第一篇：淺談如何利用多媒體提高數(shù)學教學效率

淺談如何利用多媒體提高數(shù)學教學效率

內容提要：新時代的教學必須以更快的速度、更高的效率、更充分的學習活力來適應一切。運用多媒體課件輔助教學，改革傳統(tǒng)的課堂教學模式，極大地提高教學效率和質量，實現(xiàn)知識型教育向素質型教育的轉變。作為一名數(shù)學教師，我們要讓多媒體進入我們的數(shù)學課堂，使我們在知識傳授過程中，音色清晰、畫面形象、影音統(tǒng)一等諸多優(yōu)點于一體，使教學由抽象到直觀，圖文并茂，聲像兼具，形象生動，讓數(shù)學不再枯燥乏味，激發(fā)學生學習興趣，真正地改變傳統(tǒng)教育單調模式。

現(xiàn)代教育技術為教學過程提供了一個良好的建構主義學習環(huán)境，使學生在與周圍環(huán)境的相互作用的過程中，逐步建構起關于外部世界的知識，從而使自身認知結構得到發(fā)展。運用多媒體課件輔助教學，改革傳統(tǒng)的課堂教學模式，極大地提高教學效率和質量，實現(xiàn)知識型教育向素質型教育的轉變。作為一名數(shù)學教師，我們要讓多媒體進入我們的數(shù)學課堂，使我們在知識傳授過程中，音色清晰、畫面形象、影音統(tǒng)一等諸多優(yōu)點于一體，使教學由抽象到直觀，圖文并茂，聲像兼具，形象生動，讓數(shù)學不再枯燥乏味。那么如何使用多媒體提高小學數(shù)學教學的效率呢？

一、利用多媒體，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

多媒體的特點之一就是具體形象、生動直觀,能給學生提供鮮明、生動、明晰的視覺形象,能夠激起學生學習的興趣和求知欲,調動學習的積極性。利用多媒體技術可以將聲音和動態(tài)圖像相結合，其生動形象的表現(xiàn)方式，在吸引學生的注意與創(chuàng)設教學情境方面，具有其它教學手段所不可比擬的優(yōu)勢。在數(shù)學課堂教學中，很多生活中的情境難以在課堂上展現(xiàn)，這時，多媒體充分運用圖像、聲音、動畫、文字等，使輸出的信息生動形象。通過創(chuàng)設情境、渲染氣氛，激發(fā)了學生學習的興趣，提高了數(shù)學教學的質量和效益。

二、利用多媒體，實現(xiàn)優(yōu)化教學過程

學生的數(shù)學學習應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。小學生主要能夠理解一些形象思維，對一些抽象思維的內容往往難以理解，更何談應用和掌握。數(shù)學教學的主要目標之一就是如何培養(yǎng)學生的抽象思維能力。因此，在課堂教學中教師可以利用多媒體計算機圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀等特點，刺激學生，使抽象的數(shù)學知識具體化、形象化。例如：在講述圓柱、圓錐和球的時候，我們可以通過對圓柱、圓錐、球的認識推算出面積公式，這時我們可以利用課件中圖形分、合、轉、并、移、展等多種形式的動畫，再結合有關的必要解說及優(yōu)美的音樂，使學生身臨其境，產(chǎn)生立體感效應，同時利用啟發(fā)性的提問，引導學生積極開展思維，自我挖掘各圖形間的內在聯(lián)系以及有關公式的推理模擬，不但能徹底的改變傳統(tǒng)教學中的憑空想象，同時還能充分激發(fā)學生的主動學習興趣，化被動為主動，激發(fā)他們的求知欲望。使學生樂于接受，實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化。

三、運用多媒體突破知識重難點

每一個知識點都有其重點、難點，教學重點難點是否能巧妙突破是一堂課能否成功的關鍵。在教學內容中，有一些知識比較抽象，學生學起來有思維障礙，若用常規(guī)的教學手段教學，不易向學生表述清楚。而恰當運用多媒體進行教學，可解決教師難以講清、學生難以聽懂的內容，它無疑是教師在教學過程中突出教學內容重點、突破教學難點的有效手段。在小學教學中，內容豐富的插圖是教材的重要組成部分，但插圖是靜止的，我們可以把靜止的插圖變成動感的圖像，我們可以借助多媒體，創(chuàng)設動態(tài)情境，以鮮明的色彩，活動的畫面把活動過程全面展現(xiàn)出來，那么就可突出知識重點、突破難點，化抽象為具體。數(shù)學教學中的應用題有些是比較復雜難懂的，小學生理解起來比較困難的。我們可以把抽象的難理解的知識變成形象的圖畫，在教學過程中恰當?shù)卣故窘o學生，使這些問題具體化、形象化，幫助學生建立豐富的思維表象，使學生對題中的數(shù)量關系能有一個直觀的感受，增強學生對這些數(shù)量關系的理解。為了突破難點，使學生較好的在教學這部分內容時，運用多媒體動態(tài)的例題教學，為學生創(chuàng)設視聽情境，產(chǎn)生一種化靜為動的效果，幫助學生正確地學會分析應用題的數(shù)量關系，讓學生順利完成由自我形成到自我完善的認知過程。

四、多媒體教學要留給學生充分的合作過程、探究過程、反思過程

學習是一個社會化的過程，學生之間的合作具有明顯的效果。因此對于多媒體交互式教學，應該設計一些過程和內容，讓學生進行討論，合作解決，以提高多媒體教學的效率。許多多媒體程序在設計時忽略了留給學生必要的思考時間，這是一個失誤。要注意利用多媒體技術創(chuàng)設學習情景，將學生分組，一起討論問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這一切能確保學生有機會參與探究。如在教學“長方形與正方形的認識”時，在認識“相對的面面積相等，相對的棱長相等”這一知識點時，用多媒體演示很快就能完成，但學生的思維是跟不上的，此時，如果顯示中用閃爍一組相對的面幫助學生理解“相對”的含義，然后移動一個面進行重合比較，再讓學生想一想，它們有多少對這樣的對面，對面都相等嗎？最后得出結論，學生理解起來就扎實、到位。這樣利用多媒體“移動”的優(yōu)勢，輔之以“停頓”的過程，就能較好的迎合學生的思維節(jié)奏，從而收到良好的教學效果。

五、利用多媒體，減輕練習負擔，提高學生素質

練習是把知識轉化為能力并發(fā)展智力的活動，利用多媒體可以進行不同形式的練習，它的最大成功之處在于，可以是游戲、繪圖、選擇、拼圖、填充等形式，也可以進行一題多變、一題多解的訓練?；粍訉W習為主動學習，化抽象為具體，通過帶有娛樂性的練習，能輕松鞏固已學習知識，從而使課堂練習容量和內容更為廣泛有趣，就知識的鞏固更為扎實，切實激發(fā)學生發(fā)自內心的學習興趣，真正做到“減輕學生負擔，提高學生素質”。

多媒體技術在現(xiàn)代教學中占有十分重要的地位，合理運用能激發(fā)學生學習的興趣，使課堂生動活躍，提高課堂效率，多媒體課件為課堂教學的順利實施提供形象的表達工具，激發(fā)學生學習興趣，真正地改變傳統(tǒng)教育單調模式。為了充分發(fā)揮多媒體教育教學手段在數(shù)學教育教學中的作用，數(shù)學教師要做好多媒體教學手段與學科教學的整合，優(yōu)化課堂教學結構，從而達到優(yōu)化課堂教學，提高教學效率。

第二篇：利用多媒體提高低年級識字教學效率

利用多媒體提高低年級識字教學效率

楊秋月

【摘要】低年級的孩子愛新奇，易厭倦，喜歡接觸具體的形象、有趣的食物，喜歡多元化的訓練。在信息技術飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會，多媒體技術在教學方面的運用越來越受到低年級教師的重視，并被很多低年級教師運用到識字教學中。低年級的孩子愛新奇，易厭倦，喜歡接觸具體的形象、有趣的食物，喜歡多元化的訓練。長期以來，識字教學效率低下的問題一直困擾著廣大的低年級教師。為此，如何有效地提高低年級學生識字的能力，已經(jīng)成為了低年級教師在工作中探索的重點。經(jīng)過本學期我們對識字教學有效性的研究，發(fā)現(xiàn)要攻克這個難點就要激發(fā)學生對識字的興趣，因此，我們借助多媒體豐富課堂教學內容，調動學生學習積極性，讓學生主動識字，提高識字效率，最終培養(yǎng)自主識字能力。

【關鍵詞】 多媒體

識字教學

興趣

有效性

形象 【正文】

低年級的孩子愛新奇，易厭倦，喜歡接觸具體的形象、有趣的食物，喜歡多元化的訓練。在信息技術飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會，多媒體技術在教學方面的運用越來越受到低年級教師的重視，并且被大量的應用于各科教育教學中。同樣也被很多低年級教師運用到識字教學中。低年級的孩子愛新奇，易厭倦，喜歡接觸具體的形象、有趣的食物，喜歡多元化的訓練。長期以來，識字教學效率低下的問題一直困擾著廣大的低年級教師。同時，低年級兒童的學習并沒有明確的目的性，他們的注意具有隨意性和不穩(wěn)定性。這就使得苦口婆心地勸說、枯燥乏味地訓練效果不佳?，F(xiàn)代科技的結晶——多媒體技術為我們提供了一把打開成功之門的鑰匙。經(jīng)過本學期我們對識字教學有效性的研究，發(fā)現(xiàn)要攻克這個難點就要激發(fā)學生對識字的興趣，因此，我們借助多媒體豐富課堂教學內容，調動學生學習積極性，讓學生主動識字，提高識字效率，最終培養(yǎng)自主識字能力。以下舉例一二，談談如何運用多媒體技術，提高識字教學效率。

一、多媒體在歸類識字中的運用

1、看視頻激發(fā)識字興趣

新課標指出：“要使學生對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣”。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！笨梢姡d趣對于學生學習的重要性。而怎樣激發(fā)學生識字寫字的興趣，“寓教于樂”，就成為擺在我們教師面前亟待研究的課題。而激發(fā)學生的興趣，這正是多媒體輔助教學的優(yōu)勢之一。通過多媒體技術，烘托場面，使學生在對生字感知的基礎上加深對字的印象，創(chuàng)設樂學的情境。如西師版小學語文一年級下冊《識字二》中的《貓和老鼠》，我先播放音樂視頻《小小老鼠愛吃米》，學生從視頻中了解到老鼠愛偷吃的特性，和貓如何機智地抓老鼠，學生從生動形象的視頻中瞬間對課文有了強烈的學習意識。

2、看動畫正確識記字形

心理學告訴我們，低年級兒童的形象思維是遠遠大于邏輯思維的，動態(tài)變化著的事物特別容易引起孩子的注意。而現(xiàn)實生活中幾乎每一位小學生都不約而同地迷住了三維“動畫”。針對學生這種心理狀 態(tài)，采用多媒體識字，是識字的一個好辦法。在教學中將識字與動畫片融合，會讓原本枯燥無味的識字變得備受歡迎。如在教學西師版小學語文一年級下冊《識字二》的《對對歌》時，我精心收集新舊衣服、長襪子和短襪子、粗鉛筆和細鉛筆等事物的動畫，學習生字時，我先播放與生字相關的動畫，深深吸引住學生的注意力，讓學生在記憶色彩鮮艷的圖片時同時識記這些近反義詞，一舉兩得。在《識字一》的《漢字真有趣》學習“鳥”字的時候，我利用象形字的發(fā)展歷程，出示“鳥”字的古文形態(tài)，以及演變的歷程，讓學生對象形字有大概的印象，增強對漢字學習的興趣。然后，我將本識字教學中的象形字進行歸類，即“休、苗、災、采、闖”，讓學生自己發(fā)現(xiàn)生字的構字規(guī)律，同時指導學生憑部件組合記憶，引導學生發(fā)現(xiàn)這組字的規(guī)律：意思都與實物的樣子有關。最后，運用動畫進行識字鞏固，將圖片和生字分開，讓學生正確地連成今天學習的生字，以達到鞏固生字的效果。

3、看動畫，教筆畫，正確識字書寫

《課程標準》中十分重視寫字，強調打好基礎，包括“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構”，“書寫規(guī)范、端正、整潔”，“初步感受漢字的形體美”，“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣”。體現(xiàn)了加強寫字、提高寫字質量的指導思想。在實際教學中，除了教師要練就一手規(guī)范、美觀的板書字，起到良好的示范作用以外，利用多媒體指導學生寫好字也是一種重要的方法。

小學生的具體形象思維占主導，利用動畫教學筆畫，分析結構，運筆示范，把比較抽象的起筆、行筆、收筆等過程直接地展現(xiàn)在學生眼前，可以吸引學生的注意力。誘發(fā)學趣，易于理解筆畫、結構等特點，便于記憶摹仿。在分析字的間架結構時，教師可以制作漢字書寫筆順的動畫，讓字的每一部分有順序地出現(xiàn)在田字格中，每出現(xiàn)一個部件，教師邊講解邊在黑板上示范，利用多媒體與教師板書的有機結合，讓學生感悟到：每寫一個字，都要一筆一畫地起筆、止筆，一筆一畫地占格、站位，注意每一個部件的高矮肥瘦，部件、筆畫之間的穿插挪讓??從而掌握每一個字的間架結構。如西師版小學語文第二冊中的“皮”字的筆順和第二筆不易掌握，就制作一個寫“皮”的動畫，一筆筆寫出來，配之筆劃聲的音樂，讓學生認識筆順，“橫鉤”學生難寫到位，顯示這一筆時，動畫速度較慢，學生看了動畫，留在記憶里的痕跡就深。還可讓學生跟著動畫，完成書寫一個個部首，再整合在一起。又如一些易寫錯字，閃動筆畫、偏旁，或變換顏色，加強刺激。西師版語文第一冊中教寫“里”和“果”的筆畫，“里”字是先豎后橫，而“果”字是先橫后豎，兩個字的筆順學生就十分容易混淆，利用多媒體優(yōu)勢教學，會收到事半功倍的效果。

二、多媒體在課文中識字的運用

1、初讀環(huán)節(jié)，看視頻正讀音

課改的精神指出，學生應該隨文識字，識字教學不應該和課文脫離教學?？v觀很多公開課、示范課，授課教師在設計閱讀教學的起始環(huán)節(jié)——初讀環(huán)節(jié)，往往只給學生極短的時間識記生字。而實踐證明，學生在那么短的時間內，根本不可能有效識記生字。而且對于生字，學生往往先入為主，有些容易讀錯的生字，如果一開始就讀錯字音，就會給學生留下錯誤的印象，以后糾正起來就很困難。為糾正這種形式主義的做法，扎扎實實的把好識字的第一關——讀音關，在閱讀教學中，我通常安排這樣幾個循序漸進的過程：（1）自讀課文，遇生字借助拼音多讀幾遍，讀準字音（對于較難的課文，第一步一般可安排教師范讀或音頻范讀，而把自讀作為第二步）；（2）把生字連詞用卡片、投影、視頻等手段單獨突現(xiàn)出來，檢查訂正。這一環(huán)節(jié)又可分兩步：帶拼音讀，去拼音讀。檢查讀的形式也要多種多樣：如自讀、指名讀、領讀、“開火車”讀、同桌間互讀、齊讀等等。（3）指名讀課文或小組合作讀課文，在語言環(huán)境中檢查字音，及時發(fā)現(xiàn)問題，糾錯改錯。這樣一環(huán)緊扣一環(huán)，對容易出現(xiàn)問題的讀音如輕聲音節(jié)、多音字及其它易讀錯的音節(jié)，及時強調，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，目的就是：面向全體，踏踏實實走好識記生字的第一步——讀準字音。

2、教給方法，動畫幫助記憶字形

如何幫助學生牢固記憶字形，是低年級識字教學的重點，也是一大難點。有關資料表明，兒童對漢字的記憶成績總是落后于讀音和釋義，字形的遺忘率最高。因此，怎樣使學生巧記漢字，早已成為識字教學中引發(fā)探討的問題之一。閱讀教學中，在課文熟讀成誦后，根據(jù)漢字的組成特點，結合學生實際，我們在教學中嘗試綜合運用多媒體。如“山”字，既運用多媒體展示各種山的形態(tài)，又可告訴學生“山”字在造字之初的形態(tài)，表示群山的形狀；再比如“魚”字，除讓學生看視頻中各種魚的樣子，我們還展示了其字形的發(fā)展演變過程，幫助 學生形象記憶。又如“采”字，動畫播放一只手采摘樹上成熟的果實的畫面，我們引導學生這樣記憶：“采”由“爪子頭”和“木”兩部分構成，“爪子頭”表示人的手，“木”代表一棵大樹，“采”的意思是用手在樹上采摘果實。這樣學生對采字的記憶會比教師口頭敘述深刻的多。

3、借助音頻指導朗讀，在語言環(huán)境中理解字義

新課標對低年級閱讀教學提出了下列要求：“學習結合上下文和生活實際了解詞句的意思；學習正確、流利、有感情的朗讀課文；默讀課文不出聲，不指讀，一邊讀一邊想；閱讀淺顯的兒童讀物，能大致了解內容；以及重視語言文字的積累?！钡拇_，低年級的課文，大多通俗易懂。生字讀音掌握了，學生讀文的障礙掃清了，只需在指導誦讀的過程中，把生字、生詞置于相應的語言環(huán)境中，引導學生將鞏固字音、了解字義詞義、指導誦讀有機結合，使學生初步學會運用，教學要求也就達成了。

綜上所述，多媒體技術在小學語文識字教學中的運用，將徹底改變識字教學枯燥無味的尷尬，為識字教學創(chuàng)造豐富的課程資源，更加有利于提高學生對識字教學的興趣，突出識字教學的重點，突破識字教學的難點。同時，圖文聲像并茂的教學過程使新的課堂結構輕松、愉悅，使學生愛學、樂學，學得輕松，學得愉快，真正實現(xiàn)了使學生在快樂的課堂里快樂地識字的目標。大大提高學生識字的有效性，增長學生的識字量，為低年級學生閱讀興趣和能力提供了很大幫助。隨著現(xiàn)代技術教育的發(fā)展，多媒體將更多、更有效的運用于教育教學實 踐中。

4、巧用多媒體，寓教于樂

《語文課程標準》指出：“要遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，選擇教學策略”。根據(jù)一年級孩子思維形象具體化、注意力不易集中地提點，以及漢字教學的規(guī)律，都需要教師注重教學的趣味性，采用兒童喜聞樂見的動畫、游戲、活動等教學方式，幫助學生學好漢字。

《識字四》是一年級下冊的一篇識字課文。這首兒歌寫的是小動物在夏天時的情景，讀來瑯瑯上口，情趣盎然，為我設計具有趣味性的教學情境提供了平臺。這節(jié)課，我利用多媒體與游戲、活動相結合的方式，讓孩子們在快樂的氛圍中學好漢字，并激發(fā)他們喜歡漢字，喜歡語文，喜歡生活。在課的一開始，用表演的游戲方式，讓學生識記本課中6種小動物的名字，讓學生分別扮演不同的小動物，從講臺上領走屬于自己的動物卡片，認真地讀上面的拼音和漢字。接著在幻燈片上呈現(xiàn)6中小動物的圖片，讓學生說出每一個圖片中動物的名字，當學生說對時，教師點擊鼠標，圖片下方出現(xiàn)該動物名字的漢字的第一個部件，再請學生說出接下來的部件是什么，這樣一步步引導學生記住每一個漢字的間架結構和書寫筆順。當學生們記住這些漢字時，伴著“小星星“的音樂，我用課件出現(xiàn)書上插圖的動畫：一只蜻蜓從畫面外飛進，幾只蝴蝶落在花朵上，蚯蚓在土里造了一個大大的宮殿，小螞蟻在地上搬運食糧，蝌蚪在池塘中的水草間游來游去，蜘蛛在房前織了一張大大的網(wǎng)。學生被深深地吸引了，看得津津有味。在學生說完”都看到了什么“后，我激勵他們紛紛打開書，情不自禁地讀起來。接著，全班孩子把這首兒歌，伴著音樂，隨著動畫，邊唱邊跳起來。短短的40分鐘，就這樣在輕松愉快的氛圍中結束了?！緟⒖嘉墨I】

（1）《語文課程標準》（實驗稿）。北京師范大學出版社。（2）王美英，張春紅，《探究識字“小秘密”活動簡介》，《小學語文教師》。

（3）唐姝姝《淺談多媒體在識字教學中的運用》

第三篇：如何利用多媒體創(chuàng)設情境 提高數(shù)學學習效率

利用多媒體創(chuàng)設情境

優(yōu)化數(shù)學課堂教學

新課標突出強調“以人為本”的教育價值觀目標，并力求將人的發(fā)展、社會需求和學科指導三者達到有機的辯證統(tǒng)一與整合，這就要求廣大教師必須根據(jù)新課標來調整教學導向，促進學生的發(fā)展。多媒體因其具有豐富的表現(xiàn)手法，集圖、文、聲像于一體，能創(chuàng)建生動形象的教學情境，從而激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)學生的注意力，使其產(chǎn)生良好的求職欲望，共同而持久地參與數(shù)學學習的全過程，優(yōu)化教學過程。

一、創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學生探究欲望。

數(shù)學來源于生活，生活是數(shù)學的基礎。數(shù)學教學，必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機會，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學、理解數(shù)學，體會到數(shù)學就在身邊。運用多媒體可以讓學生親身經(jīng)歷將時間問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程。

例如：學習《角的認識》一課，我先讓學生舉實例“什么是角”，然后利用多媒體演示食物，并抽象道行各種形狀的角；再讓學生觀察比較，總結“什么是角”。在極短的時間內，使學生充分感知生活中角的存在，認識角的本質特征，實現(xiàn)學生形象思維向抽象思維的過渡。又如：教學《小數(shù)的認識》時，學生對小數(shù)這個概念比較陌生，但都買過東西，對商品的價格很熟悉，運用多媒體呈現(xiàn)“逛超市購物”的生活情境，讓學生在模擬購物的情境中認識小數(shù)，這樣學生很快就接受了小數(shù)這個新概念。由此也感受到數(shù)學就在我們身邊，感受到學好數(shù)學的必要性，從而激發(fā)學生學習的內在動機。

二、創(chuàng)設問題情境，引發(fā)學生探究意識。

問題情境是連接數(shù)學與生活關系的紐帶，有探究意義的問題情境，能將學生置身于問題情境中，激發(fā)他們對問題、現(xiàn)象保持一種敏感和好奇心，從而形成探究意識。教師利用多媒體可以創(chuàng)設生動有趣的問題情境，引導學生多角度、多方位地對情境內容驚喜分析、比較、綜合，學生不斷地完成“同化”和“順應”，建構新的知識結構。

在教學《圓的面積》時，關于圓的面積公式推導的內容比較抽象，學生不易理解。課始，首先告訴學生：“今天，給大家請了一位神奇的老師?！蔽掖蜷_多媒體，一下就吸引了學生的注意力：此時，銀幕上出現(xiàn)一片綠茵茵的草地，一頭牛被一條繩子拴在木樁上低頭吃草，畫外音響起：這頭牛能吃多大范圍的草？學生思考后回答：“牛吃草的范圍就是以木樁為圓心，以拴牛的繩子長為半徑的圓的面積?！边@是，多媒體畫面上出現(xiàn)了牛吃草的范圍：綠色的草地上閃現(xiàn)出一個一牛繩為半徑，以木樁為圓心的黃色的圓。接著，我讓學生找出求這個圓的面積的方法，學生議論紛紛，但都說不出正確的方法。見時機已到，我及時運用多媒體進行引導：銀幕上出現(xiàn)一個圓，被分為綠、黃兩種顏色的兩個半圓。兩個半圓各被平均分為4份，然后交叉拼在一起，讓學生觀察像什么圖形，學生得出的結論是：像長方形，又不像，因為它的邊是弧線。這時，銀幕上又出現(xiàn)一個等大的圓，它的兩個半圓各被平均分成8份，重復上述過程，學生比較后發(fā)現(xiàn)，這個拼得的圖形比上一個拼得的圖形更接近長方形。抓住這個機會，我引導學生想象：按這個思路分下去、拼下去，最后能得到什么圖形？學生得出了可以把圓拼成一個長方形的結論。我用多媒體演示上述過程，驗證了學生的想象。在此基礎上，我又引導學生思考圓的半徑、周長與長方形的長和寬之間的關系。經(jīng)過思考，有些學生找出了它們之間的關系，但部分學生不同意，爭論不休。最后大家達成一致意見：請教多媒體老師。銀幕上閃現(xiàn)出同一種顏色表示的圓的半徑和長方形的寬，同一種顏色表示的圓的周長的一半和長方形的長，使學生直觀地看出了圓的半徑就是拼得的長方形的寬，圓的周長的一半就是長方形的長。根據(jù)上述關系，教師讓學生自己推導圓的面積計算公式，學生很快推導出了S=。通過多媒體技術，以視覺方式生動地演示了圓的面積轉化為學生熟悉的長方形面積的過程，促進了新舊知識的聯(lián)系，完成了理解的教學目標。

三、創(chuàng)設動畫情境，促進學生主動探索。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！比绻麑W生對所學的內容產(chǎn)生濃厚的興趣，他就會產(chǎn)生強烈的求知欲，積極主動地進行學習。根據(jù)這一教育心理學規(guī)律，在教學中如能運用多媒體動畫這一學生喜聞樂見的形式，把學習內容呈現(xiàn)給學生，引導學生去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，就能收到意想不到的效果。

如一位老師在教學了最小公倍數(shù)之后，設計了這樣一個動畫情境：喜羊羊與美羊羊在青青草原上散步。它們并排走路，初看時，它們恰好都用左腳同時邁步，后來發(fā)現(xiàn)喜羊羊跨兩步，美羊羊跨三步才能跟上。問：它們這樣走下去，從它們都用左腳開始起步到兩人同時左腳著地為止，美羊羊應該走多少步呢？帶著這個問題，全班同學都興趣盎然的參與其中。教師先用動畫展示，再讓學生提出自己的猜想，學生的表現(xiàn)異?；钴S，仿佛一個辯論會。有的同學說：“喜羊羊邁兩步，美羊羊就要邁三步，2和3 的最小公倍數(shù)是6，美羊羊只要邁六步就可以和喜羊羊同時左腳著地?！倍械耐瑢W說：“美羊羊邁六步，喜羊羊自己應該邁四步，它們都用左腳起步，走了偶數(shù)步，應該是右腳同時著地。這樣剛才說的顯然不對了?！睂W生感到很新奇。這一看似簡單的事兒，卻萌發(fā)了學生內心深處的探索意識。學生在教師的指引下，分組實際做一做，再結合動畫慢放，畫出圖表分組討論交流，最后看動畫驗證結果。整個課堂活而不亂，每一個孩子都在愉快的氣氛中，通過小組合作交流主動探索，發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學問題，體驗成功的喜悅，學得輕松，學得快樂，拓寬了視野，豐富了知識。

四、創(chuàng)設應用情境，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。

新課標指出：創(chuàng)設與學生緊密聯(lián)系的生活情境，讓學生親自體驗情境中的數(shù)學問題，運用所學數(shù)學知識解決情境中的問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。而多媒體具有模擬性強的功能，能創(chuàng)設有效的應用情境，為數(shù)學教學更好的服務。

六年級有一節(jié)綜合實踐課——《確定起跑線》，是在學生掌握了圓的概念和周長等知識的基礎上學習的。通過這個活動一方面讓學生了解橢圓式田徑跑道結構，學會確定起跑線的方法；另一方面讓學生切實體會到數(shù)學在體育等領域的廣泛應用。由于每學年我校都舉行運動會，所以孩子們都知道有的比賽起跑線不一樣，但并不知道是什么原因。結合實際情況，學生能夠理解“為什么起跑線位置會不同”這個問題，因此，讓學生推導確定起跑線位置的過程及其實踐運用是這節(jié)課的重點，而理解起跑線的位置與什么有關則是教學的難點。其實六年級的學生對起跑線并不陌生，很少有學生會從數(shù)學的角度去思考200米、400米等起跑線位置為什么不同，相差多少。所以課的開始，我采用多媒體呈現(xiàn)了400米橢圓形跑道的一部分，用小動物的趣味運動會中準備在同一起跑線上起跑，開門見山地提出問題，“你覺得他們的比賽規(guī)則合理嗎？”引起學生對起跑線位置的關注與思考。經(jīng)過觀察共同討論，達成共識：“終點相同，但每條跑道的長度不同，如果在同一起跑線上，外圈的同學跑的距離長，所以外圈跑道的起跑線位置應該往前移。”然后通過多媒體呈現(xiàn)跑道的有關信息，學生在老師的引導下對已獲得的信息進行梳理，讓學生觀察得出：每圈跑道的長度等于兩個半圓形跑道合成的圓的周長加上兩個直道的長度。學生在小組內借助計算器試算后，匯報方法。從中對多種算法進行優(yōu)化，如各條跑道直道長度相同，因此跑道之間的差就在兩個半圓形跑道合在一起的圓的周長的差。在這里，我充分利用多媒體動畫直觀演示學生的思考過程，得出外圓的直徑也就是里圓的直徑加上兩個跑道的寬度，以及跑道線的寬在這里忽略不計等問題。由此得出最簡單的方法：相鄰跑道差= ×2×道寬。數(shù)學來源于生活，同時也服務于生活，應用學到的數(shù)學知識解決實際生活中的問題，不但使學生感受到數(shù)學與實際生活是密切聯(lián)系的，而且能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神?？傊?，教師創(chuàng)設情境的途徑、方法可以是多種多樣的。在教學中，只要創(chuàng)設的情境能激發(fā)學生的學習情感，符合學生與教材的實際，就可以使學生的學習狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃?，并在輕松愉悅的氛圍中，通過探究掌握知識技能，解決一些實際問題，獲得成功的體驗。

第四篇：利用信息技術 提高數(shù)學教學效率

利用信息技術 提高數(shù)學教學效率

隨著信息技術的飛速發(fā)展和日益普及，以多媒體計算機和網(wǎng)絡為核心的信息技術日益成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具，為教育教學改革提供豐富的信息化資源。推進信息技術在小學數(shù)學教學中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，有利于逐步實現(xiàn)教學內容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，不僅有利于提高教學效率，也有助于提高學生的信息素養(yǎng)和綜合能力。實現(xiàn)教師備課的有效性

備課是教師在上課前的教學準備。在備每一節(jié)課的教材時，必須確定教學目標，知道教學的重點和難點，采用什么教學方法，這就需要去廣泛閱讀有關的資料，包括教學參考書、報紙雜志、網(wǎng)上信息。由于計算機和網(wǎng)絡的資源共享和信息搜集處理功能，使教師在備課時除了借助教材和教參外，還可以通過網(wǎng)絡資源擷取更多的與教學內容相關的信息和資料，開闊教師的眼界，拓展教師上課的思路，豐富課堂教學資源。在此基礎上，教師可以結合自身教學的實際情況，通過自己對信息的整合，不斷提高課堂教學設計的質量和藝術。

1.1 收集備課資料的便捷性

在教學的備課階段，教師除了自主精心準備教案、學案和相應的練習題之外，還可以在網(wǎng)上搜尋相關的圖片、視頻和課件資料。如果還有需要的話，還可以通過百度、Google、雅虎等搜索引擎進一步搜集資料。

1.2 使用備課資料的交互性

教師使用備課資料的交互性是利用軟件平臺進行備課另一大優(yōu)勢?？梢酝ㄟ^平臺中的“自主學習”板塊，任意點擊使用其他數(shù)學教師的備課資料，教師之間既可以達到最大限度的資源共享，又可以充分體現(xiàn)使用資料的自由選擇性和重組性。以“解決問題的策略”一課為例，任何一位數(shù)學教師在教學這節(jié)課時，都可以通過平臺參考其他數(shù)學教師針對這節(jié)課的相關備課資料（教案、圖片、課件等），即使兩位教師的教學思路不相同，也可以選擇性地使用所需要的部分，比如只選擇使用替換的圖片。這種交互性為數(shù)學教師之間的相互學習、共同成長提供了有利的條件。

1.3 建立教師學習共同體

教師在探索有效整合的過程中，可以通過互聯(lián)網(wǎng)，借助電子郵件、博客、學習網(wǎng)站、論壇以及網(wǎng)絡即時通訊工具等形式，建立交流群體，得到本學區(qū)內外學校同行甚至是家長以及其他社會力量的支持。這樣不僅能為教師提供經(jīng)驗共享的平臺，同時能夠在其他人的鼓勵和幫助中增強應用信息技術教學的信心和動力，并由此可以獲得更多更好的資源，可以有更多的機會和時間與同行一起探討研究，逐漸提高整合的有效性。實踐中可以考慮建立更高級別的區(qū)域學習共同體，在信息平臺的基礎上，由各學科的教研員牽頭，開展網(wǎng)上研討，指導資源的搜集、篩選、加工和利用，以及區(qū)域資源庫的建設、維護等基礎工作，以求達到信息技術與學科的有效整合、資源庫的有效開發(fā)與利用、教師及教研員信息技術整合應用能力的提高等多方面的效益。

利用信息技術，實現(xiàn)課堂教學的最優(yōu)化

2.1 為學生提供豐富的學習素材

面向21世紀的基礎教育應以現(xiàn)代教育理論為指導，以信息技術為支撐，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標，把學生培養(yǎng)成能充分適應21世紀的專門人才和高素質的勞動者。信息技術的快速發(fā)展擴展了信息傳遞的途徑，豐富了信息資源的門類，提高了信息處理的手段，加快了信息傳遞的速度，同時增強了人們的信息意識，這使信息技術不僅可以成為教師的教學工具，而且可以成為學生學習的工具、獲取學習資源的工具。利用各個網(wǎng)站，可以獲得網(wǎng)絡環(huán)境下珍貴的數(shù)字化的學習資源；利用本地區(qū)和學校的教育資源庫，可以從中查找所需的學習素材。

如教學“億以內數(shù)的讀法和寫法”時，課前安排學生通過各種途徑（包括上網(wǎng)）搜集有關數(shù)據(jù)，課上學生代表匯報。他們帶來的材料，有的是某兩個星球之間的距離，有的是中國土地面積大小，有的是今年中央電視臺春季晚會的收視率??通過生動的、富有教育意義的、有說服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計材料，學生不僅輕松地完成本節(jié)課的教學任務，而且成功地接受了一次愛祖國、愛社會主義、愛科學的思想教育。

2.2 激發(fā)學生的學習興趣，使學生愛學、樂學

興趣是最好的老師。計算機多媒體技術具有聲情并茂、視聽交融、動靜交錯、感染力強的特點，集文字、聲音、圖象、圖形于一體，它在處理圖文、動畫、視音頻等方面的良好作用能在很大程度上滿足學生視聽感官的需要，更好地激發(fā)學生學習的興趣，調動學生的積極性，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，從而形成良好的學習動機，產(chǎn)生良好的學習效果。

如在教學“平移與旋轉”時，運用信息媒體播放游樂場的情景錄像，讓學生在逼真的情境中產(chǎn)生濃厚的探究興趣，在已有認識發(fā)展水平上產(chǎn)生自主探究的愿望，因而在學習活動中更加積極主動，能說出、區(qū)別身邊的平移與旋轉現(xiàn)象。因此，適時地運用現(xiàn)代教育技術手段，靈活地運用電教媒體，創(chuàng)設教學情境，渲染氣氛，制造氛圍，刺激學生的視覺、聽覺感官，學生的學習興趣和探求知識的欲望就更加強烈，進一步提高學生學習的積極性和主動性，則必然使學習過程趣味盎然，學生自然愛學、樂學。

2.3 利用多媒體信息技術，突破教學難點

小學生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時期，這就構成小學生思維的形象性與數(shù)學的抽象性之間的矛盾。解決這一矛盾，利用多媒體信息技術進行教學，能夠成功地實現(xiàn)由具體形象向抽象思維的過渡。

例如，在教學“圓柱的體積”時，一般讓學生利用學具材料袋里準備好的圓柱模型，運用轉化法，將圓柱體轉化成長方體，來推導圓柱的體積公式。本節(jié)教學內容的難點就是體驗數(shù)學極限。受材料的限制，動手操作難度很大。所以在學生討論交流之后，運用課件進行總結，將圓柱分別平均分成8份、16份、32份，64份，然后拼成長方體。從電腦的演示過程中，學生可以清楚地看到平均分的份數(shù)越多，最后拼成的形狀就越接近長方體，從而滲透了數(shù)學當中的極限思想。然后，讓學生對比原來的圓柱進行觀察，不難發(fā)現(xiàn)，長方體的底面積就等于圓柱的底面積，長方體的寬就等于圓柱的高，這樣就可以把圓柱轉化成長方體，推導出體積公式。在教學中，電腦畫面的動靜結合，刺激著學生的感官，把數(shù)學課本上抽象的文字描繪和靜止圖像轉化為具體、直觀的動態(tài)過程，這樣就使難點變得容易理解，達到理想的教學效果。

利用信息技術，促進學習方式的轉變

3.1 運用信息技術培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習習慣

數(shù)學課程標準提出：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”這一理念不僅強調學習方式的變革，而且強調學生是學習和發(fā)展的主體。數(shù)學課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和數(shù)學學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，保護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生自主學習意識和進取精神，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。由于信息技術容量大、表現(xiàn)力強和交互靈活，使學生在數(shù)學學習過程中能獲取豐富的學習資源和得到更便捷的幫助，有利于實現(xiàn)真正意義上的自主探究學習。

3.2 運用信息技術，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維品質

信息技術與課程整合所提供的信息資源，較之傳統(tǒng)教學模式的單純抽象文字填灌式的教學模式具備無可比擬的優(yōu)勢，它可以超越時空限制，從而為學生創(chuàng)設一個理想化的學習環(huán)境，為學生提供一系列生動、具體與真實、形象的多維化、立體式的課文情境。由網(wǎng)絡提供的多媒體的文本、圖形、圖像、動畫、影視等視頻信息與解說、擬音、音樂等音頻信息，促使學生在學習過程中手、腦、眼、耳、口多種感官同時并用，充分激發(fā)學生的學習興趣，促使他們主動學習并發(fā)展個性愛好，大大發(fā)展學生以形象思維為主的多種思維能力，有助于他們在數(shù)學學習中創(chuàng)新思維品質的形成。

（作者單位：山東省淄博市張店區(qū)馬尚鎮(zhèn)鎮(zhèn)東小學）

第五篇：如何科學利用多媒體提高課堂教學效率

作品形式：科研論文 學 段：初 中 學 科：語 文

如何科學利用多媒體提高課堂教學效率

王卜東

【摘 要 】 多媒體在課堂教學中的運用是一種趨勢，科學合理地運用多媒體教學手段，將會為課堂教學增添活力，提高效率。

【關鍵詞】 多媒體運用 課堂教學效率 課件制作 教育既是科學，也是藝術，教師要有大智慧，做改革創(chuàng)新的踐行者［1］。因此，打造出高效課堂是每一位優(yōu)秀教師的夢想；在單位時間內完成更多的教育教學任務，是每一位優(yōu)秀教師的不懈追求。在一切都講究高效的當今時代，探究?高效課堂?已成為教育改革的熱潮，?如何真正提高課堂教學效率?是目前廣大教育工作者熱議的話題之一。

為了探索?高質量，輕負擔?的課堂教學模式，2008年，我?！笔≡紖^(qū)何店中心學校開始推行課改，學校明確提出 ?讓每一個學生得到發(fā)展，讓每一位教師享受成功?的辦學目標，并承擔全國教育科學?十一五?規(guī)劃教育部重點課題《新課程背景下?指導——自主學習?教改實驗的深化研究》子課題《指導——自主學習教學模式》的課題研究； 2010年，我校又引進隨州市電教中心推介的電化教學設備，并開通校園局域網(wǎng)，全面培訓所有教師多媒體教學技術，在隨州市率先實現(xiàn)電子白板?班班通?。課堂教學模式改革和教育科學技術改革同時進行轉眼已近五年。五年來，老師們從懷疑，觀望，嘗試，摸索，探究，運用新理念、新技術到享受改革的成功；五年來，老師們教科研成果豐碩驕人，獲國家級、省、市、區(qū)級獎勵六百多人次；五年來，學校中考成績連年攀升，始終在曾都區(qū)處于遙遙領先的地位；五年來，學校藝術教育、特色活動碩果累累——?陽光大課間??經(jīng)典朗誦??大家唱、大家跳??周激勵會?等已經(jīng)形成鮮明特色。新理念、新技術的更新不僅沒有產(chǎn)生家長、學生、老師們曾經(jīng)顧慮重重的教育質量滑坡，反而帶來了教學成績與教研成果的雙豐收：五年來，我們深切地感受到現(xiàn)代教育技術的運用對課堂教學的巨大促進作用，也真真切切的享受到運用多媒體教學帶來的教育成功與快樂。

2012年10月27日至29日，我和學校的幾個同志有幸參加了?全國首屆‘先學后教，當堂訓練’教學法展示活動暨‘蔡林森教育思想研究會’成立儀式?，返校之后，結合蔡林森校長在河南永威學校進行教育改革，打造高效課堂的成功經(jīng)驗，針對我校教改過程中的實際情況，我在何店中心學校網(wǎng)校上發(fā)出?如何提高課堂教學效率?的討論話題，并列出了七個分話題供所有教師共同討論，即：

1.教師的主觀能動性是提高課堂教學效率的思想基礎；

2.教師的業(yè)務素質是提高課堂教學效率的關鍵；

3.學生良好的學習狀態(tài)是提高課堂教學效率有力保證；

4.先進的教學思想、教學方法、教學設備、教育科學技術是提高課堂教學效率的助推器；

5.優(yōu)秀的課堂設計是提高課堂教學效率的核心；

6.高超的課堂教學藝術是提高課堂教學效率的重要手段；

7.深刻的教學反思是提高課堂教學效率必要環(huán)節(jié)。

為了拋磚引玉，讓老師們能夠廣泛、深入的進行討論，下面我以 ?如何科學利用多媒體提高課堂教學效率?為題談談自己在工作實際中的體會。

一、運用多媒體教學，要提高思想認識。

多媒體運用于課堂教學中，為課堂教學開創(chuàng)了新的天地，科學合理地運用多媒體教學手段，將會為課堂教學增添活力，增姿添彩，為培養(yǎng)學生各種能力，提高學生綜合素質搭建更好的平臺，為修建通向高效課堂的?高速公路?奠定良好的基礎，為推行素質教育提供動力強勁的助推器。當然，任何一種新科技的運用必須經(jīng)過一個實踐與探索的過程。部分老師，尤其是年紀較大的老師對接受新鮮東西或不感興趣，或作壁上觀，或持懷疑態(tài)度，甚至有人墨守成規(guī)，念念不忘過去一支粉筆，一塊墨板的傳統(tǒng)教學模式；部分老師學習多媒體技術之后，又過于依賴多媒體教學，用多媒體完全取代傳統(tǒng)教學，把課堂變成了放映室：這些都是不足取的。

幾年的工作實際告訴我們，學校要想科學的，全面的推廣電化教學，讓多媒體技術更好的服務教學，下列工作必須抓實：

首先，學校決策層應該加強領導，真正重視。

學校應該廣泛宣傳，全面動員，讓老師們提高思想認識，通過教學骨干力量用教學實際讓老師們明白電化教學的優(yōu)勢。

其次，讓老師們克服畏難心態(tài)，提高專業(yè)技術。

通過業(yè)務學習、專業(yè)培訓、參觀考察等形式，多措并舉，努力提高教師的制作課件、使用課件的水平。沒有過硬的電腦技術，要想真正推廣多媒體教學只能是紙上談兵。

再次，要制定詳細的考核、評比、競賽活動方案及強力推進新技術運用的規(guī)章制度。

以競賽促學習，充分發(fā)揮先進模范的帶頭作用，獎勵先進，促進提高，充分調動全體教師積極性，真正讓多媒體和傳統(tǒng)教學有機融合。（當然要考慮對個別老教師的人文關懷）

二、運用多媒體教學，要處理好與傳統(tǒng)教學的關系。?科學技術是第一生產(chǎn)力?，多媒體在課堂教學中的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學方式不可比擬的。多媒體具有包含信息量大，呈現(xiàn)速度快，呈現(xiàn)方式靈活多樣，界面形象直觀等諸多優(yōu)點，這些都毋庸置疑，然而，多媒體技術的運用在課堂教學中也并不是萬能的，并不是說只要在課堂教學中運用了多媒體就一定會事半功倍，立竿見影。

我校改革初期，部分老師就出現(xiàn)了課堂熱熱鬧鬧，考試結果不盡人意的情況。近來，已有專家提出對片面追求多媒體使用而影響學生實踐操作能力、學生邏輯思維能力的擔憂。客觀地說，多媒體只能作為教學課堂的輔助設施，并不能完全取代傳統(tǒng)教學手段。因此，處理好多媒體運用與傳統(tǒng)教學的關系，讓兩者有機會融合，是老師們面臨的一個重要問題，如果處理不好，可能會事與愿違。

如何處理好兩者關系呢？

主要是要把多媒體運用與學生實際、學科特點、教學目標、教學重點結合起來。

1.忍痛割愛，不需要多媒體的課堂上不要勉強運用多媒體。多媒體介入課堂教學之后，因為其千姿百態(tài)、變化多端的外表形式一下子迷住了不少老師，盲目追求外在的表觀形式幾乎成為一些優(yōu)質課、公開課的時尚，而評價者似乎大多也往往忽略了傳統(tǒng)課堂教師的高超課堂藝術及思想內涵。甚至有些人認為不運用多媒體的課不能評為優(yōu)質課。東西再好，再好用，都應該有一個度，過度則適得其反。余映潮先生、魏書生先生在沒有運用現(xiàn)在的多媒體技術講課時的光盤我至今保存完好，他們的課堂教學藝術真正的是震撼人心：張弛有度，收放自如，生動精彩的課堂教學讓人百看不厭。實際教學中，那些需要學生安安靜靜動腦筋，做學問的課堂，如數(shù)學、物理等學科的一些?理?的分析，一些解題的方法技巧，我認為拋棄花里胡哨的東西，讓學生踏踏實實、一絲不茍地專心研究，認真琢磨，也許效果會更好一些。

2.恰到好處，在課堂上適時運用多媒體。

?好鋼用在刀刃上?，運用多媒體相比傳統(tǒng)教學的確有巨大優(yōu)勢，但我贊同在課堂上舒適穿插使用多媒體輔助教學。在課堂教學的不同環(huán)節(jié)、依照教學目的及教學重、難點，精心設計合適的多媒體文件?；蚣ぐl(fā)興趣，或列出問題，或分析總結，或掀起高潮、或鞏固練習……做到運用多媒體調動學生的學習積極性而不沉溺于五彩繽紛的畫面之中；讓學生有條不紊地分析探究文化知識而不癡迷于多媒體美妙的?聲色?之中；讓學生有效地進行探究、思考、練習而不是跟著多媒體的感覺走到哪里是哪里：老師正確把握課堂教學很重要。

3.精益求精，慎重采用滿堂播放多媒體文件的教學模式。偶爾一節(jié)課根據(jù)需要播放幾十張幻燈片未嘗不可，不過滿堂播放多媒體文件的教學模式很值得商榷。試想老師每節(jié)課都連續(xù)放映幾十張幻燈片，知識容量是有了，學生的眼界是開了，可這種節(jié)奏有多少人受得了？這樣傳授的大量知識有多少學生能夠接受并消化？

現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)上現(xiàn)成的課件多如牛毛，如果不加甄別，不經(jīng)加工直接把網(wǎng)上的課件傳到教室的電子白板上，老師成為放映員，學生成了看客。雖然每節(jié)課都能讓學生看的熱熱鬧鬧，高高興興，可往往最后的結果是收效甚微。這種運用多媒體?偷工減料?的作法，不僅沒有讓新的教育技術提高課堂的教學效率，反而影響了學生的健康發(fā)展，妨礙了學生思維能力的鍛煉，制約了學生自主創(chuàng)新能力的提高。

所以，學校全面推行電化教學，內行的教學管理者對電子備課的檢查非常關鍵。必須強調的是：運用多媒體教學，我們千萬不要丟掉傳統(tǒng)教學中對學生聽、說、讀、寫、演、算等能力的培養(yǎng)方式，不能顧此失彼，更不能?牽強附會?，追求外表華麗，把運用多媒體作為裝飾品生拉硬拽到課堂教學之中。

三、課堂教學中多媒體的主要輔助功能。1.利用多媒體吸引學生興趣。

?興趣是最好的老師?，教學過程中最重要的任務，是發(fā)展學生的主體性［2］。教師在導入新課或學生用腦疲勞之時合理穿插與教學內容相關的音頻材料、視頻材料、幽默趣題等，可以調動學生主觀能動性，激發(fā)學習興趣，體觀?寓教于樂?的教學思想。

2.利用多媒體文件呈現(xiàn)重要文本。

傳統(tǒng)課堂教師需要板書的主要文本如：知識圖表、小組分工、探究問題、知識小結等都應該精心制作好文件，在課堂上用多媒體文件直接呈觀，這比傳統(tǒng)的粉筆抄寫省時、省力，方便快捷且一目了然。老師經(jīng)常編寫一些技巧口訣，用多媒體呈現(xiàn)，堅持運用，效果明顯。

3.利用多媒體文件演示實驗步驟。

在理、化、生等實驗課中，多媒體展示的直觀性、生動性、規(guī)范性具有明顯優(yōu)勢，讓教師示范、學生實驗操作、多媒體展示操作步驟合理配合應用可以讓學生印象深刻，事半功倍。

4.巧用多媒體文件刪?繁?就?簡?。

語文教材中的一部分篇幅較長的課文，如：《皇帝的新裝》《變色龍》等，學生朗讀一遍就需要一二十分鐘，很費時，如果快速瀏覽，學生往往不能很好了解文本內容，印象不深刻。采用視頻文件與學生朗讀精彩片段相結合的方式，生動形象的視頻材料既避免了課堂上讀的形式之單調，又可以讓學生欣賞精彩的故事情節(jié)；既激發(fā)了學生學習興趣，又可以省下時間，直接提高課堂教學效率。

5.利用多媒體文件強化訓練。

課堂練習是教學中必不可少的環(huán)節(jié)，由于很多傳統(tǒng)練習作業(yè)內容日趨封閉僵化，遠離學生實際生活和社會生活，作業(yè)方法、手段、技術日趨單一［2］，課堂教學效率確實比較低。多媒體文件呈現(xiàn)的練習作業(yè)具有容量大、形式多樣、反饋方便快捷等優(yōu)點，這些都是黑板與粉筆無法相比的。教師可以充分發(fā)揮多媒體文件這方面的優(yōu)勢，運用多媒體選擇恰當?shù)挠柧毞绞剑鷮崒嵉刈寣W生鞏固練習，提高課堂效率。

四、制作課件中應注意的問題。

課件是在課堂教學中運用多媒體的核心內容，制作課件則是關鍵環(huán)節(jié)，老師們必須注意的是：

1.課件必須是?制作?而不是?下載?。

制作課件需要技術，制作精美的課件更需要高超的技術，但由于互聯(lián)網(wǎng)的廣泛傳播，部分老師往往投機取巧，不開動腦筋，不結合學生實際，剽竊、抄襲、下載他人作品直接運用于課堂教學，這種行為既不能很好地提高課堂教學效率，也不利于提高教師本人的專業(yè)水平。

2.課件要與教學目標吻合。

課件制作應該緊緊圍繞教學目的（知識目標、能力目標、情感目標）設計，以教學重、難點為突破口，把教學設計中必須完成的教學內容用合理的形式呈現(xiàn)出來，讓課件真正在課堂教學中起到輔助作用，切忌課件與教學案脫離，更不能讓課件成為課堂的累贅。

3.課件要輕形式，重內容。?外表美只能取悅一時，內心美方能經(jīng)久不衰。? 課件和人一樣，內容是根本。課件制作可以借助一些聲音、色彩、圖案、動畫、短片等藝術形式，但不能停留于表面文章。初學者往往追求外表形式之華美，然而真正達到一定境界則會拋棄那些故弄玄虛、分散學生注意力、不必要的東西。那些過于色彩艷麗的圖片，驚險刺激的視頻，花樣百出的聲音，字體變化多樣的文本，眼花繚亂的動畫，雖然可以讓學生感受場面的熱鬧，卻很容易讓學生把注意力集中到那些無關緊要的事物，并對無關緊要的事物形成深刻印象，從而影響了學生對教學重點、難點的理解、掌握。所以，科學合理的教學設計和教學內容才是課堂的本真。

教師應該追求的職業(yè)精神是：發(fā)展學生，也發(fā)展自己；照亮學生，也要照亮自己［3］?？茖W技術的日新月異使教育技術的革故鼎新成為必然。教師必須適應社會的發(fā)展，不斷學習新的教育思想、教育技術，努力提高自己的專業(yè)水平，才能滿足教育發(fā)展、教育改革的需要，才能不斷提高課堂教學藝術，提高課堂教學效率。相信隨著多媒體技術的不斷改進，隨著多媒體技術在教學中廣泛的運用，其理論研究一定會日臻完善，我們的課堂也會更加精彩，更加有魅力，更加高效。

參考文獻：

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