓外樓的今天，仿佛就是汴梁繁花似錦的昨天，只是不知道汴梁破碎蕭條的今天，會(huì)不會(huì)變成杭州的明天？讓我們和詩(shī)人一起去問(wèn)問(wèn)他們————

生1：西湖歌舞幾時(shí)休？生2：西湖歌舞幾時(shí)休？

我聽(tīng)出來(lái)了，你很著急，你狠擔(dān)憂，你狠憤怒，師：詩(shī)人林升寫(xiě)下這首詩(shī)的時(shí)候，中原已整整淪陷了五十一年了，五十一年啦，六百一十二個(gè)月，一萬(wàn)五千六百一十五個(gè)日日夜夜。

同學(xué)們，一年過(guò)去了，西湖歌舞沒(méi)有停止，你問(wèn)問(wèn)他們————“西湖歌舞幾時(shí)休？”

十年過(guò)去了，西湖歌舞沒(méi)有停止，你再問(wèn)問(wèn)他們————“西湖歌舞幾時(shí)休？”

五十一年過(guò)去了，西湖歌舞還是沒(méi)有停止，請(qǐng)你----再問(wèn)問(wèn)他們——-——“西湖歌舞幾時(shí)休？”

師：從這些質(zhì)問(wèn)中，你體會(huì)到了作者對(duì)國(guó)家有種什么樣的情感？（熱愛(ài)）對(duì)國(guó)家和民族有一種深切的（憂慮）。

就讓我們以作者的心情來(lái)讀全詩(shī)。

全班齊讀全詩(shī)。

四、解透

師：通過(guò)對(duì)這首詩(shī)的學(xué)習(xí)，我們深深感受到了作者那拳拳愛(ài)國(guó)之心。在那樣的時(shí)代，還產(chǎn)生一大批像作者這樣不肯茍且偷生的愛(ài)國(guó)志士，面對(duì)強(qiáng)敵入侵，面對(duì)國(guó)家淪喪，一位位愛(ài)國(guó)志士站起來(lái)了，岳飛就是當(dāng)時(shí)最著名的愛(ài)國(guó)將領(lǐng)，面對(duì)破碎的山河，喊出了“精忠報(bào)國(guó)，還我河山”的豪言壯語(yǔ)，寫(xiě)下了一首激勵(lì)人心的《滿(mǎn)江紅》。

課件出示：（音樂(lè)起）怒發(fā)沖冠，憑欄處、瀟瀟雨歇。抬望眼，仰天長(zhǎng)嘯，壯懷激烈。三十功名塵與土，八千里路云和月。莫等閑，白了少年頭，空悲切。

靖康恥，猶未雪；臣子恨，何時(shí)滅。駕長(zhǎng)車(chē)踏破、賀蘭山缺。壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。待從頭,收拾舊山河。朝天闕。

師：雖不能像岳飛那樣征戰(zhàn)沙場(chǎng)，但陸游把畢生愛(ài)國(guó)熱情付諸筆端，至死都念念不忘“收復(fù)中原，統(tǒng)一祖國(guó)”的真切希望。

課件出示：死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同。

王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。

師：宋朝偉大的婉約派詞人李清照，雖為女兒身，但在國(guó)難當(dāng)頭時(shí)，她表現(xiàn)了男兒般的堂堂愛(ài)國(guó)正氣。

課件出示：生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。

至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東。師：在21世紀(jì)的今天，我們的祖國(guó)再一次面對(duì)考驗(yàn)。日本倭寇強(qiáng)占我國(guó)領(lǐng)土釣魚(yú)島的行徑，激發(fā)了舉國(guó)上下的“愛(ài)我中華，保衛(wèi)釣魚(yú)島”的愛(ài)國(guó)激情。

課件出示：

釣魚(yú)島上大紅旗，雄獅豈被小鬼欺。華夏長(zhǎng)城神威在，保疆衛(wèi)國(guó)逐頑敵。曾因國(guó)弱屢蒙羞，華夏不是舊神州。東洋膽敢重溫夢(mèng)，天兵十萬(wàn)斬魔頭。

不忘六十五年前，日寇鐵蹄踏中原。

舊仇未已添新怨，釣魚(yú)島嶼濁浪翻。

師：同學(xué)們，今天學(xué)了這課，你有什么話要說(shuō)？（熱愛(ài)祖國(guó)）（學(xué)好知識(shí)，保衛(wèi)祖國(guó)）師：同學(xué)們，讓我們最后再一次吟誦《題臨安邸》來(lái)結(jié)束這堂課。