第一篇：利用多媒體提高低年級識字教學(xué)效率

利用多媒體提高低年級識字教學(xué)效率

楊秋月

【摘要】低年級的孩子愛新奇，易厭倦，喜歡接觸具體的形象、有趣的食物，喜歡多元化的訓(xùn)練。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會，多媒體技術(shù)在教學(xué)方面的運(yùn)用越來越受到低年級教師的重視，并被很多低年級教師運(yùn)用到識字教學(xué)中。低年級的孩子愛新奇，易厭倦，喜歡接觸具體的形象、有趣的食物，喜歡多元化的訓(xùn)練。長期以來，識字教學(xué)效率低下的問題一直困擾著廣大的低年級教師。為此，如何有效地提高低年級學(xué)生識字的能力，已經(jīng)成為了低年級教師在工作中探索的重點(diǎn)。經(jīng)過本學(xué)期我們對識字教學(xué)有效性的研究，發(fā)現(xiàn)要攻克這個難點(diǎn)就要激發(fā)學(xué)生對識字的興趣，因此，我們借助多媒體豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動識字，提高識字效率，最終培養(yǎng)自主識字能力。

【關(guān)鍵詞】 多媒體

識字教學(xué)

興趣

有效性

形象 【正文】

低年級的孩子愛新奇，易厭倦，喜歡接觸具體的形象、有趣的食物，喜歡多元化的訓(xùn)練。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會，多媒體技術(shù)在教學(xué)方面的運(yùn)用越來越受到低年級教師的重視，并且被大量的應(yīng)用于各科教育教學(xué)中。同樣也被很多低年級教師運(yùn)用到識字教學(xué)中。低年級的孩子愛新奇，易厭倦，喜歡接觸具體的形象、有趣的食物，喜歡多元化的訓(xùn)練。長期以來，識字教學(xué)效率低下的問題一直困擾著廣大的低年級教師。同時，低年級兒童的學(xué)習(xí)并沒有明確的目的性，他們的注意具有隨意性和不穩(wěn)定性。這就使得苦口婆心地勸說、枯燥乏味地訓(xùn)練效果不佳?，F(xiàn)代科技的結(jié)晶——多媒體技術(shù)為我們提供了一把打開成功之門的鑰匙。經(jīng)過本學(xué)期我們對識字教學(xué)有效性的研究，發(fā)現(xiàn)要攻克這個難點(diǎn)就要激發(fā)學(xué)生對識字的興趣，因此，我們借助多媒體豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動識字，提高識字效率，最終培養(yǎng)自主識字能力。以下舉例一二，談?wù)勅绾芜\(yùn)用多媒體技術(shù)，提高識字教學(xué)效率。

一、多媒體在歸類識字中的運(yùn)用

1、看視頻激發(fā)識字興趣

新課標(biāo)指出：“要使學(xué)生對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣”。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”可見，興趣對于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。而怎樣激發(fā)學(xué)生識字寫字的興趣，“寓教于樂”，就成為擺在我們教師面前亟待研究的課題。而激發(fā)學(xué)生的興趣，這正是多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢之一。通過多媒體技術(shù)，烘托場面，使學(xué)生在對生字感知的基礎(chǔ)上加深對字的印象，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)的情境。如西師版小學(xué)語文一年級下冊《識字二》中的《貓和老鼠》，我先播放音樂視頻《小小老鼠愛吃米》，學(xué)生從視頻中了解到老鼠愛偷吃的特性，和貓如何機(jī)智地抓老鼠，學(xué)生從生動形象的視頻中瞬間對課文有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意識。

2、看動畫正確識記字形

心理學(xué)告訴我們，低年級兒童的形象思維是遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于邏輯思維的，動態(tài)變化著的事物特別容易引起孩子的注意。而現(xiàn)實(shí)生活中幾乎每一位小學(xué)生都不約而同地迷住了三維“動畫”。針對學(xué)生這種心理狀 態(tài)，采用多媒體識字，是識字的一個好辦法。在教學(xué)中將識字與動畫片融合，會讓原本枯燥無味的識字變得備受歡迎。如在教學(xué)西師版小學(xué)語文一年級下冊《識字二》的《對對歌》時，我精心收集新舊衣服、長襪子和短襪子、粗鉛筆和細(xì)鉛筆等事物的動畫，學(xué)習(xí)生字時，我先播放與生字相關(guān)的動畫，深深吸引住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在記憶色彩鮮艷的圖片時同時識記這些近反義詞，一舉兩得。在《識字一》的《漢字真有趣》學(xué)習(xí)“鳥”字的時候，我利用象形字的發(fā)展歷程，出示“鳥”字的古文形態(tài)，以及演變的歷程，讓學(xué)生對象形字有大概的印象，增強(qiáng)對漢字學(xué)習(xí)的興趣。然后，我將本識字教學(xué)中的象形字進(jìn)行歸類，即“休、苗、災(zāi)、采、闖”，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)生字的構(gòu)字規(guī)律，同時指導(dǎo)學(xué)生憑部件組合記憶，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這組字的規(guī)律：意思都與實(shí)物的樣子有關(guān)。最后，運(yùn)用動畫進(jìn)行識字鞏固，將圖片和生字分開，讓學(xué)生正確地連成今天學(xué)習(xí)的生字，以達(dá)到鞏固生字的效果。

3、看動畫，教筆畫，正確識字書寫

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中十分重視寫字，強(qiáng)調(diào)打好基礎(chǔ)，包括“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)”，“書寫規(guī)范、端正、整潔”，“初步感受漢字的形體美”，“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣”。體現(xiàn)了加強(qiáng)寫字、提高寫字質(zhì)量的指導(dǎo)思想。在實(shí)際教學(xué)中，除了教師要練就一手規(guī)范、美觀的板書字，起到良好的示范作用以外，利用多媒體指導(dǎo)學(xué)生寫好字也是一種重要的方法。

小學(xué)生的具體形象思維占主導(dǎo)，利用動畫教學(xué)筆畫，分析結(jié)構(gòu)，運(yùn)筆示范，把比較抽象的起筆、行筆、收筆等過程直接地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，可以吸引學(xué)生的注意力。誘發(fā)學(xué)趣，易于理解筆畫、結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)，便于記憶摹仿。在分析字的間架結(jié)構(gòu)時，教師可以制作漢字書寫筆順的動畫，讓字的每一部分有順序地出現(xiàn)在田字格中，每出現(xiàn)一個部件，教師邊講解邊在黑板上示范，利用多媒體與教師板書的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生感悟到：每寫一個字，都要一筆一畫地起筆、止筆，一筆一畫地占格、站位，注意每一個部件的高矮肥瘦，部件、筆畫之間的穿插挪讓??從而掌握每一個字的間架結(jié)構(gòu)。如西師版小學(xué)語文第二冊中的“皮”字的筆順和第二筆不易掌握，就制作一個寫“皮”的動畫，一筆筆寫出來，配之筆劃聲的音樂，讓學(xué)生認(rèn)識筆順，“橫鉤”學(xué)生難寫到位，顯示這一筆時，動畫速度較慢，學(xué)生看了動畫，留在記憶里的痕跡就深。還可讓學(xué)生跟著動畫，完成書寫一個個部首，再整合在一起。又如一些易寫錯字，閃動筆畫、偏旁，或變換顏色，加強(qiáng)刺激。西師版語文第一冊中教寫“里”和“果”的筆畫，“里”字是先豎后橫，而“果”字是先橫后豎，兩個字的筆順學(xué)生就十分容易混淆，利用多媒體優(yōu)勢教學(xué)，會收到事半功倍的效果。

二、多媒體在課文中識字的運(yùn)用

1、初讀環(huán)節(jié)，看視頻正讀音

課改的精神指出，學(xué)生應(yīng)該隨文識字，識字教學(xué)不應(yīng)該和課文脫離教學(xué)。縱觀很多公開課、示范課，授課教師在設(shè)計閱讀教學(xué)的起始環(huán)節(jié)——初讀環(huán)節(jié)，往往只給學(xué)生極短的時間識記生字。而實(shí)踐證明，學(xué)生在那么短的時間內(nèi)，根本不可能有效識記生字。而且對于生字，學(xué)生往往先入為主，有些容易讀錯的生字，如果一開始就讀錯字音，就會給學(xué)生留下錯誤的印象，以后糾正起來就很困難。為糾正這種形式主義的做法，扎扎實(shí)實(shí)的把好識字的第一關(guān)——讀音關(guān)，在閱讀教學(xué)中，我通常安排這樣幾個循序漸進(jìn)的過程：（1）自讀課文，遇生字借助拼音多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音（對于較難的課文，第一步一般可安排教師范讀或音頻范讀，而把自讀作為第二步）；（2）把生字連詞用卡片、投影、視頻等手段單獨(dú)突現(xiàn)出來，檢查訂正。這一環(huán)節(jié)又可分兩步：帶拼音讀，去拼音讀。檢查讀的形式也要多種多樣：如自讀、指名讀、領(lǐng)讀、“開火車”讀、同桌間互讀、齊讀等等。（3）指名讀課文或小組合作讀課文，在語言環(huán)境中檢查字音，及時發(fā)現(xiàn)問題，糾錯改錯。這樣一環(huán)緊扣一環(huán)，對容易出現(xiàn)問題的讀音如輕聲音節(jié)、多音字及其它易讀錯的音節(jié)，及時強(qiáng)調(diào)，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，目的就是：面向全體，踏踏實(shí)實(shí)走好識記生字的第一步——讀準(zhǔn)字音。

2、教給方法，動畫幫助記憶字形

如何幫助學(xué)生牢固記憶字形，是低年級識字教學(xué)的重點(diǎn)，也是一大難點(diǎn)。有關(guān)資料表明，兒童對漢字的記憶成績總是落后于讀音和釋義，字形的遺忘率最高。因此，怎樣使學(xué)生巧記漢字，早已成為識字教學(xué)中引發(fā)探討的問題之一。閱讀教學(xué)中，在課文熟讀成誦后，根據(jù)漢字的組成特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我們在教學(xué)中嘗試綜合運(yùn)用多媒體。如“山”字，既運(yùn)用多媒體展示各種山的形態(tài)，又可告訴學(xué)生“山”字在造字之初的形態(tài)，表示群山的形狀；再比如“魚”字，除讓學(xué)生看視頻中各種魚的樣子，我們還展示了其字形的發(fā)展演變過程，幫助 學(xué)生形象記憶。又如“采”字，動畫播放一只手采摘樹上成熟的果實(shí)的畫面，我們引導(dǎo)學(xué)生這樣記憶：“采”由“爪子頭”和“木”兩部分構(gòu)成，“爪子頭”表示人的手，“木”代表一棵大樹，“采”的意思是用手在樹上采摘果實(shí)。這樣學(xué)生對采字的記憶會比教師口頭敘述深刻的多。

3、借助音頻指導(dǎo)朗讀，在語言環(huán)境中理解字義

新課標(biāo)對低年級閱讀教學(xué)提出了下列要求：“學(xué)習(xí)結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解詞句的意思；學(xué)習(xí)正確、流利、有感情的朗讀課文；默讀課文不出聲，不指讀，一邊讀一邊想；閱讀淺顯的兒童讀物，能大致了解內(nèi)容；以及重視語言文字的積累?！钡拇_，低年級的課文，大多通俗易懂。生字讀音掌握了，學(xué)生讀文的障礙掃清了，只需在指導(dǎo)誦讀的過程中，把生字、生詞置于相應(yīng)的語言環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生將鞏固字音、了解字義詞義、指導(dǎo)誦讀有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用，教學(xué)要求也就達(dá)成了。

綜上所述，多媒體技術(shù)在小學(xué)語文識字教學(xué)中的運(yùn)用，將徹底改變識字教學(xué)枯燥無味的尷尬，為識字教學(xué)創(chuàng)造豐富的課程資源，更加有利于提高學(xué)生對識字教學(xué)的興趣，突出識字教學(xué)的重點(diǎn)，突破識字教學(xué)的難點(diǎn)。同時，圖文聲像并茂的教學(xué)過程使新的課堂結(jié)構(gòu)輕松、愉悅，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，真正實(shí)現(xiàn)了使學(xué)生在快樂的課堂里快樂地識字的目標(biāo)。大大提高學(xué)生識字的有效性，增長學(xué)生的識字量，為低年級學(xué)生閱讀興趣和能力提供了很大幫助。隨著現(xiàn)代技術(shù)教育的發(fā)展，多媒體將更多、更有效的運(yùn)用于教育教學(xué)實(shí) 踐中。

4、巧用多媒體，寓教于樂

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略”。根據(jù)一年級孩子思維形象具體化、注意力不易集中地提點(diǎn)，以及漢字教學(xué)的規(guī)律，都需要教師注重教學(xué)的趣味性，采用兒童喜聞樂見的動畫、游戲、活動等教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)好漢字。

《識字四》是一年級下冊的一篇識字課文。這首兒歌寫的是小動物在夏天時的情景，讀來瑯瑯上口，情趣盎然，為我設(shè)計具有趣味性的教學(xué)情境提供了平臺。這節(jié)課，我利用多媒體與游戲、活動相結(jié)合的方式，讓孩子們在快樂的氛圍中學(xué)好漢字，并激發(fā)他們喜歡漢字，喜歡語文，喜歡生活。在課的一開始，用表演的游戲方式，讓學(xué)生識記本課中6種小動物的名字，讓學(xué)生分別扮演不同的小動物，從講臺上領(lǐng)走屬于自己的動物卡片，認(rèn)真地讀上面的拼音和漢字。接著在幻燈片上呈現(xiàn)6中小動物的圖片，讓學(xué)生說出每一個圖片中動物的名字，當(dāng)學(xué)生說對時，教師點(diǎn)擊鼠標(biāo)，圖片下方出現(xiàn)該動物名字的漢字的第一個部件，再請學(xué)生說出接下來的部件是什么，這樣一步步引導(dǎo)學(xué)生記住每一個漢字的間架結(jié)構(gòu)和書寫筆順。當(dāng)學(xué)生們記住這些漢字時，伴著“小星星“的音樂，我用課件出現(xiàn)書上插圖的動畫：一只蜻蜓從畫面外飛進(jìn)，幾只蝴蝶落在花朵上，蚯蚓在土里造了一個大大的宮殿，小螞蟻在地上搬運(yùn)食糧，蝌蚪在池塘中的水草間游來游去，蜘蛛在房前織了一張大大的網(wǎng)。學(xué)生被深深地吸引了，看得津津有味。在學(xué)生說完”都看到了什么“后，我激勵他們紛紛打開書，情不自禁地讀起來。接著，全班孩子把這首兒歌，伴著音樂，隨著動畫，邊唱邊跳起來。短短的40分鐘，就這樣在輕松愉快的氛圍中結(jié)束了?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】

（1）《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）。北京師范大學(xué)出版社。（2）王美英，張春紅，《探究識字“小秘密”活動簡介》，《小學(xué)語文教師》。

（3）唐姝姝《淺談多媒體在識字教學(xué)中的運(yùn)用》

第二篇：淺談如何提高低年級識字教學(xué)效率之我見

淺談如何提高低年級識字教學(xué)效率之我見

上杭縣城東小學(xué)

王秋金

漢字是中國文化之根，也是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一、二年級的教學(xué)重點(diǎn)。”識字教學(xué)的目標(biāo)，首先是要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。”“讓學(xué)生體驗(yàn)到識字的快樂。”整個小學(xué)階段的識字量要求達(dá)到累計識常用字3000個，如此繁重的任務(wù)，如果僅靠機(jī)械記憶必然枯燥，也很容易忘記。如何讓學(xué)生學(xué)得輕松、有趣，主動讓學(xué)生愛學(xué)、愿學(xué)、會學(xué)呢？我認(rèn)為，尋找規(guī)律，注重識字方法指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)漢字，是提高識字教學(xué)的終極捷徑。

一、按漢字的構(gòu)造識字，滲透規(guī)律性

漢字是世界上最為特殊的文字之一。它以形表義、因義而音，其中蘊(yùn)藏著許多造字的規(guī)律。在教學(xué)時，滲透這些規(guī)律，可以使學(xué)生更快地掌握所學(xué)的生詞，激勵他們?nèi)ヌ剿鳚h字的奧秘，提高識字效率。

（一）象形識字

一年級課本中的“禾、山、石、田、土、鳥”這一類字是由古代的象形字演變而成，這些字與實(shí)物都有許多相似處，所以讓學(xué)生觀察實(shí)物或?qū)嵨飯D片后再識記，輕而易舉。如“火”字的教學(xué)，可先讓學(xué)生借助教材火把圖認(rèn)識圖畫內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識讀出字音；然后讓學(xué)生觀察甲骨文的“火”，明確“火”是一個象形字；最后點(diǎn)明“火”字的變遷，教會現(xiàn)代漢字“火”。這樣按“圖畫――象形字――楷體字”的順序進(jìn)行教學(xué)，既形象，又減輕了記憶強(qiáng)度，還使學(xué)生了解了漢字的起源。

（二）會意識字

教學(xué)會意字時，先說明各偏旁義，再講各偏旁義之間的事理關(guān)系，其所聯(lián)系歸結(jié)出的新義就是字義。例如“安”字：宀，房屋；女，女子。女子在屋里，就表示平安。“杳”：木，樹木；日，太陽。日在木（樹）下，太陽墜落到樹下看不見了，字義是暗。而“杲”，日在木（樹）上，則表示明亮的意思。會意字還可以用下面的方法來教學(xué)：如在教學(xué)會意字“看”時。用“手”放在“目”上向遠(yuǎn)處看就是“看”，用手在樹上摘就是“采”。通過這樣的描述，在學(xué)生頭腦中建立起直觀印象，達(dá)到了既認(rèn)形又明意的效果。

（二）形聲識字

漢字中絕大多數(shù)是形聲字。在漢字教學(xué)中可以提早引入形聲字概念，引導(dǎo)學(xué)生探究形聲字形和義之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生識記生字。一種是“基本字”帶“字”（或加偏旁），如教學(xué)“青――晴――清”，借助拼音讀準(zhǔn)字音后，讓學(xué)生辨析三個字的異同，告訴學(xué)生“青”是基本字，是后兩個字的聲旁，“日、氵”分別表義。這樣，學(xué)生很快理解“晴”是“晴天”的“晴”，“清”是“河水清又清”的“清”。然后讓學(xué)生仔細(xì)觀察：清、情、睛、晴。另一種是換偏旁的方法。如教學(xué)“底――低”，告訴學(xué)生“氐”是它們的聲旁，“廣、亻”分別表義?！暗住笔恰熬住钡摹暗住?，“低”是“高低”的“低”。這樣，幫助學(xué)生建立起漢字之間的內(nèi)在聯(lián)系，架起了漢字教學(xué)的結(jié)構(gòu)框架，教學(xué)一個，學(xué)習(xí)一串。

二、發(fā)揮自主意識識字，促進(jìn)主動性

辯證唯物主義告訴我們：內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件，內(nèi)因通過外因才起變化。在識字教學(xué)中，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生自主識字，才能提高識字教學(xué)的效率。

（一）區(qū)分難易

首先要引導(dǎo)學(xué)生分清主次，把握生字音、形、義的重點(diǎn)。根據(jù)我地地方方言的特點(diǎn)，在讀音方面的重點(diǎn)應(yīng)該是聲調(diào)、前后鼻韻母的區(qū)別以及聲母“n”和“l(fā)”的區(qū)別。其次是把握生字難點(diǎn)。在漢字音、形、義中，字形是難點(diǎn)。在教學(xué)過程中，要先讓學(xué)生自學(xué)，然后找出較難的字形，如“睡”字的右半部“垂”是難點(diǎn)，需要反復(fù)強(qiáng)化。在每一課的識字教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生善于捕捉難點(diǎn)，克服主次不分，平均用力的弊端。

（二）總結(jié)方法 生字教學(xué)是低年級語文教學(xué)中的一大難關(guān)，在教學(xué)過程中，除滲透造字規(guī)律外，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)，總結(jié)出識字方法，化難為易，教給學(xué)生許多有趣的識記方法。

如：“編順口溜”是根據(jù)漢字的字形結(jié)構(gòu)，分析部件或筆畫特點(diǎn)，然后編成順口溜以幫助學(xué)生記憶的一種記識方法。如教“照”字，引導(dǎo)學(xué)生編出“一個日本人，拿了一把刀，殺了4個人，流了4滴血?！边@樣的順口溜，學(xué)生一下子就記住了這個生字。教學(xué)“原”時，我們編的順口溜是：“廠里住個白小子。”

平日教學(xué)中可抓住字的特點(diǎn)編一些通俗易懂的兒歌，如教學(xué)“坐”字的時候，編出“二人坐在土堆上；又如教“壞”字，編成“地”的“也”字被“不”趕跑了”;如教“法、丟”時，我先復(fù)習(xí)“去”字，再以舊字帶新字，編成一句兒歌：“去”字頭上戴斜帽，丟、丟、丟；“去”字旁邊冒水泡，法、法、法。兒歌：“天晴晴，水清清，請你來，做事情，小朋友，愛眼睛，小蜻蜓，夸你行！”如此一編，易學(xué)易記，孩子又特別的喜歡。

猜謎語是深受學(xué)生喜愛的一種學(xué)習(xí)方式。方法是根據(jù)漢字字形特點(diǎn)，把漢字編成謎語，在新字教學(xué)中，以猜謎的方法教學(xué)生字。具體做法是：先出示幾個新字編上號碼，老師念謎語，學(xué)生以手勢表示猜的結(jié)果，比比誰猜得字又準(zhǔn)又快。猜謎語融知識性、趣味性、哲理性于一體，能使學(xué)生主動參與、積極動腦。而謎語語言優(yōu)美、生動、有趣，便于朗讀和記憶，所以采取猜謎語讓學(xué)生主動識字，是我們在教學(xué)中常用的一種識字方法。如；一條白毛巾掛在木頭上（棉）；家中人一口（合）；一只狗，張大口，打個呵欠摔跟頭，又張口，眼淚流，主人心痛抱著走（哭）。教“風(fēng)”字，謎面編成：樹兒見他把頭搖，苗兒見他就彎腰，云兒見他快快跑，學(xué)生猜對后，興趣就來了。這樣快樂的情景教學(xué)，使學(xué)習(xí)變得生動活潑，喚起了學(xué)生對于學(xué)習(xí)識字的興趣。

加一加”“減一減”“換一換”“改一改”是根據(jù)已經(jīng)學(xué)過的熟字，加上或者減去某個部件，有效地認(rèn)識新字的方法。如“二人從，三人眾”，“又”加“見”是“觀”，“樹”減“又”是“村”等。學(xué)生不僅對這樣的識字方法感興趣，更感興趣的是自己編順口溜，做字謎分析字理結(jié)構(gòu)。盡管學(xué)生的識字方法還不成熟，有時甚至幼稚可笑，但它充分調(diào)動了學(xué)生的思維，激發(fā)了識字的主動性。

三、在“帶格”書寫中識字，注意規(guī)范性

寫好字對于健全和發(fā)展學(xué)生的文化素質(zhì)和人格素養(yǎng)、培養(yǎng)良好的意志及學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高審美能力都有著極其重要的作用。而良好的寫字習(xí)慣必須從一年級開始培養(yǎng)，讓學(xué)生從小將字寫得堂堂正正。

（一）引導(dǎo)觀察

一是觀察字形特點(diǎn)，包括結(jié)構(gòu)、偏旁，有無特殊或應(yīng)引起注意的筆畫等。二是觀察間架分布，主要是指漢字的多種基本結(jié)構(gòu)在田字格中的分布。三是看主筆和次筆。

（二）描紅感悟

如教學(xué)“?！弊?，先讓學(xué)生描一描，使學(xué)生試寫感悟：寫這個字要注意什么；說一說，發(fā)現(xiàn)了什么。

（三）教師示范

將教師的示范指導(dǎo)放在學(xué)生試寫感悟之后，實(shí)現(xiàn)教師由“主宰者”向“服務(wù)者”的角色轉(zhuǎn)變，使教師的指導(dǎo)更有實(shí)效性。

（四）學(xué)生練寫

學(xué)生練寫，一般采用“學(xué)一字，寫一字”的方法，每個字三遍左右為宜。教師要嚴(yán)格要求學(xué)生田字格內(nèi)書寫，對間架位置、間隔比例不規(guī)范者及時給予糾正。

（五）評價激勵

首先引導(dǎo)學(xué)生自我比較，看看自己的哪些地方已經(jīng)達(dá)到要求，哪些地方還不夠，及時糾正。其次讓學(xué)生把自己所寫的字和同桌或自由選擇某一個同學(xué)相互比較，取長補(bǔ)短。最后教師鼓勵，使學(xué)生感到一種成功感，從而激發(fā)他們主動、自覺地觀察字形、練習(xí)寫字、寫出好字，讓學(xué)生在規(guī)范中準(zhǔn)確識字。（鐘曉菊責(zé)編）

第三篇：淺談如何利用多媒體提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率

淺談如何利用多媒體提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率

內(nèi)容提要：新時代的教學(xué)必須以更快的速度、更高的效率、更充分的學(xué)習(xí)活力來適應(yīng)一切。運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)，改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，極大地提高教學(xué)效率和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)知識型教育向素質(zhì)型教育的轉(zhuǎn)變。作為一名數(shù)學(xué)教師，我們要讓多媒體進(jìn)入我們的數(shù)學(xué)課堂，使我們在知識傳授過程中，音色清晰、畫面形象、影音統(tǒng)一等諸多優(yōu)點(diǎn)于一體，使教學(xué)由抽象到直觀，圖文并茂，聲像兼具，形象生動，讓數(shù)學(xué)不再枯燥乏味，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，真正地改變傳統(tǒng)教育單調(diào)模式。

現(xiàn)代教育技術(shù)為教學(xué)過程提供了一個良好的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在與周圍環(huán)境的相互作用的過程中，逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識，從而使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)，改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，極大地提高教學(xué)效率和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)知識型教育向素質(zhì)型教育的轉(zhuǎn)變。作為一名數(shù)學(xué)教師，我們要讓多媒體進(jìn)入我們的數(shù)學(xué)課堂，使我們在知識傳授過程中，音色清晰、畫面形象、影音統(tǒng)一等諸多優(yōu)點(diǎn)于一體，使教學(xué)由抽象到直觀，圖文并茂，聲像兼具，形象生動，讓數(shù)學(xué)不再枯燥乏味。那么如何使用多媒體提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率呢？

一、利用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

多媒體的特點(diǎn)之一就是具體形象、生動直觀,能給學(xué)生提供鮮明、生動、明晰的視覺形象,能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲,調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。利用多媒體技術(shù)可以將聲音和動態(tài)圖像相結(jié)合，其生動形象的表現(xiàn)方式，在吸引學(xué)生的注意與創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境方面，具有其它教學(xué)手段所不可比擬的優(yōu)勢。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，很多生活中的情境難以在課堂上展現(xiàn)，這時，多媒體充分運(yùn)用圖像、聲音、動畫、文字等，使輸出的信息生動形象。通過創(chuàng)設(shè)情境、渲染氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效益。

二、利用多媒體，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)過程

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。小學(xué)生主要能夠理解一些形象思維，對一些抽象思維的內(nèi)容往往難以理解，更何談應(yīng)用和掌握。數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)之一就是如何培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。因此，在課堂教學(xué)中教師可以利用多媒體計算機(jī)圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀等特點(diǎn)，刺激學(xué)生，使抽象的數(shù)學(xué)知識具體化、形象化。例如：在講述圓柱、圓錐和球的時候，我們可以通過對圓柱、圓錐、球的認(rèn)識推算出面積公式，這時我們可以利用課件中圖形分、合、轉(zhuǎn)、并、移、展等多種形式的動畫，再結(jié)合有關(guān)的必要解說及優(yōu)美的音樂，使學(xué)生身臨其境，產(chǎn)生立體感效應(yīng)，同時利用啟發(fā)性的提問，引導(dǎo)學(xué)生積極開展思維，自我挖掘各圖形間的內(nèi)在聯(lián)系以及有關(guān)公式的推理模擬，不但能徹底的改變傳統(tǒng)教學(xué)中的憑空想象，同時還能充分激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)興趣，化被動為主動，激發(fā)他們的求知欲望。使學(xué)生樂于接受，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。

三、運(yùn)用多媒體突破知識重難點(diǎn)

每一個知識點(diǎn)都有其重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是否能巧妙突破是一堂課能否成功的關(guān)鍵。在教學(xué)內(nèi)容中，有一些知識比較抽象，學(xué)生學(xué)起來有思維障礙，若用常規(guī)的教學(xué)手段教學(xué)，不易向?qū)W生表述清楚。而恰當(dāng)運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可解決教師難以講清、學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，它無疑是教師在教學(xué)過程中突出教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)的有效手段。在小學(xué)教學(xué)中，內(nèi)容豐富的插圖是教材的重要組成部分，但插圖是靜止的，我們可以把靜止的插圖變成動感的圖像，我們可以借助多媒體，創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境，以鮮明的色彩，活動的畫面把活動過程全面展現(xiàn)出來，那么就可突出知識重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，化抽象為具體。數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用題有些是比較復(fù)雜難懂的，小學(xué)生理解起來比較困難的。我們可以把抽象的難理解的知識變成形象的圖畫，在教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)卣故窘o學(xué)生，使這些問題具體化、形象化，幫助學(xué)生建立豐富的思維表象，使學(xué)生對題中的數(shù)量關(guān)系能有一個直觀的感受，增強(qiáng)學(xué)生對這些數(shù)量關(guān)系的理解。為了突破難點(diǎn)，使學(xué)生較好的在教學(xué)這部分內(nèi)容時，運(yùn)用多媒體動態(tài)的例題教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)視聽情境，產(chǎn)生一種化靜為動的效果，幫助學(xué)生正確地學(xué)會分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，讓學(xué)生順利完成由自我形成到自我完善的認(rèn)知過程。

四、多媒體教學(xué)要留給學(xué)生充分的合作過程、探究過程、反思過程

學(xué)習(xí)是一個社會化的過程，學(xué)生之間的合作具有明顯的效果。因此對于多媒體交互式教學(xué)，應(yīng)該設(shè)計一些過程和內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行討論，合作解決，以提高多媒體教學(xué)的效率。許多多媒體程序在設(shè)計時忽略了留給學(xué)生必要的思考時間，這是一個失誤。要注意利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，將學(xué)生分組，一起討論問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這一切能確保學(xué)生有機(jī)會參與探究。如在教學(xué)“長方形與正方形的認(rèn)識”時，在認(rèn)識“相對的面面積相等，相對的棱長相等”這一知識點(diǎn)時，用多媒體演示很快就能完成，但學(xué)生的思維是跟不上的，此時，如果顯示中用閃爍一組相對的面幫助學(xué)生理解“相對”的含義，然后移動一個面進(jìn)行重合比較，再讓學(xué)生想一想，它們有多少對這樣的對面，對面都相等嗎？最后得出結(jié)論，學(xué)生理解起來就扎實(shí)、到位。這樣利用多媒體“移動”的優(yōu)勢，輔之以“停頓”的過程，就能較好的迎合學(xué)生的思維節(jié)奏，從而收到良好的教學(xué)效果。

五、利用多媒體，減輕練習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生素質(zhì)

練習(xí)是把知識轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展智力的活動，利用多媒體可以進(jìn)行不同形式的練習(xí)，它的最大成功之處在于，可以是游戲、繪圖、選擇、拼圖、填充等形式，也可以進(jìn)行一題多變、一題多解的訓(xùn)練?；粍訉W(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，化抽象為具體，通過帶有娛樂性的練習(xí)，能輕松鞏固已學(xué)習(xí)知識，從而使課堂練習(xí)容量和內(nèi)容更為廣泛有趣，就知識的鞏固更為扎實(shí)，切實(shí)激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣，真正做到“減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生素質(zhì)”。

多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中占有十分重要的地位，合理運(yùn)用能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使課堂生動活躍，提高課堂效率，多媒體課件為課堂教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，真正地改變傳統(tǒng)教育單調(diào)模式。為了充分發(fā)揮多媒體教育教學(xué)手段在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的作用，數(shù)學(xué)教師要做好多媒體教學(xué)手段與學(xué)科教學(xué)的整合，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。

第四篇：巧用多媒體提高識字教學(xué)效率[范文]

巧用多媒體提高識字教學(xué)效率

識字是學(xué)生閱讀和寫作的基礎(chǔ)，因此識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)重中之重。如何提高小學(xué)生識字的速度和質(zhì)量？隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)為識字教學(xué)提供了一把打開成功之門的金鑰匙。多媒體課件以其圖、文、聲、色、光并茂的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)了對多種感官形成刺激的有趣環(huán)境，只有巧妙利用多媒體，才能優(yōu)化教學(xué)過程，提高識字教學(xué)效率。根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫的實(shí)驗(yàn)教科書（人教版），我在識字教學(xué)方面有幾點(diǎn)認(rèn)識與實(shí)踐：

一、巧用多媒體激發(fā)識字興趣。

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“對于一切來說，只有興趣，才是最好的老師?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”列入教學(xué)的第一目標(biāo)。

識字教學(xué)首先要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望，因?yàn)檫@是學(xué)生獨(dú)立識字的前提。在教學(xué)設(shè)計中，我精心制作兒童熟識的動物圖畫、色彩明亮的多媒體課件，同時插入充滿童趣的語言，用它拉近學(xué)生與教材的距離，賦予詞語生命力，這樣喚起了學(xué)生識字的情感，激發(fā)了學(xué)生識字的興趣。

二、巧用多媒體學(xué)習(xí)漢字音形義。1．利用多媒體讀準(zhǔn)字音。

蘇霍姆林斯基說過：“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來進(jìn)行思維?！钡湍昙墝W(xué)生的抽象思維較差，單憑教師的講述或?qū)W生的想象，很難對某個字產(chǎn)生深刻的印象。遵循教學(xué)的直觀性原則，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件，可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡單，明確和具體。例如：我在教《比尾巴》一課時，課文中有六種小動物：猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀。其中“猴、松、鼠、公、鴨”是本課要求掌握的生字，“孔雀”是不要求掌握的生字。也就是說，在這六種小動物的名稱中，只有“子”和“鴨”是已學(xué)的熟字。那么，要在短短幾分鐘之內(nèi)讓學(xué)生很好地記住這么多生字的讀音，的確很不容易。所以，在課堂上，我利用多媒體先出示這六種小動物的圖片，讓學(xué)生和這些熟悉、可愛的小動物打打招呼，交交朋友，然后再拼讀音節(jié)，進(jìn)行字音教學(xué)。把學(xué)生的視覺和聽覺有效地聯(lián)系起來，使字音學(xué)習(xí)更快捷有效。

2．利用多媒體辨析字形。

低年級學(xué)生的具體形象思維占主導(dǎo)，利用動畫教學(xué)筆畫，分析結(jié)構(gòu)，運(yùn)筆示范，把比較抽象的起筆、運(yùn)筆、收筆等過程直接地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，易于理解筆畫、結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)，便于記憶摹仿。一般生字學(xué)生都能自己“析形索義”，遇到難寫，不易理解的字，則可以充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，化難為易，使學(xué)生正確的理解識字書寫。如人教版小學(xué)語文第一冊“鳥”字的筆順和第四筆不易掌握，就制作一個寫“鳥”字的動畫，一筆筆寫出來，配之筆畫聲的音樂，讓學(xué)生認(rèn)識筆順，“鳥”字的第四筆學(xué)生難寫到位，顯示這一筆時，動畫速度要慢，學(xué)生看了動畫，留在記憶里的痕跡就深。又如“辯、摔”等字多筆畫又難寫，可讓學(xué)生跟著動畫，完成書寫一個個部首，再整合在一起。又如一些易寫錯字，閃動筆畫或偏旁，加強(qiáng)記憶。

3．利用多媒體理解字義。

字義教學(xué)是識字教學(xué)的核心，是培養(yǎng)學(xué)生理解能力和寫作能力的起點(diǎn)。小學(xué)生的思維特點(diǎn)是：“從具體形象思維為主要形式過渡到以抽象邏輯為主要形式，但這種抽象思維在很大程度上，仍然直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，仍然具有很大成分的具體形象性?！彼越處熢谧至x教學(xué)中，要把抽象的文字符號代表的意義，用直觀演示法形象生動地展示出來，加深學(xué)生記憶。但許多事物我們是不可能一一拿到課堂上給學(xué)生看的，這時，多媒體設(shè)備就越發(fā)顯示出它的優(yōu)越性，它可以讓學(xué)生在夏天看到雪花飛舞，在冬天看到百花盛開，把千奇百怪的世界展現(xiàn)在學(xué)生面前。如：學(xué)習(xí)“哭”字，我首先利用多媒課件出示一個哭泣的小孩，讓學(xué)生觀察后說小孩怎么啦？緊接著出示“哭”字，并讓學(xué)生說說該怎么記？這時，同學(xué)們覺得很形象生動，馬上舉起手來說：“哭”字上面的兩個口字像人的眼睛，中間一點(diǎn)是眼淚，“大”字是鼻子，眼睛里流出的眼淚滴在鼻子上就是“哭”字；又有同學(xué)的說：“一只犬的頭上長著兩個包就是“哭”字等等，同學(xué)們就這樣你一言我一語，紛紛議論起來，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中理解了字義，積累了詞語。因此在字義教學(xué)中，我們也應(yīng)該充分地用好電教手段幫助教學(xué)。

三、巧用多媒體復(fù)習(xí)鞏固生字。

一個漢字在學(xué)生的腦中扎下根，還必須通過反復(fù)練習(xí)，及時反饋，來強(qiáng)化記憶。多媒體技術(shù)的一個顯著特點(diǎn)就是交互性。在鞏固識字的教學(xué)中發(fā)揮了很大功效。

（1）區(qū)別形近字。

在低年級識字教學(xué)中，區(qū)別形近字是教學(xué)中的難點(diǎn)。漢字中許多形近字，小學(xué)生用字不分語言環(huán)境，不管字義，隨便亂用，教學(xué)中如果運(yùn)用多媒體課件強(qiáng)化記憶，就能促使學(xué)生形成正確的用字習(xí)慣。如“燒’’與“澆”讀音相近字形相似，如何區(qū)分呢?可利用課件先出示篝火在燃燒，打出生字“燒”，讓學(xué)生組詞，再讓一個人走到篝火旁用水把火澆滅，打出生字“澆”，讓學(xué)生組詞，使學(xué)生對兩個字的形義區(qū)分印象深刻。最后出示幾句話，讓學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境，說說要用“燒”字還是“澆”字。這種由圖到字，再應(yīng)用的學(xué)習(xí)過程，符合小學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，并能培養(yǎng)學(xué)生的正確的用字習(xí)慣。漢字構(gòu)成是有規(guī)律的，多數(shù)都是由熟字加偏旁構(gòu)成的形聲字且字形相近，在復(fù)習(xí)時可以利用生動的課件由熟字帶新字。這樣的鞏固練習(xí)，擴(kuò)大了識字量，又促進(jìn)了自學(xué)能力的形成。（2）改變以往復(fù)習(xí)形式。

在平時的識字教學(xué)中，常見學(xué)生對所學(xué)的字辯識不清，記憶上混淆，隨著學(xué)生識字量的加大，怎樣鞏固識字成果是一個值得研究的課題。但在以往的教學(xué)中教師大多采用抄寫、聽寫、認(rèn)讀的單一方式，教學(xué)效率不高。我在教學(xué)中經(jīng)常制作一些多媒體課件，以游戲的形式復(fù)習(xí)極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性。例如：“小貓釣魚”畫面上一只小貓?jiān)卺烎~，水中小魚游來游去，每條魚身上有一個生字。釣上一條魚，指定一個學(xué)生讀字。讀對了，魚會安然地進(jìn)水桶。反之，魚就溜回水中。在這類游戲過程中，學(xué)生通過連一連、讀一讀、猜一猜等活動，不時產(chǎn)生一種新鮮感，增強(qiáng)了識字欲望，鞏固了識字成果。

總之，多媒體作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，應(yīng)用于識字教學(xué)，豐富了學(xué)生識字的學(xué)習(xí)形式，培養(yǎng)了學(xué)生的識字興趣，鞏固了學(xué)生所學(xué)的生字。在興趣盎然的識字過程中教給了識字方法，培養(yǎng)了識字能力，提高了識字教學(xué)的效率。但不能忘記再好的電教手段也只能是輔助手段。怎么用，什么時候用，全在于教者對教材的潛心研究。把握好時機(jī)，多媒體就能成為識字教學(xué)的“催化劑”。

第五篇：運(yùn)用多媒體教學(xué),提高識字效率

運(yùn)用多媒體教學(xué)，提高識字效率

新課標(biāo)提出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給學(xué)生識字方法，力求識用結(jié)合?！倍嗝襟w課件具有文字、圖像、圖形、活動畫面等直觀媒體信息，并能在同一屏幕上同時顯示相關(guān)的文本、圖像、活動畫面、音樂、聲響等，這是傳統(tǒng)語文教學(xué)任何媒體都無法做到的。多媒體進(jìn)入語文識字教學(xué)，使識字教學(xué)進(jìn)入一個新的領(lǐng)域，艷麗的色彩、生動的形象、動聽的聲音把學(xué)生牢牢地吸引住，使他們對新知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，記憶效率明顯提高。

一、利用多媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

低年級兒童的學(xué)習(xí)并沒有明確的目的性，他們的注意力具有隨意性和不穩(wěn)定性，總是關(guān)注自己感興趣的事物。所以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣是尤為重要的。在傳統(tǒng)識字教學(xué)中總是先出示生字，讓學(xué)生說字形，記筆畫，分析結(jié)構(gòu)，再在本子上寫幾遍，或者再做一些組詞之類的練習(xí)。學(xué)生總是感到很枯燥，無法提起興趣，在學(xué)習(xí)過程中積極性不高，易產(chǎn)生厭煩情緒，效果當(dāng)然就不好。

我國古代教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！薄皹分笔莾和哪挲g心理特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生的興趣，這正是多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢之一。通過多媒體技術(shù)，烘托場面，使學(xué)生在對課文內(nèi)容充分感知的基礎(chǔ)上加深對生字的印象，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)的情境。如魯教版小學(xué)語文第二冊《識字一》是一篇看圖學(xué)文，抓住春天景物的特點(diǎn)，描繪春天的田野美景。課中先播放一段視頻（課前結(jié)合課文內(nèi)容特別攝制田野景色，配之活潑的鋼琴聲）,將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生對春天的美景有初步的感知。如先出示藍(lán)天白云圖，讓學(xué)生說出畫了什么？接著問：“高高的藍(lán)天上，飄著朵朵白云”中的“白”怎樣寫？從看圖說話、學(xué)文自然過渡到識字教學(xué)，學(xué)生興趣濃厚，印象深刻。

再如，我在教學(xué)《雨點(diǎn)兒》一課時，利用課件將生字巧妙地設(shè)計在“雨點(diǎn)”上，從空中飄落，告訴學(xué)生這些生字是雨點(diǎn)兒對我們說的話，想知道雨點(diǎn)兒對我們說了什么就來學(xué)習(xí)上面的生字。學(xué)生積極性非常高，一個個躍躍欲試，然后我再告訴他們可以通過拼拼音，小伙伴合作學(xué)習(xí)，編兒歌這些方法來學(xué)習(xí)生字，學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下不一會兒就學(xué)會了本課的11個生字，還創(chuàng)造了許多有趣的記憶方法，如“回”字，一學(xué)生說：“兩張口，一張口問，一張口回答。”這樣，配合所學(xué)漢字，我有選擇地讓學(xué)生做些練習(xí)，能充分調(diào)動學(xué)生的思維，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力，增強(qiáng)觀察力，從而促進(jìn)兒童智力的發(fā)展。

二、重現(xiàn)場景，在生活中識字

作為語文老師，我們都提倡讓學(xué)生在生活中識字，隨時隨地識字，但是這在課堂上很難操作，我們也不能經(jīng)常把學(xué)生帶出去，學(xué)生生活中識字的意識就很難養(yǎng)成了。但是利用多媒體，就可以再現(xiàn)生活場景。如我安排了一節(jié)《逛街去》的識字活動課，先是動畫演示一個小朋友逛街的情景，來到街上看到很多招牌，廣告，地址等等，請學(xué)生說說自己認(rèn)識哪些字，會讀哪些名稱，不會讀的向會讀的同學(xué)學(xué)一學(xué)；然后動畫中的小朋友走進(jìn)一家超市，看到琳瑯滿目的商品，讓學(xué)生說說你最喜歡什么，想買什么，都要讀出商品的商標(biāo)；最后再讓學(xué)生說說自己今天“逛街”有什么收獲？學(xué)生們都會說自己認(rèn)識了很多字。這樣學(xué)生就知道了識字不僅僅是在課堂上，生活中到處都有字，隨時都能識字，而且識字很有用。后來經(jīng)常有學(xué)生會說“我逛街的時候又認(rèn)識了幾個字”，“我去吃肯德基時又認(rèn)識了幾個字”，“我看電視的時候也認(rèn)識了字”??生活情境的再現(xiàn)，讓學(xué)生的識字過程既有趣，有鮮活，學(xué)生學(xué)得興味黯然。

三、立足基礎(chǔ)，多種方法引導(dǎo)識字書寫。

小學(xué)生的具體形象思維占主導(dǎo)，利用動畫教學(xué)筆畫，分析結(jié)構(gòu)，運(yùn)筆示范，把比較抽象的起筆、行筆、收筆等過程直接地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，他們的注意力就會高度集中，思維就會活躍，記憶也就深刻。他們心理需求得到滿足，求知欲也就大大激發(fā)出來。誘發(fā)學(xué)趣，易于理解筆畫、結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)，便于記憶摹仿。如教學(xué)“笑”字，傳統(tǒng)教學(xué)只告訴學(xué)生上面是竹字頭，下面是“夭”。我根據(jù)漢字象形字的構(gòu)字特點(diǎn)，探索利用多媒體手段進(jìn)行“笑”字教學(xué)，先由投影出示一個卡通臉譜，然后依次將眼、眉演變成“竹”字頭，將鼻子演變成“╯”，將嘴演變成“一”，臉譜笑時，兩個嘴角也演變成“丿”和“乀 ”，轉(zhuǎn)眼一個“笑”字就出現(xiàn)了。在藝術(shù)的感染、熏陶、啟迪下，他們在快樂中不知不覺地記住了這個字，掌握了字義，達(dá)到了事半功倍的效果。新奇精彩的畫面令學(xué)生驚奇不已，妙趣橫生的卡通人物令學(xué)生開懷大笑。

一般生字學(xué)生都能自己“析形索義”，遇到難寫、易錯、不易理解的字，則可以充分發(fā)揮電教優(yōu)勢，化難為易，使學(xué)生正確識字書寫。比如，教學(xué)象形字“鳥”字時，可由圖慢慢地演變成“鳥”字，并用鮮紅的色彩突出鳥字的點(diǎn)，一邊講解；小鳥不能沒有眼睛，沒了眼睛可怎么生存呀！這樣學(xué)生不僅學(xué)得快樂而且也記得牢。再如“奶”字的筆順和第四筆“ㄋ”不易掌握，就制作一個寫“奶”字的動畫，一筆筆寫出來，配之筆劃聲的音樂，讓學(xué)生認(rèn)識筆順，“ㄋ”這個筆劃學(xué)生難寫到位，顯示這一筆時，動畫速度較慢，學(xué)生看了動畫，留在記憶里的痕跡就深。又如“蹈、摔、鷹”等字多筆畫的難寫字，可讓學(xué)生跟著動畫，完成書寫一個個部首，再整合在一起。又如一些易寫錯字，閃動筆畫或偏旁，加強(qiáng)刺激。

四、觸類旁通，幫助學(xué)生掌握方法

漢字形態(tài)各異、千姿百態(tài)，但漢字是有“家族”可循的，而且有的家族還是十分龐大。教師可充分利用多媒體信息容量大這一優(yōu)勢，在心中根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)、造字法、偏旁、音、形??把漢字分為不同的家族，做到心中有數(shù)，設(shè)計好相應(yīng)的課件。在教學(xué)中，積極引導(dǎo)，請學(xué)生找出“同族字”，課件一一顯示，讓學(xué)生進(jìn)行歸類串聯(lián)，挖掘識字的方法和規(guī)律。

當(dāng)學(xué)生具備了一定的識字經(jīng)驗(yàn)，就可利用多媒體迅速快捷、組合方便的特點(diǎn)將漢字進(jìn)行演化，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)識記方法，培養(yǎng)學(xué)生自能識字的能力。把漢字的零、部件進(jìn)行分割，又會出現(xiàn)一個全新的漢字。對于這類字的教學(xué)，單純的用卡片或板書演示，很難將知識生動地演示給學(xué)生看。但如果我們利用多媒體動畫技術(shù)進(jìn)行直觀分割，卻可以化抽象為具體，將靜止的知識動態(tài)化，能活化教學(xué)內(nèi)容，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，取得最佳的效果。在課堂上，教師可充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的交互功能，提供形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)計多種生動有趣的游戲，來鞏固學(xué)生自主識字的效果。如“找朋友游戲”，教師將基本字輸入電腦，讓學(xué)生尋找偏旁或部件與基本字構(gòu)成新的生字，如“木”可以引出“機(jī)、森、林”，“禾”可以引出“和、利、香”等，這樣的鞏固練習(xí)，即擴(kuò)大了識字量，又促進(jìn)了自主識字能力的形成。漢字中還有許多相近字，小學(xué)生用字不分語言環(huán)境，不管字義，隨便就用，所以必須通過練習(xí)，強(qiáng)化記憶，形成正確的用字習(xí)慣。如“渴，喝，”兩字，極易混淆。教學(xué)時可先隨圖出示“喝”字，讓學(xué)生明白喝水要用口來喝，閃動偏旁“口”，加深刺激，再讓學(xué)生組詞。接著隨圖出示“渴”字，讓學(xué)生明白是缺水了，是“水”旁，閃動“水”，讓學(xué)生組詞。最后電腦出示一句話，“口渴了就去喝水”讓學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境，進(jìn)而區(qū)分“喝”和“渴”字，做對的電腦就給予表揚(yáng)。這種由圖到字，再應(yīng)用的學(xué)習(xí)過程，符合小學(xué)生形象的認(rèn)識規(guī)律，通過這樣的設(shè)計，學(xué)生也能發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律，觸類旁通！

由此可見，信息技術(shù)那獨(dú)特的全方位、多視角、多變化的立體式演示功能，為我們小學(xué)語文識字教學(xué)增添了絢麗奪目的光彩。計算機(jī)多媒體技術(shù)應(yīng)用于識字教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式、教學(xué)信息的傳遞不再是單一的，它不但可以幫助學(xué)生輕松地掃除學(xué)習(xí)障礙，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，同時還能減少教師單調(diào)乏味的講解，有效地提高課堂教學(xué)效率。可以說，信息技術(shù)在小學(xué)語文識字教學(xué)中的使用推動了語文識字教學(xué)方式的變革，讓老師和學(xué)生都在課堂中有了更多的收獲。