第一篇：什么是周長

什么是周長

一． 教材分析

這節(jié)課的內(nèi)容取自北京師范大學版小學數(shù)學三年級上冊第五單元周長，教材44-44頁。這是在學生認識長方形、正方形、三角形、圓等平面圖形的基礎上學習的，主要是為以后平面圖形周長的計算打下基礎。二． 教學目標

知識目標：知道什么是周長，理解周長的概念。

過程目標：通過描一描、摸一摸等活動，讓學生在觀察和操作的過程中理解周長的概念，積累基本活動經(jīng)驗，培養(yǎng)學生的觀察和動手操作能力。情感目標：將生活中的物體與周長聯(lián)系起來，讓學生感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)對數(shù)學的興趣和熱愛。三． 教學重點

通過觀察和操作讓學生知道和理解周長的概念。四． 教學難點

將周長與生活中的物體聯(lián)系起來，讓學生體會到數(shù)學與生活的聯(lián)系。五． 教學設計

1.情境導入初步感知 師：現(xiàn)在是什么季節(jié)呀 生：秋

師：對，現(xiàn)在正是落葉飄飛的季節(jié)。你們有沒有注意到很多樹葉變黃了，有的還飄飄地向下落呀，來我們一起欣賞一些漂亮的落葉。（ppt展示）師：這么漂亮的樹葉，你們想不想畫出它們的形狀呀？我這兒有32張樹葉，每人發(fā)一張，把它放在紙上用筆沿著它的邊沿描出它的形狀。師:我們來請一位同學展示一下他的作品，并說說是怎么畫的。（老師要提醒同學說出是從哪兒開始的，從哪兒結束的）

2.師：現(xiàn)在把你們的數(shù)學書翻到44頁，我們先來看第一幅圖，圖里有一片樹葉和一只螞蟻，誰來說說這只螞蟻在干什么？

生：在樹葉上爬

師：那誰來說說，你覺得這只螞蟻會怎么爬?（學生可能會說各種各樣的答案）

師：那我們現(xiàn)在只來研究一種情況，那就是這只螞蟻沿著樹葉的邊沿爬一周的情況。現(xiàn)在用你們的筆代替螞蟻的腳畫出螞蟻爬的路線。

……

師：誰來說說你是怎么畫的

（老師要引導說出什么地方為起點，什么地方為終點）

師：我們一定要沿著樹葉的邊沿畫，從什么地方開始畫，就到什么地方結束。這樣螞蟻就剛好爬了一周。一定要畫正確，沒畫對的改過來。

師：你們都畫好了嗎。

生：畫好了

師:我們就規(guī)定把你們沿著邊沿畫的、剛好圍繞樹葉一周的這個長度就做這片樹葉的周長。誰能用更簡單的話說說。

生：

師：對，就是樹葉一周的長度叫做樹葉的周長。那反過來誰來說說這片樹葉的周長是什么？

生：這片樹葉的周長是樹葉一周的長度

師:接下來，我們來看第二幅圖，誰來說說這支筆怎么描出這個圖形一周的長度。你們動手畫一畫！

師：你們現(xiàn)在畫的這個圖形一周的長度叫做什么？ 生：這個圖形的周長

師：那我又反過來再問大家一個問題？這個圖形周長是什么？ 生：

師：好的，那現(xiàn)在有誰可以來說說什么是圖形的周長？ 生：（這個環(huán)節(jié)也盡可能多地讓學生回答）

（圖形的周長就是繞圖形一周的長度）2.判斷對錯

展示一張ppt，讓學生判斷幾種描代表這個這個正方形的周長的邊線的方法對不對。主要是為了鞏固剛才對于周長的概念的理解。師：大家先想想怎樣畫出代表這個這個正方形的周長的邊線

師：你們心中都有自己的答案了嗎？好，我給大家展示一種畫法，你給判斷一下對不對？（就這樣依次問）3.摸一摸（44頁摸一摸）

師:大家看看自己的課桌面，然后摸一摸什么地方的長度代表著課桌面的周長？

師：再看看你們數(shù)學書的封面，然后摸一摸什么地方的長度代表著周長 4.辯一辯

讓學生判斷哪種圖形有周長，主要是讓學生明白只有封閉的圖形才有周長。

5．練一練（教材45頁）

這里有三道練習題，我打算讓學生一題一題地做。

師：拿出你們的彩筆做一做45頁上的第一題

（邊走邊看學生做的情況，若有學生已做完就說做完第一題的就做

第二題)師：現(xiàn)在誰來說說你們第二題做的答案

師：接下來思考一下第三題，每小題兩個圖形的周長是一樣的嗎？

（請學生說說他們的觀點和理由）

5.回顧

師：同學們，你們這節(jié)課都學了什么？用兩個字來概括？ 生：周長

師：那誰來說說圖形的周長是什么？ 生：（圖形的周長就是圖形一周的長度）

7．讓學生課下做一下44頁的實踐活動 師：你們課下去完成44頁上的實踐活動，量一量出你們的腰圍和頭

圍，再想辦法量出你們手中樹葉的周長。我們下節(jié)課交流一下。

第二篇：什么是周長 教案

《什么是周長》教案

【教學目標】

知識與技能

1.讓學生結合具體事物或圖形，在觀察、描一描、摸一摸等操作活動中進行獨立思考，并與同伴進行交流的過程中認識周長；

2.結合具體情境，小組同學通過觀察、度量、計算等活動，探索三角形、長方形、梯形等圖形的周長。過程與方法

能結合具體情境，感知周長與生活的密切聯(lián)系。

情感態(tài)度與價值觀

通過小組合作交流，培養(yǎng)學生的合作精神和創(chuàng)新意識，提高動手、實際操作和數(shù)學交流的能力，體驗數(shù)學探究的樂趣。

【教學重點】

認識理解周長的意義，會測量圖形的周長?！窘虒W難點】

建立周長的空間觀念?！窘虒W方法】 合作、探究、交流 【課前準備】

課件、樹葉、軟尺、毛線、直尺

【課時安排】 1課時 【教學過程】

（一）觀圖激趣、設疑導入 1.出示課件-情境圖

師：同學們，你喜歡秋天嗎？秋天到了一陣秋風吹來，一片片樹葉紛紛從樹上飄落下來。瞧，老師在上班的路上也撿了一片美麗的大樹葉，快看看吧！你能找出這片葉子的邊線嗎？伸出你的手指，比著畫一畫。說一說，你是從哪里開始的？又在哪里停下的？ 生：利用手中的樹葉描述畫法。

師：接下來，請同學們把數(shù)學書放到桌面上，誰知道數(shù)學書封面的邊線呢？（兩名同學摸），全班同學摸一下數(shù)學書封面的邊線。這節(jié)課我們來學習：什么是周長，同時板書棵題。

（二）探究新知 1.問題1（1）師：自學課本45頁，找一找什么是周長，并向同學指一指手中樹葉、課本的周長。師：自學完的同學們請用坐姿告訴老師。

師：同學們都探究出了結果，接下來找同學們匯報。生：小螞蟻爬過一周的長度就是樹葉的周長。生：圍繞數(shù)學書一周的長度就是周長。

師：找一找桌面和窗戶的周長，并總結什么是周長？

圍著物體的邊沿一周的長度叫做這個物體的周長。

師：同學們找的很快很準，那同學們找一找：下面哪些圖形能找出它們的周長，哪些不能 找出它們的周長？

生：同學們找的很準，1、3、4、5這四個圖形有周長，2、6個沒有周長。師：那同學們能不能總結一下周長的定義呢？ 生：封閉圖形一周的長度就是這個圖形的周長。

師：同學們總結的非常好。我們認識了周長那接下來同學們你能得到樹葉和課本的周長嗎？

2.問題2 討論：你能得到樹葉和數(shù)學書封面的周長嗎？與同伴交流合作。1.使用了什么測量方法？

2.選擇的測量工具有哪些?測量過程中需要注意什么？ 3.測量的結果是什么? 師：自學完的同學們請用坐姿告訴老師。

師：同學們都探究出了結果，接下來找同學們匯報。

生：我用細繩繞樹葉一周，然后用直尺測量出細繩的長度就是樹葉的周長，量得周長是25厘米。

師：同學們的方法非常好，同學們還有其他方法嗎？

生：我用皮尺繞樹葉一周測量出樹葉的周長，量得周長是25厘米。師：我們測量出了樹葉的周長，那同學們再說一說怎么測量課本的周長呢？

生：我分別測量出長方形的長和寬，再把他們加在一起，通過測量我發(fā)現(xiàn)：數(shù)學課本的周長是54厘米。

師：通過兩個問題的解決我們發(fā)現(xiàn)圖形的周長就是把各個邊的長度加在一起。3.問題3（1）師：數(shù)一數(shù)，下面圖形的周長分別是多少厘米？

同學們數(shù)的又快又準，接下來我們來試一試解決下面問題。4.試一試

（1）一條小路圍繞著一個小公園，小公園的周長是多少米？

（2）小組PK: 看哪個小組算的又快又準，并說出解題思路。

生：120＋120＋120＝360（米）

120×3＝360（米）

生：（110＋90）＋（124＋86）＝400（米）生：75＋75＋75＋75＋100＝400（米）

75×4＋100＝400（米）

師：同學們做的非常好，計算的既快又準確。并且總結出了計算方法，接下來我們來看拓展提高。3.拓展提升 小組PK: 看哪個小組算的又快又準，并說出解題思路。

(2)一個公園湖的周圍每隔10米栽1棵柳樹，共栽了8棵柳樹，公園湖的周長是多少米？

10×8＝80（米）

答：公園湖的周長是80米。

解析：8棵樹圍在一起中間有八個樹空，所以求周長就是求8個10米是多少。

師：同學們做的非常好，同時課件展示。

師：同學們這節(jié)課學習的都非常認真，接下來我們來看看同學們掌握的怎么樣，同學們請看大屏幕

（三）、課堂練習老師課件出示習題。

1.下面圖形的周長一樣嗎？

米）

2.哪只小螞蟻能最先到達終點？先估一估，再量一量、算一算、比一比。（單位：厘

師：大部分同學們對知識掌握的比較牢固，少數(shù)同學掌握不太好，希同學們課下好好練習。

（四）課堂總結

通過這節(jié)課的學習，你的收獲是什么？

【板書設計】

【教學反思】

本節(jié)課采用了分小組合作學習的方法，效果較好。分小組學習，學生們互相配合節(jié)省時間，提高課堂效率。教學中充分調(diào)動學生的多種感官，讓學生積累大量直觀素材感知經(jīng)驗，通過操作、實踐，感悟周長的含義，了解物體表面或平面圖形一周邊線的長就是它們的周長。通過圍、量、算等操作活動，引導學生自主探索測量、計算周長的多種方法，為學生提供充足的空間讓其發(fā)揮自己的智慧和集體的力量解決問題，為他們提供充分展示的舞臺，并且從中滲透“化曲為直”的數(shù)學思想。

第三篇：《什么是周長》教案

《什么是周長》 第一課時

教學內(nèi)容：什么是周長

教科書第45頁 教學目標：

1．經(jīng)歷從現(xiàn)實生活中認識周長的過程，理解周長的含義，會指出并能測量物體的表面和簡單圖形的周長。

2．通過觀察、測量、計算等活動，在獲得直觀經(jīng)驗的同時發(fā)展空間觀念，滲透“化曲為直”的思想。

3．通過從實踐中發(fā)現(xiàn)問題，在操作中分析問題，又在實踐中解決問題的過程,體會現(xiàn)實生活里的數(shù)學，發(fā)展對數(shù)學的興趣，培養(yǎng)自主探索、合作學習的能力，培養(yǎng)數(shù)學思想和創(chuàng)新精神。教學重難點：

認識周長的含義，會測量并計算出周長。教學準備：線、直尺、皮尺、樹葉、課件

一、創(chuàng)設情境，激趣導入

師：同學們，咱們今天開始學習第五單元《周長》的相關知識，關于周長，你想知道哪些？ 生：什么是周長。

師：我感受到了同學們強烈的求知欲，這么多想知道的內(nèi)容，我們一個一個來，今天我們先來研究《什么是周長》。（板書）

二、探究新知

1、描一描

師：今天天氣特別好，小螞蟻淘淘出去散步了，大家快看，淘淘看到了什么？（課件出示樹葉圖）小淘淘非常頑皮，想繞著樹葉的邊線爬一圈，你能不能畫出它的邊線呀？ 生：能！

師：好！請你打開數(shù)學書上，我們一起來看一看45頁，請你用彩筆描一描這片樹葉的邊線。

學生開始描，師巡視。展示學生的數(shù)學書。

師：大家看，她描的樹葉的邊線就是樹葉的一周，而這一周的長度就是這片樹葉的（周長）。引導學生說出。（課件出示樹葉的邊線）那誰能上來給大家指一指這片樹葉的周長？（點2名學生上臺指）

師：那這樣是樹葉的周長嗎？（故意指錯，讓學生觀察）生：不是。讓學生說理由。

全班齊說，同桌互說。（什么是樹葉的周長)然后指名說，再全班說。

師：從一個起點出發(fā)沿著圖形的邊線運動最后又正好回到這個點才是一周，這一周的長度才是它的周長。

2、摸一摸

師：淘淘非常感謝大家?guī)退业搅伺罉淙~的方法，它又繼續(xù)往前走，這次它碰到了一個大家伙，大家看看是什么？（數(shù)學書的封面），它可比樹葉大多了?？墒翘蕴赃€想爬一爬，你能幫它找出它要爬到路線嗎？還要爬它的邊線呦！在描之前老師還有一個問題？我們怎樣描才標準呢？（用直尺）。哎呀！同學們太棒了!快用直尺描一描吧！學生在書上描，老師巡視。展示學生的作品。

師：同學們，那你們能不能說出什么是數(shù)學書封面的周長呢？（指名說）師：我們描數(shù)學書的邊線是一個什么樣子呢？（課件隱去數(shù)學書）數(shù)學書的邊線是一個長方形，那長方形的周長指的是什么？（指名說）

師：長方形一周的長度就是長方形的周長。知道了長方形的周長，其它圖形的周長你知道嗎？

課件出示圖形，學生上臺指出周長。

師總結：無論是任何圖形，它一周的長度就是它的周長。

3、量一量。

師：淘淘知道你們知道了什么是周長，可是它還想知道自己爬樹葉和數(shù)學書的封面到底爬了多少厘米？該怎么辦？ 同桌討論，指名匯報。議一議：

1、可能有哪些測量方法？你們準備用哪種？

2、選擇哪些測量工具？

3、小組內(nèi)如何分工？ 指2名學生匯報。做一做：

實際測量，師巡視。說一說：

1、使用了什么測量方法？

2、選擇的測量工具有哪些？測量過程中需要注意什么？

3、測量的結果是什么？

師：同學們太棒了！看來，合作還是很方便的。我們以后要多合作！

4、數(shù)一數(shù)。

淘淘看咱們班的學生這么積極地想辦法，它也想像咱們一樣學得更聰明，于是它開始積極地想辦法，它看到了三個圖形，想知道它們的周長，可是淘淘學奸了，它沒爬也沒量4，卻知道了它們的周長，你知道為什么嗎？仔細觀察。它能數(shù)出來，你們能數(shù)出來嗎？ 以第一個為例讓學生數(shù)。（強調(diào)出：圖中小方格的邊長是1厘米，數(shù)圖形一周的邊線包含有多少個小方格的邊長。）

要想數(shù)出這三個圖形的周長，我們首先要畫出邊線，除了邊線，淘淘還想出了一個好方法，那就是畫弧線，大家試一試。

學生用彩筆畫邊線，鉛筆畫弧線，將答案寫在圖下面，師展示學生的數(shù)學書。師：同學們，淘淘的方法好不好？這樣我們數(shù)起來更清楚，不遺漏。能知道哪個數(shù)了，哪個沒數(shù)。淘淘很佩服我們同學們算得又對，學得又快，它很高興可以和大家一起學習，因為這樣它也能變更聰明！于是它高高興興地請來了4個好朋友一起跟你們學習，這4只小螞蟻想分別繞著下面的圖形走一周，他們走的路線一樣長嗎？你自己在下面思考一下，如果想不明白可以和同桌一起研究一下！領著學生一起數(shù)。

介紹一個巧妙的方法。還有其它方法嗎？

三、總結

師：這節(jié)課上到這里就要結束了！我們回想一下，我們這節(jié)課學了什么？（周長）我們是怎么學習周長的？ 生：描一描，量一量，數(shù)一數(shù)。

另外，我們通過小組合作的方法，使我們的能力得到了鍛煉，而且想到了那么多的好方法來測量，看來同學們一定要借助今天的經(jīng)驗，在以后的學習生活中積極地發(fā)現(xiàn)問題，同時我們還要動腦筋想辦法，解決生活中遇到的難題，這樣會讓我們的腦袋越來越聰明！板書設計：

什么是周長

平面圖形一周的長度就是這個圖形的周長。

第四篇：《什么是周長》教案

《什么是周長》教學設計

溫一小 夏品靜 [教學內(nèi)容]《什么是周長》，北師大版三年級數(shù)學第44、45頁的內(nèi)容。[學情分析] 三年級學生已經(jīng)學習習近平面圖形，在學生已有知識經(jīng)驗的基礎上，通過創(chuàng)設生動具體的情境導入新課，激發(fā)學習熱情，通過描樹葉的邊線、摸物體的面的邊線，讓學生感愛、體驗周長。通過讓學生量一量自己摸的面的周長，關注學生對測量的體驗。

[教材分析]《什么是周長》是在學生認識了平面圖形的基礎上，學習習近平面圖形的周長，教師從學生熟悉的生活事例入手，通過描樹葉的邊線，摸身邊的物體的面的邊線等操作活動，拓寬學生周長的感性認識，建立豐富的表象，初步認識周長的意義。

［設計理念］

（1）注意在學生豐富的生活背景上學習數(shù)學，建立概念。（2）通過多種活動感知周長的含義。（3）從多種角度去尋求解決問題的策略。[教學目標]：

1、結合具體事物或圖形，通過觀察,摸一摸，描一描，量一量，算一算等活動，認識周長。

2、結合具體情境，通過觀察、度量及比較、歸納等活動，探索并掌握周長的比較方法。

3、能初步測量三角形、平行四邊形、長方形、正方形等圖形的周長。[教學重點]

1、認識周長。

2、測量并計算平面圖形的周長。[教學難點]測量曲線型圖形的周長、用平移的方法比較周長。[教學過程]：

一、情境導入，初步感知周長

師：同學們，森林里舉行了一場運動會，瞧，這是七星瓢蟲和小螞蟻在比賽呢?。ㄕn件展示）

師：同學們這是七星瓢蟲和小螞蟻在相同的時間里爬過的路線，如果你是裁判，你會判誰贏了這場比賽。（生可能會說小螞蟻，因為小螞蟻爬完了一圈或一周）師：像小螞蟻這樣沿著樹葉的邊線爬了一圈，也可以說是爬了樹葉的一周。所以小螞蟻沿著樹葉的邊線爬完了一周，而瓢蟲沒有爬完一周，所以是小螞蟻贏了。板書：一周

師：那你覺得怎樣才算是爬了一周？從中間抄近道過來，算不算是一周呢？（強調(diào)必須是沿著邊線，而且是從起點出發(fā)回到起點）

二、探究新知

1、摸一摸（樹葉的周長）

師：老師這里也有一張樹葉，誰能指指這張樹葉的一周在哪里嗎？（從不同的起點開始指）（指名演示指指）像剛才小螞蟻爬過的一周，還有小朋友指的一周的長度，就叫做周長。（板書：周長）那什么是這張樹葉的周長呢，你能用一句話說說嗎？板書：樹葉一周的長度就是樹葉的周長。

2、摸一摸，畫一畫（卡片）

師：樹葉有周長，那是不是只有樹葉才有周長呢，其他的物體有沒有周長呢？選擇一張你喜歡的卡片，你手上的卡片有周長嗎？（有）指一指你手上的卡片的周長，并說一說什么是這張卡片的周長。邊演示邊說： 長方形一周的長度就是長方形的周長。正方形一周的長度就是正方形的周長。

圓形一周的長度就是圓形的周長。（根據(jù)回答在黑板上貼上相應的卡片）師：剛才我們指了卡片的周長，想不想把它畫出來，拿出你的彩筆，把你剛才指的周長畫下來。（生活動）（收集展示）

師：剛才老師在下面收集了三張不同的卡片，我們來評價一下，對嗎？你剛才是怎樣畫的？（生描述）（沿著邊緣畫的，板書：沿著邊線

從起點又回到起點

一周）畫長方形和橢圓的同學也是這樣從起點回到起點的嗎？

3、找一找，說一說，指一指

師：樹葉有周長，卡片有周長，你還能找出哪些物體的表面也有周長？（先指名說，再同桌說一說）邊指邊說：XX一周的長度就是XX的周長。

三、鞏固練習

師：生活中還有很多用到有關周長的知識，比如我們拍了照，要給照片做個相框，我們畫的美術作品要展覽，要給這些美術作品做框架等等，都需要量出周長，那我們來看看這里有幾個小朋友也找到了周長，并且把它描了下來，看看他們描的對嗎？

1、判斷

車子：平面圖形一周的長度是平面圖形的的周長，里面的花紋不是它的周長。角：沒有周長，那能不能添上一筆讓它變得有周長，誰來試一試（生活動）收集展示。

師：會判斷周長了，那你會量周長嗎？（同桌合作，并做好記錄）（1）量一量自己的頭圍。

（2）選擇一張自己喜歡的卡片量一量它的周長。反饋：

（1）用軟尺一次量出來的。演示頭圍的量法，卡片的只要記錄數(shù)據(jù)。（2）一條一條量的，（那我們怎么知道它的周長呢，大家一起來算一算）（3）正方形的周長（由一個到三個拼成的圖形再到由四個正方形拼成的圖形）

3、兩個圖形的周長一樣嗎？

師：剛才大家都知道了怎樣測周長了，老師想考考你們，行嗎？

森林運動會馬上就要開始了，小螞蟻要參加跑步比賽，森林里的小精靈幫小螞蟻設計了兩組跑到，思考：你覺得兩組跑道公平嗎？為什么？（出示圖片）

4、如果把一個長方形對折分成兩個三角形，那么這兩個三角形的周長和，與原來的長方形周長一樣長嗎？

5、如果把一張長方形紙沿對角任意撕成兩部分，那么這兩部分的周長一樣嗎？ 小結：這節(jié)課我們了解了什么是周長，你學會了什么？還有什么不明白的地方?以后我們還會繼續(xù)學習周長的知識。

認識周長

樹葉一周的長度就是樹葉的周長 長方形一周的長度就是長方形的周長 正方形一周的長度就是正方形的周長 圓形一周的長度就是圓形的周長

第五篇：什么是周長教案

《什么是周長》教學設計

郭店鄉(xiāng)趙河小學：何東亮

教學內(nèi)容：

小學三年級上冊第45~47頁。教學目標：

1、讓學生結合具體事物或圖形，在觀察、摸一摸、描一描、找一找等操作活動中進行獨立思考，并在與同伴交流的過程中認識周長。

2、結合具體情境，小組同學能通過觀察、度量、計算等活動，探索長方形等圖形的周長。

3、能結合具體情境，感知周長與生活的密切聯(lián)系。教學重點：

認識周長，理解周長的含義，發(fā)展空間觀念。教學難點： 理解周長的概念。教具學具：

課件、卷尺、直尺、三角板、彩筆等。教學過程：

一、創(chuàng)設情境，談話導入。

1、同學們，現(xiàn)在是什么季節(jié)呀？（秋季）是啊，秋天到了，天氣涼了，一片片樹葉從樹上輕輕地飄落下來，（貼樹葉模型）你們看，老師今天也給大家?guī)砹艘黄髽淙~，你們喜歡嗎？（喜 歡）一只小螞蟻也非常喜歡這片樹葉，（課件演示）你們瞧，它把這片樹葉當成了運動場，請同學們仔細觀察，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（小螞蟻沿著樹葉的邊線爬了一圈），一圈還可以怎么說？（一周）。今天這節(jié)課，我們就來研究關于一周的問題。（板書：一周）

二、動手實踐，感悟周長

1、摸一摸

（1）請同學們拿出課前采集的樹葉，選擇一片你最喜歡的，先摸一摸它的面，有什么感覺？（滑滑的）那你們能不能像小螞蟻爬樹葉那樣摸一摸它的邊線。

（2）學生進行摸樹葉活動。

（3）誰愿意到前面來說一說你是怎樣摸樹葉邊線一周的？

（4）學生展示，（邊說邊摸）。

2、描一描

（1）剛才你們摸了樹葉的一周，那你能不能把樹葉的一周描下來？（能）請同學們拿出彩色筆，描一描吧！

（2）學生進行描樹葉活動。描完之后，同桌互相看看漂亮嗎？

（3）誰愿意到前面來描一描這片大樹葉的一周呢？（找一名學生到前面描樹葉模型的一周）。你能不能告訴大家，你是怎么描的？（讓學生用手指著，說出從哪里開始，又從哪里結束。）拿下樹葉模型，大家看漂亮嗎？

（4）你們和他描的一樣嗎？有不同方法的同學請舉手？（找一名同學再來描一描，說一說。）

小結：同學們都看到了不管你們怎么描，都是沿樹葉的邊線描了一周是嗎？（課件展示）

3、找一找

（1）在生活中，有許多物體的表面象樹葉一樣有一周，你們能不能在我們的周圍找出這些物體的面？

同桌之間找一找，摸一摸，說一說。

（2）小組匯報。（你找的是什么物體的面？請你摸一摸哪里是它的一周？）

4、畫一畫

（1）同學們找的可真不少，選擇一個你能畫在紙上的物體用彩筆畫出它的邊線吧！

（2）現(xiàn)在我們就在小組內(nèi)互相檢查一下，看看你的小伙伴畫得對不對，如果他描畫對了，就畫一個笑臉表揚他，如果他畫錯了，請你幫他糾正過來。

（3）都是誰畫對了舉給大家看一看！老師祝賀大家。

（4）剛才我們進行了好多有趣的活動，知道了樹葉有一周，課本的封面有一周，平面圖形也有一周，那么，它們這一周的長度叫什么呢？（板書：在“一周”后添寫“的長度”）我們給他取個名字好不好？

（周長），你們真聰明，你們的想法和數(shù)學家想的一樣，在 數(shù)學上，數(shù)學家把物體有的面或平面圖形一周的長度叫作它們的周長。

5、量一量

（1）量數(shù)學書封面的周長

你們想不想知道數(shù)學書封面的周長是多少呢？請同學們以小組為單位，選擇一種合適的測量工具，一個人量，一個人當記錄員，剩下的同學當小軍師，為你們的小組出謀劃策，也可以當小助手，幫你們小組完成任務。開始量吧！量后小組匯報測量結果。

（2）量腰圍

不僅物體表面和平面圖形有周長，我們的身體上也有周長，比如要買褲子需要知道腰一周的長度，這叫圍，誰能估一估老師的腰圍是多少？（生自由發(fā)言）到底估的準不準呢？要實際量一量，誰來量一量老師的腰圍？找兩生量老師的腰圍。（邊量邊指導測量方法），量完告訴大家測量結果。你們想不想知道自己的腰圍？同桌互相幫助，先估一估，再量一量，量的結果要記在練習本上。量后匯報。

6、辨一辨

（1）剛才，我們知道了物體表面和平面圖形有周長，你們看這些圖形有周長嗎？（課件出示：幾個封閉圖形和不封閉圖形）指名一一回答。

（2）小結：看來，只有封閉圖形才有周長。

7、說一說

剛才我們又進行了許多有趣的活動，現(xiàn)在你能不能用自己的話說一說什么是周長呢？（在“周長”的前面板書“什么是”）

三、拓展。

1、比一比

剛才那只小螞蟻跟老師說，它遇到了一道難題，你們想幫助它嗎？（想）。（課件出示：45頁第三題）下面?zhèn)€圖形哪個周長長？（學生在小組內(nèi)說說自己的看法，然后通過課件操作驗證）

2、試一試

（1）課件出示46頁試一試的第一題

（2）學生做好題后討論誰的方法簡便。（3）匯報，集體評議。

3、剪一剪，比一比。（1）、課件出示智慧題

請同學們快速讀題，誰最先知道答案誰舉手。

（一個長方形，沿著對角的曲線剪開，變成兩個圖形，這兩個圖形的周長一樣嗎？）

（2）、表揚思維好的同學。

四、總結。

同學們，這節(jié)課你有什么收獲？能告訴大家嗎？

五、布置作業(yè)：

課后畫一片樹葉，想辦法量出它的周長。板書設計：

什么是周長

摸一摸

描一描

找一找

畫一畫

量一量（封閉）圖形一周的長度就是圖形的周長