第一篇：三年級上冊分桃子說課稿

北師大版數(shù)學(xué)三年級上冊

《分桃子》說課稿

桑營鎮(zhèn)淝南小學(xué)

許

翔

《分桃子》說課稿

尊敬的評委老師上午好，我今天說課的題目是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊內(nèi)容《分桃子》。

首先我說一下教材分析。

一、教材與學(xué)情分析

本節(jié)課內(nèi)容主要是學(xué)習(xí)兩位數(shù)除以一位數(shù)、商是兩位數(shù)的筆算方法。教材首先創(chuàng)設(shè)了《猴子分桃》的故事情景。第一次2只猴子分48個桃子。這一內(nèi)容在第一單元口算除法中學(xué)過，在這里主要介紹除法豎式的寫法，以及豎式中每一步的具體意義。第二次是3只猴子分48個桃子，十位上的數(shù)不能被3整除，口算就不太容易了，需要列豎式計算。

二、教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是一堂課的中心任務(wù)，所有教學(xué)環(huán)節(jié)都是為此服務(wù)的，課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律??使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面都得到進步和發(fā)展。根據(jù)這一要求和本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的實際情況，本節(jié)課確定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、探索并掌握列豎式計算兩、三位數(shù)除以一位數(shù)，商是兩、三位數(shù)的計算方法，并能正確進行計算。

2、結(jié)合具體情境培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的意識和能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、推理能力。

本課的主要內(nèi)容是列豎式計算兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法，所

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以我將它確立為本課的學(xué)習(xí)重點。

這一內(nèi)容在第一單元中已經(jīng)學(xué)過，同學(xué)們接受時有困難，掌握的不太理想，所以對這一計算方法的理解將是我這節(jié)課教學(xué)的難點。

三、設(shè)計理念。

為了體現(xiàn)新的課改精神，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，致力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，引導(dǎo)學(xué)生動手實踐，自主探究，合作交流，由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并力求在學(xué)習(xí)方式上有所突破，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感作為課堂教學(xué)的基調(diào)，在情境的創(chuàng)設(shè)中激發(fā)心理需求，在問題的探索中，感受數(shù)學(xué)的魅力，在實踐應(yīng)用中體驗成功后的喜悅。以力求數(shù)學(xué)體現(xiàn)“數(shù)學(xué)味”作為本節(jié)課的特色。

四、根據(jù)我的設(shè)計理念，下面我說一下教法與學(xué)法。

（一）教法?；趯W(xué)生有了一定的除法計算的相關(guān)基礎(chǔ)，和本節(jié)課所學(xué)知識的重點，在教法上導(dǎo)入時利用故事創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入。在探索時先采用直觀的方法，借助實物模型來分桃子，認識算理，形成初步印象，進而在自主探索算法的過程中，采用引探教學(xué)法，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引路人。在學(xué)習(xí)活動的形式上，又采用小組合作學(xué)習(xí)的方式。

（二）學(xué)法。我在算法的掌握上放手讓學(xué)生自主探索，在算理認識上采用合作交流，強化理解。

五、教學(xué)流程。

根據(jù)本節(jié)課的知識特點與確立的學(xué)習(xí)方式，其教學(xué)程序我按以下幾個環(huán)節(jié)進行：

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（一）創(chuàng)設(shè)情境、故事導(dǎo)入

“同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？老師今天先給你們講一個有趣的故事?！苯又医o他們講《猴子分桃的故事》。利用這個故事創(chuàng)設(shè)情境，從心理學(xué)的角度講，抓住學(xué)生最感興趣的地方入手，同時從知識的角度講，以知識的生長點為切入點，在激趣的同時，引出了問題，為下面的學(xué)習(xí)做了心理上和知識上的準(zhǔn)備。這一環(huán)節(jié)準(zhǔn)備用時5分鐘。

（二）問題驅(qū)動、初探算法

“2只猴子怎么分48個桃子？”問題引出以后，學(xué)生很容易列出算式，接著安排了借助直觀的圖片探討“48÷2”的算法。這一環(huán)節(jié)我分兩個層次進行：第一層次“自主探討、尋求算法”；第二層次“合作交流、認識算理”。

在這一環(huán)節(jié)的探討中，主要完成對筆算除法（也就是列豎式計算）的基本認識與理解。首先通過交流，然后在對幾種算法的比較中，突出列豎式計算的意義。

這一環(huán)節(jié)我基本上是采用放手讓學(xué)生自主去探索，充分發(fā)揮學(xué)生的主題作用。因為，學(xué)生有了一定的知識基礎(chǔ)，其次是學(xué)生有能力、也有一定的心理驅(qū)動。對于有一定困難的學(xué)生，我在巡視中注意發(fā)現(xiàn)，并及時地予以指導(dǎo)。對于這一環(huán)節(jié)，我準(zhǔn)備用時10分鐘。

（三）情境延伸、再探算法

這一環(huán)節(jié)主要是學(xué)習(xí)例2，計算“48÷3”。在環(huán)節(jié)過渡上采用情境延伸，將例1中的“2個猴子分桃”改為“3個猴子分桃”。這樣既延伸了情境，又暗示了探討方法的延續(xù)性。

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對這一小環(huán)節(jié)的教學(xué)我又依照如下兩個層次進行：第一，操作體驗、直觀感知。學(xué)生通過擺小棒來體驗分法，這樣達到對“48÷3”的直觀認識。第二，小組合作、探討算法。因為這是一個認識的升華，所以要充分發(fā)揮學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的作用。但這里不同于上一環(huán)節(jié)中對算法的認識，要突出引導(dǎo)學(xué)生對十位上商1后余1的認識，即十位上余1表示1個10，再與個位上的8合起來被3除。這一環(huán)節(jié)準(zhǔn)備用時15分鐘。

（四）分層練習(xí)、鞏固新知。

首先我選擇安排書中的兩個習(xí)題，第1題先要求學(xué)生估算出每題的得數(shù)，然后再讓他們利用本節(jié)所掌握的算法計算各題。根據(jù)新課標(biāo)的要求，估算是小學(xué)階段應(yīng)該具備的一個基本能力，它必須滲透在每個學(xué)段的教學(xué)中；第2題突出應(yīng)用意識的訓(xùn)練。首先根據(jù)題中的信息進行加工整理，完成編題練習(xí)，然后再進行解答。而培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和處理信息的能力，也是新課標(biāo)的基本要求之一。練習(xí)的安排準(zhǔn)備用時8分鐘。

（五）回顧過程、自我評價

“這節(jié)課就要結(jié)束了，同學(xué)們對自己在本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)滿意嗎？”“請把你在這節(jié)課中的最大收獲說給大家聽聽?！?/p>

這一環(huán)節(jié)我安排大約2分鐘的時間。第一完成自我評價，第二讓學(xué)生自己強調(diào)突出本節(jié)課的重點。

（六）作業(yè)設(shè)計

本著鞏固本節(jié)重點，以及作業(yè)量適中的原則來設(shè)計。

六、板書設(shè)計。

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為了吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用圖文結(jié)合式的板書設(shè)計，從直觀性與條理性考慮，既突出重點，又力求簡約。

各位評委，以上只是我預(yù)設(shè)的一種方案，但是真正的課堂是千變?nèi)f化的，它是會隨著學(xué)生和教師的靈性發(fā)揮而隨機生成的。說課不足之處還請多多指導(dǎo)，謝謝各位評委！

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第二篇：三年級上冊數(shù)學(xué)《分桃子》

三年級上冊數(shù)學(xué)《分桃子》

設(shè)計意圖：

《分桃子》是三年級上冊第六單元《除法》第一課時的內(nèi)容。屬于“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域“數(shù)的運算”范疇。本節(jié)課的主要內(nèi)容是教學(xué)兩、三位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)）的除法。

學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了口算過程，本節(jié)課教材直接出現(xiàn)把48個桃子平均分給2只猴子的情境，使學(xué)生能夠通過自己熟悉的情境，探索、研究豎式的規(guī)范書寫及算理，通過操作活動，真正理解豎式每步的意義，滲透數(shù)形結(jié)合的思想。

在學(xué)生掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法后，教材又給出了需要用48÷3來解決的問題。使學(xué)生進一步研究兩位數(shù)除以一位數(shù)，十位上不能整除的除法。最后在闖關(guān)游戲中，讓學(xué)生嘗試解決三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法。在層層遞進的過程中，使學(xué)生能體會到：可以運用已有的知識解決新問題，從而發(fā)展學(xué)生的推理能力。并通過比對，使學(xué)生學(xué)會兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法。教學(xué)重點：

探索和掌握三位數(shù)除以一位數(shù)筆算的計算方法，能正確進行計算。

教學(xué)難點：

1、理解除法的算理，掌握除法豎式正確、規(guī)范的書寫。

2、除數(shù)不能被被除數(shù)最高位上的數(shù)整除而出現(xiàn)余數(shù)的除法。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，創(chuàng)設(shè)情境（3分）

1、我們來做口算練習(xí)： 8÷2

18÷3

40÷2

44÷4

120÷6

630÷9

2、誰來說一說用豎式計算除法的方法是什么？ 二．探究新知：48÷2的算法及算理（5、8分）

1、今天老師和同學(xué)們一起到數(shù)學(xué)王國中學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識。齊讀課題：分桃子

2、請同學(xué)們看大屏幕，讀一讀自學(xué)提示，齊讀一遍。有信心完成第一個學(xué)習(xí)任務(wù)嗎？開始吧！

（1）你來說一說你是怎么想的？

（2）你是用什么方法算出來的？（口算、擺小棒、豎式）（三個學(xué)生匯報）（3）誰能再來說一說豎式的計算過程。（2—3人）

（4）請大家觀察這個豎式，有沒有不理解的地方，可以提出來？

3、預(yù)設(shè)：2為什么寫在4的上面？4為什么寫在8的上面？4.和8是怎么來的？（在小組內(nèi)討論交流，你可以借助擺小棒的過程來想一想，和學(xué)習(xí)伙伴交流一下）（2、4分）

4、再和你的學(xué)習(xí)伙伴互相檢查一下豎式的計算過程。

同學(xué)們完成了第一個學(xué)習(xí)任務(wù)，老師真為你們高興，下面我們來解決第二個數(shù)學(xué)問題好不好？看情境圖，誰來讀一讀自學(xué)提示。準(zhǔn)備好了嗎？開始吧。（5、8分）5.學(xué)生匯報算式 48÷3=16（個）問題是----生2：說擺小棒的方法 生3：說豎式 6你能再來說一說豎式的計算方法嗎？（2—3）

7結(jié)合擺小棒的過程想一想：豎式中的1表示多少根小棒？（10）10與個位的8組成18繼續(xù)往下除。（3分）

8，比較一下這兩個豎式，有什么相同之處？（從最高位除起。除到哪一位商就寫在哪一位的上面）

不同之處（十位出現(xiàn)余數(shù)，出現(xiàn)余數(shù)應(yīng)該怎么辦？與個位上的數(shù)組成新的數(shù)字接著往下除）這就是我們本節(jié)課要學(xué)習(xí)的兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法。你學(xué)會了嗎

我們來進行闖關(guān)游戲

1請看第一關(guān)（用豎式計算）指4題：被除數(shù)是幾位數(shù)？三位 這也是我們本節(jié)課要學(xué)習(xí)的三位數(shù)除以一位數(shù)除法。闖關(guān)成功的請舉手（3分）2第二關(guān)（3分）3第三關(guān)（4分）

五、說一說本節(jié)課的收獲？

老師想知道這節(jié)課同學(xué)們學(xué)的怎么樣，所以為同學(xué)們準(zhǔn)備了一個小測驗。小組長把紙發(fā)下去。

《分桃子》教學(xué)反思

在以往的教學(xué)中，除法豎式一直被我們當(dāng)作一種程序性的知識，由教師直接告訴學(xué)生寫的步驟和方法，然后讓學(xué)生去接受、掌握，并通過大量的豎式練習(xí)讓學(xué)生得以鞏固。而新課程改革下，這種直接“灌輸”式的教學(xué)方式，已遠遠不能滿足學(xué)生的需求，并且，直接告訴學(xué)生應(yīng)該怎么算，怎么列，學(xué)生就失去了獨立思考、自主創(chuàng)造和感悟的機會。因而在研究本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)的方式方法上，我感覺怎樣來列除法算式不是教學(xué)的重點，讓學(xué)生理解除法算式的算理才是教學(xué)的重點，在教學(xué)上不應(yīng)當(dāng)簡單的采用告訴的方式，讓學(xué)生機械的記憶豎式的寫法。因而在教學(xué)中，我讓學(xué)生通過動手操作分小棒的活動，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷豎式的“創(chuàng)造”過程，體會每一步的含義，從而深刻理解豎式中每一步的算理。也許，這種做法延長了豎式展現(xiàn)的過程，但讓學(xué)生充分經(jīng)歷豎式的創(chuàng)造過程，清晰的理解豎式計算的算理，這樣對學(xué)生真正掌握豎式的計算方法很有幫助。

本節(jié)課以小猴分桃為線索，通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究；情境延伸，自主探索；情境再現(xiàn)，鞏固強化等幾個環(huán)節(jié)，將枯燥乏味的計算教學(xué)置于充滿童味的“小猴分桃”的故事情境中，把除法算式的寫法與小圓片演示緊密結(jié)合起來。本節(jié)課體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主角，教師是引導(dǎo)者，教師遵循“學(xué)生能做到的，教師絕不代替”的思想，本節(jié)課還重視讓學(xué)生根據(jù)情境提出問題，并嘗試解決問題的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力和問題意識，體現(xiàn)了算法多樣化，提高了學(xué)生思維能力和創(chuàng)造能力。

在以后的教學(xué)中，教師在教法上要做到揚棄，凡是該學(xué)生發(fā)現(xiàn)的知識，老師絕不包辦，但對于學(xué)生不易理解、不易探究的問題，教師的指導(dǎo)要適時適度，要看準(zhǔn)時機，掌握技巧，控制分寸，點到為止，該給學(xué)生講清楚的要講清楚，真正把握好教師的角色。

通過本節(jié)課：

1．我創(chuàng)設(shè)了輕松活潑的課堂氛圍，將枯燥乏味的計算教學(xué)置于充滿童趣的“小侯子分桃子”的故事情境中展開教學(xué)，最后又續(xù)編故事延伸到課外學(xué)習(xí)中，變無趣為有趣，體現(xiàn)了愉快教學(xué)的思想。

2．重視讓學(xué)生根據(jù)情境提出問題，并嘗試解決問題的策略，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和問題意識，體現(xiàn)了算法多樣化，提高了學(xué)生發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力。3．扶放結(jié)合。恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生共同解決，大膽放手讓學(xué)生自己自主探究，難點處理得科學(xué)到位，既考慮學(xué)生的現(xiàn)實能力基礎(chǔ)，有充分尊重了學(xué)生的自主權(quán)，有助于學(xué)生對算理的理解深化。

4．重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的體驗感受。利用教師評、學(xué)生評等多元評價來激勵學(xué)生，調(diào)動了學(xué)生的積極情感，促進了學(xué)生的發(fā)展。

第三篇：分桃子說課稿

“分桃子”說課

尊敬的各位評委老師：上（下）午好!

今天我說課的課題是：分桃子。我準(zhǔn)備從說教材、說學(xué)情、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計、說教學(xué)預(yù)設(shè)效果評價等六方面進行陳述。

一、先教材

分桃子是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)實驗教材第三冊第四單元第一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)習(xí)除法意義的概念起始課。對于除法意義的教學(xué)，北師大教材進行了獨特的處理，如通過分桃子的教學(xué)，讓每個學(xué)生都經(jīng)歷從“隨意分”到“平均分”的操作過程，并在操作活動中體驗物質(zhì)分配的“公平性”和“平均分”的必要性。本節(jié)課的學(xué)習(xí)為以后進一步學(xué)習(xí)除法的意義奠定了重要基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)我是按照以下三個維度確定的: 結(jié)合二年級學(xué)生的認知能力，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷把小數(shù)目實物進行“隨意分”和“平均分”的操作過程，初步體會平均分的意義。

（2）能力目標(biāo)：讓學(xué)生連一連、圈一圈進行動手操作，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、思維能力及解決實際問題的能力。

（3）情感目標(biāo)：通過分一分的教學(xué)，體驗生活中處處有數(shù)學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會思考、學(xué)會合作。

本節(jié)課的教學(xué)重點為：建立平均分的概念。難點為：感知“平均分”還可能有剩余的情況。

二、說學(xué)情

學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)近平均分之前，不了解平均分的概念，但不等于對平均分的認識是一張白紙，學(xué)生在日常生活中對除法已有了一定的接觸。如：讓2個小朋友自己去分4個蘋果，往往在公平的基礎(chǔ)上會每人分2個。這就是已有的生活經(jīng)驗。我們教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生這一認知規(guī)律組織預(yù)設(shè)本堂課的教學(xué)活動。

三、說教法學(xué)法

課標(biāo)指出“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動是一個以學(xué)生已有知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)的過程”。在教法上，我緊扣生活實例，優(yōu)化結(jié)合采用合作交流法,探究發(fā)現(xiàn)法、快樂教學(xué)法等多種教學(xué)方法的,并結(jié)合多媒體教學(xué)手段,使每一個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中，感受學(xué)習(xí)的樂趣。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此，在學(xué)法上盡可能突出4點：

1、問題讓學(xué)生自己在情境中提出。

2、問題解決讓學(xué)生自己獨立思考或合作交流。

3、知識結(jié)論讓學(xué)生自己歸納整理。

4、學(xué)業(yè)讓學(xué)生全員參與評價。

四、說教學(xué)過程

為了體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我以學(xué)生的學(xué)為立足點設(shè)計了以下五個教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)快樂情境，激學(xué)習(xí)興趣。

孔子說“知之者不如好知者，好之者不如樂知者”。新課伊始，我出示4只藍衣服小猴和2只綠衣服小猴一起拔河圖,創(chuàng)設(shè)“你認為這場拔河比賽公平嗎? 要想做到公平，怎樣分？”的問題情境,引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生在矛盾沖突中，初步感受平均分的公平性。學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗得出：每組3只小猴,每組小猴一樣多,比賽才公平。這樣的導(dǎo)入引發(fā)了學(xué)生的沖突思考，抓住了學(xué)生知識的臨近區(qū)，激起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。（出示桃子圖片，并貼在黑板上）（并板書課題：分桃子）

（二）探知識起源，悟“平均分”公平

新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，為了讓學(xué)生進一步體驗生活中平均分的必要性和公正性，我先讓學(xué)生解決“8個桃子，分給2只小猴，每只猴子可能吃幾個桃子呢？”這個問題。讓學(xué)生用圓片代替桃子動手分一分，再全班交流展示8個桃子隨意分給2只小猴的不同分法，（屏幕出示7種不同分法）讓學(xué)生感受隨意分法的多樣化。再提出現(xiàn)實的公平問題：怎么分2只小猴都會滿意？讓學(xué)生產(chǎn)生思維碰撞。學(xué)生通過交流逐步感悟到：只有每只小猴分得一樣多，也就是8個桃子每只小猴分4個，這種公平的分法 2只小猴才會都滿意。（板書：

師4個一份圈出桃子）

這樣的設(shè)計，讓學(xué)生帶著問題充分經(jīng)歷了數(shù)學(xué)思考，有效地促進了學(xué)生思維能力的發(fā)展。

（三）梳知識結(jié)構(gòu)，說“平均分”意義。為了突出重點，讓學(xué)生清晰建立平均分的概念。學(xué)生自主交流得出兩只小猴平分8個桃子，會讓小猴都滿意后，我及時引導(dǎo)學(xué)生概括出平均分的概念：每份分的一樣多的這種公平的分法就是平均分。（板書：一樣多、平均分）

上述過程體現(xiàn)了我國著名思想家、教育家孔子的教育思想，“開而弗達”。

（四）構(gòu)數(shù)學(xué)模型，顯方法多元

教師要學(xué)會“用教材”，而不能僅僅是“教教材”。通過對教材的反復(fù)斟酌，我大膽進行教材處理，刪除小狗分骨頭的教學(xué)內(nèi)容，將給小貓分魚改變分魚的數(shù)量，由小數(shù)到大數(shù)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識的完整性。

12條魚分給4只小貓，要每只小貓分的魚同樣多，每只小貓吃幾條？該怎么分呢？學(xué)生用小棒代替魚在小組活動分分看。然后小組匯報并展示不同分法。并注重讓學(xué)生相互進行評價，分享合作成果。

分法有：（1）一條一條分。

（2）先每只小貓分2條，還有剩余，每只小貓再分1條，每只小貓分3條。

（3）3條3條分，每只小貓分3條。

假如是20條魚怎么分？30條呢？60條呢？讓學(xué)生感知先分大數(shù)，再將剩余的依次分，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的思維和靈活解決問題的策略，對學(xué)生發(fā)展性學(xué)習(xí)起到推波助瀾的作用。

（五）用數(shù)學(xué)知識，解生活問題。

1、這兒有幾雙筷子？設(shè)計意圖是讓學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗進行平均分.2、平均每盒放幾枝鉛筆呢？設(shè)計意圖是讓學(xué)生按指定的份數(shù)進行平均分.3、20個圓環(huán)可以拼成多少個五環(huán)圖呢？設(shè)計意圖是按每份指定個數(shù)進行平均分。同時我結(jié)合北京成功地舉辦了第29屆奧運會，及時進行德育滲透。

4、說一說，找一找，用平均分提一個數(shù)學(xué)問題。這題的設(shè)計意圖是讓學(xué)生體驗生活中處處有數(shù)學(xué)。

整個練習(xí)設(shè)計體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活的教學(xué)理念，目標(biāo)只有一個：鞏固新知、學(xué)以致用！

五、說板書設(shè)計。

我的板書設(shè)計言簡意賅，一目了然展示了平均分的概念從形象到抽象的過程,有利于學(xué)生理解平均分的含義，使之成為一個濃縮的教案。

六、說教學(xué)預(yù)設(shè)效果評價。

整堂課，我注重讓學(xué)生經(jīng)歷并感受的知識形成過程，讓學(xué)生在獨立思考和合作學(xué)習(xí)中掌握知識，再加上課堂生成的靈活變通。我想，這節(jié)課的教學(xué)預(yù)設(shè)效果一定是成功的！

以上是我對本節(jié)課的粗淺構(gòu)想，如有不成熟之處，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評指正。謝謝大家！4

一樣多平均分

第四篇：北師大版三年級數(shù)學(xué)上冊《分桃子》說課稿

《分桃子》說課稿

各位老師，大家好。我今天說課的題目是《分桃子》，出自北師大版教材三年級數(shù)學(xué)上冊第54、55頁內(nèi)容。就這一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計我想按以下幾個方面來說明：

一、說教材與學(xué)情分析；

二、說教學(xué)目標(biāo)；

三、說教法與學(xué)法；

四、說教學(xué)流程；

五、說板書設(shè)計；

六、說設(shè)計理念。

一、說教材與學(xué)情分析

本節(jié)課主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)兩位數(shù)除以一位數(shù)、商是兩位數(shù)的筆算方法。教材首先創(chuàng)設(shè)了《猴子分桃》的故事情景。第一次2只猴子分48個桃子。這一內(nèi)容在第一單元口算除法中學(xué)過，在這里主要介紹除法豎式的寫法，以及豎式中每一步的具體意義。第二次是3只猴子分48個桃子，十位上的數(shù)不能被3整除，口算就不太容易了，需要列豎式計算。

學(xué)習(xí)本內(nèi)容前，三年級學(xué)生已經(jīng)熟練地掌握了兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是一位數(shù)）的筆算除法的方法和兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法。對于除法豎式的書寫已有一定的基礎(chǔ)，初步具備利用除法解決實際問題的能力。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的認知水平，結(jié)合本課的特點，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1．探索并掌握兩位數(shù)、三位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)、三位數(shù)）的計算方法，能正確進行計算。

2．結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力，發(fā)展數(shù)感。

3．在獨立思考的基礎(chǔ)上進行合作、交流，使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、實驗、類比、建立模型的過程，感受“數(shù)形結(jié)合”的思想。

本課的重點是：掌握列豎式計算兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法，能正確進行計算。本課的難點是：除數(shù)不能被被除數(shù)最高位上的數(shù)整除而出現(xiàn)余數(shù)的除法。

二、說教法與學(xué)法

（一）教法。為喚起學(xué)生對已有除法計算知識的回憶，在教法上導(dǎo)入時先復(fù)習(xí)舊知，再創(chuàng)設(shè)情境。在探索時采用直觀的方法，借助多媒體課件，認識算理，形成初步印象。在學(xué)習(xí)活動的形式上，又采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式。

（二）學(xué)法。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在算法的掌握上放手讓學(xué)生自主探索，在算理認識上采用合作交流，強化理解。

三、說教學(xué)流程。

根據(jù)本節(jié)課的知識特點與確立的學(xué)習(xí)方式，其教學(xué)程序按以下幾個環(huán)節(jié)進行：

（一）復(fù)習(xí)舊知，創(chuàng)設(shè)情境；

（二）問題驅(qū)動、探索算法；

（三）情境延伸、再探算法；

（四）分層練習(xí)、鞏固新知；

（五）歸納總結(jié)，拓展升華；

（六）作業(yè)設(shè)計。下面我就各個環(huán)節(jié)的設(shè)計作具體說明：

（一）復(fù)習(xí)舊知、創(chuàng)設(shè)情境

首先出一些簡單的除法題目，讓學(xué)生回憶起這些題目的做法，通過復(fù)習(xí)，喚起學(xué)生對已有知識的回憶，為學(xué)習(xí)本節(jié)課做準(zhǔn)備。其次，創(chuàng)設(shè)情境：“花果山果園的桃子豐收了，可是兩只猴子正在為怎么分桃子而犯愁，我們一起去幫幫它們好不好？”

利用故事創(chuàng)設(shè)情境，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時，引出問題，為下面的學(xué)習(xí)做了心理上和知識上的準(zhǔn)備。

（二）問題驅(qū)動、初探算法

“2只猴子怎么分48個桃子？”問題引出以后，學(xué)生很容易列出算式，接著安排了借助直觀的圖片探討“48÷2”的算法。這一環(huán)節(jié)我分兩個層次進行：第一層次“自主探討、尋求算法”；第二層次“合作交流、認識算理”。

在這一環(huán)節(jié)的探討中，主要完成對筆算除法（列豎式計算）的基本認識與理解。首先通過交流，然后在對幾種算法的比較中，突出列豎式計算的意義。

在這一環(huán)節(jié)的安排上，從教學(xué)的意義上講，符合課改的精神和現(xiàn)代課堂教學(xué)的基本要求，即面向全體學(xué)生。因為交流算法對他們來說有機會參與，也有能力參與。在認識算理時，讓能力強的同學(xué)說一說十位上的商表示什么意思？個位上的商表示什么意思？這種把問題的探討引向深入，來發(fā)揮他們的優(yōu)勢，正是考慮到個性的差異。

這一環(huán)節(jié)我基本上是放手讓學(xué)生自主去探索。因為，第一是學(xué)生有了一定的知識基礎(chǔ)，其次是學(xué)生有能力、也有一定的心理驅(qū)動。對于有一定困難的學(xué)生，我在巡視中注意發(fā)現(xiàn)，并及時地予以指導(dǎo)。

（三）情境延伸、再探算法

這一環(huán)節(jié)主要是學(xué)習(xí)例2，計算“48÷3”。在環(huán)節(jié)過渡上采用情境延伸，將例1中的“2個猴子分桃”改為“3個猴子分桃”。這樣既延伸了情節(jié)，又暗示了探討方法的延續(xù)性。

在過程的安排上我又依照如下兩個層次進行：第一，操作體驗、直觀感知。學(xué)生通過擺小棒來體驗分法，這樣達到對“48÷3”的直觀認識。第二，小組合作、探討算法。因為這是一個認識的升華，所以要充分發(fā)揮學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的作用。但這里不同于上一環(huán)節(jié)中對算法的認識，要突出引導(dǎo)學(xué)生對十位上商1后余1的認識，即十位上余1表示1個10，再與個位上的8合起來被3除。

（四）深化知識，鞏固提高

我選擇安排了書中的兩個習(xí)題，即教材第55頁試一試的第1、2兩題，但對兩題的練習(xí)提出不同的要求。第1題首先要求學(xué)生估算出每題的得數(shù)，然后再讓他們利用本節(jié)所掌握的算法計算各題。根據(jù)新課標(biāo)的要求，估算是小學(xué)階段應(yīng)該具備的一個基本能力，它必須滲透在每個學(xué)段的教學(xué)中；第2題突出應(yīng)用意識的訓(xùn)練。首先根據(jù)題中的信息進行加工整理，完成編題練習(xí)，然后再進行解答。而培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和處理信息的能力，也是新課標(biāo)的基本要求內(nèi)容之一。

（五）歸納總結(jié)，拓展升華

“1.同學(xué)們，你們在這節(jié)課里，有哪些收獲？ 2.在計算兩位數(shù)、三位數(shù)除以一位數(shù)時要注意些什么？”通過對本節(jié)課進行總結(jié)歸納，加深學(xué)生對本節(jié)知識點的理解，并讓學(xué)生找準(zhǔn)自己的易錯點，明確努力的方向。

（六）作業(yè)設(shè)計

本著鞏固本節(jié)重點，以及作業(yè)量適中的原則來設(shè)計。

四、說板書設(shè)計。

結(jié)合本課的特點，采用圖文結(jié)合式的板書設(shè)計，從直觀性與條理性考慮，既突出重點，又力求簡約。

五、設(shè)計理念。

為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并力求在學(xué)習(xí)方式上有所突破，本節(jié)課的設(shè)計理念是：

1、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感作為課堂教學(xué)的基調(diào)，在情境的創(chuàng)設(shè)中激發(fā)心理需求，在問題的探索中，感受數(shù)學(xué)的魅力。

2、以促進學(xué)法的掌握作為本節(jié)課的重點。

3、以力求體現(xiàn)“數(shù)學(xué)的趣味性”作為本節(jié)課的特色。

第五篇：三年級上冊《分桃子》教學(xué)設(shè)計

三年級數(shù)學(xué)上冊《分桃子》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、探索并掌握列豎式計算兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)）、三位數(shù)除以一位數(shù)時，商中間或末尾有0的除法、三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的計算方法，能正確進行計算。

2、結(jié)合具體情境培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的意識和能力。教學(xué)重點：

探索并掌握列豎式計算兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)）的方法，能正確進行計算。

教學(xué)難點：結(jié)合具體的情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的意識和能力。教學(xué)過程：

一、舊知復(fù)習(xí)

1、板書：9÷3，12÷4，讓學(xué)生說一說列豎式時，應(yīng)注意什么？

2、口算：24÷2

240÷2 請一個學(xué)生說出口算過程。

二、情境導(dǎo)入

1、出示課件情境圖。

師：智慧老人看大家這么認真，他可高興了！他給大家?guī)砹艘桓眻D。師：小猴子想吃桃子，同學(xué)們觀察一下，它們碰到了什么問題？（1）、提出問題。

師：你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

生1：48個桃子要平均分給2只猴子，每只猴子分到幾個桃子？ 師：該怎樣列式呢？ 根據(jù)學(xué)生的回答板書：48÷2（2）嘗試多種方法解決。

師：下面同學(xué)們可以用自己的方法來研究它。我們可以擺一擺，也可以直接算一算。

（3）請學(xué)生說過程。（4）分析豎式過程。師：你能把自己的想法給大家說說嗎？

總結(jié)：因為40÷2=20，把2寫在十位上，8÷2=4，把4寫在個位是，2×24=48，所以48÷2=24。

教師板書豎式。

2、自主探究。（1）由情境提出問題。

師：這兩只小猴對同學(xué)們想出的辦法非常滿意，正要按這個辦法來分，這時又跑來一只猴子，（師在情境圖是再貼一只猴子）它想干什么呢？引導(dǎo)學(xué)生列式。

（2）自主探索計算方法。

師：請同學(xué)們動手分，邊分邊思考，把48平均分成3份，應(yīng)該先怎樣分，再怎樣分？跟軍分的過程，試著列出除法豎式。

師：大家在小組內(nèi)互相說一說，根據(jù)分的過程，你在怎樣列出豎式的，并選出小組發(fā)言人，代表你們組發(fā)言。

學(xué)生匯報過程。

3、總結(jié)歸納計算方法。

師：觀察黑板上的豎式，都是先從哪一位除起？（十位）

師：每次除得的商寫在什么位置？（用被除數(shù)十位上的數(shù)去除時，商要寫在被除數(shù)的十位上，如果用被除數(shù)個位上的數(shù)去除，商要寫在被除數(shù)的個位上。）師：筆算時，從被除數(shù)的最高位除起，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位上。

三、課堂總結(jié)。

同學(xué)們，你們這節(jié)課學(xué)到了什么啦？

四、完成課后練習(xí)

五、布置作業(yè)