第一篇：人教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《溶解》教案

修改后教案

教學(xué)內(nèi)容：人教版《科學(xué)》在四年級(jí)上冊(cè)《溶解》單元第二課時(shí)怎樣加快溶解。教學(xué)目標(biāo)：

1、通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)攪拌、物質(zhì)的大小、水的冷熱是影響物質(zhì)溶解的因素之一。

2、經(jīng)歷設(shè)計(jì)、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)過程，滲透科學(xué)的思想和方法；

3、在操作活動(dòng)過程中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：設(shè)計(jì)、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)

教學(xué)準(zhǔn)備：CAI課件，杯子、筷子、糖、鐵錘、熱水等。教學(xué)過程：

課前欣賞圖片，滲透科學(xué)的思想。

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入探索。

1、教師喝糖水

2、教師設(shè)問：加了糖，水為什么還不是很甜呢？

3、學(xué)生提出自己的想法。（糖還沒有溶解）

4、教師提出探究的任務(wù)：你有什么辦法能加快糖塊在水中的溶解呢？

5、學(xué)生提出自己的方法，教師出示課件：攪拌、（熱水）、切碎、6、你們說的這幾種方法真的能加快溶解嗎？

7、這么有信心，好，那請(qǐng)你們說說用什么來證明給我看。（這節(jié)課我們就用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證：怎樣加快溶解）（板書課題）

二、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，集體交流。

今天的實(shí)驗(yàn)，老師有個(gè)要求：我們要學(xué)會(huì)向科學(xué)家一樣的研究。首先做實(shí)驗(yàn)之前，我們必須要先想清楚，今天的實(shí)驗(yàn)我們需要研究一個(gè)什么問題？以什么為假設(shè)？

1、（如果我們假設(shè)攪拌)能夠加快溶解。那么我們應(yīng)該怎么樣做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)?？做?shí)驗(yàn)又需要哪些實(shí)驗(yàn)材料呢？學(xué)生口述實(shí)驗(yàn)方法，選擇材料試操作，提出實(shí)驗(yàn)類型“對(duì)比實(shí)驗(yàn)”，提倡公平原則（課件）。

在比較的時(shí)候有許多條件是相同的，相同條件是什么？誰來說互相補(bǔ)充：杯子、水溫、水量、糖、同時(shí)）這些條件都是相同的，唯一不同的條件是：一杯攪拌，一杯不攪拌。為什么要用兩個(gè)杯子呢？

相比之下才會(huì)更溶易看出哪杯水的糖塊溶解得快。（因?yàn)槭且粋€(gè)對(duì)比的實(shí)驗(yàn)）

這樣對(duì)比進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。才能得出快慢。

4、出示：實(shí)驗(yàn)報(bào)告單

研究問題：加快（）溶解的研究。實(shí)驗(yàn)器材及數(shù)量：對(duì)比條件：一杯（），另一杯（）。實(shí)驗(yàn)步驟：

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：實(shí)驗(yàn)結(jié)果：（）能加快)溶解。師生共同填寫除實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)果以外的各項(xiàng)。

三、學(xué)生填寫報(bào)告單

1，教師巡視，有重點(diǎn)指導(dǎo)個(gè)別小組。

四、學(xué)生實(shí)驗(yàn)1、1、分工合作，材料員領(lǐng) 1號(hào)實(shí)驗(yàn)材料并檢查材料。（出示課件提醒）1）先倒水再同時(shí)放實(shí)驗(yàn)物質(zhì)

2）兩個(gè)杯中放的水應(yīng)該一樣多，不能太滿。

3）壓碎物質(zhì)里要盡量粉碎均勻 4）開水會(huì)燙手，請(qǐng)注意安全噢。

5）實(shí)驗(yàn)時(shí)不要將水弄到杯外，這樣會(huì)影響你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果的。6）注意觀察，記錄下你們看到的情況。

認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄員填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

2、反饋（攪拌能加快溶解）小組匯報(bào),展示報(bào)告單

表?yè)P(yáng)實(shí)驗(yàn)態(tài)度認(rèn)真的小組和個(gè)人,注意實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生，不亂潑廢水。

五、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、那么熱水和壓碎，這兩種是不是也能加快溶解，其它的物質(zhì)是不是也有這樣的特性，你們想不想用實(shí)驗(yàn)再來驗(yàn)證一下。“請(qǐng)你們挑選其中一種實(shí)驗(yàn)，說說你選擇了哪種實(shí)驗(yàn)？想怎么做這個(gè)實(shí)驗(yàn)？” 填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單

2，（除實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)果）再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。再次提醒。材料員領(lǐng)2號(hào)實(shí)驗(yàn)材料。

六、實(shí)驗(yàn)報(bào)告會(huì)——實(shí)驗(yàn)匯報(bào)。讓學(xué)生有條理地匯報(bào)。

我們小組選擇的是（）能加快（）的溶解。我們通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了（）現(xiàn)象，證明（）能加快（）的溶解。請(qǐng)幾個(gè)小組交流。

通過實(shí)驗(yàn)?zāi)惆l(fā)現(xiàn)了什么？（讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)怎樣對(duì)比才加快溶解）三種方法全用上了?？磥?，方法越多，溶解的速度就越快。

七、總結(jié)：通過攪拌、加熱、弄碎等辦法能加快糖或其它可溶物質(zhì)在水中的溶解。

八、游戲延伸： 看大家做實(shí)驗(yàn)這么認(rèn)真，老師就給每人獎(jiǎng)一顆糖。（師出示水果糖后）

怎樣吃糖，可以讓它溶解得更快呢？還有很多辦法等著你們這些小科學(xué)家課后去研究，這節(jié)課就上到這里。

教后反思：

在教學(xué)《怎樣加快溶解》這一課時(shí)，我由復(fù)習(xí)和生活中的常見事例導(dǎo)入，啟發(fā)學(xué)生去思考、去探究。體現(xiàn)了新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“要把思考與學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生”的思想。新課標(biāo)倡導(dǎo)“教學(xué)民主，建立平等合作的師生關(guān)系，營(yíng)造同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)的良好氛圍，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)創(chuàng)造有利的條件。”所以在教學(xué)本課時(shí)，我改變傳統(tǒng)的“教師教、學(xué)生學(xué)”的教學(xué)方法，而是以學(xué)生為主體，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生知道了“攪拌”、“用熱水”能加快溶解的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生深入探究，發(fā)現(xiàn)用“把物體研成粉末”也可以加快溶解。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

學(xué)生自行探究獲得的知識(shí)，才是真正理解了的。在教學(xué)過程中，我不僅教給學(xué)生知識(shí)，還教育啟發(fā)學(xué)生善于把所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來，從中選出最佳方案——把攪拌、用熱水、研成粉末三種方法一起使用，可以使物體最快地溶解。從而培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。達(dá)到新課標(biāo)重視的“學(xué)科知識(shí)、社會(huì)生活和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的整合”。

總之，在本節(jié)課教學(xué)中我注重了教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過小組實(shí)驗(yàn)、合作學(xué)習(xí)自行探索自然規(guī)律，獲取知識(shí)。讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)以致用，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

第二篇：四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)--溶解

四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《溶解》教案

水能溶解一些物質(zhì)

教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念：

一些物質(zhì)容易溶解在水中，有些物質(zhì)不容易溶解在水中。不容易用過濾的方法把溶解了的物質(zhì)從水中分離出來。過程與方法：

觀察和描述食鹽、沙、面粉在水中的容易溶解和不容易溶解的現(xiàn)象，能使用過濾裝置分離幾種固體與水的混合物。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

體驗(yàn)研究溶解與不容易溶解現(xiàn)象的樂趣，激發(fā)進(jìn)一步探究溶解問題的興趣。在觀察比較活動(dòng)中，能夠意識(shí)到細(xì)致的觀察才會(huì)使描述更準(zhǔn)確。嚴(yán)格按照規(guī)范利用溶解裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)

描述食鹽、面粉等物質(zhì)溶解現(xiàn)象的主要特征。教學(xué)難點(diǎn)

比較食鹽、沙、面粉在水里的變化有哪些相同和不同。教學(xué)準(zhǔn)備

分組材料：食鹽、沙、面粉、裝水燒杯、筷子、玻棒、水槽、漏斗、濾紙、鐵架臺(tái)。（沙在使用前淘干凈。）教學(xué)過程

一、食鹽在水里溶解了

1.學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)：取一小匙食鹽和一小匙沙，分別放入兩個(gè)盛水的玻璃杯內(nèi)，不攪拌，靜靜觀察，比較食鹽和沙在水中的變化。過一會(huì)再攪拌，觀察它們的變化。

2.學(xué)生匯報(bào)觀察現(xiàn)象：

食鹽在水里的變化是怎樣的？沙在水里呢？

（注意糾正學(xué)生的匯報(bào)：食鹽在水里容易溶解，沙在水里不容易）

3.組織討論：哪些現(xiàn)象使我們可以判斷出“鹽在水里容易溶解”？哪些現(xiàn)象能使我們判斷“沙在水里不容易溶解”？（板書食鹽的溶解現(xiàn)象和沙不容易溶解現(xiàn)象。）

二、面粉在水中溶解了嗎

1.教師講解：食鹽在水里很容易溶解，形成了的溶液我們可以叫做食鹽溶液；沙在水中不容易溶解，我們則把它叫做沙和水的混合物。那面粉在水中會(huì)怎樣呢？

2.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：

取一小匙面粉，放入一個(gè)盛水的玻璃杯內(nèi)，靜靜觀察一會(huì)兒，看看面粉在水里的變化，然后再用筷子輕輕攪拌一會(huì)兒，觀察面粉在水中的變化。

3.組織匯報(bào)：面粉在水中容易溶解嗎？把它放置一會(huì)兒我們還能觀察到什么現(xiàn)象？

4.教師引導(dǎo)描述：面粉水中是什么樣的狀態(tài)？ 5.討論：面粉、沙、食鹽在水中的溶解情況有什么相同和不同？面粉在水中溶解了嗎？

6.教師引導(dǎo)：

為了作進(jìn)一步的觀察，我們可以采用過濾的方法。演示折紙和過濾實(shí)驗(yàn)的規(guī)范操作，注意不要將液體濺到濾紙外，倒入漏斗中的液體液面要略低于濾紙的上沿。

7.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：

分別做過濾食鹽溶液和沙和水的混合物以及面粉和水的混合物，并觀察濾紙，匯報(bào)觀察結(jié)果。

8.交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，整理對(duì)溶解的新認(rèn)識(shí)記錄在科學(xué)筆記本上。（提醒學(xué)生注意：溶解的溶不是熔也不是融。）

三、作業(yè)

1、完成《科學(xué)作業(yè)本》

2、背誦科學(xué)概念

第三篇：教科版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《溶解的快與慢》教案

教科版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《溶解的快與慢》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）科學(xué)概念：

可溶性的固體物質(zhì)在水中的快慢與物體顆粒的大小（即表面積的大?。?、水的溫度以及混合溶液是否被攪動(dòng)等因素有關(guān)。

（二）過程與方法：

引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“問題—假設(shè)—驗(yàn)證—證實(shí)”科學(xué)探究過程和控制單個(gè)變量進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)的過程。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：

愿意將對(duì)比實(shí)驗(yàn)這種科學(xué)的方法運(yùn)用到解決同類科學(xué)問題的研究當(dāng)中去，發(fā)展公平實(shí)驗(yàn)的意識(shí)。體驗(yàn)研究影響溶解快慢因素的樂趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：方糖溶解實(shí)驗(yàn)的研究

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)比實(shí)驗(yàn)過程中，各種相同條件的控制

三、學(xué)情分析：

怎樣讓食鹽溶解得快一些，學(xué)生很容易想到攪拌，因?yàn)榍懊鎺渍n的實(shí)驗(yàn)中多次使用了攪拌的方法，他們?cè)谏钪幸灿羞@樣的經(jīng)驗(yàn)。本課從“攪拌對(duì)溶解的影響”這個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)入手，到學(xué)生自行設(shè)計(jì)“怎樣加快溶解”的研究，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法，研究影響物質(zhì)溶解快慢的主要因素。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

分組實(shí)驗(yàn)：玻璃棒

1、玻璃杯

2、熱水和冷水、水果糖兩顆、食鹽、勺子

1、水槽1。

六、教學(xué)過程

（一）哪一個(gè)溶解的快。

復(fù)習(xí)：一個(gè)物體在水中溶解后有什么特征？

學(xué)生回答：在液體中看不見顆粒，看不見沉淀，分布均勻，不能用過濾的方法分離出來。

教師引入：我們都喝過牛奶，在沖牛奶的時(shí)候我們需要做什么？ 學(xué)生答：把奶粉放入杯子，然后倒開水，攪拌就可以喝了。師提問：我們?yōu)槭裁匆獢嚢?？（因?yàn)榭梢宰屇谭廴艿每煲恍?/p>

師：攪拌真的能讓溶解加快嗎？我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，那么要如何做呢？

讓學(xué)生小組談?wù)?，制定出?shí)驗(yàn)計(jì)劃。引導(dǎo)學(xué)生將試驗(yàn)計(jì)劃補(bǔ)充完整，并將表格投影。

（取兩份同樣多的食鹽，每份大約10克，準(zhǔn)備兩個(gè)杯子，每個(gè)杯中都盛大約30毫升的水。把兩份同樣多的食鹽同時(shí)放入兩個(gè)杯子中，用玻璃棒攪拌其中的一杯，觀察比較哪一杯中的食鹽溶解的更快一些。

學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)。（教師指導(dǎo)對(duì)比方法）

整理觀察信息，交流想法。指出攪拌可以加快溶解。

提出新的條件：我們沖奶粉的時(shí)候，為什么要用開水呢？（因?yàn)殚_水也可以讓奶粉溶得更快些。）真的是這樣么？那么我們也設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行證明吧。

溫度對(duì)溶解有沒有影響呢？（60攝氏度左右，強(qiáng)調(diào)安全。）

引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并補(bǔ)充完整：取大約30毫升熱水（60攝氏度左右）和冷水各一杯，將兩份同樣多的實(shí)驗(yàn)同時(shí)放入水中。觀察比較哪一杯中食鹽溶解的更快。

學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)。（教師進(jìn)一步指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)操作）

整理觀察信息進(jìn)行交流。得出結(jié)論：熱水能讓溶解加快。

（二）加快水果糖溶解的研究

出示水果糖：一塊水果糖，在水中溶解的快慢受哪些因素的影響呢？ 學(xué)生猜想形成假設(shè)：用攪拌的方法可以使水果糖溶解得快；熱水比冷水更容易使水果糖溶解；將水果糖壓碎成小塊更容易溶解。

制定實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。（小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，用圖示或文字等方法記錄設(shè)計(jì)方案。）1.小組討論：怎樣利用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的假設(shè)（每組設(shè)計(jì)一兩個(gè)實(shí)驗(yàn)來證實(shí)自己的猜想）。

2.各組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)交流匯報(bào)補(bǔ)充完善。教師板書相同條件和不同條件。（重點(diǎn)指導(dǎo)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中變量的控制。）

3.請(qǐng)一組演示其中一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，其余學(xué)生觀察評(píng)議確保每組都能正確操作。4.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，回應(yīng)假設(shè)，總結(jié)評(píng)價(jià)。（注意引導(dǎo)學(xué)生反思實(shí)驗(yàn)過程中的不足）

5.整理課堂共識(shí)記錄在科學(xué)筆記本上。

七、板書設(shè)計(jì)： 5.溶解的快與慢 影響溶解的因素：攪拌

溫度

攪拌可以加快溶解

熱水可以加快溶解

八、教學(xué)反思：

本節(jié)課中我將更多的時(shí)間分布在第一部分“哪一個(gè)溶解得快”，也就是對(duì)比攪拌和水溫對(duì)溶解快慢的影響。整節(jié)課我主要讓學(xué)生從“問題—假設(shè)—驗(yàn)證—證實(shí)”這個(gè)思維方式來引導(dǎo)學(xué)生自主探索影響溶解快慢的因素。從提出問題，到讓學(xué)生假設(shè)都比較順利，但是在讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，沒能夠抓準(zhǔn)本節(jié)課的主線，學(xué)生的回答和方法偏離時(shí)沒能夠用簡(jiǎn)練到位的語言將學(xué)生牽回到主題中，導(dǎo)致在本環(huán)節(jié)耗時(shí)過多。而這一部分由于學(xué)生自身還沒能很好的掌握設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法，因此本環(huán)節(jié)更多的是我在引導(dǎo)，指向性提問較多。根據(jù)課本設(shè)計(jì)，本節(jié)課的第二部分為“加快水果糖溶解的研究”，本環(huán)節(jié)意為讓學(xué)生經(jīng)歷過第一部分的實(shí)驗(yàn)后，讓學(xué)生借鑒其方法來完全自行經(jīng)歷一個(gè)“問題—假設(shè)—驗(yàn)證—證實(shí)”的過程。本節(jié)課我在前面耗時(shí)過多，在這一部分學(xué)生并不能擁有充分的時(shí)間去完整的經(jīng)歷這一過程，導(dǎo)致本節(jié)課很多學(xué)生沒能較好掌握設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法。此外，在課堂中我提問的指向性太明顯，不利于學(xué)生開拓思維，學(xué)生更多的時(shí)候被我的提問所困在較為狹小的思維空間中，雖然課堂進(jìn)行的較為順暢，但學(xué)生的感受更像是在上數(shù)學(xué)課，無法充分感受科學(xué)課的真正魅力。

第四篇：四年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 水能溶解一些物質(zhì)教案 教科版

水能溶解一些物質(zhì)

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念

1.一些物質(zhì)可以溶解在水中，一些物質(zhì)不能溶解在水中。

2.不能用過濾的方法把溶解了的物質(zhì)從水中分離出來。

過程與方法

1.觀察和描述幾種固體物質(zhì)在水中的溶解和不溶解現(xiàn)象。

2.使用過濾裝置分離幾種固體與水的混合物。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

1.體驗(yàn)研究溶解與不溶解現(xiàn)象的樂趣，激發(fā)進(jìn)一步探究溶解問題的興趣。

2.嚴(yán)格按規(guī)范利用溶解裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】描述食鹽、面粉等物質(zhì)溶解現(xiàn)象的主要特征。

【教學(xué)難點(diǎn)】比較食鹽、沙、面粉在水里的變化有哪些相同和不同。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

分組材料：食鹽

1、沙

1、面粉

1、裝水燒杯

3、筷子

1、玻棒

1、水槽

1、漏斗

1、濾紙

3、鐵架臺(tái)1。（沙在使用前淘干凈。）

【教學(xué)過程】

一、談話揭題：

什么是溶解？你能用上溶解說一兩句話嗎？

（目的：從學(xué)生的前概念出發(fā)，揭示課題，可以酌情點(diǎn)撥溶解和融化的區(qū)別。）

二、食鹽在水中溶解了

1.取一小匙食鹽，觀察這時(shí)候的食鹽是什么樣的？

2.取一平匙鹽，放在燒杯的水中，不攪拌，觀察食鹽在水中的狀態(tài)，交流。

3.輕輕地?cái)嚢鑾紫?，觀察食鹽在水中的狀態(tài)，交流。

4.再攪拌一會(huì)兒，靜置，觀察，交流。

5.將食鹽換成沙，按照同意的方法做上面的實(shí)驗(yàn)。

6.比較食鹽和沙子在水中的狀態(tài)。

7.組織討論：哪些現(xiàn)象使我們可以判斷出“鹽在水里容易溶解”？哪些現(xiàn)象能使我們判斷“沙在水里不溶解”？

三、面粉在水中溶解了嗎

1.教師講解：食鹽在水里很容易溶解，形成了的溶液我們可以叫做食鹽溶液；沙在水中不溶解，我們則把它叫做沙和水的混合物。那面粉在水中會(huì)怎樣呢？

2.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：取一小匙面粉，放入一個(gè)盛水的玻璃杯內(nèi)，靜靜觀察一會(huì)兒，看看面粉在水里的變化，然后再用筷子輕輕攪拌一會(huì)兒，觀察面粉在水中的變化。

3.組織匯報(bào)：面粉在水中容易溶解嗎？把它放置一會(huì)兒我們還能觀察到什么現(xiàn)象？

4.教師引導(dǎo)描述：面粉水中是什么樣的狀態(tài)？

5.討論：面粉、沙、食鹽在水中的溶解情況有什么相同和不同？面粉在水中溶解了嗎？

6.教師引導(dǎo)：為了作進(jìn)一步的觀察，我們可以采用過濾的方法。演示折紙和過濾實(shí)驗(yàn)的規(guī)范操作，注意不要將液體濺到濾紙外，倒入漏斗中的液體液面要略低于濾紙的上沿。

7.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：分別做過濾食鹽溶液和沙和水的混合物以及面粉和水的混合物，并觀察濾紙，匯報(bào)觀察結(jié)果。

8.交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，整理對(duì)溶解的新認(rèn)識(shí)。

第五篇：四年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 液體之間的溶解現(xiàn)象教案 教科版

液體之間的溶解現(xiàn)象

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：初步感知和認(rèn)識(shí)溶解現(xiàn)象可以發(fā)生在多種狀態(tài)的物質(zhì)之間（液體和固體，液體和液體，液體和氣體）；

過程與方法：能借助實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步觀察多種物質(zhì)之間的溶解現(xiàn)象，根據(jù)溶解的主要特征區(qū)分一些常見的溶解現(xiàn)象。

情感態(tài)度價(jià)值觀： 在觀察、交流中，將看到的新的“溶解”現(xiàn)象與已知的作比較，在這個(gè)過程中產(chǎn)生探究更多溶解現(xiàn)象的欲望。

【教學(xué)重點(diǎn)】根據(jù)溶解的主要特征區(qū)分其他更多的容易溶解與不容易溶解的現(xiàn)象。【教學(xué)難點(diǎn)】觀察和感知水中溶解有空氣?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

小組觀察實(shí)驗(yàn)用：玻璃杯、滴管、酒精、食用油、其他一些非水液體；雪碧（汽水）、注射器、試管、試管夾、酒精燈、火柴等?！窘虒W(xué)過程】

一、引入

教師準(zhǔn)備一杯水和一袋咖啡。學(xué)生觀察咖啡放入水中攪拌之后的現(xiàn)象?？Х仍谒镌趺蠢?？你觀察到的什么現(xiàn)象說明咖啡在水利溶解了？

我們已經(jīng)知道食鹽、砂糖、肥皂、咖啡等固體物質(zhì)在水中能被溶解。那么其他的液體、氣體能不能溶解在水中呢？

二、觀察液體之間的溶解與不溶解

1.在水里滴幾滴酒精，觀察酒精是否在水中溶解？ 2.在酒精里滴幾滴水，觀察水是否在酒精中溶解？ 3.在水里滴幾滴食用油，觀察油是否在水中溶解？ 4.在食用油中滴幾滴水，觀察水是否在油中溶解？ 5.問：酒精和水相互溶解嗎？食用油和水相互溶解嗎？

6.運(yùn)用同樣的方法，觀察更多的液體與液體之間的溶解解現(xiàn)象。7.問：哪些液體能相互溶解，哪些不能容易相互溶解？

三、觀察溶解在液體中的氣體

（1）觀察溶解在雪碧（汽水）里的二氧化碳。

用心

愛心

專心 1 1.打開雪碧（汽水）瓶蓋，觀察液體里逸出的氣泡。這就是溶解在飲料中的氣體。

2.用注射器吸三分之一的液體，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢地往外拉（往里推）注射器的活塞，觀察注射器里的氣體和液體的變化。3.怎樣解釋注射器里氣體和液體的變化？（2）觀察溶解在水中的空氣。

1.這杯水里有空氣嗎？你是怎樣想的？（生活經(jīng)驗(yàn)的提取）

2.用試管裝1/3的清水，在酒精燈上稍微加熱。觀察試管壁上是否有小氣泡出現(xiàn)。3.怎樣解釋這種現(xiàn)象？

四、課后繼續(xù)觀察還有哪些物體也能互相溶解。

用心

愛心

專心 2