第一篇：第一學期公開課教學設計

PEP六下 Unit 4 A Let’s learn 教學設計

教學內(nèi)容分析

本節(jié)課為六年級下冊第四單元《My holiday》第一課時。該課主要是詢問別人在假期里所做的事情并作答。教師為學生提供精心制作的多媒體教學軟件，為學生提供了比課本更生動更真實更豐富的資源，更容易引起學生的興趣，因此有助于培養(yǎng)學生觀察、判斷和推理事物的能力，也更容易激發(fā)與培養(yǎng)學生的想象力，使學生可以在生動活潑的氛圍中進行創(chuàng)新思維，打破傳統(tǒng)教學的束縛，培養(yǎng)學生自主學習、自我創(chuàng)新能力。

教學對象分析

學生對如何度過一個美好的假期這個主題非常感興趣，再加上六年級學生已具備一定的英語口頭表達能力。思維比較活躍，視野也較寬，對網(wǎng)絡和課件提供的大量圖片非常感興趣。針對學生實際情況，我主要利用多媒體輔助教學，既滿足學生心理需求，又提高教學效果。

教學方法

采用全身活動法、反應法、小組合作法、任務教學法，故事、游戲、活動、比賽貫穿始終，充分調(diào)動了學生學習積極性和主動性，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維。

教學目標及要求

1.知識目標：

能夠聽、說、讀、寫以下動詞短語：learned Chinese, sang and danced, took pictures, climbed a mountain, ate good food.2.能力目標：

能夠運用句子“What did you do on your holiday?” 詢問別人在假期里所做的事情并做答。

3.情感態(tài)度目標：

培養(yǎng)學生合理安排學生和生活的能力，激發(fā)學生熱愛大自然的美好情感.教學重點

本課時的教學重點是掌握五個動詞短語的過去式形式。

教學難點

本課時的教學難點是以下六個單詞的拼讀和拼寫：took, learned, sang, danced, ate, climbed，以及句型“What did you do on your holiday?”的靈活運用。教師要多示范，通過有針對性的反復操練知道學生熟練掌握。

教具準備

本課時的動詞短語卡片,歌曲、一些風景名勝照片，PPT課件等。

教學過程 Ⅰ.Warm-up 1.美妙的一天，讓我們從音樂開始，Please enjoy the song “At the Zoo”,OK? 也讓我們在這首熟悉的歌曲中加快一下第三單元的內(nèi)容。（設計意圖：在歡快的歌聲中復習了一些動詞的過去式形式，創(chuàng)設了良好的英語學習氛圍。）

2.根據(jù)歌曲內(nèi)容進行自由對話。T：What did we learn last unit ? S: Past tense過去時.T：Right!那歌里描述的是他什么時候的經(jīng)歷呢，上周末，是的。那么老師想問問你：What did you do last weekend ? S: I watched TV.T: What did he/she do last weekend ?(向全班同學提問)S: He/She watched TV.請幾位同學起來進行對話練習。

（設計意圖：調(diào)動全班同學一起進一步復習動詞過去式，同時也為新課的導入作鋪墊。）

II．Lead-in 呈現(xiàn)人物照片課件進行介紹.T: Look, This is my friend, Mike.He came to China on his holiday.Do you want to know what did he do on his holiday? S:Yes.T:Let’s see.(板課題：Unit 4 My holiday)

（設計意圖：以Jack來中國的故事為主線，貫穿整節(jié)課，使學生在享受故事的同時，不知不覺掌握了新知。）

III．Presentation 1.learned Chinese

呈現(xiàn)學習漢語的課件片段，問“What did he do on his holiday?” “He learned Chinese, learned Chinese.教學詞組 learned Chinese.讓全班同學一起讀了以后再請幾位同學單獨試讀。2.took pictures 教師指著課件圖片問：What did Jack do on his holiday? 引導學生回答 He learned Chinese.教師接著說：And? 然后做一個拍照的動作讓學生猜一猜，學生會說：Take pictures /Took pictures.然后呈現(xiàn)拍照的課件說：Look，it’s took pictures.He took pictures on his holiday.帶讀，抽讀。

（設計意圖：以肌體語言進行教學,降低了學生理解的難度，加強他們的印象，帶讀和抽讀做到由面及點。）3.climbed a mountain 教師呈現(xiàn)一張爬山的照片，說：Look, this is Jack’s hobby, too.Guess.What is he doing? 請學生猜。如果有學生猜到climb a mountain，教師就向?qū)W生展示詞卡：Yes, that’s right.He climbed a mountain.climbed a mountain.帶讀，教師繼續(xù)問：Have you ever climbed mountains? Which mountain? 引導學生說：I

climbed the…..Mountain.教師可繼續(xù)提問：When did you climb mountains? I climbed the…..Mountain in spring/April 8th.（設計意圖：請學生說說爬過的山，既操練了新知識，又為學生搭建了一個有話可說、想說就說的平臺。）4.ate good food.T: What did Jack do on his holiday? 引導學生回答：He learned Chinese, took pictures, and climbed a mountain.教師接著說：And? 然后做一個吃美食的動作說：Hmmm.good.good food.ate good food.He ate good food on his holiday.教學詞組ate good food.（設計意圖：由故事串聯(lián)新知，既復習了剛學的詞組，又使呈現(xiàn)的各環(huán)節(jié)銜接自然，便于學生理解。）

5.教師放課前準備的歌曲錄音，放完一遍后，問學生：Do you like it? Would you like to sing along? 教師和學生一起跟著錄音哼唱歌曲，同時請會跳舞的同學來表演歌伴舞。教師問學生：What did we do just now? 引導學生回答：We sang a song and danced, sang and danced.（設計意圖：通過聽、唱歌曲、表演舞蹈，緩解了學生的疲勞，調(diào)動了學生的熱情和興趣。）

III．Consolidation 1.T: What did Jack do on his holiday ? S: He learned Chinese, took pictures , climbed a mountain, ate good food and sang and danced.在同學們回答的時候，教師請幾位表現(xiàn)較好、較大膽的同學上來把相應的詞卡貼到黑板上。教學動詞原形和過去式的發(fā)音，強調(diào)轉(zhuǎn)換要點，示范并指導學生書寫。2.Chant

What did you do on your holiday? I learned, learned, learned Chinese.What did you do on your holiday? I took, took,took pictures.What did you do on your holiday? I climbed,climbed,climbed a mountain.What did you do on your holiday? I ate,ate,ate good food.What did you do on your holiday? I sang and danced, sang and danced.（設計意圖：在吟唱有節(jié)奏、有韻律的自編歌謠過程中，既鞏固了詞組和句型，又吸引了學生的注意力。）IV．Practice 四．板書設計

Unit 4

My Holiday

learn －→ learned Chinese take －→ took pictures

climb －→ climbed a mountain eat －→ ate good food sing －→ sang and danced －→dance What did you do on your holiday？ I learned Chinese.我國有很多風景美麗的地方，我們應該保護好環(huán)境，為使我們的國家更美麗貢獻自己的一份力量，讓更多的世界友人了解中國

這節(jié)課是我上的一節(jié)公開課,在本節(jié)課中，我先復習大量的過去式單詞,大量的輸入,讓學生有話可說。接著用Where did you go on your holiday? 提問，有的學生會說到隨家人游玩或?qū)W習等活動。然后請學生說說What did you do there?讓他們說說自己在假期中的活動。學生有很多內(nèi)容可講，我選擇了前一天去其它學校聽課這一情境,引入句型：What did I do yesterday?做為我本節(jié)課的切入點，學習本節(jié)課的新句型：Where did I go yesterday?和How did I go there?在銜接上比較緊湊,學生自然而然被帶入情境中。緊接著，我用課件展示了動詞及詞組的形式變化，引導學生注意時間的表達和動詞及詞組過去式的變化及使用。最后，我用視頻動畫引入本課時的對話練習，并帶領學生操練對話及小組編對話表演，發(fā)揮了學生的表演才能，在真實的情景中靈活的運用英語。英語作為一門語言，應體現(xiàn)它的交際功能學生會應用英語是關鍵。給學生自由發(fā)揮的空間，通過小組合作，讓他們充分的發(fā)揮想象，運用所學的內(nèi)容自編自演談話場景。這樣學生可以活學活用英語，同時也培養(yǎng)了學生的表演才能。在本節(jié)課的設計中，我始終本著提高課堂實效性的原則，所設計的一切活動和環(huán)節(jié)都圍繞著這個中心。我注重培養(yǎng)學生學習英語的能力，以學生的發(fā)展為基本出發(fā)點，鼓勵并引導學生主動參與整個教學過程，讓學生在課堂教學中動起來。同時充分利用學生的生活經(jīng)驗，讓學生在學習必要的語言材料外，還盡可能為他們營造“生活化”的語言情境，設計形式多樣且有意義的交際活動。通過交際活動，我適時地向?qū)W生滲透新的語言知識，當學生意識到學習英語可以表情達意，并可以獲得更多和更新的信息時，便會產(chǎn)生運用英語的欲望和完成學習任務的成功感，于是他們就會更加主動地參與學習活動，進而學到更多知識。

這節(jié)課我意識到，課堂盡量多的運用自然過度語會使學生很快的進入情境

第二篇：《貓》第一課時教學設計(公開課)

《貓》教學設計（第一課時公開課）

重慶市開縣鎮(zhèn)東初級中學 鄒蜀開

教材分析：

本單元選編了五篇描寫人類的生存伙伴——動物的文章。這些文章不僅反映了人對動物的了解和認識，對人與自然的思考，而且還試圖從動物世界里折射出人類的生活軌跡。散文《貓》的核心內(nèi)容是通過對三只貓不同結局的敘述，抒發(fā)了“我”的不同情感，揭示了一定的人生哲理：客觀公正、寬容仁愛、關愛弱小。此文在寫作上有兩個最大的亮點：抓住特點，細節(jié)描寫；心境不同，抒發(fā)的感情不同。學情、教學思路分析：

經(jīng)過近一年的初中語文學習，學生已經(jīng)了解了一些基本的文章類型，接觸了一定數(shù)量的文章體裁，掌握了一些基本的閱讀技巧，初步具備了獲取、篩選、分析及處理信息的能力。因此，設計本課第一學時，重點考慮讓學生通過整體感知課文，抓住作者對前兩只貓有特點的細節(jié)描寫句，有感情地朗讀，初步體會出作者對前兩只貓的感情變化，為第二學時重點賞析作者對第三只貓的情感做好鋪墊，從而更好地明白作者在文章中揭示出的人生道理。教學方法：

1、品讀法：有感情地朗讀和品析相結合。

2、自主學習法：學生獨立思考問題，然后展示。

3、合作探究法：小組合作探究課文內(nèi)容。

4、讀寫結合法：通過當堂練習，訓練學生的閱讀能力和寫作能力。學習目標：

1、整體感知全文。有感情朗讀有關前兩只貓的重點句。

2、勾畫前兩只貓的描寫詞、句，品味生動的細節(jié)描寫。

3、揣摩作者對前兩只貓的情感。學習重、難點 ：

1、整體感知課文的基礎上，初步體會作者的思想感情。

2、注意細節(jié)描寫對刻畫形象的作用。學習課時：第一課時 學習過程：

一、內(nèi)容導入，引入課文 同學們對貓都有所了解吧。有誰能給大家簡單講講自己養(yǎng)貓的經(jīng)歷呢？（隨機抽學生簡單介紹）這位同學講了自己的養(yǎng)貓經(jīng)歷，很不錯。那我們一起來看看作家鄭振鐸又是帶著怎樣的心情來寫貓的呢？

二、出示學習目標

1、多媒體出示本節(jié)課的學習目標。

2、學生默讀，牢記本節(jié)課需要學習的內(nèi)容。

三、預習檢測

1、多媒體出示以下檢測內(nèi)容（1）、給下面紅色的字注音：

慫恿（s?ng y?ng）悵然（chàng）

污澀（sa）

蜷伏(quán)

相稱（chan）

妄下斷語（wàng）

（2）、根據(jù)下面提供的意思，在后面的括號內(nèi)填上課文中相應的詞語：

A、鼓動別人去做。（慫恿）

B、彎著身體臥倒。（蜷伏）

C、胡亂下結論。（妄下斷語）D、不愉快的樣子。（悵然）

E、目不轉(zhuǎn)睛地看；注目遠望。（凝望）

2、抽優(yōu)等生、中等生、學困生共四人在黑板上完成，其余學生在座位上完成。

3、語文科代表批改黑板上的作業(yè)。

四、自主思考

1、快速瀏覽、勾畫，獨立思考下面的問題：

（1）、請用一句話概括文章的內(nèi)容。

（2）、你認為作者及家人最喜歡哪一只貓？試在文中找出依據(jù)來。（用關鍵詞回答）

（3）、你認為文章應該分幾部分？哪些提示語告訴了你分段的標志？

2、抽學生展示自學成果。明確問題答案：（1）、文章敘述了“我”三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷。（文章敘述了“我”家養(yǎng)的三只貓不同的遭遇）（2）、作者及家人更喜歡第二只貓。依據(jù)：它比第一只貓“更有趣”、“更活潑”、“查問個好幾次”，而第三只貓“不活潑”、“不好看”、“不頑游”、“憂郁”、“懶惰”。（3）、分三部分。第二自然段末尾“我”對三妹說的話和第三自然段開頭“隔了幾天”表明二自然段結束是寫的第一只貓。十四段末尾“我家好久不養(yǎng)貓”提示前面的內(nèi)容寫的第二只貓。之后的內(nèi)容寫的第三只貓。

五、合作探究

（一）1、組內(nèi)有感情朗讀第一只貓的相關描寫句子，合作探究相關問題：

（1）、作者從哪幾個方面介紹第一只貓的特點？

（2）、家里人對這只貓的態(tài)度怎樣？從哪些細節(jié)描寫可以看出來？

（3）、這只貓的結局怎樣？家里人的情感怎樣？

2、多媒體出示閱讀指導

a、思考問題方法指導：讀懂問題的要求，依據(jù)題干抓文章里的關鍵詞，然后用自己的語言將找出來的關鍵詞有序組織語言，形成最終答案。

b、細節(jié)描寫：指抓住生活中細微而又具體的典型情節(jié)，加以生動細致的描繪，它具體滲透在對人、景、物或場面的描寫之中。對景或物的細節(jié)描寫，一定要凸顯這景、物的特點。

3、小組合作探究上述問題，教師巡視，個別指導。

4、抽小組代表展示上述問題的答案，且要求在展示時要有感情地朗讀相關的句子。

5、生齊讀直接表達作者及家人對第一只貓喜愛的句子。朗讀指導：讀“三妹常常取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來回地拖搖著”一句時，要將“常常”“來回”“拖搖”等詞重讀，強調(diào)三妹對這只貓的喜愛。讀“我坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過一兩個小時的光陰，那時太陽光暖暖地照著，心上感著生命的新鮮與快樂?！币痪鋾r，要讀出“我”輕松、愉快的情態(tài)，感受作者對第一只貓的喜愛之情。“微笑”、“ 暖暖”、“ 心上感著”這些詞語要重讀。讀“我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩月來相伴的小侶”，要讀出難過、酸辛的感情?！耙豢|”“可憐”兩個詞要重讀。

明確問題答案：（1）、從來歷、毛色、性情、形態(tài)、動作等方面，描寫了第一只貓的活潑可愛。（2）、家里人都很喜歡這只貓。如三妹“常常取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來回地拖搖著”；“我”則是“坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過一兩個小時的光陰，那時太陽光暖暖地照著，心上感著生命的新鮮與快樂?！保?）、這只貓最終病死了。作者先交代的“不知怎的忽然消瘦了，也不肯吃東西”就已經(jīng)埋下伏筆。對于這只貓的“病死”，三妹“很難過”，“我”心里也“感著一縷的酸辛”。

六、合作探究

（二）1、組內(nèi)有感情朗讀第二只貓的相關描寫句子，合作探究相關問題：

（1）、第二只貓“更活潑，更有趣”，是從哪些方面來表現(xiàn)的？

（2）、請找出作者對第二只貓的細節(jié)描寫的句子，并作簡要分析。

（3）、這只貓的結局怎么樣？大家持什么感情？

（4）、家里人對周家丫頭、不知名的捉去貓的人分別持什么態(tài)度？說明了什么問題？

（5）、作者寫完第二只貓后，“自此，我家好久不養(yǎng)貓”一句在文中有什么作用？

2、多媒體出示閱讀指導

分析在記敘文中間的句子（段落）在文章中的作用，其方法：可以從該句子在內(nèi)容（此句在內(nèi)容上的作用可從具體寫出了什么事件回答）和結構方面的作用來回答。

句子（段落）在內(nèi)容上的作用：一定要結合上下文，回答出該句圍繞文章的中心具體寫出了什么事件，或者人物的什么性格、特點、情感，或者動物的什么特點等。

句子（段落）在結構上的作用：可以答成“起承上啟下的過渡作用”、“總領下文”、“總結上文”、“開啟下文”等。

3、小組合作探究上述問題，教師巡視，個別指導。

4、抽小組代表展示上述問題的答案，且要求在展示時要有感情地朗讀相關的句子。

5、生齊讀直接表達作者對第二只貓情感的句子。

朗讀指導：讀“我也悵然地，憤恨地，在詛罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人”時，要讀出失去貓的悵然，對惡人的憤恨之情。讀“自此，我家好久不養(yǎng)貓”句時，讀出一股悲傷的壓力，“好久不”重讀，讀得低沉，余味無窮。

明確問題答案：（1）、第二只貓“更活潑，更有趣”是從性情和本領等方面來表現(xiàn)?！皥@中亂跑”“不怕生人”“有時由樹上躍到墻上，又跑到街上”表現(xiàn)性情；“會爬樹”“捉蝴蝶”“會捉鼠”是它的本領。

（2）、作者為了突出第二只貓更活潑、更有趣的特點，用“有時蝴蝶安詳?shù)仫w過時，它也會撲過去捉”，“（它）隱身在陽光隱約的綠葉中，好像在等待著要捉捕什么似的”等細節(jié)描寫句子體現(xiàn)出來的。這些鏡頭就是一幅畫，生動形象地刻畫小貓伺機捕捉的樣子。

（3）、這只貓最終亡失了。對于這只貓的“亡失”，三妹“很不高興”，作者也是“悵然”“憤恨”“詛罵”。

（4）、家里人責怪周家丫頭，詛罵不知名的奪去小貓的人。作者借第二只貓的失蹤，表達了對那種不顧別人利益而自私自利行為的譴責、鞭撻。

（5）、結構上：起承上啟下的過渡作用；內(nèi)容上：既對前兩次養(yǎng)貓經(jīng)歷做了總結，又為第三次養(yǎng)貓做鋪墊。情感上：體現(xiàn)了“我”感傷、難過的心情。

6、師生一起共同歸納作者對前兩只貓的描寫，完成下表。

來歷

從隔壁

如白雪要來

很活沷

喜歡

病死

酸辛

球

更有趣

更喜歡

家要的

黃色

更活沷

失蹤

悵然、憤恨、詛罵

外形

花白毛

性情 態(tài)度 結局 感情變化

難過、第一 只貓

從舅舅第二 只貓

7、師小結：作者對前兩只貓的描寫，都寫了貓的來歷、外貌、性情、家人態(tài)度、結局、作者的感情變化。作者養(yǎng)貓的心情是在不斷變化的：第一回由快樂轉(zhuǎn)酸辛；第二回更加快樂，又時時擔心，最后悵然、憤恨。作者為了將貓寫生動，在抓住貓的特點時，注重了細節(jié)描寫。由此可見，描寫一種動物，細節(jié)描寫不可忽視。

七、反饋與檢測

1、多媒體出示檢測題（1）、用第一人稱的口吻對第二只貓做個簡單介紹。

（提示：寫出貓的來歷、毛色、性情、家人態(tài)度、結局等內(nèi)容）

（2）、文章圍繞養(yǎng)貓的經(jīng)過寫了

三

個故事，每個故事都是以貓的遭遇 為線索。從文章開頭先交代幾次養(yǎng)貓的結局 “

總是失蹤或死亡 ”一句總領全文，結尾又以 “

自此，我家永不養(yǎng)貓 ” 一句收束全文可以看出來。

（3）、品析下面句子中紅色部分的表達效果。

a 我們都很為它提心吊膽，一天都要“小貓呢？小貓呢？”查問個好幾次。（提示：修辭+情感）

（運用反復的修辭手法，表現(xiàn)了“我”對第二只貓的喜愛程度。）

b 有一次，（第二只貓）居然捉到一只很肥大的鼠。（提示：重在理解該詞在句中流露出的情感）

（“居然”一詞表達出“我”當時的驚喜之情。）

2、抽一學生用第一稱口吻簡單介紹第一只貓，以此為實例教給學生介紹第二只貓的方法。

示例：我，是鄭家養(yǎng)的一只貓。是主人從隔壁家把我要來的。我一身花白的毛，很活潑，常在陽光下打滾兒，還撲來撲去地和主人做游戲，我的到來給大家?guī)硇迈r與快樂。主人們都很喜歡我?？墒遣痪茫覞u漸消瘦……兩個月后，我依依不舍地永遠地離開了主人。

3、抽學生回答上述問題。

八、課后作業(yè)

精讀有關寫第三只貓的部分，思考下面的問題：

1、從來歷、外形、性情、在家中的地位等方面，說說這只貓與前兩只貓的區(qū)別。

2、假如養(yǎng)第二只貓時也養(yǎng)了鳥，鳥也被咬死，“我”將怎樣想？怎樣做？

3、為什么“我”對第三只貓的死比以前的兩只貓的亡失“更難過得多”？

第三篇：2013—2014學年第一學期公開課活動總結

趙州鎮(zhèn)西門小學

2013—2014學年第一學期公開課總結

為了積極推進課程改革，為了與老師們共同探討教材教法及教改方案，以推動學校教學工作的開展，校長多次深入課堂聽課，同時還組織教師們集體聽課、評課。本學期，教師們集體聽課8節(jié)、評課六次，每次評課中，教師們暢所欲言，各抒己見，發(fā)表不同的想法和觀點，既肯定了老師的教學亮點，又誠懇地提出了商榷之處，使本次教學活動達到了預期效果。

通過集體聽課評課活動，使教學理念與教學實踐得到了更好地融合，為促進年輕教師快速成長提供了平臺。以下是這次活動的總結：

一、共同優(yōu)點：

1、每位老師注重引導學生全員參與教學活動，突出學法指導，教學內(nèi)容緊扣目標，教學容量合理。

2、充分發(fā)揮學生的主體作用，能有效指導學生掌握學習到的知識解決實際問題。

3、能引導學生參與到評價過程中去，給以學生多次評價機會，能贊賞每位學生的不同進步。

4、教學內(nèi)容熟練，目標明確，重點突出。

老師都愛崗敬業(yè)，工作熱情高，事業(yè)心強。為了上好每一堂課，老師們在課前認真?zhèn)湔n，把教材吃得很透徹，不僅教學目標明確具體，教學重點突出，而且課堂教學方法也靈活多樣，因此，我校的教學質(zhì)量得到了進一步的提高。

5、善于誘導、前后呼應、真情投入，聲情并茂。

這次公開課充分展示了魏興教師自身素質(zhì)過硬，業(yè)務能力極強，課堂引導巧妙，教學效果明顯。如卜榮平老師課前情景創(chuàng)設，吸引了

學生思維；張榮老師的嚴謹一絲不茍的畫圖，令當堂師生靜靜聆聽，受益匪淺；張亞男老師導課有趣，巧妙引入；王會霞老師的數(shù)學課、趙彥軍老師的語文課都博得了大家的一致好評。

6、教學內(nèi)容的選擇和編排合理，教學方法得當，注重課堂實效。

合理地選擇和編排教學內(nèi)容，力爭把課上實、上好，嚴謹?shù)乃季S，風趣的比喻，使課堂效率大大提高。講解步步相扣，環(huán)環(huán)相連，一步一個腳印，扎實有效。

二、個別課中也存在著以下缺點：

1、有的課缺乏新理念或新方法的影子。

2、教師教育理論知識方面有些欠缺，平時在教學上有了好的做法，不能及時總結經(jīng)驗。

3、個別教師對教材把握不太好，有待進一步鉆研教材，吃透教材。

4、個別課教學節(jié)奏不夠緊湊，知識的前后銜接不自然。

5、個別教師在教育教學中缺乏啟發(fā)、誘導和潛移默化。

6、有些教師不善于使用現(xiàn)代化的教學手段。比如計算機輔助教學等。

三、努力方向：

針對在聽課評課中發(fā)現(xiàn)的問題，準備采取以下的措施進一步改進教學方法，提高教學水平。

1、開展使用普通話和設計板書板畫的活動。

2、在校本培訓中增加教學原則、教材教法的理論學習，充實教師的業(yè)務知識，提高教師的教學理論水平。

3、加強多媒體教學等現(xiàn)代化教學手段的使用，提高教學實效。

4、讓老師去外地或兄弟學校聽課，學習借鑒先進的教學方法，逐步提高我校課堂教學水平。

5、形成聽課制度，保證學科及教師的聽課覆蓋面。

6、積極開展說課活動、公開課活動和優(yōu)質(zhì)課評比活動等。

7、發(fā)揮骨干教師的示范作用，搭建發(fā)展平臺，使之不斷提高課堂教學的專題研究意識。

8、建立教學檢查督導小組，及時進行信息反饋。

趙州鎮(zhèn)西門小學

2013年11月12日

第四篇：《鄉(xiāng)下人家》公開課第一課時教學設計

鄉(xiāng)下人家教學設計

教學目標：教學目標

1．認識“檐”、“飾”等五個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等十四個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

4．帶領學生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。

5．圍繞“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學習活動

【教學重點、難點】

了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園風情，激發(fā)學生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

【教學時間】 兩課時。教學準備

多媒體課件

【教學過程】

第一課時

（一）情景導入

1、今天我們一起來學習21課請《鄉(xiāng)下人家》，老師已經(jīng)跟著作家陳醉云先去欣賞了那兒的風景。（配樂欣賞相關圖片）

2、讓我們一起跟著作者走進鄉(xiāng)下人家，看看作者筆下的鄉(xiāng)下人家是怎樣一番場景。

（二）初讀課文，學習字詞

1、自讀放聲讀課文，讀準字音，讀通句子，自學生字新詞。

2、小組合作交流生字詞的學習情況。

3、檢查交流生字詞的學習。（1）、檢查生字是否讀準。（2）出示課件詞語檢查能否讀準： 棚架 裝飾 雞冠花 菊花 瞧見 率領 覓食 聳立 搗衣 搬家 歸巢 和諧 催眠曲 辛苦

（3）、強調(diào)多音字“率”、“冠”并分別組詞，討論交流部分難寫字的寫法。

（4）、交流詞語的理解情況。

4、課文的生字詞學完了，相信大家一定能把課文讀得更好。（1）先自由朗讀課文。

（2）指六人分別朗讀前六自然段，最后一段全班齊讀。

（三）、再讀課文，整體感知

1、現(xiàn)在請同學們默讀課文，邊讀邊想想鄉(xiāng)下人家給你留下什么樣的印象？作者在課文里面也用了一個自然段來表達自己對鄉(xiāng)下人家的感受，把它找出來吧。

2、交流：

（1）、指名說說對鄉(xiāng)下人家的印象。

（出示句子）鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。（學生齊讀）

（2）、獨特什么意思？迷人什么意思？“不論什么時候，不論什么季節(jié)”又怎么理解呢？總之，鄉(xiāng)下人家無時無刻都有一道獨一無二令人陶醉的風景。

3、自由讀課文，來給你最喜歡的風景取個名字吧。

6、根據(jù)學生匯報板書，邊聽邊指導學生擬小標題的方法，抓住景物及特點。

7、你看，鄉(xiāng)下人家的風景真像一首詩，看，老師把它們串成一首詩，一起來讀讀吧。

8、作者給我們展示了一幅如詩如畫的風景，所以作者才這般贊嘆道：（引讀）鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。

9、同學們，像這樣先分寫幾處風景，再進行總結，我們把它稱為分總結構。（板書）

（四）品讀第一自然段

1、鄉(xiāng)下人家的風景多不勝數(shù)，我們不妨先走進鄉(xiāng)下人家的屋前，去感受那份獨特迷人的風景吧。

2、現(xiàn)在請同學們默讀第一自然段，找出你覺得最獨特、迷人的語句，并在旁邊寫上批注，多讀幾遍。

3、匯報“當花兒落了的時候??可愛多了?！?/p>

4、“別有風趣”什么意思？這別有風趣體現(xiàn)在哪里呢？

5、學生匯報。出示（青紅的瓜圖片）你有什么感受？

6、同學們，看，這就是我們在城里經(jīng)?？吹降难b飾，給你什么樣的感覺？（出示石獅子、旗桿圖）與這些莊嚴、嚴肅的石獅子、旗桿比起來，鄉(xiāng)下人家就顯得可愛多了。這里，作者運用了什么寫作方法？

7、師：是啊，作者用了對比的方法，突出了鄉(xiāng)下人家獨特迷人之處，表達了作者對鄉(xiāng)下人家的喜愛之情。讓我們好好體會體會。你們讀前半句，老師讀后半句；男女生讀。出示句子：

青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

8、鄉(xiāng)下人家這普普通通的景物都有它的別有風趣所在，難怪作者要這樣贊嘆，一起讀——鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。

五、小結

這節(jié)課，我們運用了抓重點詞句、品讀的方法欣賞了鄉(xiāng)下人家屋前獨特、迷人的風景，下節(jié)課我們繼續(xù)去了解鄉(xiāng)下人家，走近大自然，用眼睛去發(fā)現(xiàn)美，用心靈去感受美，這節(jié)課我們學到這里。

教學反思：

整節(jié)課下來，通過老師的指導及自身的領悟，發(fā)現(xiàn)還存在著很多的不足。首先，本篇課文時描寫鄉(xiāng)村風光的，結合學情來說，學生應該很有共鳴感，但是，我在教學導入部分，缺少對情境地渲染，導致了學生沒有很好地融入到鄉(xiāng)下人家的氛圍中。其次，在文本解讀中，應再抓住“裝飾”一詞展開教學，或者透過那些顏色的詞語、動詞加深學生對于“別有風趣”的理解。再次，就是本課的重難點教學生擬小標題部分，忽略了課堂的生成性，當學生對這一塊比較有障礙性時，應進行詳細地講解，交給他們方法，而不是急于走程序，才使得后來課堂一度陷入沉悶，學生學得吃力，老師教得也吃力。最后，應多一點的朗讀指導，如何有效地指導學生朗讀，也是我一直努力的方向。

第五篇：公開課jqx第一課時教學設計

公開課jqx第一課時教學設計 教學目標：

1、學會jqx三個聲母的正確發(fā)音，認清形，正確書寫。

2、學會jqx與單韻母拼讀音節(jié)及代調(diào)讀拼音節(jié)，準確拼讀三拼音節(jié)。教學重難點：

1、學會jqx三個聲母的發(fā)音，認清形及正確書寫

2、準確拼讀本課音節(jié) 教學準備：多媒體課件 課時計劃：2課時 教學過程；

一、復習導入

1、師：小朋友們，我們一起玩青蛙跳傘的游戲吧。出示寫著拼音字母的課件 聲母果b p m f d t n l g k h y w全班齊讀，復習鞏固

2、師：小朋友們真了不起！今天拼音樂園又加入了幾位新朋友我們來看看是誰呢？出示課件j q x

二、教學聲母j q x

（一）學習聲母j

1、出示j 的圖片，問：圖上畫著什么？你能根據(jù)圖上的內(nèi)容試著讀讀這個字母嗎？（1）學生試著讀（圖上畫著一只母雞正在捉蝴蝶，我認為這個字母讀j）（2）對，它的名字和母雞的“雞”音相似，只要讀的輕一些短一些。

教師范讀

（3）學生領讀，及時糾正學生的錯誤發(fā)音。（4）學生練習讀（指名讀 ——齊讀）

2、學習j 的字形

（1）觀察圖，看看j像什么？你有什么好辦法記住j的字形嗎？（2）引導學生編順口溜

（豎彎加點j jj ；母雞捉蟲j jj ；i字加彎j jj）

（1）看看書中的拼音格，你認為j字該怎么樣寫？（先說占哪幾格,再說筆順）（2）師范寫j（3）學生抄寫字母j 1—2個，教師巡視，個別輔導。

3、小結

師：對于新伙伴我們已經(jīng)會讀，會寫，會認。

（二）小組合作學習聲母q

1、師：這里還有一位小伙伴，小朋友，我們一起來比一比，賽一賽，用我們剛才學習j的方法，學習小組合作學習聲母q ,看看那個小組最能干，最先學會。對于這個聲母，也要做到會讀。2、分小組學習聲母q，教師巡視。3、檢查學生學習的情況。（1）q 的讀音

學生能從圖上“七只氣球”的“氣”判斷出q的讀音（出示圖片）學生說—評議—學生試讀—齊讀。（教師指導）（2）比較讀j---q 發(fā)現(xiàn)有什么不同？（j 不送氣，q是用力的，要送氣）（3）學生借助圖形編順口溜，記形。

（氣球脫線q qq ； 左上半圓qqq ； 像個9字 q qq ?.）

（4）指導寫法

小q在四線格中占二樓和三樓，指導筆順。

（三）自主探究，學習聲母x。

1、師：這里有一位新的伙伴x，小朋友，看看誰最能干，最聰明，自己會學習x。、引導學生記住字形、自編兒歌。(切西瓜xxx；像個叉叉xxx.....)

3、學生交流學習情況。（1）x的讀音

（2）學生從西瓜的“西”中得出x的讀音。開小火車練習讀。（3）指導書寫及筆畫順序

三、教學j q x與i的拼音

喜羊羊想回到羊村，但是灰太狼給他出了三道難題，就是要跨過三條河，誰來幫喜羊羊建第一座字母橋？（出示課件喜羊羊要河）

j ī

j í

j ǐ

j ì

小朋友真棒，喜羊羊順利過了第一關，離羊村更近了一步，誰來幫他建第二座字母橋？

q ī

qí

q ǐ

q ì

哈哈，喜羊羊已經(jīng)看到羊村了，但是還有一座字母橋呢?誰再來幫幫他呢？

xī

xí

x ǐ

x ì

四、小結：這節(jié)課學到了什么知識？

五、作業(yè)：

1、抄寫聲母jqx，每個寫一行，2、用毛線擺出你喜歡的聲母來。