第一篇：三年級上冊數(shù)學(xué)《分桃子》

三年級上冊數(shù)學(xué)《分桃子》

設(shè)計意圖：

《分桃子》是三年級上冊第六單元《除法》第一課時的內(nèi)容。屬于“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域“數(shù)的運(yùn)算”范疇。本節(jié)課的主要內(nèi)容是教學(xué)兩、三位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)）的除法。

學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了口算過程，本節(jié)課教材直接出現(xiàn)把48個桃子平均分給2只猴子的情境，使學(xué)生能夠通過自己熟悉的情境，探索、研究豎式的規(guī)范書寫及算理，通過操作活動，真正理解豎式每步的意義，滲透數(shù)形結(jié)合的思想。

在學(xué)生掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法后，教材又給出了需要用48÷3來解決的問題。使學(xué)生進(jìn)一步研究兩位數(shù)除以一位數(shù)，十位上不能整除的除法。最后在闖關(guān)游戲中，讓學(xué)生嘗試解決三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法。在層層遞進(jìn)的過程中，使學(xué)生能體會到：可以運(yùn)用已有的知識解決新問題，從而發(fā)展學(xué)生的推理能力。并通過比對，使學(xué)生學(xué)會兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法。教學(xué)重點(diǎn)：

探索和掌握三位數(shù)除以一位數(shù)筆算的計算方法，能正確進(jìn)行計算。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、理解除法的算理，掌握除法豎式正確、規(guī)范的書寫。

2、除數(shù)不能被被除數(shù)最高位上的數(shù)整除而出現(xiàn)余數(shù)的除法。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，創(chuàng)設(shè)情境（3分）

1、我們來做口算練習(xí)： 8÷2

18÷3

40÷2

44÷4

120÷6

630÷9

2、誰來說一說用豎式計算除法的方法是什么？ 二．探究新知：48÷2的算法及算理（5、8分）

1、今天老師和同學(xué)們一起到數(shù)學(xué)王國中學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識。齊讀課題：分桃子

2、請同學(xué)們看大屏幕，讀一讀自學(xué)提示，齊讀一遍。有信心完成第一個學(xué)習(xí)任務(wù)嗎？開始吧！

（1）你來說一說你是怎么想的？

（2）你是用什么方法算出來的？（口算、擺小棒、豎式）（三個學(xué)生匯報）（3）誰能再來說一說豎式的計算過程。（2—3人）

（4）請大家觀察這個豎式，有沒有不理解的地方，可以提出來？

3、預(yù)設(shè)：2為什么寫在4的上面？4為什么寫在8的上面？4.和8是怎么來的？（在小組內(nèi)討論交流，你可以借助擺小棒的過程來想一想，和學(xué)習(xí)伙伴交流一下）（2、4分）

4、再和你的學(xué)習(xí)伙伴互相檢查一下豎式的計算過程。

同學(xué)們完成了第一個學(xué)習(xí)任務(wù)，老師真為你們高興，下面我們來解決第二個數(shù)學(xué)問題好不好？看情境圖，誰來讀一讀自學(xué)提示。準(zhǔn)備好了嗎？開始吧。（5、8分）5.學(xué)生匯報算式 48÷3=16（個）問題是----生2：說擺小棒的方法 生3：說豎式 6你能再來說一說豎式的計算方法嗎？（2—3）

7結(jié)合擺小棒的過程想一想：豎式中的1表示多少根小棒？（10）10與個位的8組成18繼續(xù)往下除。（3分）

8，比較一下這兩個豎式，有什么相同之處？（從最高位除起。除到哪一位商就寫在哪一位的上面）

不同之處（十位出現(xiàn)余數(shù)，出現(xiàn)余數(shù)應(yīng)該怎么辦？與個位上的數(shù)組成新的數(shù)字接著往下除）這就是我們本節(jié)課要學(xué)習(xí)的兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法。你學(xué)會了嗎

我們來進(jìn)行闖關(guān)游戲

1請看第一關(guān)（用豎式計算）指4題：被除數(shù)是幾位數(shù)？三位 這也是我們本節(jié)課要學(xué)習(xí)的三位數(shù)除以一位數(shù)除法。闖關(guān)成功的請舉手（3分）2第二關(guān)（3分）3第三關(guān)（4分）

五、說一說本節(jié)課的收獲？

老師想知道這節(jié)課同學(xué)們學(xué)的怎么樣，所以為同學(xué)們準(zhǔn)備了一個小測驗。小組長把紙發(fā)下去。

《分桃子》教學(xué)反思

在以往的教學(xué)中，除法豎式一直被我們當(dāng)作一種程序性的知識，由教師直接告訴學(xué)生寫的步驟和方法，然后讓學(xué)生去接受、掌握，并通過大量的豎式練習(xí)讓學(xué)生得以鞏固。而新課程改革下，這種直接“灌輸”式的教學(xué)方式，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需求，并且，直接告訴學(xué)生應(yīng)該怎么算，怎么列，學(xué)生就失去了獨(dú)立思考、自主創(chuàng)造和感悟的機(jī)會。因而在研究本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)的方式方法上，我感覺怎樣來列除法算式不是教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生理解除法算式的算理才是教學(xué)的重點(diǎn)，在教學(xué)上不應(yīng)當(dāng)簡單的采用告訴的方式，讓學(xué)生機(jī)械的記憶豎式的寫法。因而在教學(xué)中，我讓學(xué)生通過動手操作分小棒的活動，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷豎式的“創(chuàng)造”過程，體會每一步的含義，從而深刻理解豎式中每一步的算理。也許，這種做法延長了豎式展現(xiàn)的過程，但讓學(xué)生充分經(jīng)歷豎式的創(chuàng)造過程，清晰的理解豎式計算的算理，這樣對學(xué)生真正掌握豎式的計算方法很有幫助。

本節(jié)課以小猴分桃為線索，通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究；情境延伸，自主探索；情境再現(xiàn)，鞏固強(qiáng)化等幾個環(huán)節(jié)，將枯燥乏味的計算教學(xué)置于充滿童味的“小猴分桃”的故事情境中，把除法算式的寫法與小圓片演示緊密結(jié)合起來。本節(jié)課體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主角，教師是引導(dǎo)者，教師遵循“學(xué)生能做到的，教師絕不代替”的思想，本節(jié)課還重視讓學(xué)生根據(jù)情境提出問題，并嘗試解決問題的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力和問題意識，體現(xiàn)了算法多樣化，提高了學(xué)生思維能力和創(chuàng)造能力。

在以后的教學(xué)中，教師在教法上要做到揚(yáng)棄，凡是該學(xué)生發(fā)現(xiàn)的知識，老師絕不包辦，但對于學(xué)生不易理解、不易探究的問題，教師的指導(dǎo)要適時適度，要看準(zhǔn)時機(jī)，掌握技巧，控制分寸，點(diǎn)到為止，該給學(xué)生講清楚的要講清楚，真正把握好教師的角色。

通過本節(jié)課：

1．我創(chuàng)設(shè)了輕松活潑的課堂氛圍，將枯燥乏味的計算教學(xué)置于充滿童趣的“小侯子分桃子”的故事情境中展開教學(xué)，最后又續(xù)編故事延伸到課外學(xué)習(xí)中，變無趣為有趣，體現(xiàn)了愉快教學(xué)的思想。

2．重視讓學(xué)生根據(jù)情境提出問題，并嘗試解決問題的策略，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和問題意識，體現(xiàn)了算法多樣化，提高了學(xué)生發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力。3．扶放結(jié)合。恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生共同解決，大膽放手讓學(xué)生自己自主探究，難點(diǎn)處理得科學(xué)到位，既考慮學(xué)生的現(xiàn)實能力基礎(chǔ)，有充分尊重了學(xué)生的自主權(quán)，有助于學(xué)生對算理的理解深化。

4．重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的體驗感受。利用教師評、學(xué)生評等多元評價來激勵學(xué)生，調(diào)動了學(xué)生的積極情感，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

第二篇：三年級上冊《分桃子》教學(xué)設(shè)計

三年級數(shù)學(xué)上冊《分桃子》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、探索并掌握列豎式計算兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)）、三位數(shù)除以一位數(shù)時，商中間或末尾有0的除法、三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的計算方法，能正確進(jìn)行計算。

2、結(jié)合具體情境培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的意識和能力。教學(xué)重點(diǎn)：

探索并掌握列豎式計算兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)）的方法，能正確進(jìn)行計算。

教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合具體的情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的意識和能力。教學(xué)過程：

一、舊知復(fù)習(xí)

1、板書：9÷3，12÷4，讓學(xué)生說一說列豎式時，應(yīng)注意什么？

2、口算：24÷2

240÷2 請一個學(xué)生說出口算過程。

二、情境導(dǎo)入

1、出示課件情境圖。

師：智慧老人看大家這么認(rèn)真，他可高興了！他給大家?guī)砹艘桓眻D。師：小猴子想吃桃子，同學(xué)們觀察一下，它們碰到了什么問題？（1）、提出問題。

師：你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

生1：48個桃子要平均分給2只猴子，每只猴子分到幾個桃子？ 師：該怎樣列式呢？ 根據(jù)學(xué)生的回答板書：48÷2（2）嘗試多種方法解決。

師：下面同學(xué)們可以用自己的方法來研究它。我們可以擺一擺，也可以直接算一算。

（3）請學(xué)生說過程。（4）分析豎式過程。師：你能把自己的想法給大家說說嗎？

總結(jié)：因為40÷2=20，把2寫在十位上，8÷2=4，把4寫在個位是，2×24=48，所以48÷2=24。

教師板書豎式。

2、自主探究。（1）由情境提出問題。

師：這兩只小猴對同學(xué)們想出的辦法非常滿意，正要按這個辦法來分，這時又跑來一只猴子，（師在情境圖是再貼一只猴子）它想干什么呢？引導(dǎo)學(xué)生列式。

（2）自主探索計算方法。

師：請同學(xué)們動手分，邊分邊思考，把48平均分成3份，應(yīng)該先怎樣分，再怎樣分？跟軍分的過程，試著列出除法豎式。

師：大家在小組內(nèi)互相說一說，根據(jù)分的過程，你在怎樣列出豎式的，并選出小組發(fā)言人，代表你們組發(fā)言。

學(xué)生匯報過程。

3、總結(jié)歸納計算方法。

師：觀察黑板上的豎式，都是先從哪一位除起？（十位）

師：每次除得的商寫在什么位置？（用被除數(shù)十位上的數(shù)去除時，商要寫在被除數(shù)的十位上，如果用被除數(shù)個位上的數(shù)去除，商要寫在被除數(shù)的個位上。）師：筆算時，從被除數(shù)的最高位除起，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位上。

三、課堂總結(jié)。

同學(xué)們，你們這節(jié)課學(xué)到了什么啦？

四、完成課后練習(xí)

五、布置作業(yè)

第三篇：北師大版三年級數(shù)學(xué)上冊《分桃子》教學(xué)設(shè)計

《分桃子》教學(xué)設(shè)計

一、教材位置及所授課時

北師大版三年級上冊第六單元第一節(jié)第一課時《分桃子》。P54

二、教材分析

本節(jié)課的主要內(nèi)容是兩位數(shù)除以一位數(shù)，商是兩位數(shù)的計算方法。是在學(xué)生已掌握百以內(nèi)的一位數(shù)除兩位數(shù)的口算計算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，同時也為進(jìn)一步探索商中間和末尾有零的三位數(shù)除以一位數(shù)的除法奠定基礎(chǔ)。本節(jié)課的內(nèi)容呈現(xiàn)注重層次性和思考性

三、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：探索并掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的計算方法和算理，能正確進(jìn)行計算。

過程與方法：結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的意識與解決問題的能力。

情感態(tài)度與價值觀：密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：探索并掌握列豎式計算兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)）的方法，能正確進(jìn)行計算。

難點(diǎn)：結(jié)合具體的情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的意識和能力。

五、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，故事引入

“同學(xué)們，你們看過《西游記》嗎？你最喜歡里面的哪個人物？老師今天就帶著大家去花果山里看看美猴王是怎樣給自己的徒子徒孫們分桃子的?！保ò鍟悍痔易樱?/p>

【設(shè)計意圖：利用這個故事創(chuàng)設(shè)情境，從心理學(xué)的角度講，抓住學(xué)生最感興趣的地方入手，同時從知識的角度講，以知識的生長點(diǎn)為切入點(diǎn)，在激趣的同時，引出了問題，為下面的學(xué)習(xí)做了心理上和知識上的準(zhǔn)備。】

（二）自主探究、理解算法

1、多媒體出示，猴子分桃的情境圖。

（1）提問：觀察這幅情境圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？能提出什么數(shù)學(xué)問題？

根據(jù)學(xué)生的回答板書：一共有48個桃子，平均分給2只小猴子，每只猴子分到多少個桃子？

（2）怎樣解決這個問題？你是怎么想的？

2、小組合作，探究算法

探討“48÷2”的算法

（1）“自主探討、認(rèn)識算理”小組競賽分小棒

全班分為兩大組，第一大組發(fā)48根零散的小棒，第二大組發(fā)4捆10根和8根零散的小棒，讓兩大組學(xué)生把這48根小棒通

過動手操作平均分給兩只小猴子，看看哪組分的快。

通過競賽，肯定第二大組的速度快，那么慢的組就有意見，他們會感到游戲不公平，接著追問大家都是48根小棒為什么游戲會不公平呢？

【設(shè)計意圖：通過這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生突破除法的算理。為后續(xù)的算法展示奠定基礎(chǔ)】

（2）“合作交流、尋求算法”。

在這一環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生把剛才分小棒的過程用算式表示出來。在這一環(huán)節(jié)的探討中，主要體現(xiàn)算法的多樣化和擇優(yōu)完成對筆算除法（列豎式計算）的基本認(rèn)識與理解。

在這一環(huán)節(jié)的安排上，從教學(xué)的意義上講，符合課改的精神和現(xiàn)代課堂教學(xué)的基本要求，即面向全體學(xué)生。因為交流算法對他們來說有機(jī)會參與，也有能力參與。在認(rèn)識算理時，讓能力強(qiáng)的同學(xué)說一說十位上的商表示什么意思？個位上的商表示什么意思？這種把問題的探討引向深入，來發(fā)揮他們的優(yōu)勢，正是考慮到個性的差異。

【設(shè)計意圖：在這一大環(huán)節(jié)中我基本上是采用了放手讓學(xué)生自主去探索。在過程的安排上第一，操作體驗、直觀感知。學(xué)生通過擺小棒來體驗分法，這樣達(dá)到對“48÷2”的直觀認(rèn)識。第二，小組合作、探討算法。充分發(fā)揮學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的作用，體現(xiàn)算法的多樣化并從中擇優(yōu)，從而突破本節(jié)課的重難點(diǎn)?！?/p>

（三）分層練習(xí)，鞏固新知 1、2只猴子拿著分到的桃子高高興興地回家去，在回家的路上遇到了機(jī)靈狗，機(jī)靈狗有困難，猴子們很想幫忙，可不知道該怎么幫，大家愿意幫它們嗎？（完成教材第54頁練一練，課件出示）

2、機(jī)靈狗的問題解決了，2只猴子繼續(xù)往回走，又碰到了兩只正在爭吵的青蛙，他們無論怎樣說，兩只青蛙都覺得對方不對，大家能幫幫他們嗎？（完成448÷4，課件出示）

【設(shè)計意圖：我選擇了貼近學(xué)生生活的內(nèi)容作為練習(xí)題目，目的在于讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，借助學(xué)生的生活經(jīng)驗，進(jìn)一步鞏固本節(jié)的知識?！?/p>

（四）拓展延伸

兩只小猴拿到分到的24個桃子非常高興，剛想坐下來美餐一頓，這時又跑來一只猴子，它也想?yún)⒓臃痔易?，聰明的同學(xué)你能幫這三只猴子來分一分這些桃子嗎？你會用豎式的計算方法算一算嗎？我們把這個問題留在課下思考，下一節(jié)上課的時候把你的想法告訴大家，好嗎？

（五）暢談收獲，總結(jié)評價

師：同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)了哪些內(nèi)容？有什么收獲？你對自己有什么評價？

【設(shè)計意圖：最后開放式總結(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維及團(tuán)隊協(xié)作精神。學(xué)生通過回顧本堂課的收獲，自我感悟、自我評價，培養(yǎng)其反思意識。使學(xué)生感受到通過努力而獲得成功的喜悅，體驗到數(shù)學(xué)的在生

活中的實用性。從而使學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀得到了提高?！?/p>

六、板書設(shè)計

分桃子

有48個桃子，平均分給2只小猴子，每只猴子分到多少個桃子？

48÷2=24（個）

40÷2=20 2 4 8 8÷2=4 4 ??4個十 20+4=24 8 8 ??8個一 0

答：每只猴子分到24個桃子。

第四篇：三年級數(shù)學(xué)上冊第六單元 《分桃子》教學(xué)案

玉門鎮(zhèn)學(xué)區(qū)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)案

使用人：張煒

審核人：

使用時間： 月

日

評價等級（）

除法：《分 桃 子》教學(xué)案

導(dǎo)學(xué)設(shè)計 ：

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學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、探索并掌握列豎式計算兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)）的方法，能正確進(jìn)行計算。

2、結(jié)合具體的情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的意識和能力。重點(diǎn)：

探索并掌握列豎式計算兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)）的方法，能正確進(jìn)行計算。難點(diǎn): 結(jié)合具體的情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的意識和能力。

相關(guān)知識：一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法 教學(xué)建議：建議1課時

教材助讀：認(rèn)真看書上的圖，理解圖的意思。預(yù)習(xí)自測：

用小棒代替桃子，按書上的要求分一分，看每個人能不能分的一樣多。我的疑問： 課內(nèi)探究： 探究點(diǎn)一 ：“有48個桃子，平均分給2只猴子，每只猴子分多少個？

探究點(diǎn)二： “有48個桃子，平均分給3只猴子，每只猴子分多少個？”

探究點(diǎn)三 ：這48個桃子你還可以怎樣分？每個猴子分幾個？你能提出什么問題？與同伴進(jìn)行交流

當(dāng)堂檢測：

1、小猴回家。先估算再計算。

√6 3 6 √8 4 5 √7 5

2、用豎式計算。

÷ 4 81 ÷ 3 90 ÷ 6 98 ÷ 7 84 ÷ 6 96 ÷ 4 想一想：

第一只青蛙四天吃60只害蟲，第二只青蛙5天吃70只害蟲，哪只青蛙吃的害蟲多？

你還能提出什么問題？與同伴進(jìn)行交流。

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第五篇：北師大版三年級數(shù)學(xué)上冊《分桃子》說課稿

《分桃子》說課稿

各位老師，大家好。我今天說課的題目是《分桃子》，出自北師大版教材三年級數(shù)學(xué)上冊第54、55頁內(nèi)容。就這一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計我想按以下幾個方面來說明：

一、說教材與學(xué)情分析；

二、說教學(xué)目標(biāo)；

三、說教法與學(xué)法；

四、說教學(xué)流程；

五、說板書設(shè)計；

六、說設(shè)計理念。

一、說教材與學(xué)情分析

本節(jié)課主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)兩位數(shù)除以一位數(shù)、商是兩位數(shù)的筆算方法。教材首先創(chuàng)設(shè)了《猴子分桃》的故事情景。第一次2只猴子分48個桃子。這一內(nèi)容在第一單元口算除法中學(xué)過，在這里主要介紹除法豎式的寫法，以及豎式中每一步的具體意義。第二次是3只猴子分48個桃子，十位上的數(shù)不能被3整除，口算就不太容易了，需要列豎式計算。

學(xué)習(xí)本內(nèi)容前，三年級學(xué)生已經(jīng)熟練地掌握了兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是一位數(shù)）的筆算除法的方法和兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法。對于除法豎式的書寫已有一定的基礎(chǔ)，初步具備利用除法解決實際問題的能力。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，結(jié)合本課的特點(diǎn)，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1．探索并掌握兩位數(shù)、三位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)、三位數(shù)）的計算方法，能正確進(jìn)行計算。

2．結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力，發(fā)展數(shù)感。

3．在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作、交流，使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、實驗、類比、建立模型的過程，感受“數(shù)形結(jié)合”的思想。

本課的重點(diǎn)是：掌握列豎式計算兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法，能正確進(jìn)行計算。本課的難點(diǎn)是：除數(shù)不能被被除數(shù)最高位上的數(shù)整除而出現(xiàn)余數(shù)的除法。

二、說教法與學(xué)法

（一）教法。為喚起學(xué)生對已有除法計算知識的回憶，在教法上導(dǎo)入時先復(fù)習(xí)舊知，再創(chuàng)設(shè)情境。在探索時采用直觀的方法，借助多媒體課件，認(rèn)識算理，形成初步印象。在學(xué)習(xí)活動的形式上，又采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式。

（二）學(xué)法。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在算法的掌握上放手讓學(xué)生自主探索，在算理認(rèn)識上采用合作交流，強(qiáng)化理解。

三、說教學(xué)流程。

根據(jù)本節(jié)課的知識特點(diǎn)與確立的學(xué)習(xí)方式，其教學(xué)程序按以下幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行：

（一）復(fù)習(xí)舊知，創(chuàng)設(shè)情境；

（二）問題驅(qū)動、探索算法；

（三）情境延伸、再探算法；

（四）分層練習(xí)、鞏固新知；

（五）歸納總結(jié)，拓展升華；

（六）作業(yè)設(shè)計。下面我就各個環(huán)節(jié)的設(shè)計作具體說明：

（一）復(fù)習(xí)舊知、創(chuàng)設(shè)情境

首先出一些簡單的除法題目，讓學(xué)生回憶起這些題目的做法，通過復(fù)習(xí)，喚起學(xué)生對已有知識的回憶，為學(xué)習(xí)本節(jié)課做準(zhǔn)備。其次，創(chuàng)設(shè)情境：“花果山果園的桃子豐收了，可是兩只猴子正在為怎么分桃子而犯愁，我們一起去幫幫它們好不好？”

利用故事創(chuàng)設(shè)情境，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時，引出問題，為下面的學(xué)習(xí)做了心理上和知識上的準(zhǔn)備。

（二）問題驅(qū)動、初探算法

“2只猴子怎么分48個桃子？”問題引出以后，學(xué)生很容易列出算式，接著安排了借助直觀的圖片探討“48÷2”的算法。這一環(huán)節(jié)我分兩個層次進(jìn)行：第一層次“自主探討、尋求算法”；第二層次“合作交流、認(rèn)識算理”。

在這一環(huán)節(jié)的探討中，主要完成對筆算除法（列豎式計算）的基本認(rèn)識與理解。首先通過交流，然后在對幾種算法的比較中，突出列豎式計算的意義。

在這一環(huán)節(jié)的安排上，從教學(xué)的意義上講，符合課改的精神和現(xiàn)代課堂教學(xué)的基本要求，即面向全體學(xué)生。因為交流算法對他們來說有機(jī)會參與，也有能力參與。在認(rèn)識算理時，讓能力強(qiáng)的同學(xué)說一說十位上的商表示什么意思？個位上的商表示什么意思？這種把問題的探討引向深入，來發(fā)揮他們的優(yōu)勢，正是考慮到個性的差異。

這一環(huán)節(jié)我基本上是放手讓學(xué)生自主去探索。因為，第一是學(xué)生有了一定的知識基礎(chǔ)，其次是學(xué)生有能力、也有一定的心理驅(qū)動。對于有一定困難的學(xué)生，我在巡視中注意發(fā)現(xiàn)，并及時地予以指導(dǎo)。

（三）情境延伸、再探算法

這一環(huán)節(jié)主要是學(xué)習(xí)例2，計算“48÷3”。在環(huán)節(jié)過渡上采用情境延伸，將例1中的“2個猴子分桃”改為“3個猴子分桃”。這樣既延伸了情節(jié)，又暗示了探討方法的延續(xù)性。

在過程的安排上我又依照如下兩個層次進(jìn)行：第一，操作體驗、直觀感知。學(xué)生通過擺小棒來體驗分法，這樣達(dá)到對“48÷3”的直觀認(rèn)識。第二，小組合作、探討算法。因為這是一個認(rèn)識的升華，所以要充分發(fā)揮學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的作用。但這里不同于上一環(huán)節(jié)中對算法的認(rèn)識，要突出引導(dǎo)學(xué)生對十位上商1后余1的認(rèn)識，即十位上余1表示1個10，再與個位上的8合起來被3除。

（四）深化知識，鞏固提高

我選擇安排了書中的兩個習(xí)題，即教材第55頁試一試的第1、2兩題，但對兩題的練習(xí)提出不同的要求。第1題首先要求學(xué)生估算出每題的得數(shù)，然后再讓他們利用本節(jié)所掌握的算法計算各題。根據(jù)新課標(biāo)的要求，估算是小學(xué)階段應(yīng)該具備的一個基本能力，它必須滲透在每個學(xué)段的教學(xué)中；第2題突出應(yīng)用意識的訓(xùn)練。首先根據(jù)題中的信息進(jìn)行加工整理，完成編題練習(xí)，然后再進(jìn)行解答。而培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和處理信息的能力，也是新課標(biāo)的基本要求內(nèi)容之一。

（五）歸納總結(jié)，拓展升華

“1.同學(xué)們，你們在這節(jié)課里，有哪些收獲？ 2.在計算兩位數(shù)、三位數(shù)除以一位數(shù)時要注意些什么？”通過對本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)歸納，加深學(xué)生對本節(jié)知識點(diǎn)的理解，并讓學(xué)生找準(zhǔn)自己的易錯點(diǎn)，明確努力的方向。

（六）作業(yè)設(shè)計

本著鞏固本節(jié)重點(diǎn)，以及作業(yè)量適中的原則來設(shè)計。

四、說板書設(shè)計。

結(jié)合本課的特點(diǎn)，采用圖文結(jié)合式的板書設(shè)計，從直觀性與條理性考慮，既突出重點(diǎn)，又力求簡約。

五、設(shè)計理念。

為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并力求在學(xué)習(xí)方式上有所突破，本節(jié)課的設(shè)計理念是：

1、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感作為課堂教學(xué)的基調(diào)，在情境的創(chuàng)設(shè)中激發(fā)心理需求，在問題的探索中，感受數(shù)學(xué)的魅力。

2、以促進(jìn)學(xué)法的掌握作為本節(jié)課的重點(diǎn)。

3、以力求體現(xiàn)“數(shù)學(xué)的趣味性”作為本節(jié)課的特色。