第一篇：教學(xué)論文：如何利用多媒體提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率（本站推薦）

如何利用多媒體提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率

普洱市景谷縣第一小學(xué)

蘇虹麗

摘 要：隨著社會的不斷進步和科技的高速發(fā)展，多媒體不斷深入到社會生活的各個領(lǐng)域，給小學(xué)語文教學(xué)注入了新的生機與活力。在教學(xué)實踐中，注重信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合，恰當(dāng)利用多媒體進行教學(xué)，可以為教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的情景和氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣； 可以豐富學(xué)生的想象，培養(yǎng)創(chuàng)新的思維能力；可以有效地“口語交際”，以說促寫，提高學(xué)生口頭表達能力；可以使學(xué)生加深對課文主題的理解，延伸課內(nèi)知識，拓展學(xué)習(xí)的領(lǐng)域從而提高學(xué)生的語文能力和素養(yǎng)，提高小學(xué)語文教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞

多媒體

課堂教學(xué)效率

最優(yōu)化

多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。多媒體應(yīng)用于語文課堂教學(xué)，一改傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的單一呈現(xiàn)方式，實現(xiàn)了教學(xué)過程的可視化、互動化、個性化，使課堂教學(xué)變的活起來，變得更加生動和高效。多媒體在教學(xué)中的有效運用可以使課堂教學(xué)優(yōu)化，提高教學(xué)效率，它將成為課堂教學(xué)中不可缺少的一部分，成為教師教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)、研究、探索知識的有力工具。在日常的教學(xué)中，我從以下幾個方面去探索，收到了良好的效果。

一、利用多媒體，可以為教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的情景和氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

心理學(xué)家皮亞杰說：“一切有成效的活動須以某種興趣作為先決條件?！迸d趣是最好的老師，興趣是人對客觀事物的一種積極的認識

傾向，是一種復(fù)雜的個性品質(zhì)，它推動學(xué)生去探索新的知識、挖掘新的潛能。但是，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是要靠我們在教育教學(xué)過程中去引導(dǎo)、啟動和發(fā)展起來的。而現(xiàn)代教育技術(shù)有刺激感官的作用，運用媒體，充分利用多種感官實現(xiàn)多渠道信息的傳遞，加強學(xué)生對知識認知的透明度，從而提高學(xué)生對知識的吸收和消化。兩千多年前，偉大的教育家孔子就提出過“知之者不如好之者”，指出了學(xué)習(xí)興趣對學(xué)習(xí)的重要性。小學(xué)生天真、稚氣, 好奇心強, 喜愛艷麗、動態(tài)的景物。在教學(xué)新知識時, 教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容, 制作或選用恰當(dāng)?shù)恼n件, 配以教師得當(dāng)?shù)捏w態(tài)、語言,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。我在教學(xué)《月球之謎》一課時，學(xué)生對于天文知識的探知欲是十分濃厚的，但極為有限的課本文字、插圖，激不起學(xué)生過高的學(xué)習(xí)興趣，注意力難以集中。導(dǎo)入時我問學(xué)生：“你們見過月球嗎？月球是什么樣的？”有的學(xué)生說月球就像一個大圓球，有的說月球就像一個大黑球??于是我利用形、聲、色俱備的教學(xué)課件，展示有關(guān)月球的圖片，讓學(xué)生觀察。在極短的時間內(nèi)，就把學(xué)生帶入到神秘的月球上，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性, 使學(xué)生主動地投入到學(xué)習(xí)中去, 從而達到最佳的教學(xué)效果。

二、利用多媒體，可以豐富學(xué)生的想象，培養(yǎng)創(chuàng)新的思維能力。

利用多媒體可以拓寬教學(xué)時空, 創(chuàng)設(shè)探究性教學(xué)情境, 并在情境中提出問題, 揭示矛盾, 引發(fā)爭論, 打開學(xué)生思路, 激起學(xué)生的好奇心和求知欲, 突破學(xué)生的定式思維, 有利于學(xué)生進行發(fā)散思維訓(xùn)練, 培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。如在教學(xué)《驚弓之鳥》一課時, 學(xué)生對更贏只拉

弓不射箭就把大雁射下來感到不理解。于是我設(shè)計了一幅抽拉活動片, 并錄制了拉弓聲和大雁嘶鳴聲。在學(xué)生初讀課文后, 演示投影片并播出配音, 指導(dǎo)學(xué)生觀察思考。學(xué)生對雁落的情況進行了合情合理的創(chuàng)造性推測: 更贏聽到大雁叫聲悲慘, 判斷這是一只受傷的大雁;于是就拉弓振聲, 受傷的大雁聽到拉弓聲后振翅速飛, 傷口裂開后摔落在地上。通過聲像并茂的 演示, 難點突破了。利用多媒體教學(xué)引發(fā)了孩子們的創(chuàng)造力。

三、利用多媒體，可以有效地進行“口語交際”，以說促寫，提高學(xué)生口頭表達能力。

多媒體進入課堂，為學(xué)生的說創(chuàng)設(shè)了的生動的情境。在指導(dǎo)學(xué)生寫“尋找春天”時，學(xué)生到大自然觀察了春天以后，教師很自然地用一句話導(dǎo)入：“同學(xué)們，春天已向我們悄悄地走來了,她生機勃勃,清新可愛,你們瞧見了嗎?” 學(xué)生都感受到了春天的來臨，看到了春天的變化，但是學(xué)生們眼中的春天并不美。老師問：“你們還想看看嗎?”“想!”老師一按鍵，屏幕上顯示出各地春天的美景。頓時，教室里安靜下來，陶醉在其中?！把剑≡趺从羞@么多漂亮的地方呀？”“真美呀!”教師緊接著問：“想不想給大家介紹？”“想！”學(xué)生的表現(xiàn)欲望一下子被調(diào)動起來了，一個個躍躍欲試。這時教師再因勢利導(dǎo)：“請你按老師講的觀察方法加以觀察，然后選一種你最喜愛的景色向大家介紹，比一比誰描述的最美?！滨r明生動、五彩繽紛的畫面，把春天的美全部展現(xiàn)在學(xué)生面前，把學(xué)生的思維緊緊地凝聚在小小的屏幕上，學(xué)生想說的愿望被充分調(diào)動起來了。這時教師再讓學(xué)生同桌對說，小組討論，大家交流，學(xué)生的話匣子一下打開了，個個說得開心，會說就會寫，這也為寫作打下了良好的基礎(chǔ)。

四、利用多媒體，可以使學(xué)生加深對課文主題的理解，延伸課內(nèi)知識，拓展學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

課文學(xué)習(xí)完了，并不代表這一課的學(xué)習(xí)任務(wù)就完成了。課外延伸是對課文內(nèi)容的有效補充。在學(xué)生生活中感受不到課文中描寫的內(nèi)容，一篇課文講完后，我利用多媒體播放了課外補充材料，讓學(xué)生閱讀欣賞。如在教學(xué)《燕子專列》一課時，為了更好的理解人們?yōu)槭裁唇o燕子發(fā)專列，培養(yǎng)學(xué)生保護鳥類與鳥類和諧相處的意識，可以設(shè)計這樣的課外活動，讓學(xué)生自主選擇。

1、繼續(xù)搜集有關(guān)鳥類的信息，舉行“鳥類知識知多少”的宣傳活動。

2、寫一些保護動物的標(biāo)語。

3、畫一幅展現(xiàn)燕子風(fēng)采的圖畫。

4、創(chuàng)作保護動物的文章、詩歌。

通過完成作業(yè)，加深對課文主題的理解，學(xué)生盡情地展示了自己的探索成果。這樣的延伸，拓展了探究的空間，放飛了學(xué)生的思想，展示了學(xué)生的個性，拓寬了學(xué)生的知識面，也提高了學(xué)生的語文素質(zhì)。語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力?！睂W(xué)生對多媒體教學(xué)是極其感興趣的，而多媒體資源也是極其豐富的，如何將兩者完美地結(jié)合起來，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文，是值得深入探究的。多媒體應(yīng)用于語文教學(xué)中，給學(xué)生提供了足

夠的寬松的時空條件和心理空間。多媒體與語文教學(xué)整合，活躍了課堂教學(xué)氣氛，提高了學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化了語文閱讀教學(xué)。多媒體在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的作用是顯而易見的,為教育教學(xué)帶來了無限的生機和活力。因此我們做教師的要與時俱進，努力掌握多媒體教育手段，優(yōu)化我們的語文課堂提高我們的教學(xué)質(zhì)量和效率。參考文獻

[1] 朱春華.關(guān)于優(yōu)化多媒體課堂教學(xué)的思考.教育技術(shù)研究,。[2] 楊清友,郭建軍.挖掘信息技術(shù)的教學(xué)潛能.中國軍事教育,。[3]《教育現(xiàn)代化與教育信息技術(shù)研究》

第二篇：淺談如何利用多媒體技術(shù)提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率

淺談如何利用多媒體技術(shù)提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率

學(xué)號：201003699554 姓名：管麗華 指導(dǎo)老師：馬子驎

【摘要】：本文以一個小學(xué)語文教師的視角，從四個方面談?wù)劺眯畔⒓夹g(shù)提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率,主要圍繞激發(fā)學(xué)生閱讀興趣；突破教學(xué)重點難點；培養(yǎng)學(xué)生探究精神；培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力展開討論。初步探討教師在小學(xué)語文日常教學(xué)中,如何根據(jù)學(xué)生的實際狀況，運用多媒體信息技術(shù)進行教學(xué),可以使教學(xué)變得更加生動活潑、簡潔明快,更能加深學(xué)生對知識的理解,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和課堂教學(xué)效率,從而優(yōu)化教學(xué)。

【作者單位】：贛縣古田中心小學(xué)

【關(guān)鍵詞】： 多媒體信息技術(shù) 小學(xué)語文 課堂教學(xué)效率 培養(yǎng)學(xué)生 日常教學(xué) 教師 多媒體課件 優(yōu)化語文課堂教學(xué) 簡潔明快 學(xué)習(xí)興趣 在語文課堂的作用

【正文】：

在小學(xué)語文日常教學(xué)中,根據(jù)生的實際狀況,教師運用多媒體息技術(shù)進行教學(xué),可以使教學(xué)變更加生動活潑、簡潔明快,更能加學(xué)生對知識的理解,激發(fā)學(xué)生的習(xí)興趣,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能和課堂教學(xué)效率,從而優(yōu)化教學(xué)。因此,教師在日常教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的作用,重 視信息技術(shù)與學(xué)科的整合,為優(yōu)化語文課堂教學(xué)創(chuàng)造條件,注入活力。

一、傳統(tǒng)語文課堂的特征

1、教條化

突出地表現(xiàn)在課堂教學(xué)中唯教材、唯教參、唯教案上，教師把教材中的內(nèi)容當(dāng)作是金科玉律，把教參中的提示當(dāng)作是顛撲不來的趔，把預(yù)先設(shè)計的教案當(dāng)作是教學(xué)過程的導(dǎo)向。沒有激情、創(chuàng)造、靈性，也沒有活力，有的只是平鋪直敘、機械的勞動、簡單的重復(fù)操練和應(yīng)付與無耐。

2、模式化

表現(xiàn)在兩個方面：教學(xué)結(jié)構(gòu)的模式化和教學(xué)具體行為的模式化。不考慮不同的課型、不同的學(xué)科、不同的年齡和不同的年級有不同的教學(xué)結(jié)構(gòu)和不同的樣式；不論什么課型、學(xué)科一色地運用這樣一種教學(xué)模式：即復(fù)習(xí)舊課、導(dǎo)入新課、講解新知、練習(xí)鞏固、布置家庭

3、單一化

表現(xiàn)在三個方面：教學(xué)目標(biāo)的單一化、教學(xué)組織形式的單一化和活動角色的單一化。目標(biāo)以知識傳遞作為唯一追求對象，忽視全面發(fā)展是教育追求的最終目的；教學(xué)組織形式不管是講授還是討論，不論是班級內(nèi)學(xué)生人數(shù)多還是較少，清一色地使用幾何圖形排列的課桌椅形式；另外，教師的“獨腳戲”表演幾乎成了所有課堂中最常見的一幕。

4、靜態(tài)化

表現(xiàn)在兩方面：一是課堂中無真正的互動、無效。二是課堂上只教固定化了的知識，而極少涉

及探究知識的方法。

教師期望的是學(xué)生按教案設(shè)想的回答，若不，就努力引導(dǎo)，直到達到預(yù)定的答案為止。學(xué)生在課堂上實際扮演著配合教師完成教案的角色，其中最出色、活躍的是少數(shù)好學(xué)生。于是，“死”的教案成了看不見的手，支配著“活動”的學(xué)生；課堂成了“教案劇”出演的“舞臺”，教師是主角，好學(xué)生是配角中的主角，大多數(shù)學(xué)生是不起眼的“群眾演員”，甚至是“觀眾”與“聽眾”。

二、多媒體技術(shù)的特點

多媒體教學(xué)是集圖象、文字、動作、聲樂為一體的教學(xué)方式。它能突破課文教學(xué)中的重點和難點，把一些抽象的問題形象化，把一些枯燥的問題趣味化、復(fù)雜的問題簡單化，是當(dāng)前教學(xué)改革、教學(xué)創(chuàng)新的一個重要標(biāo)志，又是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)代化教育手段。多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中發(fā)揮著巨大的作用：

1、化抽象為直觀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中注意力。使教學(xué)過程文圖并舉，聲情并茂，視聽結(jié)合，渲染氣氛，創(chuàng)造出意境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生在一種輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)了知識，同時強化了記憶。

2、應(yīng)用多媒體重組教學(xué)資源，突出訓(xùn)練重點。小學(xué)語文教學(xué)長期以來深陷于“高投入、低收效”的困境，很大的一個原因就在于教師們每篇課文都必須從頭講到尾，造成節(jié)節(jié)課都是字、詞、句、段、篇、聽、說、讀、寫、用面面俱到，訓(xùn)練重點不突出。多媒體教學(xué)的興起，為小學(xué)語文課堂教學(xué)突出訓(xùn)練重點提供了有力的保障,我們可以利用多媒體交互信息的科學(xué)性和反饋信息的及時性，根據(jù)教材的特點，將重點訓(xùn)練資源以動畫、聲音、文字、圖象等視聽素材按一定的秩序進行重組后制成多媒體課件，使之成為一個突出訓(xùn)練重點而又完整的教學(xué)系統(tǒng)，從而大大地提高了課堂教學(xué)效率。

3、應(yīng)用多媒體解剖教學(xué)資源，攻克訓(xùn)練難點。小學(xué)語文閱讀教材，都是經(jīng)專家精選的文質(zhì)兼美的文章。由于學(xué)生見識有限，有些課文的內(nèi)容不易理解。如果運用電教手段給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個認識、觀察事物的良好條件，教學(xué)時就會收到事半功倍的效果。如??可見，用多媒體課件上課，易于突破難點，化復(fù)雜難懂為簡單易懂，有利于課堂教學(xué)。

4、創(chuàng)設(shè)情境，自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法教師講得多，問得多，學(xué)生往往跟著老師的思維走，就像拉著老師手上的一條繩，牽到哪就走到哪，思維局限于某一點上，學(xué)生的智能得不到充分發(fā)揮，情緒會低落，精神會分散，老師教得苦，又得不到很好的效果。有了媒體的輔助，不僅給學(xué)生創(chuàng)造了一個情境，又能幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力。這樣學(xué)生為自己能成功學(xué)習(xí)到知識感到高興，把復(fù)雜的問題簡單化，進一步增強了學(xué)生的自信心。

5、創(chuàng)設(shè)意境，啟發(fā)想象。古詩在我國傳統(tǒng)文化中是一朵綺麗的奇葩，有的寓意深邃，有的富于哲理，有的寄情山水??但由于古詩語言的高度凝煉性，詩的形象美就往往是渾然天成的總體概念，刻畫不細，為讀者留下很多的“藝術(shù)空白”，而多媒體利用視、聽、說向?qū)W生提供聲、像、圖、文等綜合信息，通過有聲的畫面，再現(xiàn)生動的形象，在一定程度上突破了時間和空間的限制，擴大直觀視野，充實直觀內(nèi)容，強化直觀效果，豐富感知材料，很輕易地把學(xué)生引入古詩所描繪的意境，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，提供了一個理想環(huán)境。

三、多媒體技術(shù)在小學(xué)語文課堂的作用

1、利用信息技術(shù)多媒體的特點，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

信息技術(shù)具有多媒體的特點，它集文字、圖形、圖像、音頻、視頻等多種媒體于一身。利用信息技術(shù)提供的各種媒體能使教學(xué)過程變得生動活潑，更具吸引力。如何不失時機地把信息技術(shù)優(yōu)勢激發(fā)起來的學(xué)習(xí)興趣及時誘導(dǎo)到閱讀文字教材上來？為了突破這語文教學(xué)的“瓶頸”，教師必須加強導(dǎo)向、調(diào)控作用，結(jié)合畫面形象適時創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生研讀原文，高效地去完成閱讀教學(xué)任務(wù)。

2、利用信息技術(shù)化靜為動的特點，突破教學(xué)重點難點

信息技術(shù)所具有的化靜為動的特點是其他任何教學(xué)設(shè)備所沒有的。由于信息技術(shù)的介入，在閱讀教學(xué)中改變了逐段講解的“段段清”，以及以“訓(xùn)練點”為中心忽視語言學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，利用信息技術(shù)化靜為動的特點，為課堂教學(xué)排疑解難。

3、利用信息技術(shù)儲存信息的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神

信息技術(shù)具備大量儲存信息的優(yōu)勢，為學(xué)生提供了大量豐富的學(xué)習(xí)材料，能使教學(xué)內(nèi)容跨越時間和空間的界限，形象生動地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，并能使資源共享，有助于培養(yǎng)學(xué)生通過信息獲取、信息處理、信息表達及發(fā)現(xiàn)問題、利用資源探究，提高探究和解決問題的能力。

4、利用信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具，提高學(xué)生閱讀能力

在平時的上課過程中，我們應(yīng)該從小事，從一點一滴培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和理解能力。從課件中讀和悟，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，這不僅激發(fā)了他們閱讀的興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生認真閱讀的習(xí)慣。

四、在小學(xué)語文課堂使用多媒體技術(shù)的時候需要注意的問題

目前，我們看到，許多教師在利用多媒體輔助教學(xué)時，為了用多媒體而多媒體，有時候所謂的多媒體課反而不如傳統(tǒng)的課堂教學(xué)效果好。因此越來越多的教師對及多媒體的使用更加趨于理性的思考，提出了多媒體使用的和理性和有效應(yīng)用。那么當(dāng)前的多媒體課堂到底存在著哪些問題，我們又該如何使用好多媒體這把雙刃劍呢？下面不妨從筆者聽過的兩位老師上《田忌賽馬》一課說起，二者采用了兩種不同的教學(xué)方法。先看一看這兩位老師關(guān)于“兩次賽馬經(jīng)過”的教學(xué)設(shè)計。

第一位老師的設(shè)計是：

⑴自讀課文，思考：兩次賽馬的經(jīng)過是怎樣的？它們有什么不同？

⑵學(xué)生讀完課文之后，教師接著出示用flash制作的兩次賽馬過程的多媒體課件，并要求學(xué)生認真觀察。

⑶看完課件后，全班交流思考題。第二位老師的設(shè)計是：

⑴請大家認真默讀課文，思考兩次賽馬經(jīng)過是怎樣的，有什么不同？

⑵讀完以后，每個同學(xué)試著把準(zhǔn)備好的用紙片做的小馬在桌上擺一擺。擺完后，在小組內(nèi)交流自己的想法。

⑶全班交流思考題，說說根據(jù)。

⑷小組內(nèi)試著再擺擺，同時思考：田忌要想戰(zhàn)勝齊威王還有哪些對陣順序？擺完后全班交流一下。

⑸有感情地讀一讀，體會一下。問題一：違背了“課標(biāo)”的初衷

“課標(biāo)”在課程的基本理念中明確指出，語文課程應(yīng)注重“現(xiàn)代科技手段的應(yīng)用”，“應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會信息化的進程”，目的是“推動語文課程的變革和發(fā)展”。因此，現(xiàn)代化媒體是語文教學(xué)的一種輔助手段，它和傳統(tǒng)教學(xué)手段一樣，都是為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)的。如果違背了這一宗旨，結(jié)果是好剛沒有用刀刃上，用和不用一個樣，白白浪費了時間，甚至分散了學(xué)生的注意力，還不如不用好。事實上，過多的、片面的追求這些“花哨”的技術(shù)含量反而會適得其反。

上述第一位教師制作的多媒體課件和教學(xué)目標(biāo)缺乏必然的聯(lián)系，有它行，沒有它也行，這不僅不能增強教學(xué)效果反而會感染學(xué)生的思維，引起注意的分散，干擾課堂教學(xué)，削弱課堂教學(xué)質(zhì)量。

問題二：忽略了多種感覺通道的綜合應(yīng)用

人的大腦有六個信息輸入通道，即視、聽、嘗、觸、嗅、做。傳統(tǒng)教學(xué)中我們多注重前兩個信息通道的信息輸入。從而降低了信息輸入的效率。當(dāng)代研究腦生理的科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，在被試群體中有37%的人屬于觸覺學(xué)習(xí)者，他們喜歡通過移動、觸摸、行動來學(xué)習(xí)；還有34%的人屬于聽覺學(xué)習(xí)者，他們借助聲音和音樂來學(xué)習(xí)效果最好；還有29%的人屬于視覺學(xué)習(xí)者，他們喜歡通過圖片、文字進行學(xué)習(xí)。上述兩位教師的教學(xué)程序看似差不多，實際兩個細節(jié)反映出他們教學(xué)思路的較大差別。第二位教師沒有運用多媒體，但他充分調(diào)動了學(xué)生的即視、聽、做等多種信息通道，教學(xué)效率顯然要高于第一位教師。

問題三：“死媒體”代替了“活媒體”

高林生先生曾經(jīng)打過一個比方，說：“孩子躺在媽媽懷里睡覺和摟著媽媽的照片睡覺的感覺是根本不同的?！庇纱?，不難想象，電腦打出的字、錄音機里的朗讀與老師當(dāng)場寫在黑板上的字、老師的朗讀給人的感覺是不一樣的，一個是死的，無情的；一個是活的，有情的。從這個角度來說，活物要比死物更能給學(xué)生以人性化教育。上述第二老師教學(xué)中讓學(xué)生“用紙片做的小馬”因融入了學(xué)生的思維和行為中，表面看起來是死的，其實是活的。

問題四：“電灌”取代學(xué)生的閱讀與思考。

心理學(xué)研究表明，人的右腦控制視覺中樞，左腦控制語言中樞，要把視覺中樞感受到的圖形、圖像、動畫、數(shù)據(jù)經(jīng)過復(fù)雜的思維過程，再通過語言中樞搜索最精美、最確切的語句表達出來，不是短時間能完成的。它要求我們的語言中樞儲存有豐富的語言信息，且有敏捷的反應(yīng)速度，所以并不是每個人都能迅速地用精美的語言把他看到的、聽到的或感覺到的“意味”描繪或表述出來。因此，如果我們長久地憑借圖像、聲音等媒介進行閱讀，語言中樞得不到應(yīng)有的鍛煉，結(jié)果是語言越來越貧乏，閱讀和表達能力越來越弱，最終造成語文能力的低下。

閱讀教學(xué)中巧妙地運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方向，讓學(xué)生的眼睛、耳朵、大腦等多種器官參與到教學(xué)活動中，使聽覺能力、視覺能力、注意力、聯(lián)想力等得到強化，是改革

課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程，提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑。

筆者認為要想做到這些需要注意以下幾點：

1、澄清對多媒體的認識

現(xiàn)代信息技術(shù)，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的強大功能，使多媒體教學(xué)成為繞不開題，因此，我們討論的起點是不是用不用的問題，而是如何才能更有效的問題。如果，沒有正確的認識與把握還有可能使教學(xué)走向另一個極端，即四十分鐘里，配樂朗誦、錄像、投影代替了老師的朗讀、背景知識的講解、內(nèi)容的描述和分析，看似運用了現(xiàn)代教育技術(shù)，其實質(zhì)還是傳統(tǒng)的教學(xué)思想。因此，我們現(xiàn)在首先要做的就是搞清楚多媒體與教學(xué)的關(guān)系，明白多媒體只是教學(xué)的一種手段，而非裝飾或點綴，運用時要講究原則，以達到教學(xué)最優(yōu)化。

2、注重與教學(xué)目課文內(nèi)容相聯(lián)系

多媒體是為教學(xué)服務(wù)的，他的運用首先應(yīng)注意與教學(xué)目標(biāo)、文章內(nèi)容相聯(lián)系，注重他們之間相關(guān)性，將內(nèi)容通過適當(dāng)?shù)氖侄握故窘o學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其思維蕩漾開來，深進去，以更好地理解課文。反之，多媒體運用與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，必將事與愿違。我們正是利用了信息資源、現(xiàn)代化手段來跨越時空的界限。將信息技術(shù)融合到小學(xué)語文教學(xué)中，引入時代活水，與小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的知識更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技。通過這樣的設(shè)計，把做媒體與教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容結(jié)合起來，利用信息技術(shù)打破了時空的限制，調(diào)動了各種感官，有效挖掘了其教育價值。

3、因文體而異，因課型而宜

多媒體的運用還應(yīng)該注意文體，課型的不同。不是任何體裁的文章都適宜運用多媒體手段進行教學(xué)。一般說來，知識類、說明類的文體較適合運用多媒體，比如《恐龍》、《秦兵馬俑》、《莫高窟》、《海底世界》等文章?！陡火埖奈魃橙簫u》是一篇描寫祖國南海美麗風(fēng)光的散文，但對絕大多數(shù)人來說，西沙群島更是一個遙遠、模糊、神秘的地方。課堂上，教師邊講解邊操作，銀幕上的海底世界動起來了，再配上協(xié)調(diào)、悅耳的歡快音樂，祖國美麗富饒的西沙群島便立刻呈現(xiàn)在了學(xué)生眼前?，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)突破了地域局限和感官局限，仿佛把學(xué)生帶到了海邊，剎那間引起學(xué)生心理上的愉悅，給學(xué)生以美的感受，使學(xué)生深深地贊嘆祖國的河山之美。同時，又能使學(xué)生在美的熏陶中學(xué)得知識，陶冶意趣。另外，不同的課型對多媒體的運用也有不同要求。通常來說，新授課、講評課運用相對較多，而復(fù)習(xí)課、練習(xí)課運用較少。

4、針對學(xué)生的認知特點選擇運用

任何教學(xué)手段的運用都要考慮學(xué)生的認知特點，否則，起不到應(yīng)有的效果。小學(xué)低年級學(xué)生的形象思維占優(yōu)勢，課多多借助多媒體輔助教學(xué)；而中高年級的學(xué)生，處于由形象思維向抽象思維過渡的時期，對多媒體的使用就應(yīng)持慎重態(tài)度，要有利于學(xué)生抽象思維的發(fā)展。如果不顧學(xué)生的認知特點，盲目濫用多媒體手段進行教學(xué)，既浪費了時間精力，又達不到預(yù)期教學(xué)效果。情境教學(xué)的誤區(qū)就是很好的例證，“情境教學(xué)是近年來極具小學(xué)語文學(xué)科特點的一項教研成果，這種教學(xué)方式在讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識、提高語文能力的同時，還能促進小學(xué)生的個性、情感、審美能力等的發(fā)展。這

一點應(yīng)引起我們的警惕與反思。

綜上所述，只有正確地認識多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的作用，恰如其分地應(yīng)用到語文教學(xué)中，才能實現(xiàn)以媒傳知、以媒生情，才能為學(xué)生認識過程的重點、難點服務(wù)，并為其感官提供愉悅的刺激，才能發(fā)揮多媒體在語文教學(xué)中的作用，更好地服務(wù)于我們的教育教學(xué)。因此筆者認為，多媒體運用于教學(xué)是個大的走向，是將來教育教學(xué)改革發(fā)展的必由之路。

總之，雖然多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用是大勢所趨，多媒體技術(shù)所表現(xiàn)出來的獨特的功能和優(yōu)勢，讓所有的老師欣喜而且誠服。但并不是說語文課堂可以完全由多媒體所掌控，它作為一種新生事物，并不是十全十美的，在具體實施多媒體教學(xué)過程中，許多問題接踵而至，因此，多媒體技術(shù)的運用必須服務(wù)于語文課堂教學(xué)，教師應(yīng)根據(jù)課文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，適當(dāng)?shù)匕膊迦氡匾?、相?yīng)的多媒體課件，使多媒體技術(shù)在語文課堂教學(xué)中起到一種錦上添花的作用。合理、充分地設(shè)計、開發(fā)、利用多媒體資源還需進一步探索研究。只有巧妙地借助現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，善于發(fā)揮計算機輔助教學(xué)的優(yōu)勢，有機結(jié)合語文教學(xué)的特征，多媒體優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)才能更好地實現(xiàn)，課堂教學(xué)效率才能得到有效的提高。

參考文獻

<1>鄒明《論信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)的應(yīng)用》渭南教育，2001年12月版 <2>李小紅《活用多媒體 提高語文素養(yǎng)》 <3>武振江《小學(xué)語文教學(xué)改革的理論與實踐》 <4>談永康《關(guān)于多媒體輔助閱讀教學(xué)的思考》 <5>辛濤《小學(xué)語文教學(xué)心理學(xué)》

<6> 潘克明《信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)模式研究》

注 釋

1、多媒體——多媒體是聲音、動畫、文字、圖像和錄像等各種媒體的組合，并用計算機和數(shù)字通信網(wǎng)絡(luò)來處理控制多媒體信息的存儲傳輸?shù)取?/p>

2、多媒體輔助教學(xué)——指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機結(jié)合，共同參與教學(xué)全過程中，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過種結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在最佳的學(xué)習(xí)條件下進行學(xué)習(xí)。

3、情境教學(xué)——指在教學(xué)過程中，為了達到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，引入、制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍，引起學(xué)生的情感體驗，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，促進他們的心理機能全面和諧地發(fā)展，提高教學(xué)效率。

第三篇：利用網(wǎng)絡(luò)及多媒體,提高語文課堂教學(xué)效率

利用網(wǎng)絡(luò)及多媒體，提高語文課堂教學(xué)效率

內(nèi)容摘要：網(wǎng)絡(luò)及多媒體設(shè)施的介入，給教學(xué)改革注入了活力，其具有優(yōu)化教學(xué)過程，利用網(wǎng)絡(luò)及多媒體輔助教學(xué)，可提高教學(xué)質(zhì)量，從而提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)多媒體 語文 課堂教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)及多媒體設(shè)施的介入，給課堂教學(xué)注入了活力，使我們傳統(tǒng)的備課方式、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變。網(wǎng)絡(luò)是一個開放式的知識寶庫,蘊藏著取之不盡的豐富資源，再加上多媒體設(shè)施進入課堂，充分發(fā)揮了聲、光、圖、色、影的綜合效力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更為直觀形象的學(xué)習(xí)情境,大大激發(fā)了學(xué)生的求知興趣，因此課堂教學(xué)能收到一定的實效。下面是我利用網(wǎng)絡(luò)及多媒體輔助語文教學(xué)的一些實踐和體會：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”，怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？實踐表明：能牽動情感的事往往能引起興趣。而人的情感是在一定的情境中產(chǎn)生的。在課堂教學(xué)中，合理地使用多媒體手段是創(chuàng)設(shè)情境的最佳途徑。生動可感的課件具有展示直觀形象的立體畫面的優(yōu)勢，它能創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中獲取知識。

如教學(xué)法布爾的《綠色蟈蟈》一課，課前，我先跟學(xué)生說：讓我們一同去尋找蟈蟈，看誰找到的那只最漂亮。于是學(xué)生們就千方百計地去尋找。實際上，授課前我們就已經(jīng)共同走近“文本”探究“文本”了。而在過去，這一過程只是在課堂教學(xué)中才得以實現(xiàn)。我花了不少 時間上網(wǎng)尋找蟈蟈的圖片，然后在大量圖片中篩選出一只渾身翠綠，有著鼓溜溜大眼睛的蟈蟈。上課時一展示出來，學(xué)生們個個瞪大眼睛好奇地欣賞著。他們除了仔細觀察蟈蟈的外貌外，還認真地結(jié)合文本研究了它的生活習(xí)性、嗜好以及科學(xué)工作者們對它的評價等，小圖片帶來了大收獲。學(xué)習(xí)方式也由原來靜止的、被動的轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)的、主動參與式的。聲畫并茂，視聽并舉的學(xué)習(xí)情境使整個課堂氣氛活躍起來，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，同時喚起了有意注意，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、搜集資料，拓展視野

如在進行語文綜合活動《戲曲大舞臺》的教學(xué)過程中，先布置學(xué)生搜集資料，網(wǎng)上、報刊雜志上搜集，或采取現(xiàn)場觀察、采訪有經(jīng)驗者等方式，探究什么是戲曲？戲曲在我國的形成？我國各地有名的地方劇種有哪些？有哪些著名劇目等。試著探討瓊劇形式、特點等，圍繞著一個大主題“輻射”出來的許多小問題展開專題性研究。計算機網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生開展這種研究性學(xué)習(xí)提供了十分便利的條件。其一是網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性利于學(xué)生快捷地搜集信息；其二是信息的多樣性需要學(xué)生去判斷、選擇、歸納、整理，從中提取有價值的信息。在探究中有意識地將學(xué)生的目光引向人生，引向歷史，引向生活，引向自然，在探究中縱橫開拓，開闊視野，使語文課的學(xué)習(xí)有了更加厚重的文化內(nèi)涵。

三、啟發(fā)思維，突破難點

在課堂上，當(dāng)教師向?qū)W生提出問題，學(xué)生“啟而不發(fā)”時，當(dāng)教 材中的重點難點或關(guān)鍵處需要學(xué)生理解掌握，而學(xué)生難以掌握時，多媒體手段就發(fā)揮了重要的作用。因為多媒體具有對事物與現(xiàn)象過程的時間因素和空間因素進行擴大與縮小的表現(xiàn)力。它突破了時空的限制，再現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的全貌，從而激發(fā)興趣，啟發(fā)思維，教學(xué)能達到事半功倍的效果。

如《趙州橋》，本課的難點是理解為什么趙州橋的設(shè)計是建橋史上的創(chuàng)舉。要想解決這個難點，必須讓學(xué)生懂得趙州橋結(jié)構(gòu)的獨特作用。由于建筑學(xué)方面的知識對于學(xué)生來說比較陌生而且有一定的難度，于是我準(zhǔn)備了一幅趙州橋的剖面投影片向?qū)W生講解：這個拱形的大橋洞不是普通的半圓形，而是由二十八道拱圈拼成的弓形，每一道拱圈都能獨立支撐上面的重量，一道壞了，其它道不受影響，所以，趙州橋雖然沒有一座橋墩，橋身卻仍然很堅固。這樣可將抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為形象的圖像，且不需冗長的解說，學(xué)生就輕松地理解了趙州橋結(jié)構(gòu)的獨特。然后讓學(xué)生小組討論這種設(shè)計的作用是什么，再出示趙州橋的投影片，請學(xué)生到前面指圖講解，這樣可以加深印像，使理解更加深刻，難點自然態(tài)破。

四、情境再現(xiàn)，提高感悟

巧用多媒體再現(xiàn)情境，能豐富學(xué)生感知，縮短學(xué)生與文本之間的距離，切實提高學(xué)生對語言文字的感受力，深化學(xué)生情感活動。

多媒體設(shè)施介入課堂，也加快了課堂教學(xué)的進程，在各單元知識點強化練習(xí)或總復(fù)習(xí)時運用課件輔助教學(xué),使課堂教學(xué)節(jié)奏緊湊,教學(xué)效率提高。課文中一些比較復(fù)雜的說明、描寫部分，過去要費許多 口舌也不一定說清楚，現(xiàn)在卻變得好理解多了。如《斑羚飛渡》一課中最激動人心的場景：老斑羚要用自己的身體為小斑羚做“踏板”，這是以犧牲生命為代價的飛渡,是課文中最關(guān)鍵的情節(jié)。在組織學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，利用從網(wǎng)上下載的Flash課件，動畫式展示了斑羚飛渡這悲壯一幕。小斑羚順利飛渡之時，正是老斑羚跌落深谷的那一刻，小斑羚連續(xù)不斷的成功飛渡伴隨著老斑羚令人心碎的咩咩聲，令孩子們惋惜不已，他們的心靈為老斑羚們無私的犧牲精神所震撼。這種驚心動魄的效果是單純用口頭語言描述所無法得到的。

五、豐富視聽，感受魅力

良好的多媒體效果，豐富了學(xué)生的視聽體驗，使他們對人物的內(nèi)心世界有了比較深刻的理解和把握。當(dāng)課文內(nèi)容涉及到孩子們比較陌生的事物時，多媒體課件也顯示出其直觀展示的長處。如學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》一課，先連續(xù)播放粗獷豪放的演出畫面，讓學(xué)生看到了“一群茂騰騰的后生們，發(fā)狠了，望情了，沒命了的擂鼓狂舞”，感受黃土高原上人們的旺盛活力，體會腰鼓的火爆熱烈風(fēng)格，一邊引導(dǎo)他們傾聽鼓聲，那能“使冰冷的空氣變得燥熱，使恬靜的陽光變得飛濺，使困倦的世界變得亢奮”的鼓聲，確是有著一種震撼人心的力量，學(xué)生的情緒迅速升溫，激動、興奮起來之后，再來朗誦課文，收到了較好的教學(xué)效果。再如在學(xué)習(xí)《黃河頌》時，課前，學(xué)生們搜集了許多有關(guān)黃河的知識、圖片、詩歌、傳說、諺語等，課堂上學(xué)生眼望著洶涌澎湃的黃河，伴隨著雄壯昂揚的旋律，高聲誦讀，那一刻語文課堂教學(xué)的魅力得到充分的展現(xiàn)。多媒體教學(xué)它具有優(yōu)化教學(xué)過程，獲得最佳教學(xué)結(jié)果的功效，對于語文教學(xué)而言，它能沖破時空限制，促進教學(xué)形態(tài)的多樣化；它能充分提供感知對象，擴大直接經(jīng)驗的范圍；它形象具體，生動活潑，有利于引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

總而言之，網(wǎng)絡(luò)及多媒體有著不可比擬的優(yōu)越性。因此，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源開展多媒體輔助教學(xué)，實現(xiàn)先進的教學(xué)方法與現(xiàn)代化教學(xué)手段的有機結(jié)合，發(fā)揮其最大效能為語文教學(xué)服務(wù)，可以優(yōu)化課堂教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。

第四篇：如何科學(xué)利用多媒體提高課堂教學(xué)效率

作品形式：科研論文 學(xué) 段：初 中 學(xué) 科：語 文

如何科學(xué)利用多媒體提高課堂教學(xué)效率

王卜東

【摘 要 】 多媒體在課堂教學(xué)中的運用是一種趨勢，科學(xué)合理地運用多媒體教學(xué)手段，將會為課堂教學(xué)增添活力，提高效率。

【關(guān)鍵詞】 多媒體運用 課堂教學(xué)效率 課件制作 教育既是科學(xué)，也是藝術(shù)，教師要有大智慧，做改革創(chuàng)新的踐行者［1］。因此，打造出高效課堂是每一位優(yōu)秀教師的夢想；在單位時間內(nèi)完成更多的教育教學(xué)任務(wù)，是每一位優(yōu)秀教師的不懈追求。在一切都講究高效的當(dāng)今時代，探究?高效課堂?已成為教育改革的熱潮，?如何真正提高課堂教學(xué)效率?是目前廣大教育工作者熱議的話題之一。

為了探索?高質(zhì)量，輕負擔(dān)?的課堂教學(xué)模式，2008年，我校——湖北省曾都區(qū)何店中心學(xué)校開始推行課改，學(xué)校明確提出 ?讓每一個學(xué)生得到發(fā)展，讓每一位教師享受成功?的辦學(xué)目標(biāo)，并承擔(dān)全國教育科學(xué)?十一五?規(guī)劃教育部重點課題《新課程背景下?指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)?教改實驗的深化研究》子課題《指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式》的課題研究； 2010年，我校又引進隨州市電教中心推介的電化教學(xué)設(shè)備，并開通校園局域網(wǎng)，全面培訓(xùn)所有教師多媒體教學(xué)技術(shù)，在隨州市率先實現(xiàn)電子白板?班班通?。課堂教學(xué)模式改革和教育科學(xué)技術(shù)改革同時進行轉(zhuǎn)眼已近五年。五年來，老師們從懷疑，觀望，嘗試，摸索，探究，運用新理念、新技術(shù)到享受改革的成功；五年來，老師們教科研成果豐碩驕人，獲國家級、省、市、區(qū)級獎勵六百多人次；五年來，學(xué)校中考成績連年攀升，始終在曾都區(qū)處于遙遙領(lǐng)先的地位；五年來，學(xué)校藝術(shù)教育、特色活動碩果累累——?陽光大課間??經(jīng)典朗誦??大家唱、大家跳??周激勵會?等已經(jīng)形成鮮明特色。新理念、新技術(shù)的更新不僅沒有產(chǎn)生家長、學(xué)生、老師們曾經(jīng)顧慮重重的教育質(zhì)量滑坡，反而帶來了教學(xué)成績與教研成果的雙豐收：五年來，我們深切地感受到現(xiàn)代教育技術(shù)的運用對課堂教學(xué)的巨大促進作用，也真真切切的享受到運用多媒體教學(xué)帶來的教育成功與快樂。

2012年10月27日至29日，我和學(xué)校的幾個同志有幸參加了?全國首屆‘先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練’教學(xué)法展示活動暨‘蔡林森教育思想研究會’成立儀式?，返校之后，結(jié)合蔡林森校長在河南永威學(xué)校進行教育改革，打造高效課堂的成功經(jīng)驗，針對我校教改過程中的實際情況，我在何店中心學(xué)校網(wǎng)校上發(fā)出?如何提高課堂教學(xué)效率?的討論話題，并列出了七個分話題供所有教師共同討論，即：

1.教師的主觀能動性是提高課堂教學(xué)效率的思想基礎(chǔ)；

2.教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵；

3.學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)是提高課堂教學(xué)效率有力保證；

4.先進的教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備、教育科學(xué)技術(shù)是提高課堂教學(xué)效率的助推器；

5.優(yōu)秀的課堂設(shè)計是提高課堂教學(xué)效率的核心；

6.高超的課堂教學(xué)藝術(shù)是提高課堂教學(xué)效率的重要手段；

7.深刻的教學(xué)反思是提高課堂教學(xué)效率必要環(huán)節(jié)。

為了拋磚引玉，讓老師們能夠廣泛、深入的進行討論，下面我以 ?如何科學(xué)利用多媒體提高課堂教學(xué)效率?為題談?wù)勛约涸诠ぷ鲗嶋H中的體會。

一、運用多媒體教學(xué)，要提高思想認識。

多媒體運用于課堂教學(xué)中，為課堂教學(xué)開創(chuàng)了新的天地，科學(xué)合理地運用多媒體教學(xué)手段，將會為課堂教學(xué)增添活力，增姿添彩，為培養(yǎng)學(xué)生各種能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)搭建更好的平臺，為修建通向高效課堂的?高速公路?奠定良好的基礎(chǔ)，為推行素質(zhì)教育提供動力強勁的助推器。當(dāng)然，任何一種新科技的運用必須經(jīng)過一個實踐與探索的過程。部分老師，尤其是年紀較大的老師對接受新鮮東西或不感興趣，或作壁上觀，或持懷疑態(tài)度，甚至有人墨守成規(guī)，念念不忘過去一支粉筆，一塊墨板的傳統(tǒng)教學(xué)模式；部分老師學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)之后，又過于依賴多媒體教學(xué)，用多媒體完全取代傳統(tǒng)教學(xué)，把課堂變成了放映室：這些都是不足取的。

幾年的工作實際告訴我們，學(xué)校要想科學(xué)的，全面的推廣電化教學(xué)，讓多媒體技術(shù)更好的服務(wù)教學(xué)，下列工作必須抓實：

首先，學(xué)校決策層應(yīng)該加強領(lǐng)導(dǎo)，真正重視。

學(xué)校應(yīng)該廣泛宣傳，全面動員，讓老師們提高思想認識，通過教學(xué)骨干力量用教學(xué)實際讓老師們明白電化教學(xué)的優(yōu)勢。

其次，讓老師們克服畏難心態(tài)，提高專業(yè)技術(shù)。

通過業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、專業(yè)培訓(xùn)、參觀考察等形式，多措并舉，努力提高教師的制作課件、使用課件的水平。沒有過硬的電腦技術(shù)，要想真正推廣多媒體教學(xué)只能是紙上談兵。

再次，要制定詳細的考核、評比、競賽活動方案及強力推進新技術(shù)運用的規(guī)章制度。

以競賽促學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮先進模范的帶頭作用，獎勵先進，促進提高，充分調(diào)動全體教師積極性，真正讓多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)有機融合。（當(dāng)然要考慮對個別老教師的人文關(guān)懷）

二、運用多媒體教學(xué)，要處理好與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系。?科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力?，多媒體在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學(xué)方式不可比擬的。多媒體具有包含信息量大，呈現(xiàn)速度快，呈現(xiàn)方式靈活多樣，界面形象直觀等諸多優(yōu)點，這些都毋庸置疑，然而，多媒體技術(shù)的運用在課堂教學(xué)中也并不是萬能的，并不是說只要在課堂教學(xué)中運用了多媒體就一定會事半功倍，立竿見影。

我校改革初期，部分老師就出現(xiàn)了課堂熱熱鬧鬧，考試結(jié)果不盡人意的情況。近來，已有專家提出對片面追求多媒體使用而影響學(xué)生實踐操作能力、學(xué)生邏輯思維能力的擔(dān)憂。客觀地說，多媒體只能作為教學(xué)課堂的輔助設(shè)施，并不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)手段。因此，處理好多媒體運用與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，讓兩者有機會融合，是老師們面臨的一個重要問題，如果處理不好，可能會事與愿違。

如何處理好兩者關(guān)系呢？

主要是要把多媒體運用與學(xué)生實際、學(xué)科特點、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點結(jié)合起來。

1.忍痛割愛，不需要多媒體的課堂上不要勉強運用多媒體。多媒體介入課堂教學(xué)之后，因為其千姿百態(tài)、變化多端的外表形式一下子迷住了不少老師，盲目追求外在的表觀形式幾乎成為一些優(yōu)質(zhì)課、公開課的時尚，而評價者似乎大多也往往忽略了傳統(tǒng)課堂教師的高超課堂藝術(shù)及思想內(nèi)涵。甚至有些人認為不運用多媒體的課不能評為優(yōu)質(zhì)課。東西再好，再好用，都應(yīng)該有一個度，過度則適得其反。余映潮先生、魏書生先生在沒有運用現(xiàn)在的多媒體技術(shù)講課時的光盤我至今保存完好，他們的課堂教學(xué)藝術(shù)真正的是震撼人心：張弛有度，收放自如，生動精彩的課堂教學(xué)讓人百看不厭。實際教學(xué)中，那些需要學(xué)生安安靜靜動腦筋，做學(xué)問的課堂，如數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科的一些?理?的分析，一些解題的方法技巧，我認為拋棄花里胡哨的東西，讓學(xué)生踏踏實實、一絲不茍地專心研究，認真琢磨，也許效果會更好一些。

2.恰到好處，在課堂上適時運用多媒體。

?好鋼用在刀刃上?，運用多媒體相比傳統(tǒng)教學(xué)的確有巨大優(yōu)勢，但我贊同在課堂上舒適穿插使用多媒體輔助教學(xué)。在課堂教學(xué)的不同環(huán)節(jié)、依照教學(xué)目的及教學(xué)重、難點，精心設(shè)計合適的多媒體文件?；蚣ぐl(fā)興趣，或列出問題，或分析總結(jié)，或掀起高潮、或鞏固練習(xí)……做到運用多媒體調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性而不沉溺于五彩繽紛的畫面之中；讓學(xué)生有條不紊地分析探究文化知識而不癡迷于多媒體美妙的?聲色?之中；讓學(xué)生有效地進行探究、思考、練習(xí)而不是跟著多媒體的感覺走到哪里是哪里：老師正確把握課堂教學(xué)很重要。

3.精益求精，慎重采用滿堂播放多媒體文件的教學(xué)模式。偶爾一節(jié)課根據(jù)需要播放幾十張幻燈片未嘗不可，不過滿堂播放多媒體文件的教學(xué)模式很值得商榷。試想老師每節(jié)課都連續(xù)放映幾十張幻燈片，知識容量是有了，學(xué)生的眼界是開了，可這種節(jié)奏有多少人受得了？這樣傳授的大量知識有多少學(xué)生能夠接受并消化？

現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)上現(xiàn)成的課件多如牛毛，如果不加甄別，不經(jīng)加工直接把網(wǎng)上的課件傳到教室的電子白板上，老師成為放映員，學(xué)生成了看客。雖然每節(jié)課都能讓學(xué)生看的熱熱鬧鬧，高高興興，可往往最后的結(jié)果是收效甚微。這種運用多媒體?偷工減料?的作法，不僅沒有讓新的教育技術(shù)提高課堂的教學(xué)效率，反而影響了學(xué)生的健康發(fā)展，妨礙了學(xué)生思維能力的鍛煉，制約了學(xué)生自主創(chuàng)新能力的提高。

所以，學(xué)校全面推行電化教學(xué)，內(nèi)行的教學(xué)管理者對電子備課的檢查非常關(guān)鍵。必須強調(diào)的是：運用多媒體教學(xué)，我們千萬不要丟掉傳統(tǒng)教學(xué)中對學(xué)生聽、說、讀、寫、演、算等能力的培養(yǎng)方式，不能顧此失彼，更不能?牽強附會?，追求外表華麗，把運用多媒體作為裝飾品生拉硬拽到課堂教學(xué)之中。

三、課堂教學(xué)中多媒體的主要輔助功能。1.利用多媒體吸引學(xué)生興趣。

?興趣是最好的老師?，教學(xué)過程中最重要的任務(wù)，是發(fā)展學(xué)生的主體性［2］。教師在導(dǎo)入新課或?qū)W生用腦疲勞之時合理穿插與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音頻材料、視頻材料、幽默趣題等，可以調(diào)動學(xué)生主觀能動性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，體觀?寓教于樂?的教學(xué)思想。

2.利用多媒體文件呈現(xiàn)重要文本。

傳統(tǒng)課堂教師需要板書的主要文本如：知識圖表、小組分工、探究問題、知識小結(jié)等都應(yīng)該精心制作好文件，在課堂上用多媒體文件直接呈觀，這比傳統(tǒng)的粉筆抄寫省時、省力，方便快捷且一目了然。老師經(jīng)常編寫一些技巧口訣，用多媒體呈現(xiàn)，堅持運用，效果明顯。

3.利用多媒體文件演示實驗步驟。

在理、化、生等實驗課中，多媒體展示的直觀性、生動性、規(guī)范性具有明顯優(yōu)勢，讓教師示范、學(xué)生實驗操作、多媒體展示操作步驟合理配合應(yīng)用可以讓學(xué)生印象深刻，事半功倍。

4.巧用多媒體文件刪?繁?就?簡?。

語文教材中的一部分篇幅較長的課文，如：《皇帝的新裝》《變色龍》等，學(xué)生朗讀一遍就需要一二十分鐘，很費時，如果快速瀏覽，學(xué)生往往不能很好了解文本內(nèi)容，印象不深刻。采用視頻文件與學(xué)生朗讀精彩片段相結(jié)合的方式，生動形象的視頻材料既避免了課堂上讀的形式之單調(diào)，又可以讓學(xué)生欣賞精彩的故事情節(jié)；既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又可以省下時間，直接提高課堂教學(xué)效率。

5.利用多媒體文件強化訓(xùn)練。

課堂練習(xí)是教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，由于很多傳統(tǒng)練習(xí)作業(yè)內(nèi)容日趨封閉僵化，遠離學(xué)生實際生活和社會生活，作業(yè)方法、手段、技術(shù)日趨單一［2］，課堂教學(xué)效率確實比較低。多媒體文件呈現(xiàn)的練習(xí)作業(yè)具有容量大、形式多樣、反饋方便快捷等優(yōu)點，這些都是黑板與粉筆無法相比的。教師可以充分發(fā)揮多媒體文件這方面的優(yōu)勢，運用多媒體選擇恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練方式，扎扎實實地讓學(xué)生鞏固練習(xí)，提高課堂效率。

四、制作課件中應(yīng)注意的問題。

課件是在課堂教學(xué)中運用多媒體的核心內(nèi)容，制作課件則是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，老師們必須注意的是：

1.課件必須是?制作?而不是?下載?。

制作課件需要技術(shù)，制作精美的課件更需要高超的技術(shù)，但由于互聯(lián)網(wǎng)的廣泛傳播，部分老師往往投機取巧，不開動腦筋，不結(jié)合學(xué)生實際，剽竊、抄襲、下載他人作品直接運用于課堂教學(xué)，這種行為既不能很好地提高課堂教學(xué)效率，也不利于提高教師本人的專業(yè)水平。

2.課件要與教學(xué)目標(biāo)吻合。

課件制作應(yīng)該緊緊圍繞教學(xué)目的（知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)）設(shè)計，以教學(xué)重、難點為突破口，把教學(xué)設(shè)計中必須完成的教學(xué)內(nèi)容用合理的形式呈現(xiàn)出來，讓課件真正在課堂教學(xué)中起到輔助作用，切忌課件與教學(xué)案脫離，更不能讓課件成為課堂的累贅。

3.課件要輕形式，重內(nèi)容。?外表美只能取悅一時，內(nèi)心美方能經(jīng)久不衰。? 課件和人一樣，內(nèi)容是根本。課件制作可以借助一些聲音、色彩、圖案、動畫、短片等藝術(shù)形式，但不能停留于表面文章。初學(xué)者往往追求外表形式之華美，然而真正達到一定境界則會拋棄那些故弄玄虛、分散學(xué)生注意力、不必要的東西。那些過于色彩艷麗的圖片，驚險刺激的視頻，花樣百出的聲音，字體變化多樣的文本，眼花繚亂的動畫，雖然可以讓學(xué)生感受場面的熱鬧，卻很容易讓學(xué)生把注意力集中到那些無關(guān)緊要的事物，并對無關(guān)緊要的事物形成深刻印象，從而影響了學(xué)生對教學(xué)重點、難點的理解、掌握。所以，科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)內(nèi)容才是課堂的本真。

教師應(yīng)該追求的職業(yè)精神是：發(fā)展學(xué)生，也發(fā)展自己；照亮學(xué)生，也要照亮自己［3］。科學(xué)技術(shù)的日新月異使教育技術(shù)的革故鼎新成為必然。教師必須適應(yīng)社會的發(fā)展，不斷學(xué)習(xí)新的教育思想、教育技術(shù)，努力提高自己的專業(yè)水平，才能滿足教育發(fā)展、教育改革的需要，才能不斷提高課堂教學(xué)藝術(shù)，提高課堂教學(xué)效率。相信隨著多媒體技術(shù)的不斷改進，隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)中廣泛的運用，其理論研究一定會日臻完善，我們的課堂也會更加精彩，更加有魅力，更加高效。

參考文獻：

［1］樊雁.把教育當(dāng)做一種生命存在的方式.湖北教育.湖北教育報刊傳媒有限公司.2102.3 ［2］韓立福.新課程有效課堂行動策略.北京：首都師范大學(xué)出版社.2006.2 ［3］張仁賢.教師如何自我完善和發(fā)展.天津教育出版社.2009.3 Q Q: 444745559

第五篇：如何利用多媒體技術(shù)提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率

如何利用多媒體技術(shù)提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率

溆浦屈原學(xué)校 夏娟

【摘 要】隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展以及在生活、教學(xué)中的普及，將多媒體技術(shù)運用于課堂教學(xué)已受到越來越廣泛地接受和采納。多媒體技術(shù)在創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，創(chuàng)造融洽的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)情感，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，加大信息輸入量，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，提高課堂教學(xué)效率以及推進素質(zhì)教育中起著重要的作用。多媒體英語教學(xué)能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將學(xué)生之間的認知和情感互動完美地結(jié)合在一起，使學(xué)生做到真正意義上的想學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。筆者把多媒體技術(shù)作為工具和手段，把小學(xué)英語教學(xué)作為載體，通過自己的教學(xué)嘗試，利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)造圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，以便突出學(xué)生主體地位，更好地促進英語課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù) 小學(xué)英語 課堂教學(xué)效率

小學(xué)英語教學(xué)的主要目標(biāo)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和計算機的應(yīng)用已經(jīng)對外語教學(xué)產(chǎn)生了巨大影響。多媒體技術(shù)可以將文本、音頻、視頻、圖像、圖表、圖形、動畫、影片等各種媒體信息，按照教學(xué)計劃的要求綜合一體化并進行加工處理，提供給學(xué)生大量豐富多彩的感性素材。教學(xué)方式具有綜合表現(xiàn)力強、參與性強及受控力強等特點，利用多媒體進行英語教學(xué)不僅可以以多渠道、多信息的工作方式為語言教學(xué)提供了豐富、直觀、真實的語言材料，為以課堂為主的外語學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個良好的的語言學(xué)習(xí)環(huán)境、營造一個語言學(xué)習(xí)氛圍，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而提高學(xué)生聽、說、讀、寫、譯以及實際運用英語進行交際的綜合能力。將教師的教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程緊密地融為一體，促使教師對教學(xué)構(gòu)想產(chǎn)生新的創(chuàng)意，促使教學(xué)過程發(fā)生根本的變化，促使學(xué)生改變傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)方式，形成教師、學(xué)生、教材和教學(xué)方式的新組合。

一、利用多媒體技術(shù)的創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化英語學(xué)習(xí)環(huán)境。

1、創(chuàng)設(shè)交際情境。

傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式因缺乏語言學(xué)習(xí)氛圍，往往出現(xiàn)學(xué)生在課堂上死氣沉沉，英語開口難的問題。為了解決這一難題，教師可利用多媒體創(chuàng)造語言學(xué)習(xí)環(huán)境及氛圍，讓學(xué)生通過課件、錄像材料、VCD等方式增大信息容量，感受異國文化，把英語課本上的抽象的語言符號知識與相關(guān)材料、語言背景有機地結(jié)合起來，從而變成活生生的語言，增強課堂效果，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。如：我在操練句型May I have??時，設(shè)計了兩個情景： 情景1：在一個寒冷的冬天，一個衣裳單薄的小孩在風(fēng)中行走。情景2：在一個炎熱的夏天，烈日下有一個小孩。我讓學(xué)生觀察后，配上對話，表演這個角色，安靜的教室里馬上沸騰了，May I have a coat, please? May I have an ice cream, please? 學(xué)生不由自主地用已學(xué)過或未學(xué) 過的英語知識，來表達自己的意思，說的能力就一定會提高。培養(yǎng)學(xué)生的交際能力就要創(chuàng)設(shè)交際的情景，使學(xué)生通過交際，發(fā)展交際能力。

2、創(chuàng)設(shè)想象情境。

引導(dǎo)學(xué)生進入情境，根據(jù)教材的語言材料，設(shè)置疑點，引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進行再造想象，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性、獨創(chuàng)性，鼓勵學(xué)生從不同方面、不同角度進行思維。如，在教Apples are sweet.Grapes are sour.就可以通過媒體播放生動有趣的動物或人物的夸張表情，讓學(xué)生先想象這應(yīng)該是吃了什么，讓他們各抒己見，給予他們充分的想象空間，最后通過實踐再下結(jié)論。學(xué)生輕松愉快地學(xué)會了以上幾個單詞，并且發(fā)揮了學(xué)生運用英語句子的想象力。

二、利用多媒體技術(shù)提供生動的學(xué)習(xí)素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的探索精神、求知欲望。兒童活潑好動，好奇心強，易于接受新事物。幽雅動聽的音樂，鮮艷奪目的色彩，五彩斑斕的圖畫，都能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的言語興趣。計算機多媒體正好可以提供這種生動、形象、直觀、感染力、滲透力極強的教育信息。多媒體教學(xué)通過文本、圖像、聲音、動畫、視頻等形式來共同呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，以達到圖文、聲像、三維動畫一體化的效果。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。如：課前三分鐘播放英語動畫片，其動人的畫面及純正的英語吸引學(xué)生，使之成為每個學(xué)生的“開心一刻”。由于動畫片學(xué)生愛看愛學(xué)，極易在課間自然模仿畫中人物語氣進行對話，從而在玩耍中鍛煉了語言能力，不知不覺中培養(yǎng)了興趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。課堂中的熱身活動、短暫休息，我也嘗試用多媒體設(shè)置歌曲、游戲、韻律操等讓學(xué)生唱一唱、跳一跳、樂一樂。在一節(jié)課進入尾聲時，教師可利用多媒體展示幾幅對話場景，讓學(xué)生自由對話，然后看動畫，隨著畫面的變換給動畫配音，使他們在輕松活潑的氛圍中，進行練習(xí)，培養(yǎng)他們仔細觀察事物、善于用英語思維和表達的良好習(xí)慣，同時實現(xiàn)創(chuàng)新目標(biāo)，體驗創(chuàng)新樂趣。

三、利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)真實性問題，鍛煉學(xué)生的英語思維能力。心理學(xué)研究表明，學(xué)生的思維總是由問題開始的，在解決問題中得到發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程本身就是一個不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生認識沖突，激發(fā)學(xué)生求知欲，使學(xué)生的思維在問題思考與探索中得到促進和發(fā)展。多媒體提供的情景與內(nèi)容中有許多超越了學(xué)生的經(jīng)驗，生成了他們的問題，拓展了他們的學(xué)習(xí)。如在教學(xué)Weather這一課時，我讓學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇level操練，其中第三個level是要求學(xué)生在查閱internet網(wǎng)之后再完成的，查閱世界上有最熱、最冷、最干、最濕的城市，然后提出問題，第二天供小組討論交流。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，能夠展現(xiàn)或模擬現(xiàn)實，再現(xiàn)生活中的真實情景，使學(xué)生進入身臨其境的問題環(huán)境，從而產(chǎn)生提出問題、解決問題的欲望。

四、利用多媒體技術(shù)拓展教學(xué)空間，開展探究性學(xué)習(xí)。

英語作為一門學(xué)科它最終的目的是通過教與學(xué)的雙向的互動，使學(xué)生獲得真正意義上的英語綜合能力，即通過英語實現(xiàn)交流、學(xué)習(xí)及其研究。但是長期以來，在我們傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，學(xué)生獲取信息和經(jīng)驗的途徑相對比較單一，課程教材和教師成了最主要的信息源，忽視學(xué)生內(nèi)在需求，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)缺乏相對真實的情景。正如許多教師和專家們也承認的那樣，如今在我們英語課堂上的語言情景嚴格地說并不是一種生活中真實的語言情景，學(xué)生在這樣的一種學(xué)習(xí)中并不能獲得額外的信息，因此也不能獲得實際的交際能力。眾所周知，多媒體網(wǎng)絡(luò)是集各類信息于一體，為用戶提供搜索、選擇，利用信息資源等社會化服務(wù)。用戶只要輕輕一點，所需要的信息就會呈現(xiàn)于眼前，大大便利了人們的生活。如我在教學(xué)Weather這一課時讓學(xué)生分小組到internet 網(wǎng)去搜索長沙1～12月份的平均降雨量，并且當(dāng)場根據(jù)查詢到的信息把它做成Excel的直觀的曲線圖。這樣一人讀，另一人在制作，鞏固所學(xué)知識，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力和協(xié)作精神。然后讓學(xué)生做一個Weather Report并用E-mail的形式發(fā)給老師，培養(yǎng)了學(xué)生把現(xiàn)代科技與所學(xué)知識相融合的能力。

五、利用多媒體技術(shù)加大課堂教學(xué)容量，提高英語課堂教學(xué)效率。多媒體充分運用了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，具有較大的教學(xué)優(yōu)勢，如突破了教育信息傳播的“時”、“空”界限，使信息傳送的范圍更廣、速度更快、地域更遠，人的各種感覺得到延伸，教學(xué)視野不斷擴展，教學(xué)時間相對縮短。傳統(tǒng)的課堂40分鐘教學(xué)中，教師講解知識點、板書占用的時間太多，學(xué)生參與語言實踐的機會少，因而教學(xué)效率低。而多媒體輔助教學(xué)能充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，加快課堂節(jié)奏，增加課堂信息容量，加大語言輸入量，盡量為每位學(xué)生提供更多的語言實踐機會。在教學(xué)時，我把重點、難點、課文、圖片、四會詞句、游戲、課文朗讀、歌曲、練習(xí)題、板書要點等用多媒體進行整合，根據(jù)需要一會兒放錄像，一會兒放錄音，一會兒放實物投影，任意調(diào)用、重現(xiàn)，大大節(jié)省了講解和板書的時間，為新材料的操練鞏固“騰出了時間”。教師可以精講多練，加快課堂節(jié)奏，加大了課堂訓(xùn)練的密度，提高了訓(xùn)練的效率。

六、利用多媒體技術(shù)渲染氛圍，有助于培養(yǎng)良好的道德情感。

在教學(xué)中，善于挖掘教材中的蘊含的思想素材，可以對學(xué)生時行熱愛祖國及熱愛祖國悠久歷史，燦爛文化的教育。如在教“Where are you from?”這一課時，運用多媒體課件播放祖國秀美的山河，并配以動聽的音樂，當(dāng)畫面打出Hong Kong、Macau時，學(xué)生從如畫的風(fēng)景中，在紫荊花的圖案，澳門的區(qū)旗中辨認出畫中人分別來自香港、澳門、然后再用句型“Where are you from?” “I’m from??”進行對話時，對回歸祖國的香港和澳門就有了一種親切感、認同感，同時，激發(fā)起學(xué)生蘊藏在心里的熱愛祖國，熱愛中華民族的情感。教師在運用這一技術(shù)時，還要把握度的問題，關(guān)注和解決以下具體問題。

1、自控力差的學(xué)生的管理問題。

先進的科技手段變靜為動，變虛為實，以多維度、多角度的方式準(zhǔn)確地陳述教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生置身于模擬、仿真的實際語言環(huán)境中，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了其語言交際的自信心和勇氣，使其學(xué)得生動、學(xué)得靈活，可以收到事半功倍的效果。但這是指那些自控力強的學(xué)生。而對那些自控力差、依賴性強的學(xué)生則有相當(dāng)大的負面影響。如何使這些學(xué)生找到自信，增強獨立意識，在多媒體教學(xué)環(huán)境中成為學(xué)習(xí)主體，是每—個英語教師應(yīng)致力研究的問題。

2、教師在整個教學(xué)過程中的地位問題。

基于計算機和課堂的多媒體教學(xué)模式強調(diào)以學(xué)生為中心的人文理念，學(xué)生學(xué)習(xí)自由度過大，易忽視教師的作用，偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)。多媒體輔助教學(xué)可以加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，但多媒體本身所具有的特性使教師的職責(zé)變得更為艱巨和復(fù)雜。在技術(shù)上，教師要精通計算機和網(wǎng)絡(luò)，以應(yīng)對在使用中可能出現(xiàn)的問題。同時，教學(xué)的成功與否、教學(xué)目標(biāo)能否達到，在更大程度上取決于課前準(zhǔn)備和課后補充的教學(xué)活動，而非技術(shù)設(shè)備本身。因此教師應(yīng)充分作好課前準(zhǔn)備，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定合理的教學(xué)計劃和方案，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。在教學(xué)過程中，教師要隨時留意學(xué)生的學(xué)習(xí)進展，適時給以鼓勵和引導(dǎo)，以促進教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，決不要因為技術(shù)和設(shè)備之故而犧牲教學(xué)目標(biāo)。

3、多媒體在英語課堂中得當(dāng)使用問題。

多媒體技術(shù)集文本、圖像、聲音、影像等于一身，具有較強的視覺表現(xiàn)力，多媒體強大的交互作用增加了課堂教學(xué)的信息密度，但是，文本、圖像、聲音、影像的使用如果過多過濫，沒有經(jīng)過精心設(shè)計的話，不但不能提高教學(xué)的深度和廣度、開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，零亂的圖片、刺耳的噪音等反而會在一定程度上限制學(xué)生的思維。因此，在多媒體外語教學(xué)課的設(shè)計中，文本、圖像、聲音、影像等的處理是教師在實踐中要解決的問題。多媒體技術(shù)不只是幫助教師傳授知識的手段，而是服務(wù)于學(xué)科教學(xué)的得心應(yīng)手的媒體，是提高教育教學(xué)活動的效率、更好地進行素質(zhì)教育的工具。將多媒體技術(shù)運用于英語學(xué)科教學(xué)，既鞏固和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，又可以更好地實現(xiàn)英語學(xué)科課程的教學(xué)目標(biāo)。希望我們通過積極不斷地探究，總結(jié)經(jīng)驗，能夠在多媒體技術(shù)和學(xué)科整合的嘗試中探索出新的思路及方法，充分地利用現(xiàn)有資源，發(fā)揮設(shè)備的最大潛力，在有限的物質(zhì)基礎(chǔ)上，實施高質(zhì)量和高效率的教育。

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