第一篇：二上數(shù)學(xué)觀察物體教案

觀察物體教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)二年級上冊第67頁例1和“做一做”及70頁練習(xí)1 教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)生通過觀察、比較，初步體會從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，會根據(jù)看到的形狀正確地判斷觀察者的位置。

2．學(xué)生在觀察物體的過程中發(fā)展初步的空間觀念，提高解決問題的能力，滲透全面觀察事物的辯證思想。

3、學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中養(yǎng)成初步的傾聽習(xí)慣、合作意識和評價意識。教學(xué)重點(diǎn)：體驗到不同的位置觀察物體，看到的物體形狀是不同的。教學(xué)難點(diǎn)：辨認(rèn)從不同位置觀察到的物體形狀。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感悟。（執(zhí)教教師同一裝束的四張照片）

師：同學(xué)們，今天老師帶來了一個大家都熟悉的人的照片，想看嗎？（課件按后、左、右、前順序依次展示，每出示一張后問：猜一猜，他是誰；他是誰？是誰？）

問：都是張老師，每次看到的卻不一樣。（課件出示四張圖）師：解決這樣的問題，今天我們就一起來學(xué)習(xí)觀察物體。（揭題）

二、實景游戲一：變換角度觀察物體（直觀體驗1）

師：想不想親身體驗一下？生：想

師：老師邀請兩位同學(xué)站到中間來。（教師走到學(xué)生中間）++同學(xué)，你站在這里，就是我們觀察的對象。

師：++同學(xué)請你從前后左右四個方向觀察，把每次觀察的樣子大聲的告訴同學(xué)們。能辦到嗎（能）

師：我們先從++同學(xué)的前面開始觀察。生：邊觀察邊匯報?？匆娏耸裁?-------師：（說的很好，再簡單一點(diǎn)就更好了）

然后指著坐在前面的同學(xué)問，你們同意嗎？（同意）

師：現(xiàn)在改變觀察位置，到左邊去觀察（教師把邊說便把觀察同學(xué)移到左邊），看到了什么，告訴大家。觀察者匯報

師手指左邊的同學(xué)，你們同意嗎？（同意）。師：走到后面去觀察，又看到了什么？ 觀察者匯報

師手指后邊的同學(xué)，你們同意嗎？（同意）

師：再一次改變位置，到右邊位置去觀察，把你觀察到的告訴大家。觀察者匯報

師手指右邊的同學(xué)，同意嗎？（同意）

師：觀察的真不錯，我們用熱烈的掌聲表揚(yáng)他們。（請觀察者回到自己的座位，教師也回到講臺）（直觀體驗2）

師問：觀察有趣吧，（有趣），現(xiàn)在我們?nèi)嗤瑢W(xué)一起來體驗觀察的樂趣，觀察玩具小恐龍

師：請玩具小恐龍“坐”在課桌的中間，注意：每個小朋友都不能去拿動小恐龍。（教師邊說便把恐龍放到課桌中間）

1、指導(dǎo)“拍照”

師：我們用“拍照”的方式從前后左右四個方向觀察小恐龍。

示范：請同學(xué)們像老師這樣用雙手的大拇指和食指搭一個“框”來表示“相機(jī)”，用這個相機(jī)去給小恐龍“拍照”，對準(zhǔn)小恐龍，看清楚了-----按下快門——咔嚓——

閉上眼睛，想一想照片拍出來的樣子，把它“印”在自己的腦子里。2：現(xiàn)在我們來拍第二張照片，請同學(xué)們像剛才觀察小朋友那樣移動一個位置（停頓，看學(xué)生移動好了），擺好相機(jī)，按動快門，------咔嚓------，閉上眼睛，想一想，照片拍出來的樣子。

3:再變換位置，從其它兩個方向“拍照”。把照片“印”在自己的腦子里。開始

（學(xué)生開始拍照，師指導(dǎo)）師：辨認(rèn)相片

師：1組給小恐龍四個方向拍了照片，2組也拍完了，3組也拍完了，都拍完了嗎（拍完了）

師：我們一起來看看小恐龍的照片。辨認(rèn)前面

課件出示前面位置恐龍相片

師：想一想，這張照片你們是在恐龍的哪個位置觀察的？（停頓）請每個小組的所有同學(xué)都站到拍這張恐龍照片的位置去。師：現(xiàn)在你們站在恐龍的什么位置觀察。生：前面

師：非常正確?，F(xiàn)在你們站在恐龍的前面觀察

板書：前面

師板書完轉(zhuǎn)過身問：站在恐龍的前面你們看見了什么？互相說一說？ 生七嘴八舌的說。

師：誰來把看見的給大家說說。（如果學(xué)生說的啰嗦，簡單一點(diǎn)，說出主要特征就更好了）

師肯定，你觀察得不錯，描述出了從恐龍前面觀察到的樣子。辨認(rèn)后面

師：請看第二張相片，(課件出示后面照片)，想一想，這張照片又是在恐龍的哪個位置觀察的？ 師：請站到相應(yīng)位置去。

師：現(xiàn)在你們站在恐龍的什么位置觀察。生：后面

師：同意，現(xiàn)在我們站宅恐龍的后面觀察。板書：后面

師：站在恐龍的后面觀察，看見了什么，互相說說。請一個同學(xué)說說。

師：同學(xué)們說的很好，要看到恐龍的頭或者尾，就站在恐龍的前面或者后面觀察。辨認(rèn)右面

師：

1、請所有同學(xué)看大屏幕。（出示右面圖）

2、站在不動，想一想，這張照片你們認(rèn)為是在恐龍的那個位置觀察的。學(xué)生回答：可能有左面或者右面（師問有沒有不同意見）

師：有的同學(xué)認(rèn)為是左面，有的認(rèn)為是右面，還有的同學(xué)猶豫不決。其實，同學(xué)們認(rèn)為的左面或者是右面都是恐龍的側(cè)面。板書：側(cè)面 記住了：不管是左面還是右面都稱為側(cè)面。

師指著說：這幅恐龍側(cè)面的照片，到底是左面還是右面，我們對比看看下一張照片。（出示左面）

師：比較一下，這兩張照片到底有什么不同。（出示左右一起圖）生匯報：頭和尾巴方向不一樣。

師：對，我們就可以用觀察頭或尾的方向來確定觀察者站的位置。師指著說：請看上邊這張照片，恐龍的頭向那邊（右邊），我們就應(yīng)該站到這只恐龍（師指著學(xué)生桌上恐龍）的右邊去。師;請同學(xué)們試著站一站。

（學(xué)情預(yù)設(shè)：如果有站在左邊的，教師指點(diǎn)，看看你面前小恐龍的頭，是在那邊（左），可以伸出左手）

師：下邊這張照片，恐龍的頭向那邊（左邊），我們就應(yīng)該站到恐龍的左邊去，請每個小組所有的同學(xué)都站到相應(yīng)位置去。

師：表現(xiàn)得真棒（豎起大拇指），請同學(xué)回到自己的座位坐好。師：通過觀察我們發(fā)現(xiàn)，同樣的一只小恐龍，我們看到了它不同的樣子（出示課件四張圖），拍出了不同的照片。（手指課件照片）停頓 師：原因是什么呢？ 生匯報（2-3）

師小結(jié)：對了，同一只恐龍，同一個小朋友，同一個張老師，都是同一個物體，我們從在不同位置、不同角度去觀察，看到的樣子是不同。板書：不同 三 場景活動一：根據(jù)畫面匹配觀察者與視圖（書上例題）

師：同學(xué)們，剛才我們從不同位置觀察了小恐龍，有三個小朋友也在觀察一只漂亮的小恐龍玩具，想不想看看。（想）（課件出示主題圖）學(xué)生看主題圖（不出示下面）

師：想一想，如果是你站在這三個小朋友的位置觀察，小恐龍會是什么樣子？（思考）

師：請將下面三幅圖（課件出示下邊）和觀察的小朋友用線連起來。翻開數(shù)學(xué)書67頁例一，把這個題完成在書上。學(xué)生完成，師巡視。（做完了的小組內(nèi)交流）師;我們來看看++同學(xué)完成的情況，訂正，師展示。師指著說：

第一幅圖是小明看到的，同意嗎（同意）第二幅圖是小亮看到的，同意嗎（同意）第三幅圖是小紅看到的，同意嗎（同意）全部正確的舉手，全班都對了。

師;我想問一問，(指著圖說)你為什么認(rèn)為這幅圖是小亮看到的呢？ 學(xué)生匯報：因為小亮是站在前面觀察。

師：你的回答真好。你教會了我們一個學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)我們不能親自體驗時，我們就可以把自己當(dāng)做觀察的小朋友。場景活動二：（書上做一做）

師：把一疊書放在桌上從不同的角度去觀察（出示主題圖）。請你想一想，右邊的圖片分別是誰看見的，在書上連一連。（完成書上67頁做一做）訂正，請一個小朋友

同意嗎，同意。

場景活動三（書70頁1題）

師：觀察了書，再去觀察我們熟悉的小貨車，（出示課件）右邊邊三幅圖分別是哪位小朋友看見的，請你連線。完成在書上70頁1題。

五、場景活動三（物體的特殊性）：從不同角度觀察小皮球。

師:通過一系列的活動，我們知道了一個物體從不同角度觀察，看到的形狀是不同？

師：請觀察這個物體（師轉(zhuǎn)動）師：你們想說什么？ 學(xué)生匯報

師：對了，像這樣特殊的物體從不同的角度去觀察看到的形狀卻是一樣的。

六、拓展活動二：觀察十張數(shù)字鏤空卡片

師：

1、我們熟悉的數(shù)字中會不會有這樣的情形呢？（課件出示數(shù)字）

2、仔細(xì)觀察這些數(shù)字卡片？猜一猜，哪些數(shù)字從后面觀察的形狀和前面一樣？（生猜后，師翻過來驗證）。（0、8一樣）

3、剩下這些不一樣的數(shù)字，一起來看看從后面觀察的樣子，教師翻轉(zhuǎn)卡片。

七、全課總結(jié)：

1同學(xué)們，說一說你最喜歡這節(jié)課的哪一個活動。為什么喜歡這個活動？（1-2）

2同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識到從不同角度觀察同一物體，看到物體的形狀可能是不同的。

有個寓言故事叫“盲人摸象”，請看。播放“盲人摸象”視頻

師：同學(xué)們，這個故事告訴我們，從某一個位置觀察，看到的只是它的一部份，要想得到物體的整體形狀，就需要全面觀察。好了，今天學(xué)到這兒，下課。

第二篇：2017蘇教版數(shù)學(xué)二上《觀察物體》教學(xué)設(shè)計.doc

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書 數(shù)學(xué)》二年級（上冊）第94—95頁。教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生通過實際的觀察、比較，初步體會從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，并學(xué)會根據(jù)看到的形狀正確的判斷觀察者的位置。

2、使學(xué)生在觀察物體的過程中發(fā)展初步的空間觀念，提高解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。教學(xué)重點(diǎn)：

初步體會從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的。教學(xué)難點(diǎn)：

根據(jù)看到的不同形狀正確的判斷觀察者所在的位置。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。1．播放錄像——《盲人摸象》 師：從這個故事中你知道了什么? 引導(dǎo)學(xué)生說出這些盲人之所以說的不對，原因是摸到大象的一部分，而不是全部。2．揭示課題

師：其實，在這個故事中還蘊(yùn)涵著一個數(shù)學(xué)問題呢?你們想知道嗎？ 這就是今天我們要一起研究的問題——觀察物體。（板書課題）

二、觀察事物，實踐感知 1．觀察照片。

(1)老師這兒有兩張照片，你知道是拍的哪兒嗎？（在屏幕上依次打出兩張分別從教室的前后拍的照片，讓學(xué)生進(jìn)行辨認(rèn)，仔細(xì)看看它們有什么不一樣。）(2)想一想：拍的是同一個教室，為什么照片會不一樣呢？（啟發(fā)學(xué)生想象拍攝者的位置。）

(3)得出結(jié)論：同一個教室，站在不同的位置，從不同的角度去拍，得到的照片是不一樣的。

2．練習(xí)：哪張是從學(xué)校外面拍的？哪張是從學(xué)校里面拍的？你是從哪看出的？ 指名回答。3.觀察實物（1）確定方向

師：今天老師請來了一位朋友和我們一起學(xué)習(xí)，看，它是誰呀？（師拿出小熊）大家歡迎嗎？（每組組長拿出小熊放在桌子中間，面向自己）請你悄悄地告訴小熊，你坐在它的哪一邊？（2）在自己座位上觀察

師 ：從你這個位置上能看到小熊的什么?(學(xué)生在小組內(nèi)交流觀察到小熊的樣子，并指名說說自己看到小熊那個面？)（3）觀察小熊的前后左右四個面

師：咱們坐在自己的位置上只能看到小熊的一個面，要是能讓每個人都看到小熊的前后左右那才好呢!想一想有

什么好辦法？（小組內(nèi)同學(xué)商量）

匯報交流：

①轉(zhuǎn)小熊

師：怎么轉(zhuǎn)?誰來試一試？ ②換位置

師：請小朋友按照老師要求，坐在不同位置進(jìn)行觀察（手勢表示按順時針方向分別坐在不同位置觀察）

③拍照

學(xué)生跟著老師模擬拍照 第一次展示：

依次出示給小熊拍的四張照片，要求學(xué)生仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)和自己拍一樣的就站起來。師:拍的是同一只小熊，為什么拍出來的模樣卻不一樣？（位置不同，形狀也不同）第二次展示：

師：現(xiàn)在我任意指一張照片，你認(rèn)為是站在小熊的哪邊拍到的，就快速的跑到那邊位置上。(先閉上眼睛想一想)

三、鞏固深化，課外拓展

師：剛才我們給小熊拍了那么多漂亮的照片，小熊可高興了，它要請很多小朋友到家里作客呢！瞧，它們來了！1.出示大象圖

師：小貓和小猴看到的是哪一幅圖？ 2.出示汽車圖

三個小朋友在不同的位置觀察這輛汽車，你知道右邊的圖分別是誰看到的嗎？ 3.課間輕松

師：汽車開得真快?。〔灰粫?，我們就到了小熊家，小熊請我們嘗葡萄呢?。◣熒黄鸢橹魳诽瑁?.觀察茶壺

（1）出示茶壺的俯視圖，讓學(xué)生猜一猜。（2）讓每組組長拿出茶壺，按要求放在桌子中間。（3）學(xué)生仔細(xì)觀察，把看到的樣子記在腦子里。師：你能指出自己看到的是哪一幅圖嗎？ 5.欣賞國慶六十周年圖片

四、全課總結(jié)。

師：今天我們一起研究了“觀察物體”，你有什么收獲呢?

第三篇：二年級數(shù)學(xué)觀察物體教案

觀察物體

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生通過實際的觀察、比較，初步體會從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，并學(xué)會根據(jù)看到的形狀正確地判斷觀察者的位置。

2、使學(xué)生在觀察物體的過程中發(fā)展初步的空間觀念，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，提高解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。

教學(xué)重點(diǎn)：辨認(rèn)簡單物體從不同角度觀察到的形狀，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。教學(xué)難點(diǎn)：體會從不同的角度觀察物體所看到的形狀可能不同。教學(xué)準(zhǔn)備 課件 教學(xué)過程：

一、揭題示標(biāo)

1、分別出示教室前、后兩張照片。

提問：這是什么地方？這一張呢？為什么拍出來的兩張照片不一樣呢？ 小結(jié)：因為拍照的人站的位置不一樣，所以拍出來的照片不一樣。

2、揭題：今天我們就要學(xué)習(xí)從不同的角度來觀察物體。（板書：觀察物體）

3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

初步體會從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，并學(xué)會根據(jù)看到的形狀正確地判斷觀察者的位置。

二、小組討論

1、游戲：畫圖形。

方法：以四人為一組，分別圍坐在桌子的四面，在桌子的中間放一個水壺，每人把自己看到的畫下來。

學(xué)生自己活動，交流所畫圖形，并換位觀察、體驗。小結(jié)：由于觀察位置的不同，看到的形狀可能不一樣。

2、游戲：找圖片。

方法：組長轉(zhuǎn)動水壺，使把手正對著一個小朋友，每人根據(jù)自己看到的找出一幅畫，組長再轉(zhuǎn)動水壺，重新尋找，過程同上。

3、游戲：找位置。

方法：請組長把四幅圖片合在一起，打亂順序，然后給組里的每一個小朋友發(fā)一張，學(xué)生根據(jù)自己手里的圖片找一找自己的位置，坐在自己的位置上，師生互動，進(jìn)行相應(yīng)的評價。

三、檢測反饋

連一連：課本第90頁。

學(xué)生先看圖想一想每個小朋友看到的小猴會是什么樣的，再獨(dú)立連一連。

四、當(dāng)堂檢測

1、“想想做做”第1 題，學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗進(jìn)行判斷，指名說說理由。

2、完成“想想做做”第2 題，完成后全班交流訂正。

五、小結(jié)：今天我們從不同的角度觀察了物體，知道由于觀察位置的不同，所看到的情況是不一樣的。

六、拓展延伸

生活中有許多物體，小朋友課后可以自己找一些物體，從不同的角度去觀察，看看會看到哪些不同的樣子？把你看到的情況畫下來。

七、學(xué)生質(zhì)疑 你可以提出一些相關(guān)的問題嗎？

八、作業(yè) 補(bǔ)充習(xí)題 板書設(shè)計 觀察物體

從不同的角度觀察了物體，知道由于觀察位置的不同，所看到的情況是不一樣的。

第四篇：觀察物體教案

四年級下學(xué)期觀察物體教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

通過觀察立體圖形,能正確辨認(rèn)從不同方位觀察到的三個小立方體拼成的幾何形體的形狀和相對位置。

通過觀察多組由小立方體拼成的幾何形體,能正確辨認(rèn)從不同方位觀察到的形狀和相對位置，并發(fā)現(xiàn)不同幾何體從同一方向看到的形狀可能是相同的，也可能是不同的。

（二）過程與方法

借助用正方體搭立體圖形的活動，經(jīng)歷觀察、想象及驗證的過程，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和推理能力。

（三）情感態(tài)度和價值觀

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：正確辨認(rèn)從正面、左面、上面觀察到的立體模型的形狀。發(fā)現(xiàn)不同幾何體從同一方向看到的形狀可能是相同的，也可能是不同的。

教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)從不同位置觀察一個立體圖形得到的三視圖，能用正方體進(jìn)行拼搭。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

課件、立方體模型、方格紙。

四、教學(xué)過程

（一）課前游戲，激發(fā)興趣

謎語：“左一片，右一片，摸得著，看不見，是什么呢？”（耳朵）師：為什么能看見別人的耳朵，卻看不見自己的耳朵呢？

師：以前我們學(xué)過前、后、左、右、上、下等方位詞，現(xiàn)在我們一起來做個游戲好嗎？好，全體起立！聽老師的指令做動作，比一比看誰反應(yīng)快。

口令：上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍，前拍拍，后拍拍。（節(jié)奏越來越快）師：當(dāng)下我們的中國正在飛速發(fā)展，自主品牌越來越有競爭力，剛剛在廣州汽車博覽會上就新發(fā)布了一款中國自主品牌的汽車，無論是外形、動力還是空間都獲得好評一片，引起了大家的關(guān)注，讓我們一起看一看。（出示圖片）

師：同學(xué)們，你們覺得這款車怎么樣？為什么攝像師對相同的一款車要拍這么多張照片呢？

預(yù)設(shè)：

生：方便全面觀察

師：看來我們要從多角度觀察物體，通常我們從幾個方向觀察物體？ 預(yù)設(shè)：

生：從正面看、從上面看和從左面看

（教師板書：從正面看、從上面看和從左面看）

4．師：如果給你一個組合的立體圖形，你會觀察嗎？我們就從這三個方向進(jìn)一步全面的觀察物體，看看大家能夠有什么收獲？（板書題目：觀察物體）

【設(shè)計意圖】從生活實際的現(xiàn)象引入新課，根據(jù)學(xué)生已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗和生活經(jīng)驗明確研究主題。激發(fā)學(xué)生研究興趣的同時，為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向。

（二）探索新知

1．觀察同一立體圖形

（1）師：請看屏幕這是由四個小正方體組成的立體圖形，有三位同學(xué)進(jìn)行了觀察：

你能想象一下這三位同學(xué)分別是從哪幾個方向進(jìn)行觀察的嗎？ 預(yù)設(shè)：

生：小剛從上面看的，小麗從正面看的，小明從左面看的。

（2）師：到底對不對呢？你們的桌子上也有四個小正方體，請你們輕輕搭出這個立體圖形,實際觀察一下。

（3）出示活動建議：

①分別從正面、上面、左面觀察立體圖形。②在方格紙上拼擺出你看到的圖形。③驗證拼擺的圖形與觀察到的是否一樣。（4）學(xué)生活動，師巡視。（5）匯報信息：（將學(xué)生作品貼黑板上）

（6）集體反饋：

問:誰的觀察結(jié)果和他的一樣？ 看看，我們剛才的判斷對嗎？

（7）小結(jié)：我們分別從正面、上面、左面，觀察了這個立體圖形，通過從不同方向進(jìn)行的觀察，對于這個觀察結(jié)果，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

預(yù)設(shè)：

生：通過觀察這個立體圖形，我們發(fā)現(xiàn)：從不同方向觀察一個立體圖形，所看到的形狀是不同的。

【設(shè)計意圖】觀察與想象是培養(yǎng)學(xué)生良好思維品質(zhì)不可缺少的要素。通過全面、有序的觀察活動，使學(xué)生對所觀察的物體有了整體的認(rèn)識，在頭腦中形成表象。為下面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的同時，培養(yǎng)了空間觀念，提升了學(xué)生的觀察能力。

2．觀察不同立體圖形

（1）師：剛才我們一起觀察了這個由老師搭成的立體圖形，搭建的方法有很多，你們想不想自己也來試試？

（2）學(xué)生任意將四個小正方體拼擺成幾何體（教師黑板上貼出學(xué)生對應(yīng)作品）預(yù)設(shè)：

（3）師：請你先想象一下，然后在方格紙上畫出這個幾何體從正面、上面和左面看到的形狀。

（4）學(xué)生動手操作（5）反饋交流，展示作品

【設(shè)計意圖】數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生主動的、、開放的、積極的活動過程。給與學(xué)生充分的時間和空間，讓學(xué)生個性化的活動，并利用現(xiàn)代化的技術(shù)手段輔助學(xué)生的觀察和想象，明確結(jié)論科學(xué)性的同時，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。

3．確定方法。

（1）師：我們已經(jīng)觀察了兩個不同的幾何體，結(jié)果和大家想象的相同嗎？同學(xué)們有沒有想過，我們應(yīng)該如何想象呢？有什么方法嗎？同桌討論一下。

（2）集體交流（3）方法提煉： 先確定集合體的長、寬、高，從正面看到的是幾何體的長和高這兩個要素； 從上面看到的是幾何體的長和寬這兩個要素； 從左面看到的是幾何體的寬和高這兩個要素。

【設(shè)計意圖】從更理性的角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，幫助學(xué)生總結(jié)提煉方法，培養(yǎng)學(xué)生探索知識本質(zhì)的習(xí)慣和意識，有助于學(xué)生對知識的理解和掌握，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

觀察不同立體圖形

1．師：上節(jié)課我們一起觀察了這個由四個小正方體搭成的立體圖形，其實搭建的方法還有很多，你們想不想自己也來試試？（強(qiáng)調(diào)：只擺一個立體圖形觀察）

2．活動建議：

（1）用4個小正方體搭出一個立體圖形，（2）想象從不同方向看到的形狀并在紙上擺出來。（3）觀察立體圖形，驗證想象的結(jié)果。3．學(xué)生活動，師巡視調(diào)樣。

4．師：哪組愿意把你們的作品到前面來展示？ 預(yù)設(shè)： 出示圖形：

請學(xué)生上臺展示（1）師：他們組擺了一個這樣的立體圖形（黑板貼圖），他們擺的和觀察到的形狀一樣嗎？

（2）師：請大家觀察一下，這些從不同方向看得到的形狀有什么特點(diǎn)嗎？ 預(yù)設(shè)：

生：從正面看和從左面看相同。

（3）師：前面我們發(fā)現(xiàn)“從不同的方向觀察一個立體圖形，所看到的形狀是不同的?！保?）通過觀察這個立體圖形，你又有什么新想法呀？ 預(yù)設(shè)：

生：從不同的方向觀察一個立體圖形，所看到的形狀也可能是相同的。第二組展示：

（1）師：還有哪組愿意展示一下你們的作品？

（2）問：這個立體圖形，檢驗一下，他們擺的和觀察到的形狀一樣嗎？（3）師：比較一下這兩組的觀察結(jié)果，又有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？ 預(yù)設(shè)：

生：不同形狀的立體圖形從同一方向進(jìn)行觀察，所看到的形狀可能不同，也可能相同。5．同時出示三組圖形

（1）師：為什么不同形狀的立體圖形從同一方向進(jìn)行觀察，所看到的形狀可能相同呢？（2）師：這3個物體，從哪面看到的形狀相同？從哪面看到的形狀不同？怎樣可以快速判斷？

6．學(xué)生分組討論 7．交流信息 預(yù)設(shè)：

生：看三個物體的長、寬、高，對應(yīng)兩個數(shù)據(jù)相等時，從對應(yīng)角度觀察才有可能相等。【設(shè)計意圖】美國教育家杜威曾經(jīng)說過，學(xué)生的學(xué)習(xí)只有親歷其中才能夠更好的理解和掌握。通過學(xué)生自主地研究，利用現(xiàn)實生成的素材，可以讓學(xué)生的認(rèn)識更加深刻，發(fā)現(xiàn)更能夠被普遍接受。

（三）鞏固練習(xí)P14做一做

這3個物體，從哪面看到的形狀相同？從哪面看到的形狀不同？（1）學(xué)生獨(dú)立解決問題（2）集體交流結(jié)果： 預(yù)設(shè)：

生：這3個物體從左面和上面看到的形狀是相同的，從正面看到的形狀是不同的。（3）實物驗證并說明方法的正確性

【設(shè)計意圖】適當(dāng)?shù)撵柟叹毩?xí)，有助于學(xué)生對于方法的掌握，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，形成數(shù)學(xué)模型。

（三）鞏固提高 1．基礎(chǔ)練習(xí)：

下面的圖形分別是小強(qiáng)從什么位置看到的？連一連

（1）學(xué)生試連線（2）動手拼擺，驗證想象 2．提高練習(xí)： 練一練

【設(shè)計意圖】通過連一連、找一找、想一想和猜一猜的活動，使學(xué)生認(rèn)知得到鞏固，為后續(xù)課程中進(jìn)一步研究二維與三維圖形打下基礎(chǔ)。在鞏固所學(xué)知識的基礎(chǔ)上，拓展學(xué)生視野，掌握觀察物體的方法。

（四）提煉升華

1．師：同學(xué)們，通過今天的研究你有什么收獲嗎？ 2．師：宋代大詩人蘇軾有一首《題西林壁》你會背嗎？ 預(yù)設(shè)：

生：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中

3．師：這首詩是什么意思你能解釋一下嗎？ 預(yù)設(shè)：

生：從正面、側(cè)面看廬山山嶺連綿起伏、山峰聳立，從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看廬山，廬山呈現(xiàn)各種不同的樣子。我之所以認(rèn)不清廬山真正的面目，是因為我自身處在廬山之中。

4．同學(xué)們，通過今天的研究你還有什么收獲嗎？ 預(yù)設(shè)： 生：要全面觀察

2．師：是呀，觀察要全面！請看屏幕，看到這張圖片你有什么感受？

3．師：如果我們換個角度再來看看，你又有什么發(fā)現(xiàn)？

總結(jié)：人生的起起落落、浮浮沉沉是難免的。對不同的生活際遇，我們應(yīng)以樂觀、豁達(dá)的態(tài)度來看待。時候換個角度看，你會發(fā)現(xiàn)，人生原有另一番滋味，另一道風(fēng)景。正如清·錢泳《履園叢話·水學(xué)·三江》：“大凡治事必需通觀全局，不可執(zhí)一面論?！?/p>

4．問：請你結(jié)合這首詩，再想一想今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有什么想法？

【設(shè)計意圖】通過跨學(xué)科的知識聯(lián)系，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感，凸顯數(shù)學(xué)的應(yīng)用。讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)美、感知美、欣賞美、追求美。

第五篇：觀察物體教案

觀察物體

（三）趙春瑛

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識從不同方向觀察拼擺的立體圖形，所看到的圖形是不同的。根據(jù)三個方向觀察到的形狀擺小正方體，結(jié)果只有一種。

2、能正確辨認(rèn)從正面、左面、上面觀察到物體的形狀。

3、通過拼擺活動培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和推理能力。教學(xué)重難點(diǎn)：

會從不同的方向觀察拼擺的立體圖形，辨認(rèn)物體的形狀。能通過從一個或多個方向觀察到的圖形來拼擺小立方體。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，明確目標(biāo)

1、（課件出示）故事《盲人摸象》，有個民間故事叫盲人摸象，說的是有幾個盲人一塊去看由印度進(jìn)來的大象,但他們?nèi)际侵幻舜笙蟮囊粋€部位就走開了，然后聚在一起爭論不休，有的說大象像城墻。有的說大象是柱子．還有的認(rèn)為大象是掃帚、蒲扇、水管狀。

那么大象到底是什么樣的呢？為什么呢？（板書：觀察物體三）

2、出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，點(diǎn)名學(xué)生讀

二、新知導(dǎo)學(xué)，合作探究

1、出示例1：按要求擺一擺。

解決問題（1）：用4個同樣的小正方體，擺出從正面看到的是 的圖形，可以怎樣擺？（1）小組合作探究學(xué)生動手拼擺，并與同伴交流擺法。（2）指名匯報并用課件演示，學(xué)生可能會提供以下三種擺法：

解決問題（2）如果再增加1個同樣的小正方體，要保證從正面看到的形狀不變，你可以怎樣擺？（1）學(xué)生動手拼擺，在小組中交流擺法。

（2）指名匯報并演示，學(xué)生可能會提供多種擺法，只要合理，教師都給予肯定。

提問：通過拼擺，你有什么發(fā)現(xiàn)？

通過交流，引導(dǎo)學(xué)生體會到：雖然擺法各不相同，但只能添加到前面或后面，不能添加到上、下、左、右面。

2、教學(xué)例2。

出示例2：你能擺出蘭蘭所觀察的圖形嗎？（課件出示）（1）動手操作，讓學(xué)生根據(jù)例題提供的從正面看、左面看、上面看的圖形擺出相應(yīng)的立體圖形，與同桌交流擺法。教師巡視，指名匯報并演示，學(xué)生可能會呈現(xiàn)多種圖形。提問：通過剛才的拼擺你有發(fā)現(xiàn)了什么？

通過交流，引導(dǎo)學(xué)生體會到：一旦確定了從正面看、從左面看、從上面看的圖形，這個立體圖形的形狀也就確定了，也就是說本題只有一種擺法。

三、鞏固練習(xí)，拓展提高

1、指導(dǎo)學(xué)生完成教材第3頁“練習(xí)一”第1題。

2、指導(dǎo)學(xué)生完成教材第3頁“練習(xí)一”第4題，第4頁第5題。

四、課堂小結(jié)，回歸目標(biāo) 通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

五、達(dá)標(biāo)測試，當(dāng)堂反饋

課件出示練習(xí)1---5題

提煉教學(xué)模式

1、單元導(dǎo)入，明確目標(biāo)

2、新知導(dǎo)學(xué)，合作探究

3、鞏固練習(xí)，拓展提高

4、課堂小結(jié)，回歸目標(biāo)

5、達(dá)標(biāo)測試，當(dāng)堂反饋

2018年3月