第一篇：《永生的眼睛》教案

《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)本課生字。積累本課詞語。

2．有感情地朗讀課文。體會(huì)作者在三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜的過程中的情感和認(rèn)識(shí)上的變化。

3．學(xué)習(xí)作者一家人正確對(duì)待死亡，自愿死后捐贈(zèng)器官，為他人造福的崇高精神。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

體會(huì)作者在三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜的過程中的情感和認(rèn)識(shí)上的變化。

三、教學(xué)用具：投影儀、小黑板

四、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

五、教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

（一）初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

（二）練習(xí)復(fù)述課文，概括文章的主要內(nèi)容。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：練習(xí)復(fù)述課文，概括文章的主要內(nèi)容。

三、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課

１．揭示課題，齊讀題目。

２．本文為什么要用“永生的眼睛”為題？你怎么理解“永生的眼睛”？

（二）初讀課文，了解文章大意。１．指名讀課文，并糾正讀音。

２．練習(xí)復(fù)述課文，概括文章的主要內(nèi)容。（１）詳細(xì)地復(fù)述課文（２）簡(jiǎn)要地復(fù)述課文

（３）提示：文中都有誰捐贈(zèng)了角膜？（母親——→父親——→女兒）（４）用幾句話概括文章的主要內(nèi)容。（課文記敘了作者的三位親人死后捐獻(xiàn)角膜，使他人重見光明的感人故事）

（三）再讀課文

１．分別指名讀“母親、父親、女兒”捐贈(zèng)角膜這三部分內(nèi)容。

２．自由讀課文，分組討論：為什么寫女兒溫迪捐獻(xiàn)角膜的經(jīng)過要簡(jiǎn)略地寫？ ３．指名回答。

（四）檢查生字詞預(yù)習(xí)情況 １．出示生字，讓學(xué)生組詞

達(dá)（）命（）腫（）肺（）訪（）

組（）勇（）敢（）驕（）擁（）

教師重點(diǎn)講解：“肺”字的最后一筆是豎，右半部分不要寫成“市”。２．積累本課詞語

突如其來 栩栩如生 熱淚盈眶 與世長(zhǎng)辭 才華橫溢

３．按拼音填空

yì 才華橫（）、文（）、回（）、容（）、翻（）、（）思、友（）

jiāo()陽、（）傲、（）花、（）氣、上（）、香（）

zǔ()擋、（）織、（）力、（）國(guó)、（）成

（五）布置作業(yè) １．熟讀課文

２．抄寫本課四字詞語

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

（一）深讀課文，體會(huì)作者的思想感情。

（二）體會(huì)作者在三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜的過程中的情感和認(rèn)識(shí)上的變化。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

體會(huì)作者在三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜的過程中的情感和認(rèn)識(shí)上的變化。

三、教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)回憶課文

１．提問：課文講了一件什么事？ ２．指名回答。

（二）深讀課文，并理解課文內(nèi)容。１．學(xué)習(xí)第一部分：母親捐獻(xiàn)角膜

（１）默讀課文，找出“我”對(duì)父親同意母親捐獻(xiàn)眼角膜這件事態(tài)度的句子，體會(huì)一下當(dāng)時(shí)“我”的態(tài)度是怎樣的？（不理解）（２）畫出父親說的話，并出示投影：

父親平靜地?fù)е?，“你所能給以他人的最珍貴的東西莫過于你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復(fù)，我們的死就是有意義的。

① 自由讀父親說的這段話，思考：父親認(rèn)為怎樣的死是有意義的？（我們的死亡之軀有助于他人健康的恢復(fù)，這樣的死是有意義的．）② 聽了父親的話，“我”的情感有了怎樣的變化？ ③ 指導(dǎo)背誦這段話。（３）有感情地朗讀第一部分 ２．學(xué)習(xí)第二部分：父親捐獻(xiàn)角膜（1）自由讀課文，畫出父親的心愿。

出示投影：

他愉快地告訴我：“我去世后要捐贈(zèng)所有尚完好的器官，尤其是眼睛。如果一個(gè)盲童能夠借助我們的幫助重見光明，并像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那有多美妙！

① 指名有感情地朗讀這段話。

② 體會(huì)父親說這些話時(shí)的心情是怎樣的？（高興、愉快）③ 指導(dǎo)背誦這段話

（２）“我“將父親的心愿告訴了溫迪，溫迪有什么表現(xiàn)？你是從哪些地方看出來的？

出示句子：孩子熱淚盈眶，過去緊緊地?fù)肀夤?/p>

（體現(xiàn)出溫迪對(duì)外公的敬佩之情。）

（３）父親也遵照遺愿捐贈(zèng)了他的角膜，這使溫迪有了怎樣的認(rèn)識(shí)？

體會(huì)最后一句話：

在這一刻，我領(lǐng)悟到父親所留下的遠(yuǎn)非一副角膜，還有輝映在我女兒眼睛里的一種驕傲?、?指名讀句子 ② 自己默讀這句話

③ 體會(huì)“驕傲”指的是什么？（４）教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第二部分 ３．學(xué)習(xí)第三部分：女兒溫迪捐贈(zèng)角膜

（１）齊讀“奧列根勇敢者角膜中心來信的內(nèi)容”（２）理解句子，并出示投影：

我那金發(fā)的溫迪手中的畫筆，依舊不輟地?fù)]動(dòng)著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。① 指名讀句子

② 結(jié)合題目“永生的眼睛”來理解這個(gè)句子的意思。③ 請(qǐng)同學(xué)說一說

（３）學(xué)生自己有感情地朗讀第三部分內(nèi)容，老師適時(shí)指導(dǎo)

（三）回讀課文內(nèi)容 １．指名有感情地朗讀全文

２．談感想：學(xué)習(xí)了這篇課文以后，你一定有什么感想吧，請(qǐng)談一談。３．小組內(nèi)交流并匯報(bào)

（四）布置作業(yè)

將你的感想寫下來

第三課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

（一）回顧課文內(nèi)容，體會(huì)人物所要表現(xiàn)的崇高品質(zhì)

（二）針對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行鞏固、擴(kuò)展練習(xí)

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

體會(huì)人物所要表現(xiàn)的品質(zhì)。

三、教學(xué)過程：

（一）回憶課文內(nèi)容，加深對(duì)題目的理解 １．指名有感情地朗讀課文

２．結(jié)合課文內(nèi)容，進(jìn)一步理解“永生的眼睛”這個(gè)題目的意思 ３．指名回答

（二）自由讀全文，體會(huì)人物所要表現(xiàn)的品質(zhì) １．自由讀課文

２．討論：①說說全文要歌頌的是什么精神？（歌頌了盡自己的一切所能為他人造福的崇高精神。）

②那些句子體現(xiàn)了這種精神？ ３．指名回答

４．再有感情地朗讀課文

（三）擴(kuò)展練習(xí)

１．請(qǐng)你結(jié)合實(shí)際說說，你是如何看待“死后捐贈(zèng)角膜”這件事的？ ２．指名說

（四）小練筆

１．請(qǐng)你寫一件給你感觸最深的事情，要求內(nèi)容要有詳有略。２．學(xué)生練筆，老師巡視指導(dǎo)。

３．交流自己的習(xí)作，教師給予充分鼓勵(lì)。

（五）布置作業(yè) １．有感情地朗讀課文 ２．將你的小練筆讀給家長(zhǎng)聽 四．板書設(shè)計(jì)：

７ 永生的眼睛

母親

父親

女兒（捐贈(zèng)角膜）

（不理解）——→（理解）——→（影響）（“我”的態(tài)度）

第二篇：永生的眼睛教案

欒川縣叫河中學(xué)

18、永生的眼睛

（一）、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，理解“角膜、捐贈(zèng)器官、給予、遵從、熱淚盈眶”等詞語的意思。

2.能夠領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語句的含義，有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情。

3、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)作者一家人捐獻(xiàn)器官，幫助他人，并為此感到高興和驕傲的高尚情操。

4、.感悟作者抓住人物的語言進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫，從而了解表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。

（二）、學(xué)習(xí)重難點(diǎn):

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句，體會(huì)人物的思想感情。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：是理解器官捐獻(xiàn)的意義，體會(huì)文中含義深刻的詞句。

（三）、學(xué)習(xí)過程預(yù)設(shè)：

一、談話導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)

1、板書課題,了解預(yù)習(xí)情況。

2、出示詞語，檢查認(rèn)讀，疏通詞義。

角膜捐贈(zèng)器官給予

遵從熱淚盈眶

3、再讀課題，初步理解課題

二、再讀課文，整體把握。

現(xiàn)在我們打開書，快速默讀課文，看一看這篇文章寫的一

件什么事。開始讀吧。

1、學(xué)生自由默讀課文，師巡視

2、簡(jiǎn)單交流，板書文中人物，簡(jiǎn)單練讀“琳達(dá)”、“溫迪”

三、研讀課文。

師提示：

古人說：“讀書切戒太慌忙，涵詠功夫興味長(zhǎng)?！弊x書不要

匆匆地讀幾遍就放下了，要靜下心來邊讀邊思考，找到最能打動(dòng)你的詞語或句子，做做記號(hào)，反復(fù)讀讀，能用幾個(gè)詞或一兩句話寫寫對(duì)這些句子的體會(huì)就更棒。

交流時(shí)：相機(jī)抓一家人對(duì)捐獻(xiàn)角膜的態(tài)度比較，通過品讀

感悟，來領(lǐng)會(huì)文本中心。

A、比較父親與琳達(dá)的不同態(tài)度，初步體會(huì)父親的語言。

1、導(dǎo)入：

2、研讀1—4小節(jié)，相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

（指兩名學(xué)生讀第1—4自然段，注意讀音的糾正以及朗

讀習(xí)慣的養(yǎng)成教育：像平時(shí)說話一樣地去讀。）

研讀第四節(jié)要點(diǎn)：

提問：從剛才兩位同學(xué)的讀中，你體會(huì)到琳達(dá)是怎樣的態(tài)度？（生答）如果用課文中的一個(gè)詞來形容琳達(dá)的表現(xiàn)，你認(rèn)為可用哪一個(gè)？

（1）相機(jī)引導(dǎo)讀課文句子理解：“驚呆”、“痛苦難忍”、“不

假思索”。

（2）重點(diǎn)抓“哭喊”理解我的態(tài)度，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，3、研讀第五小節(jié)

（1）指導(dǎo)理解：父親的態(tài)度，抓“很久以前”“早已決定”

等來理解

（2）指導(dǎo)朗讀

（3）可相機(jī)穿插理解父親其他的語言描寫。或者引

導(dǎo)朗讀六、七自然段中父親其余的一些話語。

B、引導(dǎo)理解溫迪的表現(xiàn)

C、引導(dǎo)理解琳達(dá)的前后變化

（1）師：琳達(dá)的父親是平靜的，琳達(dá)是哭喊，女兒

是驕傲，是熱淚盈眶。在這前面的表現(xiàn)當(dāng)中琳達(dá)都是想著自己的感受。那琳達(dá)有沒有無私的大愛呢？從哪表現(xiàn)出來的？（遵從父親的遺愿，板書 “遵從 捐贈(zèng)”。）

（2）師：她不但捐獻(xiàn)了父親的角膜。還捐獻(xiàn)了女兒

溫迪的角膜。

（補(bǔ)充原文結(jié)尾:溫迪遭車禍捐角膜的事。）

師有感情地朗讀：我的可愛的小女兒，才華橫溢的小溫

迪，在一次交通事故中喪生。一輛卡車無情地碾過正在策馬揚(yáng)鞭的她。（停頓許久，緩緩地）這樣一位才華橫溢的孩子，這樣一位善良可愛的孩子，十四歲，最美好的時(shí)候離開了我們，離開了這個(gè)世界。如果你是母親的話，這個(gè)時(shí)候，你一定會(huì)非常地——

四、總結(jié)解題：

1、讓學(xué)生讀讀帶“驕傲”的句子，并適當(dāng)理解

師：是啊，此情此景讓我們?yōu)闇氐?、為琳達(dá)感到驕傲??！

讓我們感到感動(dòng)??！

所以在溫迪告訴我為我們驕傲的那一刻我真正領(lǐng)

悟到了——（生：父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜）

2、說說父親留下的是什么？（關(guān)愛他人、愛心、精神的永遠(yuǎn)延續(xù)）明白題目的意思了嗎？

簡(jiǎn)單交流對(duì)題目含義的理解，動(dòng)情讀讀課題?？山Y(jié)

合讀讀課文中相關(guān)的句子。

3、升華情感

（1）、說說你所耳聞目睹的一些“大愛無私”的事例嗎？（機(jī)動(dòng)）我們一起讀讀父親說的這段話。

（2）、讀讀語文園地中的三個(gè)人的話語。（機(jī)動(dòng)：可相機(jī)

讓學(xué)生寫寫體會(huì)）

（3）、總結(jié)升華：文中的一家人、雷鋒叔叔、巴金爺爺、偉大科學(xué)家愛因斯坦以及社會(huì)上很多有愛心的人們，用他們的實(shí)際行動(dòng)詮釋了生命的崇高意義——關(guān)愛他人、無私奉

獻(xiàn)，這種精神永遠(yuǎn)存活在我們的心中，這一個(gè)個(gè)角膜讓失明的人重見天日，這就是——引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題。（生：永生的眼睛）

五、回讀課文，課外延伸。（機(jī)動(dòng)操作）

1、再讀課文，邊讀邊想：你學(xué)習(xí)了這篇文章，有哪些收獲？

2、師生共議：我們能不能改變?nèi)藗兊膫鹘y(tǒng)觀念，喚醒人們的捐獻(xiàn)意識(shí)做些什么？（預(yù)設(shè)）

（1）將這個(gè)故事講給家人或身邊的人聽。

（2）替重見光明的角膜受捐者寫一封感謝信。

（3）利用收集和調(diào)查到的資料，辦一份手抄報(bào)。

（4）寫一封捐獻(xiàn)器官倡議書。

板書設(shè)計(jì)：

永生的眼睛

捐角膜無私的愛

父親平靜（愉快）

琳達(dá)哭喊遵從

捐贈(zèng)

溫迪驕傲

第三篇：《永生的眼睛》教案

《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)

新華鎮(zhèn)鎮(zhèn)新寨小學(xué)魏兵

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂課文內(nèi)容，抓住文中含義深刻的語句尤其是“父親”和“溫迪”的語言描寫，體會(huì)作者一家人以死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到快樂和驕傲的高尚情操。

2、培養(yǎng)關(guān)心他人，無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

3、有感情地朗讀課文 教學(xué)重點(diǎn)：

讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)課文中含義深刻的語句和人物的思想感情.教學(xué)難點(diǎn)

理解課題“永生的眼睛”的含義 課前準(zhǔn)備：

共同收集有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，課題質(zhì)疑

1、同學(xué)們，春暖花開的季節(jié)已經(jīng)來到了。讓我們來一起欣賞春天的美景。還記得這句話是哪篇課文嗎？

[出示課件：春天的圖片配樂。字幕：春天到了，可是?]（生：語言的魅力）

2、春天到了，那位盲老人最大的心愿是什么呢？（生：自由說，有的背那句話）

3、眼睛是人體的一個(gè)器官，是心靈的窗戶，我們擁有它就擁有光明，擁有美好的人生。而盲老人卻感受不到這一切。這節(jié)課，我們就帶著盲老人的心愿和這份深深的期盼，繼續(xù)走進(jìn)課文，齊讀課題—

二、初讀課文，感受“我”與“溫迪”的不同態(tài)度

(一)感受“我”的態(tài)度

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到都有哪些人捐獻(xiàn)了角膜。（板書：母親 父親 溫迪）那我們想一想，當(dāng)琳達(dá)和溫迪首次聽到器官捐獻(xiàn)的時(shí)候，她們是怎樣的反應(yīng)呢？

[出示：自學(xué)提示 ：當(dāng)琳達(dá)和溫迪首次聽到器官捐獻(xiàn)的時(shí)候，她們是怎樣的反應(yīng)呢？快速的瀏覽課文1-8段，找到有關(guān)的句子讀一讀。] 師：打開課文，快速的瀏覽課文1-8段，找到有關(guān)的句子讀一讀。

2、讓我們回到1965年那個(gè)炎熱的夏日，琳達(dá)十四歲的時(shí)候，她的母親被一場(chǎng)突如其來的疾病奪去了生命，當(dāng)父親要把母親的主動(dòng)脈瓣膜和角膜捐出去的時(shí)候，她是怎樣的反應(yīng)？

3、交流（1）[出示：“我驚呆了。那些醫(yī)生居然——自己的房間?！盷 生：“我驚呆了??沖進(jìn)自己的房間?！?師：琳達(dá)的反應(yīng)有多強(qiáng)烈？ 生：我驚呆了。

師：“我”為什么驚呆了？

生：那些醫(yī)生居然想要肢解媽媽，并將她的所有給予他人。師：你是從哪個(gè)詞語體會(huì)到的。

生：理解“肢解”。（理解：切開、撕開或分離人或動(dòng)物的肢體、器官）師：是啊，有些殘忍，所以“我”當(dāng)時(shí)心情（生：難受，痛苦）師：誰能把這個(gè)句子讀一讀？（生讀）帶著你的理解、心情去讀的？（2）[出示：“我十四歲，可以”] 師：還有哪些地方體現(xiàn)琳達(dá)的反應(yīng)的？ 生：“我十四歲，??可以?！?師：“我”為什么不能理解？

生：“因?yàn)槟赣H是我最摯愛的人，我無法理解父親同意醫(yī)生去‘肢解’她。” 師：[點(diǎn)紅：摯愛 師：你怎么理解摯愛？（最深愛、熱愛的人）]對(duì)于琳達(dá)來說，媽媽是她最摯愛的人。失去她的疼愛已是世上最痛苦的事。但是父親卻回答警官“可以”，此時(shí)此刻的“我”非常憤怒，反復(fù)引讀： 我抑制不住己的痛苦，沖著父親哭喊（指名讀）[出示：你怎么能讓他們這樣對(duì)待媽媽！] 我無法忍受醫(yī)生肢解我摯愛的媽媽，因此我大聲地沖著父親喊：（指名讀）[出示：媽媽-離去] 師：你不能這樣對(duì)待——生：媽媽；應(yīng)該讓她——生：完整的離去。(二)感受溫迪的態(tài)度

1、我聽出來了，琳達(dá)當(dāng)時(shí)非常的痛苦，這都源于她對(duì)母親深深地愛??！十四歲的琳達(dá)反應(yīng)如此強(qiáng)烈，同樣是十四歲，溫迪反應(yīng)又如何呢？請(qǐng)大家再到課文去找一找。

2、交流

生：“我把父親的心愿??擁抱外公?！?師：溫迪的反應(yīng)強(qiáng)烈嗎？ 生：溫迪很感動(dòng)，很驕傲。

師：你是怎么知道的？ 生：熱淚盈眶，緊緊地?fù)肀А?/p>

師：是啊，多少年彈指而過。同樣是十四歲，當(dāng)聽到醫(yī)生要索取摯愛的人身上的器官時(shí)，同樣的年齡，母女倆的反應(yīng)用一個(gè)詞：（生：天壤之別。一個(gè)天上，一個(gè)地下。比喻相隔很遠(yuǎn)，差別很大。）。

三、精讀課文，探究“我”態(tài)度轉(zhuǎn)變的原因。

1、師：琳達(dá)一開始極力地反對(duì)母親捐獻(xiàn)器官，后來她的看法改變了嗎？（改變了）是誰讓她發(fā)生了這樣的轉(zhuǎn)變呢？）請(qǐng)大家用心繼續(xù)默讀課文4—7自然段，邊讀邊用橫線畫出使琳達(dá)改變想法的句子。

2、交流

交流句子一：[出示：“你能給予他人的??那么我們的死也是有意義的?！盷 生：“你能給予他人的??那么我們的死也是有意義的?！?師：在父親眼里，怎么樣的死是有意義的？

生：如果我們死后能有助于他人恢復(fù)健康，那么我們的死也是有意義。師：這樣的父親值得我們尊重嗎？（尊重）你能帶著尊重的語氣讀一讀嗎？（生讀）。

師：為了他人可以將自己最珍貴的自身的一部分捐獻(xiàn)出去，這位父親多么偉大??！誰能再來讀一讀。（生讀）

師：這一番話語都是父親平靜地道出，而琳達(dá)剛才可是非常的憤怒，原因何在？（生答：他告訴我，他們?cè)缫褯Q定死后捐贈(zèng)器官。）師：在父親眼里我的憤怒是在預(yù)料之中的。所以—— [出示：父親這一番振聾發(fā)聵的——一課。] 師：誰再來幫助大家回憶回憶振聾發(fā)聵的意思：生：（發(fā)：興起。聵：天生耳聾。聲音很大，使耳聾的人也聽得見。比喻用激昂的語言文字喚醒糊涂麻木的人，使他們清醒過來。）

師：我們一起再來讀讀這讓人振聾發(fā)聵的話語。（齊讀）交流句子二：[“如果一個(gè)盲童??那有多么美妙！”] 師：父親還說了什么話。

生：“如果一個(gè)盲童??那有多么美妙！” 師：父親因什么而美妙？

生：盲童能夠借助我們的幫助??馬兒。

師：是啊，如果盲童能夠多借助我們的幫助而重見光明，那父親的死。（生接：也是有意義的）

師：[出示：如果一個(gè)盲童能夠?，哪有多么美妙！] 互相交流說一說。

師：誰來說說？（配樂）

師：父親樸實(shí)的話語深深觸動(dòng)了琳達(dá)的心靈。帶著父親的心愿誰來讀讀這句話?。?個(gè)讀）

交流句子三：[出示：想想看，——驕傲。] 師：父親接著又說了什么話？ 生：“想想看??又會(huì)多么驕傲?！?師：父親的眼睛起了什么作用？ 生：父親的眼角膜給盲童帶去光明。

師：當(dāng)父親的眼角膜起了作用，那么父親的死（生：也是有意義的），正因?yàn)樽隽艘患幸饬x的事，所以父親感到多么美妙！多么自豪！[點(diǎn)紅：多么美妙 多么自豪] 你能讀出父親的美妙嗎？你能讀出父親的驕傲嗎？（生讀）

3、師引領(lǐng)學(xué)生把父親的三句話連起來讀一讀。[依次出示三句話] 父親曾平靜地對(duì)我說：“??” 父親曾愉快地對(duì)我說：“??”

父親曾驕傲地對(duì)我說：“??”

4、從這些語言中你感受到這是一位怎樣的老人？

生：有愛心的老人、關(guān)心他人、善解人意、樂于助人、講奉獻(xiàn)、板書： 無私奉獻(xiàn)

關(guān)心他人

5、是啊，父親這看似平靜的話語，卻給我們帶來了心靈的觸動(dòng)。他給琳達(dá)上了人生中最重要的一課，也使溫迪受到了耳濡目染的影響。1986年4月11日，這位可敬的老人溘然長(zhǎng)逝了。當(dāng)琳達(dá)遵從父親遺愿捐獻(xiàn)其眼角膜時(shí)，溫迪為母親，為外公所做的一切而感到驕傲，她是怎么驕傲地對(duì)媽媽說。生讀——“媽咪——驕傲?！?/p>

6、溫迪流的是感動(dòng)得淚水，驕傲的淚水。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀9-11段，能不能感受到這份驕傲。

7、多么善良的孩子啊，讓我們把感受帶入到朗讀當(dāng)中，我們分角色讀：9-11 分角色讀

8、溫迪的話語令我感動(dòng)，她也給琳達(dá)帶來了心靈的震撼，我們來看這句話 [出示：齊讀12 在這一刻——驕傲！]

9、父親遺留的不僅僅是一幅角膜，他還留下了什么？ 指名說，樂于助人的精神 值得驕傲的事情

高尚的品質(zhì) 愛心 指著板書：無私奉獻(xiàn) 關(guān)心他人的精神

10、是??！父親遺留的不僅僅是一幅角膜，更重要的是他那一心幫助別人，無私奉獻(xiàn)，關(guān)心他人的這種精神，這精神已經(jīng)根深于溫迪的心中。使我們看到了愛的延續(xù)、傳承。

板書：畫心

延續(xù) 傳承

四、回歸課題，升華情感

1、[配樂] 失去父親僅僅兩周以后，琳達(dá)又失去了她那可愛的才華橫溢的女兒小溫迪，這對(duì)她來說是多么大的打擊啊，可是現(xiàn)在的琳達(dá)已經(jīng)能夠平靜地面對(duì)這一切，她簽署了女兒器官捐贈(zèng)的同意書，這對(duì)父親來說這是一個(gè)多么令他驕傲的女兒，對(duì)女兒溫迪來說這是一個(gè)多么偉大的母親。讓我們一起來讀一讀這封來自遠(yuǎn)方的信。

[出示：信，請(qǐng)大家輕輕地讀。配樂一直有]

2、誰愿意大聲讀給琳達(dá)聽

3、透過溫迪那雙閃爍著的眼睛，我們看到了一個(gè)充滿愛的家庭，不僅是父親，母親做到了，就連溫迪也做到了。他的眼睛仍在世上閃爍著生命的光彩，所以他們的眼睛是（生齊讀課題）。這雙眼睛里留下捐贈(zèng)者寶貴的角膜，留下了崇高的生命價(jià)值，這真是一雙永遠(yuǎn)閃亮的。（生再讀課題）

五、總結(jié)

1、溫迪的一家只是許許多多捐贈(zèng)者家庭的一部分，在我們身邊還有很多這樣無私奉獻(xiàn)的人們，我們看：（放《愛的奉獻(xiàn)》）

圖一：身患白血病的15歲女孩王聰聰，打算放棄治療捐獻(xiàn)角膜。在遺體捐獻(xiàn)志愿者的幫助下，聰聰委托父親正式填寫了公民自愿捐獻(xiàn)角膜申請(qǐng)登記表，達(dá)成了心愿。在簽字那一刻，聰聰眼里充滿笑意，而在場(chǎng)的很多人眼睛濕潤(rùn)了。圖二：大學(xué)生也紛紛填寫了角膜捐贈(zèng)書。

圖三：敬愛的鄧爺爺也在去世后捐出了自己的眼角膜。圖四：數(shù)字統(tǒng)計(jì)（師讀）圖五：眼角膜

2、像這樣感人的事情還有很多很多，同學(xué)們，生命因短暫而顯得極為的寶貴，然而器官捐贈(zèng)志愿者們戰(zhàn)勝了生命的短暫，生命的價(jià)值得以升華，獲得了永恒！我們將從更多的人身上看到這種無私奉獻(xiàn)，關(guān)愛他人的精神一代代延續(xù)下去。配樂一直有

師：美麗的春天又來到了，盲老人的心愿能實(shí)現(xiàn)嗎？ 板書設(shè)計(jì)

母親 關(guān)心他人

永生的眼睛

父親

無私奉獻(xiàn)

女兒 延續(xù) 傳承

第四篇：永生的眼睛教案

《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)

雙流縣雙華小學(xué)

劉宇

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀課文2-4自然段。

2、在讀中體會(huì)不同對(duì)話形式的表達(dá)效果，并練習(xí)使用。能根據(jù)不同語氣使用不同的表示說的詞語。

3、滲透對(duì)捐獻(xiàn)行為的敬佩之情，讓學(xué)生為文中感受到這種行為的高尚。教學(xué)重點(diǎn)：

1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀課文2-4自然段。

2、在讀中體會(huì)不同對(duì)話形式的表達(dá)效果，并練習(xí)使用。能根據(jù)不同語氣使用不同的表示說的詞語。教學(xué)過程：

一、直接導(dǎo)入

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《永生的眼睛》。（齊讀課題）

2、通過學(xué)習(xí)，你能用一句話說一說課文圍繞永生的眼睛講了一個(gè)什么故事。

3、對(duì)于捐獻(xiàn)同一件事，琳達(dá)和溫迪卻有不同的反映，文中哪個(gè)詞語表達(dá)出這個(gè)意思？

二、研讀課文，讀中品悟

1、學(xué)生自由讀2-4段，勾劃出文中能表達(dá)琳達(dá)對(duì)捐贈(zèng)角膜態(tài)度的句子，抓住關(guān)鍵詞體會(huì)，并批注感受

2、品讀2-4段，體會(huì)提示語的多樣性

3、方法小結(jié)：對(duì)話描寫時(shí)，可以采用不同的對(duì)話形式，還運(yùn)用用不同表示說話的詞語。

三、方法指導(dǎo)，自主探究

1、自學(xué)課文9—12段，(1)、勾劃出琳達(dá)與女兒的對(duì)話，并批注對(duì)話形式。(2)、圈出表示說話的詞語。

(3)、小組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家讀對(duì)話，感受不同對(duì)話形式的表達(dá)效果。

2、學(xué)生交流展示

四、課堂小練筆

1在一個(gè)陽光明媚的午后，公園的一角，其中一位受捐者偶遇琳達(dá)，下面是他們的對(duì)話，你能用今天所學(xué)的方法改一改嗎？

2、展示交流

四、小結(jié)

大家精彩的改寫讓在場(chǎng)每一個(gè)人感受到了一個(gè)充滿愛的家庭，琳達(dá)的母親去世了，但她留下了無私的奉獻(xiàn)；可愛的溫迪離去了，但她留下了大愛與光明，生命終究會(huì)走向終點(diǎn)，但愛與奉獻(xiàn)可以永生，難怪這叫作——（生齊讀課題）。下課。板書設(shè)計(jì)

永生的眼睛

對(duì)話形式

表示說得詞語

前引式

中引式

后引式

光引式

第五篇：教案《永生的眼睛》

《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)本課生字。積累本課詞語。

2．有感情地朗讀課文。體會(huì)作者在三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜的過程中的情感和認(rèn)識(shí)上的變化。

3．學(xué)習(xí)作者一家人正確對(duì)待死亡，自愿死后捐贈(zèng)器官，為他人造福的崇高精神。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

體會(huì)作者在三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜的過程中的情感和認(rèn)識(shí)上的變化。

三、教學(xué)用具：投影儀、小黑板

四、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

五、教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

（一）初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

（二）練習(xí)復(fù)述課文，概括文章的主要內(nèi)容。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：練習(xí)復(fù)述課文，概括文章的主要內(nèi)容。

三、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課

１．揭示課題，齊讀題目。

２．本文為什么要用“永生的眼睛”為題？你怎么理解“永生的眼睛”？

（二）初讀課文，了解文章大意。

１．指名讀課文，并糾正讀音。

２．練習(xí)復(fù)述課文，概括文章的主要內(nèi)容。

（１）詳細(xì)地復(fù)述課文

（２）簡(jiǎn)要地復(fù)述課文

（３）提示：文中都有誰捐贈(zèng)了角膜？（母親——→父親——→女兒）

（４）用幾句話概括文章的主要內(nèi)容。（課文記敘了作者的三位親人死后捐獻(xiàn)角膜，使他人重見光明的感人故事）

（三）再讀課文

１．分別指名讀“母親、父親、女兒”捐贈(zèng)角膜這三部分內(nèi)容。

２．自由讀課文，分組討論：為什么寫女兒溫迪捐獻(xiàn)角膜的經(jīng)過要簡(jiǎn)略地寫？ ３．指名回答。

（四）檢查生字詞預(yù)習(xí)情況

１．出示生字，讓學(xué)生組詞

達(dá)（）命（）腫（）肺（）訪（）

組（）勇（）敢（）驕（）擁（）

教師重點(diǎn)講解：“肺”字的最后一筆是豎，右半部分不要寫成“市”。２．積累本課詞語

突如其來 栩栩如生 熱淚盈眶 與世長(zhǎng)辭 才華橫溢

３．按拼音填空

yì 才華橫（）、文（）、回（）、容（）、翻（）、（）思、友（）

jiāo()陽、（）傲、（）花、（）氣、上（）、香（）zǔ()擋、（）織、（）力、（）國(guó)、（）成（五）布置作業(yè)

１．熟讀課文

２．抄寫本課四字詞語

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

（一）深讀課文，體會(huì)作者的思想感情。

（二）體會(huì)作者在三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜的過程中的情感和認(rèn)識(shí)上的變化。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

體會(huì)作者在三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜的過程中的情感和認(rèn)識(shí)上的變化。

三、教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)回憶課文

１．提問：課文講了一件什么事？

２．指名回答。

（二）深讀課文，并理解課文內(nèi)容。

１．學(xué)習(xí)第一部分：母親捐獻(xiàn)角膜

（１）默讀課文，找出“我”對(duì)父親同意母親捐獻(xiàn)眼角膜這件事態(tài)度的句子，體會(huì)一下當(dāng)時(shí)“我”的態(tài)度是怎樣的？（不理解）

（２）畫出父親說的話，并出示投影：

父親平靜地?fù)е遥澳闼芙o以他人的最珍貴的東西莫過于你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復(fù)，我們的死就是有意義的。

① 自由讀父親說的這段話，思考：父親認(rèn)為怎樣的死是有意義的？（我們的死亡之軀有助于他人健康的恢復(fù)，這樣的死是有意義的．）

② 聽了父親的話，“我”的情感有了怎樣的變化？

③ 指導(dǎo)背誦這段話。

（３）有感情地朗讀第一部分

２．學(xué)習(xí)第二部分：父親捐獻(xiàn)角膜

（1）自由讀課文，畫出父親的心愿。

出示投影：

他愉快地告訴我：“我去世后要捐贈(zèng)所有尚完好的器官，尤其是眼睛。如果一個(gè)盲童能夠借助我們的幫助重見光明，并像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那有多美妙！

① 指名有感情地朗讀這段話。

② 體會(huì)父親說這些話時(shí)的心情是怎樣的？（高興、愉快）

③ 指導(dǎo)背誦這段話

（２）“我“將父親的心愿告訴了溫迪，溫迪有什么表現(xiàn)？你是從哪些地方看出來的？

出示句子：孩子熱淚盈眶，過去緊緊地?fù)肀夤?/p>

（體現(xiàn)出溫迪對(duì)外公的敬佩之情。）

（３）父親也遵照遺愿捐贈(zèng)了他的角膜，這使溫迪有了怎樣的認(rèn)識(shí)？體會(huì)最后一句話：

在這一刻，我領(lǐng)悟到父親所留下的遠(yuǎn)非一副角膜，還有輝映在我女兒眼睛里的一種驕傲！

① 指名讀句子

② 自己默讀這句話

③ 體會(huì)“驕傲”指的是什么？（４）教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第二部分 ３．學(xué)習(xí)第三部分：女兒溫迪捐贈(zèng)角膜

（１）齊讀“奧列根勇敢者角膜中心來信的內(nèi)容”

（２）理解句子，并出示投影：

我那金發(fā)的溫迪手中的畫筆，依舊不輟地?fù)]動(dòng)著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。

① 指名讀句子

② 結(jié)合題目“永生的眼睛”來理解這個(gè)句子的意思。

③ 請(qǐng)同學(xué)說一說

（３）學(xué)生自己有感情地朗讀第三部分內(nèi)容，老師適時(shí)指導(dǎo)

（三）回讀課文內(nèi)容

１．指名有感情地朗讀全文

２．談感想：學(xué)習(xí)了這篇課文以后，你一定有什么感想吧，請(qǐng)談一談。３．小組內(nèi)交流并匯報(bào)

（四）布置作業(yè)

將你的感想寫下來

第三課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

（一）回顧課文內(nèi)容，體會(huì)人物所要表現(xiàn)的崇高品質(zhì)

（二）針對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行鞏固、擴(kuò)展練習(xí)

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

體會(huì)人物所要表現(xiàn)的品質(zhì)。

三、教學(xué)過程：

（一）回憶課文內(nèi)容，加深對(duì)題目的理解

１．指名有感情地朗讀課文

２．結(jié)合課文內(nèi)容，進(jìn)一步理解“永生的眼睛”這個(gè)題目的意思

３．指名回答

（二）自由讀全文，體會(huì)人物所要表現(xiàn)的品質(zhì)

１．自由讀課文

２．討論：①說說全文要歌頌的是什么精神？（歌頌了盡自己的一切所能為他人造福的崇高精神。）

②那些句子體現(xiàn)了這種精神？

３．指名回答

４．再有感情地朗讀課文

（三）擴(kuò)展練習(xí)

１．請(qǐng)你結(jié)合實(shí)際說說，你是如何看待“死后捐贈(zèng)角膜”這件事的？

２．指名說

（四）小練筆

１．請(qǐng)你寫一件給你感觸最深的事情，要求內(nèi)容要有詳有略。

２．學(xué)生練筆，老師巡視指導(dǎo)。

３．交流自己的習(xí)作，教師給予充分鼓勵(lì)。

（五）布置作業(yè)

１．有感情地朗讀課文

２．將你的小練筆讀給家長(zhǎng)聽

四．板書設(shè)計(jì)：

永生的眼睛

母親父親女兒（捐贈(zèng)角膜）（不理解）——→（理解）——→（影響）（“我”的態(tài)度）教學(xué)反思：

教學(xué)時(shí)，為了更好地幫助學(xué)生理解課文，讓學(xué)生在課前展開調(diào)查訪問、搜集資料，了解到捐獻(xiàn)器官在中國(guó)面臨著重重困難，身邊的許多人不愿意捐獻(xiàn)器官導(dǎo)致器官供體嚴(yán)重缺乏，患者的迫切需求與人體器官來源十分緊張形成重大的矛

盾。有了這樣的感受，再來學(xué)習(xí)課文，學(xué)生自然會(huì)對(duì)琳達(dá)一家人產(chǎn)生無限敬佩之情。在理解課文的過程中，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，在整體把握課文內(nèi)容的前提下，指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，訓(xùn)練學(xué)生把握關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，整合、梳理自己獲取的有用信息，提高閱讀效率。

教學(xué)結(jié)束后，以教材為依托，讓學(xué)生到社會(huì)生活中確立探究的主題，從解讀文本成為“讀者”到感悟課文成為“學(xué)者”，最后提升認(rèn)識(shí)成為“作者”的過程中多側(cè)面、多角度、全方位地感受語文的魅力。從而訓(xùn)練學(xué)生搜集和處理信息的能力。這樣，在語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的能力會(huì)不斷得到提高